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Autor: Dr. Héctor Ruiz Vanegas.Director Investigaciones
TENDENCIAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS
Una aproximación para la comprensión del hecho educativo
en la Educación Superior
Autor: Dr. Héctor Ruiz Vanegas.Director Investigaciones
Profesores que no se cansan de seguir estudiando, dedicados a planear escrupulosamente la naturaleza y el desarrollo de sus enseñanzas; dispuestos a atender consultas de los
estudiantes y aconsejarlos y orientarlos hasta en problemas personales, a dirigir seminarios e
investigaciones y a estudiar y profundizar y adelantar sin tregua en sus especialidades e intereses, y a componer y
publicar ensayos y libros de verdadera importancia, solos o en colaboración de sus colegas y discípulos.
Profesores ilustrados, prestantes, severos consigo mismos, exquisitamente responsables
José María Restrepo – MillánMAS Y MEJORES MAESTROS
Bogotá, El Tiempo, julio de 1954
Autor: Dr. Héctor Ruiz Vanegas.Director Investigaciones
Ser docente hoy Abierto al desarrollo de nuevas habilidades DemocráticoDemocrático : propicia la interacción Abierto al co-aprendizajeco-aprendizaje y co-construcción del conocimiento con
los estudiantes y entre ellos Flexible en modos, ritmos y tiempos de aprendizaje Orientador de un aprendizaje significativo Motivador de un aprendizaje participativo-activoparticipativo-activo Oportuno en la retroalimentación del proceso de enseñanza –
aprendizaje Abierto al conocimiento Comprensivo y respetuoso con el otro
Autor: Dr. Héctor Ruiz Vanegas.Director Investigaciones
Proactivo y recursivo frente a las diferentes experiencias y situaciones que se presenten en el proceso de enseñanza aprendizaje
Abierto a la construcción conjunta de conocimiento Autónomo para tener mayor responsabilidad personal Valorativo de las posibilidades y capacidadesposibilidades y capacidades de cada individuo Abierto al cambio de paradigmas en la educación Abierto para abordar los contenidos de la realidad global para
luego enfocarlos en lo local Audaz, recursivo para afrontar y saber enseñar la forma de asumir
los riesgos, lo inesperado, lo incierto
Ser docente hoy
Autor: Dr. Héctor Ruiz Vanegas.Director Investigaciones
Generador de conciencia acerca del desarrollo de las autonomías individuales, de las participaciones comunitariasparticipaciones comunitarias y de pertenencia a la especie humana
Sensible, creativo para comprender las estructuras del mundo y sus dinámicas
Motivador, generador de redes humanas de aprendizaje con la mediación
Regulador del propio quehacer y del de los estudiantes
Ser docente hoy
Autor: Dr. Héctor Ruiz Vanegas.Director Investigaciones
MODELO PEDAGÓGICOAntecedentes
Ley 30/1992Ley 115/1994
MODELO: Herramienta conceptual para entender mejor un evento.
MODELO PEDAGÓGICO: Representación de relaciones que predominan en acto educativo.PARADIGMA
Rafael Flórez OchoaEvaluación pedagógica y cogniciónEditorial McGraw Hill. Bogotá. 1998
Autor: Dr. Héctor Ruiz Vanegas.Director Investigaciones
PEDAGOGÍAResuelve
¿Qué tipo de ser humano se quiere formar? ¿Con qué experiencias crece y se desarrolla un ser
humano? ¿Quién debe impulsar el proceso educativo? ¿Con qué métodos y técnicas puede alcanzarse mayor
eficacia?
