Содержание - dou14.lmn.su · Приложение 1Рабочая...

1

2

Содержание

№ Содержание Стр.

1 Пояснительная записка 3

2 Целевой раздел 4

3 Система оценки результативности Программы 4

4 Календарный учебный график 5

5 Учебный план 5

6 Организационно - педагогические условия реализации Программы 5

7 Планируемые результаты 8

8 Приложения

Приложение 1 Рабочая программа «Дорога к школе» 9

Приложение 2 Рабочая программа «Занимательный английский» 14

Приложение 3 Рабочая программа «Капелька (вокал)» 17

Приложение 4 Рабочая программа «Творческая мастерская» 26

Приложение 5 Рабочая программа «Волшебная кисточка» 29

Приложение 6 Рабочая программа «Бальные танцы» 31

3

1. Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа для детей 2-7 лет «Вундеркинд» (далее –

Программа) разработана на основе:

1. Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»

2. Концепции развития дополнительного образования детей (утверждена Распоряжением

Правительства Российской Федерации от 04 сентября 2014 года № 1726-р)

3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013

года № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной

деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

Выдержка

из Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации"

от 29.12.2012 N 273-ФЗ (действующая редакция, 2016г.)

Статья 75. Дополнительное образование детей и взрослых

«П.1. Дополнительное образование детей и взрослых направлено на формирование

и развитие творческих способностей детей и взрослых, удовлетворение их

индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом

совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни,

укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени. Дополнительное

образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную

ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся

способности…».

Дополнительная общеразвивающая программа разработана для детей в возрасте

3-7 лет, направлена на конкретные виды кружковой работы, которые пользуются спросом.

Зачисление воспитанников в группы для занятий по дополнительной

общеразвивающей программе осуществляется в заявительном порядке, в соответствии с

договором об оказании дополнительных образовательных услуг между родителями и

МДОУ №14 в соответствии с Законами Российской Федерации «Об образовании» и «О

защите прав потребителей».

Данная Программа состоит из нескольких модулей различной направленности:

№ направленность Модуль Возраст детей

1 социально-педагогическая направленность Дорога к школе 5-7 лет

2 социально-педагогическая направленность Занимательный

английский

4-7 лет

3 художественная Творческая мастерская 4-7 лет

4 художественная Волшебная кисточка 3-7 лет

5 художественная Капелька (вокал) 4-7 лет

8 физкультурно-спортивная Бальные танцы 4-7 лет

Возможность выбора желаемого модуля, согласно возрастным и индивидуальным

особенностям детей, создает условия для самореализации личности каждого ребенка.

4

Занятия по программе проходят согласно учебному плану и расписанию.

2. Целевой раздел

Цель дополнительной общеразвивающей программы «Вундеркинд» - всестороннее

развитие личности ребенка, его ценностных представлений об окружающем мире,

интеллектуальных , физических и творческих способностей, создание психологически

комфортных условий для самореализации и социализации.

Задачи дополнительной общеразвивающей программы «Вундеркинд»:

1. Формировать мотивацию учения и интереса к самому процессу познания.

2. Развивать наглядно-образное и словесно-логическое мышление, умение делать выводы,

обосновывать свои суждения, анализировать, сравнивать, обобщать, моделировать.

3. Развивать познавательную сферу: воображение, память, внимание, вариативность

мышления.

4. Обучать детей сознательному, правильному, плавному слоговому чтению с

постепенным переходом к чтению целыми словами, далее развивать навыки чтения

целыми и небольшими предложениями; формировать устную речь детей, обогащать

словарный запас.

5. Создать условия для успешного развития у ребенка лингвистических способностей и

первого опыта элементарных навыков говорения на английском языке.

6. Выявлять, раскрывать и развивать специальные (физические) способности каждого

воспитанника; развивать основные физические качества – гибкость, выносливость, силу,

быстроту, координацию движений.

7. Развивать творческие способности у детей, желание вносить элементы прекрасного в

жизнь.

8. Развивать общеучебные умения: умение работать в коллективе, взаимодействовать,

доводить начатое дело до конца, работать внимательно, сосредоточенно, планировать и

контролировать свои действия.

9. Развивать конструктивный навык общения со взрослыми, со сверстниками, умения

видеть мир глазами другого человека.

10. Удовлетворить потребности детей в занятиях по интересам.

3. Система оценки результатов освоения Программы

Система оценки результатов освоения Программы состоит из текущего контроля

успеваемости и итоговой диагностики, которая осуществляется на основе планируемых

результатов освоения каждого модуля Программы.

Формы отчетности:

1. Выставки

2. Открытые просмотры, выступления

3. Совместные занятия с родителями

4. Портфолио успешности ребенка

5

5. Презентации.

4. Календарный учебный график

Продолжительность учебного года с 01.10.2018г. по 31.05.2019г. - 31 неделя

Режим работы 1-2 раза в неделю (в зависимости от модуля)

согласно расписанию дополнительных платных

образовательных услуг

Выходные Суббота, воскресенье, праздничные дни,

установленные законодательством Российской

Федерации

Каникулы с 09.01.2019г. по 11.01.2019г.

с 01.06.2019г. по 31.08.2019г.

5. Учебный план

Направленность Название ПДОУ Возраст

детей

Количество

часов в

неделю

Количество

часов в год

Социально-

педагогическая

Дорога к школе 5-7 2 62

Занимательный

английский

4-7 2 62

Художественная Творческая мастерская 4-7 1 31

Волшебная кисточка 3-7 1 31

Капелька (вокал) 4-7 1 31

Физкультурно-

спортивная

Бальные танцы 3-7 2 62

6. Организационно - педагогические условия реализации Программы

Возраст детей - 3-7 лет

Численный состав групп дополнительного образования определяется в соответствии с

психолого-педагогической целесообразностью вида деятельности; расписание занятий

составляется с учетом интересов и возможностей детей, режима дня; продолжительность

занятий устанавливается исходя из образовательных задач, психофизической

целесообразности, санитарно-гигиенических норм.

Форма обучения – очная.

Организуя работу в рамках дополнительного образования, педагоги учитывают:

свободу выбора модуля,

возрастные и индивидуальные особенности детей;

- принцип «от простого к сложному»;

возможность вариативности, гибкости и мобильности рабочих программ.

Занятия могут приводиться в групповой комнате или в специально оборудованном

помещении детского сада.

6

Структура занятий:

1. Ритуал начала и окончания занятия (волшебный клубочек, доброе животное,

дружба начинается с улыбки, комплименты, эстафета дружбы, солнечные лучики,

речевка и пр.)

2. Повторение пройденного.

3. Изучение нового материала.

4. Рефлексия и перспектива следующего занятия.

Продолжительность занятий.

Занятия проводятся по расписанию, утвержденному заведующим МДОУ №14.

Продолжительность занятий для детей 2-3 лет – 10 минут, 3- 4 лет – 15 минут, для детей 4

- 5 лет – 20 минут, для детей 5 - 6 лет – 25 минут, для детей 6 - 7 лет – 30 минут.

Формы работы разнообразные и меняются в зависимости от поставленных задач.

Координация действий с педагогами:

- преемственность в работе воспитателя и педагога дополнительного образования.

- консультации по мере необходимости.

Взаимодействие с родителями:

- представление информации о текущей работе;

- индивидуальные беседы и консультации;

- проведение открытых занятий.

Программа рассчитана на 1 год реализации.

Периодичность – 1-2 раза в неделю (в зависимости от модуля).

Дополнительная общеразвивающая программа ежегодно обновляется с учетом развития

науки, техники, культуры, технологий и социальной сферы.

При реализации дополнительной общеразвивающей программы не используются методы

и средства обучения и воспитания, образовательные технологии, наносящие вред

физическому или психическому здоровью детей.

