УДК 373:811.161.1ББК 81.2Рус-922 К61

Колчина, Светлана Евгеньевна.

Русский язык. Сочинение на ЕГЭ: интенсивная подготовка / С. Е. Колчина, И. Н. Перова. — Москва : Эксмо, 2019. — 288 с. — (Сборники сочинений для подготовки к ЕГЭ).

ISBN 978-5-04-102487-1

Пособие поможет учащимся эффективно и в краткие сроки подготовиться к написанию сочинения-рассуждения на ЕГЭ по русскому языку. В книге приво-дятся обзор критериев оценивания работы с пояснениями и рекомендациями, план написания работы, а также исходные тексты и модели готовых сочинений с подробным разбором.

Книга предназначена для подготовки учащихся 10—11 классов к ЕГЭ по рус-скому языку.

УДК 373:811.161.1

ББК 81.2Рус-922

К61

ISBN 978-5-04-102487-1© Колчина С.Е., Перова И.Н., 2019

© Оформление. ООО «Издательство «Эксмо», 2019

Содержание

Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Что надо знать . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Формулировка задания с развёрнутым ответом и изменения в критериях оценивания сочинения в 2019 году . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

К1. Формулировка проблем исходного текста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

К2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21

К3. Отражение позиции автора исходного текста . . . . . . . . . . . . . . . .43

К4. Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .49

К5. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .129

К6. Точность и выразительность речи. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .131

К7. Соблюдение орфографических норм . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .132

К8. Соблюдение пунктуационных норм . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .134

К9. Соблюдение языковых норм . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .135

К10. Соблюдение речевых норм . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .140

К11. Соблюдение этических норм . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .147

К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .147

Как писать сочинение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .149

План написания сочинения-рассуждения по предложенному тексту . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .149

Схема сочинения-рассуждения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .157

Образец рассуждения при написании сочинения . . . . . . . . . . . . . . . .157

Тренируемся писать сочинение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .168

Образцы сочинений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .228

Приложение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .280

4

Сочинение-рассуждение — особый вид творческого задания. Цель такого рода письменного высказывания — убедить читателя в чём-либо, изменить или закрепить его мнение по определённому вопросу (если мнения автора и читателя совпадают).

В задании 27 ЕГЭ по русскому языку требуется написать сочинение-рассуждение на основе предложенного текста.

При выполнении данного задания выясняется уровень сформирован-ности ряда речевых умений и навыков, составляющих основу комму-никативной компетенции абитуриентов.

Задание 27 самое объёмное и весьма значимое в тесте, поскольку именно оно позволяет в достаточно полной мере проверить и объ-ективно оценить речевую подготовку экзаменуемых, их практическую грамотность, а также исторические и культурологические знания, уро-вень общего развития личности.

Время, которое отводится на ЕГЭ для выполнения задания, состав-ляет 120 минут, поэтому до экзамена следует потренироваться в на-писании сочинения с помощью программ, фиксирующих затраченное время. Также рекомендуется распечатать бланк ответов № 2 и напи-сать на нём текст необходимого объёма (не менее 150 слов). Так опытным путём можно определить, сколько страниц в формате дан-ного бланка занимает текст объёмом 150 слов, написанный вашим почерком.

Оценка задания 27 производится по двенадцати критериям (К1—К12). Для более глубокого понимания требований к написанию сочине-ния-рассуждения необходимо изучить не только требования, указан-ные в задании, но и сами критерии оценивания. В данном пособии предложен их подробный обзор с пояснениями и рекомендациями.

Первая глава издания содержит теоретический материал, необхо-димый для успешного выполнения задания 27. Во второй главе дан план написа ния сочинения; представлена схема, которая поможет структурировать теоретический материал; приведены примеры на-писания сочинения по предложенному плану. Третья глава содержит задания для самостоятель ной работы, а в четвёртой главе пред-ставлены ответы в виде готовых сочинений с последующим разбо-ром по критериям К1—К4.

Желаем удачи на экзамене!

