УДК 373.5.016:821...2017. — 114, [2] с. ISBN 978-5-360-08559-1 Рабочая...

УДК 373.5.016:821ББК 74.268.3 Л22

ISBN 978-5-360-08559-1

Л22

Ланин, Б. А.Литература. 10—11 классы : рабочая програм-

ма / Б. А. Ланин, Л. Ю. Устинова, В. М. Шамчи-кова ; под ред. Б. А. Ланина. — М. : Вентана-Граф, 2017. — 114, [2] с.

ISBN 978-5-360-08559-1Рабочая программа к УМК «Литература» для 10—11 клас-

сов под редакцией проф. Б. А. Ланина поможет учителю спла-

нировать деятельность учащихся на уроке и контролировать

ее результаты.

Программа соответствует требованиям ФГОС.

УДК 373.5.016:821ББК 74.268.3

© Ланин Б. А., Устинова Л. Ю.,

Шамчикова В. М., 2017

© Издательский центр

«Вентана-Граф», 2017

3

Пояснительная записка

Общая характеристика программы

Авторы данной рабочей программы (далее — Программа) структурировали её содержание в соответствии с Примерной программой по литературе, опубликованной в Госреестре.

Настоящая программа состоит из семи разделов: «Пояс-нительная записка», «Общая характеристика курса», «Место учебного предмета в учебном плане», «Результаты освоения учебного предмета», «Содержание обучения», «Модули содер-жания для разработки тематического планирования», «Учеб-но-методическое и материально-техническое обеспечение об-разовательного процесса».

Содержание первого раздела «Пояснительная записка» расширено за счёт включения подраздела «Общая характери-стика программы». Его необходимость в авторской рабочей программе обусловлена отличием данной программы от рабо-чей программы учителя, которая составляется самим учите-лем и представляет собой инструмент его повседневной про-фессиональной деятельности. Во втором подразделе поясни-тельной записки («Вклад учебного предмета в достижение целей среднего (полного) общего образования») конкретизи-руются общие цели среднего (полного) общего образования с учётом специфики учебного предмета. При этом в рабочих программах учителя следует также отразить особенности целе-полагания в конкретном образовательном учреждении в аспек-те учебного предмета.

Второй раздел программы «Общая характеристика курса» раскрывает пути достижения целей образования с учётом специфических особенностей учебного предмета. В рабочих программах учителя раздел необходимо дополнить описанием особенностей изучения данного предмета в данном образова-тельном учреждении.

В третьем разделе программы дано описание места учеб-ного предмета в учебном плане. В рабочих программах учите-ля необходимо дать ссылку на типовой учебный план или ука-

4

зать, за счёт каких резервов увеличен объём времени. Умень-шение числа учебных часов, указанных для данного учебного предмета в типовом учебном плане, не допускается.

Четвёртый раздел программы содержит описание резуль-татов освоения учебного предмета, структурированных в соот-ветствии с требованиями ФГОС: личностных, метапредмет-ных и предметных результатов. В рабочих программах все ре-зультаты, приведённые в настоящей программе, должны получить отражение и при необходимости быть дополнены результатами, соответствующими основной образовательной программе образовательной организации.

Пятый раздел настоящей программы «Содержание обуче-ния» разработан в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы Федерально-го государственного образовательного стандарта среднего об-щего образования. Этот раздел представляет собой список ди-дактических единиц, которые следует включить в рабочую программу учителя.

Структура реального учебного курса моделируется на ос-нове раздела «Примерное тематическое планирование». Со-держание шестого раздела представлено в двух вариантах: для изучения литературы на базовом и углублённом уровнях (по-следний выделен цветом), но в рабочей программе учителя так же должна быть учтена специфика конкретной образова-тельной организации.

Программа построена на сочетании историко-литератур-ного, хронологического и жанрового принципов, утвердив-шихся в отечественной методике литературного образования.

Заключительный раздел (седьмой) настоящей программы «Учебно-методическое и материально-техническое обеспече-ние образовательного процесса» имеет информационный ха-рактер и содержит перечень средств обучения, которые были доступны для приобретения образовательными организация-ми общего образования на начало 2017 года. При разработке учителем рабочей программы в этот раздел следует включать только те средства, которые имеются в образовательной орга-низации (или которые планируется приобрести в ближайшее время) с учётом их необходимости для практической реализа-ции программы.

Вклад учебного предмета в достижение целей среднего общего образования

В соответствии с Федеральным государственным образо-вательным стандартом среднего общего образования основ-ные цели завершающего этапа школьного образования со-стоят:

• в обеспечении условий воспитания и обучения, духов-но-нравственного развития учащихся и социализации, форми-рования гражданской идентичности, социального становле-ния личности, самореализации в социально и личностно зна-чимой деятельности;

• завершении формирования у учащихся — средствами культуры, науки, искусства, литературы — общей культуры и относительно целостной системы знаний и представлений о природе, обществе и человеке;

• формировании устойчивой потребности учиться, го-товности к непрерывному образованию, саморазвитию и са-мовоспитанию, к созидательной и ответственной трудовой де-ятельности на благо семьи, общества и государства;

• развитии индивидуальности и творческих способно-стей с учётом профессиональных намерений, интересов и за-просов учащихся, необходимости эффективной подготовки выпускников к освоению программ профессионального обра-зования.

В программе реализуется важнейшая цель литературного образования — воспитывать у учащихся любовь и привычку к чтению, приобщать их к богатствам отечественной и миро-вой художественной литературы, развивать способности вос-принимать и оценивать явления художественной литературы и на этой основе формировать духовно-нравственные каче-ства, эстетические вкусы и потребность в творчестве.

6

Общая характеристика курса

10—11 классы — этап познания закономерностей литерату-ры как особого вида искусства. Анализ и интерпретация про-изведения помогают проникнуть в его художественный мир, постичь произведение в его целостности, в единстве формы и содержания, увидеть авторский взгляд на современную дей-ствительность и многообразные сложные связи произведения с ней.

В 10—11 классах текстуально изучаются лирические, эпи-ческие и драматические произведения, представляющие осно-ву курса в соответствии с Примерной программой. Остальные изучаются обзорно (т. е. школьники самостоятельно читают произведения, разбор идёт по избранным главам или сюжет-ным линиям).

Возможно небольшое расширение списка текстуально изу-чаемых произведений по выбору учителя.

Учащиеся получают сведения об основных периодах раз-вития литературы, о важнейших литературных направлениях, о некоторых эпизодах литературной борьбы в XIX—ХХ вв., знакомятся с важнейшими дискуссиями из истории русской критики.

Школьники изучают творческий путь только тех писате-лей, чьи произведения входят в круг обязательного чтения, о жизни и творчестве остальных авторов получают лишь крат-кие сведения.

Из теории литературы:• закрепляется понятие о литературных направлениях

(классицизм, сентиментализм, романтизм и реализм);• углубляются знания о родах и жанрах литературы;• вводится понятие о литературном типе;• вводится понятие о модернизме;• вводится понятие о постмодернизме;• вводится понятие о современной массовой литературе.Специфика программы заключается в организации мате-

риала, которая позволяет учителю постепенно приобщать уча-

щихся к миру литературы; формировать способности к вос-приятию, интерпретации и критической оценке произве-дения как искусства слова; развивать индивидуальный читательский вкус и тем самым способствовать становлению личностного самосознания школьников. К особенностям про-граммы относится постоянное сопоставление на разных уров-нях (этапах) обучения произведений русской и зарубежной (а также национальной) литературы; произведений классиче-ских и современных (в том числе написанных специально для детей), а также их трактовок в других видах искусства. Это по-зволяет на доступном учащимся уровне проследить основные тенденции развития русской и мировой литературы, опреде-лить «вечные» темы и проблемы, в том числе интересующие юных читателей.

Критерии отбора авторов и произведений:1) воспитательное значение произведения;2) литературная, культурная и общественная значимость

произведения;3) репрезентативность произведения для творчества изуча-

емого писателя;4) методическая и культурная традиция;5) доступность литературного произведения школьни-

кам — развиваемая и взятая в динамике;6) «интересность» произведения (как по тематике, так

и по художественному воплощению).Программа включает оптимальный объём теоретических

сведений, изучение которых сопряжено с анализом конкрет-ных литературных произведений; расширяет историко-лите-ратурный контекст за счёт привлечения мемуарного материа-ла и различных историко-литературных работ. Реализация программы предполагает максимальное включение учащихся в самостоятельную творческую деятельность, разнообразную по формам и содержанию: от простейшего ученического ис-следования до создания собственных литературных сайтов.

Обучение по данной программе позволяет успешно подго-товить учащихся к единому государственному экзамену по ли-тературе.

Место учебного предмета в учебном плане

Содержание обучения литературе, представленное в на-стоящей программе, рассчитано на 210 аудиторных учебных часов для базового уровня и на 350 часов для углублённого уровня за два года обучения. При этом предусмотрен резерв времени для базового уровня и для углублённого уровня. Это резервное время при разработке рабочей программы учителя может быть использовано как для введения дополнительного содержания обучения (в том числе и дополнительных моду-лей), так и для увеличения времени на изучение отдельных мо-дулей, проведение экскурсий и т. п.

9

Результаты освоения учебного предмета

Базовый уровень

К личностным результатам освоения выпускниками средней школы программы по литературе относятся:

• умение анализировать и характеризовать произведение как художественное целое; выявлять авторское отношение к изображённому, давать аргументированную интерпретацию и личностную оценку произведению;

• умение определять нравственно-философскую и соци-ально-историческую проблематику литературных произведе-ний; выявлять сходство тематики и героев разных произведе-ний; привлекать литературно-критические материалы при анализе художественного текста;

• умение соотносить изученное произведение со време-нем его написания, с различными литературными направлени-ями, с основными фактами жизни и творческого пути писателя;

• умение выразительно читать произведения или их фраг-менты, в том числе наизусть; пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений;

• самостоятельное выполнение различных видов творче-ских устных и письменных работ, написание классных и до-машних сочинений по изученным произведениям, а также на жизненно важные темы, связанные с курсом литературы.

Вклад изучения литературы на базовом уровне в формиро-вание метапредметных результатов освоения основной об-разовательной программы состоит:

• в овладении понятийным аппаратом и научными мето-дами познания в объёме, необходимом для дальнейшего обра-зования и самообразования;

• приобретении читательского опыта и повышении чита-тельской компетенции;

• умении привлекать изученный материал и использо-вать различные источники информации для решения учебных проблем, анализировать, систематизировать, критически оце-нивать и интерпретировать информацию;

• приобретении коммуникативных навыков, в готовно-сти выслушать и понять другую точку зрения, в корректности ведения диалога (полилога), включая общение с помощью средств новых информационных технологий, в приобретении опыта участия в дискуссиях, в умении строить речевое и нере-чевое поведение в условиях межкультурного общения.

Предметные результаты проявляются в знаниях, умени-ях, навыках, характеризующих качество (уровень) овладения учащимися содержанием учебного предмета:

• способности ощущать и объяснять специфику литерату-ры как вида искусства, понимании культурной ценности лите-ратурного творчества; понимании места литературы в ряду других искусств;

• умении сопоставлять новые прочитанные произведе-ния со своим уже накопленным читательским багажом, оцени-вать текстовые и визуальные интерпретации известных лите-ратурных сюжетов;

• приобретении читательского опыта, приобщении к классическим образцам отечественной и мировой литерату-ры, образцам современной литературы в пределах основной образовательной программы среднего общего образования; чтении и понимании литературных произведений разных жан-ров, созданных в различные эпохи;

• восприятии, интерпретации и критической оценке прочитанного с учётом авторской позиции; смысловом и эсте-тическом анализе художественного текста; понимании и фор-мулировании авторского замысла и авторской позиции; сопо-ставлении (с точки зрения авторского замысла и авторской позиции) одного произведения с другими произведениями того же автора или произведений того же жанра других авто-ров; умении вычленять элементы художественной структуры литературного произведения и формировать целостное эсте-тически осмысленное представление о прочитанном;

• способности применять полученные знания в речевой практике и при анализе художественных текстов; обоснованно и квалифицированно анализировать и оценивать литератур-ные произведения в устной и письменной форме.

11

Углублённый уровень

Личностными результатами освоения выпускниками средней общей школы программы по литературе являются:

• творческая инициативность учащихся, способность воспринимать художественную литературу как процесс твор-чества и сотворчества;

• способность обучающихся формировать и отстаивать собственное мнение с привлечением текстов художественных произведений, фактов биографии писателей и явлений исто-рико-литературного процесса, готовность и способность вы-рабатывать собственную позицию по отношению к событиям, получившим отражение в произведениях русской и мировой литературы;

• открытость обучающихся к саморазвитию и самовоспи-танию в духе общечеловеческих ценностей, воплощённых в произведениях русской и мировой литературы;

• чувство причастности к судьбе России, уважение к свое-му народу, патриотизм;

• уважение к культуре, языкам, традициям и обычаям дру-гих народов, осознание учащимися своего места в мире;

• воспитание уважительного отношения к национально-му достоинству людей, их религиозным убеждениям;

• нравственное поведение на основе общечеловеческих ценностей, толерантности в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми на литератур-ные и общечеловеческие темы, достигать в нём взаимопонима-ния, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

• органичное восприятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

• способность к сопереживанию и формирование пози-тивного отношения к людям;

• формирование реализующейся в поведении нравствен-ной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвое-ния общечеловеческих ценностей и нравственных чувств, на-шедших отражение в произведениях художественной литерату-ры (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

12

• развитие компетенций сотрудничества в различных ви-дах деятельности;

• готовность и способность к личностному развитию и образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;

• экологическая к ультура, бережное отношение к родной земле, природным богатствам России и мира.

Вклад изучения литературы на углублённом уровне в фор-мирование метапредметных результатов освоения основной образовательной программы состоит:

• в овладении понятийным аппаратом и научными мето-дами познания в объёме, необходимом для дальнейшего обра-зования и самообразования;

• приобретении читательского опыта и повышении чита-тельской компетенции;

• умении привлекать изученный материал и использо-вать различные источники информации для решения учебных задач, анализировать, систематизировать, критически оцени-вать и применять информацию;

• приобретении коммуникативных навыков, в готовно-сти выслушать и понять другую точку зрения, в корректности ведения диалога (полилога), включая общение с помощью средств новых информационных технологий, в приобретении опыта участия в дискуссиях, в умении строить речевое и нере-чевое поведение в условиях межкультурного общения;

• формировании навыка регулярной самостоятельной работы с различными информационными ресурсами, в том числе с каналами массовой информации и ресурсами Интерне-та;

• умении анализировать конкретные жизненные и гипо-тетические ситуации, видеть различные стратегии решения задач, выбирать и реализовывать способы поведения, само-стоятельно планировать и осуществлять учебную деятель-ность;

• приобретении начального опыта исследовательской деятельности, обобщения и публичного представления её ре-зультатов в виде докладов и презентаций;

• умении аргументированно отстаивать свою «концеп-цию» исследования, вести полемику с оппонентами в рамках

13

научной дискуссии, координировать свои исследования с ра-ботой других участников школьного исследовательского про-екта.

Предметные результаты проявляются в знаниях, умени-ях, навыках, характеризующих качество (уровень) овладения учащимися содержанием учебного предмета:

• в способности ощущать и объяснять специфику литера-туры как вида искусства, понимании культурной ценности ли-тературного творчества; понимании места литературы в ряду других искусств;

• умении сопоставлять новые прочитанные произведе-ния со своим уже накопленным читательским багажом, оцени-вать текстовые и визуальные интерпретации известных лите-ратурных сюжетов;

• приобретении читательского опыта, приобщении к классическим образцам отечественной и мировой литерату-ры, образцам современной литературы в пределах основной образовательной программы среднего общего образования; чтении и понимании литературных произведений разных жан-ров, созданных в различные эпохи;

• восприятии, интерпретации и критической оценке прочитанного с учётом авторской позиции; смысловом и эстетическом анализе художественного текста; понимании и формулировании авторского замысла и авторской пози-ции; сопоставлении (с точки зрения авторского замысла и авторской позиции) одного произведения с другими произ-ведениями того же автора или произведений того же жанра других авторов; умении вычленять элементы художествен-ной структуры литературного произведения и формировать целостное эстетически осмысленное представление о про-читанном;

• способности применять полученные знания в речевой практике и при анализе художественных текстов; обоснованно и квалифицированно анализировать и оценивать литератур-ные произведения в устной и письменной форме;

• понимании роли и места литературы в современной жизни, становлении мотивации к получению профильного филологического образования, к знакомству с новыми метода-ми и технологиями литературоведческого исследования;

• систематизации представлений об основных понятиях современной теории и истории литературы, об особенностях языка художественной литературы, основных литературных направлениях и стилях; понимании связей языка и литерату-ры, литературы и культуры, литературы и истории; понима-нии базовых понятий современной филологии, знании терми-нологии, умении оперировать ею; во владении базовыми при-ёмами филологического исследования;

• способности работать с большими массивами эстетиче-ски насыщенной информации; во владении основами стилево-го анализа текста; выявлении традиционного и новаторского, заимствований, влияний и подражаний в литературном произ-ведении; знании особенностей литературных направлений и стилей, индивидуального стиля писателя; умение искать и находить необходимую для самостоятельного исследования научную информацию, подбирать и классифицировать необ-ходимый для исследования библиографический материал, соз-давать литературно-критические тексты;

• способности применять полученные знания для выпол-нения различных видов устных и письменных творческих ра-бот различных жанров, проводить филологические исследова-ния в рамках выполнения индивидуальных и коллективных проектов, для формирования основ собственного стиля.