Rafael Florez OchoaEvaluación pedagógica y cogniciónEditorial McGraw Hill. Bogotá. 1998
Autor: Dr. Héctor Ruiz Vanegas.Director Investigaciones
Criterios para una teoría pedagógica
Meta esencial de formación humana Proceso de formación del ser humano Tipo de experiencias que se privilegian Regulaciones de la relación docente – estudiante Métodos y técnicas como formas de acción eficaz
Rafael Florez OchoaEvaluación pedagógica y cogniciónEditorial McGraw Hill. Bogotá. 1998
Autor: Dr. Héctor Ruiz Vanegas.Director Investigaciones
Conformación de un Modelo Pedagógico Modelos Pedagógicos
Por: María Gaby Boshell VillamarínUniversidad Gran Colombia
Docente del Postgrado en Pedagogía y Docencia Universitaria Facultad de Ciencias de la Educación
Documento recuperado por:Prof: Hernando Urrego Gallego
Prof: Juan de Dios Urrego GallegoAdaptado Prof: Héctor Ruiz Vanegas
Autor: Dr. Héctor Ruiz Vanegas.Director Investigaciones
MODELOMODELO TRADICIONAL TRADICIONAL
¿Qué se logró?de la memoria, de la operacionalidad de la disciplina y el carácter
Recursos Contenidos
¿Cómo?verbalista, transmisionistarepetitivo, basado en la
disciplina rígida y en la repetición
Método Secuenciación
¿Quién?modelo
para susestudiantes es la
autoridad
¿A quién?Tabla rasa
No diferencia entresus fines y métodos ¿Para qué?
Ideal humanístico-éticopara formación de carácterpara el cultivo del entendimiento, la memoriay la voluntad
Propósito
¿Qué?Herencia cultural de lasociedad, resultados y
acumulación de la ciencia
¿Cuando?Histórica- cronológicaDe lo particular a lo
general
CONTEXTOS
Evaluación
¿Con qué?Texto guía
apuntes- cuaderno
Autor: Dr. Héctor Ruiz Vanegas.Director Investigaciones
MODELO CONDUCTISTAMODELO CONDUCTISTA
¿Qué se logró? CuantitativaImportan los
resultados.Me gusta
¿Con qué?Planes guíasExperimentos.Lo que hay
Recursos Contenidos
Método Secuenciación
¿Quién?Docente
es el que sabe.Yo tengo el poder
¿A quién?El estudianterecepciona,
opera. Espejo
¿Para qué?Alcanzar objetivosmedibles, observables y verificables. Lo que ya se sabe
Propósito
¿Qué?Los resultados de la
ciencia, seleccionados por expertos. Lo que
conviene
¿Cuando?Cronológica
Todo tiempo pasadofue mejor
CONTEXTOS
Evaluación
¿Cómo?Por operaciones y funcionespreparadas de antemano en
el aula- Socialización deexperimentos para ambientes
estimulantes. ProgramaParcelador. Al gusto
Autor: Dr. Héctor Ruiz Vanegas.Director Investigaciones
PEDAGOGÍA INSTRUCCIONALPEDAGOGÍA INSTRUCCIONAL
¿Qué se logró?Se califica la memoria
La reproducción desaberes
¿Con qué?Un texto único
apropiado a estascaracterísticas
Evaluación
Recursos Contenidos
¿Cómo?Exposición descriptiva
Autoridad. Aprendizaje porrecepción
Método Secuenciación
¿Quién?Dictador de clase.
Transmisor de conocimientoElemento Central
¿A quién?Tabla RasaPercepciónMemoria
Repetición
¿Para qué?Transmitir normas
e información
Propósito
¿Cuando?Secuencial yCronológica
CONTEXTOS
¿Qué?Informaciones y normas
dan los resultados dela ciencia
Autor: Dr. Héctor Ruiz Vanegas.Director Investigaciones
ESCUELA NUEVA Y MODELO ACTIVISTAESCUELA NUEVA Y MODELO ACTIVISTA
¿Qué se logró?
Abstracción, diferenciacióngeneralización
¿Con qué?Útiles diseñados para los
estudiantes
Recursos Contenidos
¿Cómo?Parte de las necesidades
e interesesManipular es aprender
primacía al sujeto y a su experimentación
Método Secuenciación
¿Quién?
El maestro sabeque todo niño motivado
aprende más
¿A quién?El alumno es el
centro, el eje sobre elcual gira el proceso
educativo
¿Para qué?