Введение

5

В задании 27 ЕГЭ по русскому языку необходимо на-писать сочинение-рассуждение на основе предложенного текста. С помощью этого задания проверяется умение ясно, связно, последовательно излагать свои мысли, со-блюдая при этом нормы литературного языка. Для успешного выполнения задания следует знать:

специфику сочинения-рассуждения как типа письменно-го высказывания;

план написания сочинения-рассуждения, составленного на основе требований, предъявляемых разработчиками ЕГЭ по русскому языку к выполнению задания 27;

речевые клише, позволяющие правильно формулировать и грамотно вводить в текст сочинения-рассуждения его составные части;

критерии оценивания задания 27.Кроме того, нужно уметь:

анализировать текст (определять поставленные автором проблемы, авторскую позицию и способы её выявления);

классифицировать типичные речевые и грамматические ошибки, недопустимые в сочинении.

Формулировка задания

с развёрнутым ответом и изменения

в критериях оценивания сочинения

в 2019 году

Требования к написанию сочинения и критерии его оценивания в 2019 году значительно изменились. В экзаменационной работе 2019 года уточнены формулировка задания 27 с развёрнутым отве-том и критерии оценивания этого задания. Изменения в формули-ровке задания 27 подчёркнуты в приведённой ниже таблице.

Что надо знать

Что

на

до

знат

ь

6

ФОРМУЛИРОВКА ЗАДАНИЯ

2018 год 2019 год

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, по-ставленных автором текста.

Сформулируйте одну из проблем, по-ставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитан-ного текста, которые, по вашему мне-нию, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмер-ного цитирования).

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитан-ного текста, которые, по вашему мне-нию, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмер-ного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.

Сформулируйте позицию автора (рас-сказчика).

Сформулируйте позицию автора (рас-сказчика).

Напишите, согласны или не соглас-ны вы с точкой зрения автора про-читанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опира-ясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на про-читанный текст (не по данному тек-сту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было ком-ментариев, то такая работа оценивает-ся нулём баллов.

Работа, написанная без опоры на про-читанный текст (не по данному тек-сту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было ком-ментариев, то такая работа оценивает-ся нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разбор-чивым почерком.

Сочинение пишите аккуратно, разбор-чивым почерком.

7

Фор

мул

иров

ка

зада

ния

с ра

звёр

нуты

м

отве

том

…Ключевые понятия для написания сочинения-рассуждения: проблема;

комментарий (два примера-иллюстрации, пояснения значения каж-дого примера, указание связи между примерами);

позиция автора;

своё отношение к позиции автора;

обоснование своего отношения к позиции автора.

Из задания с развёрнутым ответом (сочинения по прочитанному тек-сту) исключена аргументация собственного мнения с опорой на жиз-ненный и литературный опыт. Это изменение обусловлено естествен-ным ходом развития контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена и государственной итоговой аттестации, а также нацеленностью на развитие филологического мышления, свя-занного с умением анализировать текст.

В методических рекомендациях для учителей, подготовленных на ос-нове анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2018 года, сказа-но, что все группы экзаменуемых, кроме участников с минимальным уровнем подготовки, овладели умением формулировать проблему, поставленную автором текста (критерий К1), и определять позицию автора по отношению к этой проблеме (К3) в большей степени, чем умением комментировать поставленную проблему (К2). За ком-ментирование обозначенной проблемы исходного текста в 2018 году 3 балла получили 47,5 % выпускников, 2 балла — 32 %, 1 балл — 13,8 %.

Уровень сформированности умения проводить текстовый анализ по-прежнему недостаточно высокий. С одной стороны, участники эк-замена в своих сочинениях обосновывали актуальность проблемы, раскрывали её значимость для автора текста, заостряли внимание на текстовых деталях, иллюстрирующих проблему. С другой сторо-ны, экзаменуемые часто углублялись в собственные размышления без опоры на исходный текст или практиковали его пересказ. Мно-гие не считали необходимым включать в сочинения два обязательных примера-иллюстрации, которые важны для понимания проблемы ис-ходного текста.

Ещё одной методической проблемой стали приводимые в экзамена-ционных сочинениях аргументы (К4), бо Ќльшая часть которых носила поверхностный, формальный характер. По этой причине аргументация, которая раньше требовалась для подтверждения собственной точки зрения, в 2019 году исключена из критерия К4.

