English Grammar: Tips for Effective Teaching & Learning(набазіпосібниківI-II-III...

transcript

Від організаторів Всеукраїнськихінтерактивних педагогічних марафонівВід організаторів Всеукраїнськихінтерактивних педагогічних марафонів

Видавництво «Ранок»

Весняна сесія: 20 березня – 8 квітня 2017 р.

День 16

Губарєва Світлана Сергіївна, бренд-менеджер напряму

«Іноземна мова» видавництва «Ранок»

Англійська мова. English Grammar: Tips for Effective Teaching & Learning

(на базі посібників I-II-III рівнів серії «Let's Play Grammar!»)

Effective Ways of Presenting & Practising English Grammar

«A person who knows a language perfectly,

uses a thousand and one grammar, lexical, phonetic

rules when he is speaking»

Robert Lado

Grammar rules are to be understood as a special way of expressing

communicative activity. The reproductive grammatical skills suppose

to master the grammatical actions which are necessary for expressing

thoughts in oral and written forms.

Grammatical competence occupies a prominent position as

a major component of communicative competence. We can’t

communicate without knowing the rules of combining foreign

words and constructing sentences.

The pupils’ ability in the correct use of grammar depends

mainly on their speaking skills and vocabulary, that’s why

it is necessary for teachers to be better informed of the

ways of presenting and practicing grammar.

General Principles of Grammar Teaching

However, it doesn’t mean that the teacher should ask pupils

to say this or that rule. Rules do not ensure the mastery of the

language. They only help to attain the practical goal. If a pupil

can recognize and employ correctly the forms that are

appropriate, that is sufficient. When the learner can give ample

proof of these activities, we may say that he/she has fulfilled

the syllabus requirements.

1. Conscious Approach

Conscious learning is also ensured when a grammar item is contrasted with another grammar item which is usually confused. The contrast is brought out through oppositions.

The teacher should realize difficulties the sentence pattern presents for his pupils. Comparative analysis of the grammar item may be helpful. You should think of the shortest and simplest way for presentation of the new grammar item.

e.g. Give me a book. (any book to read) / Give me the book. (you’ve promised)He has come. (Present Perfect) / He came an hour ago. (Past Simple)

The teacher should remember, the more he speaks about the

language, the less time is left for practice. The more the teacher

explains, the less his pupils understand what he is trying to

explain. This leads to the teacher giving more information than

is necessary, which does not help the pupils in the usage of this

particular grammar item, only hinders them.

It means that pupils learn those grammar items which they need for immediate use either in oral or written language.

The learners master grammar through performing various exercises using a given grammar item.

2. Practical Approach

Teachers should teach correct grammar usage and not grammar knowledge.

e.g. Ann’s mother / the boys’ room

3. Structural Approach

Grammar items are introduced and drilled in structures or sentence patterns.

In our country the structural approach to the teaching of grammar has been proved and accepted by the majority of teachers and methodologists since it allows pupils to make up sentences by analogy, to use the same pattern for various situations. Pupils learn sentence patterns and how to use them in oral and written language.

The teacher should provide pupils with words

to change the lexical (semantic) meaning of the sentence

pattern so that pupils would be able to use it in different

situations. They should assimilate the grammar mechanism

involved in sentence pattern and not the sentence itself.

3. Structural Approach

Pupils learn a grammar item used in situations. For example, classroom situations: the teacher takes or simply touches various things saying:

Then the pupils do the same in turns.

4. Situational Approach

e.g. This is Nina’s pen. / That is Sasha’s book...

The teacher should select appropriate situations which can provide comprehension and the usage of the particular grammar item he is going to present.

Grammar items pupils need for conversation are taught

by the oral approach: pupils at first listen to them, then perform various

speaking exercises, and only after that they see these grammar items

printed and write sentences using them.

5. Oral Approach

If pupils need the grammar items for reading, the teacher should start with reading and writing sentences in which such items occur.

While preparing for the lesson at which a new grammar item should be introduced, the teacher...:

...must realize the possible difficulties for learners in assimilating this new element of the English grammar. They may be of 3 kinds: difficulties in form, meaning and usage;

...thinks of the ways to overcome these difficulties: how to convey the meaning of the grammar item (either through situations or with the help of the mother tongue); what rule should be used; what exercises should be done (their type and number);

While preparing for the lesson at which a new grammar item should be introduced, the teacher...:

...chooses the sequence in which pupils should work: from observation and comprehension through conscious imitation to usage in conversation (communicative exercises);

...considers the form of presenting the grammar item – orally, in writing or in reading;

...plans pupils’ activity for learning this grammar item: individual work, class work, working in groups or pairs.

Don’t forget that pupils always need examples.

The Most Common Grammatical Mistakes

• spelling• pronouns• verb forms (e.g. Where did you went?

I have 11 years old. I am agree.)• use of the wrong tenses (e.g. If I will come...)• homonym errors (e.g. to – too, your – you’re,

whose – who’s, principal – principle)• usage error (e.g. accept – except, advise – advice,

affect – effect)• sentence structure (e.g. What you doing?)• punctuation

The Most Common Grammatical Mistakes

• apostrophes (e.g. your’s, paper’s)• capital letters• irregular plurals (e.g. mens, childrens)• phrasal verbs• using the wrong prepositions (omission/confusion)• misuse of the infinitive, verbs, reported speech• confusion of number, parts of speech• wrong position of adverbs• un-English expressions • unnecessary articles

Suggestions about Teaching Grammar

• Teach only those rules which are simple and which do not have too many exceptions.

