Рабочая программа по русскому языку на 2018 - 2019...

1

Класс: 8 в

Учитель: С.Б.Коновалова

Количество часов всего: 102 , в неделю - 3 урока

Рассмотрено Согласовано: Утверждаю:

на заседании ШМО

учителей гуманитарных

наук

Протокол № 1 от

«17» августа 2018 г.

Заместитель директора по УВР

____________Н.Г.Бразгина


Директор школы

____________Е.А.Смелякова


Руководитель ШМО:

__________С.Б.Коновалова

.

Рабочая программа

по русскому языку

на 2018 - 2019 учебный год

2

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена с использованием

материалов Федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС:

основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2008) и Рабочей программы по русскому

языку для основной школы (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А.

Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2014.)

Программа ориентирована на учебник Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д.

Русский язык. 8 класс. - М.: Просвещение, 2016.

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем

учебного курса; перечень учебно-методического обеспечения.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» в 8 классе составлена на основе

следующих нормативно - правовых документов:

Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29. 12. 2012 № 273 – ФЗ

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

(Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 "Об утверждении

федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования").

Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 № 986 "Об утверждении

федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности

учебного процесса и оборудования учебных помещений".

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в 8 классе – 102 часов (из

расчета 3 раза в неделю). Срок реализации программы – 1 год.

Цели и задачи учебного предмета

Воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством

самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину,

знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры,

осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных

сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в

обществе.

Овладение системной знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом

самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и универсальными

учебными действиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности,

самообразования.

Приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее

функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять,

классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального

словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств,

совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умении

стилистически корректного использования лексики и фразеологии русскогоязыка.

Развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, их речевой культуры,

овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого

этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической

ценности родногоязыка.

Совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к

сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить

содержательныекомпромиссы.

3

Общая характеристика предмета

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое

место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания

действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих

способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует

навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми

школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в

перспективе способствует овладению будущей профессией. Доминирующей идеей курса является

интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Рабочая программа создает условия

для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе. Содержание

обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностногоподхода.

Преподавание ведется по учебнику: Русский язык. 8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. (Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М.

Александрова; науч. ред. Н. М. Шанский). – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2016.

Основные результаты образования

Результатом освоения программы являются предметные знания и умения, метапредметные

и личностные универсальные учебные действия, которые представлены в обобщенномвиде:

Предметные знания:

1. Иметь представление об основных функциях языка, о роли русского языка как

национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка

межнационального общения, о роли родного языка в жизни человека иобщества;

2. Понимать место родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в

образовании вцелом;

3. Усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его

уровней иединиц;

4. Освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основныеразделы;

5. Овладеть основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского

языка, основными нормами русского литературного языка, нормами речевого этикета;

использование их в речевой практике при создании устных и письменныхвысказываний;

6. Распознание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка,

уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевогообщения;

7. Проведение различных видов анализа слова, синтаксического анализа

словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков

и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка,

особенностей языкового оформления, использование выразительных средствязыка;

8. Понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и

грамматической синонимии и использование их в собственной речевойпрактике;

9. Осознание эстетической функции родногоязыка.

Предметные умения:

1. Уметь опознавать и анализировать основные единиц языка, грамматические

категории языка, а также языковые явления и факты, допускающие неоднозначную

интерпретацию;

2. Уметь употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевогообщения;

3. Уметь выполнять различные виды анализа слова, синтаксического анализа

словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных

признаков иструктуры;

4

4. Уметь использовать нормы речевого этикета в своей речевой практике при создании устных и письменныхвысказываний;

5. Уметь проводить лингвистический эксперимент и использовать его результаты в

процессе практической речевойдеятельности;

6. Уметь использовать выразительные средстваязыка; 7. Уметь оценивать эстетическую эстетическую сторону речевого высказывания при

анализе текстов художественнойлитературы.

Метапредметные УУД:

Познавательные:

владение всеми видами речевой деятельности понимание информации, владение разными видами чтения;

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,

грамматических, стилистических норм современного литературного языка;

соблюдениеосновныхправилорфографииипунктуациивпроцессеписьменного

общения;

на слух; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого

способность извлекать информацию из различных источников;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

овладение приемами отбора и систематизации материала;

пользоваться словарями, справочниками;

способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим

учебным предметам.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать еѐ и

координировать с позициями партнѐров в совместнойдеятельности;

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и

делатьвыбор;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и

способствовать продуктивной кооперации;

умение создавать устные и письменные тексты разных типов;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью

развернутости;

способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной иписьменной

форме;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том

числе в ситуации столкновения интересов;

взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;

овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных

ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Регулятивные:

способность определять цели предстоящей учебной деятельности,

последовательность действий, оценивать достигнутыерезультаты;

применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее

эффективныйспособ;

принимать решение в проблемнойситуации.

5

Личностные УУД:

1. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных

ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных,

творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения

школьногообразования;

2. Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к

родному языку, гордость за него; стремление к речевомусамосовершенствованию;

3. Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для

свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке

на основе наблюдения за собственнойречью.

Учебный процесс в соответствии с целями и планируемыми результатами строится на

системно - деятельностной основе.

Основными методами и технологиями обучения являются: объяснительно –

иллюстративный (демонстрации таблиц, схем, иллюстрации картин, просмотр и работа с

учебными презентациями), позволяющие активизировать ребят с наглядно-образным мышлением;

метод проблемного изложения, который способствует развитию самостоятельности мышления,

исследовательских умений, творческих способностей учащихся; частично - поисковый,

исследовательский, информационно – коммуникативный,здоровьесберегающий.

Основные формы организации учебно-познавательной деятельности

Основными формами организации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке являются учебный диалог, индивидуальная, парная и групповая работа. Программа

предусматривает организацию уроков изучения нового материала, эвристическая беседа;

практические занятия (уроки обычно посвящены отработке умений и навыков); уроки проверки и

оценки знаний (контрольные диктанты, изложения, сочинения, тесты т.п.); комбинированные

уроки.

