муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4
г.Калача-на-Дону Волгоградской области
ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС
«Готовимся к ЕГЭ по физике» 10 класс.
Модуль 1. «Механика», «Молекулярная физика»
(17 часов).
Автор: Полякова Зинаида
Григорьевна
Учитель физики МОУ СОШ №4
2010 год.
ВВЕДЕНИЕ
Одна из проблем профилизации старших классов большинства
общеобразовательных школ во многих случаях – недостаточное число
учащихся для комплектования профильных классов. Поэтому удовлетворить
запросы учащихся, собирающихся продолжить обучение в ВУЗах и
нуждающихся в изучении физики на повышенном уровне, можно с помощью
элективных курсов, дополняющих базовый уровень программы.
Одним из таких курсов может быть «Готовимся к ЕГЭ по физике», где
уровень обучения повышается не столько за счет расширения теоретической
части курса физики, сколько за счет углубления практической – решения
разнообразных физических задач.
Предлагаю двухуровневую программу элективного курса, состоящего
из двух модулей, рассчитанную на учащихся 10 классов, тематическое
планирование этого курса, примерные тексты работ для текущего и
итогового контроля, которые могут одновременно служить репетиционными
работами для подготовки к ЕГЭ. В конце курса проводится итоговое
тестирование.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Важнейшей целью физического образования является формирование умений
работать со школьной учебной физической задачей. Последовательно это можно сделать в
рамках предлагаемого элективного курса, целями которого являются:
Обеспечить дополнительную поддержку учащихся классов универсального
обучения для сдачи ЕГЭ по физике;
Развить содержание курса физики для изучения на профильном уровне (эта часть
программы напечатана курсивом).
Задачи курса :
Применять полученные знания для решения задач базового и повышенного уровня;
Применять полученные знания для решения задач повышенного и высокого
уровня (для изучения на профильном уровне);
Модуль 1. «Механика. Молекулярная физика» элективного курса
имеет продолжительность 17 часов и опирается на знания, полученные при изучении
базового курса физики. Основное средство и цель его освоения – решение задач,
достигаются следующими средствами обучения:
учебники физики для старших классов средней школы;
сборники задач по физике для старших классов средней школы и для поступающих
в ВУЗы;
дидактический материал (тесты различного уровня сложности, справочники по
физике и технике, энциклопедические словари, интернет-ресурсы и т.д.);
физические приборы;
компьютерные обучающие программы.
Методы, приемы, и организационные формы обучения.
При изучении разделов программы используются:
лекции учителя;
индивидуальная и коллективная работа учащихся на практических занятиях по
решению задач;
коллективная постановка экспериментальных задач (лабораторные работы);
самостоятельная работа учащихся;
контроль знаний и умений.
Содержание программы
10 класс
(17 ч. , 1 ч. в неделю)
1. Механика – 9 ч.
Кинематика поступательного и вращательного движения. Уравнения движения. Графики
основных кинематических параметров.
Динамика. Законы Ньютона. Силы в механике: тяжести, упругости, трения,
гравитационного притяжения, выталкивающая сила. Закон Паскаля.
Статика. Момент силы. Условия равновесия тел. Гидростатика.
Движение тел со связями – приложение законов Ньютона.
Законы сохранения импульса и энергии и их совместное применение в механике.
2.Молекулярная физика- 6ч.
Статистический и динамический подход к изучению тепловых процессов. Основное
уравнение МКТ газов.
Уравнение состояния идеального газа. Следствие из основного уравнения МКТ.
Изопроцессы. Определение экспериментальных параметров в процессах, не являющихся
изопроцессами.
Газовые смеси.
Изменения агрегатных состояний вещества. Насыщенный пар.
Поверхностный слой жидкости. Поверхностная энергия и натяжение. Смачивание.
Капиллярные явления.
Модель строения твердых тел. Механические свойства твердых тел.
3.Проверка экспериментальных умений – 2 ч.
Экспериментальные умения на основе материала из следующих разделов (тем) курса
физики:
1. Механика (кинематика, динамика, элементы статики, законы сохранения).
2.Молекулярная физика (МКТ, свойства паров, жидкостей и твердых тел).
Тематическое и поурочное планирование учебного материала.
№
урока
Тема урока Вид
занятия
Форма
контроля
Результат
Механика – 9 ч. 1/1 Кинематика. Динамика. Законы
сохранения.
Лекция Опорный
конспект.
Таблица.
Повторение теоретических
основ, необходимых для
выполнения практических
заданий.
2/2 Кинематика. Практическое
занятие
Тест с
выбором
ответа
Приобретение навыков
решения задач базового и
повышенного уровня.
3/3 Графики основных кинематических
параметров.
Практическое
занятие
Тест с
выбором
ответа
Приобретение навыков
решения задач базового и
повышенного уровня.
4/4 Динамика. Практическое
занятие
Тест с
выбором
ответа
Приобретение навыков
решения задач базового и
повышенного уровня. 5/5 Динамика периодического движения. Практическое
занятие
Тест с
выбором
ответа
Приобретение навыков
решения задач базового и
повышенного уровня. 6/6 Законы сохранения. Практическое
занятие
Тест с
выбором
ответа
Приобретение навыков
решения задач базового и
повышенного уровня.
7/7 Движение тел со связями. Статика и
гидростатика.
Лекция Опорный
конспект.
Таблица.
Повторение теоретических
основ, необходимых для
выполнения практических
заданий.
8/8 Движение связанных тел. Практическое
занятие
Тест с
выбором
ответа
Приобретение навыков
решения задач базового и
повышенного уровня. 9/9 Статика. Гидростатика.
Контрольная работа №1
«Механика». (0,5 ч.)
Практическое
занятие
Тест с
выбором
ответа
Приобретение навыков
решения задач базового и
повышенного уровня.
Молекулярная физика – 6 ч. 10/1 Основы МКТ. Газовые законы.
Свойства газов, жидкостей и
твердых тел.
Лекция Опорный
конспект.
Таблица.
Повторение теоретических
основ, необходимых для
выполнения практических
заданий.
11/2 Основное уравнение МКТ. Практическое
занятие
Тест с
выбором
ответа
Приобретение навыков
решения задач базового и
повышенного уровня. 12/3 Уравнение состояния идеального
газа. Изопроцессы.
Практическое
занятие
Тест с
выбором
ответа
Приобретение навыков
решения задач базового и
повышенного уровня. 13/4 Определение экстремальных
параметров процессов, не
являющимися изопроцессами.
Практическое
занятие
Тест с
выбором
ответа
Приобретение навыков
решения задач базового и
повышенного уровня. 14/5 Агрегатные состояния вещества.
Насыщенный пар. Поверхностный
слой жидкости.
Практическое
занятие
Тест с
выбором
ответа
Приобретение навыков
решения задач базового,
повышенного и высокого
уровня.
15/6 Механические свойства твердых тел.
Контрольная работа №2
«Молекулярная физика». (0,5 ч.)
Практическое
занятие
Тест с
выбором
ответа
Приобретение навыков
решения задач базового,
повышенного и высокого
уровня.
Проверка экспериментальных умений – 2 ч.
16/1 Механика (кинематика, динамика,
элементы статики, законы
сохранения).
Практическое
занятие
Выводы на
основе
полученных
в опыте или
наблюдении
результатов.
Приобретение навыков
решения экспериментальных и
исследовательских задач
базового, повышенного и
высокого уровня.
17/2 Молекулярная физика (МКТ,
свойства паров, жидкостей и
твердых тел).
Практическое
занятие
Выводы на
основе
полученных
в опыте или
наблюдении
результатов.
Приобретение навыков
решения экспериментальных и
исследовательских задач
базового, повышенного и
высокого уровня.
Итоговое тестирование в форме репетиционного экзамена.
Методические рекомендации при прохождении курса:
Повторение теоретических основ, необходимых для выполнения практических
заданий, ведется в виде лекций. Лекции предназначены не для сообщения новых
знаний, поэтому носят обзорный характер при минимальном объеме
математических выкладок. Теоретический материал удобнее обобщить в виде
таблиц, форму которых может предложить учитель, а заполнить их должен ученик
самостоятельно. Возможно составление опорного конспекта.