• Do not spend too much time on grammar points which do not appear to be very useful or important. Just make the students aware of the special features.

• Wherever possible, teach grammar in context.

Suggestions about Teaching Grammar

• When presenting grammar, try to use charts, tables, diagrams, maps, drawings.

• Avoid difficult grammatical terminology as much as possible.

• Allow enough opportunities for practice.

• Do not be frustrated by the students’ mistakes and errors, which are inevitable in language learning.

The best way to form grammar skills is to use a lot of training exercises and individual approach in teaching grammar.

Useful tips for effective grammatical explanations

• Prepare the right words, clear for learners.• Make sure you have the class’s

full attention.• Keep your explanations brief and simple.

Use the mother tongue if students cannot follow an explanation in English.

• Use charts and other visuals whenever possible to graphically depict grammatical relations.

• Illustrate with clear, unambiguous examples.

• Try to account for varying cognitive styles among students.

Useful tips for effective grammatical explanations

• Do not get yourself and your students tied up in knots over so called ‘exceptions’ to rules.

• If you are not sure how to explain something, do not risk giving false information (it will cause even more embarrassment later); rather, tell students, you will research that point and bring an answer back the next day.

• Do not introduce new grammar and new vocabulary at the same time.• Present the information more than once.• Get feedback – ask your students to paraphrase in their own words giving

examples.

Visual Learning

The combinations of words and images have been found to facilitate learning, understanding, remembering and performing. Visual learning (VL) is among the most effective methods for teaching students of all ages how to think and how to learn.

It is a proven method in which ideas, concepts, data and other information are associated with images and represented graphically. Charts and graphs are some of the techniques used in VL to enhance thinking and learning skills.

Visual Learning

Visual learning helps students:

• to make abstract ideas visible and concrete;

• to connect prior knowledge and new concepts;

• to illustrate the most important information eliminating everything that is not so critical;

• to select, structure, analyze and integrate information in a meaningful way.

A variety of strategies and methods are used to ensure that all the students have equal opportunities to learn. And our task is to reveal them.

Польське видавництво «PWN» разом з українським видавництвом «Ранок»

представляють

Can Grammar Be Fun?..

СПІЛЬНИЙ ПРОЕКТ,

СПІЛЬНИЙ ПРОЕКТ, який здатний цілком змінити Ваші уявлення

щодо складності опанування англійської граматики!

Серія «Let’s...» ламає звичні стереотипи – завдяки унікальній системі подання теорії і практики засвоїти англійську граматику тепер зможе кожний! Мінімум тексту – максимум наочних опор!

Замість нудних граматичних правил й ненависного зубріння: кумедні ілюстрації

Замість нудних граматичних правил й ненависного зубріння: зрозумілі наочні схеми

Замість нудних граматичних правил й ненависного зубріння: приказки і прислів’я

правила з прикладами + графічні акценти

візуалізовані приклади

пояснення правил рідною мовою

Замість нудних граматичних правил й ненависного зубріння: гумористичні приклади та римування

Посібник містить правила англійської граматики, подані у наочній формі, вправи різних ступенів складності, що допоможуть відпрацювати й закріпити граматичний матеріал, і ключі для перевірки й самоконтролю. Видання укладено з урахуванням вікових особливостей учнів. Кумедні ілюстрації й римування, кросворди, ребуси, асоціограми, а також оригінальна форма подачі граматичного матеріалу зроблять процес навчання цікавим і захопливим. Для учнів 7—9 класів загальноосвітніх навчальних закладів, учителів англійської мови та всіх, хто вивчає англійську.

Посібник містить правила англійської граматики, подані в наочній формі, вправи різних ступенів складності для відпрацювання й закріплення граматичного матеріалу, таблицю неправильних дієслів, ключі для самоперевірки. Видання відзначається насиченістю яскравими прикладами, оригінальними текстами, кумедними ілюстраціями, рубриками, що пояснюють складні моменти та поширені помилки. Може використовуватися під час підготовки до іспиту FCE (рівень В2). Для учнів старших класів загальноосвітніх навчальних закладів, абітурієнтів, студентів ВНЗ та всіх, хто вивчає англійську мову.

Рубрика “Твої дії”

допомагає тренуватись у

складанні власних

висловлювань

Рубрика “Пастки і

несподіванки” допоможе уникнути

кальок при перекладі

150 грн

170 грн

150 грн

Приємний бонус!

Сертифікати — кожному учаснику! Кращі зразки навчальної літератури видавництва «Ранок» – переможцям

серед шкіл за кількістю учасників

Світлана Губарєвабренд-менеджер напряму «Іноземна література» вид-ва «Ранок» (+38) 068-610-99-46, (+38) 095-253-12-21 inlit4u@ranok.com.ua

Приєднуйтеся до нас Вконтакті — і першими дізнавайтеся про всі наші новинки з іноземної літератури, акції, конкурси і вебінари з авторами!

vk.com/ranokinlit

English Grammar: Tips for Effective Teaching & Learning(набазіпосібниківI-II-III...

Education