Психологические условия реализации программы:

1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их

положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,

соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как

искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с

детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего

социальную ситуацию его развития;

7

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к

другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах

деятельности;

6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной

деятельности и общения;

7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;

8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и

укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную

деятельность.

Материально-техническое обеспечение

Обеспечение Количество

Дорога к школе

Оборудование Столы 8

Стулья по количеству

детей

Цветные карандаши необходимое

количество

Доска магнитная 1

ТСО Ноутбук 1

Учебно-методические

материалы

Елена Колесникова. Программа "От звука к

букве. Формирование аналитико-синтетической

активности»

1

Елена Колесникова. Рабочая тетрадь "От А до Я" по количеству

детей

Елена Титова. Диагностические материалы по

речевому развитию.

1

Творческая мастерская



детей

Раковина 4

Глина, фартуки, стеки необходимое


Магнитная доска 1



материалы

Горичева В.С. «Сказку делаем из глины, теста,

снега, пластилина»

1

Волшебная кисточка



детей

Раковина 4

Акварельные краски, гуашь, кисти, стаканчики необходимое



Мольберт 1


8


материалы

Программа Н.А. Горяевой «Первые шаги в мире

искусства»

1

Занимательный английский



детей



Доска интерактивная 1

Музыкальный центр 1


материалы

"English Adventure" NEW. Starter 1. Pearson 1

Бальные танцы

Оборудование Коврики для растяжки по количеству

детей




материалы

Алекс Мур "Бальные танцы" (квикстеп, вальс,

фокстрот, танго);

Уолтер Лейрд "Техника латинских танцев"

(самба, ча-ча, румба, джайв, пасодобль)

1

Капелька (вокал)

Оборудование Пианино 1




материалы

Программы Э.П. Костиной «Камертон»,

программы по музыкальному воспитанию детей

дошкольного возраста «Ладушки» (авторы

И.Каплунова, И.Новоскольцева

1

7. Планируемые результаты освоения Программы:

развитая познавательная и эмоциональная сферы дошкольников;

высокий интерес к познанию, экспериментированию;

ребенок способен справляться с трудными ситуациями при помощи своих

внутренних ресурсов;

коммуникабельность, доброжелательность детей на высоком уровне;

сформирована здоровая самооценка, уверенность в себе, развита позитивная

Я-концепция;

развита способность творчески самовыражаться;

развиты основные физические качества, координационные и ритмические

способности, гибкость, ловкость, выносливость, чувство динамического

равновесия;

сформирована культура движений, правильная осанка, потребность в здоровом

образе жизни.

9

Приложение 1

Рабочая программа «Дорога к школе»

(модуль социально-педагогической направленности

к общеразвивающей программе «Вундеркинд»)


Направленность дополнительной образовательной программы.

Программа дополнительного образования «Дорога к школе» имеет социально-

педагогическую направленность. Она позволяет не только обеспечить количество

определённых представлений у детей при подготовке к школе, но и сформировать у них

качественные мыслительные способности, а также подготовить их к новой социальной

роли школьника. На протяжении дошкольного возраста происходят значительные

изменения в восприятии, внимании, мышлении, памяти детей. Эти процессы из

непроизвольных превращаются в произвольные. И поэтому становится возможным

формирование предпосылок будущей учебной деятельности детей, а главное —

формирование психологической готовности к обучению — интереса и потребности в

познании нового, трудолюбия, способности к волевым усилиям.

Новизна, актуальность и педагогическая

целесообразность дополнительной образовательной программы.

Новизна программы заключается в том, что при её разработке были учтены сочетание

возрастного и индивидуального подхода к воспитанию и обучению детей, переход на

личностно-ориентированную модель обучения, преемственность работы ОУ и семьи.

Актуальность данной программы заключается в том, что её реализация позволяет

комплексно решать все эти вопросы. Программа предусматривает развитие у детей не

только предпосылок учебных умений и навыков чтения, развития фонематического слуха,

графики письма, но также большое внимание уделяется развитию воображения, внимания,

памяти, фантазии. Предпосылкой к созданию данной программы послужил социальный

запрос родителей и школы. Интеллектуальная готовность ребёнка (наряду с

эмоциональной психологической готовностью) является приоритетной для успешного

обучения в школе, комфортного взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

Педагогическая целесообразность данной образовательной программы обусловлена

тем, что в последние годы возросла потребность в эффективных методах воспитания и

образования детей дошкольного возраста. Эта программа предусматривает увлекательную

игровую форму занятий и обеспечивает возможность индивидуального подхода к каждому

ребёнку. В ходе реализации программы предполагаются различные виды деятельности:

игры, рисование, штриховка, упражнения на развитие слуховой, зрительной и

двигательной памяти, тренинги, поиски закономерности и т. д. Необходимость объяснять

свои действия заставляет детей строить умозаключения, что способствует развитию

мышления и речи.

10

Цель Программы: Всестороннее гармоничное развитие детей, подготовка к переходу

на качественно новый этап развития от игровой к учебной деятельности, в соответствии с

запросами и требованиями современной школы, в рамках реализации нового

образовательного стандарта, позволяющими детям в дальнейшем успешно овладеть

школьной программой.

Отличительная особенность данной программы

заключается в том, что она состоит из двух блоков

1-й блок — обучение детей чтению. Программа для этого блока разработана на основе

программы "От звука к букве. Формирование аналитико-синтетической активности»

Е.Колесниковой.

2-й блок — логика для дошкольников.

2. Учебно-тематическое планирование (обучение чтению)

№ Тема Количество часов

1 Гласные звуки и буквы: а, о, у, и, э, ы 6

2 Сонорные согласные: и й 2

3 Звонкие, глухие согласные 17

4 Двузвучные гласные: е, ё, ю, я 4

5 Буквы: ь,ъ 2

Всего 31

Содержание работы (обучение чтению)

Содержание Знакомство: Звук и буква, графическое

изображение звука в слове (квадрат).

Знакомство: Слог как часть слова,

графическое изображение слова

(прямоугольник).

Тема - Звук и буква А. Звук А: граф. изобр.

гласного звука (красн.квад.), место звука в

слове (нач., сер., конец)

Тема - Буква А: место буквы в слове,

соотношение названий предметов со

схемами слов.

Тема и буква У. Звук У: место звука в слове,

соотношение названий предметов со схемами

слов.

Тема - Буква У: место буквы в слове,

соотношение названий предметов со

схемами слов.

Тема - Чтение слогов АУ, УА. Тема - Звук и буква О. Звук О: место

звука в слове, соотношение названий

предметов со схемами слов.

Тема - Буква О: место буквы в слове,

соотношение названий предметов со схемами

слов.

Тема - Звук и буква И, Ы: место звука и

буквы в слове, соотношение названий

предметов со схемами слов. Называние и

чтение гласных букв (А, У, О, Ы).

Тема - Звук и буква Э: место звука и буквы в

слове, соотношение названий предметов со

схемами слов. Чтение гласных букв (А, О, У,

Ы, Э).

Тема - Гласные звуки и буквы: А, У, О,

И, Ы, Э - Закрепление пройд. матер.

11

Тема - Звук и буква Л: место звука в слове,

чтение слогов, ударение, называние слов с

начальных слогов, чтение слов (МАМА,

МЫЛО).

Тема - Звук и буква М: граф. изобр.

твёрдого согласного звука (синий квадр.),

место звука в слове, слог-слияние

согласной и гласной букв, чтение слогов.

Тема - Звук и буква Р: место звука в слове,

чтение слогов, выделение первого слога в

слове.

Тема - Звуковой анализ слов (дифференциация гласных и согласных

звуков), деление слов на слоги (МАМА,

МЫЛО, ЛУНА, МАШИНА, ЛОПАТА),

ударный слог и ударный гласный в слове.