Что

на

до

знат

ь

8

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЯ С РАЗВЁРНУТЫМ ОТВЕТОМ (СОЧИНЕНИЯ)

№ Критерии Баллы

I Содержание сочинения

К1 Формулировка проблем исходного текста 1

К2 Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста

5

К3 Отражение позиции автора исходного текста 1

К4 Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста

1

II Речевое оформление сочинения

К5 Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения

2

К6 Точность и выразительность речи 2

III Грамотность

К7 Соблюдение орфографических норм 3

К8 Соблюдение пунктуационных норм 3

К9 Соблюдение языковых норм 2

К10 Соблюдение речевых норм 2

К11 Соблюдение этических норм 1

К12 Соблюдение фактологической точности в фо-новом материале

1

Максимальное количество баллов за всю письменную работу (К1—К12)

24

Разберём подробнее каждый критерий.

9

Формулировка проблем

исходного текста

Оценка: 1 балл.

Местоположение: первый абзац или любая другая часть сочине-ния. Так как проблему надо сформулировать в той или иной форме в любой части сочинения, то местоположение проблемы не имеет значения. Главное, чтобы она была сформулирована верно, без фак-тических ошибок. Однако сформулировать проблему лучше в первом абзаце работы — это более логично и облегчает работу эксперта по поиску проблемы в конкретном случае.

Объём: не важен (главное, чтобы проблема была сформулирована без фактических ошибок).

Оценивая сочинение по критерию К1, эксперты обращают внимание, верно ли экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) сформулировал одну из проблем исходного текста, нет ли фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой данной проблемы.

Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал невер-но (в той или иной форме в любой из частей сочинения) одну из проб лем исходного текста, то такая работа по критериям К1—К4 (со-держание сочинения) оценивается нулём баллов.

Для того чтобы сочинение соответствовало указанному критерию, необходимо актуализировать знания теории и выявить, что такое проблема и какие типы проблем бывают, понять, как определить и сформулировать поставленную в тексте проблему.

ТИПЫ ПРОБЛЕМ

Политические Деятельность государственной власти, партий или общественных групп:

политика в жизни общества; гражданское общество; международные конфликты; разоружение; терроризм; национализм

К1

>>>

Что

на

до

знат

ь

10

Философские Самые общие вопросы развития общества, при-роды, человека:

смысл жизни; познание и самопознание; свобода и ответственность; человек и история; человек и культура

Социальные Устройство и жизнь общества: социальная несправедливость; создание правового государства; соблюдение прав человека; прогресс и общество; наука и общество

Нравственные Духовная жизнь человека, взаимоотношения лю-дей, духовные качества, которыми руководству-ется человек, определённые правила поведения:

эгоизм и гуманизм; доброта и жестокость; духовность и бездуховность; честь и бесчестие; интеллигентность и хамство; дружба и предательство; любовь и ревность; конфликт поколений (отцы и дети)

Экологические Взаимодействие человека и окружающей среды: взаимосвязь человека и природы; экологическая катастрофа; потребительское отношение к природе; экология культуры; экология языка

Эстетические Восприятие человеком прекрасного: восприятие искусства; воспитание эстетического вкуса; духовность в искусстве; чтение, роль книги в жизни человека; влияние произведений искусства на че -

ловека; массовая культура, телевидение, Интернет

>>>

К1.

Ф

орм

улир

овка

пр

обле

м

исхо

дног

о те

кста

11

Проблематика текстов ЕГЭ

по русскому языку

Каждый год ФИПИ включает в состав КИМ ЕГЭ по русскому языку новые тексты. Они разнообразны по своему содержанию, однако за-тронутые в них проблемы нередко повторяются. Типичные проблемы текстов, предлагаемых для анализа в сочинении-рассуждении на ЕГЭ, можно сгруппировать в несколько блоков.

