20
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
Робочу навчальну програму «Основи профорієнтаційної роботи»
укладено згідно з вимогами кредитно-модульної системи організації
навчання. Програма визначає обсяги знань, які повинен опанувати студент
відповідно до вимог освітньо-кваліфікаційної характеристики, алгоритму
вивчення навчального матеріалу дисципліни, необхідне методичне
забезпечення, складові та технологію оцінювання навчальних досягнень
студентів.
Мета курсу:
- розкриття теоретичних основ професійної орієнтації, набуття
практичних навичок профорієнтаційної роботи.
Даний курс передбачає вивчення студентами основ організації і
проведення профорієнтаційної роботи і професійного самовизначення
особистості в умовах ринкової економіки. Студенти ознайомляться з
конкретними тестами і іншим науково-методичним інструментарієм, який
рекомендується використовувати в ході проведення роботи з профорієнтації
Завдання курсу:
- розкриття загальних проблем професійної орієнтації, таких, як аналіз
загального стану профорієнтації в нашій країні і за рубежем, взаємозв'язки
теоретичних проблем даної науки з психологічною практикою;
- орієнтування в основних принципах, формах і методах
профорієнтаційної роботи, ознаках ефективного наукового застосування
новітніх досягнень у галузі профорієнтації;
- озброєння студентів знаннями методів залучення людей до
профорієнтаційної діяльності та засобами іх заохочення;
- навчання плануванню і проведенню психодіагностичного обстеження
в межах профорієнтаційної роботи;
- з'ясування особливостей написання профорієнтаційних програм та
здійснювання управління діяльністю спеціалістів з профорієнтаційної
роботи.
4
Згідно з вимогами освітньо-професійної програми студенти повинні: знати : - загальні теоретичні проблеми профорієнтації, її предмет, мету,
завдання, зміст;
- понятійно – категоріальний апарат профорієнтаційної роботи;
- основи професіографії і класифікації професій;
- особливості планування і проведення профорієнтаційного
діагностичного обстеження і профконсультування;
- методи та методологію профпідбору, профвідбору, профадаптації;
уміти :
- обирати адекватні форми профорієнтаційної роботи відповідно до вікових
і індивідуальних особливостей оптантів;
- визначати професійну спрямованість оптанта;
- орієнтуватися в різноманітних видах профорієнтаційних тестів,
адекватно оцінювати відповідність психодіагностичного інструментарію
у конкретних ситуаціях профорієнтаційного обстеження.
Кількість годин відведених навчальним планом становить 72 год., з
них: 14 год. – лекції, 12 год. – семінарські заняття, 2 год. – практичні
заняття, 4 год. – модульний контроль, 40 год. – самостійна робота.
Вивчення студентами навчальної дисципліни "Основи профорієнтаційної
роботи" завершується складанням заліку.
5
СТРУКТУРА ПРОГРАМИ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ
І. ОПИС ПРЕДМЕТА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ
Предмет: «Основи прфорієнтаційної роботи»
Найменування показників
Галузь знань, напрям підготовки, освітньо-
кваліфікаційний рівень
Характеристика навчальної дисципліни
денна форма навчання
заочна форма навчання
Кількість кредитів – 2
Галузь знань 0301 «Соціально-політичні науки» нормативна
Напрями підготовки 6.030103 «Практична
психологія»
Модулів – 2 Спеціальність: _____________________
Рік підготовки
Змістових модулів – 2 4-й
Семестр Загальна кількість годин – 72
7-й
Лекції
Тижневих годин для денної форми навчання: аудиторних – 2 самостійної роботи студента – 4
Освітньо-кваліфікаційний рівень:
бакалавр
14 год.
Практичні, семінарські 12 год.
Модульний контроль
4
Самостійна робота
40 год.
Вид контролю: залік
6
ІІ. ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ
№ з/п
Назви теоретичних розділів
Ра
зом
Ауд
итор
них
Лек
цій
Сем
інар
ськи
х
Пра
ктич
них
Сам
ості
йна
робо
та
Мод
ульн
ий
конт
роль
Змістовий модуль І ПРОФОРІЄНТАЦІЙНА РОБОТА В ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
ПСИХОЛОГА
1.