15

Содержание обучения


Русская литература XIX—XXI вв. в её историческом разви-тии. Очерки жизни и творчества А. С. Пушкина, Н. А. Некра-сова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Островского, И. А. Гон-чарова, И. С. Тургенева, Ф. М Достоевского, Л. Н. Толстого, М. Е. Салтыкова-Щедрина, А. П. Чехова, М. Горького, И. А. Бу-нина, А. А. Блока, Н. С. Гумилёва, С. А. Есенина, В. В. Маяков-ского, Е. И. Замятина, М. И. Цветаевой, М. А. Булгакова, А. А. Ахматовой, О. Э. Мандельштама, М. А. Шолохова, Б. Л. Па-стернака, И. А. Бродского, В. С. Гроссмана, И. Э. Бабеля, А. А. Фадеева, А. И. Солженицына, В. Т. Шаламова, Ю. В. Три-фонова, Ю. О. Домбровского, Ф. А. Искандера.

Литературоведческие понятия и термины. «Золо-той век» русской литературы. Реализм как литературное на-правление. Литературные направления (закрепление). Славя-нофилы и западники. Тропы и стилистические фигуры. Драма как жанр литературы. Виды драмы. Символическая деталь. Ди-алог в драме. Способы выражения авторской позиции в драме. Понятие о полифоническом романе. Почвенничество. Роман-эпопея. Художественная деталь. Гротеск и фантастический эле-мент в сатирическом произведении. Неореализм. Серебряный век. Модернизм и поэтические течения. Символизм. Акмеизм. Футуризм. Имажинизм. Реализм и социалистический реализм. Метафизическая поэзия. Аллюзии и реминисценции. Жанро-вые особенности повести-притчи. Жанр иронической эпопеи. Постмодернизм. Концепт. Концептуализм. Метареализм.

Связь литературы с другими видами искусства. Литература и кино, литература и пластические ис-кусства: живопись и скульптура.

Произведения русской литературыАбрамов Ф. А. (в обзоре)Аксёнов В. П. (в обзоре)

16

Астафьев В. П. Повесть «Весёлый солдат»Ахмадулина Б. А. «Свеча» и др.Ахматова А. А.«Мне голос был…»«Не с теми я, кто бросил землю…»«Песня последней встречи»«Приморский сонет»Поэма «Реквием», «Поэма без героя»«Родная земля»«Сжала руки под тёмной вуалью…»«Смятение»«Я научилась просто, мудро жить…»Бабель И. Э. Цикл рассказов «Конармия»Бакланов Г. Я.«И тогда приходят мародёры…» (в обзоре)Белов В. И. (в обзоре)Блок А. А.«Под шум и звон однообразный…»«К Музе»«Художник»«Рождённые в года глухие…»«В ресторане»Поэма «Двенадцать»«Коршун»«На железной дороге»«На поле Куликовом»«Незнакомка»«Ночь, улица, фонарь, аптека…»«О доблестях, о подвигах, о славе…»«О, я хочу безумно жить…»«Россия»«Скифы»«Фабрика»Богомолов В. О. Роман «Момент истины» (в обзоре)

17

Бродский И. А.«Холмы»«Рождественский романс»«Стансы»«Я входил вместо дикого зверя в клетку…»«На смерть Жукова»«Нобелевская лекция»Брюсов В. Я.«Юному поэту» и др.Булгаков М. А. Роман «Мастер и Маргарита»Бунин И. А.«Окаянные дни» (статья)Владимов Г. Н.Повесть «Верный Руслан»Роман «Генерал и его армия»Войнович В. Н. (в обзоре)Гладилин А. Т. (в обзоре)Гончаров И. А. Роман «Обломов»Горький М. Пьеса «На дне»«Несвоевременные мысли» (статья, в обзоре)Гроссман В. С.Роман «Жизнь и судьба»Гумилёв Н. С. (в обзоре)Довлатов С. Д.Роман «Записные книжки» (в обзоре)Домбровский Ю. О.Роман «Факультет ненужных вещей»Достоевский Ф. М.Роман «Преступление и наказание»«Братья Карамазовы», «Идиот», «Бесы», «Подросток»

и др. (в обзоре)Есенин С. А.«Осень»«Инония»«Я последний поэт деревни…»«Гой ты, Русь моя родная!..»

18

«Ключи Марии»«Мы теперь уходим понемногу…»«Не бродить, не мять в кустах багряных…»«Не жалею, не зову, не плачу…»«Неуютная жидкая лунность…»«О красном вечере задумалась дорога…»«Письмо матери»«Русь советская»«Собаке Качалова»«Спит ковыль, равнина дорогая…»«Шаганэ, ты моя, Шаганэ…»Ермаков О. Н. Рассказ «Крещение» (в обзоре)Замятин Е. И. Роман «Мы»Искандер Ф. А. Роман «Сандро из Чегема» (в обзоре)Мандельштам О. Э.«Notre Dame»«Батюшков»«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…»«За гремучую доблесть грядущих веков…»«Горец»«Рояль»«Я вернулся в мой город, знакомый до слёз…»«Это какая улица?..»Маяковский В. В. «А вы могли бы?»«Лиличка»«Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности

любви»«Письмо Татьяне Яковлевой»«Сергею Есенину» «Как делать стихи» (статья)«Товарищу Нетте, пароходу и человеку» «Послушайте!»«Прозаседавшиеся» «Скрипка и немножко нервно»Поэмы «Облако в штанах», «Юбилейное», «Хорошо!»

19

«Про это», «Люблю» (в обзоре) и др.Некрасов В. П. Повесть «В окопах Сталинграда» и др. (в обзоре)Некрасов Н. А.«Вчерашний день, часу в шестом…»Поэма «Кому на Руси жить хорошо»«Мы с тобой бестолковые люди…»«О, Муза! Я у двери гроба…»«Поэт и гражданин»«Пророк»«Я не люблю иронии твоей…»«Памяти Добролюбова» и др.Островский А. Н. Драма «Гроза»Пастернак Б. Л.«Быть знаменитым некрасиво…»«Во всём мне хочется дойти до самой сути…»«Гамлет»«О знал бы я, что так бывает…»«Август»«Есть в опыте больших поэтов…»«Плачущий сад» «Единственные дни»«Зимняя ночь»«Ночь»«Определение поэзии»«Про эти стихи»«Осень»«Февраль. Достать чернил и плакать!..» и др.Роман «Доктор Живаго»Пелевин В. О.Роман «Generation „П“»Проскурин П. Л. (в обзоре)Пушкин А. С.Трагедия «Борис Годунов»Распутин В. Г.Повесть «Прощание с Матёрой» (в обзоре)Рубцов Н. М.«В минуты музыки»

20

Рыбаков А. Н. Роман «Дети Арбата» (в обзоре)Салтыков-Щедрин М. Е. Сказки (в обзоре)Роман «История одного города»Солженицын А. И.Роман «Архипелаг ГУЛАГ»Рассказ «Один день Ивана Денисовича»Толстой Л. Н. Роман-эпопея «Война и мир»Трифонов Ю. В. Роман «Дом на набережной»Тургенев И. С. Роман «Отцы и дети»Тютчев Ф. И.«Silentium»«К. Б.»«Нам не дано предугадать…»«Не то, что мните вы, природа…»«О, как убийственно мы любим…»«Осенний вечер»«Природа — сфинкс. И тем она верней…»«Умом Россию не понять…»«Я помню время золотое…» и др.Фадеев А. А.Роман «Разгром»Роман «Молодая гвардия» (в обзоре)Фет А. А.«Ещё майская ночь»«Какая ночь! как воздух чист…»«Сияла ночь. Луной был полон сад…»А. Л. Б-ой«Фантазия»«Как беден наш язык»«Ещё весны душистой нега…»«В саду»«На качелях» и др.Цветаева М. И.«Идёшь, на меня похожий…»

«Кто создан из камня, кто создан из глины…»«Моим стихам, написанным так рано…»«Стихи к Блоку»«Стихи о Москве»«Тоска по родине! Давно…»«Дон»«Квиты: вами я объедена…»Чехов А. П.Комедия «Вишнёвый сад»Шаламов В. Т. «Колымские рассказы»Шолохов М. А. Роман-эпопея «Тихий Дон»

Произведения зарубежной литературыСтендаль Роман «Красное и чёрное»Флобер Г. Роман «Госпожа Бовари»

22


Содержание углублённого уровня полностью включает в себя содержание базового и конструируется на основе исполь-зования дополнительных материалов, в том числе художе-ственных произведений и критических работ.

Русская литература XIX—XXI вв. в её историческом разви-тии. Очерки жизни и творчества А. С. Пушкина, Н. А. Некра-сова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Островского, И. А. Гон-чарова, И. С. Тургенева, Ф. М. Достоевского, Л. Н. Толстого, М. Е. Салтыкова-Щедрина, А. П. Чехова, М. Горького, И. А. Бу-нина, А. А. Блока, Н. С. Гумилёва, С. А. Есенина, В. В. Маяков-ского, Е. И. Замятина, М. И. Цветаевой, М. А. Булгакова, А. А. Ахматовой, О. Э. Мандельштама, М. А. Шолохова, Б. Л. Па-стернака, В. С. Гроссмана, И. Э. Бабеля, А. А. Фадеева, И. А. Бродского, А. И. Солженицына, В. Т. Шаламова, Ю. В. Трифонова, Ю. О. Домбровского, Ф. А. Искандера.

Литературоведческие понятия и термины. «Золо-той век» русской литературы. Реализм как литературное на-правление. Литературные направления (закрепление). Славя-нофилы и западники. Тропы и стилистические фигуры. Драма как жанр литературы. Виды драмы. Символическая деталь. Ди-алог в драме. Способы выражения авторской позиции в драме. Понятие о полифоническом романе. Почвенничество. Роман-эпопея. Художественная деталь. Гротеск и фантастический элемент в сатирическом произведении. Серебряный век. Мо-дернизм и поэтические течения. Символизм. Акмеизм. Фу-туризм. Имажинизм. Реализм и социалистический реализм. Неореализм. Аллюзии и реминисценции. Жанровые особен-ности повести-притчи. Жанр иронической эпопеи. Постмо-дернизм. Концепт. Концептуализм. Метареализм.

Связь литературы с другими видами искусства. Литература и кино, литература и пластические искусства: жи-вопись и скульптура.

Произведения русской литературыАбрамов Ф. А. (в обзоре)Аксёнов В. П. (в обзоре)Анненский И. Ф. (в обзоре)

23

Астафьев В. П.Повесть «Весёлый солдат»Ахмадулина Б. А. «Свеча» и др.Ахматова А. А.«Мне голос был…»«Мне ни к чему одические рати…»«Не с теми я, кто бросил землю…»«Песня последней встречи»«Приморский сонет»«Реквием»«Поэма без героя»«Родная земля»«Сжала руки под тёмной вуалью…»«Смятение»«Я научилась просто, мудро жить…»Бабель И. Э.Цикл рассказов «Конармия»Бакланов Г. Я.«И тогда приходят мародёры» (в обзоре)Бальмонт К. Д.«Элементарные слова о символической поэзии» (статья)Белов В. И. (в обзоре)Битов А.Роман «Пушкинский Дом» (в обзоре)Блок А. А.«Под шум и звон однообразный…»«К Музе»«Художник»«Рождённые в года глухие…»«Интеллигенция и революция» (статья)«В ресторане»«Коршун»«На железной дороге»«На поле Куликовом»«Незнакомка»«Ночь, улица, фонарь, аптека…»«О доблестях, о подвигах, о славе…»«О, я хочу безумно жить…»

24

«Россия»«Скифы»«Фабрика»Поэма «Двенадцать»Богомолов В. О.Роман «Момент истины» (в обзоре)Бродский И. А.«Холмы»«Рождественский романс»«Стансы»«Я входил вместо дикого зверя в клетку…»«На смерть Жукова»«Нобелевская лекция»Брюсов В. Я.«Юному поэту» и др.Булгаков М. А.Роман «Мастер и Маргарита»Бунин И. А.«Окаянные дни» (статья)Владимов Г. Н.Повесть «Верный Руслан»Роман «Генерал и его армия»Войнович В. Н.Повесть «Путём взаимной переписки»Судебная комедия «Трибунал»Повесть «Шапка»Воробьёв К. Д. (в обзоре)Гладилин А. Т. (в обзоре)Гончаров И. А.Роман «Обломов»Роман «Обрыв» (в обзоре)Горький М.Пьеса «На дне»«Несвоевременные мысли» (статья, в обзоре)Гроссман В. С.Роман «Жизнь и судьба»Гумилёв Н. С. (в обзоре)Домбровский Ю. О.Роман «Факультет ненужных вещей»

25

Довлатов С. Д.Роман «Записные книжки» (в обзоре)Достоевский Ф. М.Роман «Преступление и наказание»Романы «Идиот», «Братья Карамазовы», «Подросток»,

«Дневник писателя» и др. (в обзоре)Ермаков О. Н. Рассказ «Крещение» (в обзоре)Ерофеев В. В. Поэма «Москва—Петушки» (в обзоре)Есенин С. А.«Осень»«Инония»«Я последний поэт деревни…»«Гой ты, Русь моя родная!..»«Ключи Марии»«Мы теперь уходим понемногу…»«Не бродить, не мять в кустах багряных…»«Не жалею, не зову, не плачу…»«Неуютная жидкая лунность…»«О красном вечере задумалась дорога…»«Письмо матери»«Русь советская»«Собаке Качалова»«Спит ковыль, равнина дорогая…»«Шаганэ ты моя, Шаганэ…» (из цикла «Персидские моти-

вы»)Поэма «Анна Снегина»Замятин Е. И.Роман «Мы»Искандер Ф. А.«Сандро из Чегема» (в обзоре)Колесов К. П.«Самоходка номер 120» (в обзоре)Мандельштам О. Э.«Notre Dame»«Батюшков»«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…»«За гремучую доблесть грядущих веков…»

26

«Горец»«Рояль»«Я вернулся в мой город, знакомый до слёз…»«Это какая улица?..»Маяковский В. В.«А вы могли бы?»«Лиличка»«Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности

любви»«Письмо Татьяне Яковлевой»«Сергею Есенину»«Подлиза»«Помпадур»«Нагрузка на макушку»«Как делать стихи» (статья)«Товарищу Нетте, пароходу и человеку»«Послушайте!»«Прозаседавшиеся»«Скрипка и немножко нервно» и др.Поэмы «Облако в штанах», «Юбилейное», «Хорошо!»,

«Про это», «Люблю» (по выбору учителя ) и др.Набоков В. В.«Лекции по зарубежной литературе. Флобер»Некрасов В. П.Повесть «В окопах Сталинграда» и др. (в обзоре)Некрасов Н. А.«Вчерашний день, часу в шестом…»Поэма «Кому на Руси жить хорошо»«Мы с тобой бестолковые люди…»«О, Муза! Я у двери гроба…»«Поэт и гражданин»«Пророк»«Я не люблю иронии твоей…»«В дороге»«Умру я скоро. Жалкое наследство…»«Надрывается сердце от муки…»«Элегия»«Зине»

27

Островский А. Н.Драма «Гроза»Пастернак Б. Л.«Быть знаменитым некрасиво…»«Во всём мне хочется дойти до самой сути…»«Гамлет»«О знал бы я, что так бывает…»«Август»«Есть в опыте больших поэтов…»«Плачущий сад» «Единственные дни»«Зимняя ночь»«Ночь»«Определение поэзии»«Про эти стихи»«Осень»«Февраль. Достать чернил и плакать!..» и др.Роман «Доктор Живаго»Пелевин В. О.Роман «Generation „П“»,Роман «Омон Ра» и др. (в обзоре)Пушкин А. С.Трагедия «Борис Годунов»Пьецух В. А.«Восстание сентябристов» (в обзоре)Распутин В. Г. (в обзоре)Повесть «Прощание с Матёрой»Повесть «Живи и помни»Рубцов Н. А.«В минуты музыки»«Звезда полей»«В горнице»«Тихая моя родина»Ржевская Е. М.Повесть «Ворошёный жар» (в обзоре)Рыбаков А. Н. Роман «Дети Арбата» (в обзоре)Салтыков-Щедрин М. Е.Роман «История одного города»