При проведении практических занятий по решению задач, в процессе обучения,
важно фиксировать внимание обучаемых на выборе и разграничении физической
и математической модели рассматриваемого явления. Необходимо отработать
стандартные алгоритмы решения физических задач в стандартных ситуациях (для
сдающих ЕГЭ с целью получения аттестата) и в измененных или в новых
ситуациях (для желающих изучить предмет и сдать экзамен на профильном
уровне). При решении задач рекомендуется широко использовать аналогии,
графические методы.
При решении задач по механике полезно при возможности решать одну и ту же
задачу в разных системах отсчета. В решении задач по кинематике
предпочтительно использовать не формулы пути, пройденного при равномерном
или равноускоренном движении, а уравнении движения, определяющие
координаты движущегося тела в зависимости от времени. Следует уделить время
решению задач на периодическое движение (задачи по небесной механике),
подробно остановиться на совместном применении законов сохранения в
механике: упругий и неупругий нецентральные удары, разделение неподвижного и
движущегося тела на две или более частей, реактивное движение, рассмотреть
задачи о сообщающихся сосудах и действии архимедовой силы.
В разделе «Молекулярная физика» целесообразно остановиться на двух подходах
к изучению тепловых явлений – статистическом и термодинамическом; решить
задачи о процессах в газе, не являющихся изопроцессами. При решении задач об
изменениях агрегатного состояния вещества нужно обратить внимание учащихся
на используемое при решении этих задач уравнение теплового баланса. В решении
задач на расчет относительной и абсолютной влажности использовать зависимость
давления насыщенного пара от температуры. Решить экспериментальные задачи на
определение коэффициента поверхностного натяжения.
При проведении занятий по проверке экспериментальных умений как с
реальными физическими приборами, так и с компьютерными интерактивными
моделями, организуется исследовательская деятельность по экспериментальному
установлению зависимости между величинами. Полезно проводить параллельно
компьютерный и натуральный эксперименты, поскольку без натурного
эксперимента учащиеся могут лишиться возможности видеть за компьютерными
имитациями и анализировать реально происходящие в природе явления и
процессы. Лучше, если одни учащиеся проводят натурные эксперименты, а другие
– компьютерные, а затем сравнивают полученные результаты и выводы.
Необходимо дать основы теории погрешностей: кратко пояснить понятия
абсолютной и относительной погрешностей, погрешностей прямых измерений (на
примерах измерения различных физических величин соответствующими
приборами); ввести понятие среднего значения физической величины при
прямых измерениях; привести примеры представления результатов различных
физических величин в форме таблиц и графиков. Акцент следует сделать на
практическом применении основ теории погрешностей: сравнение результатов
измерений и значимые и незначимые различия, учет погрешностей измерений при
построении графиков. При практической оценке погрешности непосредственного
измерения достаточно довольствоваться максимальной погрешностью отсчета по
шкале, равной ±
1 цене деления прибора (в том числе и для электроизмерительных
приборов). Необходимо привести примеры записи результатов измерения с
указанием абсолютной погрешности, обратив внимание на число значимых цифр в
значении измеренной величины и в погрешности.
Самостоятельная работа предусматривается в виде выполнения домашних
заданий. Минимальный необходимый объем домашнего задания – 7-10 задач (1-2
задача повышенного уровня с кратким ответом (тип В), 1-2 задачи повышенного
или высокого уровня с развернутым ответом (тип С), остальные задачи базового
уровня с выбором ответа (тип А)).
Предусматриваются виды контроля, позволяющие оценивать динамику усвоения
курса учащимися и получить данные для определения дальнейшего
совершенствования содержания курса:
- текущие (десятиминутные) контрольные работы в форме тестовых заданий с
выбором ответа;
- получасовые контрольные работы-тесты (по окончании каждого раздела);
- итоговое тестирование в форме репетиционного экзамена.
Ввиду малочисленности группы учащихся, достаточно двух вариантов
контрольной работы по 6 задач по любой теме (4-тип А, 1-тип В, 1- тип С).
Оценивание задач контрольной работы: задачи типа А- 1 балл, типа В- 2 балла,
типа С- 4 балла. Критерии оценивания контрольной работы: оценка «5»- 9-10
баллов, оценка «4»- 7-8 баллов, оценка «3»- 4-6 баллов, оценка «2»- 0-3 балла.
Так как целью контрольной работы в данном случае является не столько оценка и
сравнении достижений учащихся, сколько представление им возможности
испытать свои силы, то нет смысла стремиться к безукоризненной равноценности
содержания вариантов. Напротив, целесообразно охватить заданиями возможно
более широкий круг вопросов, а на дом задать решить задачи другого варианта .
Для итогового тестирования рекомендую использовать два или более вариантов по
10 заданий в каждом. Распределение задач итогового тестирования по разделам:
Тип А (с выбором ответа 7 задач), оценивание задачи типа А – 1 балл;
Тип В (с кратким свободным ответом 2 задачи), оценивание задач типа В – 2 балла;
Тип С (с развернутым свободным ответом 1 задача), оценивание задачи типа С- 3
балла.
Критерии оценивания работы итогового тестирования: оценка «5» - 13-15 баллов;
Оценка «4» - 9-12 баллов; оценка «3» - 6-8 баллов; оценка «2» - 0-5 Балла.
ЛИТЕРАТУРА.
1. Примерная программа среднего (полного) общего образования по физике X-XI классы
(профильный уровень).
2. Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н.Сотский. Физика 10. Классический курс. Базовый и
профильный уровни.- М.: Просвещение, 2008.
3. Под ред. А.А.Пинского. Физика. Учебное пособие для 10 класса школ и классов с
углубленным изучением физики.- М.: Просвещение, 2003.
4. А.П.Рымкевич. Физика. Задачник 10-11 классы.- М.: Дрофа, 2004.
5. Г.Н.Степанова. Сборник задач по физике.-М.: Просвещение, 1996.
6. Г.А.Бендриков и др. Задачи по физике для поступающих в ВУЗы.- М.: Наука, 1976.
7. Н.И.Гольдфарб. Сборник вопросов и задач по физике.- М.: Высшая школа, 1969.
8. Л.Н.Терновая и др. Физика. Подготовка к ЕГЭ 10-11 классы. Учебное пособие.-М.:
Экзамен,2007.
9. Н.И.Зорин. Физика. Тестовые задания к основным учебникам. 10 класс. Рабочая
тетрадь.- М.: Эксмо, 2008.
10. Центр тестирования МО РФ. Физика. Варианты и ответы централизованного
абитуриентского тестирования.- М.: 2004-2007.
11. Л.А.Кирик. Физика 10. Самостоятельные и контрольные работы.- М.: Илекса, 2006.
12. В.А.Тульев. Физика. Весь школьный курс в таблицах.- Минск.: Современная школа:
Кузьма, 2007.
13. Т.С.Самойлова. Обобщающие конспекты. Пособие по физике для учителей и
учащихся. Физика «ПС» №39/1996.
14.ФИЗИКОН. Интерактивный курс «Физика, 7-11 классы».
15.ФИЗИКОН. « Открытая физика». Версия 2.6. Часть1, Часть 2. Полный
мультимедийный курс физики.
муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4
г.Калача-на-Дону Волгоградской области
ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС
«Готовимся к ЕГЭ по физике» 10 класс.
Модуль 2. «Термодинамика», «Электродинамика»
(17 часов).
Автор :Полякова Зинаида Григорьевна
Учитель физики МОУ СОШ№4
2010 год.
ВВЕДЕНИЕ
Одна из проблем профилизации старших классов большинства
общеобразовательных школ во многих случаях – недостаточное число
учащихся для комплектования профильных классов. Поэтому удовлетворить
запросы учащихся, собирающихся продолжить обучение в ВУЗах и
нуждающихся в изучении физики на повышенном уровне, можно с помощью
элективных курсов, дополняющих базовый уровень программы.
Одним из таких курсов может быть «Готовимся к ЕГЭ по физике», где
уровень обучения повышается не столько за счет расширения теоретической
части курса физики, сколько за счет углубления практической – решения
разнообразных физических задач.
