Программа развития

Муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения

средней общеобразовательной

школы №3 г. Морозовска

«Конкурентоспособная

школа -

конкурентоспособный

выпускник»

2

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

средней общеобразовательной школы №3

на 2013 – 2018 годы

1.1. Наименование Программы – Программа развития Муниципального

бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразователь-ной школы №3 «Конкурентоспособная школа – конкурентоспособный выпу-

скник» на 2013 – 2018 годы

1.2. Основание для разработки Программы: Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации».

Федеральная целевая программа развития образования на 2011- 2014 годы.

«Национально образовательная стратегия – инициатива «Наша новая школа».

Конвенция о правах ребенка. Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколе-

ния

Санитарно-эпидемиологические правила СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в обще-

образовательных учреждениях»

План действий по модернизации общего образования на 2011 – 2015 годы.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражда-нина России.

Методические рекомендации по организации учебно-воспитательного про-

цесса в соответствии с требованиями ФГОС. Устав и локальные акты МБОУ СОШ №3

1.3. Заказчик программы - Педагогический коллектив МБОУ СОШ №3, ро-

дители

1.4. Основные разработчики Программы - Творческая группа администрации

и педагогов МБОУ СОШ №3, членов родительского комитета

1.5. Исполнители Программы - Администрация, педагогический и учениче-

ский коллективы школы, родительская общественность, социальные партнеры

школы

1.6. Ресурсное обеспечение реализации Программы: Кадровое - Самообразование, аттестация, обобщение педагогического

опыта, регулярное повышение квалификации педагогов на курсах, семи-нарах, в творческих группах, привлечение учителей к работе с одаренны-

ми детьми в рамках программы «Одаренные дети».

Научно-методическое - Создание компьютерной базы данных о передо-вом педагогическом опыте педагогов, применение современных педаго-

гических технологий.

Материально-техническое - Приобретение современного учебного и

спортивного оборудования. Финансовое – средства субвенций и средства местного бюджета.

1.7. Порядок управления реализацией Программы:

3

Корректировка Программы осуществляется педагогическим советом школы.

Управление реализацией программы осуществляется директором и заместите-

лями директора школы.

1.8. Базовая научно-методическая цель школы: Модернизация содержания и технологий образования в условиях перехода

на новые федеральные государственные стандарты 1.9. Цель Программы: Разработка и внедрение современной модели организации учебно-воспита- тельного процесса, обеспечивающего формирование личностных и социаль ных ключевых компетенций учащихся.

1.9. Задачи Программы: 1. Развитие и поддержка талантливых детей. 2. Повышение качества образовательных услуг.

3. Создание условий для формирования личности гражданина и патриота Рос-

сии с присущими ему ценностями, взглядами, установками, мотивами деятель-

ности и поведения. 4. Создание целостной системы, способствующей сохранению, укреплению

здоровья и обеспечению психологического комфорта всех участников образо-

вательного процесса. 5. Комплексная интеграция управленческой и учебно-воспитательной деятель-

ности в единую информационную среду.

1.10. Основные показатели, отражающие уровень достижения цели: Поддержка талантливых детей:

- процент учащихся, обучающихся по программам дополнительного образо-

вания (в процентном отношении от общего числа обучающихся); - процент учащихся, принимающих участие в конкурсах и олимпиадах от

общего числа учеников;

- процент результативности учащихся от общего участия в конкурсах и

олимпиадах. - процент вовлечённости учащихся и педагогов в проектную деятельность.

- количество участников и победителей различных конкурсов проектных ра-

бот.

- применение проектных технологий в учебно-воспитательном процессе.

Повышение качества образовательных услуг:

- число общеобразовательных предметов, по которым проводится госу-

дарственная (итоговая) аттестация обучающихся, освоивших образова-тельные программы основного общего образования, в форме независимо-

го оценивания.

- удельный вес численности педагогических работников школы, прошед-

ших аттестацию в соответствии с новым порядком аттестации, от общего числа педагогических работников школы;

- удельный вес численности педагогических работников, прошедших

курсы повышения квалификации;

4

- удельный вес и результативность педагогов, принимающих участие в

работе методических объединениях, семинарах, конференциях, профес-

сиональных конкурсах муниципального и регионального уровня.

Создание условий для формирования личности гражданина и патриота

России с присущими ему ценностями, взглядами, установками, мотивами

деятельности и поведения:

-удельный вес учащихся задействованных в общественной жизни школы;

-наличие устойчиво-положительной гражданской позиции среди учащих-ся;

-сформированность нравственного потенциала учащихся;

- отсутствие случаев постановки на учет учащихся школы в КДН.

Создание целостной системы, способствующей сохранению, укреплению

здоровья и обеспечению психологического комфорта всех участников обра-

зовательного процесса:

-сокращение пропусков учащихся по болезни; -удельный вес оснащенности спортивного зала в соответствии с совре-

менными стандартами;

-удельный вес учебно-методических, информационно-наглядных средств по спортивно-оздоровительной работе;

-удельный вес массово-воспитательных мероприятий, способствующих

оздоровительному эффекту в плане физического и психологического раз-

вития ребенка.

Комплексная интеграция управленческой и учебно-воспитательной дея-

тельности в единую информационную среду:

-удельный вес автоматизированных образовательно-управленческих опе-раций;

-удельный вес уроков и внеклассных мероприятий, проведенных с приме-

нением информационно-программной технологии обучения;

-удельный вес компьютеров, приходящихся на одного учащегося; -обеспечение образовательного процесса современными программными

продуктами;

- функционирование локальной сети; - наличие единой информационной среды в школе.

Совершенствование воспитательной системы школы

- динамика уровня воспитанности школьников;

- удовлетворённость родителей воспитательной деятельностью школы; - активность учащихся в воспитательных мероприятиях школы;

- процент участия школьников в системе самоуправления;

- доля учащихся, состоящих в детской общественной организации;

- методический уровень воспитательных мероприятий; - рост уровня квалификации воспитателей.

1.11. Сроки и этапы реализации Программы: Срок реализации: 2013 – 2018 годы.

1 этап – 2013-2014 учебный год: Диагностико-прогностический, методоло-

гический этап.

5

Разработка текста программы, ее общественное обсуждение, обсуждение окон-

чательного варианта программы. Подготовка необходимого обеспечения ресур-

сов, необходимых для выполнения основного этапа программы.

2 этап – 2014-2017 годы: Организационно – практический этап. Выполнение мероприятий Программы, направленных на решение задач разви-

тия образовательного учреждения

3 этап – 2018 год: Аналитико-обобщающий этап.

Подведение итогов и анализ результатов реализации Программы, тиражиро- вание инновационного опыта, подготовка новой Программы развития.

1.12. Ожидаемые конечные результаты, важнейшие целевые показатели программы: Положительная динамика качества образования и воспитания.

Повышение эффективности работы внутришкольных структур. Профессиональный рост педагогического коллектива.

Реализация компетентностного подхода в обучении.

Успешная социализация учащихся в образовательном пространстве шко-

лы. В качестве важнейшего результата образования Программа предполагает уме-

ние выпускника выстраивать свой жизненный проект согласно социальной и

гражданской ответственности. 1.13. Система организации контроля выполнения программы: 1. Координация и контроль за выполнением Программы администрация школы

оставляет за собой: - анализирует ход выполнения плана, действий по реализации Программы и

вносит предложения на педагогический совет по его коррекции,

- осуществляет информационное и методическое обеспечение реализации Про-граммы;

- осуществляет тематический, текущий, персональный и предупредительный

контроль за деятельностью учителей и обучающихся в рамках своих компетен-

ций. 2. Подготовка ежегодного доклада директора школы «О результатах деятельно-

сти МБОУ СОШ №3 по реализации Программы развития».

Публичный отчет.

6

2. СОСТОЯНИЕ ВНЕШНЕЙ И ВНУТРЕННЕЙ СРЕДЫ

МБОУ СОШ №3

2.1. Историческая справка. 1 сентября 1939 года на западной окраине

Морозовска была открыта семилетняя школа Новостройка на 9 классных ком-нат. В 1972 году к основному зданию пристроены 4 классных комнаты и спор-

тивный зал. Здание начальной школы построено в 1966 году, гаражи и авто-

класс – в 1971 году.

01.09.1951 год – школе присвоен статус средней. 1954 год – средняя школа№8 имени Молотова сделала свой первый вы-

пуск.

5 марта 1958 года переименована в среднюю школу №5. 1964 год – средняя школа №5 переименована и ей присвоено имя А.С.

Макаренко.

В 1993 году Постановлением Главы Администрации Морозовского рай-

она от 09.03.1993 года № 38 была переименована в Общеобразовательную среднюю школу №3 имени А.С. Макаренко.

1998 год – в соответствии с Постановлением Главы Администрации Мо-

розовского района от 01.06.1998 года № 201 школа переименована в Муници-пальную общеобразовательную школу №3.

2000 год – Постановлением Главы Администрации Морозовского района

от 24.10.2000 г.№ 325 переименована в Муниципальное общеобразовательное

учреждение среднюю общеобразовательную школу №3. 2010 год - Постановлением Главы Администрации Морозовского района

№ 457 от 30.12.2010 г. школа переименована в Муниципальное бюджетное об-

щеобразовательное учреждение среднюю общеобразовательную школу №3. С 1964 года в школе ведется «Подготовка водителей автотранспортных

средств категории «А» и «С»», с 2003 года - «Подготовка водителей автотранс-

портных средств категории «В»».

С 50 –х годов в школе функционирует музей, который в 1982 году стал филиалом Старочеркасского краеведческого, а в 2005 году ему был присвоен

статус краеведческого музея Боевой и Трудовой славы.

В 1989 году начат эксперимент обучения детей с 6-летнего возраста и обучение иностранному языку со 2 класса.

2003 год – введен пропедевческий курс информатики с 3 класса.

В 2007 году школа завершила эксперимент по апробации БУП 2004 года

и стала многопрофильной, войдя в сетевое взаимодействие с СОШ №1. В период с 2000 по 2009 год на базе школы работал филиал Новочеркас-

ского государственного промышленно-гуманитарного колледжа.

С 01.09.2009 года в школе были созданы группы очно-заочной (вечер-

ней) формы обучения, а в 2013 году – Вознесенская ООШ стала филиалом МБОУ СОШ №3.

С 1 сентября 2010 года школа приступила к реализации ФГОС НОО в

пилотном режиме. В связи с расширением микрорайона, с 11.01.2013 года был организован

подвоз учащихся из хутора Скачки-Малюгин.

7

2.2. Информационная справка

2.2.1. Общая информация

Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобра-

зовательная школа №3

Год основания: 1939

Учредитель: отдел образования Администрации Морозовского района ФИО руководителя: Васютина Елена Петровна

Юридический адрес: 347210,Ростовская область, г. Морозовск, ул. Ленина,296

Фактический адрес347210,Ростовская область, г. Морозовск, ул. Ленина,296 Телефоны: 8(86384) 2-29-87

Факс: 8(86384) 2-29-87

Адрес электронной почты: morozovsk-school-3@yandex.ru

Форма ученического самоуправления: детско-юношеская организация «Юность»

2.2.2. Ресурсная база

Эффективность реализации любой образовательной программы зависит во мно-

гом и от той материально-технической базы, которой располагает школа. Клас-

сы школы выглядят современно и красиво.

В школе имеются спортивный зал, столовая, библиотека, два медицинских ка-

бинета, специально оборудованные кабинеты химии, физики, биологии, гео-

графии, русского языка, математики, два компьютерных кабинета.

Все кабинеты обеспечены необходимым оборудованием: интерактивными дос-

ками, компьютером для учителя, созданы фонды электронных изданий по

предметам. 2 комплекта классов кабинетов информатики оснащены современ-

ным компьютерным оборудованием, что позволяет соответствовать требовани-

ям времени в преподавании математики, информатики других предметов и ак-

тивно внедрять информационные технологии в практику работы школы.

Кабинеты информатики объединены в локальную сеть, для демонстрации пре-

зентаций есть в наличии мультимедиапроекторы.

Материально-техническое оснащение дает возможность педагогам и ученикам

пользоваться Интернет-ресурсами, как для углубленного изучения предметов и

подготовки к экзаменам, так и при подготовке к урокам. При выполнении ис-

следовательских проектов учащиеся самостоятельно и под руководством педа-

гогов создают презентации своих проектов, используют их на уроках.

Создана среда развития обучающихся, включающая в себя:

8

спортивный зал

комбинированные мастерские

кабинет для изучения ПДД и автодела

детская игровая площадка

футбольное поле

волейбольное поле

гимнастическая площадка

библиотека/читальный зал

краеведческий музей

комната для школьного самоуправления

рекреационные зоны

Таким образом, состояние МТБ способствует образованию, развитию и воспи-

танию формирующейся личности на должном уровне.

Информация об обеспеченности учебной, учебно-методической и художест-

венной литературой:

библиотечный фонд составляют 7208 экземпляров учебной литературы, 2544

экземпляров художественной литературы.

Все обучающиеся обеспечены основной учебной литературой по каждому

циклу дисциплин на 100% .В процессе учебно-воспитательного процесса и

внеурочной творческой деятельности учащиеся и педагоги используют по-

тенциал справочно-энциклопедической, научно-популярной литературы, а

также периодических изданий.

Все учебники, на основе которых строится процесс обучения, входят в

Федеральный перечень компонентов и содержательных линий учебников,

рекомендованных (допущенных) Министерством образования Российской

Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразова-

тельных учреждениях на 2013/2014 учебный год и соответствуют сущест-

вующим требованиям. По всем образовательным ступеням сохраняется

преемственность содержательных линий используемых учебников.

Библиотечный фонд востребован и соответствует содержанию и реализа-

ции Федеральных государственных образовательных стандартов общего об-

разования.

Все педагоги школы и учащиеся имеют возможность работать на компьютерах

в кабинетах информатики и библиотеке во второй половине учебного дня.

9

Для организации учебно-воспитательного процесса приобретены учебно-

наглядные пособия во все кабинеты.

В УВП используются 77 компьютеров, 18 фотоаппаратов, 21 телевизор, 5 му-

зыкальных центров, караоке, 8 интерактивных досок, 17 мультимедий-

ных проекторов, 9 сканеров, 10 видеокамер, 40 принтеров, 9 DVD –плееров,

комплект ноутбуков.

Для реализации программы «Водитель автотранспортных средств категории

«В» имеется автомобиль ВАЗ и соответствующее программным требованиям

техническое оборудование.

Для осуществления занятий по физическому развитию школьников имеется

большой спортивный зал .В нем проводятся уроки физкультуры в 1-11 классах,

секции волейбола, баскетбола, футбола, спортивные соревнования. В нем име-

ется необходимое оборудование и инвентарь для выполнения программы по

физической культуре, а также занятий гимнастикой, аэробикой, бадминтоном,

игрой «Городки». Зал оснащен необходимым тренажерным оборудованием для

занятий силовой физической подготовкой обучающихся старших классов.

На спортивной площадке имеется футбольное поле, волейбольная площадка,

гимнастический городок.

Для сохранения здоровья учащихся важно организовать горячее питание уча-

стников образовательного процесса. В школе имеется столовая на 100 посадоч-

ных мест. В 2012 году приобретено новое технологическое оборудование и

комплекты столовой посуды. В 2011 году проведен ремонт обеденного зала.

Для оказания медицинской помощи и профилактической работы с обучающи-

мися имеются медицинский, процедурный кабинеты,

В школе централизованные холодное водоснабжение, электроснабжение, теп-

лоснабжение и канализация. В летний период каждого года проводится ревизия

инженерных сетей, системы освещения, вентиляции. Все сети и оборудование

находятся в рабочем состоянии и обеспечивают хорошие бытовые условия для

обучающихся и сотрудников. Общее санитарно-техническое состояние соот-

ветствует санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам, питьевой, све-

товой и воздушный режимы поддерживаются в норме.