Технологии, используемые в обучении: технологии развивающего обучения, обучение в

сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-

коммуникационные, здоровьесбережения и т. д.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль; текущий — в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов,

предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных

(«Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями тестов, проверочных работ,

комплексного анализа текстов; итоговый — итоговый контрольный диктант, словарный диктант,

комплексный анализ текста, промежуточная аттестация по итогам полугодия и года.

6

Содержание тем учебного предмета «Русский язык» в 8 классе

1. ВВЕДЕНИЕ

Русский язык в современном мире

2. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7КЛАССАХ

Пунктуация и орфография ,знаки препинания в сложном предложении .Система частей

речи в русском языке. Принципы выделения частей речи. Слитное и раздельное написание НЕ с

различными частями речи. Буквы Н и НН в суффиксах имен прилагательных, причастий и

наречий.

3. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ.

I. Знаки препинания при однородных членах, причастных и деепричастных оборотах.

Грамматическая основапредложения.

II. Текст как единицасинтаксиса.

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ И ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

I. Повторение пройденного материала о словосочетании в 5 классе. Связь слов в

словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по

морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные,наречные).

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической

связи Способы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление,

примыкание. Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь.

Предложение как основная единица синтаксиса. Основные признаки предложения и его отличие

от других языковых единиц. Виды предложений по цели и эмоциональнойокраске.

II. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и

управлении. Умение использовать в речи синонимические по значениюсловосочетания.

4. ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

I. Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая (предикативная)

основапредложения.

Основные виды простого предложения. Прямой и обратный порядок слов в предложении.

Логическое ударение. Интонация.

II. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное

слово в предложении, выразительно читатьпредложения.

III. Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые

особенности.

ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

5.ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

I. Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы его выражения. Особые

случаи согласования подлежащего исказуемого.

Повторение изученного о сказуемом. Виды сказуемого: простое глагольное, составное

глагольное, составное именное. Способы выражения простого глагольного сказуемого. Составное

глагольное сказуемое. Способы его выражения. Составное именное сказуемое. Способы его

выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Тире между подлежащим и

сказуемым.

Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующаяроль.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей

структурой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженнымсловосочетанием.

Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и

сказуемого.

III. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своейместности.

6. ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫПРЕДЛОЖЕНИЯ

I. Повторение изученного материала о второстепенных членахпредложения. Дополнение как второстепенный член предложения. Способы его выражения. Дополнение

прямое и косвенное.

7

Трудные случаи согласования определения с определяемым словом. Способы выражения определений. Определения: согласованные, несогласованные. Трудные случаи согласования

определения с определяемым словом. Способы выражения определений. Приложение как

разновидность определения; знаки препинания при приложении.

Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное). Способы выражения обстоятельств.

Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.

II. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как

синонимы.

III. Характеристика человека по его деятельности как вид текста; строение данного текста,

его языковыеособенности..

7. ОДНОСОСТАВНЫЕПРЕДЛОЖЕНИЯ

I. Понятие об односоставных предложениях. Основные виды односоставных предложений

по строению и значению. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с

главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и

подлежащим(назывные).

Определенно-личные предложения, их структура и смысловые особенности.

Неопределенно-личные предложения и их особенности. Безличные предложения и их

особенности. Назывные предложения и их смысловые и структурныеособенности.

Полные и неполные предложения.

Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и сложном

предложении.Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая

роль.

II. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как

синтаксическимисинонимами.

Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и

места.

III. Рассказ на свободнуютему.

8. ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

9. однородные члены предложения

I. Повторение изученного материала об однородных членах предложения. Средствасвязи

однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными,

противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения.

Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными

членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах

в предложениях.

Вариативность постановки знаков препинания.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами

при однородныхчленах.

III. Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного

характера). Текст – сравнительнаяхарактеристика.

10. ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫПРЕДЛОЖЕНИЯ

I. Понятие об обособлении второстепенных членов предложения. Обособление

согласованных определений. Несогласованные определения и их обособление. Обособление

приложений.

Обособленные обстоятельства. Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными

оборотами и одиночными деепричастиями. Обособление обстоятельств, выраженных

существительными с предлогами. Обособление уточняющих членов предложения. Уточняющие,

поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловая и интонационная

особенность. Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их

текстообразующаяроль.

Обособление дополнений.

8

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их

синтаксическиесинонимы.

III. Рассуждение на дискуссионную тему; строение данного текста, его языковые особенности.

СЛОВА, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕ СВЯЗАННЫЕ С ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

11. Обращение

I. Повторение изученного материала об обращении. Обращение, его функции и способы

выражения. Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания приобращениях.

12. Вводные и вставные конструкции

Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Особенности употребления

вставных конструкций. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при

вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.

Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными

словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи

синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи

предложений и частейтекста.

III. Публичное выступление на общественно значимую тему. Деловоеписьмо.

13. Чужая речь

I. Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Понятие о чужой речи.

Способы передачи чужойречи.

Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в

предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.

Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

II. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь

косвенной.

III. Сравнительнаяхарактеристикадвухзнакомыхлиц;особенностистроенияданного

текста.

14. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 8 КЛАССЕ

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса.