Предлагаю двухуровневую программу элективного курса, состоящего
из двух модулей, рассчитанную на учащихся 10 классов, тематическое
планирование этого курса, примерные тексты работ для текущего и
итогового контроля, которые могут одновременно служить репетиционными
работами для подготовки к ЕГЭ. В конце курса проводится итоговое
тестирование.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Важнейшей целью физического образования является формирование умений
работать со школьной учебной физической задачей. Последовательно это можно сделать в
рамках предлагаемого элективного курса, целями которого являются:
Обеспечить дополнительную поддержку учащихся классов универсального
обучения для сдачи ЕГЭ по физике;
Развить содержание курса физики для изучения на профильном уровне (эта часть
программы напечатана курсивом).
Задачи курса :
Применять полученные знания для решения задач базового и повышенного уровня;
Применять полученные знания для решения задач повышенного и высокого
уровня (для изучения на профильном уровне);
Модуль 2. «Термодинамика», «Электродинамика» элективного
курса имеет продолжительность 17 часов и опирается на знания, полученные при
изучении базового курса физики. Основное средство и цель его освоения – решение
задач, достигаются следующими средствами обучения:
учебники физики для старших классов средней школы;
сборники задач по физике для старших классов средней школы и для поступающих
в ВУЗы;
дидактический материал (тесты различного уровня сложности, справочники по
физике и технике, энциклопедические словари, интернет-ресурсы и т.д.);
физические приборы;
компьютерные обучающие программы.
Методы, приемы, и организационные формы обучения.
При изучении разделов программы используются:
лекции учителя;
индивидуальная и коллективная работа учащихся на практических занятиях по
решению задач;
коллективная постановка экспериментальных задач (лабораторные работы);
самостоятельная работа учащихся;
контроль знаний и умений.
Содержание программы
10 класс
(17 ч. , 1 ч. в неделю)
1. Термодинамика – 4 ч.
Первый закон термодинамики и его применение для различных процессов
изменения состояния системы.
Второй закон термодинамики. Расчет КПД тепловых двигателей, круговых процессов и
цикла Карно.
2. Электростатика и постоянный ток – 11 ч.
Электростатика. Напряженность и потенциал электростатического поля точечного и
распределенных зарядов. Графики напряженности и потенциала. Принцип суперпозиции
электрических полей. Энергия взаимодействия зарядов.
Конденсаторы. Энергия электростатического поля. Последовательное и параллельное
соединения конденсаторов. Перезарядка конденсаторов. Движение зарядов в
электрическом поле.
Постоянный ток. Закон Ома для однородного участка и полной цепи. Расчет
разветвленных электрических цепей. Правила Кирхгофа. Шунты и добавочные
сопротивления. Нелинейные элементы в цепях постоянного тока
Электрический ток в металлах, электролитах, газах и вакууме. Закон электролиза. Плазма.
Полупроводники. Собственная и примесная проводимости полупроводников.
Полупроводниковый диод. Полупроводниковые приборы.
3.Проверка экспериментальных умений – 2 ч.
Экспериментальные умения на основе материала из следующих разделов (тем) курса
физики:
1.Молекулярная физика (термодинамика).
2. Электричество (постоянный ток, ток в различных средах).
Тематическое и поурочное планирование учебного материала.
№
урока
Тема урока Вид
занятия
Форма
контроля
Результат
Термодинамика – 4 ч. 1/1 Первый и второй законы
термодинамики.
Лекция Опорный
конспект.
Таблица.
Повторение теоретических
основ, необходимых для
выполнения практических
заданий.
2/2 Первый закон термодинамики. Практическое
занятие
Тест с выбором
ответа
Приобретение навыков
решения задач базового и
повышенного уровня.
3/3 Круговые процессы. Практическое
занятие
Тест с выбором
ответа Приобретение навыков
решения задач базового и
повышенного уровня. 4/4 Тепловые двигатели.
Контрольная работа №1
«Термодинамика». (0,5 ч.)
Практическое
занятие
Тест с выбором
ответа Приобретение навыков
решения задач базового и
повышенного уровня.
Электродинамика – 11 ч. 5/1 Электростатика. Конденсатор. Лекция Опорный
конспект.
Таблица.
Повторение теоретических
основ, необходимых для
выполнения практических
заданий.
6/2 Электростатика. Практическое
занятие
Тест с выбором
ответа Приобретение навыков
решения задач базового и
повышенного уровня. 7/3 Энергия взаимодействия зарядов. Практическое
занятие
Тест с выбором
ответа Приобретение навыков
решения задач базового и
повышенного уровня. 8/4 Соединения конденсаторов. Практическое
занятие
Тест с выбором
ответа Приобретение навыков
решения задач базового и
повышенного уровня. 9/5 Постоянный ток. Лекция Опорный
конспект.
Таблица.
Повторение теоретических
основ, необходимых для
выполнения практических
заданий.
10/6 Закон Ома для однородного участка и
для полной цепи.
Практическое
занятие
Тест с выбором
ответа Приобретение навыков
решения задач базового и
повышенного уровня.
11/7 Правила Кирхгофа. Практическое
занятие
Тест с выбором
ответа Приобретение навыков
решения задач ,
повышенного и высокого
уровня.
12/8 Перезарядка конденсаторов. Практическое
занятие
Тест с выбором
ответа Приобретение навыков
решения задач,
повышенного и высокого
уровня.
13/9 Электрический ток в металлах,
электролитах, газах и вакууме. Закон
электролиза. Плазма.
Практическое
занятие
Тест с выбором
ответа Приобретение навыков
решения задач базового и
повышенного уровня.
14/10 Полупроводники.
Полупроводниковый диод.
Полупроводниковые приборы.
Практическое
занятие
Тест с выбором
ответа Приобретение навыков
решения задач базового,
повышенного и высокого
уровня.
15/11 Нелинейные элементы в цепях
постоянного тока.
Контрольная работа №2
«Электродинамика» (0,5 ч.)
Практическое
занятие
Тест с выбором
ответа Приобретение навыков
решения задач ,
повышенного и высокого
уровня.
Проверка экспериментальных умений – 2 ч.
16/1 Молекулярная физика
(термодинамика).
Практическое
занятие
Выводы на основе
полученных в
опыте или
наблюдении
результатов.
Приобретение навыков
решения
экспериментальных и
исследовательских задач
базового, повышенного и
высокого уровня. 17/2 Электричество (постоянный ток, ток в
различных средах).
Практическое
занятие
Выводы на основе
полученных в
опыте или
наблюдении
результатов.
Приобретение навыков
решения
экспериментальных и
исследовательских задач
базового, повышенного и
высокого уровня.
Итоговое тестирование в форме репетиционного экзамена.
Методические рекомендации при прохождении курса:
Повторение теоретических основ, необходимых для выполнения практических
заданий, ведется в виде лекций. Лекции предназначены не для сообщения новых
знаний, поэтому носят обзорный характер при минимальном объеме
математических выкладок. Теоретический материал удобнее обобщить в виде
таблиц, форму которых может предложить учитель, а заполнить их должен ученик
самостоятельно. Возможно составление опорного конспекта.
При проведении практических занятий по решению задач, в процессе обучения,
важно фиксировать внимание обучаемых на выборе и разграничении физической
и математической модели рассматриваемого явления. Необходимо отработать
стандартные алгоритмы решения физических задач в стандартных ситуациях (для
сдающих ЕГЭ с целью получения аттестата) и в измененных или в новых
ситуациях (для желающих изучить предмет и сдать экзамен на профильном
уровне). При решении задач рекомендуется широко использовать аналогии,
графические методы.
При решении задач по термодинамике особого внимания требуют задачи с не
определенным в условии конечным равновесным состоянием вещества. При
нахождении работы газа в процессах, представленных графиками и в круговых
процессах, обратить внимание учеников на то, что работа может быть найдена как
площадь под графиком только в том случае, когда он построен в координатах (p,V).
При решении задач на расчет КПД тепловых двигателей обратить внимание на
невозможность нахождения КПД реальной тепловой машины по максимальной и
минимальной температурам рабочего тела.