2.2.3. Кадры

В школе работает высокопрофессиональный педагогический коллектив. Общее количество педагогических работников 39

Средний возраст педагогических работников 43 года

Уровень квалификации педагогов

Имеют высшую квалификационную категорию 6

Имеют первую квалификационную категорию 15

10

Имеют вторую квалификационную категорию 6

Не имеют категории 12

Имеют высшее образование 27

Имеют среднее специальное образование 12

Имеют ученую степень 0

Количество учителей, прошедших профессиональную

подготовку за последние 5 лет

92%.

Победители конкурсов профессионального мастерст-

ва

2

Количество учителей, имеющих награды и почётные

звания:

16

Знак «Почетный работник общего образования

РФ»

1

Отличник народного просвещения 2

Грамота Министерства образования РФ 1

Почетная грамота Министерства образования

Ростовской области

Почетная грамота Администрации Морозов-

ского района

4

Почетная грамота отдела образования Адми-

нистрации Морозовского района

8

Педагогический стаж: 2-5 лет 2

5-10 лет 5

10-20 лет 12

20лет и более 20

2.2.4. Учащиеся

Общее количество учащихся на 1 сентября 2013 года– 489 Среднее количество учеников в классе:

начальная школа – 19 человек

основная школа – 19 человек

старшая школа – 15 человек Благодаря высокому уровню знаний учащихся школа пользуется заслу-

женным авторитетом у родителей, что подтверждается результатами анкетиро-

вания. Это свидетельствует о позитивном отношении учащихся и их родителей

к общеобразовательному учреждению – МБОУ СОШ №3, авторитете школы в окружающем социуме.

Высокий уровень подготовки учащихся обеспечивается постоянной рабо-

той педагогического коллектива в поисках наиболее оптимальных условий для успешного обучения и воспитания интеллектуально развитой творческой лич-

ности, способной к самообразованию, самоопределению и саморазвитию.

Учащиеся - лауреаты международных олимпиад, смотров, конкурсов

№ Фамилия, имя, класс Название олимпиады, смотра, конкурса Год

11

1 Клепченко

Роман

Международный конкурс английского языка

«Good Luck», лауреат

2011

2 Тащилина

Дарья

Международный конкурс английского языка

«Good Luck», лауреат

2011

3 Жилка

Максим

2 Международная дистанционная Олимпиада по

Информатике. Интернет-серфинг, центр «Снейл»,

г. Омск

2012

Учащиеся - победители всероссийских олимпиад, смотров, конкурсов

№ Фамилия, имя, класс Название олимпиады, смотра, конкурса Год

1 Лопаткина

Екатерина

Александровна

Всероссийский конкурс юных исследователей ок-

ружающей среды, диплом 1 степени

Всероссийский конкурс научно-

исследовательских работ им. Д.И. Менделеева, 2

место

Конкурс научно-исследовательских работ имени

Д.И. Менделеева (Всероссийский уровень), лауреат

Гранд на волонтерство (английский язык) (Всерос-

сийский уровень-Москва)

2011

2013

2013

2013

2 Булава

Карина

Всероссийский дистанционный конкурс «Визит-

ная карточка моей страны», 3 место

2012

3 Клепченко

Роман

6 Всероссийский дистанционный конкурс «Ново-

годняя викторина», 2 место

2012

Учащиеся - победители региональных олимпиад, смотров, конкурсов

№ Фамилия, имя,

класс

Название олимпиады,

смотра, конкурса

Год

1

Тащилина

Дарья

Игоревна

Научно-ученическая конференция исследователь-

ских работ (региональный уровень), лауреат

Конкурс «Отечество» (региональный), 3 место

2013

2011

12

№ Фамилия, имя,

класс

Название олимпиады,

смотра, конкурса

Год

2

3

4

5

Васютина

Оксана

Витальевна

Крицкая

Юлия

Урывская

Александра

Лопаткина

Екатерина

36 научно-практическая конференция ДАНЮИ

36 научно-практическая конференция ДАНЮИ

Конкурс рисунков (об инвалидах), лауреат

Областной конкурс исследовательских экологиче-

ских работ, победитель

2011

2011

2010

2011

6 Васютина

Оксана

Витальевна

Конкурс « Отечество», муниципальный этап, 1

место

2011

7 Крицкая

Юлия

Научно-практическая ученическая конференция,

муниципальный этап, 2 место 2011

8 Лыннык

Илья

Научно-практическая ученическая конференция,

муниципальный этап, 2 место 2011

9 Лопаткина

Екатерина

Александровна

(9-11 класс)

Экологическая конференция, муниципальный

этап, 2 место

2010

Районная олимпиада, призёр

2010

Районная ученическая конференция, 2 место

2011

Муниципальный этап олимпиады, победитель

2011

Олимпиада по английскому язык

(муниципальный уровень) 3 место 2013

13

№ Фамилия, имя,

класс

Название олимпиады,

смотра, конкурса

Год

Олимпиада по обществознанию

(муниципальный уровень), 3 место

2013

Экологическая конференция

(муниципальный уровень), 3 место 2013

10 Крицкая Юлия

Дмитриевна

(9-11 класс)

Районная олимпиада по биологии 3 место

Районная ученическая конференция, победитель;

Научно-практическая конференция ДАНЮИ ди-

плом 3 степени;

муниципальный этап олимпиады - победитель

2009

2011

2011

2011

11 Булава

Карина

Сергеевна

Муниципальный этап олимпиады, победитель 2011

12 Обухов

Никита

Сергеевич

Муниципальный этап олимпиады, победитель 2011

13 Колесникова

Ксения

Андреевна

Муниципальный этап научно-исследовательской

конференции, 1 место

2013

2.3. Общие сведения об организации учебно-воспитательного процесса

В педагогическое сообщество МБОУ СОШ №3 включены следующие уча-стники образовательного взаимодействия: администрация, учителя, воспитате-

ли ГПД, педагог дополнительного образования, медицинский работник, соци-

альный педагог, педагог-психолог.

В содержании образования школы определены следующие приоритетные направления:

- создание комплекса условий для реализации Федеральных государствен-

ных образовательных стандартов; - обеспечение условий для успешной самореализации и личностного роста

каждого субъекта педагогических отношений;

- овладение базовым уровнем научной и культурной информации.

Реализуемые образовательные программы: начального общего образования;

основного общего образования;

среднего общего образования;

14

программы дополнительного образования;

программа профессиональной подготовки водителей автотранспорт-

ных средств категории «В»

Учебный план школы составлен на основе примерного учебного плана для общеобразовательных учреждений Ростовской области и следует основным

принципам федерального базисного учебного плана и федерального государст-

венного образовательного стандарта начального общего образования. Он со-

храняет принятую систему содержания образования и соответствует санитар-ным правилам и нормам, предъявляемым к организации учебно-

воспитательного процесса общеобразовательного учреждения, работающего в

режиме шестидневной учебной недели. Компоненты учебного плана в совокуп-ности определяют максимальный объем обязательной нагрузки учащегося.

Учебный план гарантирует обеспечение условий для освоения содержания об-

разования на базовом и профильном уровнях.

Содержательная часть образования обуславливает выбор оптимальных технологий ее освоения учащимися, в связи с чем в школе идет постоянная ра-

бота по изучению и освоению современных образовательных технологий.

Эффективность использования образовательных и воспитательных техно-

логий

№

Образова-

тельные тех-

нологии

Показатели

эффективности реализа-

ции

Результативность

1 Технология разно-

уровнего обучения

Организация обучения, при

котором школьники, обучаясь

по одной программе, имеют

право и возможность усваи-

вать её на различных плани-

руемых уровнях

Исключена проблема неус-

пешности в обучении

2 Проектные ме-

тоды обучения

Учёт индивидуальных особен-

ностей личности, творческая

самореализация, формирова-

ние коммуникативной компе-

тентности

Подготовка научно-

исследовательских проектов,

активное участие в дорожных,

региональных, муниципаль-

ных конкурсах и соревновани-

ях

3 Технология про-

блемного обуче-

ния

Усвоение способов самостоя-

тельной деятельности, разви-

тие познавательных и творче-

ских способностей учащихся

Увеличение степени познава-

тельной и творческой активно-

сти и инициативы. Рост коли-

чества участников и победите-

лей интеллектуальных конкур-

сов

4 Технологии

использования иг-

ровых методов

Реализация фундаментальных

потребностей личности в са-

мовыражении, самоутвержде-

нии, саморегуляции, самооп-

ределении

Интеграция основного и до-

полнительного образования

15

№

Образова-

тельные тех-

нологии

Показатели

эффективности реализа-

ции

Результативность

5 Личностно-

ориентированное

развивающее обу-

чение

Развитие субъект-субъектных

отношений между педагогами

и детьми, обеспечение ком-

фортных, бесконфликтных и

безопасных условий развития

ребенка

Повышение мотивации к уче-

нию

6 Обучение в со-

трудничестве

Организация коллективной

деятельности, которая способ-

ствует взаимному обогащению

учащихся в группе, развитию

их коммуникативных навыков

Развитие коммуникативных

способностей (слушать и слы-

шать, толерантность, откры-

тость)

7 ИКТ Подготовка личности «инфор-

мационного общества»

Информатизация

образования

Научно-методическая работа педагогического коллектива направлена на повышение качества образования и эффективности педагогической деятельно-

сти. Педагогический коллектив школы проводит целенаправленную работу по

методическому обеспечению образовательного процесса. Повседневное повы-

шение профессионального мастерства происходит прежде всего на рабочем месте учителя, в школе. Поэтому школьная методическая служба – ключевое

звено, которое обеспечивает развитие школы.

В школе работают Методический совет и Методические объединения педагогов:

учителей начальных классов;

учителей-филологов;

МИФ (математика-информатика-физика) учителей естественнонаучного цикла;

учителей ОБЖ, физической культуры, технологии;

классных руководителей. Работа методических объединений осуществляется через разнообразные

формы деятельности: теоретические и практические семинары, исследователь-

скую деятельность, открытые уроки, круглые столы, деловые игры, конкурсы

профессионального мастерства «Учитель года», «Самый классный классный». Педагоги активно участвуют в обобщении своего опыта работы:

Публикации на сайте Всероссийского фестиваля «Открытый урок».

Представление педагогического опыта на районных семинарах. Публикации в методических сборниках : «Сборник педагогических сове-

тов.

Репутация МБОУ СОШ №3

16

№ Награды школы Год по-

лучения

За что получена

1 Грант в сумме один миллион рублей 2007 Победитель ПНПО

2 Грамота за 1 место в конкурсной

программе «Отчизны верные сыны»,

посвященная войне 1812г.

2012 За представление команды и по-

беду во всех конкурсах, кроме

одного

3 Грамота за 1 место в выставке

ДПИ»Уж постоим мы головою за

Родину свою…»

2012 За изготовление композицион-

ной поделки

4 Грамота за 1 место в шахматном

турнире

2013 За число участников-

победителей шахматного турни-

ра

5 Грамота за 1 место в поззнаватель-

ной игре «Гражданином быть обя-

зан»

2013 Командное участие в игре

6 Грамота за 1 место за участие в

двухдневной конкурсной программе

«А ну-ка, парни!»

2011

2012

2013

За победу в строевом, представи-

тельском, интеллектуальном, си-

ловых конкурсах

7 Грамота за 1 место в районном

смотре строя и песни

2012

2013

За форму, песню и строевой шаг

8 Грамота за 3 место в районном кон-

курсе «Безопасное колесо»

2013 За фигурное вождение велосипе-

да, теоретические знания ПДД

9 Грамота за звание лауреата район-

ного театрального фестиваля с пье-

сой «Фома неверующий»

2013 Постановка пьесы «Фома неве-

рующий»

10 Грамота за 3 место в праздновании

районного праздника «День призыв-

ника»

2012 За участие команды в силовых и

интеллектуальных конкурсах

11 Грамота за 3 место в районном смот-

ре отрядов ЮИД

2012 За выступление агитбригады

2.4. Особенности управления школой

Руководство школой осуществляет директор и его заместители. Под-

держку администрации школы оказывают Методический совет, социальный

педагог, педагог-психолог , руководители школьных методических объедине-ний, оказывающие содействие в организации и совершенствовании образова-

17

тельного процесса, организации и улучшении условий жизни и труда участни-

ков школьной деятельности.

2.5. Особенности общешкольного самоуправления

Самоуправление – один из основных принципов деятельности учени-ческого коллектива школы. По большому счету школа сможет воспитать

хозяев страны, субъектов своей жизни только в том случае, если в самом

начале наши воспитанники почувствуют, поймут, уверуют, что они что-то

могут, на что-то способны, что они свободны в организации своего бы-тия.

Смысл ученического самоуправления заключается не в управлении од-

них детей другими, а в обучении всех детей основам демократических от-ношений в обществе, в обучении их управлять собой, своей жизнью в

коллективе.

Ученики нашей школы понимают понятие «самоуправление» следую-

щим образом:

Это управление жизнью класса и школы.

Это организация дел для своего класса, а значит, и для себя.

Это когда ученики сами разбираются со своими проблемами, органи-

зуют все самостоятельно.

Это взаимопомощь и взаимопонимание. Таким образом, самоуправление в ученическом коллективе можно оп-

ределить как действия детей, осуществляемые самостоятельно или со-вместно со взрослыми, по планированию, организации и анализу жизне-

деятельности в классе и школе, направленной на создание благоприятных

условий для общения и развития учащихся и решения других социально

ценных задач. Самоуправление может быть только там, где есть общественная

жизнь: клубная и кружковая деятельность; подготовка и проведение коллек-

тивных творческих дел и деловых игр; участие всех (учеников, педагогов, ро-дителей) в событиях школьной жизни, жизни социума.

Действующая в МБОУ СОШ №3 детско-юношеская организация «Юность»

говорит о сложившемся коллективе. Нет коллектива – нет самоуправления.

А значит, самоуправление – это не цель, а средство воспитания. Это выс-шая форма руководства детским коллективом. В самоуправлении главное

деятельность, направленная на совершенствование жизни коллектива.

Мы для себя определили такую структуру ученического самоуправле-

ния, в которой высшим органом управления является общешкольное соб-

рание. В период между собраниями высшим органом является Совет

школы. Выстраивая и развивая ученическое самоуправление в школе, мы опи-раемся на следующие принципы:

18

* Педагогическое руководство, т.е. наличие педагога-консультанта у каж-

дого органа самоуправления. В классе - это классный руководитель, на

общешкольном уровне – это педагоги-консультанты.

* Предметность деятельности, т.е. органы самоуправления формируются для организации деятельности в коллективе и для коллектива.

* Единое планирование, т.е. создается один план воспитывающей деятель-

ности, исполнителями которого являются сами органы самоуправления.

* Выборность и составленность органов самоуправления, т.е. одни орга-ны его члены будут избираться, в другие будут входить согласно Поло-

жению о структуре и функциях органов самоуправления.

* Построение самоуправления снизу вверх. * Согласие, т.е. после принятия решения действует правило обязательного

его выполнения всеми участниками процесса.

Это основные принципы системы, которая выстраивается на 2-х уров-

нях: 1 – ученическое самоуправление в классе, 2 – общешкольное учениче-ское самоуправление.

Органы самоуправления избираются под каждый вид деятельности так,

чтобы все учащиеся входили в тот или иной орган. Каждый совет выби-рает из своего состава командира (председателя) и заместителя. У каждо-

го члена классных органов есть свои обязанности.

