M-Learning / Eine Einführung

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Mobile Learning - Einführung

Martin Ebner

If u cn rd this quickly, gd 4 u, but AFAIK u will have problems - so dw it's just fyi - L3T's start *lol*

106 Zeichen / 1 Tweet / 1 SMS

If you can read this quickly, good for you, but as far as I

know you will have problems - so don‘t worry it's just for your

information - Let's start *laughing out loud*

169 Zeichen / 2 Tweet / 2 SMS / 160 %

Neue Sprache - Neue Medien

http://youtu.be/ZLbT5O8vmgU

http://www.flickr.com/photos/toddhiestand/197704394/

Mobile Generation

http://flickr.com/photos/thomcochrane/416206133/

http://www.flickr.com/photos/shapeshift/85220007 http://www.flickr.com/photos/ivyfield/4486938457

"The iPhone generates 33% of all mobile smartphone traffic worldwide and 50% in the US."

http://www.flickr.com/photos/pleasewait/2272096624

AdMob Mobile Metrics, 2009 http://de.admob.com/s/solutions/metrics?_cd=1

http://www.androidpit.de/de/android/blog/394061/Weltweite-Smartphone-Verkaufszahlen-Android-

Nummer-Eins

Future is mobile

http://i.imgur.com/r9Rov.png

Umfrage 2009

6 Schulen1130 SchülerInnen

20 LehrerInnen

Besitz einesMobiltelefon

Techn. Ausstattung

RegelmäßigeVerwendung

Verwendungnach Schule

The 80-25 Gap

„81% der SchülerInnen würden ihre Telefon gern für Lehr- und Lernzwecke verwenden“

• 100% haben eine Mobiltelefon• 55% konnten uns sagen welches Telefon sie haben • nur 25% hatten ein zu den SchülerInnen vergleichbares Device • nur 25% können sich vorstellen das Mobiltelefon im Unterricht einzusetzen

Ergebnis bei den 20 LehrerInnen:

Technische Ausstattung von Erstsemestrigen an der TU Graz (2007 - 2010)

http://iphonemockup.lkmc.ch

• Überlege eine Learning App• Definiere den Inhalt• Zeichne eine Paper Mock-Up des Hauptbildschirms• Beantworte: Was wird mit der App gelernt? Wie wird sie eingesetzt?

Make your Learning App

http://wp.nmc.org/horizon2010/

http://www.intentindex.com/mobile/

„Hence, learning materials must be desinged for easy access by the nomadic learners during using mobile technology regardless of where they are located and which network

infrastructure they are using to access information“

Allen, 2007

Implementing mobile devices in teaching and learning settings:

• Beaming of stored information• Location awareness• Portable sound- and voice-recording• Cameras for taking photos and making video clips• Connectivity for spontaneous communication and collaboration amongst learners

Kukulska-Hulme & Traxler, 2005

Lerntheoretische Ansätze

• Situatives Lernen: Hohe Authentizität der Lernsituation• Sozial-konstruktivistische Lernansätze: Wissen entsteht duch aktive Teilnahme und Partizpation• Game-based Learning• Kollaboratives Lernen

Sandra Schön et al, 2010

Wo liegt deine Learning App?

Information Kommunikation / Partizipation

Kolloboration Spiel

Step towards digital lecture room

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eBooks mobile Apps

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mobiler Zugriff

http://www.flickr.com/photos/pleasewait/2272096624

iPhone and Android App

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Podcasting

http://www.flickr.com/photos/pilot_michael/6045489564

Open Culture

open sourceopen information

open data

open science

open access

open content

open educational resources

Open Education Resources - http://opencontent.tugraz.at• iPhone Development at iTunesUhttp://deimos.apple.com/WebObjects/Core.woa/Browsev2/

tugraz.at

Open Educational Resources - iTunesU

http://l3t.eu

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eBooks mobile Apps

Location awareness: Wikitude

http://www.wikitude.org

Location based Wiki: GeoWiki

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http://www.flickr.com/photos/pshab/498122926

> 640 Millionen User

10.208.000 Kommentare / 20 Minuten

ca. 30.000 Server

2.716.000 Fotos / 20 Minuten

seit Ende 2009 in der Gewinnzone(Umsatz gesch. 2 Mrd. US-$)

Microblogging (Twitter)

http://flickr.com/photos/nettsu/1365343292/

Interactive mass education

Classroom interaction through mobile devices

http://youtu.be/AEozd5TJGi8

http://twitterwall.tugraz.at

Microblogging in Classroom

Ebner, M.; Lienhardt, C.; Rohs, M. & Meyer, I. (2010). Micro- blogs in Higher Education – a chance to facilitate

informal and process oriented learning. In: Computers & Education, 55, 92- 100.