Взаимоотношения отцов и детей: — проблема нахождения путей взаимопонимания между людьми

разных поколений (Что влияет на взаимоотношения отцов и де-тей, на возникновение различий в их мировосприятии? Как на-учиться представителям разных возрастных поколений уважать взгляды друг друга?);

— проблема самоотверженной и всепрощающей родительской любви;

— проблема слепой материнской любви; — материнская любовь как подвиг (самопожертвование матери); — проблема преемственности поколений; — проблема взаимоотношений в семье; — проблема отношения детей к родителям; — проблема утраты связи с отчим домом; — проблема предательства детьми своих родителей.

Роль детства и семьи в становлении личности человека, его нрав-ственных ориентиров:

— проблема влияния детства на формирование жизненной пози-ции человека, а также на становление системы его нравственных ориентиров;

— проблема роли семьи в формировании личности подростка; — проблема правильного воспитания детей; — проблема влияния событий детства, детских и юношеских пе-

реживаний на формирование характера человека, его дальнейшую судьбу (Какое влияние оказывают на формирование характера че-ловека события, которые произошли в детстве?);

— проблема формирования детского мировоззрения; — проблема роли детских воспоминаний.

Роль классической литературы в духовном развитии современного общества:

— проблема роли книги в интеллектуальном, духовном, нравствен-ном развитии человека (роль художественной литературы в жизни человека);

Что

на

до

знат

ь

12

— проблема снижения уровня читательской активности в совре-менном обществе (Почему современная молодёжь стала меньше читать? Изменилось ли в обществе отношение к книге?);

— роль чтения в жизни человека; — проблема понимания важности и необходимости изучения ли-

тературы в школе (Нужно ли изучать литературу современным школьникам?).

Человек и искусство: — проблема неоднозначного восприятия искусства разными людь-

ми (Почему одни люди погружаются в мир, созданный художни-ком, а другие остаются глухи к прекрасному?);

— проблема назначения подлинного искусства (Какое искусство необходимо обществу?);

— роль искусства в жизни человека; — проблема потребительского отношения к искусству; — проблема сохранения культурных ценностей; — проблема восприятия музыки человеком; — проблема талантливости и гениальности.

Сложность и противоречивость человеческих поступков: — проблема предательства, ставшего причиной разрушения дру-

жеских отношений (Возможно ли продолжение дружбы после пре-дательства?);

— проблема нравственного выбора человека в экстремальной жизненной ситуации;

— проблема отличия истинного героизма от лжегероизма, связан-ного с бессмысленным риском собственной жизнью.

Нравственность и мораль: — проблема чести как одного из важных факторов, влияющих на

нравственный выбор человека; — проблема совести и ответственности человека за свои поступ-

ки (К чему может привести халатное, равнодушное отношение че-ловека к своему делу?);

— проблема человеческого упорства в достижении поставленных целей;

— проблема человеческого благородства (В чём заключается ис-тинное величие человека?);

— проблема утраты моральных ценностей (К чему приводит утра-та моральных ценностей?);

— проблема проявления подлости и совершения предательства; — проблема равнодушия; — проблема лживости и обмана; — проблема честности;

К1.

Ф

орм

улир

овка

пр

обле

м

исхо

дног

о те

кста

13

— проблема испытания совестью; — проблема проявления сострадания, милосердия, доброты; — проблема защиты чести и собственного достоинства; — проблема нравственного выбора; — проблема умения признавать собственные ошибки (проблема

раскаяния); — проблема истинных и ложных жизненных ценностей.

Отношения человека с другими людьми: — проблема преодоления эгоизма в отношениях с людьми; — проблема самоотдачи в отношениях с человеком, которого счи-

таешь другом; — проблема истинной дружбы (бескорыстие дружбы); — проблема совершения предательства другом; — проблема проявления грубости людей по отношению друг

к другу (Как действует на людей проявление грубости? Можно ли противостоять её проявлению?);

— проблема отношения к пожилым людям (Что нужно делать, чтобы пожилой человек чувствовал себя необходимым своим близ-ким и был счастлив?);

— проблема уважительного отношения к врагу; — проблема истинности чувств; — проблема помощи отчаявшемуся человеку в обретении веры

в себя.

Восприятие человеком окружающего мира: — проблема утраты современным человеком способности радо-

ваться жизни из-за мелких бытовых неурядиц; — проблема отсутствия у людей культуры радости; — проблема обретения радостного мировосприятия (Почему нужно

учиться культуре радости?).