Ученическое самоуправление второго уровня составляют те же органы,

что и в классах. Педагогами-консультантами выступают директор, его за-местители, педагоги, способные оказать помощь в работе органов учениче-

ского самоуправления. Председатели и их заместители составляют Совет

школы.

2.6. Формирование здоровьесберегающего пространства школы

Учебные нагрузки требует ежедневного физического и психического на-пряжения учащихся и педагогов. Создание организационно-педагогических,

материально-технических и санитарно-гигиенических условий здоровьесбере-

жения учащихся и сотрудников стало главной заботой в формировании здо-ровьесберегающего пространства школы:

- здания школы, включая классные помещения, рекреации, а также обору-

дование, школьная мебель соответствуют требованиям СанПиН и Правилам

пожарной безопасности; - учебные занятия в школе проводятся в две смены, во второй половине

дня школа также функционирует для внеклассной и кружковой работы, заня-

тий спортом;

- школа имеет определенную материально-техническую базу: столовую на 100 посадочных мест, оснащенную современным технологическим оборудова-

нием, 2 медицинских кабинета, спортивный зал, оборудованный необходимым

инвентарем по разделам программы; - на пришкольном участке оборудован спортивный комплекс, использую-

щийся для занятий на свежем воздухе, мотивации двигательной активности де-

19

тей и включающий в себя: футбольное поле, волейбольную и баскетбольную

площадки, гимнастические снаряды, беговую дорожку;

- осуществляется контроль качества поступающих продуктов на пищеблок,

соблюдения сроков реализации продуктов, качества приготовления продукции; - осуществляется соблюдение питьевого режима;

- в школе имеется медицинский кабинет, оснащенный стандартным ком-

плектом оборудования, где работает медсестра, выполняющая профилактиче-

ские осмотры, прививки, мероприятия по профилактике инфекционных заболе-ваний и т.д.

- в школьном медкабинете функционирует АПК «АРМИС», который спо-

собен заменить сразу несколько приборов и аппаратов для снятия кардиограм-мы, измерения артериального давления, оценки физического развития, состоя-

ния дыхательной и центральной нервной системы, таблицы для проверки зре-

ния. Он позволяет проводить обследования детей методами, которые ранее бы-

ли доступны только в хорошо оснащенных лечебно-профилактических учреж-дениях;

- во время проведения уроков проводятся динамические паузы, физкульт-

минутки; - во внеурочное время проводятся спортивные праздники и соревнования

по разным видам спорта;

- учебные нагрузки не превышают возрастные нормативы, оговоренные в

СанПиН; - все случаи пропусков занятий контролируется педагогическим коллекти-

вом;

- в школе существует наглядная агитация по безопасности детей на доро-гах, пожарной и антитеррористической безопасности, профилактике инфекци-

онных заболеваний;

- проводятся мероприятия по профилактике гриппа, ОРЗ в период сезонно-

го подъема заболеваемости (вакцинация детей и сотрудников от гриппа,); ос-мотр детей на педикулез, осуществляется контроль за режимом учебной рабо-

ты, отдыха учащихся;

- осуществляются регулярные медицинские осмотры с участием специали-стов;

- родители активно участвуют в реализации планов школы по содействию

сохранения и укрепления здоровья школьников;

20

3.ПОЗИТИВНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ

И ПРОБЛЕМЫ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

МБОУ СОШ №3

Стратегия модернизации российского образования, реализация ФГОС,

информатизация образовательной среды определяют новые ориентиры в раз-

витии образовательного учреждения, помогают создать организационно-

экономические механизмы достижения поставленных образовательных целей. Программно-целевой подход к управлению развитием образования помо-

гает четко спланировать приоритетные направления деятельности школы, ви-

деть перспективу развития образования в конкретном ОУ и в регионе в целом, своевременно и эффективно решать возникающие проблемы.

На основании вышеизложенного были определены приоритетные на-

правления развития школы:

- Развитие ведущих компетентностей учащихся на основе личностно-ориентированного подхода на уроках и внеурочных мероприятиях.

- Создание условий для психолого-педагогической поддержки учащихся с про-

блемами в развитии. - Создание благоприятных условий для самопознания, саморазвития и само-

реализации учащихся.

- Взаимодействие с родителями, общественными организациями, заинтересо-

ванными службами и ведомствами по вопросам образовательной деятельности школы.

Администрация школы и педагогический коллектив в своей работе по

решению названных задач опирались на Закон РФ «Об образовании», Устав школы, методические письма и рекомендации Министерства образования РФ,

областные, районные и внутришкольные приказы и другие документы, в кото-

рых определен круг вопросов о правах и обязанностях участников образова-

тельного процесса. Приведённые выше результаты работы школы, кадровое и материальное

оснащение учебного заведения, дают основания считать, что коллектив в ос-

новном успешно реализовал Программу развития, разработанную в 2006 году и рассчитанную до 2010 года. В течение этого времени ОУ успешно реализовы-

вало заложенную в Программе концепцию- конкурентоспособная школа как ре-

зультат качественной деятельности созидательного сообщества детей и взрос-

лых, решало задачи умственного, нравственного, социального и физического развития учащихся. Каждому ребёнку были созданы необходимые условия для

его личностного развития, удовлетворения его потребностей и возможностей в

получении образования.

Структура школы полностью соответствует заявленной в Программе. Процесс обучения строился на основе государственных программ, в которые

были внесены небольшие изменения, направленные на наиболее полное удов-

летворение потребностей учащихся и родителей. Большое внимание уделялось вопросам сохранения здоровья учащихся, внедрения здоровьесберегающих

технологий, соответствия условий обучения санитарно-гигиеническим нормам,

21

пропаганде здорового образа жизни среди учащихся и родителей. В школе

функционировали творческие группы учителей по общим педагогическим про-

блемам, успешно решалась задача повышения профессионального мастерства

учителей, переподготовки педагогических и руководящих кадров. Наиболее успешно был реализован план перехода школы в новое качест-

венное состояние по следующим направлениям программы развития:

Построение модели многопрофильной школы;

Создание здоровьесберегающего образовательного пространства школы

благодаря здоровьесберегающей инфраструктуре ОУ, рациональной ор-

ганизации учебного процесса, организации физкультурно-оздоровительной работы, просветительско-воспитательной работе с уча-

щимися.

Результативность деятельности МБОУ СОШ №3

№ Что для школы оз-начает результат

Как это отражается в харак-теристиках ОУ, его основных

достижениях

Что обеспечивает показатели успеха, результаты ОУ

1 Сохранение здоровья

воспитанников

Реализуется Программа форми-рования культуры здорового и

безопасного образа жизни. При-обретено новое спортивное обо-рудование. Ежегодно проводит-ся общий осмотр детей специа-

листами-медиками. В 2012-2013 учебном году инфекцион-

ных заболеваний и случаев травматизма не зарегистрирова-

но.

Соблюдение гигиенических требований в организации об-

разовательного процесса. Развитие материально-

технической базы с целью соз-дания условий для сохранения

и укрепления здоровья уча-щихся. Оказание качественной

медицинской помощи.

2 Качественное образование

Отмечается положительная ди-намика уровня обучености: об-щая успеваемость – 99,5%, ка-чество знаний – 47,8%. Резуль-таты итоговой аттестации: все учащиеся успешно сдали экза-

мены за курс основной и сред-ней школы.

Создание условий для получе-ния личностно значимых для учащихся результатов образо-вания. Эффективное использо-вание современных образова-тельных технологий в обуче-

нии. Учебно-методическое и информационное обеспечение

образовательного процесса. Повышение квалификации и развитие профессиональной компетентности педагогов

3 Сохранение контин-гента обучающихся

100% сохранение контингента обучающихся (за исключением выбывших в связи с переменой

места жительства родителей) свидетельствует об удовлетво-

рённости образовательным процессом и его результатами всех участников образователь-

Создание своеобразной микро-среды школы, обеспечиваю-щей детям реализацию по-

требностей в безопасности, самоутверждении.

22

№ Что для школы оз-начает результат

Как это отражается в харак-теристиках ОУ, его основных

достижениях

Что обеспечивает показатели успеха, результаты ОУ

ного пространства.

4 Удовлетворение об-разовательных по-

требностей школьников и социального

заказа их родителей

В школе действует система до-полнительного образования. Идёт обновление содержания образования через введение

элективных курсов, курсов по выбору в процессе предпро-

фильной подготовки.

Идет расширение и углубление содержания образования за счет изучения ряда предметов (обще-ствознание, экономика, право, химия, биология) на профиль-

ном уровне. ОУ ведет профессиональную

подготовку водителей категории

В. В ОУ возможно получение

среднего общего образования в очной и заочной формах обуче-

ния.

Изучение образовательных запросов учащихся. Обеспече-

ние многовариативности и разнообразия образовательно-го выбора школьника. Систе-матическое обновление про-

граммно-методического банка

дополнительных услуг.

5 Формирование ком-фортной образова-

тельной среды

Оказание психолого-педагогической поддержки и

помощи способствует созданию психологического комфорта в ОУ: 93% обучающихся оцени-вают организацию школьной

жизни на «отлично». Отмечается

увеличение степени эмоцио-нального самочувствия школь-ников: удовлетворены своими

отношениями с педагогами 95% школьников.

Совершенствование предмет-ной среды, культуры быта

школы. Развитие служб под-держки на внутришкольном

уровне: психологической, пе-дагогической, медицинской,

социальной.

6 Рост престижа шко-лы в социуме

Отмечается позитивное отноше-ние к школе выпускников, роди-телей, местного сообщества. В

средствах массовой информации

ежегодно появляются публика-ции о положительном опыте пе-дагогов школы в деле обучения

и воспитания учащихся.

Качественное кадровое обес-печение, стабильность педаго-

гических кадров. Активное взаимодействие школы с семь-

ей и общественными организа-циями. культурно-

просветительскими учрежде-ниями города, службами соци-

ального содействия.

23

Говорить о полном решении заявленных целей и задач нельзя: системати-

зировать внедрение информационных технологий, развивать общественное

управление и внешние связи школы. У части школьников не сформированы активная гражданская позиция, система

ценностей здорового образа жизни и способность противостоять вредным при-

вычкам, ответственное отношение к семье. Возможности информационных

технологий не в полной мере используются учащимися как образовательный ресурс в учебной и внеучебной деятельности. Остаются школьники, не имею-

щие практических навыков применения предметных знаний для решения жиз-

ненно важных проблем, не владеют способами деятельности в различных жиз-ненных ситуациях.

Основным результатом образования, как отмечается в Программе модер-

низации российского образования, должна стать не система знаний, умений и

навыков сама по себе, а набор заявленных государством ключевых компетен-ций в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, ин-

формационной и прочих сферах. Следовательно, необходимо также отслежи-

вать результаты образования с точки зрения сформированности ключевых ком-петенций, искать пути их повышения.

Всё это требует разработки новой Программы развития школы на 2013-

2018 годы.

Педагогический коллектив школы способен обеспечить высокий уровень качества образования, развития интеллектуальных способностей и творческого

потенциала учащихся, формирования у школьников способности действовать в

ситуации открытого динамично развивающегося общества. Данную ситуацию возможно изменить при условии создания информаци-

онно-образовательного пространства, которое способно обеспечить выявление,

развитие и формирование личности, обладающей рядом ключевых компетен-

ций в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, ин-формационной, социальной и других сферах.

На решение проблем, выявленных в ходе анализа, направлена Программа

развития школы на 2013-2018 годы.

4. КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

МБОУ СОШ №3

4.1. Введение

Программа развития МБОУ СОШ №3 представляет собой долгосрочный

нормативно-управленческий документ, характеризующий успехи и достижения

школы, его проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи обучения, воспитания, развития учащихся, особенности организации кадрового и методи-

ческого обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразова-

ний учебно-воспитательной системы, основные планируемые конечные резуль-таты, этапы развития школы.

Программа развития определяет приоритетные направления развития,

предусматривает последовательность решения поставленных задач, оценивает

24

эффективность структуры и способов управления, с помощью неё изучаются и

внедряются новые технологии обучения и воспитания.

МБОУ СОШ №3 призвано создать все необходимые условия для разви-

тия творческого потенциала учащихся, основных компетенций, которые рабо-тали бы на дальнейшее развитие и формирование духовно-нравственного обли-

ка ребенка, соответствующего лучшим образцам общечеловеческой культуры.

Согласно Концепции модернизации Российского образования школа ста-

вит перед собой задачу дифференциации образования и обучения учащихся, что необходимо выпускнику для дальнейшего выбора профессии и востребо-

ванности его на рынке труда.

В процессе реализации Программы предполагается совершенствование структуры учебного процесса, корректировка содержания образовательных

программ, а также многоплановая работа по повышению профессиональной

компетентности преподавателей.

Управление МБОУ СОШ №3 осуществляется на основе законодательных и нормативных актов, принятых федеральными и региональными органами, за-

конодательной и исполнительной власти, на основе ведомственных и норма-

тивных актов. Общая законодательная база деятельности отображается в Уста-ве, локальных актах. Все разработанные и принятые документы соответствуют

правовому статусу школы.

4.2.Концептуальные основания Программы развития школы

Программа развития школы:

- разработана в соответствии с основными направлениями государствен-

ной политики России в области образования, в соответствии с ФЗ «Об образо-вании в Росийской Федерации», с федеральными государственными образова-

тельными стандартами второго поколения, Стратегией развития системы обра-

зования Российской Федерации до 2020 года, Концепцией модернизации рос-

сийского образования, приоритетного национального проекта «Образование», инициативой Президента РФ «Наша новая школа», нормативными документа-

ми Министерства общего и профессионального образования Ростовской облас-

ти, управления образованием Администрации Морозовского района и Уставом школы;

- предусматривает совершенствование учебно-воспитательной, научно-

методической, организационно-управленческой сфер деятельности школы;

- исходит из того, что учащийся является полноценным субъектом учеб-но-воспитательного процесса, он живет в том микросоциуме, которым является

школа, поэтому главная задача педагогического коллектива состоит не только в

совершенствовании собственно образовательного процесса, но, прежде всего, в

организации полноценной, продуманной в деталях жизнедеятельности своих учеников.

Основные задачи Программы развития школы – это анализ возможностей

развития индивидуальных способностей и наклонностей личности в рамках личностно-ориентированного образования с использованием современных об-

разовательных технологий и реализации профильного обучения.

25

Модель современной школы должна соответствовать целям опережаю-

щего инновационного развития экономики и социальной сферы, обеспечивать

рост благосостояния страны и способствовать формированию человеческого

потенциала. Сегодня образ выпускника школы становится ориентиром для проектирова-

ния процессов и условий получения образовательных результатов, главным ин-

струментом развития школы и педагогического коллектива. У выпускника со-

временной школы должны быть сформированы готовность и способность твор-чески мыслить, находить нестандартные решения, проявлять инициативу, т.е.

выпускник должен быть конкурентоспособным. Эти личностные качества оп-

ределят инвестиционную привлекательность образования. Поэтому для создания модели Конкурентоспособной школы необходим пе-

реход к деятельностно-компетентностной образовательной модели с ведущим

фактором межчеловеческого взаимодействия, интерактивности.

При построении «Новой школы» должны произойти существенные измене-ния в следующих направлениях:

1. Система поддержки талантливых детей.

2. Обновление образовательных стандартов. 3. Развитие учительского потенциала.

4. Здоровье школьников.

5. Современная школьная инфраструктура.

Переход к Новой школе потребует специально выстроенной системы управления изменениями, а также обновления учебно-методических комплек-

тов и методов обучения для реализации деятельностно-компетентностного под-

хода. Школа, ориентированная исключительно на академические и энциклопе-

дические знания выпускника, с точки зрения новых запросов рынка труда, ус-

тарела. Образование должно быть нацелено на формирование у выпускника

ключевых компетентностей, которые способны удовлетворить запросы работо-дателей. Под компетентностью понимаем способность к решению задачи и го-

товность к своей профессиональной роли в той или иной области деятельности.

