Antwerpen, 20 mei 2011Antwerpen, 20 mei 2011Antwerpen, 20 mei 2011Antwerpen, 20 mei 2011

Herman Van de Mosselaer,Herman Van de Mosselaer,Herman Van de Mosselaer,Herman Van de Mosselaer,projectleider GoLeWeprojectleider GoLeWeprojectleider GoLeWeprojectleider GoLeWe

w w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e u

w w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e u

� Context: het project GoLeWe-project� Toegespitst op het primair proces� Onderzoek en onderzoeksresultaten:

• Welke eerstejaars doen het beter?� Visie en doelen rond de Lemo-test� Ontstaan, voorlopers� Realisatie � Ondersteunende werking� Recent onderzoek m.b.t. behoeften aan

leerbegeleiding

w w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e u

w w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e u

14 projectpartners

7 hogescholen – 2 universitaire centra – 5 secundaire scholen

w w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e u

•• VERSTERKEN VERSTERKEN VERSTERKEN VERSTERKEN VERSTERKEN VERSTERKEN VERSTERKEN VERSTERKEN

INSTROOMINSTROOMINSTROOMINSTROOMINSTROOMINSTROOMINSTROOMINSTROOM

Secundair

Onderwijs

Secundair

Onderwijs

•• MINDER MINDER MINDER MINDER MINDER MINDER MINDER MINDER

UITVALUITVALUITVALUITVALUITVALUITVALUITVALUITVAL

Hoger

Onderwijs

Hoger

Onderwijs•• VERSTERKEN VERSTERKEN VERSTERKEN VERSTERKEN VERSTERKEN VERSTERKEN VERSTERKEN VERSTERKEN

UITSTROOMUITSTROOMUITSTROOMUITSTROOMUITSTROOMUITSTROOMUITSTROOMUITSTROOM

WerkveldWerkveld

SamenSamenSamenSamenmet Van met Van met Van met Van Petegem & Donche, Petegem & Donche, Petegem & Donche, Petegem & Donche, EduBROn, EduBROn, EduBROn, EduBROn, Universiteit AntwerpenUniversiteit AntwerpenUniversiteit AntwerpenUniversiteit Antwerpen

w w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e u

Wat is best?

A. een leraar die zeer deskundig is en het ook zeer goed kan uitleggen?

B. een leraar die oog heeft voor leerlingen : voor wat die al kennen en kunnen, voor hun motivatie, hun leerstijl,...?

w w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e u

� Inhoudsdeskundige� Goede “lesgever”� Zorgt voor activerende & gevarieerde werkvormen� Gebruik media/ ICT� Zorgt voor betrouwbare beoordeling

Begeleider Begeleider Begeleider Begeleider van leren!van leren!van leren!van leren!

Hoe Hoe Hoe Hoe leren leerlingen/studenten?leren leerlingen/studenten?leren leerlingen/studenten?leren leerlingen/studenten?Welke leercompetenties hebben ze Welke leercompetenties hebben ze Welke leercompetenties hebben ze Welke leercompetenties hebben ze nodig (voor mijn ‘vak’)?nodig (voor mijn ‘vak’)?nodig (voor mijn ‘vak’)?nodig (voor mijn ‘vak’)? Hoe?Hoe?Hoe?Hoe?

w w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e u

� Vooropleiding� Geslacht� Intelligentie� Persoonlijkheidskenmerken� Socio-economische status� Gezinssituatie� Linguïstisch-etnische achtergrond� Studiekeuze� Studiemotivatie� Leerstijlen/ leerstijlkenmerken

w w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e u

� de manier waarop iemand gewoonlijk leert� een typering van

- hoe je kennis verwerkt, - hoe je je leerprocessen stuurt - welke opvattingen je hebt over leren- leermotieven

� Leerstijlen hebben een neiging tot stabiliteit� Leerstijlen (en –kenmerken) zijn veranderbaar

w w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e u

� Ongerichte leerstijl• Weinig leeractiviteiten + gebrek aan sturing

� Reproductiegerichte leerstijl• Vooral stapsgewijze verwerking + externe sturing

� Betekenisgerichte leerstijl• Diepe verwerking + zelfsturing

� Toepassingsgerichte leerstijl• Concrete verwerking

w w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e u

Cognitieve verwerking

Diepe verwerking Relateren en structurerenKritische verwerking

Stapsgewijze verwerking

Memoriseren & herhalenAnalyseren

Concrete verwerking

Regulatieactiviteiten Zelfsturing

(sturing) Externe sturing

Stuurloosheid

Mentale leermodellen (...)