Учащиеся должны: знать/понимать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений,

речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные

примеры;

уметь:

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ: * дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и

неизвестную формацию прослушанноготекста;

* фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и этогопересказа;

* определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидностиязыка;

* рецензировать устный ответучащегося;

* задавать вопросы по прослушанномутексту;

* отвечать на вопросы по содержаниютекста; * слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и

основной мысли сообщения; ЧТЕНИЕ:

- прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на

основе знакомства с иллюстративным материалом текста - схемами, таблицами основетекста;

* используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты - по оглавлению и заголовкамстатей;

* при необходимости переходить на изучающеечтение;

9

* читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах;

ГОВОРЕНИЕ:

* пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходноготекста;

* вести репортаж о школьнойжизни;

- строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других

наглядныхматериалов; * создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме

текста-рассуждения, текста-доказательства,текста-описания;

* составлять инструкции по применению того или иногоправила;

* принимать участие в диалогах различныхвидов; * адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое

общение, поддерживать или заканчивать разговор ит.п.; ПИСЬМО:

- пересказывать фрагмент прослушанноготекста;

- пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя

структуру и языковые особенности исходноготекста;

* создавать сочинение - описание архитектурного памятника, сочинение - сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж особытии;

* писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчлененные предложения - парцелляция, риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т.д.);

- составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку,автобиографию;

ТЕКСТ:

* находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи,портретные очерки,

определять их тему, основную мысль, заголовок;

* распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия начитателя;

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

* правильно произносить употребительные слова с учетом вариантовпроизношения;

* оцениватьсобственнуюичужуюречьсточкизрениясоблюденияорфоэпических норм;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

* разъяснятьзначениеслова,егонаписаниеиграмматическиепризнаки,опираясьна словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;

* разбирать слова, иллюстрирующие разные способысловообразования;

- пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

* разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять;

* пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь иностранныхслов», «Словарь лингвистических терминов» и т. п.);

* оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;

* находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русскогоязыка;

МОРФОЛОГИЯ:

* распознавать части речи и ихформы; * соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов,

пользоваться словарем грамматическихтрудностей;

* опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксическогоанализа;

ОРФОГРАФИЯ:

10

-применять орфографические правила; -объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение,

морфемное строение и грамматическую характеристикуслов;

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

* опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разныхвидов; * различать простые предложения разных видов, использовать односоставные

предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;

* правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями, однородными и обособленнымичленами;

* правильно строить предложения с обособленнымичленами;

* проводить интонационный анализ простогопредложения;

* выразительно читать простые предложения изученныхконструкций; * проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при

проведении синтаксического и пунктуационногоразбора;

* использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительностиречи;

* владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационныеправила.

12

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 8 классе ( 102 часа )

№

п/п

Тема урока

Планируемые результаты Деятельность

обучающихся

Примечание

Предметные

результаты Метапредметные результаты

Личностные

результаты

1. Русский язык в

современноммире

Научиться понимать

высказывания на

лингвистическую тему

и составлять рас-

суждение на линг-

вистическуютему

Коммуникативные: слушать и

слышать друг друга, с

достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли в

соответствии с задачами и

условиямикоммуникации.

Регулятивные: самостоятельно

выделять и формулировать

познавательную цель, искать и

выделять необходимую

информацию.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в

ходе исследованияструктуры,

содержания и значения слова,

предложения, текста.

Формирование

знания о

взаимосвязи русского языка с

культурой и

историей России и

мира, формирование

сознания того, что

русский язык —

важнейший

показатель

культурычеловека.

Формирование у

обучающихся деятельностных

способностей

Повторение изученного в 5 – 7 классах

2 - 3 Пунктуация и

орфография. Знаки

препинания, знаки

завершения,

разделения,

выделения

Научиться применять

алгоритм проведения

синтаксического

разбора

Коммуникативные: добывать

недостающую информацию с

помощью вопросов (познава-

тельная инициативность).

Регулятивные: применять методы

информационного поиска, в том

числе с помощью компьютерных

средств.




ходе проектирования структурыи содержания текста-рассуждения.


«стартовой»

мотивации к изучению нового

материала.

Устный опрос, групповая и

индивидуальная

деятельность

4 Знаки препинания в

сложном предложении

Освоить алгоритм

проведения комп-

лексного анализатекста

Коммуникативные: владеть

монологической и диалогической

формами речи в соответствиис


познавательного

интереса к предмету

Устный опрос, групповая и индиви

13

орфоэпическими нормами

родного языка.

Регулятивные: определять новый

уровень отношения к самому себе

как субъекту деятельности.


языковые явления,процессы,


ходе исследования текста.

исследования. дуальная


5 Буквы Н и НН в Научиться применять Коммуникативные: добывать Формирование Устный опрос, групповая и индивидуальная деятельность

суффиксах алгоритм в выборе недостающую информацию с устойчивой прилагательных орфограммы помощью вопросов (познава- мотивации к причастий и тельная инициативность). исследовательской наречий Регулятивные: применять методы деятельности информационного поиска, в том (анализу).

числе с помощью компьютерных

средств.




ходе проектирования структуры и

содержания текста-рассуждения.

6 Сжатое изложение Коммуникативные:передача основного содержания предлагаемого текста

Индивидуальная деятельность Урок развития

речи

7 Слитное и Осуществлять Коммуникативные: формировать Формирование Тест,объяснительный диктант раздельное самоконтроль в выборе навыки речевых действий: устойчивой мо- Устный опрос, групповая и

индивидуальная деятельность написание НЕ с написаний НЕ с использования адекватных тивации к са- различными различными частями языковых средств для мостоятельной и частями речи речи отображения в форме устных и коллективной письменных речевых аналитической высказываний. Регулятивные: деятельности. осознавать самого себя как движущую силу своего научения,



связи и отношения,

8 Сочинение

«Прошлым летом»

Коммуникативные: составление текста, его редактирование

Индивидуальная деятельность

14

9 Диктант по теме

«Повторение

изученного в 5-7

классах»

Урок контроля

10 Анализ диктанта

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

11 Основныеединицы Научиться Коммуникативные: устанавливать Формирование Устный опрос, групповая и индивидуальная деятельность

синтаксиса разграничивать рабочие отношения, эффективно знания о основные единицыпо сотрудничать и способствовать взаимосвязи их функциям продуктивной кооперации. русского языка с Регулятивные: формировать культурой и ситуацию саморегуляции историей России и эмоциональных и функциональ- мира, формирование ных состояний, т. е. формировать сознания того, что

операциональный опыт. русский язык —

Познавательные: объяснять важнейший

языковые явления, процессы, показатель

связи и отношения, выявляемые в культуры человека.

ходе исследования структуры

слова, предложения, текста.