preparar para la vida
Propósito
¿Qué?La naturaleza y la
vida deben ser estudiadas“centros de interés”
¿Cuando?De lo simple y concreto
hacia lo complejo yabstracto
CONTEXTOS
Evaluación
Autor: Dr. Héctor Ruiz Vanegas.Director Investigaciones
¿Con qué?Por acción y reacción con
objetos físicos o abstractospor funciones, desequilibrioasimilación o acomodación
Evaluación
Recursos
¿Cómo?Potencialmente significativo
poseer los conceptos previosnecesarios. Disposición parael aprendizaje significativo
Método Secuenciación
¿A quién?Sujeto de aprendizaje
Reconstrucción en lo social e individual
¿Para qué?Formación de estructuarascognitivas
Propósito
¿Qué? Correlacionar las estructuras
conceptuales de las disciplinas con las estructuras cognitivas
¿Cuando?Los nuevos conocimientos
se vinculan de manera clara y establece con los conocimientos previosa partir de los preconceptos
CONTEXTOS
Contenido
¿Quién?Posiblita
ambientes propicios para el
aprendizaje.Procesos de desarrollocomo mediación cultural
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
¿Qué se logró?Comprensión de
fenómenossociales, naturales
Autor: Dr. Héctor Ruiz Vanegas.Director Investigaciones
PEDAGOGÍA CONCEPTUALPEDAGOGÍA CONCEPTUAL
¿Qué se logró?Aprendizaje repetitivo o
Significativo. Comprensiónde fenómenos, explicaciones
¿Con qué?Interacción con objetos
Físicos y abstractos.Por funciones, desequilibrioAsimilación o acomodación
Recursos
¿Cómo?Por retos creativos que halonen los procesos.Temas significativos, Relevantes, actuales y
proyectivos
Método
¿Quién?Que domine la disciplina. Que
reconozca y superelos obstáculos para su asimilación.
Privilegiar la operación intelectual sobre el contenido
¿A quién?Estudiantes que pasan por
periodos evolutivos con diferentes instrumentos de pensamiento previo que pueden servir de
resistencia
¿Para qué?La promoción de pensamiento,
de habilidades y valorespara formar personas
proyectivas
Propósito
¿Qué? nociones, conceptos y categoríasbásicas de las ciencias. Habilidades
y destrezas de cada área y los valores relacionados con ellas. Instrumentos
y operaciones del pensamiento
¿Cuando?Se parte de conceptos básicos
Para ir conformando la estructura de pensamiento
Del individuo
CONTEXTOS
Contenido
Secuenciación
Evaluación
Autor: Dr. Héctor Ruiz Vanegas.Director Investigaciones
LA ESCUELA HISTÓRICO CULTURALLA ESCUELA HISTÓRICO CULTURAL
¿Qué se logró?Teoría, abstracción y
Jerarquización mayor de losConocimientos científicos
¿Con qué?Mediación del lenguajeHerramientas y signos
¿Cómo?Actividades rectoras según la
vida del individuo:el juego, lo social, el trabajo.
Primero lo social y luego lo sicológico
¿Quién?Posibilita los ambientes y los procesos de desarrollo
como mediación cultural quehace la institución
¿A quién?El individuo se realiza como sujeto.
El aprendizaje proviene de la cultura. Sujeto producto de la
historia
¿Para qué?Cualificar las capacidades de
los escolares sobre su zona deDesarrollo próximo
¿Qué? Organizar asignaturas para pensar en forma creadora y
partiendo de la práctica.
¿Cuando?Por genotipo- aprendizaje
y desarrollos independientes
Evaluación
Recursos Contenidos
Método Secuenciación
Propósito
CONTEXTOS
Autor: Dr. Héctor Ruiz Vanegas.Director Investigaciones
PARA LA REFLEXIÓN
Entrenador que colabora en la autoformaciónPostura de sabio que comparte su saber
En función del tiempo que falta para llegar al objetivoTrabajo según flujos impulsados por el programa
Se dirige a un individuo en formaciónSe dirige a un alumno
Balance de competencia al principioFricción de homogeneidad al principio
Grupo = recursoGrupo = obstáculo
Navegación sobre la marchaPlanificación intensa
Prioridad de las competenciasPrioridad de los conocimientos
Aprendizaje = transformación de la personaAprendizaje = asimilación de conocimientos
Personas en el centroPersonas entre paréntesis
Evaluación formativaEvaluación acumulativa
Focalización en procesos de aprendizaje y su regulaciónFocalización en los saberes en programa
Contenido individualizadoContenido normalizado
Marco y propuestas negociadasMarcos y propuestas impuestos
Necesidades, prácticas y problemasPrograma
FORMADORENSEÑANTE
PHILLIPPE PERRENOUDDesarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñarBarcelona. Editorial GRAO. 2004
Autor: Dr. Héctor Ruiz Vanegas.Director Investigaciones
¿ MODELO PEDAGÓGICODE LA
UNIVERSIDAD LA GRAN COLOMBIA ?