Закрепление пройденного материала: Чтение слогов, фонетический разбор слов,

написание слов знаками (красн. и син. квадр.)

и буквами, чтение слов.

Тема - Знакомство с предложением: МАМА МЫЛА РАМУ, чтение знакомых

слов в предложении, определение

количества и последовательности слов в

предложении, графич. изобр.

предложений.

Тема – Закрепление: гласные и согласные

звуки и буквы, фонетический разбор слов и их

соотношение со схемой, чтение слогов и слов.

Тема – Буква Я: буква в нач. слова,

соотношение первого звука в слове с

буквой (А, Я), мягкие согласные (Мь, Ль,

Нь, Рь) и их граф. изобр. на схеме (зелён.

квадр.), сравнительное чтение слогов с

А/Я, произношение согласных звуков,

фонетический разбор слов (МАЛ, МЯЛ)

чтение слогов, слов, предложений.

Тема – Повторение: Согласные звуки и буквы

М, Л, Н, Р, соотношение первого звука в слове

с буквой (А, Я), чтение предложений из

знакомых слов

Тема – Закрепление: Звуко-буквенный

анализ слов (Я-Н-А), фонетический

разбор слова (МАЛЯРЫ), чтение

предложения (НЯНЯ ЯНУ МЫЛОМ

МЫЛА).

Тема - Буква Ю: место буквы в словах

(ЮРТА, ТЮЛЬПАН), соотношение первого

звука в слове с буквой (У, Ю), сравнительное

чтение слогов с У/Ю, произношение согласных

звуков, фонетический разбор слов (ЛУК,

ЛЮК)

Тема – Закрепление: Звуко-буквенный

анализ слов (Ю-Л-Я, Ю-Р-А),

фонетический разбор слова (ОРЛЫ),

чтение слов (ЛУК, ЛЮК, ЮМОР, ЮЛЯ).

Тема - Буква Е: место буквы в словах (ЕЛЬ,

ЛЕЙКА), сравнительное чтение слогов с Э/Е,

произношение согласных звуков, чтение и

фонетический разбор слов (МОРЕ, ЛЕНА,

МЕЛ).

Дополнительный материал: работа над

предложением по картине: придумать

предложение из 3 слов и записать

условным обозначением.

Тема - Буква Ё: место буквы в словах (ЁЖ,

ЁРШ, ЁЛКА), сравнительное чтение слогов с

О/Ё, произношение согласных звуков, чтение

и фонетический разбор слов (МЕЛ/МЁЛ/ЛЁН).

Тема – Звук и буква И: место звука в

слове, чтение слогов, слов, фонетический

разбор (ЛИМОН, МАЛИНА).

Тема – Закрепление: твёрдые и мягкие

согласные звуки; слова и слоги, чтение

предложений (МАРИНА ЕЛА МАЛИНУ.

МАРИНА УРОНИЛА ЛИМОН).

Тема – звуки Г и Гь, К и Кь: граф.изобр.

мяг и твёрд. согласных в слове,

сравнительный анализ звуков

(звонкий/глухой), буквы Г и К, письмо

букв. Фонетический разбор слов

(ГОРА/КОРА,),

12

Тема – Буквы Г, К: чтение слов с буквами Г,

К и фонетический разбор слов (КИТ/КОТ,

ГРОМ/ГРИМ), соотнесение схем слов с

названием предметов (на граф. изобр. звуков),

составление предложений по картинке

(МАЛЬЧИК ЧИТАЕТ КНИГУ).

Тема - Звуки Д и Дь, Т и Ть: граф.изобр.

мяг. и твёрд. согласных в слове,


(звонкий/глухой), чтение слогов, письмо

букв Д и Т

Тема – Буквы Д, Т: чтение слов с буквами

Д/Т и фонетический разбор слов (ДОМ/ДОГ,

КОТ/КТО), соотнесение схем слов с названием

предметов (на граф. изобр. звуков)

ДЯТЕЛ/ДУТКА, чтение предложений

(КОТЁНОК ЛАКАЕТ МОЛОКО).

Тема - Звуки В и Вь, Ф и Фь, и буквы В.

Ф: граф.изобр. мяг. и твёрд. согласных в

слове, сравнительный анализ звуков


букв В и Ф. Чтение слов с буквами В/Ф и

фонетический разбор слов (ВОЛК/ФЛАГ),

соотнесение схем слов с названием

предметов (на граф. изобр. звуков) –

ВОРОНА/ФОНАРИ.

Тема - Звуки З и Зь, С и Сь, и буквы З, С:

граф.изобр. мяг и твёрд. согласных в слове,


(звонкий/глухой), чтение слогов, письмо букв

З и С. Чтение слов буквами З/С и

фонетический разбор слов (РОЗА/ВАЗА),

соотнесение схем слов с названием предметов

(на граф. изобр. звуков) – ЗАМОК, составление

слов из слогов (КОЗА, КОСА, РОЗА, РОСА).

Тема - Звуки Б и Бь, П и Пь, и буквы Б,

П: граф.изобр. мяг и твёрд. согласных в

слове, сравнительный анализ звуков


букв Б и П. Чтение слов буквами Б/П и

фонетический разбор слов (БЫЛ/БИЛ,

ПАРТА/ПЕНАЛ), составление слов из

слогов (ПЕРСИК, ПАРТА, ПЫЛЕСОС,

ПЕНАЛ)

Тема - Звуки Х и Хь, и буква Х:

характеристика звуков граф.изобр. мяг и твёрд.

согласных в слове, чтение слогов, письмо

буквы Х, фонетический разбор слов ХОМЯК,

ХИТРЕЦ (сам-но).

Тема – Закрепление: Работа с

предложением (закончить и написать

слово по буквам), чтение рассказа и поиск

слов со звуком Х.

Тема – Звуки и буквы Ж и Ш: х-ка, звуков,


(звонкий/глухой), чтение слогов,

фонетический разбор слов (ЛЫЖИ, ТИШЕ),

письмо букв Ж и Ш.

Тема - Звуки и буквы Ч и Щ: сравнительный анализ звуков

(звонкий/глухой), чтение слогов,

фонетический разбор слов (ЩЕКА, ЩЁЛК

– сам-но), чтение отрывка из стих-я,

письмо букв Ч и Щ.

Тема - Звук и буква Ц: х-ка звука, место

звука в слове, чтение слогов, фонетический

разбор слов (ЦВЕТОК, ПТЕНЦЫ),

составление слов из букв (ОГУРЕЦ, ЗАЯЦ),

чтение отрывка из стих-я, письмо буквы Ц

Тема - Звук и буква Й: х-ка звука, чтение

слов с буквой Й на конце, фонетический

разбор слова (ПОПУГАЙ), письмо слов по

буквам и знакам (ЗАЙЦЫ, ЛЕЙКА),

чтение стих-я

Тема – Мягкий знак Ь: сравнительный

анализ слов (УГОЛ, УГОЛЬ), изменение,

анализ и чтение слов с Ь на конце,

фонетический разбор слов (ЛОШАДЬ), чтение

стих-я, письмо слова по буквам (МЕДВЕДЬ)

Тема - Твёрдый знак Ъ: сравнительный

анализ слов (СЕЛ, СЪЕЛ), изменение слов

с помощью Ъ, анализ и чтение слов,

чтение стих-й

Учебно-тематическое планирование (логика для дошкольников)


Количество и счет 5

13

Величина 4

Геометрические фигуры 4

Ориентировка во времени 4

Ориентировка в пространстве 4

Логические задачи 10

Всего 31

Содержание работы (логика для дошкольников):

Количество и счет

Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение

и вычитание; при решении задач пользоваться знаками действий.

Величина

Раскладывать предметы в возрастающем и убывающем порядке по величине, высоте, ширине,

использовать соответствующие определения.