12 Текст как единица Научиться определять и Коммуникативные: владеть Формирование Устный опрос, индивидуальная и групповая деятельность

синтаксиса строить текст публици- монологической и диалогической устойчивой мо- стического стиля речи формами речи в соответствии с тивации к ис- на основе егоязыковых грамматическими и следованию и и композиционных синтаксическими нормами конструированию признаков родного языка. текста. Регулятивные: проектировать траектории развития через

включение в новые виды деятель-

ности и формы сотрудничества.

13 Предложение как Коммуникативные: владеть Формирование Устный оп- единица синтаксиса монологической и диалогической устойчивой мо- рос, формами речи в соответствии с тивации к ис- групповая и грамматическими и следованию и индиви синтаксическими нормами конструированию дуальная родного языка. текста. деятельност

14 Сжатое изложение

Урок развития

речи

15

15 Словосочетание как Научиться распознавать Коммуникативные: слушать и Формирование Групповая деятельность единица синтаксиса словосочетания в слышать друг друга, с познавательного составе предложения достаточной полнотой и интереса, точностью выражать свои мысли в формирование

соответствии с задачами и устойчивой

условиями коммуникации. мотивации к

Регулятивные: самостоятельно самостоятельному и

выделять и формулировать коллективному

познавательную цель, искать и исследованию

выделять необходимую текста.





ходе исследования структуры,



16 Виды Научиться распознавать Коммуникативные: Формирование Устный опрос, групповая и индивидуальная деятельность

словосочетаний словосочетания в устанавливать рабочие познавательного составе предложения по отношения, эффективно интереса, морфологическим сотрудничать и способствовать формирование свойствам главного продуктивной кооперации. устойчивой слова Регулятивные: проектировать мотивации к траектории развития через самостоятельному и включение в новые виды коллективному

деятельности и формы исследованию

сотрудничества. текста.





предложжения.

17 Синтаксические

связи слов в

словосочетаниях

Научиться определять

виды подчинительной

связи в словосочетаниях



формами речи в соответствиис грамматическими и


устойчивой

мотивации

к

творческой

Устный опрос, групповая и индивидуальная деятельность

16

синтаксическими нормами


Регулятивные: проектировать

траектории развития через





связи и отношения, выявляемыев ходе творческого задания.

деятельности.

18 Синтаксический Изучить порядок и Коммуникативные: формировать Формирование Устный опрос, групповая и индивидуальная деятельность

разбор образец разбора навыки учебного сотрудничества навыков интеграции

словосочетаний в ходе индивидуальной и индивидуального и

групповой работы. коллективного

Регулятивные: проектировать конструирования в

маршрут преодоления ходе решения

затруднений в обучении через общей задачи.

включение в новые виды

деятельности и формы

сотрудничества.




ходе проектирования

индивидуального маршрута

восполнения проблемных зон в

изученной теме.

19 Сочинение- Коммуникативные: формировать Урок развития

речи рассуждение по навыки учебного сотрудничества публицистическому в ходе индивидуальной и тексту групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Про

17

20 Грамматическая (предикативная)

Научить опознавать Коммуникативные: слушать и Формирование Устный опрос, индивидуальная и групповая деятельность

основа простые предложения слышать друг друга, с навыков интеграции предложения достаточной полнотой и индивидуального и точностью выражать свои мысли в коллективного соответствии с задачами и конструирования в условиями коммуникации. ходе решения Регулятивные: самостоятельно общей задачи. выделять и формулировать







ходе исследования структуры,





речи 22 - 23 Порядок слов в Сравнивать порядок Коммуникативные: формировать Формирование Устный опрос, групповая и

индивидуальная деятельность

предложении . слов в разных навыки учебного сотрудничества навыков интеграции Интонация предложениях в ходе индивидуальной и индивидуального и групповой работы. коллективного Регулятивные: проектировать конструирования в маршрут преодоления ходе решения затруднений в обучении через общей задачи. включение в новые виды





24 Р.Р.Описание Написать сочинение Коммуникативные: формировать Урок развития

речи памятника навыки учебного сотрудничества культуры в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды

18





связи и отношения, выявляемыев ходе написания сочинения.

25 Подлежащее Знания о подлежащем и Коммуникативные: формировать Формирование Групповая и индивидуальная


его роли в предложении навыки учебного сотрудничества навыков интеграции в ходе индивидуальной и индивидуального и групповой работы. коллективного Регулятивные: проектировать конструирования в маршрут преодоления ходе решения затруднений в обучении через общей задачи. включение в новые виды










26 Сочинение «Чудный Коммуникативные: формировать Индивидуальная творческая



речи собор» навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

19

27 Сказуемое Знания о сказуемом и

его роли в предложении

Коммуникативные: формировать

навыки учебного сотрудничества

в ходе индивидуальной и

групповойработы.


маршрут преодоления

затруднений в обучении через









восполнения проблемных зонв изученной теме.

Формирование навыков интеграции

индивидуального и

коллективного

конструирования в

ходе решения

общейзадачи.

28 Простое глагольное

сказуемое

Определять простое

глагольноесказуемое
















восполнения проблемных зонв изученной теме.


навыков интеграции






29 Составное

глагольное

сказуемое

Определять составное

глагольноесказуемое







затруднений в обучении через включение в новые виды


навыков интеграции






20





связи и отношения

30 Составное именное Определять составное Коммуникативные: Формирование сказуемое именное сказуемое устанавливать рабочие навыков интеграции отношения, эффективно индивидуального и сотрудничать и способствовать коллективного продуктивной кооперации. конструирования в Регулятивные: проектировать ходе решения траектории развития через общей задачи. включение в новые виды деятель-





ходе изучения темы.

31 Тире между Научиться выполнять Коммуникативные: формировать Формирование Практическая деятельность подлежащим и тестовые задания и навыки самостоятельной работы с навыков ин-

сказуемым производить самопро- последующей самопроверкой. дивидуального и

верку по алгоритму Регулятивные: применять методы коллективного

информационного поиска, в том проектирования в

числе с помощью компьютерных ходе выполнения

средств. творческого

Познавательные: объяснять задания.



ходе выполнения тестовых

заданий.