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eBooks mobile Apps

http://www.youtube.com/watch?v=7Z_qRbjG6Ck

http://itunes.tugraz.at/series/iphone

Interactive e-Books http://ebook.tugraz.at

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Networks

eBooks mobile Apps

Educational Apps

eAppSuite

Educational Apps

Algonary

Educational Apps

TestSlide

Educational Apps

MatheZoo

http://app.tugraz.at

Educational Apps

1x1 Trainer

Gefördertes Projekt:

http://netidee.at

1x1 Trainer

Gefördertes Projekt:

http://netidee.at

Educational Apps

ScientistS

Exkurs: Game Based Learning

Wurfweite:

Parabolic Trajectory

Learners‘ engagment and motivation?

The same but ...

... it‘s a game

http://www.flickr.com/photos/bods/6119906063

challenge

fantasy

curiosity

Games for Civil Engineering

Schnittkraftmeister

Game Based Learning

http://schnittkraftmeister.tugraz.at

Beschreibung: Bauwerke, Strukturen und Maschinen werden heutzutage fast nur mehr mit Computerprogrammen analysiert und bemessen. Der Ingenieur muss diese Ergebnisse jedoch hinterfragen und verifizieren können und Schnittkraftverläufe, die nicht richtig sein können, erkennen. Um diese Fähigkeit spielerisch zu erlernen wurde der "Schnittkraftmeister" entwickelt.Dabei wird eine statische Struktur mit einer statischen Belastung vorgegeben. Es stehen drei mögliche Schnittkraftverläufe zur Auswahl, von denen nur eine richtig ist. Je schneller die richtige Antwort gewählt wird desto mehr Punkte werden für die Frage vergeben. Aber Achtung, sollte eine falsche Lösung ausgewählt werden, ist das Spiel zu Ende und alle Punkte des aktuellen Levels verloren!

Evaluation

„Does playing the game lead to a better learning-outcome than learning in a tradiditonal way?“

http://www.flickr.com/photos/munir/4048592684

• Winter term 2010/2011 • Lecture Structural Analysis

• pre- and posttest design

• 159 students in general / 90 took part on all tests

Design of the Study:

Pretest Posttest

Pretest Posttest Delta Plays Highscore

6,1 pt 6,4 pt 0,4 pt 19 7314

Average of all students

5,5 pt 5,9 pt 0,4 pt 5 4436

Average of non-playing group(<10 times) students (n=40)

6,5 pt 6,9 pt 0,3 pt 30 9617

Average of playing group students (n=50)

Group n Significance p

all 90 0,069

non-playing 40 0,191

playing 50 0,110

No significance

Question rating

Graphical design and interface 1,31

In-game navigation 1,74

Game instructions and help 1,56

Design of the degree of difficulty 1,91

Provide time per level 2,06

Evaluation form

• General increasing of knowledge (independent of playing the game) • High learner satisfaction

• Students with a higher pre-knowlegde played the game more often

Results:

http://www.flickr.com/photos/quintanaroo/339854463

http://www.flickr.com/photos/vizzzual-dot-com/2175221420

„It seems that motivated and dedicated students are more elated to play.“

Exkurs Ende Game Based Learning

iBubbleMath

Game Based Learning

Mehr unter: Learning Apps @ TU Graz

http://www.flickr.com/photos/alancleaver/2441359074

The future is digital ....

• ... mit dem Faktenwissen in der Hosentasche• ... ständig im Austauch mit der (realen und virtuellen) Community• ... ständigem Zugriff auf die individuelle Arbeits- und Lernumgebung

Graz University of Technology

SOCIAL LEARNINGComputer and Information Services

Graz University of Technology

Martin Ebner

http://elearning.tugraz.atmartin.ebner@tugraz.at

Slides available at: http://elearningblog.tugraz.at

mebner