28

Сказки (по выбору учителя)Роман «Господа Головлёвы» (в обзоре)Симашко М. Д.Драма «Гу-га» (в обзоре)Солженицын А. И.«Архипелаг ГУЛАГ»Рассказ «Один день Ивана Денисовича»Сорокин В. Г.Повесть «Метель» (в обзоре)Толстой Л. Н.Роман-эпопея «Война и мир»Роман «Анна Каренина» (в обзоре)Трифонов Ю. В.Роман «Дом на набережной»Роман «Время и место»Тургенев И. С.Роман «Отцы и дети»Тютчев Ф. И.«Silentium»«К. Б.»«Нам не дано предугадать…»«Не то, что мните вы, природа…»«О, как убийственно мы любим…»«Осенний вечер»«Природа — сфинкс. И тем она верней…»«Умом Россию не понять…»«Чему бы жизнь нас ни учила…» и др. (в обзоре)Фадеев А. А.Роман «Разгром»Роман «Молодая гвардия» (в обзоре)Фет А. А.«Ещё майская ночь»«Сияла ночь. Луной был полон сад…»«Шёпот, робкое дыханье…»«Это утро, радость эта…»«Я долго стоял неподвижно…»«Я пришёл к тебе с приветом…»«Не здесь ли ты лёгкою тенью…»«Ещё весны душистой нега…»

«Заря прощается с землёю…»«Облаком волнистым…»Цветаева М. И.«Идёшь, на меня похожий…»«Кто создан из камня, кто создан из глины…»«Моим стихам, написанным так рано…»«Стихи к Блоку»«Стихи о Москве»«Тоска по родине! Давно…»«Дон»«Квиты: вами я объедена…» и др. (по выбору учителя)Чехов А. П.Комедия «Вишнёвый сад»Пьеса «Дядя Ваня» и др. (в обзоре)Шаламов В. Т.«Колымские рассказы»Шолохов М. А.Роман-эпопея «Тихий Дон»Шукшин В. М. (в обзоре)

Произведения зарубежной литературыСтендаль.Роман «Красное и чёрное» Флобер Г.Роман «Госпожа Бовари»

30

Модули содержания для разработки тематического планирования


Модуль 1Русская литература первой половины XIX века (5 ч)

Задачи модуля

Сформировать понимание роли русской литературы первой половины XIX века в развитии мировой литературы. Научить воспринимать литературу в историко-культурном контексте.Обеспечить усвоение и активизацию ли-тературоведческих понятий и терминов: «Золотой век» русской литературы, реа-лизм, художественная деталь

Содержание

А. С. ПушкинОчерк жизни и творчества (с обобщением изученного).Эволюция основных тем лирики. Фило-софское осмысление жизни, творчества, любви, природы. Движение творческого метода от романтизма к реализму.

Трагедия «Борис Годунов».Историческая тема в творчестве А. С. Пушкина. Трагическая судьба власти-теля. Образ летописца.Теория литературы. Реализм как лите-ратурное направление. Литературные на-

31

правления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм (закрепление). «Зо-лотой век» русской литературы. Литера-турная критика XIX века. Западники и славянофилы

Виды деятельности

учащихся

Читать и анализировать лирический текст, заучивать наизусть, интерпретиро-вать, проводить самостоятельное исследо-вание, выполнять проект

Модуль 2Литература второй половины XIX века. Из поэзии XIX века (15 ч)


Приобщить учащихся к русской классиче-ской поэзии XIX века. Познакомить с осо-бенностями различных течений в русской поэзии.Показать глубину и своеобразие поэтиче-ских образов. Воспитывать эстетическую восприимчивость у учащихся. Обеспечить усвоение и активизацию литературоведче-ских терминов: тропы и стилистические фигуры; гражданская поэзия и «искусство для искусства» (повторение)


Н. А. НекрасовОчерк жизни и творчества (с обобщением изученного).«Я не люблю иронии твоей…», «Мы с то-бой бестолковые люди…».«Панаевский цикл» как роман в стихах. Трагизм любовной лирики, её диалогич-ность и экспрессивность.

Окончание

32

«Вчерашний день, часу в шестом…», «Бла-жен незлобивый поэт…», «Пророк», «Поэт и гражданин», «О Муза! Я у двери гроба…» (2—3 стихотворения для обяза-тельного изучения по выбору учителя и учащихся, 1 стихотворение наизусть). Гражданский пафос лирики Некрасова. Тема ответственности поэта за своё твор-чество. Мотивы тоски и неудовлетворён-ности жизнью. Новаторство тематики, стиля и языка.

Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Замысел и история создания. Варианты композиции. Поэма Н. А. Некрасова как «эпопея современной крестьянской жиз-ни» (Н. А. Некрасов). Проблема счастья в поэме. Различное понимание счастья (помещики, холопы, народ и народные за-ступники). Народная точка зрения на со-бытия поэмы. Правдоискательство, со-вестливость, мятежность и непокорность русского характера. Образы крестьян (Яким Нагой, Ермил Гирин, Савелий, бо-гатырь святорусский, Иона Ляпушкин, Матрёна Корчагина и др.). Тема искупле-ния народного греха. Христианские моти-вы и их художественное переосмысление. Образ дороги и путешествия, фольклор-ные мотивы, пролог и картина пира в роли развязки поэмы. Хоровое начало и песенность как художественные особенно-сти народной эпопеи. Речевые обороты и стилистика народной речи.Критические статьи:Дружинин А. В. Стихотворения Н. Некра-сова;

Продолжение

33

Панаев И. А. Воспоминания; Григорьев А. А. Стихотворения Н. Некра-сова.Интернет. Обзор: ресурсы Интернета о творчестве Н.А. Некрасова.

Ф. И. ТютчевОчерк жизни и творчества поэта (с обоб-щением изученного).«Умом Россию не понять…», «Нам не дано предугадать…», «Природа — сфинкс… И тем она верней…», «Осенний вечер», «Silentium», «Не то, что мните вы, природа…» (2—3 стихотворения для обязательного изучения по выбору учителя и учащихся, 1 стихотворение наизусть).Тютчев — поэт-философ. Трагическое ощущение мимолётности человеческого бытия; мотивы противоборства враждеб-ных сил в природе и душе человека. Пантеизм Тютчева. Антитеза как один из основных художественных приёмов. Соот-несение в поэзии макрокосма и микрокос-ма — природы и человеческой души.«О, как убийственно мы любим…», «К. Б.».Любовь как «поединок роковой». Пласти-ческая точность образов, их символиче-ский смысл.Связь с другими видами искусства. Романсы на стихи Ф. И. Тютчева: «К. Б.», «Я помню время золотое» (музыка неиз-вестных авторов).Тема для обсуждения. Взаимосвязь любви и природы в лирике Ф. И. Тютчева.


34

Творческая работа. Философские мо-тивы лирики Ф. И. Тютчева.Интернет. Обзор: ресурсы Интернета о творчестве Ф. И. Тютчева.

А. А. ФетОчерк жизни и творчества (с обобщением изученного).«Я пришёл к тебе с приветом…», «Шёпот, робкое дыханье…», «Ещё майская ночь», «Это утро, радость эта…», «Сияла ночь. Луной был полон сад…» (2—3 стихотворе-ния для обязательного изучения по выбо-ру учителя и учащихся, 1 стихотворение наизусть).Традиционные поэтические темы — при-рода, любовь, творчество и «новое их освещение волшебным языком искусства» (А. А. Фет). Изображение мимолётных, изменяющихся состояний человеческой души и природы. Музыкальность лирики Фета. Импрессионизм его поэзии. Теория «чистого искусства» и её отражение в ли-рике Фета.Связь с другими видами искусства. Романсы на стихи Фета:муз. А. Е. Варламова («На заре ты её не буди…»), муз. Н. Ширяева («Сияла ночь. Луной был полон сад…»), муз. П. И. Чай-ковского («Мой гений, мой ангел…») и др.Интернет. Обзор: ресурсы Интернета о творчестве А. А. Фета.Для самостоятельного чтения:Ф. И. Тютчев. «Я помню время золотое…» и др.;


35

А. А. Фет. «Какая ночь, как воздух чист…», «Я долго стоял неподвижно…» и др.


учащихся

Читать, заучивать наизусть, дискутиро-вать, выполнять проект, создавать веб-страницу «Поэтические строки середи-ны XIX века» и привлекать читателей на сайт

Модуль 3Расцвет русского реализма (27 ч)


Приобщить учащихся к вершинным про-изведениям русской классики.Сформировать личностное восприятие отечественной классики. Сформировать навыки интерпретации художественного произведения.Сформировать представления о художе-ственной картине мира, созданной в лите-ратурном произведении.Обеспечить усвоение и активизацию ли-тературоведческих терминов: драма как жанр литературы


А. Н. ОстровскийОчерк жизни и творчества (с обобщением изученного).

Драма «Гроза».Проблематика пьесы. Своеобразие завяз-ки драмы. Жизнь Катерины в доме роди-телей. Внутренняя борьба Катерины. Не-заурядность характера героини. Трагиче-

Окончание

36

ская острота её конфликта с «тёмным царством». «Жестокие нравы „тёмного царства“», замкнутость и убожество кали-новского мира. Катерина и жители горо-да Калинова. Система персонажей пьесы: образы купца-самодура Дикого, деспотич-ной и властной Кабанихи, механика-само-учки Кулигина. Второстепенные персона-жи, их роль. Драматизм и напряжённость сценического действия. Сущность траге-дии Катерины. Многозначность заглавия драмы.Теория литературы. Драма как жанр литературы.Критические статьи:Добролюбов Н. А. Луч света в тёмном цар-стве.Связь с другими видами искусства. Экранизация драмы (1934, реж. В. М. Пе-тров) и современные сценические поста-новки «Грозы».Интернет. Написание рецензии на одну из театральных постановок на театраль-ный сайт. Обсуждение интерпретации в чате.Обзор: ресурсы Интернета о творчестве А. Н. Островского.Для самостоятельного чтения:А. Н. Островский. «Бесприданница» и др.

И. А. ГончаровОчерк жизни и творчества писателя.

Роман «Обломов».Обломов и Штольц как контрастные об-разы: рационализм Штольца и созерца-тельность Обломова. Сюжетная роль вто-ростепенных персонажей. Любовная ли-


37

ния в романе. «Свет» и «тени» в характере Обломова. Исторические и социальные корни обломовщины. Слияние комиче-ского с патетическим в обрисовке Обло-мова. Юмор у Гончарова. Точность и ём-кость художественной детали.Критические статьи: Писарев Д. И. «Обломов». Роман И. А. Гончарова.Связь с другими видами искусства. Фрагменты фильма «Несколько дней из жизни И. И. Обломова» (1980, реж. Н. С. Михалков).Интернет. Обзор: ресурсы Интернета о творчестве И. А. Гончарова.Для самостоятельного чтения:И. А. Гончаров. Романы «Обыкновенная история», «Обрыв».

И. С. ТургеневОчерк жизни и творчества (с обобщением изученного).

Роман «Отцы и дети».Чуткость писателя к нарождающимся яв-лениям русской общественной жизни. Ан-тагонизм и преемственность поколений в изображении Тургенева. Базаров — но-вый герой в русской литературе. Павел Петрович Кирсанов и Базаров — антипо-ды, воплощающие два личностных и со-циальных типа. Базаров как трагический герой. Дисгармония внутреннего мира. Поэзия красоты и любви, временное и вечное в романе.Причины ожесточённой полемики вокруг романа.


38

Критические статьи:Писарев Д. И. Базаров; Антонович М. А. Асмодей нашего време-ни»;Страхов Н. Н. «Отцы и дети».Связь с другими видами искусства. Экранизации романа разных лет (1959, реж. А. Бергункер, Н. Рашевская;1983, реж. В. Никифоров; 2008, реж. А. Смирнова).Интернет. Обзор: ресурсы Интернета о творчестве И. С. Тургенева.Обобщающая тема. «Герой времени» в русской литературе XIX века.Для самостоятельного чтения:И. С. Тургенев. Романы «Рудин», «Накану-не».Повторение. Н. Лесков. «Левша», «Ту-пейный художник», другие рассказы и по-вести

М. Е. Салтыков-ЩедринОчерк жизни и творчества.

Сказки (в обзоре).

Роман «История одного города» (анализ отдельных глав). Образы правителей и образ народа. Пози-ция повествователя, способы её выраже-ния. Авторская оценка происходящих в романе событий.Теория литературы. Гротеск и фанта-стический элемент в сатирическом произ-ведении.Интернет. Обзор: ресурсы Интернета о творчестве М. Е. Салтыкова-Щедрина


39


учащихся

Читать самостоятельно, интерпретиро-вать, дискутировать, проводить само-стоятельное исследование, выполнять проект

Модуль 4Эпоха великих романов (38 ч)


Сформировать представление о художе-ственной картине мира, созданной в лите-ратурном произведении, нравственно-эти-ческой проблематике литературы XIX века, её художественных и философ-ских достижениях.Обеспечить усвоение и активизацию ли-тературоведческих терминов и понятий: роман-эпопея, почвенничество, полифо-нический роман; понятие об экзистенции (повторение), понятие об экзистенциаль-ном романе


Л. Н. ТолстойОчерк жизни и творчества (с обобщением изученного).

Роман-эпопея «Война и мир». История создания. Первый русский ро-ман-эпопея. Историзм Л. Н. Толстого. Композиция. Экспозиция романа (25 глав). Завязка исторического пове-ствования. Переход к развитию действия (вторая часть первого тома). Сцена в опе-ре как кульминация романной фабулы. Система персонажей. Основные семей-ные гнёзда: Курагины — Болконские —

Окончание

40

Безуховы — Ростовы. Семейная тема, её развитие в «Войне и мире». Её роль в эпи-логе. Историко-философские отступления Толстого: проблема роли личности в истории. Исторические персонажи в ро-мане. Два типа полководцев: Наполеон и Кутузов. Тема народной войны в произве-дении. Роль батальных сцен: Шенграбен, Аустерлиц, Бородино. Особенности пси-хологического анализа. Принцип «все хо-роши и все дурны» (Л. Н. Толстой) в обри-совке характеров. Герои Л. Н. Толстого в поисках нравственного идеала и само-усовершенствования. Ум и чувство тол-стовских героев. Образ автора. Объектив-ность и авторское комментирование со-бытий в романе. Толстовская деталь как часть «мозаичной поэтики». Особенности толстовской фразы — «стилистическое бесстрашие» (А. В. Чичерин).Теория литературы. Роман-эпопея. Художественная деталь. Диалектика души. Антитеза — один из основных художе-ственных приёмов. Обобщающая тема. «Простота, добро и правда» (Л. Н. Толстой) в русском рома-не.Связь с другими видами искусства. Экранизация романа «Война и мир» (1966—1967, реж. С. Ф. Бондарчук).Интернет. Разработка веб-страницы, посвящённой роману «Война и мир».Обзор: ресурсы Интернета о творчестве Л. Н. Толстого.Для самостоятельного чтения:Л. Н. Толстой. Роман «Анна Каренина».


41

Ф. М. ДостоевскийОчерк жизни и творчества (с обобщением изученного — обзор).

Роман «Преступление и наказание».История создания произведения. Преступ-ление Раскольникова как плод «теорети-чески раздражённого сердца» (Ф. М. До-стоевский). Проблема преступления у До-стоевского. «Идея» Раскольникова. Земной суд и Страшный Суд в романе Достоевского. Наказание героя. Фено-мен двойников: Свидригайлов и Лужин. Герои романа — проекции души Расколь-никова. Соня Мармеладова и Раскольни-ков. Тема нравственного воскрешения. Тонкость психологического анализа и глубина философского содержания. Диа-лог как основной художественный при-ём. Достоевский — создатель полифони-ческого романа.Теория литературы. Почвенничество. Понятие о полифоническом романе.Связь с другими видами искусства. Экранизация романа «Преступление и наказание» (1969, реж. Л. А. Кулиджа-нов).Интернет. Составление каталога лите-ратурных сайтов о романе Ф. М. Достоев-ского «Преступление и наказание».Ресурсы Интернета о творчестве Ф. М. Достоевского.Для самостоятельного чтения:Ф. М. Достоевский. Романы «Идиот», «Братья Карамазовы», «Подросток» (по выбору)


42


учащихся

Читать самостоятельно, интерпретиро-вать, дискутировать, проводить само-стоятельное исследование, выполнять проект

Модуль 5Зарубежная литература ХIХ века (8 ч)


Обогатить читательский опыт учащихся, расширить читательскую эрудицию.Приобщить к вершинным произведениям зарубежной литературы.Учить сопоставлять произведения рус-ской и зарубежной литературы: темы, идеи, образы


Г. ФлоберИз биографии писателя.