32 Контрольный тест по теме «Главные члены предложения»

Усваивают правило Коммуникативные: формировать Формирование Практическая деятельность Урок контроля

употребления тире навыки самостоятельной работы с навыков ин-

между подлежащим и последующей самопроверкой. дивидуального и

сказуемым Регулятивные: применять методы

информационного поиска проектирования в

ходе выполнения

Познавательные: объяснять задания.

21



ходе выполнениятестовых заданий.

33 Анализ контрольного теста

алгоритм выделения устанавливать рабочие Формирование устойчивого

Индивидуальная деятельность

Роль второстепенных

грамматической основы отношения, эффективно интереса к

членов предложения и второстепенных сотрудничать и способствовать исследовательской,

членов в предложении продуктивной кооперации. аналитической

Регулятивные: проектировать деятельности.










34 Дополнение Научиться Коммуникативные: устанавливать Формирование Групповая и индивидуальная анализировать рабочие отношения, эффективно навыков деятельность

морфологическую сотрудничать и способствовать организации и

выраженность продуктивной кооперации. анализа своей

дополнений Регулятивные: проектировать деятельности в

маршрут преодоления составе группы.






языковые явления,.процессы,


ходе выполнения

лингвистического описания.

35 Определение Научиться про- Коммуникативные: использовать Формирование Групповая и индивидуальная ектировать, адекватные языковые средства для навыков деятельность

реализовывать и отображения в форме речевых организации и

корректировать высказываний с целью планирова- анализа своей

индивидуальный ния, контроля и самооценки. деятельности в

маршрут восполнения Регулятивные: осознавать самого составе группы.

проблемных зон в себя как движущую силу своего

22

изученных темах научения, свою способность к

преодолению препятствий и само-

коррекции. Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе выполнения

контрольной работы и самодиагностики.



речи

37 Приложение. Знаки

препинания при

нем

Научиться различать

определяемое слово и

приложение

Коммуникативные: использовать

адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью планирова-

ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого

себя как движущую силу своего

научения, свою способность к


коррекции.


языковые явления.процессы



мотивации к

обучению на основе

алгоритма выпол-

нениязадачи.

Групповая и индивидуальная


38 Обстоятельство Научиться

дифференцировать

обстоятельства по

значению


устанавливать рабочие

отношения, эффективно

сотрудничать и способствовать

продуктивнойкооперации.










ходе исследованияструктуры осложненного предложения.




обучению на основе

алгоритма выпол-

нениязадачи.



39 Синтаксический

разбор

двусоставного

предложения

Научиться выполнять

синтаксический разбор

двусоставного предложения


устанавливать рабочие

отношения, эффективно

сотрудничать и способствовать




обучению наоснове

Групповая и индивидуальная деятельность

23

продуктивной кооперации. алгоритма выпол- Регулятивные: проектировать нения задачи.










осложненного предложения

40 Характеристика Научиться вычленять Коммуникативные: управлять Формирование Групповая и индивидуальная деятельность

Урок развития речи

человека главное всодержании поведением партнера (контроль, устойчивой

текста коррекция, оценка действия мотивации к

партнера, умение убеждать). обучению на основе

Регулятивные: проектировать алгоритма выпол-

маршрут преодоления нения задачи.




ходе конструирования

предложений.

41 Написание краткой

статьи в Детскую

энциклопедию о

выдающемся

человеке


речи

42 Обобщающее повторение по теме «Двусоставное предложение»

Систематизировать Коммуникативные: слушать и слышать друг друга


изученный материал слышать друг друга, с





43 Диктант с

грамматическим

заданием


24

44 Анализ диктанта. Главный член

Научиться Коммуникативные: использовать Формирование Групповая и индивидуальная деятельность

односоставного характеризовать адекватные языковые средства для устойчивой

предложения односоставные отображения в форме речевых мотивации к

предложения со высказываний с целью планирова- творческой

стороны ния, контроля и самооценки. деятельности по

грамматической основы Регулятивные: осознаватьсамого алгоритму,

себя как движущую силу своего индивидуальному

научения, свою способность к плану.


коррекции.




ходе конструирования текста.

45 Назывные Научиться опознавать Коммуникативные: формировать Формирование Групповая и индивидуальная деятельность

предложения назывные предложения навыки учебного сотрудничества устойчивой

в ходе индивидуальной и мотивации к

групповой работы. обучению на основе

Регулятивные: проектировать алгоритма выпол-

маршрут преодоления нения задачи.












46 Определенно-

личные


Научиться опознавать

определенно-личные


Коммуникативные: слушать и

слышать друг друга, с

достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслив


навыков ин-

дивидуальной и

коллективной


соответствии с задачами и исследовательской

условиями коммуникации. деятельности.





25

информацию. Познавательные:



выявляемые в ходе написания

контрольного диктанта и

выполнения грамматических заданий.

47 Неопределенно- Научиться опознавать Коммуникативные: управлять Формирование Групповая и индивидуальная личные неопределенно-личные поведением партнера (контроль, устойчивой деятельность

предложения предложения коррекция, оценка действия мотивации к

партнера, умение убеждать). изучению и

Регулятивные: проектировать закреплению

маршрут преодоления нового.








ходе изучения неопределенно-

личных предложений.

48 Инструкция Научиться Коммуникативные: использовать Формирование Групповая и индивидуальная деятельность

Урок развития речи

анализировать адекватные языковые средства для устойчивого

односоставные отображения в форме речевых интереса к

предложения в жанре высказываний с целью планирова- творческой

инструкции ния, контроля и самооценки. деятельности,

Регулятивные: осознавать самого проявления

себя как движущую силу своего креативных

научения, свою способность к способностей.





выявляемые в ходе изучения

темы.

49 Безличные Научиться опознавать Коммуникативные: Формирование предложения безличные устанавливать рабочие устойчивой

предложения отношения, эффективно мотивации к

сотрудничать и способствовать исследовательской

продуктивной кооперации. деятельности по

Регулятивные: проектировать алгоритму.

26









ходе изучениябезличных предложений.