Одиночество человека: — проблема одиночества человека (Когда и почему человек чув-

ствует себя одиноким? Как можно помочь ему избавиться от это-го чувства?);

— проблема одиночества ребёнка в мире взрослых людей (Поче-му недопустимо, чтобы ребёнок ощущал себя одиноким?);

— проблема одинокой старости.

Отношение человека к миру природы: — проблема бездушного, потребительского, безжалостного отно-

шения человека к миру природы; — проблема восприимчивости человека к красоте природы; — проблема влияния красоты природы на настроение и образ

мыслей человека;

Что

на

до

знат

ь

14

— проблема постижения прекрасного в природе; — проблема необходимости бережного отношения к природе; — проблема негативного воздействия научно-технического про-

гресса на взаимоотношения человека и природы (В чём проявля-ется негативное влияние цивилизации на жизнь человека, его вза-имоотношения с природой?);

— проблема разрушающей силы природы; — проблема жестокого (бережного) отношения к животным; — проблема помощи бездомным животным (Почему необходимо

помогать бездомным животным?).

Бережное отношение человека к языку: — проблема экологии языка (Какие изменения происходят в на-

стоящее время в русском языке? Как относятся современные рос-сияне к культуре своей речи? Почему необходимо предпринимать экстренные меры по сохранению и поддержанию чистоты и пра-вильности русской речи?);

— проблема сохранения красоты и богатства русского языка.

Проблемы, связанные с отрицательными качествами человека: — бессердечие, душевная чёрствость; — деградация духовной культуры (утрата духовных ценностей); — проявление бесчеловечности, жестокости; — проблема разрушительного влияния денег на человека; — чинопочитание, страх перед вышестоящими; — проблема трусости; — проблема рабской любви; — совершение вандализма; — проблема отсутствия силы воли; — проблема влияния власти на характер и поступки человека,

наделённого ею (Как должны вести себя по отношению к окружа-ющим люди, получившие особые полномочия и привилегии? Поче-му даже минимальная власть делает некоторых людей жестокими и грубыми?);

— проблема хамства (грубости) людей; — проблема совершения преступления.

Проблемы, связанные с положительными качествами человека: — проблема наличия или отсутствия у человека способности

к сочувствию (Как влияет на жизнь человека обладание способ-ностью к сочувствию или отсутствие у него такой способности? Нужно ли воспитывать у человека чувство сострадания?);

— проблема действенного сострадания (сочувствия и активной помощи человеку);

— ностальгия, тоска по Родине;

К1.

Ф

орм

улир

овка

пр

обле

м

исхо

дног

о те

кста

15

— проблема проявления любви к Родине; — верность данному слову; — проблема стремления человека к добру и счастью; — возвышающая сила любви; — внутренняя красота человека; — проблема самовоспитания личности; — толерантность (терпимое отношение к людям).

Общечеловеческие проблемы: — поиск смысла жизни; — проблема приобретения жизненного опыта; — выбор жизненного пути (выбор профессии); — проблема сохранения исторической памяти; — проблема личной ответственности человека за свои поступки; — проблема ответственности за страшные последствия прошлого.

Отношение человека к войне: — проблема отношения человека к войне (Почему человеческое

сознание не может принять сам факт войны?); — проблема душевного состояния человека в условиях войны

(Как влияют военные события и связанные с ними человеческие трагедии на душевное состояние людей, на их способность со-страдать?);

— проблема поведения человека на войне (Как война заставляла человека вести себя? Что помогало людям в годы войны вести себя героически? Что привело советских людей к Победе?);

— проблема совершения предательства Родины; — проблема проявления гуманизма в тяжёлых военных условиях; — проблема женского героизма на войне; — проблема разрушающей силы войны; — проблема героизма и стойкости перед лицом военных ис-

пытаний (Что делает людей мужественными и стойкими? Почему люди готовы были жертвовать собой в годы войны? Что под силу обыкновенному человеку в экстремальных ситуациях?);

— проблема раннего взросления детей в годы войны; — проблема гуманного отношения к врагу; — проблема трусости в годы войны.