Leeroriëntaties (...)

w w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e u

Onderzoek i.s.m. Peter Van Petegem en Vincent Donche, EduBROn

w w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e u

� Enkel professionele bacheloropleidingen� 3 campussen hartje Antwerpen, 1 in Boom

w w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e u

� Biomedische laboratoriumtechnologie� Chemie� Lerarenopleiding S.O.� Voedings- en dieetkunde� Bedrijfsmanagement/ rechtspraktijk� Hotelmanagement� Office management� Communicatiemanagement� Journalistiek� Elektromechanica� Orthopedagogie

KronenburgstraatKronenburgstraatKronenburgstraatKronenburgstraat

MeistraatMeistraatMeistraatMeistraat

BoomBoomBoomBoom

Lange NieuwstraatLange NieuwstraatLange NieuwstraatLange Nieuwstraat

IDUIDUIDUIDU

w w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e u

2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008

3de jaars 3de jaars

2de jaars

1ste jaars 1ste jaars 1ste jaars 1ste jaars

Onderzoek/ bevragingen

Opvattingen lectoren

maart1039 studenten

(74%)

ReproductiegerichtReproductiegerichtReproductiegerichtReproductiegerichtGericht op van buiten leren

+ gebrek aan sturing

46%

BetekenisgerichtBetekenisgerichtBetekenisgerichtBetekenisgerichtDiepgaande verwerking + zelfsturing

17%

FlexibelFlexibelFlexibelFlexibelReproductief + concrete verwerkingtoepassingsgericht

37%

Vroeger Vroeger Vroeger Vroeger in ‘t in ‘t in ‘t in ‘t acjaaracjaaracjaaracjaar????

november1039 studenten (79%)

maart1039 studenten (74%)

PassiefPassiefPassiefPassiefWeinig leeractiviteit

27%

ReproductiegerichtReproductiegerichtReproductiegerichtReproductiegerichtGericht op van buiten leren

+ gebrek aan sturing

30% 46%

BetekenisgerichtBetekenisgerichtBetekenisgerichtBetekenisgerichtDiepgaande verwerking + zelfsturing

18% 17%

FlexibelFlexibelFlexibelFlexibelReproductief + concrete verwerkingtoepassingsgericht

27% 37%

Jaar nadien/ andere groepJaar nadien/ andere groepJaar nadien/ andere groepJaar nadien/ andere groep

• Weinig verschillen tussen opleidingenWeinig verschillen tussen opleidingenWeinig verschillen tussen opleidingenWeinig verschillen tussen opleidingen• Vergelijkbare resultaten in andere hogescholen Vergelijkbare resultaten in andere hogescholen Vergelijkbare resultaten in andere hogescholen Vergelijkbare resultaten in andere hogescholen en aan de universiteit.en aan de universiteit.en aan de universiteit.en aan de universiteit.

w w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e u

w w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e u

2009200920092009----2010201020102010

2005200520052005----2006200620062006----2007200720072007----2008200820082008

Cognitieve verwerking

Diepe verwerking Relateren en structurerenKritische verwerking

Stapsgewijze verwerking

Memoriseren & herhalenAnalyseren

Concrete verwerking

Regulatieactiviteiten Zelfsturing

(sturing) Externe sturing

Stuurloosheid

Mentale leermodellen (...)

Leeroriëntaties (...)

w w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e u

Studenten die� gemotiveerd zijn

(+ gemotiveerde studiekeuze) � zich richten naar doelen, aanwijzingen,...

(externe sturing)� de leerstof stapsgewijs en analyserend verwerken� verbanden leggen, structurerend verwerken� concreet verwerken� er zicht op hebben hoe ze best studeren

w w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e u

� stuurloos � �

� externe sturing �� zelfsturing (�)� diepe verwerking (�)� traditionele visie ���

� constructivistische visie �

Jaar 1Jaar 1Jaar 1Jaar 1 Jaar 2Jaar 2Jaar 2Jaar 2 Jaar 3Jaar 3Jaar 3Jaar 3

• stuurloos ��

• externe sturing ��

• zelfsturing ���

• diepe verwering ��

• traditionele visie ���

• constructivistische visie �

w w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e u

Leercompetenties & motivatiekenmerken herkennen

Leercompetenties & motivatiekenmerken versterken

Meer studiesucces

� Leerlingen /studenten

� Leraren /docenten

� Leerlingbegeleiders /studiebegeleiders

� Ouders

w w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e u

Opgelet, doe er wat aan

Uitleg + neutrale boodschap

Uitleg + positieve boodschap

w w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e u

� Geautomatiseerd systeem, alles online� Vragenlijst en feedbackrapporten volgens