Раздел «Электростатика» предусматривает решение задач в т.ч. графических ,
для напряженности и потенциала. Обратить внимание: в отличие от напряженности
потенциал внутри заряженной сферы не равен нулю. Для решения задач по расчету
напряженности и потенциала поля распределенных зарядов на примерах
равномерно заряженной сферы, плоскости, бесконечно тонкой нити, тонкого
кольца, необходимо ввести понятие линейной и поверхностной плотности заряда.
Рассматривая суперпозицию электрических полей , полезно вернуться к
пройденному ранее материалу и решить комбинированные задачи на
суперпозицию электрического и гравитационного полей.
Задачи о превращениях энергии при перезарядке конденсаторов следует
усложнить, включив в цепь источники тока для того, чтобы учесть работу
сторонних сил. Закон сохранения энергии в этом случае целесообразно записывать
в форме, аналогичной форме записи первого закона термодинамики: ∆W=A+Q , где
∆W- изменение энергии системы, А- работа сторонних сил, Q- выделившееся при
перезарядке количество теплоты.
Расчет разветвленных цепей постоянного тока можно провести с применением
правил Кирхгофа. Достаточно использовать схемы с тремя контурами (один
внешний, два внутренних) как наиболее простые для применения правил
Кирхгофа. В этом случае получается система трех уравнений (одно – по первому
правилу для одного из узлов цепи, два других – по второму правилу для двух из
трех контуров). Рекомендуется после составления системы уравнений в общем
виде подставить числовые значения для упрощения решения полученной системы.
В раздел «Постоянный ток» целесообразно включить прикладные вопросы о
расчете шунтов и добавочных сопротивлений (способ изменения цены деления
амперметров и вольтметров).
В разделе «Электрический ток в разных средах» следует рассмотреть задачи о
нелинейных элементах в цепях постоянного тока (идеальном полупроводниковом
диоде, газоразрядной трубке и т.д.) при прямом и обратном включениях.
При проведении занятий по проверке экспериментальных умений как с
реальными физическими приборами, так и с компьютерными интерактивными
моделями, организуется исследовательская деятельность по экспериментальному
установлению зависимости между величинами. Полезно проводить параллельно
компьютерный и натуральный эксперименты, поскольку без натурного
эксперимента учащиеся могут лишиться возможности видеть за компьютерными
имитациями и анализировать реально происходящие в природе явления и
процессы. Лучше, если одни учащиеся проводят натурные эксперименты, а другие
– компьютерные, а затем сравнивают полученные результаты и выводы.
Необходимо дать основы теории погрешностей: кратко пояснить понятия
абсолютной и относительной погрешностей, погрешностей прямых измерений (на
примерах измерения различных физических величин соответствующими
приборами); ввести понятие среднего значения физической величины при
прямых измерениях; привести примеры представления результатов различных
физических величин в форме таблиц и графиков. Акцент следует сделать на
практическом применении основ теории погрешностей: сравнение результатов
измерений и значимые и незначимые различия, учет погрешностей измерений при
построении графиков. При практической оценке погрешности непосредственного
измерения достаточно довольствоваться максимальной погрешностью отсчета по
шкале, равной +
-1 цене деления прибора (в том числе и для электроизмерительных
приборов). Необходимо привести примеры записи результатов измерения с
указанием абсолютной погрешности, обратив внимание на число значимых цифр в
значении измеренной величины и в погрешности.
Самостоятельная работа предусматривается в виде выполнения домашних
заданий. Минимальный необходимый объем домашнего задания – 7-10 задач (1-2
задача повышенного уровня с кратким ответом (тип В), 1-2 задачи повышенного
или высокого уровня с развернутым ответом (тип С), остальные задачи базового
уровня с выбором ответа (тип А)).
Предусматриваются виды контроля, позволяющие оценивать динамику усвоения
курса учащимися и получить данные для определения дальнейшего
совершенствования содержания курса:
- текущие (десятиминутные) контрольные работы в форме тестовых заданий с
выбором ответа;
- получасовые контрольные работы-тесты (по окончании каждого раздела);
- итоговое тестирование в форме репетиционного экзамена.
Ввиду малочисленности группы учащихся, достаточно двух вариантов
контрольной работы по 6 задач по любой теме (4-тип А, 1-тип В, 1- тип С).
Оценивание задач контрольной работы: задачи типа А- 1 балл, типа В- 2 балла,
типа С- 4 балла. Критерии оценивания контрольной работы: оценка «5»- 9-10
баллов, оценка «4»- 7-8 баллов, оценка «3»- 4-6 баллов, оценка «2»- 0-3 балла.
Так как целью контрольной работы в данном случае является не столько оценка и
сравнении достижений учащихся, сколько представление им возможности
испытать свои силы, то нет смысла стремиться к безукоризненной равноценности
содержания вариантов. Напротив, целесообразно охватить заданиями возможно
более широкий круг вопросов, а на дом задать решить задачи другого варианта .
Для итогового тестирования рекомендую использовать два или более вариантов по
10 заданий в каждом. Распределение задач итогового тестирования по разделам:
Тип А (с выбором ответа 7 задач), оценивание задачи типа А – 1 балл;
Тип В (с кратким свободным ответом 2 задачи), оценивание задач типа В – 2 балла;
Тип С (с развернутым свободным ответом 1 задача), оценивание задачи типа С- 3
балла.
Критерии оценивания работы итогового тестирования: оценка «5» - 13-15 баллов;
Оценка «4» - 9-12 баллов; оценка «3» - 6-8 баллов; оценка «2» - 0-5 Балла.
ЛИТЕРАТУРА.
1. Примерная программа среднего (полного) общего образования по физике X-XI классы
(профильный уровень).
2. Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н.Сотский. Физика 10. Классический курс. Базовый и
профильный уровни.- М.: Просвещение, 2008.
3. Под ред. А.А.Пинского. Физика. Учебное пособие для 10 класса школ и классов с
углубленным изучением физики.- М.: Просвещение, 2003.
4. А.П.Рымкевич. Физика. Задачник 10-11 классы.- М.: Дрофа, 2004.
5. Г.Н.Степанова. Сборник задач по физике.-М.: Просвещение, 1996.
6. Г.А.Бендриков и др. Задачи по физике для поступающих в ВУЗы.- М.: Наука, 1976.
7. Н.И.Гольдфарб. Сборник вопросов и задач по физике.- М.: Высшая школа, 1969.
8. Л.Н.Терновая и др. Физика. Подготовка к ЕГЭ 10-11 классы. Учебное пособие.-М.:
Экзамен,2007.
9. Н.И.Зорин. Физика. Тестовые задания к основным учебникам. 10 класс. Рабочая
тетрадь.- М.: Эксмо, 2008.
10. Центр тестирования МО РФ. Физика. Варианты и ответы централизованного
абитуриентского тестирования.- М.: 2004-2007.
11. Л.А.Кирик. Физика 10. Самостоятельные и контрольные работы.- М.: Илекса, 2006.
12. В.А.Тульев. Физика. Весь школьный курс в таблицах.- Минск.: Современная школа:
Кузьма, 2007.
13. Т.С.Самойлова. Обобщающие конспекты. Пособие по физике для учителей и
учащихся. Физика «ПС» №39/1996.
14.ФИЗИКОН. Интерактивный курс «Физика, 7-11 классы».
15.ФИЗИКОН. « Открытая физика». Версия 2.6. Часть1, Часть 2. Полный
мультимедийный курс физики.
муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4
г.Калача-на-Дону Волгоградской области
ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС
«Готовимся к ЕГЭ по физике» 11 класс
Модуль 1. «Электродинамика», «Колебания и
волны»
(17 часов).
Автор: Полякова Зинаида Григорьевна
Учитель физики МОУ СОШ №4
2009 год
ВВЕДЕНИЕ
Одна из проблем профилизации старших классов большинства
общеобразовательных школ во многих случаях – недостаточное число
учащихся для комплектования профильных классов. Поэтому удовлетворить
запросы учащихся, собирающихся продолжить обучение в ВУЗах и
нуждающихся в изучении физики на повышенном уровне, можно с помощью
элективных курсов, дополняющих базовый уровень программы.
Одним из таких курсов может быть «Готовимся к ЕГЭ по физике»,
где уровень обучения повышается не столько за счет расширения
теоретической части курса физики, сколько за счет углубления практической
– решения разнообразных физических задач.