Роман «Госпожа Бовари».Проблема пошлости жизни. Провинциаль-ные нравы. Эмма Бовари и её зависимость от воззрений и обычаев среды. Любовный треугольник: Шарль, Родольф и Эмма — разное отношение к любви. Игра стра-стей, фальшь, притворство и их жертвы.Критические статьи:Набоков В. В. Флобер (из лекций по зару-бежной литературе).

СтендальИз биографии писателя.

Роман «Красное и чёрное».История создания романа. Жюльен Со-рель — нереализованный человек. Психо -

Окончание

43

логизм романа: жизнь по собственным за-конам и по своей судьбе


учащихся

Самостоятельно читать, выразительно чи-тать, дискутировать по теме, выполнять проект

Модуль 6Литература рубежа XIX—XX веков (3 ч)


Сформировать представление об истори-ко-литературном процессе в русской и ми-ровой литературе: взаимосвязь и взаимо-влияние тем, мотивов, образов. Показать ситуацию рубежа веков и связан-ные с ней ожидания культурных перемен, появление новых течений в русской лите-ратуре (символизм, акмеизм, футуризм).Приобщить учащихся к литературным произведениям конца XIX — начала XX века, научить понимать их своеобра-зие.Познакомить с художественными особен-ностями и социальной ролью авангар-дистской литературы.Сформировать представление о поэтиче-ских поисках конца XIX — начала XX века.Сформировать понимание особого места и значения литературы в ряду других ис-кусств (театр, кино).Сформировать представления о символи-ческом языке литературы.Обеспечить усвоение и активизацию ли-тературоведческих терминов и понятий: модернизм, символ, звукопись, анафора, рефрен (повторение), реминисценция

Окончание

44


В обзоре: творчество З. Гиппиус, Вяч. Иванова, В. Каменского, А. Кручё-ных, С. Городецкого, Д. С. Мережков-ского, В. С. Соловьёва («Милый друг, иль ты не видишь…»), Велимира Хлебникова («Заклятие смехом») и др.


учащихся

Выразительно читать, дискутировать (в том числе в тематических чатах), ин-терпретировать прочитанное, писать кри-тический отзыв

Модуль 7Поэзия Серебряного века (12 ч)


Ознакомить учащихся и приобщить к рус-ской культуре Серебряного века, научить воспринимать её в историко-культурном контексте.Учить чувствовать глубину и необычность художественных образов в творчестве по-этов Серебряного века.Обеспечить усвоение и активизацию ли-тературоведческих понятий и терминов: Серебряный век, символизм, акмеизм, фу-туризм, имажинизм


А. А. БлокОчерк жизни и творчества (с обобщением изученного).«Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, ап-тека…», «В ресторане», «Фабрика», «Россия», «На железной дороге», цикл «На поле Куликовом», «Коршун», «О до-блестях, о подвигах, о славе…», «О, я хочу

Окончание

45

безумно жить…», «Скифы» (другие — по выбору учителя).Образы «страшного мира» в поэзии Блока. Тема Родины, мотив выбора историческо-го пути, тревожные пророчества в лирике Блока. Новаторство создания и истолкова-ния образа России в поэзии Блока. Траги-ческая любовь в лирике поэта. Символиче-ские детали и конкретность описаний.

Поэма «Двенадцать».Сюжет и композиция поэмы. Образ Ре-волюции в поэме. Образы двенадцати, Христа. Евангельские мотивы. Символи-ка образов. Особенности языка и стиля поэмы.Тема для обсуждения. Споры о поэме «Двенадцать».Творческая работа. Статья Блока «Ин-теллигенция и революция» и её отраже-ние в поэме «Двенадцать».Теория литературы. Символизм.Интернет. Обзор: ресурсы Интернета о творчестве Блока.

Н. С. ГумилёвОчерк жизни и творчества (обзор).Поэзия Гумилёва как отражение эстетики акмеизма. Мужественность, волевое нача-ло в образе лирического героя. Поиск страны счастья, экзотика дальних стран. Тема любви: жажда прекрасных чувств и призрачность счастья. Вещественность, предметность поэтического мира. Эсте-тизм, театрализация жизни и ощущение надвигающейся катастрофы.Теория литературы. Акмеизм.


46

Для самостоятельного чтения:«Памяти Анненского», «Как конквистадор в панцире железном…», «Жираф», «Гиена», «Капитаны», «Слово», «Я и Вы», «Слонё-нок», «Заблудившийся трамвай» (другие — по выбору учителя).

А. А. Ахматова. Очерк жизни и творчества (с обобщением изученного).«Сжала руки под тёмной вуалью…», «Смятение», «Песня последней встречи», «Я научилась просто, мудро жить…», «Мне ни к чему одические рати…», «Не с теми я, кто бросил землю…», «Приморский сонет», «Родная земля», «Мне голос был…» (другие — по выбору учителя).Новеллистичность и психологизм ранней лирики Ахматовой.Тема неразделённой любви, «стихи-рыда-ния» (А. А. Ахматова).Роль предметной детали в лирике Ахмато-вой. Её многозначность. Тема Родины. Пушкинские традиции.Связь с другими видами искусства. А. А. Ахматова в изобразительном искус-стве — портреты поэта.

В. В. Маяковский Теория литературы.

С. А. ЕсенинТеория литературы. Имажинизм.Тема для обсуждения. Статья Есенина «Ключи Марии» (1918).


47

Творческая работа. «Я последний поэт деревни…» (С. А. Есенин). Интерпретация образа Есенина в кино и театре.Интернет. Обзор: ресурсы Интернета о творчестве С. А. Есенина.Для самостоятельного чтения:М. А. Кузмин. О прекрасной ясности (ста-тья)


учащихся

Выразительно читать, учить наизусть, ин-терпретировать поэтическое произведе-ние, проводить самостоятельное исследо-вание, выполнять проект, участвовать в дискуссии о прочитанном

Модуль 8Драматургические поиски в литературе на рубеже веков (8 ч)


Ознакомить с процессами в русской лите-ратуре конца XIX — начала ХХ века.Обеспечить усвоение и активизацию ли-тературоведческих понятий и терминов: авторская позиция в драме, «подводное течение», подтекст, диалог, особенности сценического действия


А. П. ЧеховОчерк жизни и творчества (с обобщением изученного).

Комедия «Вишнёвый сад».Изображение уходящей России. Слож-ность и многозначность отношений меж-ду героями пьесы. Разлад их желаний

Окончание

48

и стремлений с действительностью как основа драматического конфликта. Люди, отставшие от времени (Раневская, Гаев и др.). Лопахин — «нежная душа» и «хищный зверь». Будущее в пьесе (Петя Трофимов, Аня). Лиризм и юмор А. П. Че хова.Теория литературы. Драма как род ли-тературы (повторение). Виды драмы. Символическая деталь. Диалог в драме.Связь с другими видами искусства. Экранизации чеховских пьес: «Вишнёвый сад», фильм-спектакль (1976, пост. Хейфе-ца Е. Л.), современные театральные по-становки (1998, пост. Г. Б. Волчек, «Со-временник» и др.).Интернет. Размещение в электронной библиотеке любимых рассказов А. П. Че-хова с аннотацией.Написание рецензии на современную по-становку пьесы Чехова (на любой теа-тральный сайт).Обзор: ресурсы Интернета о творчестве А. П. Чехова.

М. ГорькийОчерк жизни и творчества (с обобщением изученного).

Пьеса «На дне». «На дне» как социально-психологическая, философская драма. Проблематика пье-сы. Поиски смысла жизни героями М. Горького. Споры о человеке в пьесе. Обречённость людей, выпавших из време-ни и общества. Лука и Сатин как герои-ан-


49

типоды. Роль афоризмов, песен, стихов и притч в пьесе.Работа со статьёй М. Горького «О пьесах».Теория литературы. Способы выраже-ния авторской позиции в драме.Связь с другими видами искусства. Различные сценические воплощения пье-сы «На дне»: постановки К. С. Станислав-ского (МХАТ, 1952); Г. Б. Волчек («Совре-менник», 1972) и др.Интернет. Разработка веб-страницы о пьесе «На дне», героях и постановках.Обзор: ресурсы Интернета о творчестве М. Горького


учащихся

Читать, интерпретировать произведение, инсценировать, выполнять проект

Модуль 9Литература о революции и Гражданской войне (9 ч)


Сформировать понимание роли литерату-ры в период социально-исторических ка-таклизмов. Охарактеризовать культурную ситуацию: формирование двух литератур-ных процессов внутри единой русской ли-тературы; творческие группировки в Со-ветской России; многообразие творческих поисков.Сформировать представление о начале русской литературной эмиграции, основ-ных центрах эмиграции и важнейших ли-тературных изданиях.

Окончание

50

Обеспечить усвоение и активизацию ли-тературоведческих понятий: первая волна русской эмиграции


Из публицистикиИ. А. Бунин«Окаянные дни» (статья).М. Горький«Несвоевременные мысли» (статья).Интернет. Создание презентации «Со-временные исследователи о творчестве Бунина».Обзор: ресурсы Интернета о творчестве И. А. Бунина.

ПрозаИ. Э. БабельОчерк жизни и творчества.Цикл рассказов «Конармия» (1—2 расска-за — по выбору учителя).

М. А. ШолоховОчерк жизни и творчества (с обобщением изученного).

Роман-эпопея «Тихий Дон» (отдельные главы).Эпический образ мира и эпический ге-рой. Нравственная ответственность чело-века и извечная безнравственность исто-рии. Тема войны и мира в произведении. Трагедия Григория Мелехова. Система об-разов: споры о правде. Образ народа в ро-мане. Тема любви в произведении. Акси-нья, Григорий, Наталья.«Мысль семейная» (Л. Н. Толстой) в рома-не Шолохова. Своеобразие пейзажа, его


51

роль. Особенности языка: стилистическое многообразие, роль диалектизмов.Теория литературы. Роман-эпопея (по-вторение с обобщением).Связь с другими видами искусства. Фрагменты фильма «Тихий Дон» (1957—1958, реж.С. А. Герасимов).Интернет. Дискуссия о романе «Тихий Дон» в Интернете. Обзор: ресурсы Интер-нета о творчестве М. А. Шолохова.

А. А. ФадеевРоман «Разгром».Образы партизан.

Б. Л. ПастернакРоман «Доктор Живаго».Христианские мотивы в стихах из романа «Доктор Живаго». Жизнеутверждающее начало в поэзии. Сочетание бытовых дета-лей и образов-символов. Философская углублённость. Ассоциативность, зри-мость, пластичность образов, их тяготе-ние к символам


учащихся

Выразительно читать, интерпретировать прочитанное, учить наизусть

Модуль 10Литературный процесс 20—40-х годов XX века (13 ч)


Сформировать представление о поисках в русской постреволюционной культуре и выработке нового литературного языка.

Окончание

52

Показать в сравнении два этапа в русской литературе ХХ века, сформировать пони-мание их кардинальных различий.Показать идеологическую и организаци-онную борьбу внутри советской литерату-ры, создание теории социалистического реализма и образование Союза советских писателей. Первый съезд советских писа-телей (1934) и утверждение социалисти-ческого реализма в качестве основного метода советской литературы. Формиро-вание социалистического реализма как направления в советской литературе и как эстетической теории. Обеспечить усвоение и активизацию ли-тературоведческих терминов: реализм и социалистический реализм, неореализм; антиутопия (повторение)


Е. И. ЗамятинОчерк жизни.

Роман-антиутопия «Мы».«Мы» — роман-предупреждение. Всеобщее счастье и трагедия отдельного человека в «прозрачном» обществе. Благодетель — воплощение тоталитарной всепроникаю-щей власти. Библейский подтекст романа.Тема для обсуждения. Биография и творчество писателя.

В. В. МаяковскийОчерк жизни и творчества (с обобщением изученного).

«Как делать стихи» (статья).«Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «А вы могли бы?», «Мама и уби-


53

тый немцами вечер», «Лиличка», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущно-сти любви», «Юбилейное», «Сергею Есе-нину», «Прозаседавшиеся» (другие — по выбору учителя).Вызов мещанству и пошлости в ранней лирике. Трагизм «звонкой силы поэта». Тема любви в лирике Маяковского. Нераз-дельность личных и политических моти-вов. Гиперболичность образов, особенно-сти лексики. Гротескные образы в сатири-ческой лирике. Особенности рифмовки. Языковое новаторство. Тема поэта и поэ-зии в творчестве В. В. Маяковского.

Поэмы «Облако в штанах», «Хорошо!» (другие — по выбору учителя).Образ лирического героя поэмы — поэта-бунтаря. Теория литературы. Футуризм. Поня-тие о реминисценции.Тема для обсуждения. Манифест футу-ристов «Пощёчина общественному вкусу» (1912).Творческая работа. Новаторство поэ-зии В. В. Маяковского.

А. А. Ахматова Поэтические летописи: «Реквием», «Поэ-ма без героя».Личная трагедия и трагедия народа. Биб-лейские и современные образы. Особен-ности композиции и стиля поэмы «Рекви-ем». Тема памяти и народных страданий. Роль эпиграфа. Смысл названия поэмы.Связь с другими видами искусства. Балет Б. Я. Эйфмана по мотивам поэмы


54

А. А. Ахматовой «Реквием» (музыка В.-А. Моцарта и Д. Д. Шостаковича).Интернет. Библиография статей «Вос-поминания современников об А. А. Ахма-товой». Обзор: ресурсы Интернета о твор-честве А. А. Ахматовой.

Б. Л. ПастернакОчерк жизни и творчества.

«Ночь», «Февраль. Достать чернил и пла-кать!..», «Про эти стихи», «Единствен-ные дни», «Гамлет», «Быть знаменитым некрасиво…», «Во всём мне хочется дойти до самой сути…», «Зимняя ночь», «Опре-деление поэзии» (другие — по выбору учи-теля).Непосредственность восприятия и ото-бражения мира в ранней поэзии. Услож-нённость образов. «Вневременность» ли-рики Пастернака. Темы природы, време-ни и вечности в его поэзии. Судьба художника в поэзии. Темы любви, Роди-ны, назначения поэзии. Идея нравствен-ного служения как ведущая тема поздней поэзии.Сочетание романтической приподня-тости тона и обыденных сравнений. Языковое и стиховое новаторство Пастер-нака.Связь с другими видами искусства. Романсы на стихи Пастернака (муз. Г. В. Свиридова, М. Л. Таривердиева, Ю. А. Фалика, С. Я. Никитина, В. А. Успенского и др.).

О. Э. МандельштамОчерк жизни и творчества.


55

«Рояль», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Батюшков», «Горец», «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие пару-са…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слёз…» (другие — по выбору учителя).Обращение к образам мировой истории и культуры в лирике.Образ Петербурга, страны, времени. Ас-социативность предметной детали.Интернет. Библиография статей «Вос-поминания современников о Мандельшта-ме». Обзор: ресурсы Интернета о творче-стве О. Э. Мандельштама.

М. И. ЦветаеваОчерк жизни и творчества.

«Моим стихам, написанным так рано…», «Идёшь, на меня похожий…», «Стихи о Москве», «Стихи к Блоку», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…» (другие — по выбору учи-теля).Образ России и образ поэта в лирике Цве-таевой. Эмоциональность и восторжен-ность ранних стихов. Смерть, судьба и творчество как сквозные мотивы в лири-ке Цветаевой.Связь с другими видами искусства. Романсы на стихи Цветаевой.Тема для ученического исследования. Цветаева и Рильке: поэтический диалог.Интернет. Обзор: ресурсы Интернета о творчестве М. И. Цветаевой.

М. А. БулгаковОчерк жизни и творчества (с обобщением изученного).