Ключевые компетентности как результат общего образования означают готов-ность эффективно сорганизовывать свои внутренние и внешние ресурсы для

принятия решений и достижения поставленной цели.

Одной из важнейших компетентностей учащихся является учебно-

познавательная компетенция, которая представляет собой совокупность ком-петенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности,

включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятель-

ности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят зна-

ния и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым

объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельно-

сти: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения про-

блем. В концепции обозначено в качестве приоритета школьной системы обра-

26

зования формирование следующих ключевых компетентностей учащихся, аде-

кватных социально-экономическим условиям:

готовность к разрешению проблем,

технологическая компетентность, готовность к самообразованию,

готовность к использованию информационных ресурсов,

готовность к социальному взаимодействию,

коммуникативная компетентность. Реализация ключевых компетентностей позволит гражданину успешно

адаптироваться в условиях либеральной экономики, смены технологий, дина-

мичного развития социальных отношений. Достижение нового результата - формирования ключевых компетентностей - является приоритетной задачей

педагогического коллектива школы.

Содержанием образования должны стать такие ключевые социальные ре-

зультаты образования, как: российская гражданская идентичность и стремление к консолидации общества,

основанные на способности взаимопонимания и взаимного доверия представи-

телей различных конфессиональных групп, взаимодействии культур при сохра-нении этнической идентификации,

современные компетентности, отвечающие общемировым и российским требо-

ваниям к человеческому капиталу для решения новых задач, стоящих перед

человеческим обществом. Эти ценности закладываются в основу образовательной программы, которая

состоит из предметных программ, программ воспитания и социализации,

школьных целевых программ. Разработанная образовательная программа становится не только ключевым

документом, но и свободной формой гражданского контракта между общест-

вом (родителями в лице общественного совета) и образованием (педагогическо-

го коллектива школы) для обеспечения и гарантии качества образования. Она объединяет основные и дополнительные образовательные программы, учеб-

ную и внеучебную деятельность для достижения стратегической цели - раскры-

тия и развития потенциала каждого ученика в соответствии с его возможно-стями и способностями (высокомотивированные и одаренные дети, дети с про-

блемами в развитии и дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации, дети

с ограниченными возможностями здоровья).

Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) во всех сферах образовательного процесса, погружение самого процесса в инфор-

мационную среду школы происходит уже сегодня.

Обновлённое содержание образования потребует не только нового подхода

к оценке образовательных результатов обучающихся, но и качественно иных ориентиров в оценке деятельности учителя, уровня внутришкольной системы

управления качеством образования.

Складывающаяся система оценки должна быть существенно дополнена и уточнена с учётом новых акцентов:

27

- переход от оценки как инструмента контроля к оценке как инструменту

управления качеством образования;

- переход от констатирующей оценки к формирующей, программ-

мирующей саморазвитие ученика, педагога, школы; - переход от оценки исключительно предметной обученности к оценке

образовательных результатов в целом, включая надпредметные компетентности

и социализацию - в соответствии с новым поколением стандартов и с учётом

возрастной ступени обучения. Происходящие в социуме изменения ставят ребёнка перед проблемой на-

хождения себя одновременно в разных видах деятельности и разных типах со-

циальных общностей. Современная школа – школа правильно организованного взросления ребенка в разновозрастной детско-взрослой образовательной общ-

ности.

Это направление предполагает особую работу в пространстве совместно

распределенной деятельности, практике субъект - субъектных отношений, про-странстве событийной общности, пространстве рефлексирующего сознания.

К настоящему времени накоплен большой опыт организации специальной

проектной деятельности обучающихся. Обязательное освоение проектного ме-тода направлено на введение детей в другие типы деятельности: исследователь-

скую, конструкторскую, организационно-управленческую и др.

Решение задач воспитания и социализации предполагает выстраивание об-

щей атмосферы взаимного интереса, помощь в воспитательной работе с детьми разных национальных культур.

Ключевой фигурой современной школы является учитель, поскольку каче-

ство образования не может быть выше качества работающих в этой среде учи-телей. Государственным приоритетом в сфере повышения статуса учителя ста-

новится разработка политики по формированию новой генерации учителей как

новой общественной элиты. Должна претерпеть изменения роль учителя: он

должен выполнять функции организатора деятельности, консультанта, настав-ника, сопровождающего самостоятельную деятельность учащегося.

Материальная составляющая инфраструктуры школы направлена на обес-

печение физической и психологической безопасности. Для поддержания со-временной инфраструктуры школы необходимо повысить качество сервисного

обслуживания самого здания школы.

Необходимо создать такие условия обучения в школе, чтобы к каждому

ученику применялся индивидуальный подход, минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения, была обеспечена возможность реализации в по-

вседневной жизни школы инклюзивного образования для детей с ограничен-

ными возможностями здоровья.

Модель школы информатизации предполагает использование информаци-онной среды школы для планирования образовательного процесса каждым учи-

телем, который готов для этого, обладает профессиональной ИКТ-

компетентностью. Методическую составляющую инфраструктуры необходимо переориенти-

ровать на поддержку деятельности каждого учителя: наличие сервисов с досту-

28

пом к различным методическим, информационным и консультационным ресур-

сам, личностно ориентированный подход к методической работе в школе, ана-

лизу урока, индивидуальной поддержке учителей.

Организационная составляющая инфраструктуры направлена на создание пространства для социальных коммуникаций, обеспечивающих возможность

выстраивания ребенком собственных моделей поведения и самоопределения в

меняющихся социальных условиях, на обеспечение высших образовательных

достижений учителя и ученика, личностного и профессионального роста, раз-ветвленную систему поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей.

4.3.Основные направления деятельности

В свете достижения стратегической цели государственной политики в об-

ласти образования - повышение доступности качественного образования в со-ответствии с требованиями инновационного развития экономики и современ-

ными потребностями общества, после подведения итогов, оценки достигнутых

результатов, с учётом нерешенных проблем и накопленного опыта для реализа-

ции основных направлений развития общего образования национальной обра-зовательной инициативы «Наша новая школа», была разработана Программа

развития МБОУ СОШ №3.

Базовая научно-методическая цель школы: «Модернизация содержания и технологий образования в условиях перехода на новые федеральные государ-

ственные стандарты»

Приоритетные направления деятельности:

совершенствование нормативной правовой базы образовательного уч-

реждения;

дальнейшее обновление содержания программно-методического обес-печения учебно-воспитательного процесса;

реализация программ по здоровьесбережению, работе с одарёнными

детьми, предпрофильной подготовке, профильному обучению; дальнейшее развитие воспитательной деятельности и повышение уров-

ня воспитанности с целью формирования личности, способной к творческому

самовыражению, активной жизненной позиции в самоопределении учебной и

профессиональной деятельности; развитие системы дополнительного образования;

подготовка учащихся с учетом личностно-ориентированного подхода

к продолжению образования, трудовой деятельности, успешной социализации в обществе;

мониторинг состояния и перспективы развития учебно-воспитательной

деятельности по основным направлениям.

Стратегические направления работы школы:

29

1. Преобразование содержательной и технологической сторон образова-

тельного процесса.

2. Создание инфраструктуры, обеспечивающей гармоничное развитие

участников образовательного процесса. 3. Комплексная консультативная помощь и социально-психологическая

поддержка участников образовательного процесса.

4. Здоровьесбережение участников образовательного процесса.

5. Оптимизация управляющей системы школы.

5.РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ МБОУ СОШ №3

Раздел 5.1. «ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ»

Задачи:

1.Выявление способных детей и создание эффективных условий для гар-

монического развития личности. 2.Создание системного подхода в работе с одаренными детьми на всех

ступенях обучения и обеспечение возможности для способных учащихся реа-

лизации индивидуальных образовательных маршрутов через различные формы обучения, включая дистанционное и др. формы.

3.Повышение квалификации и уровня профессионализма педагогов для

обеспечения высокого качества образования учащихся школы через различные

формы и технологии обучения. 4.Определение качества образования через развитие независимых форм

оценивания и реализацию мероприятий, направленных на проведение монито-

ринга достижений учащихся.

Концепция раздела Программы «Одаренные дети».

Социализация личности ребенка формируется на основании умений, свя-

занных с жизнью и деятельностью в социуме. И основным источником для все-сторонне и гармонично развитой личности является образовательное учрежде-

ние.

Процесс успешного приобретения новых знаний далеко не определяет

процесс становления личности, умеющей самоопределяться и само-реализоваться в обществе. Учащиеся должны не только обладать определённым

набором знаний и умений, но и использовать свои знания в практической дея-

тельности, уметь анализировать, делать выводы, оценивать ситуацию, делать выбор и брать на себя за него ответственность на основе своих социальных и

гражданских приоритетов.

30

Всё это требует от образовательной системы школы поиска новых техно-

логий в обучении.

В свете национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»

одним из важнейших приоритетов обновления содержания образования являет-ся модернизация и развитие такого направления, как выявление, воспитание и

обучение одаренных детей.

В данной Концепции мы придерживаемся следующего определения ода-

ренности. Одаренность - значительное по сравнению с возрастными нормами опе-

режение в умственном развитии либо исключительное развитие специальных

способностей (музыкальных, художественных и др.). Мы разделяем мнение большинства ученых о том, что существуют опре-

деленные виды одаренности:

1. Интеллектуальная одаренность - дети с одаренностью этого вида бы-

стро овладевают основополагающими понятиями, легко запоминают и сохра-няют информацию.

2. Творческая одаренность - подразумевает высокие достижения в облас-

ти художественного творчества и исполнительского мастерства в музыке, жи-вописи, скульптуре, актерские способности.

3. Социальная одаренность - характеризуется легкостью установления и

высоким качеством межличностных отношений. Эти особенности позволяют

быть лидером, то есть проявлять лидерскую одаренность. Каждый ребенок неповторим, но при всем индивидуальном своеобразии

реальных проявлений детской одаренности существует довольно много черт,

характерных для большинства одаренных детей. Наряду с глубинными, скры-тыми от непрофессионального взгляда, довольно много таких характеристик,

которые часто проявляются в поведении ребенка, в его общении со сверстни-

ками и взрослыми и, конечно же, в познавательной деятельности.

Одаренность детей может быть установлена и изучена только в процессе обучения и воспитания, в ходе выполнения ребенком той или иной содержа-

тельной деятельности.

Одаренность может проявляться в различных сферах деятельности: ин-теллектуальной, творческой, в сфере лидерства. Одаренных детей отличает,

прежде всего, внимательность, собранность, постоянная готовность к деятель-

ности; им свойственна настойчивость в достижении цели, работоспособность, а

также интеллект, превышающий средний уровень. Для одаренных детей характерно опережающее развитие в таких сферах

как:

1. Познавательные процессы (мышление, память, внимание и т.д.);

2. Психосоциальная сфера (обостренное чувство справедливости, нетер-пеливость, порывистость);

3. Физические характеристики (высокий энергетический уровень, мотор-

ные функции отстают от познавательных процессов).

31

Одаренность обнаруживается главным образом в направленности интере-

сов и в способностях. Дальнейшее развитие одаренности происходит в кон-

кретной деятельности.

Важным фактором, влияющим на выявление и развитие одаренных детей, является способ подачи учебной информации и система внеклассной работы в

школе. Раздел Программы нацелен на помощь в развитии одаренных детей на

всех этапах обучения.

Так для начальных классов необходимо выявить не только готовность ребенка к школьному обучению, но также уровень его творческих возможно-

стей, личностные особенности, специальные интересы и способности. Необхо-

димо так же способствовать проявлению и самореализации широкого спектра его увлечений. Совместно с родителями поддерживать талантливого ребенка в

реализации его интересов в школе и в семье. Проводить уроки творчества для

одаренных детей. В процессе учебы основываться на игровую деятельность

как на ведущую деятельность характерную для данного возрастного периода. В среднем звене ведущей деятельностью является учебная. На данном

этапе главной задачей педагога является поддержать одаренных учащихся не

дать им «закрыться» т.к. очень часто в учебном коллективе такого ребенка не поддерживают. На основании этого самооценка способного учащегося падает.

Именно для этого периода характерно, что одаренный ребенок становится

обычным учащимся так называемым «середнячком». И основной задачей учи-

телей, психологов, родителей является поднятие самооценки одаренных детей, включение их в разнообразную и интересную деятельность, как учебную, так и

во внеурочную. Для учащихся необходимо развитие творческих возможностей

и профессиональных интересов в области естественнонаучных, гуманитарных, художественных, социальных, технических сфер деятельности с целью разра-

ботки индивидуальных программ развития таланта и помощи в профессиональ-

ной ориентации. Проведение для подростков факультативов, выявление ода-

ренных и талантливых школьников по итогам конкурсов в основных областях науки, техники, литературы, искусства. Развитие и воспитание талантливых

учащихся в работе школьных факультативов и классов с углубленным изучени-

ем отдельных предметов. На данном возрастном этапе ведущей деятельностью является учебная, но и наряду с ней выходит подготовка к профессиональ-

ной деятельности.

Выявление одаренных детей необходимо начинать в начальной школе и

основываться на итогах диагностических методик по изучению психических познавательных процессов, на результатах творческой деятельности, а также

наблюдению педагогов, психологов и родителей. А так же создавать благопри-

ятные условия для развития, обучения и самореализации одаренных учащихся.

Формы работы с одаренными учащимися начальной школы:

творческие мастерские;

кружки по интересам.

Формы работы с одаренными детьми в среднем звене:

32

Олимпиады, творческие конкурсы различного уровня.

Участие в предметных неделях.

Элективные курсы.

Исследовательская деятельность. Научно-практические конференции.

Работа по индивидуальным планам.

Сотрудничество с образовательными учреждениями среднего и высше-

го профессионального образования. Предпрофильная подготовка и профильное обучение.

В современной школе изменилась роль учителя как единственного носи-теля знаний. Современный учитель - это координатор идей, мотивирующий

учащихся к интеллектуальному развитию, исследовательской деятельности.

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными

детьми:

принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей

для развития личности; принцип возрастания роли внеурочной деятельности (предметные недели,

участие в олимпиадах и конкурсах разного уровня);

принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

принцип создания условий для совместной работы учащихся при мини-мальном участии учителя;

принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных

услуг, помощи, наставничества. Для формирования такого типа личности учителя в школе созданы и про-

должают совершенствоваться материально-технические условия: подавляющее

большинство педагогов первой и высшей квалификационной категории, многие

владеют компьютерными технологиями, часть кабинетов оснащены компьюте-рами, проекторами, экранами для использования на уроках педагогических

программных средств. Планируется приобретение материальной базы для

осуществления инновационного мониторинга качества знаний учащихся, вве-дения электронного журнала.

Ожидаемые результаты от реализации раздела «Одаренные дети»:

1. Формирование системы работы с одаренными учащимися. 2. Обеспечение преемственности в работе с одаренными детьми в началь-

ной, средней и старшей школе.

3. Обеспечение индивидуальных образовательных маршрутов для ода-

ренных детей через различные формы образования. 4. Курсовая переподготовка педагогов, направленная на работу с одарён-

ными детьми.

Этапы и содержание деятельности раздела Программы

«Одаренные дети»

33

Этапы реализации Содержание деятельности Цели

деятельности

Диагностико- прогно-

стический, методоло-

гический

2013 год

Мониторинг одаренности.

Изучение нормативной базы.

Разработка программы работы

с одаренными учащимися. Раз-

работка структуры управления

программой, должностных ин-

струкций, распределение обя-

занностей.

Анализ материально-

технических, кадрово-

методических условий реали-

зации программы.

Создание банка данных по

одаренным детям.