Образование и наука: — роль учителя в жизни человека; — роль образования в жизни человека; — проблема отношения к учёбе; — проблема потребительского отношения к науке; — проблема уважительного отношения к учителю; — проблема сохранения памяти об учителях.

Что

на

до

знат

ь

16

Формулировка проблемы

Правильно выделенная и сформулированная проблема исходного тек-ста — основа хорошего сочинения на ЕГЭ.

СЛОВАРЬ

Проблема — сложный практический или теоретический вопрос, требу-ющий решения, исследования. Например, проблема сохранения природы, проблема поиска смысла жизни, проблема проявления мужества, проб-лема совершения предательства и т. д.

При формулировании проблемы необходимо следовать от позиции автора:

выявить основную мысль текста; записать её в виде законченного предложения; определить, на какой вопрос отвечает данное предложение; записать сформулированный вопрос — он и является проблемой

текста.

Подлинная дружба — это отношения, основанные на взаим-ной любви, духовной близости и понимании (основная мысль текста или позиция автора). => В чём заключается настоящая дружба? (проблема текста).

Выявляя проблемы в тексте, нужно: проанализировать поступки героев, их отношения между собой; определить, какие положительные или отрицательные человеческие

качества проявляют герои, совершая поступки; подобрать ключевые существительные, которые называют качества

героев (честность, благородство, долг, верность, милосердие, со-весть, предательство, равнодушие, чёрствость, эгоизм);

сформулировать проблему, используя выявленные ключевые слова.В тексте может быть затронуто несколько проблем. Какую из них выбрать для комментария и положить в основу сочинения? Прежде всего следует сосредоточиться на проблеме, которая:

находится в центре внимания автора, то есть является одной из главных, а не второстепенной;

позволяет найти в исходном тексте два примера, способных по-мочь проиллюстрировать заявленную проблему при составлении комментария;

даёт большой простор для выражения собственных мыслей, то есть соответствует вашему жизненному и читательскому опыту.

К1.

Ф

орм

улир

овка

пр

обле

м

исхо

дног

о те

кста

17

ВНИМАНИЕ!

Проблема должна быть поставлена и рассмотрена автором текста, а не просто затронута вскользь.

Способы формулирования проблемы

Ряд риторических вопросов, созвучных проблеме текста.

Должны ли мы помнить известных людей? Почему часто мы забываем их тогда, когда они исчезают с экрана телевизора или уходят со сцены? Что нужно сделать, чтобы сохранить па-мять о них? Именно такие вопросы возникают после прочтения текста А. Н. Вертинского, который поднимает важную проб лему забвения выдающихся личностей.

В чём нуждается одинокий пожилой человек? Что является для него основой благоприятного существования? Именно такие во-просы возникают после прочтения текста Б. П. Екимова, кото-рый рассматривает важную нравственную проблему одинокой старости.

Один риторический вопрос, созвучный проблеме текста (проблема и есть вопрос, требующий решения).

Когда возникает отвращение к себе и как от него избавиться? Ответ на этот вопрос можно найти, прочитав текст В. Ф. Тен-дрякова, который поднимает важную нравственную проблему человеческого раскаяния.

Что такое настоящая дружба? Над этой проблемой размышля-ет И. А. Ильин.

Какими должны быть отношения между родителями и детьми? Этой проблеме посвящён текст З. Прилепина.

Сочетание слова «проблема» с существительным в родительном падеже: проблема (чего?).

А. Н. Вертинский в предложенном для анализа тексте подни-мает проблему забвения выдающихся личностей.

В тексте писателя А. А. Вознесенского рассмотрена проблема духовной деградации человека.

ВНИМАНИЕ!

Проблема (чего?) смысла жизни. Вопрос (о чём?) о смысле жизни.

Что

на

до

знат

ь

18

Типичные ошибки при формулировании проблемы

Неразличение проблем, над которыми размышляет автор текста и которые возникают в его собственной жизни.

У автора есть проблема, которая его очень волнует. Это проб-лема смысла жизни.

Нарушение управления.

Автора данного текста беспокоит проблема о равнодушии че-ловека...

Комментарий: существительное «проблема» требует от зависимого слова родительного падежа.