50 Рассуждение Научиться Коммуникативные: Формирование Групповая деятельность Урок развития воспринимать на слух организовывать и планировать навыков ин- речи текст-рассуждение учебное сотрудничество с дивидуальной и

учителем и сверстниками. коллективной

Регулятивные: осознавать самого исследовательской

себя как движущую силу своего деятельности на

научения, свою способность к основе алгоритма

преодолению препятствий и само- решения задачи.




выявляемые в ходе рассуждения.

51 Сочинение –

рассуждение «Слово

делом крепи»


речи

52 Неполные Научиться определять Коммуникативные: формировать Формирование Групповая и индивидуальная предложения неполные предложения навыки учебного сотрудничества устойчивой деятельность

и опознавать их типы в ходе индивидуальной и мотивации к

групповой работы. творческой

Регулятивные: проектировать деятельности по

маршрут преодоления алгоритму,

затруднений в обучении через индивидуальному

включение в новые виды плану.



53 Синтаксический Научиться применять Коммуникативные: владеть Формирование Групповая и индивидуальная разбор алгоритм монологической и диалогической навыков ин- деятельность

односоставного синтаксического формами речи в соответствии с дивидуальной и

предложения разбора предложения грамматическими и коллективной

синтаксическими нормами аналитической

родного языка. деятельности.

27







связи и отношения, выявляемыев ходе исследования текста.

54 Тест по теме Научиться применять Формировать Формирование Индивидуальная деятельность "Односоставные алгоритм разбора навыки учебного сотрудничества навыков ин-

предложения" предложений разных в ходе индивидуальной и дивидуальной и

видов групповой работы. коллективной

Регулятивные: проектировать творческой

маршрут преодоления деятельности на

затруднений в обучении через основе алгоритма

включение в новые виды решения задачи.



55 Анализ теста. Понятие

Научиться определять, Коммуникативные: формировать Формирование Групповая деятельность

об осложненном чем осложнены навыки работы в группе (включая навыков со-

предложении предложения ситуации учебного ставления алго-

сотрудничества и проектные ритма выполнения

формы работы). Регулятивные: задачи.

28

проектировать маршрут пре-

одоления затруднений в обучении

через включение в новые виды






ходе конструированиятекста лингвистического рассуждения.

56 Понятие об

однородных членах

предложения.

Научиться осознавать

условия однородности

членов предложения


адекватные языковые средства для

отображения в форме речевых

высказываний с целью планирова-

ния, контроля и самооценки.








выявляемые в ходе изучения темы.


навыков

организации и

анализа своей

деятельности в

составегруппы.



57 Однородные члены,

связанные только

перечислительной

интонацией, и

пунктуация при

них

Научиться

графически

обозначать

перечислительную

интонацию



формами речи в соответствии с

грамматическими и

синтаксическими нормами









ходе исследованияструктуры слова.


навыков ин- дивидуальной и

коллективной

исследовательской

деятельности на

основеалгоритма.



58 Однородные и неоднородные

Научитьсяраспознавать однородные и

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средствадля

Формирование навыков


29

определения неоднородные отображения в форме речевых организации и определения высказываний с целью планирова- анализа своей ния, контроля и самооценки. деятельности в Регулятивные: осознавать самого составе группы.




коррекции.




ходе выполнения контрольной

работы и самодиагностики.

59 Однородные члены, Научиться выделять Коммуникативные: устанавливать Формирование связанные разделительные союзы рабочие отношения, эффективно навыков ин-

сочинительными сотрудничать и способствовать дивидуальной и

союзами, и продуктивной кооперации. коллективной

пунктуация при Регулятивные: проектировать исследовательской

них маршрут преодоления деятельности на


включение в новые виды выполнения

деятельности и формы лингвистической

сотрудничества. задачи.





60 Сравнительная

характеристика двух

человек


речи

61 Обобщающие слова Научить распределять Коммуникативные: владеть Формирование Групповая и индивидуальная при однородных предложения на две монологической и диалогической устойчивой деятельность

членах и знаки группы: с обобщающим формами речи в соответствии с мотивации к

препинания при словом после грамматическими и творческой

них однородных членов и синтаксическими нормами деятельности.

перед ним. родного языка. Регулятивные:

проектировать траектории раз-

вития через включение в новые

виды деятельности и формы


30

62 Синтаксический Научиться составлять Коммуникативные: устанавливать Формирование разбор схемы предложений с рабочие отношения, эффективно навыков ин-

предложения с однородными сотрудничать и способствовать дивидуальной и

однородными определениями продуктивной кооперации. коллективной

членами. Регулятивные: проектировать исследовательской

маршрут преодоления деятельности на


включение в новые виды выполнения

деятельности и формы лингвистической

сотрудничества. задачи.




ходе синтаксического разбора


63 Пунктуационный Научиться производить Коммуникативные: формировать Формирование Групповая и индивидуальная разбор устные и письменные навыки работы в группе (включая устойчивой деятельность

предложения с пунктуационные ситуации учебного мотивации к

однородными разборы предложений сотрудничества и проектные исследовательской

членами формы работы). Регулятивные: деятельности









ходе пунктуационного разбора


64 Обобщающее повторение

Научиться находить Коммуникативные: управлять Формирование Групповая и индивидуальная

по теме «Однородные

члены предложения»

однородные и поведением партнера (контроль, устойчивой деятельность

неоднородные коррекция, оценка действия мотивации к

определения партнера, умение убеждать). изучению и








31


связи и отношения, выявляемыев ходе изучения темы.

65 Диктант по теме

«Однородные члены

предложения»


66 Анализ диктанта

Обособленные члены предложения

67 Понятие об Научиться понимать Коммуникативные: управлять Формирование Групповая и индивидуальная обособлении сущность и общие поведением партнера (контроль, устойчивой деятельность

условия обособления коррекция, оценка действия мотивации к

партнера, умение убеждать). изучению и







68 Обособленные Научиться опознавать Коммуникативные: управлять Формирование определения. предложения с поведением партнера (контроль, устойчивой

Выделительные обособленными коррекция, оценка действия мотивации к

знаки препинания определениями партнера, умение убеждать). изучению и

при них Регулятивные: проектировать закреплению








связи и отношения.