Создание банка творческих

работ учащихся. Создание

банка текстов олимпиад

и интеллектуальных конкур-

сов.

Разработка рекомендаций для

учителей по работе с одарен-

ными детьми.

Экспериментальный

2014-2016 годы

Апробация системы работы с

одаренными учащимися.

Выявление одаренных детей

на ранних этапах развития.

Организация системы научно-

исследовательской деятельно-

сти учащихся. Активное ис-

пользование практико-

ориентированных методик.

Переход в режим

функционирования

2017-2018

учебный год

Достижение преемствен- ности

в воспитании и развитии детей

на всех этапах обучения в

школе.

Коррекция затруднений педа-

гогов в реализации программы.

Обобщение результатов рабо-

ты школы. Анализ итогов реа-

лизации программы.

Создание банка педагогиче-

ского опыта в работе с ода-

ренными детьми. Обобщение

опыта работы с одаренными

детьми.

Внедрение в практику работы

рейтинга учащихся.

Проект «Дистанционное обучение»

Компьютерный парк и другие средства новых информационных техноло-гий школы предоставляют возможность осуществления подготовки к организа-

ции дистанционного обучения учащихся основной и средней школы. Ускоре-

ние процессов информатизации всех сфер жизни общества поставило перед школой задачу: сформировать у обучающихся ряд компетентностей для успеш-

ной социализации. Способом решения многих проблем может стать дистанци-

онное обучение.

Дистанционное обучение – это обучение, при котором осуществляется целенаправленное взаимодействие обучающегося и преподавателя на основе

информационных (компьютерных) технологий независимо от места прожива-

ния участника учебного процесса. Для обеспечения процесса дистанционного обучения используются наря-

ду с традиционными информационными ресурсами следующие средства дис-

танционного обучения: специализированные учебники с мульти-

медийным сопровождением, электронные учебно-методические комплексы, включающие электронные учебники, тренинговые компьютерные программы,

34

компьютерные лабораторные практикумы, контрольно-тестирующие комплек-

сы и иные материалы, предназначенные для передачи по телекоммуникацион-

ным каналам связи.

Занятия в системе дистанционного обучения формируют умение само-стоятельно и мотивированно организовывать свою деятельность, способствуют

раскрытию потенциала учащегося.

Преимущества использование дистанционного обучения: · позволяет получить качественное образование независимо от места

проживания;

· реализует принцип равной доступности к любым образовательным ин-формационным ресурсам (федеральным, региональным, мировым);

· позволяет наиболее способным детям в дальнейшем освоить Hi-

Tech (высокие технологии), что повышает конкурентоспособность личности

для успешного встраивания в систему общественных, профессиональных и межличностных отношений;

· увеличивает эффективность коммуникативной деятельности в режи-

ме on-line (общение через сеть Интернет); · формирует у человека потребность в систематическом и системном по-

вышении интеллектуального потенциала, способствует освоению способов по-

знавательной деятельности;

· формирует ключевые компетентности, в том числе компетентность в профессиональной сфере.

Дистанционное обучение способствует:

· выравниванию стартовых позиций для самоопределения в профессио-нальной сфере и поступлению в профильные классы, колледжи, лицеи для по-

лучения профессионального среднего образования;

· быстрому освоению системы дистанционного обучения высших учеб-

ных заведений, внедривших и эффективно использующих технологию дистан-ционного обучения студентов;

· повышению квалификации в выбранной профессии, так как при получе-

нии базовых основ информационных технологий возможно самообучение.

Цель проекта Организация целенаправленного процесса интерактивного взаимодейст-

вия обучающих и обучающихся между собой и со средствами обучения, инва-

риантного к их расположению в пространстве и времени, способствующего формированию компетентностей обучающихся и совершенствованию учебного

процесса с использованием возможностей современных информационно-

коммуникационных технологий.

Задачи проекта · Развивать систему научно-методической работы каждого педагога и

школы в целом.

· Формировать и поддерживать мотивацию учащихся на непрерывное об-разование;

35

· Организовать новую для ученика и его родителей среду обучения и об-

щения.

· Подготовить обучающихся к участию в олимпиадах, конкурсах различ-

ного уровня.

Основные направления · Повышение квалификации педагогов в области ДО.

· Повышение квалификации педагогов с использованием технологии ДО.

· Участие в дистанционных олимпиадах и конкурсах. · Использование возможностей Интернета для организации занятий с

учащимися, которые не могут посещать школу по состоянию здоровья.

· Организация индивидуальной и дифференцированной самостоятельной учебной деятельности учащихся с использованием возможностей Интернета,

систем ДО.

· Обмен опытом использования ИКТ и ДО в образовательном процессе.

· Участие обучающихся в различных дистанционных курсах Интернета. · Включение родителей в учебный процесс.

Ожидаемые результаты · Повышение образовательного уровня учащихся. · Содействие формированию ключевых компетентностей обучающихся.

· Повышение квалификации педагогического коллектива.

· Развитие творческой инициативы и организация интеллектуального до-

суга учащихся. · Содействие учащимся в формировании их портфолио.

· Более активное включение родителей в учебный процесс: контроль и

анализ результатов, помощь ребёнку; · Повышение результативности участия в олимпиадах различного уровня.

Критерии эффективности реализации проекта · Создание банка материалов для поддержки ДО.

· Использование педагогами элементов ДО, ориентированных на само-стоятельную работу учащихся.

· Организация преподавания предметов с дистанционной поддержкой.

· Формирование способности к самостоятельному добыванию знаний. · Высокая результативность участия обучающихся в конкурсах различно-

го уровня.

· Интеллектуальная и общепсихологическая подготовка к дальнейшему

продолжению образования, в том числе и дистанционно. · Удовлетворение запросов учащихся и их родителей.

36

Раздел 2. «ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОКАЗАНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ.

ПЕРЕХОД НА НОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ»

Усиление роли среднего общего образования в социально-экономическом развитии страны связано с повышением его качества; приведе-

нием содержания образования, технологий обучения и оценивания качества

образовательного процесса в соответствие с требованиями современного обще-

ства; разработкой механизмов управления, адекватных задачам развития сис-темы среднего общего образования. В связи с этим возрастают требования к

качеству образования и индивидуального развития современного ученика, ак-

туализируется необходимость адекватных изменений в управлении качеством образовательного процесса (на всех его уровнях и во всех звеньях) как способах

достижения изменившихся целей, развитие независимых форм оценивания

качества образования.

Задачи:

1.Развитие независимых форм оценивания и реализация мероприятий, на-

правленных на проведение мониторинга достижений учащихся.

2. Совершенствование профильных курсов и расширение комплекса элек-тивных курсов.

3. Развитие системы дополнительных занятий, способствующих повыше-

нию мотивации к изучению основных общеобразовательных предметов.

4.Совершенствование условий для переподготовки и повышения квали-фикации педагогических работников.

Приоритетные направления и задачи работы школы:

1. В части обновления содержания образования и повышения качества об-

разования:

- обеспечение 100 % выполнения учебных программ по всем учебным

предметам; - разработка системы независимой промежуточной аттестации учащихся с

использованием технологий контрольно-измерительных материалов на школь-

ном уровне;

- положительная динамика промежуточной успеваемости ; - обеспечение повышения качества обученности учащихся не ниже район-

ных показателей;

- обеспечение100% качественной подготовки выпускников 9 и 11-х клас-сов к государственной итоговой аттестации;

37

- реализация содержания, форм и методов образования (обучения и воспи-

тания) учащихся на основе принципов вариативности и индивидуализации,

включая предпрофильную подготовку, профильное обучение, дополнительное

образование; - организация проектной деятельности учащихся;

- проведение мониторинга качества образования и уровня удовлетворённо-

сти качеством образовательного процесса его участниками;

2. В части перехода на ФГОС второго поколения:

- разработка нормативных локальных актов школы, обеспечивающих вве-

дение ФГОС второго поколения; - обсуждение мер по реализации плана введения ФГОС второго поколения

на педагогическом совете и школьной родительской конференции;

- планирование и реализация методического сопровождения учителей и

воспитателей начальных классов, педагогов дополнительного образования; - прохождение педагогами курсов повышения квалификации;

- организация работы по созданию материально-бытовых условий реализа-

ции ФГОС второго поколения;

Подпрограмма «Внедрение ФГОС второго поколения»

Цель: Обеспечить высокие результаты по достижению выпускником об-

щеобразовательной школы знаний, умений, навыков и компетенций, опреде-

ляемых личностными, семейными, общественными, государственными потреб-ностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивиду-

альными особенностями его развития и состояния здоровья

Задачи Содержание Ответственные

Организационные Разработка программы «Переход

ФГОС основного общего образо-

вания»

Зам.директора по УВР

МО учителей предмет-

ников

Разработать систему обуче-

ния, обеспечивающую го-

товность и способность обу-

чающихся к саморазвитию.

Анализ воспитания и развития ка-

честв личности, отвечающего тре-

бованиям информационного об-

щества

Анализ запросов семьи как участ-

ника образовательного процесса в

обучении школьников

Анализ особенностей личностного

психолого-педагогического разви-

тия учащихся начальной школы

Зам. директора по УВР

Зам директора по ВР

Социальный педагог

Педагог-психолог

МО учителей -

предметников

Реализация стратегии соци-

ального проектирования и

конструирования

Разработка содержания и опреде-

ляющих технологий образования

на основе образовательных по-

требностей и запросов участников

образовательного процесса.

Зам. директора по УВР

Осуществление развития

личности обучающегося на

основе освоения универ-

сальных учебных действий,

Разработка эффективной системы

учета достижений ученика.

Зам. директора по

УВР, рабочая группа

38

Задачи Содержание Ответственные

познания и освоения мира

Систематизация образова-

тельно-воспитательных це-

лей и видов деятельности и

путей их достижения

Выявление и развитие способно-

стей обучающихся

Зам. директора по УВР

Учителя начальных

классов и учителя

предметники

Реализация разнообразия

индивидуальных образова-

тельных траекторий инди-

видуального развития каж-

дого обучающегося (вклю-

чая одарённых детей и детей

с ограниченными возможно-

стями здоровья).

Организация общественно полез-

ной деятельности, социальных

практик, с использованием учреж-

дений дополнительного образова-

ния детей

Зам.директора по УВР

и ВР.

Расширение зоны ближай-

шего развития учащихся

Разработка социальных проектов,

обеспечивающих рост творческого

потенциала, познавательных мо-

тивов, обогащающих формы учеб-

ной деятельности.

Зам. директора по ВР

Работа над повышением мо-

тивации к обучению школь-

ников.

Заполнение Портфолио учащихся,

разработка Положения о стимули-

ровании учащихся

Зам. директора по УВР

Создание банка современ-

ных методов изучения лич-

ностных результатов уча-

щихся.

Использование в образовательном

процессе современных образова-

тельных технологий деятельност-

ного типа.

Социальный педагог,

психолог

Обобщение опыта развития

личности обучающегося на

основе освоения универ-

сальных учебных действий,

познания и освоения мира.

Включение обучающихся в про-

цессы познания и преобразования

социальной среды района.

Все субъекты образо-

вания

Обобщение опыта участия

обучающихся, их родителей

и общественности в проек-

тировании и развитии внут-

ришкольной социальной

среды

Участие учеников в организации

интеллектуальных и творческих

соревнований, научно-

технического творчества и про-

ектно-исследовательской деятель-

ности.

Зам. директора по УР

Ожидаемые результаты:

- рост качества образования, успешное освоение 100% учащимися образовательной программы;

- достижение высокого уровня предметной обученности учащимися школы.

- достижение личностных результатов учащихся - готовность и способность обучающихся к саморазвитию.

- обретение метапредметных результатов - освоение обучающимися универ-

сальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникатив-

ных).

39

- освоение предметных результатов в получении, преобразовании и примене-

нии элементов научного знания, лежащего в основе современной научной кар-

тины мира.

- повышение самооценки учащихся.

3. В части повышения квалификации кадров и развития педагогического

коллектива:

- увеличение количества педагогов, использующих инновационные техно-логии;

- доведение уровня предметной переподготовки учителей в объёме не ме-

нее 72 часов до 90%, используя для этого различные формы переобучения, в том числе дистанционное;

- повышение уровня сертифицированной базовой обученности педагогов

ИКТ до 70%;

- организация надпредметной переподготовки педагогов по проблемам развития современного образования;

- организация работы по аттестации педагогических кадров в новых усло-

виях; - формирование позитивного социального и профессионального имиджа

педагога;

- участие в профессиональных внешкольных конкурсах педагогического

мастерства ; - организация и проведение школьных конкурсов профессионального мас-

терства;

- проведение мониторинга профессиональных потребностей педагогов школы.

Подпрограмма "От качественного управления к образовательному

результату"

Цель: Создать структуру эффективного управления, обеспечивающую

качественное функционирование образовательного учреждения, разработать систему развития кадрового потенциала учительского корпуса, пополнения

стимулов для лучших педагогов, постоянного повышения их квалификации.

Задачи Содержание Ответственные

Создать условия для

развития учителя, как

необходимого фактора

успешности ученика.

Продолжить работу по обобщению опы-

та работы педагогов, создание банка ин-

новационных технологий учителя

Администрация

Метод. объедине-

ния

Создать эффективную

модель непрерывного

образования педагогов с

учетом потребностей

современного образова-

ния

Овладение и совершенствование базовых

компетенций преподавателей.

Участие в работе виртуальных объедине-

ний учителей – предметников, вебинаров.

Обучение на дистанционных курсах по-

вышения квалификации.

Участие в профессиональных конкурсах

на разных уровнях.

Администрация

Педсовет

Метод. объедине-

ния

Совершенствовать сис-

тему поощрения творче-

Совершенствование системы внутри-

школьного контроля на основе эффек-

Администрация

Метод. объедине-

40

ски работающих педаго-

гов

тивного использования информационно-

коммуникативных технологий в рамках

единого образовательного пространства.

Совершенствование критериев стимули-

рующей части оплаты труда.

Оснащение учебных кабинетов совре-

менным высокотехнологичным учебным

оборудованием.

ния

Самопроектирование

личностного и профес-

сионального роста педа-

гогов

Поддержка инновационных поисков пе-

дагога, развитие культур самоанализа и

анализа собственной деятельности

Создать режим потребности в презента-

ции своих успехов через проведение от-

крытых уроков с использованием совре-

менных педагогических технологий, ви-

деозаписи уроков, публикации своих раз-

работок в периодической печати различ-

ного уровня

Администрация

Методический

совет

Ожидаемые результаты:

- рост качества образования, успешное освоение 100% учащимися

образовательной программы; - становление новой системы повышения квалификации педагогических кадров,

основанной на новых содержаниях и информационных технологиях;

- повышение результатов педагогической деятельности, активное использование

возможностей современных информационных и коммуникационных технологий 100% педагогов школы;

- создание банка данных «Инновационный опыт системы образования ОУ в

условиях обновления содержания образования»;

- увеличение количества творчески работающих учителей, участников профессиональных конкурсов;

- создание профессиональной команды эффективно решающей задачи развития

в школе; - приобретение опыта самостоятельного творчества и самовыражения.

41

Раздел 3. «ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

УЧАЩИХСЯ»

Актуальность проблемы

В современных условиях одним из важнейших приоритетов обновления

содержания образования является модернизация и развитие гражданского и патриотического воспитания. Сегодня коренным образом меняются отношения

гражданина России с государством и обществом. Поэтому при формировании

личности, необходимо сочетать гражданскую, правовую, политическую куль-туру и ощутимый вклад должна внести именно современная школа.

