壹、 方案緣起
楔子─我們的小城市,我們的心里程
滾動‧出發
鳳凰花開,送走了翔、軒、瑜幾位共伴「熊家好食節」的大廚後,九月,迎接新寶貝
們的加入,依舊要繼續一起玩。初來乍到的孩子們耐不住性子,一次只能教一件事,急不
得。此外,熊家與羊家孩子的步調節奏不一樣,兩家的「媽媽」盼著孩子可以相互交流外,
在課程上也能相互支援,於是嘗試周一一塊兒玩知動訓練,周五則是「家庭日」,要一起
繼續玩料理、繼續傳遞幸福味。
在學習區自由探索時間裡,孩子最愛到積木區玩各種的車子,有了車子,願意努力咀
嚼口中的餐點;握著車子,願意嘗試拿蠟筆畫畫;當然,遊戲中的爭吵是難免的,大夥一
起蓋停車場,一起說好「大家一起玩」的約定。慢慢地,孩子開始嘗試用大 Lasy積木組
合成車子、用木片積木鋪設停車場和馬路……看著孩子熱衷於「車子」,兩家媽媽思索著:
「不如,就從孩子有興趣的『車子』開始吧!」。孩子的手不斷推著車子向前……熊媽媽
問:「車子要開去哪裡呢?」,孩子眼睛發亮地說:「要出去玩,爸爸開車出去玩……」!
是了,這是孩子的生活經驗─從生活中的經驗出發,在舊經驗上拓展學習,車子開出
一條條馬路,也想著孩子未來的路,那就一起開車去玩吧!
於是,車子啟動了,我們開進小城市,開始一同出遊的心里程!
關鍵詞:優勢觀點、自我決策、家長參與
貳、 探索過程
一、 玩開車遊戲─從畫馬路、接馬路開始
畫出路─馬路怎麼畫?
★ 動手畫、動手玩,建立馬路「邊線」概念
★ 依能力調整「畫馬路」的呈現方式─只畫邊線/在邊線內著色
孩子們每天都會在積木區玩車子,每天都有一些新玩法,有孩子開始使用木片積木拼
出車子的道路,於是試著讓孩子在紙上畫畫看。要怎麼教孩子「畫馬路」呢?是畫一線條
後再將線條加粗成為「實心馬路」,抑或是直接畫出馬路的兩條邊線呢?拼接火車軌道、
木片鋪馬路等「實心馬路」是孩子的舊經驗,實心的馬路,然而馬路的建構需要有「邊緣」
的概念。於是,老師在白板上示範畫出馬路的邊線,讓孩子練習在「線內」開車。
每個孩子有不同的能力,有些可以認知到「馬路」就是要開在兩條線裡面,有些孩子
則需要把兩條線段塗滿顏色,才了解什麼是「馬路」。孩子一人一張紙畫出自己的一段馬
路,並拿著車子在畫好的馬路紙上實際玩。程程、祐祐和艾艾在老師的示範之下,以及自
己畫道路的實際操作中,逐漸對馬路有了概念,能辨識黑色的邊線、知道它代表的意義,
將車子開在馬路「裡」。
圖 1-1 老師在白板上示範畫馬路,並讓孩子練習在「線內」開車
圖 1-2 依能力調整「畫馬路」的呈現方式,練習在馬路「裡」開車
滾動‧出發~ 我們愛玩車子,想要要開車子出去玩……
畫「馬路」
用兩條線畫出邊界
在馬路邊界內著色
區辨裡外
理解與辨識馬
路邊界,將車子
開在馬路「裡」
覺察馬路方向
將畫好的馬路剪下
來,和別人的馬路連
接在一起
描繪、設計馬路
在透明塑布上描
繪、畫補斷掉的馬路
並設計小熊的馬路
接馬路─馬路太短了,怎麼把大家的馬路連在一起?