vooropgestelde criteria� Scholen/ begeleiders kunnen zelf

• Account aanmaken• Groepen aanmaken, leerlingen/ studenten toevoegen• Data instellen• Individuele rapporten en groepsrapporten inkijken, ...• Logo van de school toevoegen op het feedbackrapport• Teksten toevoegen

w w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e u

w w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e u

� Eenvoudig• Bevattelijke taal; jargon vermijden

� Motiverend• Niet problematiseren• Nadruk op waardering voor wat de student al goed kan/ doet

� Functioneel• Duiden waarom bepaalde leercompetenties belangrijk zijn

� Actiegericht• De student stimuleren om voor zichzelf doelen te stellen• Aanzetten tot actie• Handvaten om aan de slag te gaan

w w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e u

w w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e u

w w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e u

w w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e u

w w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e u

w w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e u

Link naar werkblad

w w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e u

Validering van de schalen door EduBROn, Universitei t Antwerpen

w w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e u

� Toegespitst op cruciale leercompetenties • om te slagen in eerste jaar H.O.• om het H.O. te verlaten met wenselijke leercompetenties

(instroom werkveld, LLL)

Gebaseerd op:Gebaseerd op:Gebaseerd op:Gebaseerd op:

- Praktijkervaring (S.O./V.O. & H.O. – Nederland en Vlaanderen)

- Onderzoek (IDU, ...)

- Andere bronnen (Dublindescriptoren,...)

DoLeLeDoLeLeDoLeLeDoLeLe----project, 2007project, 2007project, 2007project, 2007----2008200820082008

• Plantijn Hogeschool, Hogeschool Zeeland, EduBROn (UA), • Pito Stabroek, Sint-Jozef Kontich, • Reynaertcollege (Hulst), RSG ‘t Rijks (Bergen-op-Zoom)

Welke ?

w w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e u

Kritisch verwerken

Concre-

tiseren

Zelf-

kennis

Analyseren-

relateren-

structureren

Zelf-

sturing

Samen-

werken

+ motivatie + motivatie + motivatie + motivatie + zelfvertrouwen+ zelfvertrouwen+ zelfvertrouwen+ zelfvertrouwen+ taal+ taal+ taal+ taal

OndersteunendOndersteunendOndersteunendOndersteunendOndersteunendOndersteunendOndersteunendOndersteunend materiaal op materiaal op materiaal op materiaal op materiaal op materiaal op materiaal op materiaal op www.golewe.euwww.golewe.euwww.golewe.euwww.golewe.euwww.golewe.euwww.golewe.euwww.golewe.euwww.golewe.eu

w w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e u

� Donche, V., & Van Petegem, P. (2009). The development of learning patterns of student teachers: a cross-sectional and longitudinal study. Higher education, 57(4), 463-475.

� Donche, V., Coertjens, C. & Van Petegem, P. (2010). The development of learning patterns throughout Higher Education: a longitudinal study. Learning and Individual Differences, 20, 256-259.

� Donche, V., Van Petegem, P., Van de Mosselaer, H. & Vermunt, J. (2010). LEMO: een instrument voor feedback over leren en motivatie. Mechelen: Plantyn, 66p.

� Donche, V., & Van Petegem, P. (in press). The relationship between entry characteristics, learning style and academic achievement of college freshmen. In Poulsen, M. (Ed.), Higher education: teaching, internationalisation and student issues. New York: Nova Science Publishers.

� Van de Mosselaer, H., Van Petegem, P., Donche, V. & Ottoy, W. (2006). Welke eerstejaars doen het beter? In Delta: tijdschrift voor hoger onderwijs, nr.11 (3), p.37-43.

� Van de Mosselaer, H., Hiels, S., Donche, V. & Van Petegem, P. (2008). Meer studiesucces door sterkere leercompetenties. In: Delta: tijdschrift voor hoger onderwijs, nr. 20, p. 21-25.

w w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e u

Bedankt voor uw aandacht!

w w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e uw w w . g o l e w e . e u

� www.golewe.eu� www.goleweb.eu� S.O.: peter.david@plantijn.be

� H.O.: elke.denoo@plantijn.be� herman.vandemosselaer@plantijn.be

� Volgende infosessies:• dinsdag 30 augustus, namiddag• dinsdag 20 september, namiddag

� Meer info: http://nascholing.golewe.eu