Предлагаю двухуровневую программу элективного курса, состоящего
из двух модулей, рассчитанную на учащихся 11 классов, тематическое
планирование этого курса, примерные тексты работ для текущего и
итогового контроля, которые могут одновременно служить репетиционными
работами для подготовки к ЕГЭ. В конце курса проводится итоговое
тестирование.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Важнейшей целью физического образования является формирование умений
работать со школьной учебной физической задачей. Последовательно это можно сделать в
рамках предлагаемого элективного курса, целями которого являются:
Обеспечить дополнительную поддержку учащихся классов универсального
обучения для сдачи ЕГЭ по физике;
Развить содержание курса физики для изучения на профильном уровне (эта часть
программы напечатана курсивом).
Задачи курса :
Применять полученные знания для решения задач базового и повышенного уровня;
Применять полученные знания для решения задач повышенного и высокого
уровня (для изучения на профильном уровне);
Модуль 1. «Электродинамика», «Колебания и волны» элективного курса имеет продолжительность 17 часов и опирается на знания,
полученные при изучении базового курса физики. Основное средство и цель его
освоения – решение задач, достигаются следующими средствами обучения:
учебники физики для старших классов средней школы;
сборники задач по физике для старших классов средней школы и для поступающих
в ВУЗы;
дидактический материал (тесты различного уровня сложности, справочники по
физике и технике, энциклопедические словари, интернет-ресурсы и т.д.);
физические приборы;
компьютерные обучающие программы.
Методы, приемы, и организационные формы обучения. При изучении разделов программы используются:
лекции учителя;
индивидуальная и коллективная работа учащихся на практических занятиях по
решению задач;
коллективная постановка экспериментальных задач (лабораторные работы);
самостоятельная работа учащихся;
контроль знаний и умений.
Содержание программы
11 класс (17 ч. , 1 ч. в неделю)
1. Электродинамика.
Магнитное поле. Электромагнитная индукция – 6 ч. Магнитное поле. Принцип суперпозиции магнитных полей. Силы Ампера и Лоренца.
Суперпозиция электрического и магнитных полей. Электромагнитная индукция. Применение закона электромагнитной индукции в
задачах о движении металлических перемычек в магнитном поле. Самоиндукция.
Энергия магнитного поля.
2.Колебания и волны – 10 ч. Механические гармонические колебания. Простейшие колебательные системы.
Кинематика и динамика механических колебаний, превращение энергии. Резонанс.
Электромагнитные гармонические колебания. Колебательный контур, превращение
энергии в колебательном контуре. Аналогия электромагнитных и механических
колебаний.
Переменный ток. Резонанс напряжений и токов в цепях переменного тока.
Векторные диаграммы. Механические и электромагнитные волны. Эффект Доплера.
3.Проверка экспериментальных умений – 1 ч. Экспериментальные умения на основе материала из следующих разделов (тем) курса
физики:
1. Магнитное поле. Электромагнитная индукция.
2. Механические и электромагнитные колебания и волны.
Тематическое и поурочное планирование учебного материала.
№
урока
Тема урока Вид
занятия
Форма
контроля
Результат
Магнитное поле. Электромагнитная индукция – 6ч. 1/1 Магнитное поле. Электроиагнитная
индукция.
Лекция Опорный
конспект.
Таблица.
Повторение теоретических
основ, необходимых для
выполнения практических
заданий.
2/2 Силы Ампера и Лоренца. Практическ
ое занятие
Тест с выбором
ответа
Приобретение навыков
решения задач базового и
повышенного уровня.
3/3 Суперпозиция электрических и
магнитных полей.
Практическ
ое занятие
Тест с выбором
ответа Приобретение навыков
решения задач базового и
повышенного уровня. 4/4 Электромагнтная индукция.
Практическ
ое занятие
Тест с выбором
ответа Приобретение навыков
решения задач базового и
повышенного уровня. 5/5 Движение металлических
перемычек в магнитном поле.
Практическ
ое занятие
Тест с выбором
ответа Приобретение навыков
решения задач базового и
повышенного уровня. 6/6 Самоиндукция.
Контрольная работа №1 «Магнитное
поле. Электроиагнитная индукция».
(0,5 ч.)
Практическ
ое
занятие(0,5ч.)
Тест с выбором
ответа Приобретение навыков
решения задач базового и
повышенного уровня.
Контроль знаний и умений
по теме «Магнитное поле.
Электроиагнитная
индукция».
Колебания и волны – 10 ч.
7/1 Механические колебания и волны. Лекция Опорный
конспект.
Таблица.
Повторение теоретических
основ, необходимых для
выполнения практических
заданий.
8/2 Кинематика механических
колебаний.
Практическ
ое занятие
Тест с выбором
ответа Приобретение навыков
решения задач базового и
повышенного уровня. 9/3 Динамика механических колебаний. Практическ
ое занятие
Тест с выбором
ответа Приобретение навыков
решения задач базового и
повышенного уровня. 10/4 Превращения энергии при
механических колебаниях.
Практическ
ое занятие
Тест с выбором
ответа Приобретение навыков
решения задач базового и
повышенного уровня. 11/5 Электромагнитные колебания и
волны.
Лекция Опорный
конспект.
Таблица.
Повторение теоретических
основ, необходимых для
выполнения практических
заданий.
12/6 Электромагнитные колебания в
контуре.
Практическ
ое занятие
Тест с выбором
ответа Приобретение навыков
решения задач базового и
повышенного уровня.
13/7 Превращения энергии в
колебательном контуре.
Практическ
ое занятие
Тест с выбором
ответа Приобретение навыков
решения задач ,
повышенного и высокого
уровня.
14/8 Пременный ток. Резонанас
напряжений и токов.
Практическ
ое занятие
Тест с выбором
ответа Приобретение навыков
решения задач,
повышенного и высокого
уровня.
15/9 Механические и электромагнитные
волны.
Практическ
ое занятие
Тест с выбором
ответа Приобретение навыков
решения задач базового и
повышенного уровня.
16/10 Векторные диаграммы.
Контрольная работа №2 «Колебании
и волны» (0,5 ч.)
Практическ
ое занятие
(0,5ч.)
Тест с выбором
ответа Приобретение навыков
решения задач ,
повышенного и высокого
уровня.
Контроль знаний и умений
по теме «Колебания и
волны».
Проверка экспериментальных умений – 1 ч. 17/1 Магнитное поле. Электромагнитная
индукция. Колебания и волны.
Практическ
ое занятие
Выводы на
основе
полученных в
опыте или
наблюдении
результатов.
Приобретение навыков
решения
экспериментальных и
исследовательских задач
базового, повышенного и
высокого уровня.
Методические рекомендации при прохождении курса: Повторение теоретических основ, необходимых для выполнения практических
заданий, ведется в виде лекций. Лекции предназначены не для сообщения новых
знаний, поэтому носят обзорный характер при минимальном объеме
математических выкладок. Теоретический материал удобнее обобщить в виде
таблиц, форму которых может предложить учитель, а заполнить их должен ученик
самостоятельно. Возможно составление опорного конспекта.
При проведении практических занятий по решению задач, в процессе обучения,
важно фиксировать внимание обучаемых на выборе и разграничении физической
и математической модели рассматриваемого явления. Необходимо отработать
стандартные алгоритмы решения физических задач в стандартных ситуациях (для
сдающих ЕГЭ с целью получения аттестата) и в измененных или в новых
ситуациях (для желающих изучить предмет и сдать экзамен на профильном
уровне). При решении задач рекомендуется широко использовать аналогии,
графические методы.
В разделе «Магнитное поле» необходимо рассмотреть задачи о движении
частиц при одновременном действии на них электрического и магнитного полей
(случаи движения частицы по винтовой линии или по прямой). Принцип
суперпозоции магнитных полей – решение качественных задач с применением
правила правой руки , или правого винта. Решение задач на силу Ампера и Лоренца
– обязательно с рисунком (демонстрация правила левой руки).
Решение задач по теме «Электромагнитная индукция» с обязательным
использованием графических, табличных и экспериментальных заданий. Важно
предепредить распространенную ошибку учащихся: возникновение ЭДС индукции
– следствие изменения магнитного потока, а не его существования.