56

Роман «Мастер и Маргарита».История создания. Жанровые особенно-сти «Мастера и Маргариты». Роль фанта-стических приёмов. Приёмы сатирическо-го изображения современности. Особен-ности композиции романа: «роман в романе», отдельные «микророманы». Два основных сюжетно-композиционных пла-ста. Образ Воланда и проблема «обаятель-ного зла» в романе. Встреча с Воландом в судьбе каждого из главных героев. Герои и автор. История Понтия Пилата и Иешуа. Тема доносительства и тайного сыска. Тема Пилатова преступления. Ма-стер и Маргарита: тема любви и творче-ства. Противоборство времени и вечно-сти, жизни и бессмертия.Столкновение стилевых потоков в «Ма-стере и Маргарите». Афористичность сти-ля. Структура художественного образа у Булгакова.Связь с другими видами искусства. Экранизации и театральные постановки романа (1994, реж. Ю. В. Кара; 2005, мно-госерийный фильм, реж. В. В. Бортко; спектакль Московского театра на Таганке, 1977, пост. Ю. П. Любимова).Интернет. Создание веб-страницы, по-свящённой творчеству Булгакова. Обзор: ресурсы Интернета о творчестве М. А. Булгакова


учащихся

Читать, учить наизусть, участвовать в дис-куссии, в том числе в сетевой, проводить самостоятельное исследование

Окончание

57

Модуль 11Литературный процесс второй половины XX — начала XXI века (2 ч)


Сформировать представление о трёх вет-вях русской литературы XX века (совет-ская литература, самиздат и «тамиздат»),о многообразии литературных поисков и роли литературной критики.Сформировать представление о второй и третьей волнах русской эмиграции.Обеспечить усвоение и активизацию ли-тературоведческих терминов: аллюзии и реминисценции; литературные процессы XX века, литература о Великой Отече-ственной войне; «лейтенантская» проза, «лагерная» литература, молодёжная про-за, городская и деревенская проза, ирони-ческая и сатирическая проза; литература русского зарубежья; постмодернизм; кон-цептуализм, метареализм


Обобщающая тема для обсуждения. Проблематика и образы русской поэзии второй половины XX века.Творческая работа. Интерпретация стихотворения (по выбору учащегося) в контексте творчества поэта и литератур-ной эпохи.Интернет. Разработка веб-страницы «Поэзия второй половины XX века». Раз-мещение поэтических текстов с краткой аннотацией


учащихся

Читать выразительно, заучивать наизусть, интерпретировать поэтическое произве-дение, писать аннотацию, выполнять проект

58

Модуль 12Тема войны в литературе (9 ч)


Сформировать представление о новой роли литературы во времена глобальных войн и катаклизмов: формирование чув-ства патриотизма и гуманизма через при-общение к литературе о войне.Усвоение и активизация литературоведче-ских понятий: «лейтенантская» проза


Литература о Великой Отечественной войне(Чтение и обсуждение 1—2 произведений по выбору учителя.)

В. С. ГроссманРоман «Жизнь и судьба».

Г. Н. ВладимовРоман «Генерал и его армия».

В. П. Астафьев Повесть «Весёлый солдат».

В обзоре: В. П. Некрасов. «В окопах Сталинграда»; В. О. Богомолов. «Мо-мент истины»; А. А. Фадеев. «Молодая гвардия»; Е. М. Ржевская. «Ворошёный жар»; М. Д. Симашко. «Гу-га»; К. П. Ко-лесов. «Самоходка номер 120»; Г. Я. Ба-кланов. «И тогда приходят мародёры» и др.Связь с другими видами искусства. Экранизации: «Они сражались за Родину» (1975, реж. С. Ф. Бондарчук) по одноимён-ному роману М. А. Шолохова; «Восхожде-ние» (1976, реж. Л. Е. Шепитько) по пове-

59

сти В. В. Быкова «Сотников»; военная драма «Это мы, Господи!..» (1990, реж. А. А. Итыгилов) по повести К. Д. Во-робьёва «Убиты под Москвой»; «А зори здесь тихие...» (1972, реж. С. И. Ростоц-кий) по одноимённой повести Б. Л. Васи-льева.Документальный фильм-предостережение «Обыкновенный фашизм» (1965, реж. М. И. Ромм).

О. Н. Ермаков«Крещение» (из сборника рассказов «Зи-мой в Афганистане»).Связь с другими видами искусства. Цикл из двух документальных кинофиль-мов (реж. С. П. Лукьянчиков): «Стыд» (1991) и «Я из повиновения вышел» (1992) по мотивам книги лауреата Нобе-левской премии С. А. Алексиевич «Цин-ковые мальчики».Обобщающая тема для обсуждения. Человек на войне: нравственный выбор. Что несёт в себе слово «война»? Как вой-на влияет на судьбу человека? Что такое патриотизм? Почему нужно помнить тех, кто погиб на войне?Интернет. Создание школьного литера-турного журнала «Военные страницы рус-ской литературы» с использованием ин-тернет-ресурсов


учащихся

Читать самостоятельно, рассказывать, участвовать в дискуссии, выполнять про-ект

Окончание

60

Модуль 13Литература эпохи «оттепели» (9 ч)


Литературный процесс конца 50-х — нача-ла 60-х годов XX века. Приобщить учащих-ся к открытиям отечественной литерату-ры эпохи «оттепели».Показать роль литературы в освобожде-нии от догм тоталитаризма


«Лагерная» литератураВ обзоре: А. И. Солженицын, В. Т. Ша-ламов, Е. С. Гинзбург и др.

А. И. СолженицынОчерк жизни и творчества писателя (с обобщением изученного).

Рассказ «Один день Ивана Денисовича».Литературное значение, общественный резонанс. Преступления тоталитаризма в рассказе. Личные качества героя, опреде-лившие его возможность выжить в тяже-лейших условиях сталинских лагерей. Отношения между людьми разных наций и вероисповеданий.«Архипелаг ГУЛАГ» — анализ отдельных глав.Интернет. Обзор: ресурсы Интернета о творчестве А. И. Солженицына.Для самостоятельного чтения: А. И. Солженицын. «В круге первом».

Г. Н. ВладимовОчерк жизни и творчества.

Повесть «Верный Руслан».Важная тема внутри «лагерной» литерату-ры, затрагивающая проблемы надзира-тельства.

61

В. Т. ШаламовОчерк жизни и творчества.

«Колымские рассказы» (1—2 по выбору учителя).Особенности «лагерной» литературы. На-туралистичность описаний. Образы зеков. Испытание человеческих характеров.

Ю. О. ДомбровскийОчерк жизни и творчества писателя.

«Факультет ненужных вещей».Укоренённость героя в истории. Герои романа в поисках справедливости. Биб-лейская символика финала.

Молодёжная прозаВ обзоре: А. Т. Гладилин, В. П. Аксёнов, В. Н. Войнович.Появление нового героя, ищущего новые жизненные ориентиры


учащихся

Читать самостоятельно, рассказывать, вы-разительно читать, дискутировать, рабо-тать с информацией

Модуль 14Проза деревенская и городская (5 ч)


Ознакомить учащихся с литературным процессом 1968—1985 годов XX века, с основными направлениями и течения-ми в литературе (борьба за освобожде-ние литературы от партийного руковод-ства, за творческую свободу худож ника; возникновение самиздата; формирова-ние третьей волны эмиграции).

Окончание

62

Актуализировать литературные понятия и термины


Деревенская прозаВ обзоре: В. Г. Распутин, В. И. Белов, Ф. А. Абрамов, В. М. Шукшин, В. П. Астафьев.(Чтение и обсуждение 1—2 произведений по выбору учащихся.)

В. Г. РаспутинПовесть «Прощание с Матёрой».Проблема связи поколений, ответствен-ности за сохранение родного края.Поэтизация русской деревни и её жите-лей. «Малая родина» в душе человека.

Городская прозаЮ. В. ТрифоновРоман «Дом на набережной».Судьба и человеческое достоинство в же-стокие исторические эпохи. Связь времён в творчестве писателя


учащихся

Читать, интерпретировать прочитанное, проводить самостоятельное исследова-ние, участвовать в дискуссионном обсуж-дении, выполнять проект

Модуль 15Ироническая и сатирическая проза (4 ч)


Обеспечить усвоение и активизацию ли-тературоведческих понятий и терминов: ироническая эпопея

Окончание

63


Ф. А. ИскандерОчерк жизни и творчества писателя.

Роман «Сандро из Чегема».Чегемцы и Сталин: смех против страха. Своеобразие жанра. Многообразие форм комического.Теория литературы. Жанр ирониче-ской эпопеи.Интернет. Обзор: ресурсы Интернета о творчестве Ф. А. Искандера.

В. А. Пьецух «Восстание сентябристов», «Анамнез и эпикриз».

В. Н. Войнович «Путём взаимной переписки», «Шапка».

С. Д. Довлатов Очерк творчества. «Записные книжки»


учащихся

Читать, интерпретировать, проводить са-мостоятельное исследование, участвовать в дискуссионном обсуждении, выполнять проект

Модуль 16Литература русского зарубежья (4 ч)


Обеспечить усвоение и активизацию ли-тературоведческих понятий и терминов: «задержанная литература»; литература русского зарубежья (обзор)

Содержание Три волны русской эмиграции, периоди-зация литературы русской эмиграции

Окончание

64


учащихся

Работать с историко-литературными ис-следованиями, подбирать мемуарную ли-тературу о русских писателях-эмигрантах

Модуль 17Поэзия 60-х годов ХХ века (7 ч)


Ознакомить с художественными поисками литераторов.Ознакомить с произведениями поэтов, начавших творческую деятельность в это время и получивших общественное при-знание. Обеспечить усвоение и активиза-цию литературоведческих понятий и тер-минов: «эстрадная» поэзия, «тихая лири-ка»; авторская песня


Е. А. Евтушенко «Первый День поэзии», «Неверие в себя необходимо», «Как-то стыдно изящной словесности...» (другие — по выбору уча-щихся).

Р. И. Рождественский «Отвечать!» (другие — по выбору учащих-ся).

Б. А. Ахмадулина «День поэзии», «Свеча» (другие — по вы-бору учащихся).

Г. Я. Горбовский «Мои рифмы — обычны...» (другие — по выбору учащихся).

Н. А. Рубцов «В минуты музыки», «Звезда полей»,

Окончание

65

«В горнице», «Тихая моя родина» (дру-гие — по выбору учащихся).

А. А. Вознесенский «Я — Гойя!», «Пожар в Архитектурном» (другие — по выбору учащихся).

Б. Ш. Окуджава (1—2 произведения по выбору учащихся).

В. С. Высоцкий (1—2 произведения по выбору учителя).

А. В. Жигулин (1—2 произведения по выбору учителя).

В. Н. Соколов (1—2 произведения по выбору учителя).Теория литературы. Литературоведче-ские понятия: «эстрадная» поэзия и «ти-хая лирика».Для самостоятельного чтения:Г. В. Сапгир. Поэты-шестидесятники.

И. А. БродскийОчерк жизни и творчества.

«Стансы», «Рождественский романс», «На смерть Жукова», «Я входил вместо дикого зверя в клетку» (другие — по выбору учи-теля).Бездуховность окружающего мира и от-чуждённость от него лирического героя в ранней лирике. Образ пустоты в поздней поэзии. Сложная метафоричность, ассо-циативность лирики. Особенности рит-мики. Перечисление как одна из форм ор-ганизации стихотворений.Теория литературы. Аллюзии и реми-нисценции.


66

Критические статьи: Вайль Г. и Генис А. В окрестностях Бродского;Шайтанов И. Предисловие к знакомству.Интернет. Обзор: ресурсы Интернета о творчестве Бродского


учащихся

Выразительно читать, заучивать наизусть, сопоставлять новые и запомнившиеся ас-социации

Модуль 18Литературная ситуация эпохи «перестройки и гласности» (2 ч)


Ознакомить с литературным процессом 1985—1991 годов.Обеспечить усвоение и активизацию ли-тературоведческого понятия «задержан-ная литература»


Литературный процесс 1985—1991 годов.Возвращение «задержанной литературы».Осмысление русской литературы XX века как единой художественно-эстетической целостности (обзор)


учащихся

Работать с архивной периодикой, изучать направления литературного процесса в эпоху исторических перемен, выделять главные изменения и особенности

Модуль 19Русский постмодернизм (4 ч)


Подготовить учащихся к осознанию себя частью глобального информационного со-общества, своего места в текущем литера-

Окончание

67

турном процессе, рассказать об особенно-стях русского постмодернизма.Сформировать представление о постмо-дернизме в русской литературе.Сформировать представление о сетевой литературе. Обеспечить усвоение и акти-визацию литературоведческих понятий и терминов: постмодернизм


Проза русского постмодернизма В обзоре: А. Г. Битов. Роман «Пушкин-ский Дом»; В. В. Ерофеев. Поэма «Моск -ва—Петушки»; В. Г. Сорокин. «Метель».(Чтение и обсуждение 1—2 произведений по выбору учителя.)

В. О. ПелевинРоман «Generation „П“».Поиски нравственного идеала в эпоху под-мены жизненных ценностей. Реклама как метафора безумия окружающей жизни.Жизнь в эпоху исторических перемен как череда нравственных испытаний.Тема для обсуждения. Проблематика литературы рубежа веков и поиски новых форм.Творческая работа. Перспективы лите-ратурного процесса.Интернет. Разработка веб-страницы о творчестве писателя и создание собствен-ного тематического литературного сайта. Создание электронной мини-библиотеки (размещение текстов с аннотациями). Со-ставление электронной библиографии. Подписка на рассылку электронных ново-стей по литературе. Создание тематиче-ских презентаций. Написание рецензий и отзывов с размещением на литературных сайтах. Участие в виртуальных дискуссиях


68

на тематических чатах. Самостоятельная работа с ресурсами электронных библио-тек. Знакомство с писателем с помощью электронной почты или чата.Для самостоятельного чтения:Русская литератураС. Е. Бирюков. Зевгма;А. В. Геласимов. Жажда;В. С. Маканин. Асан;В. О. Пелевин. Жизнь насекомых;С. Б. Рассадин. Русские, или Из дворян в интеллигенты;Улицкая Л. Е. Медея и её дети.

Зарубежная литератураК. Воннегут. Бойня номер пять;Г. Маркес. Сто лет одиночества; Полков-нику никто не пишет;Ф. Кафка. Превращение;Э. Хемингуэй. Прощай, оружие!


учащихся

Самостоятельно читать, выполнять твор-ческое исследование, проект

Модуль 20Поэзия рубежа XX— XXI веков (4 ч)


Сформировать представление о постмо-дернизме в русской поэзии.Сформировать представление о сетевой литературе.Обеспечить усвоение и активизацию ли-тературоведческих понятий и терминов: концептуализм, метареализм; центон, ин-тертекст

Содержание В обзоре: Д. А. Пригов, Т. Ю. Кибиров, С. М. Гандлевский, О. А. Седакова,

Окончание

69

М. Степанова, Л. С. Рубинштейн, И. М. Губерман и др.(Чтение и обсуждение творчества 1—2 по-этов — по выбору.)

Д. А. Пригов «Второе банальное рассуждение на тему: быть знаменитым некрасиво», «О, стра-на моя родная...», «Вот в очереди тихонь-ко стою...» и др.

М. А. Айзенберг «Человек куда-то в лесу прилёг...», «Это откуда? оттуда, вестимо...», «Даже то, что пряталось, шло в стадах...» и др.

И. Ф. Жданов«Поезд», «Неразменное море», «Снежин-ка — белый плод молчанья...», «Пророк» и др.

Т. Ю. Кибиров «Юноша бледный...», «Умом Россию...», «Столь светлая...» и др.

А. В. Ерёменко «Е. Гайдару», «Невозмутимы размеры души...» и др.

Л. С. Рубинштейн «Появление героя» и др.

Bс. Н. Некрасов «Свобода» и др.

С. М. Гандлевский «Ещё далеко мне до патриарха...», «Д. А. Пригову» и др.

Д. Г. Новиков «Россия» и др.


70

О. А. Седакова «Дикий шиповник».

А. М. Парщиков «Другой», «О, сад моих друзей...» и др.

В. И. Кальпиди «О, сад» и др.Теория литературы. Концептуализм и метареализм; метаметафора, метаморфо-за, метабола; центон; интертекст.Обобщающая тема для обсуждения. Непрерывность литературного процесса: от XIX к XXI веку. Временное и вечное в русской литературе.Творческая работа. Перспективы лите-ратурного процесса.Интернет. Разработка веб-страницы о творчестве писателя и создание соб-ственного тематического литературного сайта. Создание электронной мини- библиотеки (размещение текстов с анно-тациями). Составление электронной библиографии. Подписка на рассылку электронных новостей по литературе. Создание тематических презентаций. Написание рецензий и отзывов с разме-щением на литературных сайтах. Участие в виртуальных дискуссиях на тематиче-ских чатах. Самостоятельная работа с ре-сурсами электронных библиотек. Знаком-ство с писателем с помощью электрон-ной почты или чата


учащихся


Окончание

71


Модуль 1Русская литература первой половины XIX века (12 ч)


Сформировать понимание роли русской литературы первой половины XIX века в развитии мировой литературы. Научить воспринимать литературу в историко-культурном контексте.Обеспечить усвоение и активизацию ли-тературоведческих понятий и терминов: «золотой век» русской литературы; реа-лизм, художественная деталь


А. С. ПушкинОчерк жизни и творчества (с обобщением изученного).

Эволюция основных тем лирики. Фило-софское осмысление жизни, творчества, любви, природы. Движение творческого метода от романтизма к реализму.