Делить предмет на 2-8 равных частей путем сгибания; правильно обозначать части целого,

устанавливать отношения целого и части, размера частей.

Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину,

ширину, высоту линейкой, учить изображать отрезки заданной длины.

Дать представления о весе предметов и объеме, способах его измерения. Познакомить с

весами.

Способствовать развитию глазомера.

Геометрические фигуры.

Закреплять умения дорисовывать геометрические фигуры до знакомых предметов.

Учить классифицировать геометрические фигуры по разным основаниям (виду, величине).

Познакомить с геометрическими фигурами: ромб, пятиугольник, шестиугольник.

Учить называть и показывать элементы геометрических фигур (вершина, сторона, угол)

Продолжать учить рисовать символические изображения предметов из геометрических

фигур в тетради в клетку.

Продолжать учить преобразовывать одни фигуры в другие путем складывания и

разрезания.

Ориентировка во времени.

Дать элементарные представления о времени: его периодичности, необратимости,

последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.

Учить пользоваться в речи словами - понятиями: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Учить различать длительность отдельных временных интервалов, регулировать свою

деятельность в соответствии со временем.

Учить определять время по часам с точностью до часа.

Ориентировка в пространстве.

Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, страница,

учебная доска).

Продолжать учить пользоваться тетрадью в клетку.

Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами

в виде схемы, рисунка, плана.

Логические задачи.

Продолжать учить решать логические задачи (на сравнение, классификацию, анализ и

синтез), развивать способность к установлению конкретных связей и зависимостей.

Список литературы

1. Герасимова Д. Азбука превращений. - М.: Лабиринт-Пресс, 2015.- 64 с.

2. Жукова Н.С. Букварь М. Издательство «Эксмо-Пресс» 2002 г.

14

3. Колесникова Е.В. Математические ступеньки. Прграмма развития математических

представлений у дошкольников.- 2-е изд. Перераб и доп.- М.:ТЦ Сфера, 2017.- 112с

4. Колесникова Е.В. Я составляю числа. Математика для детей 5-7 лет. М.: ТЦ Сфера,

2017.-48 с. (Математические ступеньки).

5. Колесникова Е.В. Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет. Учебно-

методическое пособие к рабочей тетради « От А до Я».- М.: Ювента, 2016.-80 с. ил.

6. Павлова Н.Н. Азбука с крупными буквами. Москва: Эксмо, 2016.- 88 с


Рабочая программа «Занимательный английский»

(модуль социально-педагогической направленности



Актуальность Программы

В современных условиях возросла значимость изучения иностранного языка. Изучение

иностранного языка в дошкольном возрасте особенно эффективно, т. к. именно дети

дошкольного возраста проявляют большой интерес к людям иной культуры. Эти детские

впечатления сохраняются на долгое время и способствуют развитию внутренней

мотивации изучения первого, а позже и второго иностранного языка. В целом, раннее

обучение неродному языку несет в себе огромный педагогический потенциал как в плане

языкового, так и общего развития детей. Данная учебная программа ориентирована на

личность ребенка: расширяет лингвистический кругозор детей. Ребенок учится наблюдать

и сравнивать речевые явления родного и иностранного языка, помогает ему понять, что

одна и та же мысль в разных языках выражается разными способами. Если для

достижения успеха в игре ребенку нужно совершить какое-то речевое действие, то оно

осваивается почти без усилий. В основе программы лежит игровая технология. Игра

создает прекрасные естественные условия для овладения языком, она помогает усвоению

языка в любом возрасте, но в младшем дошкольном возрасте она особенно продуктивна.

Поэтому в программе кружка широко использованы игры для обучения английскому

языку. Занятия по программе «FUNNY ENGLISH» знакомит ребенка с основами

иноязычной культуры, сообщает ребенку базовый объем знаний, умений и навыков.

Занятия являются устным подготовительным этапом к чтению и письму. Программа

направлена на создание базы для дальнейшего изучения английского языка.

Цель программы: создание условий для успешного развития у детей дошкольного

возраста лингвистических способностей и первого опыта элементарных навыков

говорения на английском языке.

Задачи:

15

- формировать элементарный словарный запас английского языка у дошкольников;

- формировать первичные навыки диалогической и монологической речи на английском

языке;

- формировать навык правильного произношения английских звуков и правильного

интонирования высказывания;

- развивать речевой слух, память, внимание, мышление;

- расширять кругозор;

- воспитывать интерес и уважение к культуре других народов на материале сказок,

потешек, поговорок, песенок и т.п.

Принципы обучения:

Данная программа представляет собой игровую форму занятий. Обучение проводится с

опорой на родной язык, с постепенным переходом на иностранный. Направлена

программа на быстрое и качественное овладение разговорным английским языком

(усвоение алфавита, счет до 10, элементарный рассказ о себе и своей семье и пр).

Весь курс предполагает образовательный, воспитывающий и развивающий характер

обучения и строится на таких принципах:

- коммуникативно-ориентированной направленности;

- дифференцированного и интегрированного обучения.

Форма занятий – игровая. Каждое занятие построено на выполнении увлекательного

задания, решения конкретной задачи. Занятия эмоционально окрашены, по содержанию

подобраны стихи, песенки, загадки, рифмы.

Методы и приемы:

К основным методам следует отнести ознакомление, тренировку и применение.

Сопутствующим, поскольку он присутствует в каждом из основных методов, является

контроль, включающий коррекцию и оценку. Через показ и объяснение осуществляется

ознакомление ребенка с учебным материалом, понимание и осознание его, а также

создается готовность к осуществлению тренировки, позволяющей формировать

необходимые языковые и речевые навыки. При использовании метода тренировки особое

место отводится контролю, так как происходит формирование навыка, действие с

учебным материалом должно быть доведено до автоматизма. Педагог осуществляет

контроль во время наблюдения за работой детей .

1. Работа над произношением (сказки, скороговорки, рифмовки).

2. Работа с игрушкой (диалог с игрушкой, описание игрушки).

3. Работа с картинками (описание картинки, подвижные, спокойные, творческие игры)

4. Разучивание стихов, разучивание песен.

Структура занятия:

Каждое занятие курса имеет свою структуру. Начинается с обычного приветствия на

английском языке, которое постепенно запоминается детьми. Затем проводится речевая

разминка. Это либо стихотворение, либо песенка на английском языке. В основной части

занятия в игре с куклами и другими игрушками дети знакомятся с речевыми образцами и

16

закрепляют их. В конце занятия ребята вспоминают, чему научились и повторяют песенку

или стих речевой разминки. Затем следует прощание на английском языке. Для работы на

уроке используется видео и аудиозаписи со стихами и песнями на английском языке.

Перспективное планирование предусматривает 8 занятий в месяц. Однако их количество и

последовательность могут варьироваться с учетом периода диагностики, каникул,

подготовки к праздникам, а так же степени сложности темы.

2. Учебно-тематическое планирование

1. “Hello” Приветствие - 3

2. “Introduction” Знакомство - 5

3. ”My body” Части тела - 6

4. "My family" Моя семья - 6

5. “Colours” Цвета -6

6. "Happy Christmas" Рождество - 4

7. “Animals” Животные - 6

8. “The sea” Море - 6

9. “Count (1- 10)” Счет - 8

10. “Toys” Игрушки - 6

11. “Food” Еда - 6

И т о г о: 62

3. Литература:

1. "English Adventure" NEW. Starter 1. Pearson.

2. "Discover with Dex" 1. Macmillan education.

3. "Как научить ребёнка говорить по-английски". М.Агальцова, И. Гивенталь.

4. "105 занятий по английскому языку для дошкольников". И.В.Вронская.