★ 帶入拼圖概念,覺察馬路方向
★ 一手拿車 一手拿筆,觀看車子路線修補道路
★ 依「能」力分工,分組進行拼接、黏貼、描畫、設計畫馬路
孩子一面拿著車子在紙上前前後後滑動,一面嚷嚷著說:「馬路沒有了!」,老師建
議:「試試看和別人的接在一起,接成長長的馬路喔!可以拿到積木區的墊子上試試」,
孩子們拿著自己畫好的「一張馬路」和別人擺在一塊兒,大人也幫忙轉轉方向、調整位置,
老師說:「要像在拼圖一樣,讓每條馬路都能拼在一起」。由於「一張馬路」太大,有些
馬路仍然落單;於是隔天,孩子們把馬路剪下來,放在大張的海報紙上,依著自己的想法,
輪流選擇合適的馬路樣式,大家一起拼拼看、玩玩看,哪裡想要直線?哪裡想要轉彎?一
邊開車一邊檢查道路,把斷掉的馬路「畫」完整;孩子依著自己的「能」力,有人幫忙拼
接和黏貼、有人負責畫補斷掉的馬路……最後,大家的馬路都連在一起了!孩子們推動小
車子,高興地在馬路上穿梭著!
黏在海報紙上的路面高低不平,車子開過難免顛簸卡胎,老師將透明的塑膠布鋪在拼
接的馬路上,讓孩子沿著邊線描畫出完整的道路;熊家教室內,一組孩子專注地看著路線、
全心全意地投入在畫筆上,每一筆的勾勒都是再次的經驗重整與練習;教室外,另一組孩
子在佈告欄上設計小熊的馬路,將上課示範的馬路接續連接完整,不僅考驗孩子對方向的
覺察,也是自己決定「要去哪裡」的起步。
圖 1-3 轉一轉,覺察馬路方向作調整,像拼圖一樣,將每「一張馬路」拼在一起
圖 1-4選擇喜歡的馬路樣式,依「能」力分工完成拼貼、畫補馬路的工作
圖 1-5 教室內與教室外分組延伸馬路,一組描畫練習、一組設計開墾
二、 開車出去玩─築一座小城與大城
一路上我看見─組合材料蓋屋、種樹
★ 透過《開車去旅行》繪本,「話與畫」出城市街景
★ 引導觀察材料外觀與特性,做出屬於自己的小房子與小樹
★ 學著自己做決定要做的方向
有了道路之後,要開車去哪裡玩呢?老師導讀《開車去旅行》繪本,一邊看一邊聊著
生活中的舊經驗,討論著「開車要去哪裡?」孩子回答:「要去公園玩溜滑梯」、「要去
動物園」、「要去買東西」,那就一起畫出來吧!透明畫布下的馬路引領著孩子前行,老
師引導孩子挑選畫草地、池塘的顏料色彩,畫筆下逐漸勾勒出城市的一角─動物園、池塘、
公園綠地,有山有水……孩子迫不及待拿了「魚」放進「池塘」裡游。
「開車的路上還會看到什麼?」從繪本裡去引導,跟孩子聊一聊開車出去玩,在「路
上」有哪些景象?看到些什麼?順勢帶入-去臺大農場校外教學的舊經驗。我們一面說繪
本、一面在白板上「話」─讓孩子在圖像與討論中,逐漸建構屬於他們的城市街景樣貌;
孩子畫出房子、樹,還說要有最喜歡的溜滑梯,這是孩子經驗中的城市街景,那我們就一
起做出來吧!