ПРАВИЛЬНО: Автора данного текста беспокоит проблема рав-нодушия человека.

Неудачная формулировка.

Писатель затрагивает проблему нравственности, которая разде-ляется на несколько частей и заключается в проблемах чести, добра и порядочности.

Комментарий: можно говорить о различных аспектах проблемы, но не о её «частях». Видимо, автор сочинения хотел подчеркнуть, что в тексте затронута нравственная проблема.

ПРАВИЛЬНО: Писатель затрагивает нравственную проблему, от-вечая на вопрос: какую роль играет понятие «честь» в жизни современного человека?

Главная проблема этого текста — это умение «отзываться на чужую беду».

Комментарий: неудачная формулировка с использованием цитаты.

ПРАВИЛЬНО: Автор поднимает проблему сострадания. ИЛИ: Как воспитать в человеке умение сочувствовать, сострадать?

Громоздкие, банальные фразы.

Проблема, которую поднимает автор, носит социальный харак-тер...

ПРАВИЛЬНО: Автор поднимает важную социальную проблему.

Формулировка проблемы вместо позиции автора.

Одна из проблем данного текста заключается в том, что нуж-но быть смелым и не идти на сделку с совестью.

К1.

Ф

орм

улир

овка

пр

обле

м

исхо

дног

о те

кста

19

Подмена понятий «тема» и «проблема».

В прочитанном мной тексте автор поднимает такую проблему, как угасание у людей интереса к чтению. Эта тема очень ак-туальна сегодня.

ПРАВИЛЬНО: В прочитанном мной тексте автор поднимает актуальную в настоящее время проблему угасания интереса к чтению.

ПОДСКАЗКА

Не забудьте прочитать информацию об авторе, чтобы при написании сочинения избежать фактических ошибок.

Некрасов Виктор Платонович (1911—1987) — прозаик, участник Ве-ликой Отечественной войны.

Информацию об авторе можно использовать в сочинении, чтобы из-бежать тавтологии (писатель — журналист — публицист — фамилия). Однако сведения об авторе недопустимо приводить в сочинении для увеличения его объёма. Во-первых, искусственность вставного эле-мента обычно заметна; во-вторых, как правило, он логически не свя-зан со всей работой.

Примерный круг проблем

(для текстов из приложения)

В приложении размещено четыре текста, на примере которых раз-бираются отдельные критерии. В данном разделе показан примерный круг проблем, который можно сформулировать для каждого из текс-тов приложения*.

1

Проблема проявления милосердия. (Что такое милосердие? В чём оно проявляется?)

Проблема роли праздника в жизни человека. (Какую роль играет праздник в жизни человека?)

Проблема доброго поступка, роли доброго поступка в жизни чело-века. (Какова роль доброго поступка в нашей жизни?)

* Готовые варианты сочинений для текстов из приложения в пособии не приводятся.

Что

на

до

знат

ь

20

2

Проблема подлинной красоты. (В чём проявляется истинная кра-сота человека?)

Проблема доброты и милосердия. (Как человек должен относиться к окружающим?)

Проблема отношений между родными людьми. (Какими должны быть отношения между родными людьми?)

3

Проблема влияния учителя на нравственное становление учеников. (Какова роль учителя в формировании личности ребёнка?)

Проблема неуважения к учителю. (К чему приведёт сознательное формирование в обществе негативного образа учителя?)

Проблема ответственности за свои слова. (К чему приводит не-обдуманное обращение со словом?)

4

Проблема беспринципности. (Под воздействием каких факторов в человеке формируется беспринципность?)

Проблема определения истоков потребительского отношения к жиз-ни. (В чём кроются истоки потребительского отношения к жизни?)

Проблема такого явления, как потребительство. (Почему всё боль-ше людей становятся потребителями?)

Проблема отношения к беззащитным животным. (Можно ли уби-вать беззащитное животное?)

Примеры сформулированных проблем

(отрывки из сочинений)

Можно ли быть радостным, несмотря ни на что? Можно ли научиться быть счастливым в однообразных и серых буднях? Такие вопросы ставит автор текста В. П. Никляев, когда раз-мышляет над проблемой счастья.