69 Рассуждение на Научиться писать Коммуникативные: использовать Формирование Индивидуальная деятельность Урок развития речи

дискуссионную сочинение-рассуждение адекватные языковые средства для устойчивой

тему отображения в форме речевых мотивации к

(сочинение- высказываний с целью планирова- изучению нового на

рассуждение) ния, контроля и самооценки. основе

Регулятивные: осознаватьсамого составленного

себя как движущую силу своего алгоритма

научения, свою способность к выполнения

преодолению препятствий и само- задания.

коррекции.

32

70 Обособленные Научиться опознавать Коммуникативные: определять Формирование приложения. предложения с цели и функции участников, устойчивой

Выделительные обособленными способы взаимодействия, мотивации к

знаки препинания приложениями планировать общие способы творческой

при них работы, обмениваться знаниями деятельности по

между членами группы для алгоритму,

принятия эффективных индивидуальному

совместных решений. плану.

Регулятивные: осознаватьсамого




коррекции.





71 Обособленные Научиться опознавать Коммуникативные: определять Формирование Групповая и индивидуальная обстоятельства. предложения с цели и функции участников, устойчивой деятельность

Выделительные обособленными способы взаимодействия, мотивации к

знаки препинания обстоятельствами планировать общие способы творческой

при них работы, обмениваться знаниями деятельности по

между членами группы для алгоритму,

принятия эффективных индивидуальному

совместных решений. плану.






объяснять языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в ходе

изучения темы.

72 Обособленные уточняющие члены

Научиться опознавать предложения с

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль,

Формирование устойчивой

Групповая ииндивидуальная

33

предложения. обособленными самокоррекция, оценка своего мотивации к Выделительные уточняющими членами действия). самосовер-

знаки препинания предложения Регулятивные: осознавать самого шенствованию.

при уточняющих себя как движущую силу своего

членах научения, свою способность к

предложения. преодолению препятствий и само-

коррекции.





73 Синтаксический Научится производить Коммуникативные: формировать Формирование разбор синтаксическийразбор навыки учебного сотрудничества устойчивой

предложения с предложений, в ходе индивидуальной и мотивации к

обособленными осложненных групповой работы. изучению и

членами обособленными Регулятивные: проектировать закреплению нового

членами маршрут преодоления












74 Пунктуационный Научится производить Коммуникативные: Формирование Групповая и индивидуальная разбор пунктуационный разбор организовывать и планировать навыков твор- деятельность

предложений с предложений, учебное сотрудничество с ческого кон-

обособленными осложненных учителем и сверстниками. струирования по

членами обособленными Регулятивные: осознаватьсамого алгоритму.

членами себя как движущую силу своего



коррекции.




ходе выполнения анализа

предложений.

34

75 Контрольная работа по теме «Обособленные члены предложения»


76 Анализ контрольной

работы

77 Назначение Научиться осознавать Коммуникативные: использовать Формирование обращения основные функции адекватные языковые средства для устойчивой мо-

обращения отображения в форме речевых тивации к кон-

высказываний с целью струированию,

составления и выполнения творческому

алгоритма, творческого задания. самовыражению.










ходе конструирования слов,

анализа текста.

78 Распространенные Научиться опознавать Коммуникативные: формировать Формирование Групповая и индивидуальная обращения предложения с навыки учебного сотрудничества устойчивой мо- деятельность

распространенными в ходе индивидуальной и тивации к кон-

обращениями групповой работы. струированию,

Регулятивные: проектировать творческому

маршрут преодоления самовыражению.


35







79 Выделительные Научиться обозначать Коммуникативные: управлять Формирование знаки препинания графически обращения своим поведением (контроль, навыков обобщения

при обращении самокоррекция, оценка своего и систематизации

действия). теоретического

Регулятивные: осознавать самого материала.


научения к преодолению

препятствий и самокоррекции.





80 Вводные Научиться осознавать Коммуникативные: формировать Формирование Групповая и индивидуальная конструкции функции вводных навыки учебного сотрудничества навыков компрессии деятельность

конструкций в речи в ходе индивидуальной и текста, выявления

групповой работы. главной ин-

Регулятивные: проектировать формации.






36




81 Группы вводных Научиться узнавать Коммуникативные: формировать Формирование слов и вводных группы вводных слов навыки учебного сотрудничества навыков компрессии

сочетаний слов по по значению в ходе индивидуальной и текста, выявления

значению групповой работы. главной ин-

Регулятивные: проектировать формации.










слова.

82 Выделительные Научиться вставлять в Коммуникативные: определять Формирование Групповая и индивидуальная знаки препинания текст вводные слова и цели и функции участников, устойчивой деятельность

при вводных расставлять знаки способы взаимодействия, мотивации к

словах, вводных препинания планировать общие способы обучению, а также

сочетаниях слов и работы, обмениваться знаниями навыков анализа,

вводных между членами группы для конструирования,

предложениях принятия эффективных проектной работы

совместных решений. по алгоритму с пер-

Регулятивные: осознаватьсамого спективой са-

себя как движущую силу своего модиагностики

научения, свою способность к результатов.


коррекции.




ходе исследования текста

инструкции.

83 Вставные слова Научиться определять Коммуникативные: определять Формирование ,словосочетания и вставные конструкции цели и функции участников, устойчивой мо-

предложения способы взаимодействия, тивации к кон-

планировать общие способы струированию,

работы, обмениваться знаниями творческому

37

между членами группы для

принятия эффективных

совместныхрешений.





коррекции.


языковые явления,процессы,



самовыражению.

84 Выборочный диктант Урок контроля

85 Междометия в

предложении

Научиться определять

роль междометия в предложении


адекватные языковые средствадля отображения в форме речевых


навыков развернутого



высказываний с целью планирова- анализа.

ния, контроля и самооценки

действия. Регулятивные:










86 Синтаксический и Усвоить порядок Коммуникативные: использовать Формирование пунктуационный устного и письменного адекватные языковые средства для навыков

разбор синтаксического и отображения в форме речевых развернутого

предложений со пунктуационного высказываний с целью планирова- анализа, само-

словами, разбора ния, контроля и самооценки диагностики.