美勞區的材料櫃有著各式各樣的材料:牛奶盒、餅乾紙盒、衛生紙捲、布丁盒、校園
散步時撿拾的樹枝、小碎石,黏土、毛根、形狀貼紙等等素材,鼓勵動作技巧較好的祐祐
和寶寶練習使用膠帶,將多個紙捲黏接在一起,成為一棟高樓大廈;引導勳勳發現牛奶盒
的斜屋頂;帶著仁仁的手觸摸紙盒房子的形狀。用真實的樹枝讓艾艾知道要做一棵樹;魁
魁將毛根捲曲成為樹枝……最後,大家都做出了自己的一棵樹與一棟房子,接著將房子和
樹木隨心隨意擺放在透明畫布的馬路旁,彷彿置身在「微型城市」一般,孩子興奮地開著
小車子到處逛…… 「開車要去哪裡?」,「出去玩」孩子說。
圖 2-1挑選顏色,畫花、點草添綠意,繪水、養魚擁池塘
開車去哪裡?
畫出動物園與公
園的綠地與池塘
組合素材製作屋樹
用鬆散素材製作「開
車路上會看到」的小
房屋與小樹木
體能遊戲的引發─
建一座大城市
製作城市餐點
在餐盤上組合吐司房
子、馬鈴薯泥土、花
椰菜小樹,成為城市
圖 2-2取用日常生活中的材料蓋屋、種樹
圖 2-3將小樹、小房放到彩繪馬路旁,我們的「小城市」建好了!
賣力向前的力量─大城市裡的知動遊戲
★ 因著孩子的遊戲,順勢引導開展
★ 在舊經驗上鷹架其新的起點
★ 運用工作計畫展開城市建構
★ 知動目標融入遊戲
每周一是兩班固定進行知動訓練的時間,一天,當老師用桌椅規劃出滑板行走的路線
時,祐祐在積木區將大積木向上堆疊,大聲喊著「房子」,老師順勢引導請祐祐蓋更多的
「積木大房子」放入體能遊戲中,同時也讓老師思考:我們可以再多做些什麼?,於是,
有了建造「大」房子的想法……。讓孩子自己選擇紙箱、撕開泡棉膠黏貼,自己往上堆疊,
合力讓第一棟建築物成型後矗立在教室,果真又高又大,然後再蓋第二棟,「大城市」逐
漸成型。
有了大房子當然要有樹,說到樹木時,幾個孩子接力在白板上用黑筆畫出樹幹和樹
枝,用綠筆點出葉子;老師讓孩子在材料區自己選擇「長長的」素材作為樹幹,有了蓋房
子疊高的經驗,孩子們很熟練地一直疊高高,樹也跟著長高高,但一下子就倒了,老師教
孩子使用新的工具─膠帶台,歷經不斷黏住自己手的不知所措後,慢慢掌握撕膠帶的技
巧。接著,拿取蛋糕盒、奶粉罐當底座,插上撿拾而來的樹枝,便有了大樹的雛型。
老師將工作計畫流程畫在白板上,展開細部的工作分組,讓大家分組用剪刀剪正方形
當房子的窗戶,使用大打洞機壓出不同的花或其他形狀;插上枯葉、撕貼色紙成為樹葉。
此外,老師試著和孩子分享主題相關的繪本、與孩子討論馬路上的景象、城市、每一個家
(窗戶)內在做什麼?孩子站在椅子上妝點著大房子的外觀,畫著窗戶內的每一家人,彷彿
是蓋著自己的夢想;固定著樹木的骨幹,也長出自己的枝芽……。
孩子一起將做好的大房子與大樹木擺放成「馬路」,但在玩遊戲時發生許多「車禍」,
孩子不清楚路「線」在哪裡,於是,孩子再次畫馬路、接馬路─先用蠟筆畫出邊界,再使
用顏色膠帶黏貼在邊線上標示馬路。物理治療師入園時,看見孩子滑著划板繞行大房子與
大樹木,提供了一些點子,將爬行、跪走等粗動作訓練目標融入在遊戲中,於是大城市的
開車遊戲增加了山洞爬行與跪走。有了孩子賣力向前的力量,大城市也開始運轉起來,開
始滾動……向前……。
城市餐盤─用食物蓋屋種樹
★ 透過食物樣貌與質地,與課程相互連結
每周五是羊、熊兩家的「家庭日」,一日,建造大城後的休息時間,老師們討論著周
五要煮什麼「好料」,既然我們一塊兒完成了蓋屋、種樹的工程,那也來用食物變成房子
和樹木吧!什麼食物像樹?─花椰菜!那花椰菜要怎麼「種」在盤子上呢?泥土…軟軟的…
對,馬鈴薯泥!那怎麼蓋食物房子呢?用餅乾、用厚片土司!