Проблема профорієнтації в психології. Історія розвитку профорієнтації.
9
4
2
2
5
2. Основи професіографії і класифікації професій.
10
4
2
2
6
3. Профорієнтація в системі навчання і виховання школярів. Професійне самовизначення.
10
4
2
2
6
Модульна контрольна робота 2 2
Разом
31
12
6
6
17 2
Змістовий модуль ІІ НАПРЯМИ ПРОФОРІЄНТАЦІЙНОЇ РОБОТИ
4. Профпросвіта.
9
4
2
2
5
5.
Професійна діагностика.
10
4
2
2
6
6.
Професійна консультація.
10
4
2
2
6
7.
Профпідбір, профвідбір, профадаптація.
10
4
2
2
6
Модульна контрольна робота 2 2
Разом
41
14
8
6
2
23
2
Всього за навчальним планом
72
26
14
12
2
40
4
7
ІІІ. ПРОГРАМА
Змістовий модуль І
ПРОФОРІЄНТАЦІЙНА РОБОТА В ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ПСИХОЛОГА
Лекція 1. Проблема профорієнтації в психології (2 год.)
Поняття профорієнтації як системи. Мета профорієнтації. Задачі профорієнтації. Основні принципи профорієнтаційної роботи. Елементи системи профорієнтації. Форми і методи профорієнтації. Организаційні моделі профорієнтаційної допомоги.
Основні поняття теми: профорієнтація, професія, професіографія, профпридатність, . профосвіта, профвиховання, профдіагностіка, профконсультация, профвідбір, профпідбір, профпідготовка, профадаптация,
Семінар 1.. Проблема профорієнтації в психології. Історія розвитку
профорієнтації.
Лекція 2. Основи професіографії і класифікаціі професій (2 год.)
Основні поняття ПО. Класифікації професій Професіографія. Поняття
«професіограма», «психограма», «акмеограма».
Основні поняття теми: спеціальність, кваліфікація, компетентність,
посада, професійна придатність, професійне самовизначення, кар'єра, вндивідуальний стиль діяльності, професіограма, психограма, акмеограма.
Семінар 2. Основи професіографії і класифікації професій.
Лекція 3. Профорієнтація в системі навчання і виховання школярів Професійне самовизначення (2 год.)
Сутність профорієнтаційної роботи в школі. Цілі, функції, форми і завдання шкільної профорієнтації . Місце і роль профорієнтації в навчально-виховних програмах школи. Програма профорієнтації . Роль психолога, вчителя, класного керівника в профорієнтації школярів. Поняття самовизначення. Психологічні умови самовизначення. Типи і рівні професійного самовизначення.
Основні поняття теми: шкільна профорієнтація, професійне
самовизначення
8
Семінар 3. Профорієнтація в системі навчаннч і виховання школярів
Професійне самовизначення
Змістовий модуль ІІ
НАПРЯМИ ПРОФОРІЄНТАЦІЙНОЇ РОБОТИ
Лекція 4. Профінформація. (2 год.)
Завдання профосвіти. Форми і методи профосвіти. Профосвіта різних груп населення. Кабінети профорієнтації.
Основні поняття теми: Профосвіта, профвиховання. Семінар 4. Профінформація..
Лекція 5. Профдіагностика (2 год.)
Характеристики, найбільш значущі для профорієнтаційної роботи. Методи вивчення особистості в цілях профорієнтації.
Основні поняття теми: профдіагностика.
Лекція 6. Профконсультація (2 год.)
Професійне консультування. Типи профконсультацій. Стратегії та стилі профконсультування.
Основні поняття теми: профконсультація. Семінар 5. Профдіагностіка і профконсультация.
Лекція 7. Профпідбір, профвідбір, профадаптація (2 год).
Професійний відбір. Методи професійного відбору. Загальна методологія здійснення відбору кадрів. Професійна адаптація.
Основні поняття теми: профвідбір, профпідбір, профадаптація. Семінар 6. Профпідбір, профвідбір, профадаптація.
.