словосочетаниями действия. Регулятивные:

и предложениями, проектировать маршрут пре-

грамматически не одоления затруднений в обучении

связанными с через включение в новые виды

членами деятельности и формы

предложениями сотрудничества.





38

заданий.

87 Обобщающее повторение по теме

Усвоить порядок Коммуникативные: использовать осознание Групповая и индивидуальная

«Вводные и вставные

конструкции»

устного и письменного адекватные языковые средства для эстетической деятельность

синтаксического и отображения в форме речевых ценности русского

пунктуационного высказываний с целью планирова- языка;

разбора ния, контроля и самооценки уважительное

действия. отношение к

Регулятивные: проектировать родному языку,

маршрут преодоления гордость за него;

затруднений в обучении через стремление к

включение в новые виды речевому

деятельности и формы самосовершенствов

сотрудничества. анию.





заданий.

88 Понятие о чужой Определять понятие Коммуникативные: определять Формирование речи чужой речи цели и функции участников, устойчивой

способы взаимодействия, мотивации к

планировать общие способы обучению,

работы, обмениваться знаниями поэтапному

между членами группы для самосовершен-

принятия эффективных ствованию.

совместных решений.





коррекции.




ходе составления текста.

89 Комментирующая Научиться Коммуникативные: Формирование Групповая и индивидуальная часть анализировать организовывать и планировать устойчивой деятельность

смысловые параметры учебное сотрудничество с мотивации к

комментирующей части учителем и сверстниками. обучению, а также

Регулятивные: осознавать самого навыков анализа,

себя как движущую силу своего конструирования,

39



коррекции.




проектной работы

по алгоритму с пер-

спективой са-

модиагностики

результатов.

90 - 91 Прямая и косвенная Научиться опознавать Коммуникативные: использовать Формирование речь предложения с прямой адекватные языковые средства для устойчивой мо-

и косвенной речью отображения в форме речевых тивации к кон-

высказываний с целью планирова- струированию,

ния, контроля и самооценки творческому

действия. Регулятивные: самовыражению.









ходе исследования и

конструирования текста.

92 Диалог Научиться составлять Коммуникативные: Формирование Групповая и индивидуальная диалоги по рисункам организовывать и планировать устойчивой деятельность

учебное сотрудничество с мотивации к

учителем и сверстниками. обучению, а также



научения, свою способность к проектной работы

преодолению препятствий и само- по алгоритму с пер-

коррекции. Познавательные: спективой са-

объяснять языковые явления, модиагностики

процессы, связи и отношения, результатов.


темы.

93 Рассказ Научиться Коммуникативные:организовыва Формирование Групповая и индивидуальная перерабатывать текст в ть и планировать учебное устойчивой деятельность

рассказ с диалогом сотрудничество с учителем и мотивации к

сверстниками. обучению, а также



40



коррекции.



связи и отношения, выявляемыев ходе написания изложения.

проектной работы

по алгоритму с пер-




94 Цитата Научиться находить Коммуникативные: Формирование цитаты и определять их организовывать и планировать устойчивой

роль учебное сотрудничество с мотивации к










темы.

95 Синтаксис и Различать первичную и Коммуникативные: Формирование Групповая и индивидуальная морфология вторичную организовывать и планировать устойчивой деятельность

синтаксическую роль учебное сотрудничество с мотивации к

различных частей речи учителем и сверстниками. обучению, а также

Регулятивные:осознавать самого навыков анализа,




41

коррекции. Познавательные: объяснять







96 Синтаксис и Коммуникативные: Формирование Групповая и индивидуальная

пунктуация организовывать и планировать устойчивой деятельность











темы.

97 Синтаксис и Коммуникативные: Формирование культура речи организовывать и планировать устойчивой











темы.



речи 99 Синтаксис и Коммуникативные: Групповая и

орфография организовывать и планировать индивидуальная

учебное сотрудничество с деятельность.

учителем и сверстниками.







42


100 Годовая

контрольная

работа

У

101 Анализ годовой

контрольной

работы

102 Резервный урок

43

Электронные образовательные ресурсы и Интернет ресурсы

1. Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.slovary.ru

2.Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс]–

Режим доступа: http://www.gramota.ru

3. Русский язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс] – Режим

доступа:http://rus.1september.ru/rusarchive.php

4. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] – Режим

доступа: http://school-collection.edu.ru/

5. УрокиРусского.ru видеоуроки и материалы по русскому языку [Электронный ресурс] –

Режим доступа:http://www.urokirusskogo.ru/videouroki

Критерии оценки результатов достижения результатов освоения программы курса

русского языка в 5-9 классах Оценка "5" ставится, если ученик: выполнил работу без ошибок и недочетов; допустил не более

одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: не более одной

негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок; или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; или

не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или при отсутствии

ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик: допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму,

при которой может быть выставлена оценка "3"; или если правильно выполнил менее половиныработы.

Оценка устного ответа на уроке

Отметка «5»: дан полный и правильный ответ на основании изученных теорий, материал

изложен в определенной логической последовательности, литературным языком, ответ

самостоятельный.

Отметка «4»: дан полный и правильный ответ на основании изученных теорий, материал

изложен в определенной последовательности, допущены 2-3 несущественные ошибки, исправленные

по требованию учителя, или дан неполный и нечеткий ответ.

Отметка «3»: дан полный ответ, но при этом допущена существенная ошибка или ответ

неполный, построен несвязно.

Отметка«2»:· ответ обнаруживает непонимание основного содержания учебногоматерила

, допущены существенные ошибки, которые уч-ся не может исправить при наводящих вопросах

учителя,отсутствие ответа.

http://www.slovary.ru/

http://www.gramota.ru/

http://rus.1september.ru/rusarchive.php

http://school-collection.edu.ru/

http://www.urokirusskogo.ru/videouroki

Date post:	11-Oct-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	3 times
Download:	0 times

Рабочая программа по русскому языку на 2018 - 2019...

Documents