家庭日當天一早,老師們烤土司、蒸馬鈴薯為孩子的城市餐點備料,幾位孩子也在一
旁幫忙清洗食材,合力壓扁馬鈴薯。食材上桌,孩子在彩色餐盤內挖入馬鈴薯泥土、鋪上
餅乾石頭、種下花椰小樹、堆疊吐司磚瓦,為自己做出好吃的「城市餐點」。每個人的城
市餐盤都不一樣,有著孩子自己的想法與想像,有著屬於自己的城市和世界。孩子一面吃
一面說:「這是我的房子,我吃掉囉!」,,老師嘗試透過食物相似地樣貌與質地,連結
課程中搭建的房子與樹木,將經驗連結並擴展,引導孩子在生活中學習,學習如何過生活。
圖 2-4 孩子的「城市餐盤」
三、 開城慶典─作伙來玩車
城與城的相遇─化身為城市廊道的廁所
★ 班群合作,熊家、羊家 一家親
★ 用身體的變化感知大、小城市的不同
熊班地板上擺放著小屋、小樹、小城市,羊家地板排列出大屋、大樹、大城市,小
孩穿梭在兩個城市之間遊玩,老師們也在兩班之間走動,討論教學流程與策略,專業對
話在通道間流動著,於是,兩班之間相通連的廁所走道,成為串連城市、整合教學策略
的主要道路。
是主要道路當然要做出馬路的樣子,從大城市前往小城市的路要怎麼做呢?老師希望
前往小城市過程要「一路縮小」,把自己變小小的人。於是,拿出感統器材─萬象組的呼
拉圈試試看,孩子鑽過呼拉圈把身體「縮小」,用身體感知從大到小的變化,銜接兩城的
道路也完工了!
星羅奇「布」─畫出「出去玩的地圖」
★ 馬路經驗統整與再現
★ 遊戲促發概念萌芽
大、小城市的馬路與屋、樹完工,上學期的主題課程也到了最後階段,老師想:「結
束後孩子能帶走城市的什麼嗎?放寒假的三個禮拜中,要如何在家裡繼續玩呢?」大城市
的大屋大樹扛不走、小城市的彩繪道路也無法裁切,正在思索時,孩子揮動上學年的染布
巾……對,就是它了!用布來畫自己的家園,畫出去玩的地圖。老師引導孩子用布蠟筆畫
家、畫樹、畫公園溜滑梯,也織出前進的道路……孩子說:「還有要去找聖誕老人」,老
師看著前幾天剛在窗戶上彩繪的「聖誕老人送禮物路線」欣喜地笑了,孩子真正將生活經
驗連結起來,放進心裡!孩子的地圖上,有「想要去的地方」,也有「前進的道路」,再
放上立體小房與小樹,車子開動出發,彷彿真正出去玩。
孩子一一將畫好「地」鋪在地板上,看著地板慢慢成為「街區」,像城市建造一樣,
一塊一塊開發而逐漸成型;每個人都坐擁一塊街區,街區間的地板又成為大條的馬路了,
孩子在自己的地上玩著,也串門子去同儕的家,在遊戲的過程中,家與社區的連結也開始
萌芽。午後,陽光灑進教室,孩子的土地一塊塊星羅棋「布」地曬著!這是屬於孩子童年
美好的小天地,一塊布就是一塊地,每個人都有自己的地,畫自己的地、擁有自己的道路!