По словам председателя правительства РФ Д. А. Медведева, гражданско-

патриотическим воспитанием «нужно заниматься и в школе, и в студенческих

коллективах. Но заниматься так, чтобы это создавало соответствующее жела-ние у наших молодых людей, школьников и студентов изучать историю страны,

создавало ощущение причастности к сегодняшнему дню и гордости, конечно,

за те события, которые были в прежний период» Целью раздела Программы по гражданско-патриотическому воспитанию в

школе является создание условий для формирования личности гражданина и

патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, установками, моти-

вами деятельности и поведения. Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все

структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь обучающихся,

разнообразные виды деятельности. Ее достижение становится возможным через решение следующих задач:

- повышение качества функционирования системы гражданско-

патриотического воспитания;

- развитие форм и методов гражданско-патриотического воспитания на основе новых информационных технологий;

- формирование у учащихся ответственности, гражданской активности,

стремления к самореализации; - воспитание толерантности;

- формирование чувства гражданского долга;

- формирование чувства любви к Родине, уважения к ее истории, культуре,

традициям, нормам общественной жизни.

Концепция раздела программы

Гражданско-патриотическое воспитание в школе – это целенаправ-ленный,

нравственно обусловленный процесс подготовки учащихся к функционирова-нию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициатив-

ному труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации

прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой политиче-ский, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих спо-

собностей в целях достижения жизненного успеха.

42

Программа предполагает взаимосвязь таких понятий как «гражданское об-

разование» и «патриотическое воспитание». Работа по гражданско-

патриотическому воспитанию осуществляется через организацию учебных за-

нятий, проведение внеклассной и внеурочной работы. Основной формой учебной работы остается урок, который в воспитательной

системе становится воспитательным комплексом, где интегрируются воспита-

тельные воздействия в целостный воспитательный процесс. Поэтому для по-

вышения воспитывающего характера обучения целесообразно: - усилить гуманитарную направленность всех учебных дисциплин: в тради-

ционные предметы включить материал помогающий детям понять себя, мотивы

своего поведения, отношения к окружающим, проектировать свою жизнь. - использовать активные формы и методы образовательной деятельности, ее

открытости, разнообразие учебно-методических материалов, форм и приемов

учебной и внеучебной работы, развивающей знания и навыки, повышающие

социальную и культурную компетентность личности. Воспитательная система охватывает весь педагогический процесс, интегри-

руя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и

общение, влияние социальной и предметно-эстетической среды.

Основные направления гражданско-патриотического воспитания

Основные направления гражданско-патриотического воспитания в школе

сформированы на основе базовых направлений:

Духовно- нравственное. Осознание учащимися в процессе гражданско-

патриотического воспитания высших ценностей, идеалов и ориентиров, соци-ально-значимых процессов и явлений реальной жизни, способность руково-

дствоваться ими в качестве определяющих принципов, позиций в практической

деятельности.

Историко-краеведческое. Система мероприятий, направленных на позна-ние историко - культурных корней, осознаний неповторимости Отечества, его

судьбы, неразрывности с ней, формирование гордости за сопричастность к дея-

ниям предков и современников и исторической ответственности за происходя-щее в обществе, формирование знаний о родном селе, городе,районе.

Гражданско-правовое. Воздействует через систему мероприятий на фор-

мирование правовой культуры и законопослушности, навыков оценки полити-

ческих и правовых событий и процессов в обществе и государстве, граждан-ской позиции, постоянной готовности к служению своему народу и выполне-

нию конституционного долга; воспитывает уважение к государственной симво-

лике.

Социально-патриотическое. Направлено на активизацию духовно- нрав-ственной и культурно-исторической преемственности поколений, формирова-

ние активной жизненной позиции, проявление чувств благородства и сострада-

ния, проявление заботы о людях пожилого возраста. Военно-патриотическое. Ориентировано на формирование у молодежи

высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству, способности к

43

его вооруженной защите, изучение русской военной истории, воинских тради-

ций.

Спортивно-патриотическое. Направлено на развитие морально-волевых

качеств, воспитание выносливости, стойкости, мужества, дисциплинированно-сти в процессе занятий физической культурой и спортом, формирование опыта

служения Отечеству и готовности к защите Родины.

Культурно-патриотическое. Направлено на развитие творческих спо-

собностей учащихся через приобщение их к музыкальному фольклору, устному народному творчеству, миру народных праздников, знакомство с обычаями и

традициями русского народа.

Для успешной реализации Программы по гражданско-патриотическому

воспитанию учащихся в школе созданы следующие условия:

- в школе создана воспитательная система, основанная на взаимоуваже-

нии, взаимной ответственности всех участников образовательного процесса и конструктивном взаимодействии и сотрудничестве педагогического, учениче-

ского и родительского сообщества;

- функционирует система дополнительного образования; - разработана система традиционных общешкольных мероприятий и твор-

ческих проектов;

- развивается музейная работа;

- развивается школьное ученическое самоуправление; - используются новые подходы к организации воспитательного процесса и

внедряются современные технологии в процесс патриотического воспитания.

Основные формы работы по реализации раздела Программы

Содержание гражданско-патриотического воспитания основывается на со-

ответствующих формах воспитательной работы:

- тематические классные часы; - ведение курса обществознание с 6 по 11 класс;

- ведение элективного курса «Основы правовой грамотности» в 8-9 клас-

сах; - ведение элективного курса «История Донского края»

- проведение экскурсий по школьному музею и посещение музеев города;

- изучение истории своей семьи, семейных традиций;

- изучение народных традиций и обычаев, истории своего села, школы; - кружковая работа;

- проведение общешкольных мероприятий;

-проведение акций «Красная гвоздика», «Посылка в армию», «Пожилой

человек», встреч с ветеранами ВОВ и участниками боевых действий в горячих точках;

- экскурсии по городам России;

- участие в конференциях, конкурсах, смотрах.

Механизм реализации раздела программы

44

Механизм реализации программы основывается на совершенствовании ме-

тодов работы школы и всех заинтересованных сторон, в целях обеспечения

влияния на процесс воспитания, консолидации и координации деятельности.

Направле-

ние

Мероприятие Сроки Ответственные

Научно-

методичес-

кое обеспече-

ние

Систематизация нормативной

базы (федеральные программы,

образовательные программы,

программы дополнительного об-

разования, методические письма)

2013-2014 учеб-

ный год

Администрация,

руководители

МО

Изучение позитивного опыта

деятельности образовательных

учреждений района, области,

России по организации и содер-

жанию гражданско-патриотичес-

кого воспитания

2013-2014 учеб-

ный год

Заместитель дирек-

тора по ВР, руко-

водители МО

Представление позитивного опы-

та учителей-предметников и

классных руководителей по реа-

лизации гражданско-

патриотического воспитания

Ежегодно

Заместители дирек-

тора по

УР и ВР

Работа с уча-

щимися

Развитие гражданско-правового

сознания на уроках

2013-2018

Учителя- предмет-

ники

Знакомство учащихся с выдаю-

щимися гражданами России и

мира

2013-2018

Классные руково-

дители

Проведение военно-

патриотического месячника

Ежегодно фев-

раль

Заместитель дирек-

тора по ВР

Проведение предметных декад Ежегодно

Заместитель дирек-

тора по УР

Участие в районных и областных

патриотических смотрах и кон-

курсах

Ежегодно

Заместитель дирек-

тора по ВР

Проведение экскурсий

Ежегодно

Классные руково-

дители

Обновление системы школьного

самоуправления

2013 -2018 учеб-

ный год

Заместитель дирек-

тора по ВР

Проведение исследования по

изучению уровня воспитанности

учащихся

Ежегодно Классные руково-

дители

Работа с ро-

дителями

Проведение общешкольных ро-

дительских собраний

Ежегодно Администрация

Привлечение родителей к уча-

стию в общешкольных меро-

приятиях

Ежегодно

Классные руково-

дители

Участие родителей в организа-

ции экскурсий

Ежегодно Классные руково-

дители

Ожидаемые результаты

45

Оценка результативности реализации Программы осуществляется на осно-

ве использования системы объективных критериев, которые выступают в каче-

стве обобщенных оценочных показателей.

Критерии:

- Наличие социального положительного опыта;

- Наличие устойчиво-положительной гражданской позиции; - Участие учащихся в общественной деятельности школы, а так же в деятель-

ности общественных организаций;

- Сформированность интеллектуального потенциала личности; - Сформированность нравственного потенциала учащихся;

- Сформированность основ коммуникативных навыков.

Раздел 4. «ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЕ»

Актуальность проблемы

Здоровье подрастающего поколения – важный показатель качества жизни

общества и государства, отражающий не только настоящую ситуацию, но и формирующий ее развитие в будущем. Сегодня безопасность страны, полити-

ческая стабильность и экономическое благополучие находятся в тесной при-

46

чинно-следственной связи с суммарным потенциалом здоровья детей, подрост-

ков, молодежи. По мнению большинства исследователей данной проблемы,

именно в этом отношении ситуация в современной России вызывает наиболь-

шую тревогу и опасения. Стратегические направления государственной поли-тики в области сохранения здоровья подрастающего поколения регламентиру-

ются ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Семейным кодексом РФ,

«Основами законодательства РФ об охране здоровья граждан», отражены в

концепции модернизации российского образования «Наша новая школа»». Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ) признано, что здоровье –

это не просто отсутствие болезней, а состояние физического, психического и

социального благополучия. При этом подразумевается гармоничное сочетание социального, физического, интеллектуального, эмоционального и духовного

аспектов жизни. Осуществить такую деятельность способен только человек,

обладающий определенным мировоззрением, высоким уровнем развития лич-

ности, определенными убеждениями и установками, а также всесторонними знаниями, умениями и привычками здорового образа жизни.

Дети проводят в школе значительную часть дня, и сохранение, укрепление

их физического, психического здоровья – дело не только семьи, но и педагогов. Здоровьесбережение стало одним из атрибутов образовательного процесса в

школе. Оно проявляется в применении здоровьесберегающих технологий, ор-

ганизации здоровьесберегающей среды, совместной деятельности учителей,

медицинских работников, социального педагога, психолога, нацеленной на формирование культуры здоровья учащихся.

Для успешной реализации раздела Программы в школе созданы необходи-

мые условия: - четкое отслеживание санитарно-гигиенического состояния школы;

- гигиеническое нормирование учебной нагрузки, объема домашних зада-

ний и режима дня;

- освоение педагогами новых методов деятельности в процессе обучения школьников, использование технологий урока, сберегающих здоровье учащих-

ся;

- предоставление полноценного сбалансированного питания учащимся; - осуществление своевременной профилактики психологического и физио-

логического состояния учащихся;

- привлечение системы кружковой, внеклассной и внешкольной работы к

формированию здорового образа жизни учащихся; - участие в обобщении опыта путем ознакомления с работой школ по здоровь-

есбережению, посещения научно-практических конференций, семинаров, лек-

ций по данной проблеме.

Концепция раздела Программы Именно в школьный период формируется здоровье человека на всю после-

дующую жизнь. Многое здесь зависит от семейного воспитания, но, учитывая,

что дети проводят в школе значительную часть дня, заниматься их здоровьем должны, в том числе и педагоги.

47

Встреча ребенка со школой происходит в возрасте, рецептивном к педаго-

гическому воздействию и, следовательно, к формированию жизненно важных

мотивов, в том числе мотивов здоровья. Поэтому решить проблему сохранения

и укрепления здоровья способны медицина и педагогика совместно. Главных факторов риска в педагогике, а точнее в реальной деятельности

школы три:

Фактор условий (обучения)

Фактор нагрузки (учебной) Фактор взаимоотношений

Состояние здоровья имеет большое значение, но не менее важна и пра-

вильная организация учебной деятельности. Поэтому учителя школы строят урок с учетом динамичности учащихся, их работоспособности, создавая благо-

приятный эмоциональный настрой. Особое значение для этого имеет соблюде-

ние гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный тепловой режим,

хорошая освещенность, чистота), а также строгое соотношение учебной нагруз-ки и методов преподавания с возрастными и индивидуальными особенностями

детей. Принцип здоровьесбережения становится системообразующим. Осозна-

ние ценности здоровья должно быть одинаковым для всех участников образо-вательного процесса.

Возрастной подход к обучению и воспитанию детей, ориентированный на

сохранение и укрепление их здоровья, позволяет выделить принципы отбора

содержания и методов непрерывного образования. Принцип развития предполагает ориентацию содержания образования на

стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного, соци-

ального и интеллектуального развития и саморазвития детей, на создание усло-вий для проявления самостоятельности, инициативности, творческих возмож-

ностей ребенка в различных видах его деятельности, а не только на накопление

знаний и формирование навыков решения предметных задач. При этом сохра-

няется значимость усвоения знаний, овладения умениями и навыками - но как средства для детского развития, а не самоцель начального образования.

Принцип вариативности содержания образования полагает возможность

сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обу-чения с учетом возрастных возможностей детей, особенностей их развития - в

соотношении с достижениями современной науки, потребностями общества и

социо-культурными особенностями региона. Вариативность обеспечивает диф-

ференциацию образования, то есть возможности индивидуального развития каждого ребенка, и что особенно важно - учет особенностей различных контин-

гентов детей. При этом обязательно сохранение инвариантного минимума обра-

зования как условия, обеспечивающего право каждого ребенка - гражданина

РФ - на получение равного с другими образования. С учетом требований возрастного подхода школа обозначает возможные

направления определения содержания и методов обучения, адекватно отве-

чающих задаче сохранения и укрепления здоровья школьников, тем самым по-ставить задачу особенностей организации здоровьесберегающей среды школы в

целом. Состояние здоровья (физического, психологического, социального,

48

нравственного) должно стать приоритетным при оценке эффективности образо-

вания.

Содержание работы:

1.Создание целостной системы, способствующей сохранению, укреплению

здоровья и обеспечения психологического комфорта всех участников образова-

тельного процесса.

2. Сбалансированное горячее питание для учащихся и работников школы. 3.Организация обеспечения учащихся школы молочной продукцией.

4.Организация спортивных занятий школьников.

5.Создание здоровьесберегающей инфраструктуры школы. 6.Рациональная организация учебного процесса в школе.

7.Организация просветительско-воспитательной работы с учащимися и их

родителями, направленной на формирование ценности здоровья и навыков здо-

рового образа жизни. 8.Профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья уча-

щихся;

9.Формирование потребностей здорового образа жизни

Организация работы по реализации Программы формирования культуры

здорового и безопасного образа жизни

Программа “Здоровый ребенок” основана на принципах природосообраз-

ного, личностно-ориентированного и деятельностного подходов к здоровьесбе-режению в МБОУ СОШ №3.

Этапы реализации программы:

Основная деятельность Участники Сроки Ответствен-ные

1 этап – подготовительный (август 2013 г. –декабрь 2013 г.)

Формирование психологической готов-

ности к положительному восприятию

данного проекта.

Педагогичес-

кий совет

август Директор, зам. ди-

ректора по УР и ВР

Создание инициативной группы для

разработки проекта.

Педагогичес-

кий коллектив

август Зам. директора по

ВР

Изучение научно-методической литера-

туры, опыта инновационных учебных

заведений по формированию здоровьес-

берегающей среды.

Педагогичес-

кий коллектив

и медицинс-

кие специали-

сты

сентябрь-

октябрь

Инициативная груп-

па

Разработка концепции Программы и

плана мероприятий по реализации про-

граммы на 2 и 3 этапах.

сентябрь-

ноябрь

Директор, зам. ди-

ректора по ВР

Изучение практики работы педагогиче-

ских работников по данной проблеме.

Методиче-

ский

совет

сентябрь-

ноябрь

Зам. директора по

ВР

Создание и программирование работы

временной творческой группы “Здоро-

вье и образовательная среда”

Творческие

педагоги

сентябрь-

ноябрь

Директор, зам. ди-

ректора по УР и ВР

49

Этапы реализации программы:

Основная деятельность Участники Сроки Ответствен-ные

Создание научно-методического обес-

печения успешной реализации проекта.