Трагедия «Борис Годунов».Историческая тема в творчестве А. С. Пушкина. Трагическая судьба власти-теля. Образ летописца.Теория литературы. Реализм как лите-ратурное направление. Литературные на-правления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм (закрепление). «Зо-лотой век» русской литературы. Литера-турная критика XIX века. Западники и славянофилы

72


учащихся

Читать и анализировать лирический текст, заучивать наизусть, интерпретиро-вать прочитанное, проводить самостоя-тельное исследование, выполнять проект

Модуль 2Литература второй половины XIX века (20 ч)


Приобщить учащихся к русской классиче-ской поэзии XIX века. Познакомить с осо-бенностями различных течений в русской поэзии.Показать глубину и своеобразие поэтиче-ских образов. Воспитывать эстетическую восприимчивость у учащихся. Обеспечить усвоение и активизацию литературоведче-ских терминов: тропы и стилистические фигуры; гражданская поэзия и «искусство для искусства» (повторение)


Н. А. НекрасовОчерк жизни и творчества (с обобщением изученного).

«Я не люблю иронии твоей…», «Мы с то-бой бестолковые люди…».«Панаевский цикл» как роман в стихах. Трагизм любовной лирики, её диалогич-ность и экспрессивность.«Вчерашний день, часу в шестом…», «Бла-жен незлобивый поэт…», «Пророк», «Поэт и гражданин», «О Муза! Я у двери гроба…» (2—3 стихотворения для обяза-тельного изучения по выбору учителя и учащихся, 1 стихотворение наизусть). Гражданский пафос лирики Некрасова.

Окончание

73

Тема ответственности поэта за своё твор-чество. Мотивы тоски и неудовлетворён-ности жизнью. Новаторство тематики, стиля и языка.

Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Замысел и история создания. Варианты композиции. Поэма Некрасова как «эпо-пея современной крестьянской жизни» (Н. А. Некрасов). Проблема счастья в поэ-ме. Различное понимание счастья (поме-щики, холопы, народ и народные заступ-ники). Народная точка зрения на события поэмы. Правдоискательство, совестли-вость, мятежность и непокорность русско-го характера. Образы крестьян (Яким На-гой, Ермил Гирин, Савелий, богатырь свя-торусский, Иона Ляпушкин, Матрёна Корчагина и др.). Тема искупления народ-ного греха. Христианские мотивы и их ху-дожественное переосмысление. Образ до-роги и путешествия, фольклорные моти-вы, пролог и картина пира в роли развязки поэмы. Хоровое начало и песен-ность как художественные особенности народной эпопеи. Речевые обороты и сти-листика народной речи.Критические статьи:Дружинин А. В. Стихотворения Н. Некра-сова;Панаев И. А. Воспоминания;Григорьев А. А. Стихотворения Н. Некра-сова;Достоевский Ф. М. Дневник писателя;Розанов В. В. 25-летие кончины Некрасова;Айхенвальд Ю. И. Силуэты русских писа-телей.


74

Интернет. Обзор: ресурсы Интернета о творчестве Н. А. Некрасова.

Ф. И. ТютчевОчерк жизни и творчества поэта (с обоб-щением изученного).

«Умом Россию не понять…», «Нам не дано предугадать…», «Природа — сфинкс… И тем она верней…», «Осенний вечер», «Silentium», «Не то, что мните вы, при-рода…» (2—3 стихотворения для обяза-тельного изучения по выбору учителя и учащихся, 1 стихотворение наизусть).Тютчев — поэт-философ. Трагическое ощущение мимолётности человеческого бытия; мотивы противоборства враждеб-ных сил в природе и душе человека. Пантеизм Тютчева. Антитеза как один из основных художественных приёмов. Соотнесение в поэзии макрокосма и ми-крокосма — природы и человеческой души.«О, как убийственно мы любим…», «К. Б.».Любовь как «поединок роковой». Пласти-ческая точность образов, их символиче-ский смысл.Связь с другими видами искусства. Романсы на стихи Тютчева: «К. Б.», «Я помню время золотое» (музыка неиз-вестных авторов).Критические статьи:Фет А. А. О стихотворениях Ф. Тютчева;Тургенев И. С. Несколько слов о стихотво-рениях Ф. И. Тютчева;


75

Брюсов В. Я. Ф. И. Тютчев. Смысл его творчества.Тема для обсуждения. Взаимосвязь любви и природы в лирике Тютчева.Творческая работа. Философские мо-тивы лирики Ф. И. Тютчева.Интернет. Обзор: ресурсы Интернета о творчестве Ф. И. Тютчева.

А. А. ФетОчерк жизни и творчества (с обобщением изученного).«Я пришёл к тебе с приветом…», «Шёпот, робкое дыханье…», «Ещё майская ночь», «Это утро, радость эта…», «Сияла ночь. Луной был полон сад…» (2—3 стихотворе-ния для обязательного изучения по выбо-ру учителя и учащихся, 1 стихотворение наизусть).Традиционные поэтические темы — при-рода, любовь, творчество и «новое их ос-вещение волшебным языком искусства» (А. А. Фет). Изображение мимолётных, меняющихся состояний человеческой души и природы. Музыкальность лирики Фета. Импрессионизм его поэзии. Теория «чистого искусства» и её отражение в ли-рике Фета.Связь с другими видами искусства. Романсы на стихи Фета: «На заре ты её не буди…» (муз. А. Е. Варламова), «Сияла ночь. Луной был полон сад…» (муз. И. Н. Ширяева), «Мой гений, мой ан-гел…» (муз. П. И. Чайковского) и др.Критические статьи:Достоевский Ф. М. Г.-бов и вопрос об ис-кусстве;


76

Писарев Д. И. Цветы невинного юмора;Брюсов В. Я. А. А. Фет. Искусство или жизнь. Интернет. Обзор: ресурсы Интернета о творчестве А. А. Фета.Для самостоятельного чтения:Н. А. Некрасов. «Блажен незлобивый поэт…» и др.;Ф. И. Тютчев. «Я помню время золотое…» и др.;А. А. Фет. «Какая ночь, как воздух чист…», «Я долго стоял неподвижно…» и др. (по выбору учителя)


учащихся

Читать, заучивать наизусть, дискутиро-вать, выполнять проект, создавать веб-страницу «Поэтические строки середины XIX века» и привлекать читателей на сайт

Модуль 3Расцвет русского реализма (48 ч)


Приобщить учащихся к вершинным про-изведениям русской классики.Сформировать личностное восприятие отечественной классики. Сформировать навыки интерпретации художественного произведения.Сформировать представления о художе-ственной картине мира, созданной в лите-ратурном произведении.Обеспечить усвоение и активизацию ли-тературоведческих терминов: драма как жанр литературы

Окончание

77


А. Н. ОстровскийОчерк жизни и творчества (с обобщением изученного).

Драма «Гроза».Проблематика пьесы. Своеобразие завяз-ки драмы. Жизнь Катерины в доме роди-телей. Внутренняя борьба Катерины. Не-заурядность характера героини. Трагиче-ская острота её конфликта с «тёмным царством». Жестокие нравы «тёмного царства», замкнутость и убожество кали-новского мира. Катерина и жители горо-да Калинова. Система персонажей пьесы: образы купца-самодура Дикого, деспотич-ной и властной Кабанихи, механика-само-учки Кулигина. Второстепенные персона-жи, их роль. Драматизм и напряжённость сценического действия. Сущность траге-дии Катерины. Многозначность заглавия драмы.Теория литературы. Драма как жанр литературы.Критические статьи: Добролюбов Н. А. Луч света в тёмном цар-стве.Связь с другими видами искусства. Экранизация драмы (1934, реж. В. М. Пе-тров) и современные сценические поста-новки «Грозы».Интернет. Написание рецензии на одну из театральных постановок на театраль-ный сайт. Обсуждение интерпретации в чате.Обзор: ресурсы Интернета о творчестве А. Н. Островского.


78

Для самостоятельного чтения:А. Н. Островский. Пьесы«Без вины вино-ватые», «Бесприданница», «Таланты и по-клонники», «Бешеные деньги».

И. А. ГончаровОчерк жизни и творчества писателя.

Роман «Обломов».Обломов и Штольц как контрастные об-разы: рационализм Штольца и созерца-тельность Обломова. Сюжетная роль вто-ростепенных персонажей. Любовная ли-ния в романе. «Свет» и «тени» в характере Обломова. Исторические и социальные корни обломовщины. Слияние комиче-ского с патетическим в обрисовке образа Обломова. Юмор у Гончарова. Точность и ёмкость художественной детали.Критические статьи: Писарев Д. И. «Обломов». Роман И. А. Гончарова; Дружинин А. В. «Обломов». Роман И. А. Гончарова.Связь с другими видами искусства. Фрагменты фильма «Несколько дней из жизни И. И. Обломова» (1980, реж. Н. С. Михалков).Интернет. Обзор: ресурсы Интернета о творчестве И. А. Гончарова.Для самостоятельного чтения:И. А. Гончаров. Романы «Обыкновенная история», «Обрыв».

И. С. ТургеневОчерк жизни и творчества (с обобщением изученного).

Роман «Отцы и дети»


79

Чуткость писателя к нарождающимся явле-ниям русской общественной жизни. Анта-гонизм и преемственность поколений в изображении Тургенева. Базаров — новый герой в русской литературе. Павел Петро-вич Кирсанов и Базаров — антиподы, во-площающие два личностных и социальных типа. Базаров как трагический герой. Дис-гармония внутреннего мира. Поэзия красо-ты и любви, временное и вечное в романе.Причины ожесточённой полемики вокруг романа.Критические статьи:Писарев Д. И. Базаров;Антонович М. А. Асмодей нашего времени; Страхов Н. Н. «Отцы и дети».Связь с другими видами искусства. Экранизации романа разных лет (1959, реж. А. Бергункер, Н. Рашевская; 1983, реж. В. Никифоров; 1983, реж. А. Смирнова).Интернет. Написание отзыва на любое произведение И. С. Тургенева на страни-це любой электронной библиотеки. Обзор: творчество И. С. Тургенева в Ин-тернете.Обобщающая тема. «Герой времени» в русской литературе XIX века.Для самостоятельного чтения:И. С. Тургенев. Романы «Рудин», «Накану-не».Повторение: Н. Лесков. Левша. Тупейный художник, другие рассказы и повести

М. Е. Салтыков-ЩедринОчерк жизни и творчества (обзор).

Сказки (по выбору учителя).


80

Роман «История одного города». Образы правителей и образ народа. Пози-ция повествователя, способы её выраже-ния. Авторская оценка происходящих в романе событий.Теория литературы. Гротеск и фанта-стический элемент в сатирическом произ-ведении.Интернет. Обзор: ресурсы Интернета о творчестве М. Е. Салтыкова-Щедрина


учащихся

Читать самостоятельно, интерпретиро-вать прочитанное, дискутировать, прово-дить самостоятельное исследование, вы-полнять проект

Модуль 4Эпоха великих романов (55 ч)


Приобщить учащихся к вершинным про-изведениям русской классики.Сформировать навыки интерпретации ху-дожественного произведения.Сформировать представления о художе-ственной картине мира, созданной в лите-ратурном произведении.Обеспечить усвоение и активизацию ли-тературоведческих понятий и терминов: роман-эпопея, полифонический роман, почвенничество, экзистенция (повторе-ние), экзистенциальный роман

СодержаниеЛ. Н. ТолстойОчерк жизни и творчества (с обобщением изученного).

Окончание

81

Роман-эпопея «Война и мир». История создания. Первый русский ро-ман-эпопея. Историзм Л. Н. Толстого. Композиция. Экспозиция романа (25 глав). Завязка исторического пове-ствования. Переход к развитию действия (вторая часть первого тома). Сцена в опе-ре как кульминация романной фабулы. Система персонажей. Основные семей-ные гнёзда: Курагины — Болконские — Безуховы — Ростовы. Семейная тема, её развитие в «Войне и мире». Её роль в эпи-логе. Историко-философские отступления Толстого: проблема роли личности в истории. Исторические персонажи в ро-мане. Два типа полководцев: Наполеон и Кутузов. Тема народной войны в произве-дении. Роль батальных сцен: Шенграбен, Аустерлиц, Бородино. Особенности пси-хологического анализа. Принцип «все хо-роши и все дурны» (Л. Н. Толстой) в обри-совке характеров. Толстовские герои в по-исках нравственного идеала и самоусовершенствования. Ум и чувство толстовских героев. Образ автора. Объек-тивность и авторское комментирование событий в романе. Толстовская деталь как часть «мозаичной поэтики». Особенности толстовской фразы. «Стилистическое бес-страшие» (А. В. Чичерин).Теория литературы. Роман-эпопея. Ху-дожественная деталь.Связь с другими видами искусства. Экранизация романа «Война и мир» (1966—1967, реж. С. Ф. Бондарчук).


82

Интернет. Разработка веб-страницы, посвящённой роману «Война и мир».Обзор: ресурсы Интернета о творчестве Л. Н. Толстого.Обобщающая тема. «Простота, добро и правда» (Л. Н. Толстой) в русском рома-не.Для самостоятельного чтения:Л. Н. Толстой. Роман «Анна Каренина».

Ф. М. ДостоевскийОчерк жизни и творчества (с обобщением изученного).

Роман «Преступление и наказание».История создания произведения. Престу-пление Раскольникова как плод «теорети-чески раздражённого сердца» (Ф. М. До-стоевский). Проблема преступления у До-стоевского. «Идея» Раскольникова. Земной суд и Страшный Суд в романе До-стоевского. Наказание героя. Феномен двойников: Свидригайлов и Лужин. Ге-рои романа — проекции души Раскольни-кова. Соня Мармеладова и Раскольников. Тема нравственного воскрешения. Тон-кость психологического анализа и глуби-на философского содержания. Диалог как основной художественный приём. Досто-евский — создатель полифонического ро-мана.Теория литературы. Почвенничество. Понятие о полифоническом романе.Связь с другими видами искусства. Экранизация романа (1969, реж. Л. А. Ку-лиджанов).


83

Интернет. Составление каталога лите-ратурных сайтов о романе Достоевского в Интернете.Обзор: ресурсы Интернета о творчестве Ф. М. Достоевского.Для самостоятельного чтения:Ф. М. Достоевский. Романы «Подросток», «Идиот», «Братья Карамазовы», «Записки из мёртвого дома»


учащихся

Читать самостоятельно, интерпретиро-вать прочитанное, дискутировать, прово-дить самостоятельное исследование, вы-полнять проект

Модуль 5Зарубежная литература ХIХ века (10 ч)


Обогатить читательский опыт учащихся, расширить читательскую эрудицию.Приобщить к вершинным произведениям зарубежной литературы.Учить сопоставлять произведения рус-ской и зарубежной литературы: темы, идеи, образы


Г. ФлоберИз биографии писателя.

Роман «Госпожа Бовари»Проблема пошлости жизни. Провинци-альные нравы. Эмма Бовари и её зависи-мость от воззрений и обычаев среды. Любовный треугольник: Шарль, Родольф и Эмма — разное отношение к любви.

Окончание

84

Игра страстей, фальшь, притворство и их жертвы.Критические статьи:Набоков В. В. Флобер (из лекций по зару-бежной литературе).

СтендальИз биографии писателя.

Роман «Красное и чёрное».История создания романа. Жюльен Со-рель — нереализованный человек. Психо-логизм романа: диалектика преступной души. Жизнь по собственным законам и по собственной судьбе


учащихся

Самостоятельно читать, выразительно чи-тать, дискутировать по теме, выполнять проект

Модуль 6Литература рубежа XIX—XX веков (3 ч)


Сформировать представление об истори-ко-литературном процессе в русской и ми-ровой литературе: взаимосвязь и взаимо-влияние тем, мотивов, образов. Показать ситуацию рубежа веков и связан-ные с ней ожидания культурных перемен, появление новых течений в русской лите-ратуре (символизм, акмеизм, футуризм).Приобщить учащихся к литературным произведениям конца XIX — начала XX века, научить понимать их своеобра-зие.

Окончание

85

Ознакомить с художественными особен-ностями и социальной ролью авангар-дистской литературы.Сформировать представление о поэтиче-ских поисках конца XIX — начала XX века.Сформировать понимание особого места и значения литературы в ряду других ис-кусств (театр, кино).Сформировать представление о символи-ческом языке литературы.Обеспечить усвоение и активизацию литературоведческих терминов и поня-тий: модернизм, символ, звукопись, ана-фора, рефрен (повторение), реминисцен-ция


В обзоре: творчество З. Гиппиус, Вяч. Иванова, В. Каменского, А. Кручё-ных, С. Городецкого, Д. С. Мережков-ского, В. С. Соловьёва («Милый друг, иль ты не видишь…»), Велимира Хлебникова («Заклятие смехом») (других — по выбору учителя)


учащихся

Выразительно читать, инсценировать, дискутировать (в том числе в тематиче-ских чатах), интерпретировать, писать критический отзыв

Модуль 7Поэзия Серебряного века (15 ч)


Приобщить к русской культуре Серебря-ного века, научить воспринимать её в историко-культурном контексте.