Исследуя движение металлических перемычек (подвижный проводник в
замкнутом контуре в магнитном поле) и применяя закон электромагнитной
индукции, следует при определениии ЭДС индукции использовать эквивалентные
схемы: существование ЭДС индукции эквивалентно действию источника тока с
ЭДС , равной ЭДС индукции возникающей на данном участке цепи. Знаки полюсов
определяют, применяя правило Ленци и левой руки. Составив эквивалентную
схему, для ответа на поставленный в задаче вопрос, можно воспользоваться
правилами Кирхгофа.
В разделе «Колебания и волны» нужно рассмотреть механические колебания как
результат действия квазиупругих сил. Раздел полезно дополнить рассмотрением
эффекта Доплера в акустике и указать на проявление этого же эффекта в оптике. В
кратком изложении рассматривают кинематические и динамические характеристики
малых (гармонических) механических колебаний (координату, скорость, ускорение,
возвращающую силу, энергию и т.д.), движение математического и пружинного
маятников. На практических занятиях необходимо рассмотреть задачи на колебания
математического и пружинного маятников (период, частота, превращение энергии).
Кинематика механических колебаний- определени параметров колебаний по графикам
и таблицам, нахождение скорости и ускорения гармонических колебаний по
уравнению зависимости смещения от времени. На профильном уровне простейшие
колебательные ситемы (математический и пружинный маятники) рассматривают в
случаях ускоренного движения точек подвеса маятников и влияния внешних сил на
движени маятников (например, действие электрического поля на зараженное тело,
входящее в систему маятника).
При рассмотрении «Электромагнитных колебаний и волн» целесообразно
использовать аналогию электромагнитных и механических колебаний.
В решении задач о цепях переменного тока, резонансе напряжений и токов
целесообразно использовать векторные диаграммы, чем готовые формулы. Для
последовательного соединения элементов цепи исполльзуют векторную диаграмму
напряжений, а для параллельного – векторную диаграмму токов.
Рассматривая превращения энергии в колебательном контуре, наибольшее внимание
уделяют применению закона сохранения и превращения энергии в схемах
колебательного контура при изменении его параметров (индуктивности и емкости) для
определения периода, частоты, энергии и т.д. Здесь могут также быть рассмотрены
задачи с подключением в колебательный контур активного сопротивления (выделение
теплоты на активном сопротивлении). Полезно вернуться к цепям постоянного тока и
обсудить роль катушек индуктивности и конденсаторов в процессах установления
равновесия при размыкании и замыкании цепи.
В задачах о периодических процессах следует широко использовать графики и
таблицы.
При проведении занятий по проверке экспериментальных умений как с
реальными физическими приборами, так и с компьютерными интерактивными
моделями, организуется исследовательская деятельность по экспериментальному
установлению зависимости между величинами. Полезно проводить параллельно
компьютерный и натуральный эксперименты, поскольку без натурного
эксперимента учащиеся могут лишиться возможности видеть за компьютерными
имитациями и анализировать реально происходящие в природе явления и
процессы. Лучше, если одни учащиеся проводят натурные эксперименты, а другие
– компьютерные, а затем сравнивают полученные результаты и выводы.
Необходимо дать основы теории погрешностей: кратко пояснить понятия
абсолютной и относительной погрешностей, погрешностей прямых измерений (на
примерах измерения различных физических величин соответствующими
приборами); ввести понятие среднего значения физической величины при
прямых измерениях; привести примеры представления результатов различных
физических величин в форме таблиц и графиков. Акцент следует сделать на
практическом применении основ теории погрешностей: сравнение результатов
измерений и значимые и незначимые различия, учет погрешностей измерений при
построении графиков. При практической оценке погрешности непосредственного
измерения достаточно довольствоваться максимальной погрешностью отсчета по
шкале, равной ±
1 цене деления прибора (в том числе и для электроизмерительных
приборов).
Необходимо привести примеры записи результатов измерения с указанием
абсолютной погрешности, обратив внимание на число значимых цифр в значении
измеренной величины и в погрешности.
Самостоятельная работа предусматривается в виде выполнения домашних
заданий. Минимальный необходимый объем домашнего задания – 7-10 задач (1-2
задача повышенного уровня с кратким ответом (тип В), 1-2 задачи повышенного
или высокого уровня с развернутым ответом (тип С), остальные задачи базового
уровня с выбором ответа (тип А)).
Предусматриваются виды контроля, позволяющие оценивать динамику усвоения
курса учащимися и получить данные для определения дальнейшего
совершенствования содержания курса:
- текущие (десятиминутные) контрольные работы в форме тестовых заданий с
выбором ответа;
- получасовые контрольные работы-тесты (по окончании каждого раздела);
- итоговое тестирование в форме репетиционного экзамена.
Ввиду малочисленности группы учащихся, достаточно двух вариантов
контрольной работы по 6 задач по любой теме (4-тип А, 1-тип В, 1- тип С).
Оценивание задач контрольной работы: задачи типа А- 1 балл, типа В- 2 балла,
типа С- 4 балла. Критерии оценивания контрольной работы: оценка «5»- 9-10
баллов, оценка «4»- 7-8 баллов, оценка «3»- 4-6 баллов, оценка «2»- 0-3 балла.
Так как целью контрольной работы в данном случае является не столько оценка и
сравнении достижений учащихся, сколько представление им возможности
испытать свои силы, то нет смысла стремиться к безукоризненной равноценности
содержания вариантов. Напротив, целесообразно охватить заданиями возможно
более широкий круг вопросов, а на дом задать решить задачи другого варианта .
Для итогового тестирования рекомендую использовать два или более вариантов
по 10 заданий в каждом. Распределение задач итогового тестирования по разделам:
Тип А (с выбором ответа 7 задач), оценивание задачи типа А – 1 балл;
Тип В (с кратким свободным ответом 2 задачи), оценивание задач типа В – 2
балла;
Тип С (с развернутым свободным ответом 1 задача), оценивание задачи типа С- 3
балла.
Критерии оценивания работы итогового тестирования: оценка «5» - 13-15 баллов;
Оценка «4» - 9-12 баллов; оценка «3» - 6-8 баллов; оценка «2» - 0-5 Балла.
ЛИТЕРАТУРА.
1. Примерная программа среднего (полного) общего образования по физике X-XI классы
(профильный уровень).
2. Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н.Сотский. Физика 11. Классический курс. Базовый и
профильный уровни.- М.: Просвещение, 2008.
3. Под ред. А.А.Пинского. Физика. Учебное пособие для 11 класса школ и классов с
углубленным изучением физики.- М.: Просвещение, 2003.
4. А.П.Рымкевич. Физика. Задачник 10-11 классы.- М.: Дрофа, 2004.
5. Г.Н.Степанова. Сборник задач по физике.-М.: Просвещение, 1996.
6. Г.А.Бендриков и др. Задачи по физике для поступающих в ВУЗы.- М.: Наука, 1976.
7. Н.И.Гольдфарб. Сборник вопросов и задач по физике.- М.: Высшая школа, 1969.
8. Л.Н.Терновая и др. Физика. Подготовка к ЕГЭ 10-11 классы. Учебное пособие.-М.:
Экзамен,2007.
9. Н.И.Зорин. Физика. Тестовые задания к основным учебникам. 11класс. Рабочая
тетрадь.- М.: Эксмо, 2008.
10. Центр тестирования МО РФ. Физика. Варианты и ответы централизованного
абитуриентского тестирования.- М.: 2004-2007.
11. Л.А.Кирик. Физика 11. Самостоятельные и контрольные работы.- М.: Илекса, 2006.
12. В.А.Тульев. Физика. Весь школьный курс в таблицах.- Минск.: Современная школа:
Кузьма, 2007.
13. Т.С.Самойлова. Обобщающие конспекты. Пособие по физике для учителей и
учащихся. Физика «ПС» №39/1996.
14.ФИЗИКОН. Интерактивный курс «Физика, 7-11 классы».
15.ФИЗИКОН. « Открытая физика». Версия 2.6. Часть1, Часть 2. Полный
мультимедийный курс физики.
муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4
г.Калача-на-Дону Волгоградской области
ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС
«Готовимся к ЕГЭ по физике» 11 класс.