(Экспертиза).

МО учителей

и воспитате-

лей, мед. спе-

циалисты

ноябрь Зам. директора по

ВР, руководители

МО

Анализ эффективности сложившейся

системы работы по формированию здо-

ровьесберегающей среды в школе.

Педагогичес-

кий коллектив

Декабрь Зам. директора по

ВР

2 этап – проектно-диагностический (январь 2014 г. – июнь 2014 г.)

1. Анализ деятельности по формирова-

нию здоровьесберегающей среды и оп-

ределения возможного потенциала.

Педагогичес-

кий коллектив

и мед. работ-

ники

январь Зам. директора по

ВР

2. Обновление базы данных о состоянии

здоровья учащихся.

Медицинские

сотрудники

Февраль Зам. директора по

УР и ВР

3. Мониторинг деятельности по форми-

рованию здоровьесберегающей среды.

Временная

творческая

группа

декабрь-

март

Соц. педагог

4. Создание компьютерной базы данных

о состоянии здоровья учащихся.

Временная

творческая

группа

Январь -

март

Зам. директора по

ВР

5. Создание банка методик психологи-

ческой, педагогической, медицинской

диагностики и мониторинга, реализации

проекта.

Педагогичес-

кий коллектив

январь-

апрель

Зам. директора по

ВР, педагог-

психолог

6. Изучение позитивного опыта здо-

ровьесбережения учащихся

Классные ру-

ководители

январь-

март

Зам. директора по

ВР

7. Моделирование образовательных

связей по здоровьесбережению

Субъекты ОП Январь-

апрель

Зам.директора по УР

3 этап – практический (август 2014 г. – июнь 2017 г.)

1. Обеспечение условий для реализации

Программы.

Администра-

ция

В течение

этапа

Директор

2. Реализация направлений проекта. Временная

творческая

группа

В течение

этапа

Зам. директора по

ВР

3. Изучение и анализ инновационной

практики педагогических работников в

реализации проекта.

Экспертный

совет

В течение

этапа

Зам. директора по

УР и ВР

4. Внедрение в практическую деятель-

ность новых форм здоровьесбережения.

Школьный

коллектив,

мед. специа-

листы

В течение

этапа

Зам. директора по

УР и ВР

5. Организация постоянно действующих

научно-практических, методических,

проблемных, психолого-педагогических

семинаров, направленных на качествен-

ную реализацию проекта.

Субъекты ОП В течение

этапа

Зам. директора по

УР и ВР

Информационно-консультативное на- Инициатив- В течение Зам. директора по

50

Этапы реализации программы:

Основная деятельность Участники Сроки Ответствен-ные

учно-методическое обеспечение подго-

товки педагогических и медицинских

специалистов к переходу в инновацион-

ный режим работы по проекту.

ная группа

Педагогичес-

кий коллектив

этапа УР и ВР

7. Внесение изменений и корректив в

нормативно-правовую базу МБОУ

СОШ №3, разработка новых локальных

актов.

Администра-

ция

В течение

этапа

Директор

4 этап – обобщающий (август 2017 – май 2018 г.)

1. Обработка и интерпретация данных. Экспертный

совет

сентябрь-

декабрь

Зам. директора по

УР и ВР

2. Соотношение результатов реализации

программы с целями и задачами.

Педагогичес-

кий коллектив

январь Зам. директора по

ВР

3. Обобщение опыта работы педагоги-

ческих работников по реализации про-

екта.

Члены МО

Временная

творческая

группа

сентябрь-

февраль

Зам. директора по

ВР

4. Разработка методических рекоменда-

ций по внедрению инновационного

опыта.

Научно-

методическая

служба

февраль-

март

Руководители МО

5. Проведение научно-практического

семинара по обобщению опыта.

Субъекты ОП март-

апрель

Администрация

6. Издание сборника “Система работы

по формированию здоровьесберегаю-

щей среды в школе”.

Временная

творческая

группа

март-май Директор, зам. ди-

ректора по ВР

7. Презентация опыта по формированию

здоровьесберегающей среды.

Педагогичес-

кий коллектив

В течение

этапа

Зам. директора

Ожидаемые результаты:

Повышение функциональных возможностей организма учащихся. Рост уровня физического развития и физической подготовленности

школьников.

Повышение приоритета здорового образа жизни. Повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу

жизни.

Повышение уровня самостоятельности и активности школьников в двига-

тельной деятельности. Повышение профессиональной компетенции и заинтересованности педаго-

гов в сохранении и укреплении здоровья школьников.

Поддержка родителями деятельности школы по воспитанию здоровых де-тей.

Раздел 5. СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО ИНФОРМАЦИОННОГО ПРО-

СТРАНСТВА ШКОЛЫ

Актуальность проблемы

51

Выполнение целевого проекта «Комплексная интеграция управленческой и

учебно-воспитательной деятельности в единую информационную среду» взаи-

мосвязано с реализацией национальной образовательной инициативы «Наша

новая школа» и ПНП «Образование». Без использования программно-целевого метода невозможно достижение целей и решение задач, установленных в этих

стратегических для отечественного образования документах.

Стратегической целью государственной политики в области образования

является повышение доступности качественного образования, соответствующе-го требованиям инновационного развития экономики, современным потребно-

стям общества и каждого гражданина.

Для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса школа должна использовать в своей деятельности современные научно-технические

достижения. Целевой проект «Комплексная интеграция управленческой и

учебно-воспитательной деятельности в единую информационную среду» при-

зван способствовать дальнейшему развитию образовательного учреждения и обеспечить условия для расширения сферы образовательных услуг школы.

Анализ работы школы по внедрению информационных технологий С 2004 года в школе ведется работа по внедрению информационных тех-

нологий. Была поставлена следующая цель: повышение качества образования и

эффективности деятельности школы за счет внедрения и использования совре-

менных информационно-компьютерных технологий в учебном процессе и вне-классной работе.

Материально-техническое обеспечение:

- функционируют два компьютерный кабинет, оснащенных современным

компьютерным оборудованием;

- школа оснащена Интернетом, скорость более 256 кБит/с, с каждого ра-

бочего места (в локальной сети) возможен доступ к сети Интернет;

В школе возможен выход в Интернет одновременно на 44 компьютерах, что позволяет оперативно работать с информацией, совместно использовать

аппаратные и программные ресурсы. Педагоги школы самостоятельно работа-

ют в таких программах как Microsoft Word, Microsoft Excel, Power Point, а так

же в сети Интернет по поиску информации и с электронной почтой. Результа-том работы является создание педагогами презентаций для проведения уроков,

родительских собраний, участие в конкурсе творческих работ, регулярное ис-

пользование сети Интернет.

Разработка компьютеризированных учебно-методических комплексов по

дисциплинам начальной , основной и средней школы и использование в учеб-

ном и воспитательном процессе. Разработка и апробация баз тестовых заданий. - внедрение в учебный процесс современных электронных средств под-

держки и сопровождения образовательного процесса, электронных учебных

52

материалов по основным общеобразовательным предметам и их интеграция с

традиционными средствами обучения;

- использование готовых образовательных ресурсов учителями школы;

- самостоятельная разработка презентаций, аудио- и видеоматериалов к урокам и внеурочным занятиям;

- проведение уроков и внеклассных мероприятий с использованием ком-

пьютерных технологий;

Концепция раздела программы

Компьютеризация и информатизация школы, использование новых ин-

формационных технологий достигает уровня, когда можно пробовать присту-пить к формированию единого информационного пространства образователь-

ной среды.

Накопленный материал в области организационной, методической, воспи-

тательной и административно-хозяйственной деятельности школы должен быть использован в полном объеме. Разрозненная система создания документации,

обработки и хранения информации, приводит к частичному дублированию до-

кументов, ненадежной системе хранения; накопленный материал не использу-ется в полном объеме, так как не имеет общего стандарта хранения, что приво-

дит к затруднению поиска информации.

Необходимо выработать общий стандарт хранения, определить политику

доступа к информации всем участникам образовательного процесса в соответ-ствии с их должностными и функциональными обязанностями и к индивиду-

альному блоку информации авторизованному пользователю в соответствии с

его правами и компетенцией. Единое информационное пространство школы – это система, в которой за-

действованы и на информационном уровне связаны все участники учебного

процесса: администраторы, преподаватели, ученики и их родители. Практиче-

ски все участники образовательного процесса объединены между собой соот-ветствующими информационными потоками.

Одной из важнейших проблем является процесс эффективного использо-вания информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в школе. Вместе

с тем использование ИКТ и электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в

образовательной и управленческой практике носит большей частью эпизодиче-

ский характер. Целостная электронная образовательная среда как фактор по-вышения качества образования пока не создана. Решением этой проблемы яв-

ляются мероприятия по созданию технических и технологических условий, ко-

торые позволят преподавателям и учащимся получить эффективный доступ к

источникам достоверной информации по всем отраслям науки и техники, ши-роко использовать новые ЭОР и пособия в процессе обучения, в том числе дис-

танционного.

Создание единой информационной компьютерной сети и доступ к научно-методическим, дидактическим, информационно-аналитическим и администра-

тивно-хозяйственным материалам всех участников образовательного процесса

53

в соответствии с их правами и компетенцией становится главной целью раздела

программы.

Для достижения поставленной цели необходимо выделить следующие за-

дачи:

1. Встраивание информационного пространства МБОУ СОШ №3 в ин-

формационное пространство муниципального и регионального уровней.

2. Объединение всех компьютерных автоматизированных рабочих мест (АРМ) школы в локальную компьютерную сеть.

3. Апробация и внедрение существующих компьютерных программно-

методических комплексов в учебный и воспитательный процессы, в рамках программы.

4. Создание банка цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) в школе по

основным общеобразовательным и профильным предметам.

5. Создание и систематизация электронной номенклатуры дел (ЭНД) по всем направлениям деятельности школы.

6. Создание дистанционной и локальной системы обучения и контроля

знаний учащихся (внедрение дистанционных форм образования). Проведение мониторинга качества знаний.

7. Обеспечение доступа в глобальную компьютерную сеть всех участни-

ков образовательного процесса.

Определение функций единой информационной образовательной сре-

ды.

1. Формирование единого информационного пространства: создание эф-

фективной системы классификации информации по различным направлениям деятельности образовательного учреждения (электронная номенклатура дел),

создание единой компьютерной системы обучения и контроля знаний, исполь-

зование возможностей ее дистанционного использования.

2. Повышение достоверности информации и надежности ее хранения (соз-дание резервных копий, использование устойчивых вычислительных систем,

миниминизирующих сбои в системе хранения информации); обработка теку-

щих документов на базе сформированной системы отчетности. 3. Построение мониторинга качества образования в школе на основе обра-

зовательных стандартов, прогнозирования, действующей системы анализа зна-

ний, общеучебных умений.

4. Накопление дидактического, методического материала, единиц содер-жания учебного материала; классификация по курсам, учебным разделам, те-

мам.

5. Обеспечение прозрачного доступа к информации всем участникам обра-

зовательного процесса и к индивидуальному блоку информации авторизован-ному пользователю в соответствии с его правами и компетенцией.

6. Возможность доступа в глобальную сеть Интернет и использования ее

ресурсов. 7. Использование возможностей электронной почты для скоростного об-

мена информацией.

54

Сроки и этапы раздела Программы.

Программа рассчитана на сроки с 2013 по 2018 годы. При этом решение проблемы будет осуществлено в три этапа.

Этапы реализации Содержание

деятельности

Диагностико - конст-

руктивный этап (2013-

2014 учебный год).

1.Анализ состояния образовательного процесса в школе с целью

выявления противоречий в его содержании и организации с уче-

том установленных потребностей учащихся, их родителей и пе-

дагогов.

2.Постановка проблемы, определение цели, объекта и предмета

изучения, критериев результатов.

3.Разработка документации программы.

Организационно-

практический

(2014 -2017 годы).

1.Техническое обеспечение реализации Программы.

2.Развитие содержательной стороны использования технических

средств.

3.Создание системы классификации информации по различным

направлениям деятельности образовательного учреждения.

4.Создание единой компьютерной системы обучения и контроля

знаний, использование возможностей ее дистанционного ис-

пользования.

5.Построение мониторинга качества образования в школе на ос-

нове образовательных стандартов, прогнозирования, действую-

щей системы анализа знаний, общеучебных умений, универ-

сальных учебных действий.

6.Обеспечение прозрачного доступа к информации всем участ-

никам образовательного процесса и к индивидуальному блоку

информации авторизованному пользователю в соответствии с

его правами и компетенцией.

Аналитико-

обобщающий этап

(2018 год).

1. Отслеживание, корректировка и обобщение результатов ново-

введений.

2. Анализ промежуточных результатов.

3. Количественный и качественный анализ, интерпретация по-

лученных фактов, рефлексия, формирование выводов и практи-

ческих рекомендаций.

55

Предварительная оценка ожидаемой эффективности и результативно-

сти раздела Программы

Реализация данного раздела Программы обеспечит всем учащимся школы

независимо от их места жительства, социального, имущественного статуса и состояния здоровья, доступность качественного образования, соответствующе-

го современным образовательным стандартам и требованиям инновационного

социально ориентированного развития Российской Федерации.

От реализации раздела программы следует ожидать: 1.Создание единой информационной среды школы, которая предполагает

регламентированный доступ к внутренним и внешним информационным ресур-

сам, возможность использования в своей деятельности современных информа-ционных технологий. Включение в муниципальное и региональное информа-

ционное пространство.

2.Оптимизация организации учебного процесса за счет максимальной ав-

томатизации управленческой и учебной деятельности. 3.Повышение качества, доступности и прозрачности образования посред-

ством организации доступа к существующим образовательным ресурсам всех

участников образовательного процесса. 4. Реализация индивидуальных образовательных маршрутов посредством

разработки системы дистанционного обучения для разных категорий учащихся

школы.

5.Создание контента для дистанционного обучения. Использование в учебном процессе современных электронных средств поддержки и сопровож-

дения образовательного процесса, электронных учебных материалов по основ-

ным общеобразовательным предметам и их интеграция с традиционными сред-ствами обучения.

6. Использование программного обеспечения сетевого тестирования.

7. Организация электронной библиотеки и медиатеки.

8. Система методической поддержки педагогов и администрации школы в области информационных технологий.

В ходе реализации Программы будет сформирован вектор на инновацион-ное развитие образования:

-учащиеся получат доступ к качественному общему образованию, включая

возможность использования дистанционных технологий;

-все виды образовательных услуг, предоставление которых возможно с ис-пользованием ИКТ, будут предоставляться учащимся в электронном виде;

-все родители (учащихся), имеющие доступ в Интернет, будут иметь воз-

можность получать электронную информацию об академических достижениях

своих детей (о собственных достижениях); -за счет применения ИКТ будет обеспечено сокращение не менее чем на 20

% временных и административных затрат школы при подготовке соответст-

вующей отчетной информации о своей деятельности для органов управления образованием различного уровня.

Оценка рисков и возможности их минимизации.

56

1. Для всех категорий учащихся школы и для тех, кто не имеет персо-

нальных компьютеров, свободный доступ к работе с компьютерами и безли-

митное пользование высокоскоростным Интерном во внеурочное время возмо-

жен в компьютерном классе. 2. Сбои в работе техники и программного обеспечения, во избежание ко-

торого необходимо соблюдение режима обслуживания и профилактики компь-

ютерного оборудования.

3. Уничтожение, фальсификация и повреждение данных или информации. Понизить вероятность возникновения этого риска возможно посредством вне-

дрения и использования политики безопасности работы с информацией.