17


Рабочая программа

«Капелька (вокал)»

(модуль художественной направленности


Пояснительная записка

«Пение относится к числу тех видов музыкальной деятельности,

в процессе, которого успешно развивается эстетическое отношение

к жизни, к музыке, обогащаются переживания ребенка, активно

формируются музыкально-слуховые представления

звуковысотных отношений»

Н.А. Ветлугина («Музыкальное развитие»)

Пение – один из любимых детьми видов музыкальной деятельности, обладающий

большим потенциалом эмоционального, музыкального, познавательного развития.

Благодаря пению у ребенка развивается эмоциональная отзывчивость на музыку и

музыкальные способности: интонационный звуковысотный слух, без которого

музыкальная деятельность просто не возможна, тембровый и динамический слух,

музыкальное мышление и память. Кроме того успешно осуществляется общее развитие,

формируются высшие психические функции, обогащаются представления об

окружающем, речь, малыш учится взаимодействовать со сверстниками. Поскольку пение

– психофизический процесс, связанный с работой жизненно важных систем, таких как

дыхание, кровообращение, эндокринная система и других, важно, чтобы

голосообразование было правильно, природосообразно организовано, чтобы ребенок

чувствовал себя комфортно, пел легко и с удовольствием. Правильный режим

голосообразования является результатом работы по постановке певческого голоса и

дыхания. Дыхательные упражнения, используемые на занятиях по вокальному пению,

оказывают оздоравливающее влияние на обменные процессы, играющие главную роль в

кровоснабжении, в том числе и органов дыхания. Улучшается дренажная функция

бронхов, восстанавливается носовое дыхание, повышается общая сопротивляемость

организма, его тонус, возрастает качество иммунных процессов. Данная программа

направлена на развитие у детей вокальных данных, творческих способностей,

исполнительского мастерства. Занятия в вокальном кружке способствуют развитию

музыкальной памяти, выработке и развитию интонационного и ладового слуха, развитию

творческой фантазии, исполнительского мастерства.

Программа вокального кружка «Капелька» разработана на основе программ:

1. Программа Э.П. Костиной «Камертон»,

2. Программы по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста

«Ладушки» (авторы И.Каплунова, И.Новоскольцева).

18

Цель – формирование эстетической культуры дошкольника; развитие эмоционально-

выразительного исполнения песен; становление певческого дыхания, правильного

звукообразования, четкости дикции.

Задачи:

Формировать интерес к вокальному искусству.

Формировать певческую культуру; развивать умение петь естественным голосом, без

напряжения; постепенно расширяя диапазон.

Развивать музыкальный слух, координацию слуха и голоса.

Развивать умение различать звуки по высоте.

Развивать чистоты интонирования, четкой дикции, правильного певческого дыхания,

артикуляции.

Совершенствовать вокальные навыки.

Изучать нотную грамоту.

ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ:

Программа вокального кружка «Капелька» рассчитана на проведение работы с детьми в

возрасте 4 – 7 лет на 1 год обучения.

Предполагается 31 занятие в год.

Занятия проводятся с октября по май, один раз в неделю (одна группа) во второй

половине дня с группой детей 10-15 человек.

Продолжительность занятия 20 – 30 минут.

ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:

Дети владеют навыками пения: петь легко, не форсируя звук, с четкой дикцией, петь

хором и без него, удерживать дыхание до конца фразы, чисто интонировать мелодию в

поступенном движении вверх на квинту и на кварту.

Дети владеют простейшими навыками игры на музыкальных инструментах; усваивать

ритмический рисунок, движение мелодии, играть слаженно.

Эмоционально откликаются на музыкальные произведения, понимают их, сформирован

положительный настой к воспроизведению музыкального произведения на музыкальных

инструментах и к пению.

Основаны этические нормы на основе праздников.

Результаты работы будут отслеживаться следующими способами: умение ребенком

применять знакомые народные песни в играх, процессе праздников, развлечений, а также

в самостоятельной деятельности, методом наблюдения, способом прослушивания.

Подведение итогов реализации дополнительной образовательной программы будут

проходить в форме концерта, фестиваля, открытого занятия.

Основные принципы обучения детей пению:

Обучение пению проводится по строго обдуманному плану на основе

общепедагогических принципов, т.е. основных положений дидактики.

1.Принцип воспитывающего обучения. Музыкальный руководитель в процессе обучения

детей пению одновременно воспитывает у них любовь к прекрасному в жизни и

19

искусстве, вызывает отрицательное отношение к дурному, обогащает духовный мир

ребенка. У детей развивается внимание, воображение, мышление и речь.

2.Принцип доступности. Содержание и объем знаний о музыке, объем вокальных

навыков, приемы обучения и усвоение их детьми соответствуют возрасту и уровню

музыкального развития детей каждой возрастной группы.

3.Принцип постепенности, последовательности и систематичности. В начале года во всех

возрастных группах даются более легкие задания, чем в конце года; постепенно переходят

от усвоенного, знакомого к новому, незнакомому.

4.Принцип наглядности. В процессе обучения пению главную роль играет так называемая

звуковая наглядность, конкретное слуховое восприятие различных звуковых

соотношений. Другие органы чувств: зрение, мышечное чувство дополняют и усиливают

слуховое восприятие. Основной прием наглядности – это образец исполнения песни

педагогом.

5.Принцип сознательности. Сознательность тесно связана с умственной, волевой

активностью детей, с их заинтересованностью песенным репертуаром. Немаловажное

значение для умственной активности детей имеет речь взрослого, наличие разнообразных

интонаций в его голосе, выразительная мимика, яркое и художественное исполнение

песни.

6.Принцип прочности. Выученные детьми песни через некоторое время забываются, если

их систематически не повторять: вокальные умения утрачиваются, если дети долго не

упражняются в пении. Чтобы повторение песен не наскучило детям, надо разнообразить

этот процесс, внося элементы нового. Закрепление песенного репертуара должно быть не

просто механическим повторением, а сознательным его воспроизведением.

Приемы обучения пению

1. Показ с пояснениями. Пояснения, сопровождающие показ музыкального

руководителя, разъясняют смысл, содержание песни. Если песня исполняется не в первый

раз, объяснения могут быть и без показа.

2. Игровые приемы. Использование игрушек, картин, образных упражнений делают

музыкальные занятия более продуктивными, повышают активность детей, развивают

сообразительность, а также закрепляют знания, полученные на предыдущих занятиях.

3. Вопросы к детям активизируют мышление и речь детей. К их ответам на вопросы

педагога надо подходить дифференцированно, в зависимости от того, с какой целью задан

вопрос и в какой возрастной группе.

Формы и методы реализации программы:

1. Коллективная работа;

2. Индивидуальная работа;

3. Беседа;

4. Распевание;

5. Упражнения, формирующие правильную певческую осанку;

6. Дыхательная звуковая гимнастика;

7. Артикуляционные упражнения;

20

8. Изучение нотной грамоты

Артикуляция. В работе над формированием вокально-хоровых навыков у дошкольников

огромное значение имеет в первую очередь работа над чистотой интонирования. В этой

работе имеет значение правильная артикуляция гласных звуков.

Навык артикуляции включает:

• выразительное фонетическое выделение и грамотное произношение;

• постепенное округление фонем, умение сберечь стабильное положение гортани при

пении разных фонем, что является условием уравнивания гласных;

• умение найти близкую или высокую позицию, которая контролируется ощущением

полноценного резонирования звука в области «маски»;

• умение максимально растягивать гласные и очень коротко произносить согласные в

разном ритме и темпе.

Последовательность формирования гласных:

• гласные «о», «е» - с целью выработки округленного красивого звучания;

• гласная «и» - с целью поиска звучания и мобилизации носового аппарата, головного

резонатора;

• «а», «е» - при их звукообразовании гортань резко сужается, в активную работу

включается язык, который может вызвать непредусмотренное движение гортани. Кроме

того, широкое открывание рта на звук «а» снижает активность дыхания и голосовых

связок.