Окончание

86


Учить чувствовать глубину и необычность художественных образов в творчестве по-этов Серебряного века.Обеспечить усвоение и активизацию ли-тературоведческих понятий и терминов: Серебряный век, модернизм, символизм, звукопись, анафора, рефрен, акмеизм, ре-минисценция, футуризм, имажинизм.

А. А. БлокОчерк жизни и творчества (с обобщением изученного).

«Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Фабрика», «Россия», «На железной дороге», цикл «На поле Куликовом», «Коршун», «О до-блестях, о подвигах, о славе…», «О, я хочу безумно жить…», «Скифы» (другие — по выбору учителя).Образы «страшного мира» в поэзии Бло-ка. Тема Родины, мотив выбора историче-ского пути, тревожные пророчества в ли-рике Блока. Новаторство создания и ис-толкования образа России в поэзии Блока. Трагическая любовь в лирике поэ-та. Символические детали и конкретность описаний.

Поэма «Двенадцать».Сюжет и композиция поэмы. Образ Рево-люции в поэме. Образы двенадцати, Хри-ста. Евангельские мотивы. Символика об-разов. Особенности языка и стиля поэмы, её полифонизм.Тема для обсуждения. Споры о поэме «Двенадцать».


87

Творческая работа. Статья А. Блока «Интеллигенция и революция» и её отра-жение в поэме «Двенадцать».Интернет. Обзор: ресурсы Интернета о творчестве А. А. Блока.

Н. С. ГумилёвОчерк жизни и творчества.

Поэзия Гумилёва как отражение эстетики акмеизма. Мужественность, волевое нача-ло в образе лирического героя. Поиск страны счастья, экзотика дальних стран. Тема любви: жажда прекрасных чувств и призрачность счастья. Вещественность, предметность поэтического мира. Эсте-тизм, театрализация жизни и ощущение надвигающейся катастрофы.Теория литературы. Акмеизм.Для самостоятельного чтения:«Памяти Анненского», «Как конквиста-дор в панцире железном…», «Жираф», «Гиена», «Капитаны», «Слово», «Я и Вы», «Слонёнок», «Заблудившийся трам-вай» (другие — по выбору учителя).

А. А. АхматоваОчерк жизни и творчества (с обобщением изученного).

«Я научилась просто, мудро жить…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил землю…» и др.Связь с другими видами искусства. А. А. Ахматова в изобразительном искус-стве — портреты поэта.С. А. ЕсенинОчерк жизни и творчества (с обобщением изученного).


88

Теория литературы. Имажинизм.Тема для обсуждения. Статья Есенина «Ключи Марии» (1918).Творческая работа. «Я последний поэт деревни…» (С. А. Есенин). Интерпретация образа С. Есенина в кино и театре.Интернет. Обзор: ресурсы Интернета о творчестве С. А. Есенина.Для самостоятельного чтения:М. А. Кузмин. О прекрасной ясности (ста-тья)


учащихся

Выразительно читать, учить наизусть, ин-терпретировать поэтическое произведе-ние, проводить самостоятельное исследо-вание, выполнять проект, участвовать в дискуссии

Модуль 8Драматургические поиски в литературе на рубеже веков (15 ч)


Ознакомить с процессами в русской лите-ратуре конца XIX — начала ХХ века.Обеспечить усвоение и активизацию ли-тературоведческих понятий и терминов: авторская позиция в драме, «подводное течение», подтекст, диалог, особенности сценического действия


А. П. ЧеховОчерк жизни и творчества (с обобщением изученного).

Комедия «Вишнёвый сад».Изображение уходящей России. Слож-ность и многозначность отношений меж

Окончание

89

ду героями пьесы. Разлад их желаний и стремлений с действительностью как ос-нова драматического конфликта. Люди, отставшие от времени (Раневская, Гаев и др.). Лопахин — «нежная душа» и «хищ-ный зверь». Будущее в пьесе (Петя Трофи-мов, Аня). Лиризм и юмор А. П. Че хова.Теория литературы. Драма как род ли-тературы (повторение). Виды драмы. Символическая деталь. Диалог в драме.Критические статьи:Чудаков А. П. Поэтика Чехова.Связь с другими видами искусства. Экранизации чеховских рассказов: «Дама с собачкой» (1960, реж. И. Е. Хейфиц), «Человек в футляре» (1939, реж. И. Ан-ненский) и пьес: «Вишнёвый сад», фильм-спектакль (1976, пост. Л. Е. Хейфеца), со-временные театральные постановки (1998, пост. Г. Б. Волчек, «Современник» и др.).Интернет. Размещение в электронной библиотеке любимых рассказов Чехова с аннотацией.Написание рецензии на современную по-становку на любой театральный сайт.Обзор: ресурсы Интернета о творчестве А. П. Чехова.

М. ГорькийОчерк жизни и творчества (с обобщением изученного)

Статья «О пьесах» (работа со статьёй).Пьеса «На дне». «На дне» как социально-психологическая и философская драма. Проблематика


90

пьесы. Поиски смысла жизни героями произведений М. Горького. Споры о че-ловеке в пьесе. Обречённость людей, выпавших из времени и общества. Лука и Сатин как герои-антиподы. Роль афоризмов, песен, стихов и притч в пьесе.Теория литературы. Способы выраже-ния авторской позиции в драме.Связь с другими видами искусства. Различные сценические воплощения пье-сы «На дне»: постановки К. С. Станислав-ского (МХАТ, 1952), Г. Б. Волчек («Совре-менник», 1972) и др.Интернет. Разработка веб-страницы о пьесе «На дне», её героях и постанов-ках.Обзор: ресурсы Интернета о творчестве М. Горького


учащихся

Читать, интерпретировать произведение, выполнять проект

Модуль 9Литература о революции и Гражданской войне (16 ч)


Ознакомить с литературным процессом после революции 1917 года. Сформиро-вать понимание роли литературы в пери-од социально-исторических катаклизмов. Охарактеризовать культурную ситуацию: формирование двух литературных процес-сов внутри единой русской литературы;

Окончание

91

творческие группировки в Советской Рос-сии; многообразие творческих поисков.Сформировать представление о начале русской литературной эмиграции, основ-ных центрах эмиграции и важнейших ли-тературных изданиях.Обеспечить усвоение и активизацию ли-тературоведческих понятий: первая волна русской эмиграции


Из публицистикиИ. А. Бунин«Окаянные дни» (статья).

М. Горький«Несвоевременные мысли» (статья).Интернет. Создание презентации «Со-временные исследователи о творчестве И. А. Бунина».Обзор: ресурсы Интернета о творчестве И. А. Бунина.

ПрозаИ. Э. БабельОчерк жизни и творчества.

Цикл рассказов «Конармия». (Чтение и обсуждение 1–2 рассказов по выбору учи-теля.)

А. А. ФадеевОчерк жизни и творчества (обзор).

Роман «Разгром».Образы партизан.

М. А. ШолоховОчерк жизни и творчества (с обобщением изученного).


92

Роман-эпопея «Тихий Дон» (анализ от-дельных глав).Эпический образ мира и эпический ге-рой. Нравственная ответственность чело-века и извечная безнравственность исто-рии. Тема войны и мира в произведении. Трагедия Григория Мелехова. Система об-разов: споры о правде. Образ народа в ро-мане. Тема любви в произведении. Акси-нья, Григорий, Наталья.«Мысль семейная» (Л. Н. Толстой) в рома-не Шолохова. Своеобразие пейзажа, его роль. Особенности языка: стилистическое многообразие, роль диалектизмов.Теория литературы. Роман-эпопея (по-вторение с обобщением).Связь с другими видами искусства. Фрагменты фильма «Тихий Дон» (1957—1958, реж. С. А. Герасимов).Интернет. Дискуссия о романе «Тихий Дон» в Интернете. Обзор: ресурсы Интернета о творчестве М. А. Шолохова.

Б. Л. Пастернак Роман «Доктор Живаго».Христианские мотивы в стихах из романа «Доктор Живаго». Жизнеутверждающее начало в поэзии. Сочетание бытовых дета-лей и образов-символов. Философская углублённость. Ассоциативность, зри-мость, пластичность образов, их тяготе-ние к символам


учащихся

Выразительно читать, интерпретировать прочитанное, учить наизусть

Окончание

93

Модуль 10Литературный процесс 20—40-х годов XX века (13 ч)


Сформировать представление о поисках в русской постреволюционной культуре и выработке нового литературного языка.Показать в сравнении два этапа в русской литературе ХХ века, сформировать пони-мание их кардинальных различий.Показать идеологическую и организаци-онную борьбу внутри советской литерату-ры, создание теории социалистического реализма и образование Союза советских писателей. Первый съезд советских писа-телей (1934) и утверждение социалисти-ческого реализма в качестве основного метода советской литературы. Формиро-вание социалистического реализма как направления в советской литературе и как эстетической теории. Обеспечить усвоение и активизацию ли-тературоведческих терминов: реализм и социалистический реализм, неореализм; антиутопия (повторение)


Е. И. ЗамятинЖизнь и творчество.

Роман-антиутопия «Мы».«Мы» — роман-предупреждение. Всеоб-щее счастье и трагедия отдельного чело-века в «прозрачном» обществе. Благоде-тель — воплощение тоталитарной всепро-никающей власти. Библейский подтекст романа.Тема для обсуждения. Математика в романе.

94

В. В. МаяковскийОчерк жизни и творчества (с обобщением изученного).

«Как делать стихи» (статья).«Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «А вы могли бы?», «Мама и уби-тый немцами вечер», «Лиличка», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущно-сти любви», «Юбилейное», «Сергею Есе-нину», «Прозаседавшиеся» (другие — по выбору учителя).Вызов мещанству и пошлости в ранней лирике. Трагизм «звонкой силы поэта». Тема любви в лирике Маяковского. Нераз-дельность личных и политических моти-вов. Гиперболичность образов, особенно-сти лексики. Гротескные образы в сатири-ческой лирике. Особенности рифмовки. Языковое новаторство. Тема поэта и поэ-зии в творчестве В. В. Маяковского.

Поэмы «Облако в штанах», «Хорошо!» (другие — по выбору учителя).Образ лирического героя поэмы — поэта-бунтаря. Теория литературы. Футуризм. Поня-тие о реминисценции.Тема для обсуждения. Манифест футу-ристов «Пощёчина общественному вкусу» (1912).Творческая работа. Новаторство поэ-зии Маяковского.

С. А. ЕсенинОчерк жизни и творчества (с обобщением изученного).

«Гой ты, Русь моя родная!..», «Не бро-дить, не мять в кустах багряных…»,


95

«Письмо матери», «О красном вечере за-думалась дорога…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Неуютная жидкая лун-ность», «Спит ковыль, равнина доро-гая…», «Русь Советская», «Собаке Кача-лова», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу» (другие — по вы-бору учителя).Тема Родины в творчестве С. А. Есенина. Исторические сюжеты и фольклорные мотивы. Природа в произведениях поэта.Лирический герой поэзии Есенина. Ис-поведальность лирики. Жанр послания в творчестве. Романсово-песенная стихия поэзии Есенина. Метафоричность, само-бытность поэзии Есенина. Эволюция стиля.

Б. Л. ПастернакОчерк жизни и творчества.

«Ночь», «Февраль. Достать чернил и пла-кать!..», «Про эти стихи», «Единствен-ные дни», «Гамлет», «Быть знаменитым некрасиво…», «Во всём мне хочется дойти до самой сути…», «Зимняя ночь», «Опре-деление поэзии» (другие — по выбору учи-теля).Непосредственность восприятия и ото-бражения мира в ранней поэзии. Услож-нённость образов. «Вневременность» ли-рики Пастернака. Темы природы, време-ни и вечности в его поэзии. Судьба художника в поэзии. Темы любви, Роди-ны, назначения поэзии. Идея нравствен-ного служения как ведущая тема поздней поэзии.


96

Сочетание романтической приподнято-сти тона и обыденных сравнений. Языко-вое и стиховое новаторство Пастернака.Связь с другими видами искусства. Романсы на стихи Б. Л. Пастернака (муз. Г. В. Свиридова, М. Л. Таривердиева, Ю. А. Фалика, С. Я. Никитина, В. А. Успенского и др.).

О. Э. МандельштамОчерк жизни и творчества.

«Рояль», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Батюшков», «Горец», «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие пару-са…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слёз…» (другие — по выбору учителя).Обращение к образам мировой истории и культуры в лирике.Образ Петербурга, страны, времени. Ас-социативность предметной детали.Интернет. Библиография статей «Вос-поминания современников о Мандельшта-ме». Обзор: ресурсы Интернета о творче-стве О. Э. Мандельштама.

М. И. ЦветаеваОчерк жизни и творчества.

«Моим стихам, написанным так рано…», «Идёшь, на меня похожий…», «Стихи о Москве», «Стихи к Блоку», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…» (другие — по выбору учителя).Образ России и образ поэта в лирике Цве-таевой. Эмоциональность и восторжен-ность ранних стихов. Смерть, судьба


97

и творчество как сквозные мотивы в ли-рике Цветаевой.Связь с другими видами искусства. Романсы на стихи М. И. Цветаевой.Тема для ученического исследова-ния. Цветаева и Рильке: поэтический ди-алог.Интернет. Обзор: ресурсы Интернета о творчестве М. И. Цветаевой.

А. А. АхматоваОчерк жизни и творчества поэта (с обоб-щением изученного).

Поэтические летописи: «Реквием», «Поэ-ма без героя».Личная трагедия и трагедия народа. Би-блейские и современные образы. Особен-ности композиции и стиля поэмы «Рекви-ем».Тема памяти и народных страданий. Роль эпиграфа. Смысл названия поэмы.Тема для обсуждения. Философич-ность поздней лирики.Связь с другими видами искусства. Балет Б. Я. Эйфмана по мотивам поэмы А. А. Ахматовой «Реквием» (музыка В.-А. Моцарта и Д. Д. Шостаковича).Интернет. Библиография статей «Вос-поминания современников об А. А. Ахма-товой». Обзор: ресурсы Интернета о твор-честве А. А. Ахматовой.

М. А. БулгаковОчерк жизни и творчества (с обобщением изученного).


98

Роман «Мастер и Маргарита».История создания. Жанровые особенно-сти «Мастера и Маргариты». Роль фанта-стических приёмов. Приёмы сатириче-ского изображения современности. Осо-бенности композиции романа: «роман в романе», отдельные «микророманы». Два основных сюжетно-композиционных пласта. Образ Воланда и проблема «обая-тельного зла» в романе. Встреча с Волан-дом в судьбе каждого из главных героев. Герои и автор. История Понтия Пилата и Иешуа. Тема доносительства и тайного сыска. Тема Пилатова преступления. Ма-стер и Маргарита: тема любви и творче-ства. Противоборство времени и вечно-сти, жизни и бессмертия.Столкновение стилевых потоков в «Ма-стере и Маргарите». Афористичность сти-ля. Структура художественного образа у Булгакова.Связь с другими видами искусства. Экранизации и театральные постановки романа (1994, реж. Ю. В. Кара; 2005, мно-госерийный фильм, реж. В. В. Бортко; 1977, спектакль Московского театра на Таганке, пост. Ю. П. Любимова).Интернет. Создание веб-страницы, по-священной творчеству Булгакова. Обзор: ресурсы Интернета о творчестве М. А. Булгакова


учащихся

Самостоятельно читать, интерпретиро-вать произведение, участвовать в дискус-сии о романе

Окончание

99

Модуль 11Литература второй половины XX — начала XXI века (10 ч)


Сформировать представление о трёх вет-вях русской литературы XX века (совет-ская литература, самиздат и «тамиздат»), о многообразии литературных поисков и роли литературной критики.Сформировать представление о второй и третьей волнах русской эмиграции.Обеспечить усвоение и активизацию ли-тературоведческих понятий и терминов: аллюзии и реминисценции; литературные процессы XX века, литература о Великой Отечественной войне, «лейтенантская» проза, «лагерная» литература, молодёж-ная проза, городская и деревенская проза, ироническая и сатирическая проза; лите-ратура русского зарубежья; постмодер-низм; концептуализм, метареализм


Обобщающая тема для обсуждения. Проблематика и образы русской поэзии второй половины XX века.Творческая работа. Интерпретация стихотворения (по выбору учащегося) в контексте творчества поэта и литератур-ной эпохи.Интернет. Разработка веб-страницы «Поэзия второй половины XX века». Раз-мещение поэтических текстов с краткой аннотацией


учащихся

Читать выразительно, заучивать наизусть, интерпретировать поэтическое произве-дение, писать аннотацию, выполнять про-ект

100

Модуль 12Тема войны в литературе (20 ч)


Сформировать представление о новой роли литературы во времена глобальных войн и катаклизмов: формирование чув-ства патриотизма и гуманизма через при-общение к литературе о войне.Обеспечить усвоение и активизацию ли-тературоведческих понятий: «лейтенант-ская» проза


Литература о Великой Отечественной войне

(Чтение и обсуждение 1—2 произведений по выбору учителя.)