Модуль 2. «Оптика», «Квантовая физика»
(17 часов)
Автор :Полякова Зинаида Григорьевна
Учитель физики МОУ СОШ №4
2009 год.
ВВЕДЕНИЕ
Одна из проблем профилизации старших классов большинства
общеобразовательных школ во многих случаях – недостаточное число
учащихся для комплектования профильных классов. Поэтому удовлетворить
запросы учащихся, собирающихся продолжить обучение в ВУЗах и
нуждающихся в изучении физики на повышенном уровне, можно с помощью
элективных курсов, дополняющих базовый уровень программы.
Одним из таких курсов может быть «Готовимся к ЕГЭ по физике»,
где уровень обучения повышается не столько за счет расширения
теоретической части курса физики, сколько за счет углубления практической
– решения разнообразных физических задач.
Предлагаю двухуровневую программу элективного курса, состоящего
из двух модулей, рассчитанную на учащихся 11 классов, тематическое
планирование этого курса, примерные тексты работ для текущего и
итогового контроля, которые могут одновременно служить репетиционными
работами для подготовки к ЕГЭ. В конце курса проводится итоговое
тестирование.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Важнейшей целью физического образования является формирование умений
работать со школьной учебной физической задачей. Последовательно это можно сделать в
рамках предлагаемого элективного курса, целями которого являются:
Обеспечить дополнительную поддержку учащихся классов универсального
обучения для сдачи ЕГЭ по физике;
Развить содержание курса физики для изучения на профильном уровне (эта часть
программы напечатана курсивом).
Задачи курса :
Применять полученные знания для решения задач базового и повышенного уровня;
Применять полученные знания для решения задач повышенного и высокого
уровня (для изучения на профильном уровне);
Модуль 2. «Оптика», «Квантовая физика» элективного курса имеет
продолжительность 17 часов и опирается на знания, полученные при изучении
базового курса физики. Основное средство и цель его освоения – решение задач,
достигаются следующими средствами обучения:
учебники физики для старших классов средней школы;
сборники задач по физике для старших классов средней школы и для поступающих
в ВУЗы;
дидактический материал (тесты различного уровня сложности, справочники по
физике и технике, энциклопедические словари, интернет-ресурсы и т.д.);
физические приборы;
компьютерные обучающие программы.
Методы, приемы, и организационные формы обучения.
При изучении разделов программы используются:
лекции учителя;
индивидуальная и коллективная работа учащихся на практических занятиях по
решению задач;
коллективная постановка экспериментальных задач (лабораторные работы);
самостоятельная работа учащихся;
контроль знаний и умений.
Содержание программы
11 класс (17 ч. , 1 ч. в неделю)
1. Геометрическая и волновая оптика – 10 ч. Геометрическая оптика.. Законы геометрической оптики. Построение изображений в
плоских зеркалах, призмах, тонких линзах. Оптические системы.
Волновая оптика. Интерференция. Дифракция. Дифракционная решетка.Дисперсия
света.
2. Квантовая физика– 6 ч.
Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта.
Строение атома. Применение постулатов Бора.
Радиоактивность. Закон радиоактивного распада. Применение закона радиоактивного
распада в ядерных превращениях.
Волны де Бройля.
3.Проверка экспериментальных умений – 1 ч. Экспериментальные умения на основе материала из следующих разделов (тем) курса
физики:
1. Геометрическая и волновая оптика.
2. Квантовая физика..
Итоговое тестирование в форме репетиционного экзамена. (ЕГЭ).
Тематическое и поурочное планирование учебного материала.
№
урока
Тема урока Вид
занятия
Форма
контроля
Результат
Геометрическая и волновая оптика – 10 ч. 1/1 Законы геометрической оптики.
Построение изображений.
Оптические системы.
Лекция Опорный
конспект.
Таблица.
Повторение теоретических
основ, необходимых для
выполнения практических
заданий.
2/2 Построение изображений в
плоских зеркалах.
Практическ
ое занятие
Тест с
выбором
ответа
Приобретение навыков
решения задач базового и
повышенного уровня.
3/3 Законы преломления. Призма.
Плоскопараллельная пластина.
Практическ
ое занятие
Тест с
выбором
ответа
Приобретение навыков
решения задач базового и
повышенного уровня.
4/4 Построение изображений в тонких
линзах.
Практическ
ое занятие
Тест с
выбором
ответа
Приобретение навыков
решения задач базового и
повышенного уровня. 5/5 Оптические системы. Практическ
ое занятие
Тест с
выбором
ответа
Приобретение навыков
решения задач базового и
повышенного уровня. 6/6 Волновая оптика.
Лекция Опорный
конспект.
Таблица.
Повторение теоретических
основ, необходимых для
выполнения практических
заданий.
7/7 Расчет интерференционной
картинки.
Практическ
ое занятие
Тест с
выбором
ответа
Приобретение навыков
решения задач базового и
повышенного уровня.
8/8 Дифракционная решетка. Практическ
ое занятие
Тест с
выбором
ответа
Приобретение навыков
решения задач базового и
повышенного уровня. 9/9 Дисперсия света.
Контрольная работа №1 «Оптика».
(0,5 ч.)
Практическ
ое
занятие(0,5ч.)
Тест с
выбором
ответа
Приобретение навыков
решения задач базового и
повышенного уровня.
Контроль знаний и умений по
теме «Оптика».
Квантовая физика – 6 ч. 10/1 Квантовая физика. Лекция Опорный
конспект.
Таблица.
Повторение теоретических
основ, необходимых для
выполнения практических
заданий.
11/2 Уравнение Эйнштейна для
фотоэффекта.
Практическ
ое занятие
Тест с
выбором
ответа
Приобретение навыков
решения задач базового и
повышенного уровня. 12/3 Применение постулатов Бора. Практическ
ое занятие
Тест с
выбором
ответа
Приобретение навыков
решения задач базового и
повышенного уровня. 13/4 Закон радиоактивного распада. Практическ
ое занятие
Тест с
выбором
ответа
Приобретение навыков
решения задач базового и
повышенного уровня. 14/5 Применение законов распада в
задачах о ядерных превращениях.
Практическ
ое занятие
Тест с
выбором
ответа
Приобретение навыков
решения задач базового,
повышенного и высокого
уровня. 15/6 Волны де Бройля.
Контрольная работа №2
«Квантовая физика». (0,5 ч.)
Практическ
ое занятие
(0,5ч.)
Тест с
выбором
ответа
Приобретение навыков
решения задач базового,
повышенного и высокого
уровня.
Контроль знаний и умений по
теме «Квантовая физика».
Проверка экспериментальных умений – 1 ч.
16/1 Геометрическая и волновая оптика.
Квантовая физика.
Практическ
ое занятие
Выводы на
основе
полученных
в опыте или
наблюдении
результатов.
Приобретение навыков
решения экспериментальных и
исследовательских задач
базового, повышенного и
высокого уровня.
Итоговое тестирование в форме репетиционного экзамена 17/1 Итоговая контрольная работа за
курс физики 10-11 класса
Итоговая
контрольная
работа
Форма ЕГЭ Контроль знаний и умений
подготовки выпускников.
Методические рекомендации при прохождении курса: Повторение теоретических основ, необходимых для выполнения практических
заданий, ведется в виде лекций. Лекции предназначены не для сообщения новых
знаний, поэтому носят обзорный характер при минимальном объеме
математических выкладок. Теоретический материал удобнее обобщить в виде
таблиц, форму которых может предложить учитель, а заполнить их должен ученик
самостоятельно. Возможно составление опорного конспекта.
При проведении практических занятий по решению задач, в процессе обучения,
важно фиксировать внимание обучаемых на выборе и разграничении физической
и математической модели рассматриваемого явления. Необходимо отработать
стандартные алгоритмы решения физических задач в стандартных ситуациях (для
сдающих ЕГЭ с целью получения аттестата) и в измененных или в новых
ситуациях (для желающих изучить предмет и сдать экзамен на профильном
уровне). При решении задач рекомендуется широко использовать аналогии,
графические методы.