К слуховым навыкам можно отнести:

• слуховой самоконтроль;

• слуховое внимание;

• дифференцирование качественной стороны певческого звука, в том числе его

эмоциональной выразительности, различие правильного и неправильного пения;

• представления о певческом правильном звуке и способах его образования.

Навык эмоционально — выразительного исполнения отражает музыкально-

эстетическое содержание и исполнительский смысл конкретного вокального

произведения (попевки, песни).

Он достигается:

• выразительностью мимики лица;

• выражением глаз;

• выразительностью движения и жестов;

• тембровой окраской голоса:

• динамическими оттенками и особенностью фразировки;

• наличием пауз, имеющих синтаксическое и логическое (смысловое) значение.

Певческое дыхание. Ребенок, обучающийся пению, осваивает следующую технику

распределения дыхания, которая состоит из трех этапов:

• короткий бесшумный вдох, не поднимая плеч;

• опора дыхания — пауза или активное торможение выдоха. Детям объясняют, что

необходимо задерживать дыхание животом, зафиксировать его мышцами;

21

• спокойное постепенное (без толчков) распределение выдоха при пении.

Формирование певческого дыхания способствует физическому укреплению организма в

целом. Это и гимнастика, и физкультура, когда сочетаются дыхательная гимнастика и

мышечная нагрузка.

Для выработки навыка выразительной дикции полезными будут следующие упражнения

артикуляционной гимнастики:

• не очень сильно прикусить кончик языка;

• высунуть язык как можно дальше, слегка его покусывая от основания до кончика;

• покусывать язык поочередно правыми и левыми боковыми зубами, как бы пытаясь

жевать;

• сделать круговое движение языком между губами с закрытым ртом, затем в другую

сторону;

• упереться языком в верхнюю губу, затем нижнюю, правую щеку, левую щеку, стараясь

как бы проткнуть щеки;

• пощелкать языком, меняя форму рта, одновременно меняя звук, стараясь производить

щелчки боле высокого и низкого звучания (или в унисон);

• постукивая пальцами сделать массаж лица;

• делать нижней челюстью круговые движения вперед - вправо - назад - влево - вперед;

• сделать вдох носом, втянув щеки между губами (рот закрыт). Выдох — губы трубочкой.

Все упражнения выполняются по 4 раза.

С целью выработки дикции можно использовать скороговорки, которые необходимо петь

на одной ноте, опускаясь и поднимаясь по полутонам, по 8-10 раз с твердой атакой звука.

Структура занятия.

1. Распевание.

Работая над вокальными навыками детей необходимо предварительно «распевать»

воспитанников в определенных упражнениях. Начинать распевание распевок (вокализа,

упражнений) следует в среднем, удобном диапазоне, постепенно транспонируя его вверх

и вниз по полутонам. Для этого отводится не менее 10 минут. Время распевания может

быть увеличено, но не уменьшено. Задачей предварительных упражнений является

подготовка голосового аппарата ребенка к разучиванию и исполнению вокальных

произведений. Такая голосовая и эмоциональная разминка перед началом работы - одно

из важных средств повышения ее продуктивности и конечного результата.

2. Пауза. Для отдыха голосового аппарата после распевания необходима пауза в 1-2

минуты (физминутка).

3. Основная часть.

3.1. Работа направлена на развитие исполнительского мастерства - разучивание песенного

репертуара, отдельных фраз и мелодий по нотам. Работа над чистотой интонирования,

правильной дикцией и артикуляцией, дыхания по фразам, динамическими оттенками.

3.2. работа с нотной грамотой (в старшей группе)

22

4. Заключительная часть. Пение с движениями, которые дополняют песенный образ и

делают его более эмоциональным и запоминающимся. Работа над выразительным

артистичным исполнением.

Методические приемы

1. Приемы разучивания песен проходит по трем этапам:

знакомство с песней в целом (если текст песни трудный прочитать его как стихотворение,

спеть без сопровождения)

работа над вокальными и хоровыми навыками;

проверка знаний у детей усвоения песни.

2. Приемы, касающиеся только одного произведения:

споем песню с полузакрытым ртом;

слоговое пение («ля», «бом» и др.);

хорошо выговаривать согласные в конце слова;

произношение слов шепотом в ритме песни;

выделить, подчеркнуть отдельную фразу, слово;

настроиться перед началом пения (тянуть один первый звук);

задержаться на отдельном звуке и прислушаться, как он звучит;

обращать внимание на высоту звука, направление мелодии;

использовать элементы дирижирования;

пение без сопровождения;

зрительная, моторная наглядность.

3. Приемы звуковедения:

выразительный показ (рекомендуется без муз. сопровождения);

образные упражнения;

вопросы;

оценка качества исполнение песни

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п ТЕМА

Количество занятий

Теоретические

занятия

Практические

занятия Всего

1.

2.

3.

4

5.

6.

7.

8.

9.

Беседа о музыке, о ладовом понятии

Знакомство с вокальным искусством

Понятие о высоких и низких звуках.

Знакомство с нотным станом.

Песенно-игровое творчество.

Обучение пению по нотам

Разучивание песен.

Концерт.

Контрольные занятия.

1

1

1

1

2

3

4

---

1

1

---

1

1

2

3

8

1

2

1

2

2

4

6

12

1

1

23

---

Итого: 14 17 31

Содержание работы с детьми 4 – 5 лет

Вид

деятельности Программные задачи Содержание занятия

Распевание

Развивать диапазон детского голоса.

Учить брать дыхание после

вступления и между музыкальными

фразами.

Упражнения на развитие слуха и

голоса

Разучивание и

исполнение

песен

Учить чисто интонировать мелодию

в диапазоне ре – си.

Учить вместе начинать и

заканчивать песню.

Петь с музыкальным

сопровождением и без него.

Выразительно исполнять песни с

разным эмоционально-образным

содержанием.

Петь без напряжения, протяжно,

подвижно, легко, отрывисто

Знакомство с новой песней, беседа

по содержанию, разучивание

мелодии и текста.

Пение по руке (кулачок - ладошка),

по фразам, пение мелодии на

гласные, на слоги.

Музыкальная

грамота

Упражнять в различении звуков по

высоте, по длительности. Учить

различать, называть отдельные

части музыкального произведения:

вступление, проигрыш, заключение,

куплет, припев.

Ритмические и

рече –

ритмические

игры и

упражнения

Развивать чувство метро – ритма,

ритмический слух. Картотека игр и упражнений

24

Исполнение

знакомых песен

Развивать музыкальную память.

Учить сольному исполнению

Пение ранее выученных песен

подгруппой и по одному.

Пение с движением,

инсценирование песен.

Содержание работы с детьми 6-7 лет

Вид

деятельности Программные задачи Содержание занятия

Распевание

Расширять диапазон детского

голоса.

Учить распределять дыхание при

пении протяжных фраз.

Упражнения для развития

музыкального слуха и голоса.

Разучивание и

исполнение

новых песен

Учить чисто интонировать мелодию

в диапазоне до 1-ре 2.

Учить петь легко, не форсируя звук,

с чёткой дикцией.

Петь с музыкальным

сопровождением и без него.

Учить передавать эмоциональное

настроение песни, чувствовать

выразительные элементы

музыкального языка.

Знакомство с новой песней, беседа

по содержанию, разучивание

мелодии и текста.

Пение по фразам, на гласные,

слоги, по руке (кулачок - ладошка)

Музыкальная

грамота

Познакомить с основными

средствами выразительности

(мелодия, ритм, темп, динамика,

сопровождение)

Дать понятия «хор», «солист»

Ритмические и

рече -

ритмические

игры и

упражнения.

Тренировать чувство метро – ритма,

ритмический слух. Картотека игр и упражнений.