城市串連
廁所通道串連小
城(熊家)與大城
(羊家)的馬路
繪製布地圖
在素胚布上畫下
從家裡出發「要出
去玩」的布地圖
宣傳與布置
到各班宣傳,邀請
全園作伙一起玩
車子
主題高峰活動
大人與小孩一起
來「大城市」與「小
城市」玩開車
圖 3-1星羅奇「布」畫地圖,畫自己的地、擁有自己的道路
主題高峰活動─作伙來玩車
★ 家長參與作夥伴
主題高峰活動的前一周,每班的孩子跑班宣傳與邀請,小羊與小熊也嘗試「踏出」這
一步,拿著畫好的「布地圖」前往各班,邀請大家「作伙來玩車」;第一次,孩子站在眾
人面前,生澀地說著:「請大家一起來玩車」,到下個班級,再一次說:「請大家一起來
玩車」,語句似乎順暢多了,到最後,孩子笑著說:「請大家一起來玩車」,車輪滾動,
向前,孩子也向前!
高峰活動這天,「布地圖」高掛飄動著,全園孩子都來了,孩子的家長也來了,一同
遊歷孩子築起的大城市與小城市,在大城市玩開車子的體能遊戲,再鑽過呼拉圈隧道前進
小城─「馬路一條條,車子路上跑,房子蓋高高,小樹長壯壯,大小變變變,大家一起玩」。
有的孩子起勁地介紹著、有的孩子手指著、有的孩子微笑著…,孩子們的學習展現給了大
人許多信心,成為孩子與家庭轉動向前的動力。
圖 3-2 大家作伙來玩車,大城小城任遊玩
四、 社區探遊散步趣─ 走出學校 走入社區
社區散步─手牽手我們出去走一走
★ 延續經驗,實際走上馬路去散步
★ 連結在地資源,拓展生活經驗
社區探遊(一)
上元十五,探訪三
峽老街
社區散步(二)
雨天體驗穿雨衣沿
著學校外牆遊一圈
畫話經驗
社區散步照片回顧
與經驗敘說
社區散步(三)
參訪三峽百年救生
牙醫
社區的一天
欣賞《社區的一天》
摺疊展開書繪本
正月初六開學日,孩子們看著慶祝祖師爺生日的神豬陣頭經過幼兒園大門,沿著馬路
一輛又一輛真是熱鬧;老師惦記著孩子想要出去玩的期待,那就一起出去走走吧!學校附
近就是三峽老街,正月十五元宵節全園走訪老街探尋燈謎、坐在長廊樓梯品嘗肉乾、經過
警察局的櫻花道散步賞櫻,最後,走訪翔翔家開的商店。第一次出去走走,孩子們都很興
奮,午睡也特別香甜。
又過了幾天,和長頸鹿班(普通班)約好要繞著學校走一圈,天空飄下細雨,但仍然不
減興致,孩子穿著雨衣出門走走,有了雨天散步的經驗……沿著學校的圍牆繞一個大圈
圈……有的孩子在雨中玩著雨水,享受冰冰涼涼的觸感,有的孩子在雨中勉強擠出笑容,
有的孩子不愛雨衣但還是忍耐著!孩子們都跨出學校了,都跨出自己的步伐……。
學校附近的救生牙醫診所,是三峽在地的百年診所,也是長頸鹿班家長的家,我們一
行人到達大宅院,在劍道場玩遊戲,也聽了牙醫師的衛教宣導。幾次的社區探遊,家長們
陪著同行,不僅維護孩子一路的安全,也看著孩子的學習從教室拓展到教室外,有了更多
的能量。
圖 4-1手牽手去社區走走
畫話經驗─我記得 我們一起……
★ 透過照片敘說事件、深化經驗
★ 紀錄孩子的「畫」與「話」
回到教室後展開照片分享,孩子指著照片說:「是我和阿婆」、「是老街」、「花花
好漂亮喔!」,老師接著引導說長句:「我和……一起去……」,不會說的孩子笑著、指