9
ІV. ПЛАНИ СЕМІНАРСЬКИХ ЗАНЯТЬ
Змістовий модуль І
ПРОФОРІЄНТАЦІЙНА РОБОТА В ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ПСИХОЛОГА
Семінар 1.
Тема: Проблема профорієнтації в психології (2 год.)
План заняття:
1. Поняття профорієнтації як системи. Мета ПО. 2. Задачі профорієнтації. 3. Основні принципи профорієнтаційної работи. Елементи системи
профорієнтації. 4. Форми і методи профорієнтації 5. Организаційні моделі профорієнтаційної допомоги. 6. Передумови і історія розвитку профорієнтації (доповіді):
- Початковий етап становлення профорієнтації - Теорія и практика зарубіжної профорієнтації - Теорія и практика вітчизняної профорієнтації
Рекомендована література:
Основна: 1- 4, 6. Додаткова: 6 – 9, 15, 16, 19, 21.
Семінар 2. Тема: Основи професіографії і класифікація професій. (2 год.)
План заняття:
1. Основні поняття ПО. 2. Класифікації професій 3. Професіографія. Поняття «професіограма», «психограма»,
«акмеограма».
Рекомендована література:
Основна: 1 - 7; Додаткова: 14 – 20.
10
Семінар 3. Тема: Профорієнтація в системі навчаннч і виховання школярів
Професійне самовизначення (2 год.) План заняття:
1. Сутність профорієнтаційної роботи в школі. Цілі, функції, форми і завдання шкільної профорієнтації . 2. Місце і роль профорієнтації в навчально-виховних програмах школи. Програма профорієнтації. 3. Роль психолога, вчителя, класного керівника в профорієнтації. школярів. 4. Поняття самовизначення. Психологічні умови самовизначення. 5. Типи і рівні професійного самовизначення.
Рекомендована література:
Основна: 1 – 4, 6; Додаткова: 3, 4, 8, 13, 15, 17, 20.
Змістовий модуль ІІ
НАПРЯМИ ПРОФОРІЄНТАЦІЙНОЇ РОБОТИ
Семінар 4. Тема: Профінформація. (2 год.)
План заняття:
1. Завдання профосвіти. 2. Форми і методи профосвіти. 3. Профосвіта різних груп населення 4. Кабінети профорієнтації. Рекомендована література: Основна:1,2, 6, 7; Додаткова: 14, 17 – 20.
Семінар 5. Тема: Профдіагностіка і профконсультація (2 год.)
План заняття:
1. Характеристики, найбільш значущі для профорієнтаційної роботи. 2. Методи вивчення особистості в цілях профорієнтації. 3. Професійне консультування. Типи профконсультацій.
11
4. Стратегії та стилі профконсультування.
Рекомендована література:
Основна: 2, 5. 6, 7, 8; Додаткова: 14, 19, 20.
Семінар 6. Тема: Профпідбір, профвідбір, профадаптація (2 год.)
План заняття:
1. Професійний відбір. Методи професійного відбору. 2. Загальна методологія здійснення підбору кадрів. 3. Професійна адаптація. Рекомендована література: Основна:2, 4, 6, 7; Додаткова: 8, 13, 16, 18 – 20.
V. ПЛАНИ ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ
Практичне заняття Тема: Використання психодіагностичних методик в профорієнтаційної
роботі (2 год.)
1. "Диференціально-діагностичний опитувальник" (ДДО) С.Клімова. 2. Методика самооцінки схильностей до різних типів професійної діяльності
(М.Волкова, модифікований варіант ДДО С.Клімова 3. "Карта інтересів" (О.Г. Филимоновой). 4. Методика діагностики професійної спрямованості (Б.Басс). 5. Опитувальник для визначення професійної готовності Л. Н. Кабардовой. 6. Визначення типології особистості та привабливого професійного
середовища ( за Дж. Холандом) Тести № 1, 2, 3 – ознайомлення; № 4, 5, 6 – виконання
Рекомендована література:
Основна:; 1, 5; Додаткова: 2, 8, 11, 19.
ІV. Навчально-методична карта дисципліни «Основи прфорієнтаційної роботи» Разом: 72 год., лекції – 14 год., семінарські заняття – 12 год., практичні заняття – 2 год.,
модульний контроль – 4 год., cамостійна робота - 40 годин.