Исполнение

знакомых песен

Закреплять навыки выразительного

исполнения.

Исполнять песню слаженно, в одном

темпе, отчётливо произносить слова,

чисто интонировать мелодию, брать

дыхание по музыкальным фразам,

точно воспроизводить ритмический

рисунок.

Пение подгруппой и

индивидуально.

Пение с движением,

инсценирование песен.

25

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ДОСТИЖЕНИЙ РЕБЕНКА,

ПОСЕЩАЮЩЕГО ВОКАЛЬНЫЙ КРУЖОК «Капелька»

Любит петь, эмоционально передает в пении общий характер песни, смену ярких

интонаций. Выразительно исполняет песню.

Владеет основами звуковедения, интонирования, певческого дыхания.

Проявляет себя в творческих песенных импровизациях.

Передает характер пьесы, используя различные средства музыкальной выразительности.

Оценка результатов:

4 балла – Всегда самостоятельно, 3 балла – Обычно самостоятельно, иногда необходима

помощь взрослого, 2 балла – Почти всегда требуется помощь взрослого, 1 балл – Часто не

выполняет даже после оказания взрослым помощи.

Уровень: 1 – низкий, 2 – средний, 3 – выше среднего, 4 – высокий.

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Дети имеют опыт восприятия песен разного характера, проявляют устойчивый интерес к

вокальному искусству. Поют естественным голосом, протяжно. Умеют правильно

передавать мелодию в пределах ре-до2 октавы, чисто интонируют. Различают звуки по

высоте, слышат движение мелодии, поступенное и скачкообразное. Точно воспроизводят

и передают ритмический рисунок. Умеют контролировать слухом качество пения.

Выработана певческая установка. Могут петь без музыкального сопровождения.

Дети проявляют интерес к вокальному искусству. Умеют петь естественным голосом, без

напряжения, протяжно. Внятно произносят слова, понимая их смысл, правильно

пропевают гласные в словах и правильно произносят окончания слов. Могут петь без

помощи руководителя. Проявляют активность в песенном творчестве; поют дружно, не

отставая, и не опережая друг друга.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. М. Музыка, 1997г.

2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.

3. Каплунова И., Новоскольцева И. Программа по музыкальному воспитанию детей

дошкольного возраста «Ладушки». «Невская НОТА», Санкт - Петербург, 2010.

4. Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. – М.: Издательство

«Скрипторий 2003», 2010.

5. Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры дошкольников. М. Просвещение,

1982г.

6. Кононова Н.Г. Обучение детей дошкольного возраста игре на музыкальных

инструментах. М. Просвещение, 1980г.

7. Костина Э.П. Камертон. Программа музыкального образования для детей раннего и

дошкольного возраста. М. Просвещение, 2004г.

26

8. Меркулова Л.Р. Малыши в оркестре. Песни и пьесы для детского оркестра. М.

«Музыка», 1999г.

9. Метлов Н.А. Музыка – детям. М. Просвещение, 19895г.

10. Новикова Г.П. Музыкальное воспитание дошкольников. М. АРКТИ, 2000г.

11. Орлова Т. М. Бекина С.И. Учите детей петь. М. Просвещение, 1986г.

12. Пегушина З. Развитие певческих навыков у детей. Дошкольное воспитание № 9,

1988г.

13. Радынова О.П. Слушаем музыку. М. Просвещение, 1990г.

14. Радынова О.П. Музыкальное воспитание дошкольников. М. Просвещение, 1984г.

15. Разуваева Н.А. Праздники и развлечения в детском саду. М. Музыка, 2004г.

16. Струве Г.А. Ступеньки музыкальной грамотности. Санкт - Петербург. Лань, 1999г.

17. Шереметьев В.А. Пение, воспитание детей в хоре. М. Музыка, 1990г.

18. Шейн В.А. Гамма. Сценарии музыкально - развивающих игр по обучению детей

дошкольного возраста музыкальной грамоте. М. ГНОМ и Д, 2002г.



«Творческая мастерская»




Среди многообразия видов творческой деятельности особое место занимает лепка. Этот

вид деятельности связан с эмоциональной стороной жизни человека, в ней находят своё

отражение особенности восприятия человеком окружающего мира: природы,

общественной жизни, а также особенности развития воображения. В лепке проявляются

многие психические процессы, но, пожалуй, наиболее ярко- творческое воображение

и мышление.

Лепка – это самый осязаемый и самый реалистичный вид искусства. Лепные фигурки –

как настоящие. Их можно трогать, рассматривать с разных сторон, быстро изменять по

своему желанию. Разные фигурки легко объединяются в интересные композиции. В лепке

синхронно работают две руки и координируется работа двух полушарий мозга

Глина - хороший материал для лепки, это приятный, податливый, чистый материал, из

него можно вылепить все, что угодно, оставить в виде сувенира на долгие годы.

Полученный результат радует ребенка, его интересно показать другим и получить

одобрение, ребенок чувствует себя создателем и испытывает удовлетворение и гордость.

Работа с глиной способствует развитию мелкой моторики рук детей и участвует в

формировании их художественного вкуса.

Цель данной программы - формирование творческих способностей детей, развитие

эстетических чувств и представлений, образного мышления и воображения.

27

Задачи:

- Развить у детей умение лепить разные предметы с натуры и по представлению,

отображать характерные особенности: форм, пропорций, строения.

- Формировать умения создавать при помощи лепки из глины образы выразительные по

форме и содержанию.

- Повышать сенсорную чувствительность (способность тонкому восприятию формы,

фактуры, цвета, веса, пластики, пропорций).

- Развивать общую умелость, мелкую моторику, тактильные ощущения рук, а также

пространственное мышление и воображение.

Программа «Творческая мастерская» рассчитана на 1 год обучения для детей 3-5 лет.

Обучение проводится по подгруппам 8 человек, 1 раз в неделю по 15- 20 минут.

Учебно-тематическое планирование


1 Знакомство с материалом и его особенностями 4

2 Лепка фигур, используя свойство стеков 6

3 Изготовление предметов живой природы 10

4 Построение композиции 11

Всего 31

28

Содержание работы:

Учить передавать характерные особенности предметов, закреплять приемы скатывания и

раскатывания, сплющивания, присоединения частей. Учить проявлять творчество,

фантазию при создании коллективной композиции. Воспитывать любознательность,

интерес к познанию мира. Развивать навыки общения и согласовывать свои интересы с

интересами других детей. Учить объединять предметы в композицию, соблюдая

пропорции предметов и соотнося их между собой.

Литература

1. Богуславская И. «Русская глиняная игрушка» - Искусство, 1975г.

Дайн Г.Л. «Русская игрушка»

2. Кленова Н.В.» Методика отслеживания и стимулирования саморазвития ребенка в

досуговой деятельности. Дополнительное образование No2 - « Витязь - М», 2001, с.22

29



«Волшебная кисточка»




Художественное творчество в дошкольном возрасте непосредственно влияет на

формирование позитивного отношения к действительности.

В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое

восприятие, художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует у

себя способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, развивает

чувство цвета, а также специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение

кистью руки.

На сегодняшний день в теории и практике дошкольного художественного образования

особое внимание уделяется методам развития детской художественной одаренности. При

этом часто акцент ставится на инициации самостоятельного творческого поиска детей

(экспериментировании) и применении многообразных художественных техник. Одна из

первостепенных актуальных задач данной программы: это наметить путь

художественного развития ребенка, пристрастив его к самостоятельной изобразительной

деятельности, облегчая его первые шаги в качестве художника подбором удобных и

интересных образцов.

Цель: Развитие художественно-творческих способностей детей средствами

изобразительной деятельности.