В разделе «Геометрическая и волновая оптика» кратко изложить материал с
рисунками на построение изображений, рассмотреть явление полного
внутренненго отражения, проанализировать простейшие случаи интерференции
света от когерентных источников, дифракцию света в дифракционной решетке.
Практические занятия по решению задач: на применение законов отражения и
преломления света, в том числе на явление полного внутреннего отражения, на
построение изображений неподвижных предметов в плоских зеркалах и тонких
собирающих и рассеивающих линзах с применением формулы тонкой линзы. Рисунки
при решении всех задач по геометрической оптике обязательны. Опыт показывает,
что навыки в решении геометрических задач у учащихся недостаточны. Поэтому
обязательно подробное обоснование всех математических шагов в решении таких
задач. Полезно решить задачи на построение изображений в двойных зеркалах
(показать, что все изображения точки в паре плоских зеркал находятся на одной
окружности, центр которой расположен на ребре двухгранного угла, образованного
зеркалами; получить формулу, позволяющую определить число изображений в
двойных плоских зеркалах).
Применением известных учащимся законов отражения и преломления будут
задачи на построение изображений в плоскопараллельных пластинах и призмах.
Следует также рассмотреть зависимость оптической силы линзы от показателя
преломоения среды и радиусов кривизны сферических поверхностей линзы; выяснить
как определяется оптическая сила и увеличение оптической системы для случаев,
когда отдельные элементы ситемы расположены вплотную к друг другу и на
расстоянии друг от друга; рассмотреть случай расположения линзы на границе раздела
сред с различными показателями преломления.
В волновой оптике нужно не ограничиваться решением формальных задач на
условие возникновения интерференционных экстремумов, а рассмотреть конкретные
задачи на интерференционные картины от двух отверстий, зеркал Ллойда и Френеля,
бипризмы Френеля. Рассматривая интерференцию в тонких пленках, нужно решить
практическую задачу о просветлении оптики, задачу о кольцах Ньютона,
клинообразных пластинах. Все виды задач необходимо рассмотреть как в проходящем,
так и в отраженном свете.
В раздел «Квантовая физика» необходимо включить вопрос о квантово-
волновом дуализме, рассчитать длину волны де Бройля для классической и
релятивистской частиц.
При решении задач о давлении света следует вернуться к вопросу о мезанизме
давления газа и при решении задач использовать модель фотонного газа.
Задачи о фотоэффекте нужно разнообразить определением характеристик
фотоэффекта (ток насыщения, красная граница фотоэффекта, работа выхода,
запирающее напряжение и т.д.) и постоянной Планка, используя график.
В задачах и линейчатых спектрах излучения и поглощения энергии атомом
обратить внимание на границу применимости постулатов Бора; не ограничиваться
только атомом водорода, использовать понятие водородоподобного атома (иона).
При проведении занятий по проверке экспериментальных умений как с
реальными физическими приборами, так и с компьютерными интерактивными
моделями, организуется исследовательская деятельность по экспериментальному
установлению зависимости между величинами. Полезно проводить параллельно
компьютерный и натуральный эксперименты, поскольку без натурного
эксперимента учащиеся могут лишиться возможности видеть за компьютерными
имитациями и анализировать реально происходящие в природе явления и
процессы. Лучше, если одни учащиеся проводят натурные эксперименты, а другие
– компьютерные, а затем сравнивают полученные результаты и выводы.
Необходимо дать основы теории погрешностей: кратко пояснить понятия
абсолютной и относительной погрешностей, погрешностей прямых измерений (на
примерах измерения различных физических величин соответствующими
приборами); ввести понятие среднего значения физической величины при
прямых измерениях; привести примеры представления результатов различных
физических величин в форме таблиц и графиков. Акцент следует сделать на
практическом применении основ теории погрешностей: сравнение результатов
измерений и значимые и незначимые различия, учет погрешностей измерений при
построении графиков. При практической оценке погрешности непосредственного
измерения достаточно довольствоваться максимальной погрешностью отсчета по
шкале, равной +
-1 цене деления прибора (в том числе и для электроизмерительных
приборов). Необходимо привести примеры записи результатов измерения с
указанием абсолютной погрешности, обратив внимание на число значимых цифр в
значении измеренной величины и в погрешности.
Самостоятельная работа предусматривается в виде выполнения домашних
заданий. Минимальный необходимый объем домашнего задания – 7-10 задач (1-2
задача повышенного уровня с кратким ответом (тип В), 1-2 задачи повышенного
или высокого уровня с развернутым ответом (тип С), остальные задачи базового
уровня с выбором ответа (тип А)).
Предусматриваются виды контроля, позволяющие оценивать динамику усвоения
курса учащимися и получить данные для определения дальнейшего
совершенствования содержания курса:
- текущие (десятиминутные) контрольные работы в форме тестовых заданий с
выбором ответа;
- получасовые контрольные работы-тесты (по окончании каждого раздела);
- итоговое тестирование в форме репетиционного экзамена.
Ввиду малочисленности группы учащихся, достаточно двух вариантов
контрольной работы по 6 задач по любой теме (4-тип А, 1-тип В, 1- тип С).
Оценивание задач контрольной работы: задачи типа А- 1 балл, типа В- 2 балла,
типа С- 4 балла. Критерии оценивания контрольной работы: оценка «5»- 9-10
баллов, оценка «4»- 7-8 баллов, оценка «3»- 4-6 баллов, оценка «2»- 0-3 балла.
Так как целью контрольной работы в данном случае является не столько оценка и
сравнении достижений учащихся, сколько представление им возможности
испытать свои силы, то нет смысла стремиться к безукоризненной равноценности
содержания вариантов. Напротив, целесообразно охватить заданиями возможно
более широкий круг вопросов, а на дом задать решить задачи другого варианта .
Для итогового тестирования рекомендую использовать два или более вариантов
по 10 заданий в каждом. Распределение задач итогового тестирования по разделам:
Тип А (с выбором ответа 7 задач), оценивание задачи типа А – 1 балл;
Тип В (с кратким свободным ответом 2 задачи), оценивание задач типа В – 2
балла;
Тип С (с развернутым свободным ответом 1 задача), оценивание задачи типа С- 3
балла.
Критерии оценивания работы итогового тестирования: оценка «5» - 13-15 баллов;
Оценка «4» - 9-12 баллов; оценка «3» - 6-8 баллов; оценка «2» - 0-5 Балла.
ЛИТЕРАТУРА.
1. Примерная программа среднего (полного) общего образования по физике X-XI классы
(профильный уровень).
2. Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н.Сотский. Физика 11. Классический курс. Базовый и
профильный уровни.- М.: Просвещение, 2008.
3. Под ред. А.А.Пинского. Физика. Учебное пособие для 11 класса школ и классов с
углубленным изучением физики.- М.: Просвещение, 2003.
4. А.П.Рымкевич. Физика. Задачник 10-11 классы.- М.: Дрофа, 2004.
5. Г.Н.Степанова. Сборник задач по физике.-М.: Просвещение, 1996.
6. Г.А.Бендриков и др. Задачи по физике для поступающих в ВУЗы.- М.: Наука, 1976.
7. Н.И.Гольдфарб. Сборник вопросов и задач по физике.- М.: Высшая школа, 1969.
8. Л.Н.Терновая и др. Физика. Подготовка к ЕГЭ 10-11 классы. Учебное пособие.-М.:
Экзамен,2007.
9. Н.И.Зорин. Физика. Тестовые задания к основным учебникам. 11 класс. Рабочая
тетрадь.- М.: Эксмо, 2008.
10. Центр тестирования МО РФ. Физика. Варианты и ответы централизованного
абитуриентского тестирования.- М.: 2004-2007.
11. Л.А.Кирик. Физика 11. Самостоятельные и контрольные работы.- М.: Илекса, 2006.
12. В.А.Тульев. Физика. Весь школьный курс в таблицах.- Минск.: Современная школа:
Кузьма, 2007.
13. Т.С.Самойлова. Обобщающие конспекты. Пособие по физике для учителей и
учащихся. Физика «ПС» №39/1996.
14.ФИЗИКОН. Интерактивный курс «Физика, 7-11 классы».
15.ФИЗИКОН. « Открытая физика». Версия 2.6. Часть1, Часть 2. Полный
мультимедийный курс физики.