Тиждень І -ІІІ ІV- V VІ- VІІІ
ІХ-Х ХІ - ХІІ ХІІІ -Х ІV Х V- Х VІ
Модулі Змістовий модуль І Змістовий модуль ІІ Назва
модуля
ПРОФОРІЄНТАЦІЙНА РОБОТА В ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ПСИХОЛОГА
НАПРЯМИ ПРОФОРІЄНТАЦІЙНОЇ РОБОТИ
Лекції 1-2 3 4 5 6 7 8 Дати
Теми лекцій
Про
блем
а пр
офор
ієнта
ції в
пс
ихол
огії.
Істо
рія
розв
итку
пр
офор
ієнта
ції.
Осн
ови
проф
есіо
граф
ії і
клас
ифік
ації
проф
есій
.
Про
форі
єнта
ція в
си
стем
і нав
чанн
ч і
вихо
ванн
я шко
лярі
в.
Про
фесій
не
само
визн
ачен
ня.
Про
фінф
орма
ція.
Про
фесій
на
діаг
ност
іка.
Про
фесій
не
кон
суль
таци
я.
Про
фпід
бір,
пр
офві
дбір
, пр
офад
апта
ция
Теми
семінарсь-ких
занять
Про
блем
а пр
офор
ієнта
ції в
пс
ихол
огії.
Іст
орія
розв
итку
пр
офор
ієнта
ції.
Осн
ови
проф
есіо
граф
ії і
клас
ифік
ації
проф
есій
.
Про
форі
єнта
ція в
си
стем
і нав
чанн
ч і
вихо
ванн
я ш
коля
рів
Про
фесій
не
само
визн
ачен
ня
Про
фінф
орма
ція.
Про
фдіаг
ност
іка і
пр
офко
нсул
ьтац
ия
Про
фпід
бір,
пр
офві
дбір
, пр
офад
апта
ция.
Теми
практич-них занять
Вико
рист
анн
я псих
одіаг
нос
тичн
их
мето
дик
в пр
офор
ієнта
цій
ної р
обот
і
ІНДЗ Табл. 6.3 (30 балів) Види
поточного контролю
Модульна контрольна робота № 1.
(25 балів)
Модульна контрольна робота № 2.
(25 балів)
Підсумковий контроль
Залік
VІ. ІНДИВІДУАЛЬНА НАВЧАЛЬНО-ДОСЛІДНА РОБОТА
Індивідуальна навчально-дослідна робота є видом позааудиторної індивідуальної діяльності студента, результати якої використовуються у процесі вивчення програмового матеріалу навчальної дисципліни.
Індивідуальне навчально-дослідне завдання (ІНДЗ) з курсу «Основи прфорієнтаційної роботи» – це вид науково-дослідної роботи студента, яка містить результати дослідницького пошуку, відображає певний рівень його навчальної компетентності.
Мета ІНДЗ: самостійне виконання дослідницької роботи з використовуванням певних профорієнтаційних методик, закріплення та практичне застосування знань із навчального курсу, виработку та удосконалення навичок самостійної дослідницької діяльності.
Зміст ІНДЗ: завершена практична робота у межах навчальної програми курсу, яка виконується на основі знань, умінь та навичок, отриманих під час лекційних, семінарських, практичних занять і охоплює декілька тем або весь зміст навчального курсу.
Кожний студент повинен провести діагностичне профорієнтаційне обстеження та надати письмовий звіт про виконану індивідуальну навчально-дослідну роботу, тобто представити результати обстеження досліджуваного (дитини середнього або старшого навчального віку) по конкретній методиці, їх математичну обробку та інтерпретацію результатів. Рекомендований зміст ІНДЗ даний в табл.6.3
Орієнтовна структура ІНДЗ –профорієнтаційного дослідження: назва методики, мета дослідження, обладнання, хід роботи, математична обробка результатів, аналіз результатів, висновки, додатки. В додатках подаються протоколи обстеження, розданий матеріал.
Критерії оцінювання та шкалу оцінювання подано, відповідно, у табл. 6.1 та 6.2.