出照片中的自己和家人。練習看照片敘述,幫助孩子重新整理過程、深化經驗,將認知能
力向上推動,也透過語句的輸出再次記得─我們曾經一起。
孩子的「畫」語,是另一種表達的方式:將探遊社區的照片印出,黏貼在「主題本」
上,孩子自己畫下記得的事件、或者跟著照片仿畫、或者塗鴉,總是在本子上留下一些印
記與痕跡。給孩子多元的媒材與方式,提供孩子表達想法、表徵事物的機會,有更多的機
會,就能有更多的看見
圖 4-2孩子記得一起去社區散步的照片
《社區的一天》─打開變馬路的「展開書」
★ 利用長長的書頁特性,與馬路連結
社區散步的探遊告一段落,老師展開《社區的一天》,看到長長的展開書,幾位孩子
自然的拿起車子,把書當成馬路,開起車子來,也將展開書立起,變成山坡道路;我們一
邊說著故事,一邊回顧幾次去社區散步的地點,以及走在馬路上看到的景色,「是不是也
把去社區探遊的歷程,做一本展開書呢?」老師想著、計畫著……在腦海裡展開著……
圖 4-3可以玩開車遊戲的「展開書」
五、登高望遠 101─ 走進城市 開啟心旅程
我們的城市之旅─登高看世界
★ 從生活中取材,以積木、食物表徵前往 101的路線順序
★ 開啟家以外的世界,在不同生態系統間穿巡
羊班與熊班的校外教學要一塊兒去 101大樓,說起 101大樓,孩子有的是在電視上看
到的跨年煙火畫面,別說孩子沒去過 101,幾位老師也從來沒上過頂樓望遠。要怎麼去呢?
老師說著路線,在白板上帶著孩子「話」、畫路線圖,再用孩子熟悉的積木做出三峽國小、
916 公車站、永寧站、台北車站、101 大樓等地點,接著用後院採收的茄子、亮紅紅的辣
椒,還有吃過的長豆、醜豆,同心協力排出立體的交通路線。一條長長的路線排放在桌上。
請孩子用人型積木、公車與捷運車廂模型,在排好的路線上模擬校外教學出遊的情境─走
路、坐公車、轉捷運、換紅線。出遊前,用模型圖像具體排出路線,預告這一路上不同交
通工具的轉換,讓孩子在進入未知環境與繁忙的城市前,能有所「準備」。
對就讀學前特教班的孩子與陪伴的大人來說,從學校搭大眾交通工具一起出遊,都是
頭一遭,如同「翻山越嶺」般的在不同的交通工具之間轉乘,對大人跟小孩都是負荷,但
看著大夥登上 101 觀景台臉上洋溢的笑顏,身心上的疲憊也就一一化為前進的能量!埕埕
看著腳下的車子說:「我可以把它拿起來」;宇宇怕高,嚇得向後倒退;坐在推車上的仁
仁也知道今天出來玩,看著公車窗外笑咪咪!登高望遠長見識,大人與小孩大手牽小手,
一起登高高、望遠遠、心寬寬…,一起看馬路,一起找到未來的路!不論未來到哪去哪,
都要一起一路相陪,一起長大!一如以往的支持孩子,要永遠相信孩子…。
話畫路線圖
小積木蓋出建築
物;用長豆、辣
椒、茄子排路線
城市旅行
「翻山越嶺」前往
101大樓觀景台俯
視城市車子與房子
畫話經驗
101大樓出遊照片
回顧與經驗敘說
連結「家‧城市‧
社區」概念
積木建構
畫話《我的地圖書》
摺疊、展開
圖 5-1預備‧出發‧抵達,前進的道路翻山越嶺,登高望遠心寬寬
連結建構我的家‧社區‧城市 ★ 積木建構整合經驗,連結家‧社區‧城市概念
老師一口氣說了好幾本展開式的繪本後,將繪本像屏風一樣展開,變成社區的背景,
