Post on 29-Sep-2020
transcript
1
Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников во время прогулки
Дошкольное детство - очень короткий отрезок в жизни человека , в этот период
интенсивно идѐт развитие познавательной деятельности.
Познавательная деятельность не только как процесс усвоения знания, умений и
навыков, а главным образом, как поиск знаний, приобретений знаний самостоятельно или
под тактичным руководством взрослого. Знания, добытые самостоятельно, всегда
являются осознанными и более прочными.
В познавательно - исследовательской деятельности дошкольник получает
возможность напрямую удовлетворить, упорядочить свои представления о мире. А для
того чтобы развивать у ребѐнка интерес к познаниям и исследования необходимо
пробудить интерес.
В любом виде деятельности можно найти много интересного, занимательного,
неизвестного. Благодаря исследовательской деятельности наши дети становятся более
открытыми, стараются сами сделать какие - то вывод, в общем, познают окружающий мир
благодаря собственным ощущениям. Знания, полученные в результате исследовательской
деятельности, переносятся в дальнейшем, во все виды деятельности и повышают
познавательную активность детей. И хочется рассказать о таком виде познавательно-
исследовательской деятельности, как прогулки.
Прогулка в любое время года - это способ познакомится с явлениями живой и неживой
природы, рассказать о жизни и о разнообразии растений и животных.
Структурными компонентами прогулки, как правило, являются: наблюдения за
природой, подвижные игры, познавательно-исследовательская деятельность, трудовая
деятельность, дидактические и сюжетно-ролевые игры, индивидуальная работа.
Следует отметить, что организация прогулок как одного из видов образовательной
деятельности в детском образовательном учреждении, согласно Федеральному
государственному образовательному стандарту к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования, должна строиться с учетом
принципа интеграции и комплексно-тематического планирования.
Задачами прогулки являются формирование представлений детей о сезонных
изменениях в природе; развитие логического мышления и умение классифицировать;
приобщение к труду, воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: Лопаты, ледянки, лопаты для снега, совки, ведра, стаканы,
небольшие лопаточки, формы для льда, вода и многое другое.
Наблюдение. Например, на тему: «Что изменилось?»: дети наблюдают за
изменениями, происходящими в природе, отмечают, что тает снег, текут ручьи, солнце
стало теплее, день длиннее, а ночь короче, а в другое время года наоборот.
Игровая деятельность. В течение прогулки используем дидактические игры н-р:
«Что это: растение или животное» (дети определяют растение (животное) и рассказывают
о нем все, что знают); «Третий лишний» (воспитатель называет три слова из темы , одно
из них лишнее, надо его определить).
Важное место при организации прогулок занимают подвижные игры. Например,
можно использовать следующие подвижные игры: «Хитрая лиса», «Гуси-лебеди», «Волк
во рву» т.д .Перед проведением данных подвижных игр, с целью обогащения
познавательного опыта детей дошкольного возраста, мы предлагаем проводить беседы на
темы: «Что я знаю о лисе?», «Что я знаю о гусях, о лебедях?», «Опасен ли волк?». Каждая
тематическая беседа проводится перед соответствующей игрой.
Опытно-экспериментальная деятельность. Используем опыт «Свойства воды»
(проведение данного опыта предполагает изучение свойств воды: текучесть,
прозрачность, отсутствие запаха, различные состояния воды и т.д.).
Воспитатель показывает детям стакан с водой, на дне которого находится камень, и
задает ряд вопросов на определение свойств воды.
2
1. Определение запаха воды. Издают ли цветы запах? Что еще имеет запах? Как вы
думаете, чем пахнет вода? Цветы и духи имеют запах. Чем же пахнет чистая вода? Дети
подносят стакан к носу, нюхают воду в стакане и отвечают, что вода не имеет запаха.
2. Определение цвета воды. Какого цвета вода? (Вода бесцветная, на дне стакана
мы видим камень).
3. Определение состояния воды. Н-р: воспитатель выливает из стакана часть воды в
формы для льда и оставляет на морозе. В каком состоянии находится вода сейчас? (Вода
находится в жидком состоянии). В конце прогулки воспитатель снова обращается к детям
с вопросом: Как изменилась вода на морозе? (Вода превратилась в лѐд). Что вы знаете о
льде? Какой он? Дети отвечают, что лед твердый, холодный и прозрачный. Воспитатель
просит ребенка бросить лед. Что произошло со льдом? Дети отвечают, что лед раскололся.
В конце прогулки дети берут по кусочку льда в группу. Воспитатель снова задает вопрос:
Что произошло со льдом в тепле? Он превратился в воду (растаял). С газообразным
состоянием воды дети знакомятся в непосредственно образовательной деятельности в
группе детского сада. Воспитатель только сообщает детям, что вода может иметь и
газообразное состояние, которое представлено в виде пара. Когда вы можете увидеть пар?
Дети отвечают, что они могут увидеть пар тогда, когда кипит чайник, а из его носика
выделяется пар.
Сделаем вывод о свойствах и состояниях воды. Какие состояния может
приобретать вода? Дети отвечают, что вода может быть в жидком, твердом и
газообразном состояниях. Вода не имеет цвета, вкуса, запаха.
Трудовая деятельность. Н-р: сбор снега в лунки деревьев и кустарников.
Трудовую деятельность проводим с предварительной постановки познавательной задачи:
«Для чего снег деревьям и кустарникам?». Выслушиваем все ответы детей, а затем
группируем их в цельный полный ответ.
Итогом прогулки –это новые знания, полученные в ходе прогулки. Полученные
знания сначала проговариваем, а потом придаѐм символическое значение (символ,
рисунок) и помещаем на стенд.
Организованная исследовательская деятельность позволяет нашим воспитанникам
самим добывать информацию об изучаемых объектах или явлениях, а педагогу сделать
процесс обучения максимально эффективным и более полно удовлетворяющим
естественную любознательность дошкольников, развивая их познавательную активность.
Таким образом, познавательно-исследовательская деятельность на прогулке
выступает эффективным средством познавательного развития детей дошкольного
возраста, обеспечивает развитие познавательного интереса, любознательности и
активности в познании окружающего мира.
3
4
Материал на сайт подготовила воспитатель :Хрусталѐва О.И.
Фото из архива старшей гр.№2