Табл. 6.1 Критерії оцінювання ІНДЗ
(психодіагностичного дослідження)
№ з/п
Критерії оцінювання роботи
Максимальна кількість
балів за кожним
критерієм 1. Визначення мети дослідження, опис обладнання,
ходу роботи. 2
2. Математична обробка результатів обстеження 10 3. Аналіз результатів обстеження 8 4. Висновки 6
14
5. Наявність протоколів обстеження, розданих матеріалів
2
6. Дотримання вимог щодо технічного оформлення структурних елементів роботи (титульний аркуш, мета дослідження, обладнання, хід роботи, математична обробка результатів, аналіз результатів, висновки, додатки (якщо вони є).
2
Разом: 30 балів
Для виконання ІНДЗ студенти повинні провести профорієнтаційні дослідження з використанням певних методик - див.табл. 6.3
Табл. 6.2
Шкала оцінювання ІНДЗ
Рівень виконання Кількість балів, що відповідає рівню
Оцінка за традиційною системою
Високий 28 - 30 Відмінно Достатній 24 - 27 Добре Середній 20 -23 Задовільно Низький 16 - 19 Незадовільно
Оцінка з ІНДЗ є обов’язковим балом, який враховується при
підсумковому оцінюванні навчальних досягнень студентів з навчальної дисципліни «Психодіагностика». Кожне завдання оцінюється в 30 балів.
Табл. 6.3 Зміст ІНДЗ
№ з/п
Методика
1.
2.
3.
4.
"Карта інтересів" (О.Г. Филимоновой).
Методика Л.А. Йовайші. "Орієнтація" анкета І.Л. Соломіна.
Опитувальник для визначення професійної готовності Л. Н. Кабардовой.
15
VІІ. САМОСТІЙНА РОБОТА (40 год.)
1. Підготовка доповідей для семінарських занять.
а) Підготовка доповіді для семінару № 1-2 «Поняття про психодіагностику 6. Передумови і історія розвитку профорієнтації (доповіді) ( 4 год.на кожний), оцінка – 10 балів за кожний: - Початковий етап становлення профорієнтації - Теорія и практика зарубіжної профорієнтації - Теорія и практика вітчизняної профорієнтації
Рекомендована література - у планах до семінару.
2. Підготовка додаткового матеріалу до семінарів (3 год. на кожний 3х7=21). Рекомендована література - у планах до семінарів.
Разом за підготовку до семінарських занять: 4 + 21 = 25 год.
3. Самостійна робота по виконанню тестів для практичніх занять (по 3 - 4 год. на тест): 11 год. Всього за самостійну роботу: 25 + 11= 36 год.
VІІІ. СИСТЕМА ПОТОЧНОГО І ПІДСУМКОВОГО КОНТРОЛЮ ЗНАНЬ
Навчальні досягнення студентів із дисципліни «Основи
прфорієнтаційної роботи» оцінюються за модульно-рейтинговою системою, в основу якої покладено принцип поопераційної звітності, обов’язковості модульного контролю, накопичувальної системи оцінюванння рівня знань, умінь та навичок; розширення кількості підсумкових балів до 100.
Контроль успішності студентів з урахуванням поточного і підсумкового оцінювання здійснюється відповідно до навчально-методичної карти (п. ІV), де зазначено види й терміни контролю. Систему рейтингових балів для різних видів контролю та порядок їх переведення у національну (4-бальну) та європейську (ECTS) шкалу подано у табл. 7.1. табл. 7.2, 7.3
Таблиця 7.1 Розрахунок рейтингових балів за видами
поточного (модульного) контролю
№ з/п
Вид діяльності
Кількість рейтингових
16
балів 1. Відвідування лекцій 7 2. Відвідування практичних (семінарських
занять) 7 сем.