4. Увеличение количества компьютерной техники прямо пропорциональ-но повышает объемы затрачиваемой электроэнергии. Необходимо привлечение

дополнительных бюджетных и внебюджетных средств на введение энергосбе-

регающих ламп и оплаты компьютерной техники.

5. Риск нанесения вреда здоровью участникам образовательного процесса исключается строгим дозированием использования компьютерной техники в

соответствии с нормами СанПиН, а также закупкой современного безопасного

и качественного оборудования, также модернизацией уже имеющегося.

Раздел 6. «СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

ШКОЛЫ»

Цель: Выстраивание широкой и разноуровневой сети дополнительного образо-

вания (дополнительных образовательных услуг), создающих оптимально бла-гоприятные условия для свободного и максимального удовлетворения разнооб-

разных образовательных потребностей учащихся, родителей и социума.

СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Создание единой мониторинговой системы уровня воспитанности школь-ников; удовлетворенности участников микросоциума воспитательной системой

школы.

2. Повышение ответственности родителей за воспитание своего ребенка че-рез систему просветительских, коррекционно-развивающих мероприятий.

3. Расширение музейного движения в школе, вовлечение учащихся в работу

школьного музея.

57

4. Развитие школьных традиций.

5. Формирование «годового круга» праздников, фестивалей, конкурсов.

6. Деятельность детско-юношеской организации «Юность».

7. Организация работы методического объединения классных руководите-лей .

Совершенствование воспитательной системы

Подпрограмма "Повышение уровня воспитательной работы в школе". Цель подпрограммы: Создание эффективной системы воспитания в общеоб-

разовательном учреждении.

Задачи Содержание Ответственные

Организационные Проведение ежегодных педагогических

советов по актуальным вопросам воспи-

тания.

Совершенствование методической ра-

боты воспитателей и педагогов допол-

нительного образования.

Администрация

МО воспитателей

Организация вне-

урочной деятельности

Расширение сети социальных партне-

ров для организации внеурочной дея-

тельности.

Разработка и апробирование новых

форм, методик организации разнопла-

новой досуговой деятельности:

– социальное проектирование;

– ролевые игры .

Зам. директора по ВР

Обеспечение ком-

фортных, безопасных,

кадровых, материаль-

но-технических усло-

вий для реализации в

образовательном уч-

реждении воспита-

тельной деятельно-

сти.

Обеспечение условий для участия в

конкурсах, олимпиадах, творческих

коллективов во внеклассной работе

Организация кружковой работы, сту-

дий, клубов и т.п.

Зам. директора по ВР

МО классных руково-

дителей

Педагоги доп. образо-

вания

Обучение воспитате-

лей технологией

обобщения и мето-

дического сопровож-

дения инновационно-

го опыта воспита-

тельной работы в

школе.

Оказание научно-методической помощи

и обеспечение технологического сопро-

вождения деятельности воспитателей.

Выявить проблемы и трудности в дея-

тельности воспитателей, наметить пути

их устранения

Разработать лист оценивания деятель-

ности воспитателей, разработать меха-

низмы поощрения лучших воспитателей

Администрация

МО классных руково-

дителей

Становление школы

как субъекта профи-

лактической работы с

детьми

Изучение и внедрение технологий кор-

рекционной психолого-педагогической,

социальной помощи детям и семьям,

находящимся в трудной жизненной си-

туации.

Мониторинг уровня воспитанности и

Зам. директора по ВР

Социальный педагог

58

Задачи Содержание Ответственные

ценностных ориентиров учащихся.

Развитие детской са-

мостоятельности, са-

моуправления

Активизация работы Совета юных же-

лезнодорожников.

Обновление школьного сайта.

Проведение конкурса «Лучший класс

года», «Ученик года».

Зам. директора по ВР

Прогнозируемые результаты.

- создание эффективной системы воспитания в общеобразовательном учрежде-

нии, реализация программы «Одаренные дети»;

- совершенствование навыков социализации; - повышение творческой активности учащихся и учителей - максимальный ох-

ват различными формами деятельности учащихся, рост мотивации всех участ-

ников образовательного процесса; - повышение уровня воспитанности и личностный рост каждого учащегося;

- снижение числа учащихся, состоящих на различных видах учета;

- готовность ученика к самостоятельному выбору и принятию решения, усиле-

ния ответственности за последствия своих поступков; - повышение роли семьи в воспитании детей;

- увеличение количества школьников, вовлеченных в кружковую работу;

- анализ мониторинга, разработка диагностик для определения трудностей деятельности воспитателей, создание листа оценивания для материального

стимулирования;

- создание банка методических копилок, инновационного опыта

воспитательной работы активно работающих воспитателей; - привлечение общественности, СМИ для создания воспитательного простран-

ства по месту жительства ребенка;

- профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних; организация занятости учащихся в каникулярное время, волонтерское

движение;

- формирование ресурсов семьи, помогающих воспитанию у детей и подрост-

ков законопослушного, успешного и ответственного поведения.

«Развитие ученического самоуправления» Цели:

- формирование знаний, умений и опыта организационной и управленческой

деятельности;

- развитие самостоятельности учащихся по решению школьных вопросов; - сохранение школьных традиций;

- воспитание чувства ответственности за результаты собственной деятельности.

Актуальность: Ученическое самоуправление школы – это самостоятельная деятель-

ность учащихся по решению школьных вопросов исходя из своих интересов, а

также традиций школы.

Самоуправление способствует приобретению учениками знаний, умений и опыта организационной и управленческой деятельности, знакомству подрост-

59

ков с деятельностью исполнительной и законодательной власти России и дру-

гих стран мира. Ученическое самоуправление позволяет формировать моло-

дежное пространство, помогает развитию гражданственности, становлению

личности и демократизации общества. Молодому поколению необходимо учиться неравнодушию к различным проявлениям общественной жизни, а для

этого нужны знания методов и процедур, принятых в общественно-

политической деятельности, получение практических навыков участия в обще-

ственной жизни на уровне школы, микрорайона, города, страны. Требует изменения система ученического самоуправления. «Совет стар-

шеклассников» требует корректировки формы и содержания в связи с увеличе-

нием числа участников и возрастающим интересом подростков к социально-значимым проблемам. Подпрограмма предусматривает значительное расшире-

ние направлений деятельности , а так же изменение системы самоуправления на

основе кооперации педагогов и учащихся в группах членов , действующих на

базе классов и обеспечение тесной связи инициативных групп с руководящим звеном . Осуществление изменений предполагается после определения по со-

гласованию с учащимися:

Право учащихся на осуществление ученического самоуправления. Учащиеся школы имеют равное право на осуществление ученического

самоуправления как непосредственно, так и через своих представителей.

Права и свободы человека определяют смысл и деятельность ученическо-

го самоуправления. Органы ученического самоуправления обязаны обеспечить каждому пра-

во на получение информации об их деятельности, возможность ознакомления с

документами и материалами, непосредственно затрагивающими его права и свободы.

Поддержка ученического самоуправления администрацией.

Администрация школы создает необходимые условия для становления и

развития ученического самоуправления и оказывает содействие учащимся в осуществлении права на ученическое самоуправление.

Деятельность ученического самоуправления.

Ученическое самоуправление решает следующие вопросы: · организация школьного досуга учащихся (подготовка и проведение внекласс-

ных и внешкольных мероприятий);

· освещение событий школьной жизни;

· содействие соблюдению учащимися режима и правил поведения в школе; · сотрудничество с общественными организациями, школами, клубами и дру-

гими учреждениями, чья деятельность может благотворно повлиять на жизнь

учащихся.

Раздел 7. «СЕМЬЯ И ШКОЛА»

В условиях радикальных изменений всех аспектов нашей жизни всё оче-

виднее становится значение семейного воспитания. Как известно, наиболее

60

сильное воздействие на развитие ребёнка, и, прежде всего духовно-

нравственное развитие, оказывает социальный опыт, приобретённый в семье.

Семья – воспитательный коллектив, воспитание – её важнейшая функ-

ция, которую она выполняет вместе со школой. В связи с этим приобретает особую актуальность проблема педагогического просвещения, повышения об-

щей и педагогической культуры родителей. Вместе с тем формирование совре-

менной системы педагогических знаний невозможно без коренного пересмотра

педагогической позиции, без повышения психолого-педагогического потенциа-ла носителей знаний: учителей, воспитателей, организаторов образования, ко-

торые выступают в качестве пропагандистов, лекторов, консультантов. Пропа-

ганда педагогических знаний должна отражать процессы, происходящие сейчас в образовательно-воспитательной системе: демократизацию, гуманизацию

воспитания, нацеленность воспитания на личность, её потребности и интересы,

общечеловеческие ценности, обращение к прогрессивным традициям народной

педагогики. Это сократит отрыв семьи от школы, повысит воспитательный по-тенциал семьи, включит семью в систему воспитательных институтов в соот-

ветствии с особенностями современного этапа развития образования. Система

педагогического просвещения должна быть сориентирована на решение страте-гической задачи – коренной перестройки воспитания подрастающего поколения

через изменение отношения родителей к этому воспитанию и его результатив-

ности.

Цель: оказание методической и психологической помощи родителям в исполнении ими функций воспитателей собственных детей, родительских

функций.

Задачи: 1. Формирование у педагогов установки на необходимость тесных

контактов с семьёй.

2. Углубление знаний о семье как о социальном институ-

те и её воспитательной функции. 3. Ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-

воспитательного процесса, организуемого школой, обусловленного необходи-

мостью выработки единых требований, общих принципов, определения цели и задач воспитания, отбора его содержания и организационных форм в семейном

воспитании и учебно-воспитательном процессе школы.

4. Психолого-педагогическое просвещение родителей (педагогика со-

трудничества). 5. Расширение воспитательной среды, увеличение позитивного влия-

ния на развивающуюся личность школьника, повышение профессионализма,

организуемой в школе воспитательной внеурочной деятельности, улучшение

взаимоотношения учителей, родителей и детей в ходе этой деятельности, фор-мирование у родителей культуры принадлежности к школьному образователь-

но-воспитательному процессу.

6. Оказание психолого-педагогической помощи в организации семей-ного воспитания различных категорий обучающихся (одарённых, трудных, де-

тей группы «риска»), индивидуальная работа с неблагополучными семьями.

61

Направления и формы взаимодействия семьи и школы

1. Психолого-педагогическое просвещение родителей.

Просветительская – научить родителей видеть и понимать изменения, происходящие с детьми.

Консультативная – совместный психолого-педагогический поиск методов

эффективного воздействия на ребенка в процессе приобретения им обще-

ственных и учебных навыков. Коммуникативная – обогащение семейной жизни эмоциональными впе-

чатлениями, опытом культуры взаимодействия ребенка и родителей.

2. Совместная деятельность родителей и учащихся: умственное развитие

воспитание нравственной культуры

воспитание эстетической культуры

воспитание физической культуры и здорового образа жизни воспитание трудолюбия и профориентация

3. Мониторинг

анкетирование изучение межличностных отношений в классе

Критерии:

1. Качество успеваемости.

2. Межличностные взаимоотношения в классе. 3. Улучшение взаимоотношений ребенок-родитель, ребенок-учитель, ребе-

нок- ребенок

4. Повышение уровня воспитанности обучающихся. 5. Удовлетворенность родителей совместной деятельностью в гимназии.

Формы работы:

1. Родительские собрания, беседы.

2. Школьный лекторий, школьные и классные тематические конферен-ции для родителей, родительские лектории по микрогруппам родителей, по-

классное просвещение родителей.

3. Совместные праздники и другие формы внеклассной деятельности, дни творчества для детей и их родителей, открытые уроки, родительское общест-

венное патрулирование, шефская помощь, помощь в укреплении материально-

технической базы школы и класса, родительские собрания.

4. Круглые столы, родительские конференции, вечера вопросов и ответов, тренинги, индивидуальные консультации.

6. Посещения семей, подготовка школьных и классных праздников, засе-

дания родительских комитетов.

7. Совет школы, классные советы, общешкольные и классные родитель-ские комитеты.

Ожидаемые результаты:

Реализация основных направлений позволит Укрепить связь с семьями учащихся.

Повысить просвещение родителей по вопросам психологии и педагогики.

62

Повысить ответственность родителей за воспитание и обучение детей.

Сформировать позитивные ценностные ориентации обучающихся.

Обеспечить положительную динамику мотивации достижений обучаю-

щихся. Достичь высокой степени удовлетворенности обучающихся и их родите-

лей качеством образования.

63

Целевые показатели результативности школы

Параметр Показатели

Условия образовательной деятельности

Уровень профессиона-лизма педагогических

кадров

количественные и качественные показатели участия обучающихся в предметных олимпиадах, твор-

ческих конкурсах, фестивалях, научных ученических конференциях

количественные и качественные показатели участие педагогов в научно-исследовательской работе

по актуальным вопросам педагогики и методике преподавания, творческих конкурсах, фестивалях, научных ученических конференциях

позитивная динамика роста числа педагогов реализующих технологии деятельностного метода, прошедших сертификацию, участвующих в конкурсах профессионального мастерства на уровне

района, города и т.д., реализующих ИКТ на уроках и во внеурочной деятельности,

количественные и качественные показатели роста квалификационных категорий педагогов

Состояние здоровья

обучающихся и педа-

гогов

Мониторинг состояния здоровья обучающихся (среднее количество дней пропущенных по болезни

и санаторно-курортного лечения на одного ученика и работника школы), психологического климата

в: ученических коллективах, школьных коллективах (педагогический, административный и вспомо-гательный)

количественные показатели: проведенных мероприятий оздоровительного характера, посещения

обучающимися спортивных секций, результатов участия в спортивных соревнованиях, роста числа

вариативных образовательных программ по здоровьесбережению

Уровень интеллекту-

ального развития обу-

чающихся

позитивная динамика количества мероприятий, организованных и проведенных Советом старше-

классников

количественные и качественные показатели участия в предметных олимпиадах, творческих конкур-

сах, фестивалях, научных ученических конференциях

положительная динамика количества совместно организованных и проведенных мероприятий, роста числа обучающихся, занимающихся в системе сетевого взаимодействия с социальными партнерами,

образовательными, досуговыми художественно-эстетическими, спортивно-оздоровительными уч-

реждениями микрорайона и города;

Программное и учеб- увеличение фонда программного обеспечения ИКТ, учебно-методической литературы на электрон-

64

Параметр Показатели

Условия образовательной деятельности

но-методическое обеспечение

ных носителях, издания

Качество образовательного процесса

Уровень мотивации

обучающихся

количественные и качественные показатели участия обучающихся в предметных олимпиадах, твор-

ческих конкурсах, фестивалях, научных ученических конференциях

позитивная динамика роста числа обучающихся, участвующих во внеурочной деятельности по предметам учебного плана

Уровень обученности

обучающихся

количественные и качественные показатели участия в предметных олимпиадах, интеллектуальных

конкурсах

Качество результатов образовательного процесса

Успешность обучаю-щихся

Результаты итоговой аттестации, олимпиад, интеллектуальных и творческих конкурсов, спортивных соревнований

Повышение социаль-ного статуса школы в

микрорайоне

положительной динамикой роста контингента обучающихся

Количество публикаций в СМИ, рекламных материалов, педагогических, методических брошюр и др., изданий собственной внутришкольной газеты, посещаемость сайта школы

количественные и качественные показатели участия в предметных олимпиадах,творческих конкур-

сах, фестивалях, научных ученических конференциях

Востребованность и результативность

образовательных ус-

луг дополнительного образования

положительная динамика роста контингента обучающихся, включенных в работу дополнительного

образования,

положительные отзывы о работе дополнительного образования

снижение числа выбывающих из школы обучающихся, мотивированных и способных к освоению

предметных программ на повышенном уровне сложности