В. С. ГроссманРоман «Жизнь и судьба».

Г. Н. ВладимовРоман «Генерал и его армия».В. П. Астафьев. Повесть «Весёлый солдат».

В обзоре: В. П. Некрасов «В окопах Ста-линграда»; В О. Богомолов «Момент ис-тины»; А. А. Фадеев «Молодая гвардия»; Е. М. Ржевская «Ворошёный жар»; М. Д. Симашко «Гу-га»; К. П. Колесов «Самоходка номер 120»; Г. Я. Бакланов «И тогда приходят мародёры» и др.Связь с другими видами искусства. Экранизации: «Они сражались за Родину» (1975, реж. С. Ф. Бондарчук) по одноимён-ному роману М. А. Шолохова; «Восхожде-ние» (1976, реж. Л. Е. Шепитько) по пове-

101

сти В. В. Быкова «Сотников»; военная драма «Это мы, Господи!..» (1990, реж. А. А. Итыгилов) по повести К. Д. Воро-бьёва «Убиты под Москвой»; «А зори здесь тихие...» (1972, реж. С. И. Ростоц-кий) по одноимённой повести Б. Л. Васи-льева.Документальный фильм-предостережение «Обыкновенный фашизм» (1965, реж. М. И. Ромм).

О. Н. Ермаков«Крещение» (из сборника рассказов «Зи-мой в Афганистане»).Связь с другими видами искусства. Цикл из двух документальных кинофиль-мов (реж. С. П. Лукьянчиков): «Стыд» (1991) и «Я из повиновения вышел» (1992) по мотивам книги лауреата Нобе-левской премии С. А. Алексиевич «Цин-ковые мальчики».Обобщающая тема для обсуждения. Человек на войне: нравственный выбор. Что несёт в себе слово «война»? Как вой-на влияет на судьбу человека? Что такое патриотизм? Почему нужно помнить тех, кто погиб на войне?Интернет. Создание школьного литера-турного журнала «Военные страницы рус-ской литературы» с использованием ин-тернет-ресурсов


учащихся

Читать самостоятельно, рассказывать, участвовать в дискуссии, выполнять про-ект

Окончание

102

Модуль 13Литература эпохи «оттепели» (12 ч)


Раскрыть особенности литературного про-цесса конца 50 — начала 60-х годов XX века. Приобщить учащихся к открытиям отече-ственной литературы эпохи «оттепели».Показать роль литературы в освобожде-нии от догм тоталитаризма.Актуализировать литературные понятия и термины: «лагерная» литература, моло-дёжная проза, деревенская и городская проза


«Лагерная» литератураВ обзоре: А. И. Солженицын, В. Т. Шала-мов, Е. С. Гинзбург и др.

А. И. СолженицынОчерк жизни и творчества писателя (с обобщением изученного).

Рассказ «Один день Ивана Денисовича».Литературное значение, общественный резонанс. Преступления тоталитаризма в рассказе. Личные качества героя, опреде-лившие его возможность выжить в тяже-лейших условиях сталинских лагерей. От-ношения между людьми разных наций и вероисповеданий.

«Архипелаг ГУЛАГ» — анализ отдельных глав.Интернет. Обзор: ресурсы Интернета о творчестве А. И. Солженицына.Для самостоятельного чтения: А. И. Солженицын. «В круге первом».

Г. Н. ВладимовОчерк жизни и творчества.

103

Повесть «Верный Руслан». Важная тема внутри «лагерной» литературы, затрагива-ющая проблемы надзирательства.

В. Т. ШаламовОчерк жизни и творчества.

«Колымские рассказы» (1—2 по выбору учителя).

Ю. О. ДомбровскийОчерк жизни и творчества писателя.

Роман «Факультет ненужных вещей».Укоренённость героя в истории. Герои романа в поисках справедливости. Би-блейская символика финала.Обобщающая тема. Особенности «ла-герной» литературы. Натуралистичность описаний. Образы зеков. Испытание че-ловеческих характеров.

Молодёжная прозаВ обзоре: А. Т. Гладилин, В. П. Аксёнов, В. Н. Войнович.Появление нового героя, ищущего новые жизненные ориентиры


учащихся

Читать самостоятельно, рассказывать, вы-разительно читать, дискутировать, рабо-тать с информацией

Модуль 14 Проза деревенская и городская (12 ч)


Ознакомить учащихся с литературным процессом 1968—1985 годов XX века, с ос -

Окончание

104

новными направлениями и течениями в литературе (борьба за освобождение лите-ратуры от партийного руководства, за творческую свободу художника, возникно-вение самиздата, формирование третьей волны эмиграции).Актуализировать литературные понятия и термины: «деревенская» проза.


Деревенская проза

В обзоре: В. Г. Распутин, В. И. Белов, Ф. А. Абрамов, В. М. Шукшин, В. П. Астафьев.(Чтение и обсуждение 1—2 произведений по выбору учителя.)

В. Г. Распутин Повесть «Прощание с Матёрой».Проблема связи поколений, ответствен-ности за сохранение родного края.Поэтизация русской деревни и её жите-лей. «Малая родина» в душе человека.

Городская проза

Ю. В. Трифонов Роман «Дом на набережной».Судьба и человеческое достоинство в же-стокие исторические эпохи. Связь времён в творчестве писателя


учащихся


Окончание

105

Модуль 15Ироническая и сатирическая проза (8 ч)


Обеспечить усвоение и активизацию ли-тературоведческих понятий и терминов: ироническая эпопея


Ф. А. ИскандерОчерк жизни и творчества писателя.

Роман «Сандро из Чегема».Чегемцы и Сталин: смех против страха. Своеобразие жанра. Многообразие форм комического.Теория литературы. Жанр ирониче-ской эпопеи.Интернет. Обзор: ресурсы Интернета о творчестве Ф. А. Искандера.

В. А. Пьецух «Восстание сентябристов», «Анамнез и эпикриз».

В. Н. Войнович «Путём взаимной переписки», «Шапка».

С. Д. ДовлатовОчерк жизни и творчества.«Записные книжки»


учащихся


Модуль 16 Литература русского зарубежья (6 ч)


Обеспечить усвоение и активизацию ли-тературоведческих понятий и терминов:

106

«задержанная литература»; литература русского зарубежья (обзор)

Содержание Три волны русской эмиграции, периоди-зация литературы русский эмиграции


учащихся

Работать с историко-литературными ис-следованиями, подбирать мемуарную ли-тературу о русских писателях-эмигрантах

Модуль 17 Поэзия 60-х годов ХХ века (14 ч)


Ознакомить с художественными поисками литераторов.Ознакомить с произведениями поэтов, на-чавших творческую деятельность в это вре-мя и получивших общественное признание. Обеспечить усвоение и активизацию ли-тературоведческих понятий и терминов: «эстрадная» поэзия, «тихая лирика»; ав-торская песня


Е. А. Евтушенко «Первый День поэзии», «Неверие в себя не-обходимо», «Как-то стыдно изящной сло-весности...» (другие — по выбору учащихся).

Р. И. Рождественский «Отвечать!» (другие — по выбору учащих-ся).

Б. А. Ахмадулина «День поэзии», «Свеча» (другие — по вы-бору учащихся).

Г. Я. Горбовский«Мои рифмы — обычны...» (другие — по выбору учащихся).

Окончание

107

Н. А. Рубцов «В минуты музыки», «Звезда полей», «В горнице», «Тихая моя родина» (дру-гие — по выбору учащихся).

А. А. Вознесенский «Я — Гойя!», «Пожар в Архитектурном» (другие — по выбору учащихся).

Б. Ш. Окуджава(1—2 произведения по выбору учащихся).

В. С. Высоцкий (1—2 произведения по выбору учителя).

А. В. Жигулин (1—2 произведения по выбору учителя).

В. Н. Соколов (1—2 произведения по выбору учителя).

Теория литературы. Литературоведче-ские понятия: «эстрадная» поэзия и «ти-хая лирика».Для самостоятельного чтения: Г. Сапгир. Поэты-шестидесятники.

И. А. БродскийОчерк жизни и творчества.«Стансы», «Рождественский романс», «На смерть Жукова», «Я входил вместо дикого зверя в клетку» (другие — по выбору учи-теля).Бездуховность окружающего мира и от-чуждённость от него лирического героя в ранней лирике. Образ пустоты в поздней лирике. Сложная метафоричность, ассо-циативность лирики. Особенности рит-


108

мики. Перечисление как одна из форм ор-ганизации стихотворений.Теория литературы. Аллюзии и реми-нисценции.Критические статьи: Вайль Г. и Генис А. В окрестностях Брод-ского;Шайтанов И. Предисловие к знакомству.Обобщающая тема для обсуждения. Проблематика и образы русской поэзии второй половины XX века.Творческая работа. Интерпретация стихотворения (по выбору учащегося) в контексте творчества поэта и литератур-ной эпохи.Интернет. Обзор: ресурсы Интернета о творчестве И. А. Бродского. Разработка веб-страницы «Поэзия второй половины XX века». Размещение поэтических тек-стов с краткой аннотацией


учащихся

Выразительно читать, заучивать наизусть, сопоставлять новые и запомнившиеся ас-социации

Модуль 18 Литературная ситуация эпохи «перестройки и гласности» (4 ч)


Ознакомить с литературным процессом 1985—1991 годов.Обеспечить усвоение и активизацию ли-тературоведческого понятия «задержан-ная литература»

СодержаниеЛитературный процесс 1985—1991 годов.Возвращение «задержанной литературы». Осмысление русской литературы XX века

Окончание

109

как единой художественно-эстетической целостности (обзор)


учащихся

Работать с архивной периодикой, изучать направления литературного процесса в эпоху исторических перемен, выделять главные изменения и особенности

Модуль 19 Русский постмодернизм (7 ч)


Подготовить учащихся к осознанию себя частью глобального информационного со-общества, своего места в текущем литера-турном процессе, рассказать об особенно-стях русского постмодернизма.Сформировать представление о постмо-дернизме в русской литературе.Сформировать представление о сетевой литературе.Обеспечить усвоение и активизацию ли-тературоведческих понятий и терминов: постмодернизм, метареализм, концептуа-лизм


Проза русского постмодернизма(Чтение и обсуждение 1—2 произведений по выбору учителя.)

А. Г. Битов Роман «Пушкинский Дом».

В. В. Ерофеев Поэма «Москва—Петушки».

В. Г. Сорокин Роман «Метель» — в обзоре.

В. Пелевин. Роман «Generation „П“».

110

Поиски нравственного идеала в эпоху под-мены жизненных сущностей. Реклама как метафора безумия окружающей жизни.Жизнь в эпоху исторических перемен как череда нравственных испытаний.Тема для обсуждения. Проблематика литературы рубежа веков и поиски новых форм.Для самостоятельного чтения:Русская литератураС. Е. Бирюков. Зевгма;А. В. Геласимов. Жажда;В. П. Катаев. Алмазный мой венец;В. С. Маканин. Асан;В. О. Пелевин. Жизнь насекомых;С. Б. Рассадин. Русские, или Из дворян в интеллигенты.

Зарубежная литератураК. Воннегут. Бойня номер пять;Г. Маркес. Сто лет одиночества; Полков-нику никто не пишет;Ф. Кафка. Превращение;Э. Хемингуэй. Прощай, оружие!


учащихся


Модуль 20 Поэзия рубежа XX—XXI веков (8 ч)


Подготовить учащихся к осознанию себя частью глобального информационного со-общества, своего места в текущем литера-турном процессе, рассказать об особенно-стях русского постмодернизма.Сформировать представление о постмо-дернизме в русской литературе.

Окончание

111

Сформировать представление о сетевой литературе. Обеспечить усвоение и акти-визацию литературоведческих понятий и терминов: концептуализм, метареализм; метаметафора, метаморфоза, метабола; центон; интертекст


Д. А. Пригов «Второе банальное рассуждение на тему: быть знаменитым некрасиво», «О, стра-на моя родная...», «Вот в очереди тихонь-ко стою...» и др.

М. А. Айзенберг «Человек куда-то в лесу прилёг...», «Это откуда? оттуда, вестимо...», «Даже то, что пряталось, шло в стадах...» и др.

И. Ф. Жданов «Поезд», «Неразменное море», «Снежин-ка — белый плод молчанья...», «Пророк» и др.

Т. Ю. Кибиров «Юноша бледный...», «Умом Россию...», «Столь светлая...» и др.

А. В. Ерёменко «Е. Гайдару», «Невозмутимы размеры души...» и др.

Л. С. Рубинштейн«Появление героя» и др.

Bс. Н. Некрасов«Свобода» и др.


112

С. М. Гандлевский «Ещё далеко мне до патриарха...», «Д. А. Пригову» и др.

Д. Г. Новиков «Россия» и др.

О. А. Седакова «Дикий шиповник»

А. М. Парщиков «Другой», «О, сад моих друзей...» и др.

В. И. Кальпиди «О, сад» и др.Теория литературы. Метаметафора, метаморфоза, метабола; центон; интер-текст.Обобщающая тема для обсуждения. Непрерывность литературного процесса: от XIX к XXI веку. Временное и вечное в русской литературе.Творческая работа. Перспективы лите-ратурного процесса.Интернет. Разработка веб-страницы о творчестве писателя и создание собствен-ного тематического литературного сайта. Создание электронной мини-библиотеки (размещение текстов с аннотациями). Со-ставление электронной библиографии. Подписка на рассылку электронных ново-стей по литературе. Создание тематиче-ских презентаций. Написание рецензий и отзывов с размещением на литературных сайтах. Участие в виртуальных дискуссиях на тематических чатах. Самостоятельная


работа с ресурсами электронных библио-тек. Знакомство с писателем с помощью электронной почты или чата.

Для самостоятельного чтения: Творчество 1—2 поэтов — по выбору уча-щихся (Д. А. Пригов, Т. Ю. Кибиров, С. М. Гандлевский, О. А. Седакова, М. Сте-панова, И. Губерман и др.).


учащихся


Окончание

114

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебники (учебно-методические комплекты), включённые в Федеральный перечень учебников.

Обучающие дискиКомпакт-диск «Уроки литературы КиМ» (10 класс).

Компакт-диск «Уроки литературы КиМ» (11 класс).

Электронные наглядные пособия с приложением (компакт-диск, слайды, методические рекомендации) — М. : Новый диск — ИДДК, 2000—2003.

А. А. Ахматова. Творческий портретА. А. Фет. Жизнь и творчествоА. Н. Островский. Жизнь и творчествоА. П. Платонов. Творческий портретА. С. Грибоедов. Жизнь и творчествоВ. В. Маяковский. Жизнь и творчествоВстречи с А. А. БлокомГерои романа «Война и мир» в иллюстрацияхГерои Ф. М. Достоевского в иллюстрациях художниковИ. А. Бунин. Творческий портретИ. С. Тургенев. Жизнь и творчествоКомедия Н. В. Гоголя «Ревизор»М. А. Булгаков. Творческий портретМ. Горький. «Детство»Повести А. С. ПушкинаРоманы И. А. ГончароваРоманы М. Е. Салтыкова-ЩедринаС. А. Есенин. Жизнь и творчествоСлово и изображениеФ. И. Тютчев. Жизнь и творчество

Слайд-комплектыСлайд-комплект (20 сл.) «Вокруг Пушкина»Слайд-комплект (20 сл.) «Портреты литераторов XIХ века»

Альбомы демонстрационного материала с электрон-ным приложением (20 постеров, компакт-диск, методиче-ские рекомендации). — М. : Центр Планетариум, 2005.

А. А. БлокВ. В. МаяковскийЛ. Н. ТолстойМ. Ю. ЛермонтовН. В. ГогольПоэты Серебряного векаС. А. ЕсенинФ. М. ДостоевскийИ. А. Бунин


Пояснительная записка ........................................................... 3Общая характеристика программы ................................ 3Вклад учебного предмета в достижение целей среднего общего образования ......................................... 5

Общая характеристика курса .................................................. 6Место учебного предмета в учебном плане ................... 8Результаты освоения учебного предмета ...................... 9

Базовый уровень ......................................................... 9Углублённый уровень ................................................ 11

Содержание обучения .............................................................. 15Базовый уровень ......................................................... 15Углубленный уровень ................................................ 22

Модули содержания для разработки тематического планирования ............................................................................ 30

Базовый уровень ................................................................ 30Углубленный уровень ........................................................ 71

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса ............................. 114

Date post:	02-Jan-2021
Category:	Documents
Upload:	others
View:	2 times
Download:	0 times

УДК 373.5.016:821...2017. — 114, [2] с. ISBN 978-5-360-08559-1 Рабочая...

Documents