1 практ. 3. Робота на практичному (семінарському)
занятті 6х10=60 (сем)
1х10=10 (практ) 4. Модульні контрольні роботи 25+25=50 6. Індивідуальне навчально-дослідницьке
завдання 30
Всього 163 Коефіцієнт 163:100=1.63
Підсумковий рейтинговий бал 163:1,63 =100 Всього за семестр 100
У процесі оцінювання навчальних досягнень студентів застосовуються такі методи:
Методи усного контролю: індивідуальне опитування, фронтальне
опитування, доповідь, співбесіда, екзамен. Методи письмового контролю: модульне письмове тестування;
підсумкове письмове тестування, звіт. Методи самоконтролю: уміння самостійно оцінювати свої знання,
самоаналіз. Таблиця 7.2. Шкала оцінювання: національна та ECTS
Рейтингова оцінка
Оцінка за стобальною
шкалою
Значення оцінки
A 90 –100 балів
Відмінно – відмінний рівень знань (умінь) в межах обов’язкового матеріалу з. можливими незначними недоліками
B 82 – 89 балів
Дуже добре – достатньо високий рівень знань (умінь) в межах обов’язкового матеріалу без суттєвих (грубих) помилок
C 75 – 81 балів
Добре – в цілому добрий рівень знань (умінь) з незначною кількістю помилок
D 69 – 74 балів
Задовільно – посередній рівень знань (умінь) із значною кількістю недоліків, достатній для подальшого навчання або професійної діяльності.
E 60 – 68 балів
Достатньо – мінімально можливий допустимий рівень знань (умінь)
FX 35 – 59 балів
Незадовільно з можливістю повторного складання – незадовільний рівень знань, з можливістю повторного перескладання за умови належного самостійного доопрацювання.
17
F 1 – 35 балів
Незадовільно з обов’язковим повторними вивчення курсу – досить низький рівень знань (умінь), що вимагає повторного вивчення дисципліни.
Кожний модуль включає бали за поточну роботу студента на семінарських, практичних заняттях, виконання самостійної роботи, індивідуальну роботу, модульну контрольну роботу.
Виконання модульних контрольних робіт здійснюється в режимі комп’ютерної діагностики або з використанням роздрукованих завдань.
Модульний контроль знань студентів здійснюється після завершення вивчення навчального матеріалу модуля.
Кількість балів за роботу на практичних заняттях, під час виконання самостійної та індивідуальної навчально-дослідної роботи залежить від дотримання таких вимог: своєчасність виконання навчальних завдань; повний обсяг їх виконання; якість виконання навчальних завдань; самостійність виконання; творчий підхід у виконанні завдань; ініціативність у навчальній діяльності.
ІХ. МЕТОДИ НАВЧАННЯ
І. Методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності
1) За джерелом інформації: • Словесні: лекція (традиційна, проблемна, лекція-прес-конференція) із
застосуванням комп'ютерних інформаційних технологій (PowerPoint – Презентація), семінари, пояснення, розповідь, бесіда.
• Наочні: спостереження, ілюстрація, демонстрація. • Практичні: вправи, робота з методиками. 2) За логікою передачі і сприймання навчальної інформації:
індуктивні, дедуктивні, аналітичні, синтетичні. 3) За ступенем самостійності мислення: репродуктивні, пошукові,
дослідницькі. 4) За ступенем керування навчальною діяльністю: під керівництвом
викладача; самостійна робота студентів: з книгою; виконання індивідуальних навчальних завдань.
ІІ. Методи стимулювання інтересу до навчання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності:
Методи стимулювання інтересу до навчання: навчальні дискусії; створення ситуації пізнавальної новизни; створення ситуацій зацікавленості (метод цікавих аналогій тощо).
18
Х. МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ КУРСУ
опорні конспекти лекцій; навчальні посібники; робоча навчальна програма; збірка тестових і контрольних завдань для тематичного (модульного)
оцінювання навчальних досягнень студентів; засоби підсумкового контролю (комплект друкованих завдань для
підсумкового контролю);
ХІ. РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА
Основна:
1. Баріхашвілі І.І. Психологічні основи профорієнтації і професійного самовизначення / Баріхашвілі І.І.,Ворона М.П., Грищенко Г.В., Старіков І.М. [Під заг. Ред..Старікова І.М.] : Навч. Посібник.- К. «Видавничий дім «Професіонал», 2009. – 208 с.