Задачи:

- создавать условия для освоения цветовой палитры. Учить смешивать

краски для получения новых цветов и оттенков;

- развивать чувство цвета, воображения, фантазии;

- развивать способность целостного видения;

- развивать пространственное мышление;

- развивать эстетическое вкус и понимание прекрасного.

Программа «Волшебная кисточка» рассчитана на 1 год обучения для детей 4-7 лет.

Обучение проводится по подгруппам 8 человек, 1 раз в неделю по 20- 30 минут.

Учебно-тематическое планирование

№ Тема Количество

часов

30

1 Основы рисунка. Изобразительные средства рисунка 2

2 Волшебная палитра. Основы цветоведения. Живопись – искусство

цвета

4

3 Радуга цвета 6

4 Основы композиции. Взаимосвязь элементов в произведении 4

5 Тематическое рисование 6

6 Жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт 4

7 Загадки Кляксочки 5

Всего 31

Содержание

Кто такой художник? Какие качества нужно в себе развивать, чтобы стать художником.

Профессии, которыми может овладеть художник: живописец, скульптор, художник книги,

модельер. Получение первичного представления о форме, размере, цвете, характере,

деталях. Расширение понятия о цвете: изучение порядка цветов радуги (спектра).

Получение первого представления о живописи. Дополнительные цвета. Теплые и

холодные цвета. Изучение их некоторых свойств. Понятие о рисунке, различных типах

линий и их характере, о замкнутых линиях и форме предметов. Понятие о геометрических

фигурах (многоугольник, треугольник, квадрат, овал, круг). Получение на основе

наблюдений представления о симметрии, симметричных фигурах, и оси симметрии.

Понятие об орнаменте и геометрическом орнаменте. Изучение некоторых

закономерностей построения орнамента. Развитие представлений о живописи и некоторых

её законах. Основные и родственные цвета, пары дополнительных цветов. Основы работы

гуашевыми красками. Смешивание основных цветов. Использование в живописи

дополнительных цветов. Первичное понятие о натюрморте и композиции натюрморта

(вертикальная и горизонтальная композиция, фон). Понятие о графике и ее

изобразительных средствах: линиях, пятнах, штрихах и точках. Характер черного и белого

цветов. Графические иллюстрации. Первичное представление о пейзаже. Демонстрация

различных пейзажей под соответствующую музыку. Смешивание гуашевых красок.

Изучение основных свойств и овладение простыми приемами работы акварельными

красками. Картины о жизни людей. Использование природного материала в рисунке.

Ожидаемые результаты освоения программы:

Главным результатом реализации программы является создание каждым ребенком своего

оригинального продукта.

Ребенок знает:

- отличительные особенности основных видов и жанров изобразительного искусства;

- ведущие элементы изобразительной грамоты – линия, штрих, тон в рисунке и

живописи, цвета: главные и дополнительные, холодные и теплые;

- понимать, что такое натюрморт, портрет, пейзаж, воздушная перспектива,

освещенность, объем, пространство, этюд с натуры, дальний план, сюжет;

- об основах цветоведения, как манипулировать различными мазками,

обучающийся умеет:

- передавать на бумаге форму и объем предметов, геометрическую основу формы

31

предметов, их соотношения в пространстве и в соответствии с этим – изменения

размеров; настроение в работе;

- владеть гуашевыми, акварельными красками,

- проявлять интерес к первым творческим успехам товарищей;

- творчески откликаться на события окружающей жизни;

- передавать в работе не только настроение, но и собственное отношение к

изображаемому объекту.



«Бальные танцы»

(модуль физкультурно-спортивной направленности



Цель.

Приобщение детей дошкольного возраста к спорту, развитие их физических

способностей (силы, выносливости, гибкости, ловкости), а также волевых качества

средствами бальных танцев.

Задачи.

1. Создать условия для развития физических способностей у детей, занимающихся в

танцевальной группе.

2. Формировать у детей основные физические навыки, развивать музыкальный слух,

чувство ритма, координацию.

3. Совершенствовать полученные навыки путем усложнения упражнений и танцевальных

движений.

4. Обучать детей танцевальным элементам, а также использовать упражнения

статического характера для укрепления мышц и связок.

5. Активизировать мелкую моторику и координацию движений для более быстрого

гармоничного развития детей.

6. Формировать правильную осанку, красивую походку, раскрывать творческие

способности ребенка. Способствует тому, чтобы дети стали более активными,

собранными, дисциплинированными.

7. Ориентировать детей на достижения целей, улучшать нравственные и моральные

качества.

32

8. Познакомить детей с бальной программой, включающую в себя 10 танцев, которые

делятся на две программы (Европейская и Латиноамериканская).

9. Развивать у детей интерес к бальным танцам и спортивной деятельности в общем.

Актуальность, новизна и педагогическая целесообразность

Программы обусловлена потребностью общества в развитии спортивных, творческих,

эстетических и коммуникативных качеств личности.

Программа представляет собой четко структурированую и сформированную систему

занятия для детей дошкольного возраста и представляет собой комплекс упражнений для

разминки, специальных танцевальных движений и упражнения статического характера

для растяжки и гибкости.

Программа составлена с учетом многолетнего опыта многих танцоров международного

класса, мастеров спорта России и ведущих танцоров России.

Программа рассчитана на детей 4-7 лет.

Срок реализации - 1 год (с ноября по май включительно).

2. Учебно-тематическое планирование

№ Количество часов

1 Знакомство с танцами 6

2 Подводящие упражнения к танцам 28

3 Танцы с исполнением под музыку 25

4 Открытые выступления 3

Всего 62

3. Содержание изучаемого курса

Структура занятия:

- Поклон (приветствие);

- Разминка (общая), ОРУ;

Основная часть:

- Подводящие упражнения. Знакомство с музыкой;

- Разучивание танцевальных движений;

- Исполнение изученного материала под музыку;

Заключительная часть:

- Растяжка и статические упражнения;

- Упражнения на осанку;

- Укрепление мышц в игровой форме.

- Поклон (завершение).

4. Система оценки результатов освоения программы.

Система освоения результатов Программы состоит из текущего контроля успеваемости и

итоговой диагностики, которая осуществляется на основе планируемых результатов

освоения Программы.

33

5. Организационно-педагогические условия реализации Программы

Форма обучения — очная

Форма образовательной деятельности обучающихся — подгрупповая

Организация занятий:

- Разминка на все группы мышц

- Основная часть. Учить слышать музыку и танцевать под нее.

- Развитие физических качеств в игровой форме

- Растяжка. Формирование правильной осанки. Укрепление мышц. Гибкость

Формы подведения итогов — открытые выступления

Взаимодействие с родителями:

- Представление информации о текущей работе.

- Индивидуальные беседы, пожелания и консультации.

Средства обучения:

Коврики для растяжки — по количеству детей

Музыкальный центр — 1

Колонки — 1

Перечень учебно-методологических материалов:

Алекс Мур "Бальные танцы" (квикстеп, вальс, фокстрот, танго) Санкт-Петербург 1993;

Уолтер Лейрд "Техника латинских танцев" (самба, ча-ча, румба, джайв, пасодобль)

Англия 1995;

Имперское общество любителей танцев "Венский вальс" Москва 2010;

Гай Ховард "Техника исполнения европейских танцев" Англия 2005;

Гарри Смит-Хемпшир "Венский вальс. Как воспитать чемпиона" Италия 2001;

А. Гуров "Техника танца Румба" Москва 2004;

Джеффри Херн (Geoffrey Hearn) "A Technique of Advanced Standard Ballroom Figures"

Германия 2000.

5. Планируемые результаты Программы.

Обучающийся к концу года:

Познакомится с базовой программой по бальным танцам.

Изучит 3 танца.

Научится слышать и исполнять танцы под музыку.

34

35

Date post:	24-Sep-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	5 times
Download:	0 times

Содержание - dou14.lmn.su · Приложение 1Рабочая...

Documents