開始這學期的主題統整,蓋起大家一同經歷走過的足跡。馬路開通、軌道接合,老師先起
了頭之後,孩子們便興致勃勃地用木片積木將馬路拓展出去,也用了軌道積木做出了捷運
線,孩子一邊排一邊說:這樣可以去 101 大樓!隔天,繼續在軌道上貼上藍色和紅色的亮
金膠帶,就完成了板南線和淡水信義線。孩子記得我們一塊兒出遊去散步、一塊兒去 101,
一起坐公車、一起搭捷運去校外教學的舊經驗。孩子一邊說一邊搭建,將這些一起經歷的
美好重現……。
有了捷運線可以到達 101 大樓,孩子說:還要先搭公車,那公車走的高速公路在哪裡
呢?還有,我們是從學校出發的,那三峽國小在哪裡呢?還有,一大早是從家裡出發的,
家又在哪裡呢?經過一番討論和比劃後,孩子指出了學校和社區的位置,接著用小積木蓋
出「我家」,貼上和家人的照片後一一放入社區…….馬路經過家門、經過學校、穿過社區、
前去城市。
教室裏的主題建構場景逐漸有家、有社區、有城市…,還有孩子們最愛的車車…,連
結家與學校,不同的交通工具串連另一繁華世界,構築的是孩子開(搭)車去遠方旅行的網
絡,捷運的舊經驗是去 101 時搭乘的藍線與紅線,為了讓路線圖更貼近生活真實情境,於
是又跟孩子一起將文湖線、松山線也搭建,讓捷運真真實實的「連線」。有孩子在建構中,
回頭指著剛剛搭的社區說:「這是三峽我的家」,哇!大人一陣驚呼,心裏滿滿的感動!
對的,我的家在這裏,我們從家裏踏出第一步,走入城市、邁向心世界,起步總是難,有
了開始,目的地就在前方,出發了……!
圖 5-2積木建構,連結我的家‧社區‧城市
畫話《我的地圖書》─展開‧摺疊
★ 透過長書頁,畫馬路、話經驗、化能量
★ 為自己的地圖書挑選照片,練習自己做決定
再次拿出展開書繪本,印出大人與孩子一同去社區探遊、登 101大樓的照片,孩子細
細回顧每張照片,挑選出喜歡的照片,製作屬於自己的展開書,紀錄自己的旅程地圖。孩
子站在建造的城市旁,畫上馬路、貼上出遊照片……隨著書頁的展開與摺疊,珍藏這一路
上的幸福點滴,帶到未來,成為能量。
圖 5-3製作自己的地圖書,展開心里程
參、 教學成效
一、 在興趣中展開構築主題,連結舊經驗展現優勢
二、 跳脫現有框架思維,看見孩子的「能」與「會」
三、 製造成功的經驗,建立孩子的信心
四、 放手讓孩子自己探索做決定
五、 讓孩子動手實作,實踐從「做中學」的精神
六、 邀請家長參與,成為教學夥伴關係
七、 生態系統間的轉換,引領孩子擴展視野
八、 親子同遊大人找到陪伴力量,帶著孩子續航前行
肆、 結語
看著孩子在積木區繼續開著車、拼組喜愛的軌道,我們想著這反覆一接一拔當中的意
義─每次地拆開、組合都是下一次地展開,家、社區、城市的連結都在其中,學前階段的
孩子多半只在家、社區、學校之間流轉著,不同的交通工具成為串連、構築孩子在主題歷
程中的網絡,在舊經驗之上鷹架其新的起點。所以,拆開、組合,馬路開通、軌道接合,
也就連結、開通了家與外界的道路!
我們,一起開進城市,邁向新世界!
看路找路 滾動。出發。
城市餐盤 翻轉。向前。
相信孩子為學習的主體,擁有自己的優勢,成為自己的光明
要永遠相信孩子!