Бібліотека ІПСП Філія № 1 КУ ім. Бориса Грінченка 2. Гладкова В.М. Профорієнтвція: Навчальни посібник. / Гладкова В.М.– Львів: Новий Світ – 2000, 2007. – 160 с.
Бібліотека ІПСП Філія № 1 КУ ім. Бориса Грінченка 3. Зеер Э.Ф. Психология профессий. / Зеер Э.Ф. – М.: Академ. проект, 2003. – 330 с.
http://userdocs.ru/psihologiya/7621/index.html
4 Климов Е.А. Пути в профессионализм. / Климов Е.А. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. – 320 с.
http://www.twirpx.com/file/290704/
5. Основы профориентации и профессионального консультирования: Учебное пособие / [Автор/создатель: Гудкова Е.В.], 2004 http://window.edu.ru/library/pdf2txt/007/73007/51228/page12
6. Пряжников Н.С. Профориентация / Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 496 с.
Бібліотека ІПСП Філія № 1 КУ ім. Бориса Грінченка
19
7. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. / Шадриков В.Д. – М.: Высшая школа, 1982. – 164 с.
http://www.twirpx.com/file/753249/
8. Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. / Чернявская А.П. – М.: «Владос-Пресс», 2004. – 96 с.
http://knigipro.com/biblioteka/psiholog_konsult_proforientacija.html Додаткова:
1. Вайсбург А.А. Школьники выбирают рабочие профессии. / Вайсбург А.А. – М.: Просвещение, 1983. – 115 с.
2. Воробьев А.Н. Опросник профессиональных предпочтений Дж. Голланда. / Воробьев А.Н., Сенин И.Г, Чирков В.И. – Ярославль: НППЦ «Психодиагностика», 1997. – 28 с.
3. Гинзбург М.Р. Личностное самоопределение как психологическая
проблема / Гинзбург М.Р. // Вопросы психологии. – 1988.– № 2. – С. 19–26.
4. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного
самоопределения / Гинзбург М.Р. // Вопросы психологии. – 1994.– № 3. – С. 43–52.
5. Гуревич К.М. Проблемы дифференциальной психологии. / Гуревич К.М. – М.: Изд- во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. – 384 с.
6. Иванов И.П. Квалифицированные кадры – основа успеха// Человек
и труд. – 1995. – № 4. – С. 107–108.
7. Климов Е.А. Введение в психологию труда. / Климов Е.А. – М.: Изд-во МГУ, 1988. – 199 с.
8. Климов Е.А. Психология профессионала. / Климов Е.А. – М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. – 400 с.
9. Кон И.С. Открытие Я. / Кон И.С. – М.: Прогресс, 1978. – 230 с.
20
10. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / Леонтьев А.Н. – М.: Политиздат, 1975. – 304 с.
11. Общая психодиагностика/ Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина и др. – М.: Изд-во МГУ, 1987. – 204 с.
13. Поваренков Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека. / Поваренков Ю.П. – М.: Изд-во «УРАО», 2002. – 160 с.
14. Профессиональная ориентация учащихся/ Под ред. А.Д. Сазонова, В.Д. Симоненко и др. – М.: Просвещение, 1983. – 191 с.
15. Пряжников Н. С. Профессиональное самоопределение в культурно-
исторической перспективе / Пряжников Н. С. // Вопросы психологии. – 1996. – № 1. – С. 62–73.
16. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. / Пряжников Н.С. – М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – 352 с.
16. Сейтешев А.П. Пути профессионального становления учащейся молодежи. / Сейтешев А.П. – М.: Высшая школа, 1988. – 336 с.
17. Симоненко И.Л. От кадровой политики к управлению персоналом / Симоненко И.Л.// Социологические исследования. – 1994. – № 8–9. – С. 71–79.
18. Соломин И. Профориентация. Россия. XX век / Соломин И. // «Школьный психолог». – 2000. – № 24. – С. 10– 15.
19. Степанов А. Азбука профориентации: Как молодому человеку преуспеть на рынке труда? / Степанов А., Бендюков М., Соломин И. – СПб.: Литера плюс, 1995. – 220 с.
20. Ярошевский М.Г. История психологии. / Ярошевский М.Г. – М.: Мысль, 1985. – 575 с.
