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L’innovation pédagogique dans l'enseignement supérieur : entre

opportunité́ et nécessité́

Ollivier Dyens 1er vice-principal exécutif adjoint (études et vie étudiante)

Université McGill

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Introduction

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L’état des lieux: technologie

We won’t experience one hundred years of technological advance in the twenty-first century; we will witness on the order of twenty thousand years of progress (again, when measured by today’s rate of progress). Kurzweil (2005)

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L’état des lieux: technologie

The non-mediated world has become a loss country; it’s a country that we cannot find our way back to. There is a pervasive sense of loss and a pervasive sense of excitement at what we seemed to be gaining. They are parts of the same feeling: this sense of loss and this sense of Christmas morning at the same time.

William Gibson, No Maps for these Territories

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Le sublime et la terreur

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Fantasme?

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Urgence

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Urgence: Viv et Siri

Viv will be taught by the world, it will know more than it is taught, and it will learn something every day. The more people use it, the smarter it gets. By knowing who its users are and which services they interact with, Viv can sift through that vast trove of data and find new ways to connect and manipulate the information. The end result will be a digital assistant who knows what you want before you ask for it.

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Les grandes questions a. L’éducation

Que sont l’éducation et la pédagogie à la frontière de la révolution technologique?

Que deviennent information et connaissance à la frontière de la révolution technologique?

Comment développer l’éthique, la maturité, la compassion, et la justice sociale dans un monde dominé par les technologies?

Comment penser la socialisation?

Comment enseigner dans un monde d’accès illimité à l’information, de constantes stimulations, d’hyper compétitivité et de sous-financement?

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Quelle est la valeur ajoutée du contact humain?

Quelle pédagogie utilisée dans un monde où les machines enseignent?

Comment s’adapter aux ‘populations émergentes’?

Comment repenser le Ph.D.?

Les grandes questions b. L’université

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Les grandes questions C. La pédagogie

• Comment créer un environnement sain mais exigeant?

• Se définir par l’inclusion plutôt que l’exclusion?

• Comment penser, réfléchir, créer avec, par et à travers les technologies?

• Comment penser la pédagogie par les machines? Que devrions-nous déléguer aux machines? Comment devrions-nous les utiliser?

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Les défis de l’université en Amérique

• L’université devient une ville, un gouvernement, elle est prise dans un système global

• Les étudiants changent

• Les revendications sont instables

• La nécessité de l’intéressant

• Les compétiteurs

• Des programmes traditionnels pour un monde bouleversé

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Quelques exemples d’innovation

• Arizona State University: the New American University

• d-School: Stanford, Paris: Design Thinking

• Brown University: les étudiants peuvent choisir des évaluations par lettres (A,B,C, etc.) ou sur la base de ‘pass/fail’. Pas de ‘D’. Et les échecs ne sont pas compilés

• McGill: Sciences cognitives: Informatique, philosophie, linguistique, psychologies, neuroscience

• Australian National U.: Ph.B

• Duke University: Innovation Co-Lab

• Purdue: Competency Based BA

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L’engagement de McGill

• Développer des capacités pour les 50 prochaines années

– La culture internationale

– La recherche au 1er cycle

– L’enrichissement des programmes

– L’épanouissement personnel

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Suffisant?

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Re-conceptualiser: immédiatement

• Les nouvelles classes pédagogiques

• Les évaluations de cours et les centres de perfectionnement pédagogique

• Le curriculum par objectifs et compétences

• Accepter la technologie

• Incubateurs

• La refonte des politiques pédagogiques:

• Examens

• Notes du médecin

• Principes pédagogiques

• Définir la réussite

• L’exemple de Brown

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Re-conceptualiser: 10 ans

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Re-conceptualiser: 25 ans

• Comment les machines peuvent-elles nous aider?

• Que faisons-nous mieux qu’elles?

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Kasparov: Un apprentissage humain/machine

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La sagesse

Yes, we know how to make machines think. What we don’t know is how to make them thoughtful. John Brockman

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Que faire?

• La structure impose des schèmes de pensée

• Chercher de nouvelles solutions à de nouveaux problèmes

• Le 3e hémisphère

• Mettre l’accent sur l’humain

• Ralentir le développement d’habiletés répétitives

• Regarder 50 ans en avant

• Enseigner l’ambigüité

• Enseigner la complexité

• Bousculer la structure pédagogique traditionnelle

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Repenser

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Proposition: 50 ans L’université en tant que laboratoire du réel

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Nouvelles hypothèses

• À quoi ressemblerait un système d’éducation s’il était tel

• Un essaim, une volée, un jeu vidéo, une danse?

• Une ruche ou une fourmilière?

• Un opéra?

• Un être vivant?

End

Cap

tio

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Merci