Внутришкольная система оценки

качества образования в аспекте

валеологического подхода

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ МБОУ ГИМНАЗИИ № 25г. КРАСНОДАРА

Медведева Ольга Анатольевна,зам. директора по УВР, гимназия №25г. Краснодар.Научный руководитель: Баранова О.И.,канд.пед.наук, доцент КубГУ

Итоги Всероссийских проверочных работ 2016

№

п/п

Предмет Кол-

во

(чел)

Порог

успешности

Кол -

во

«2»

14 - 24

баллов

«3»

25- 34

балла

«4»

35-43

балла

«5»

1 Русский язык 113 14 баллов

-11

человек

46 человек

56человек

2 Математика 116 6 баллов

-10

человек

21человек

85человек

3 Окружающий

мир114 8 баллов

-17

человек

45человек

52человек

Анализ государственной итоговой аттестации

В 2015-2016 уч.году в гимназии №25 государственную ( итоговую) аттестацию

успешно прошли 55 учащихся 11х классов. По результатам: 4 выпускника

набрали 100 баллов по русскому языку, а всего по предметам за 2016год - 51

высокий результат (80-100 тестовых баллов) против 27 высоких результатов за

2015год.

Динамика результатов ЕГЭ-2016 в МБОУ гимназии № 25.№п

/п

Предмет Кол-

во

(чел)

Порог Средний

балл 2016

Средний

балл 2015

Средний

балл 2014

Наивысш

ий балл

Самый

низкий

балл

Кол-

во

«2»

1 Русский язык 55 24 82,5 75,8 74,9 100 62 -

2 Математика базовая 55 «3» «4,73» «4,7» - «5» «3» -

3 Математика

профильная

45 27 62,9 53.4 53,2 82 27 -

4 Обществознание 31 42 67,3 67,1 65,1 92 47 -

5 Физика 16 36 58,8 59,4 57,2 78 40 -

6 Информатика 9 40 63,2 70 59,3 83 42 -

7 Биология 8 36 68,1 68 65,8 93 44 -

8 Английский язык 7 22 83,0 70,8 71,9 94 52 -

9 История 6 32 65,0 52,8 62,6 86 42 -

10 Литература 3 32 69,7 71,7 68,1 91 52 -

Элементы валеологического подхода

к организации и проведению уроков

валеологически

обоснованное

расписание учебных

занятий

физиологически

грамотное построение

урока

использование

активных методов

обучения

обеспечение

необходимых санитарно-

гигиенических норм в

учебных помещениях

создание

благоприятной

психологической

атмосферы

двигательная активность

(валеопаузы,

физкультминутки,

двигательные

дидактические игры,

перемещения детей в

пространстве класса)

рефлективность уроков

Начальная школа гимназии № 25 – школа психологического комфорта.

• С 2000 года начальные классы участвуют в

эксперименте по безотметочному обучению.

В 2006 году гимназия получила статус Муниципальной

экспериментальной (в дальнейшем инновационной)

площадки по теме «Безотметочное обучение как элемент технологии

формирования самооценки учебных успехов у младших школьников».

2011 - 2014 год МИП «Развитие контрольно-оценочной

самостоятельности учащихся начальной школы как условие

успешного формирования универсальных учебных действий

младших школьников».

Положение о безотметочном обучении

в первых – вторых – третьих классах гимназии № 25

Основные положения:

I. Роль безотметочного обучения в начальной школе.

Безотметочное обучение направлено на решение основной задачи начальногообучения в гимназии – развитие ребёнка в процессе становления как субъектаразнообразных видов и форм деятельности, заинтересованного в самоизменении испособного к нему.

Безотметочное обучение представляет собой обучение, в котором отсутствует

пятибалльная форма отметки как форма количественного выражения результата

оценочной деятельности.

Безотметочное обучение – это поиск нового подхода к оцениванию, которыйпозволил бы преодолеть недостатки существующей «отметочной» (вычитательной)системы оценивания.

Безотметочное обучение предполагает: перенос акцента с предметных знаний,

умений и навыков, как основной цели обучения - на формирование общеучебныхизменений, на развитие самостоятельности учебных действий.

Всё это влечёт за собой и изменение системы оценивания.

ШКАЛЫ ОЦЕНИВАНИЯ

Работа № 1 . I класс Количество звуков в слове.

половина звуковпотерялась

Я не потерял ни одногозвука

Вертикальная шкала оценивания

А – аккуратность

П – правильность

С – старание

К – красота

Т – трудность

А П С К Т

Таблица оценивания

Балльно-рейтинговая система оценивания

1. Коллективное

обсуждение оценивания

баллами каждого

задания

2. Индивидуальное

оценивание:

возможность самому

ученику определить

сложность задания,

отразив это в баллах.

В этом случае критерии

обговариваются с

детьми заранее.

Тетрадь

достижений

ученика ____ класса______

гимназии № 25 г. Краснодара

_________________________________

Памятка

Критерии оценивания

письменных работ:

– правильность (безошибочность) (П);

– аккуратность написания (А);

– красота букв, цифр (К);

устных ответов:

– чёткость (Ч);

– громкость (Г);

– убедительность (У);

работы на уроке:

– активность (А);

– старательность (С);

– внимательность (В);

– помощь другу (П.д.)

Математика

Письменная работа Устные ответы

П А К Ч Г У

Работа на уроке

А С В П.д.

Карточка для рефлексии

Я знаю, _________________________________________________________

Я знаю,__________________________________________________________

Я умею__________________________________________________________

Я умею__________________________________________________________

Я хотел бы узнать_________________________________________________

_________________________________________________________________

Я хотел бы научиться______________________________________________

_________________________________________________________________

Я доволен своей работой на уроке да не очень нет

Русский язык

Письменная работа Устные ответы

П А К Ч Г У

Работа на уроке

А С В П.д.

Карточка для рефлексии

Я знаю, ___________________________________________________________

Я знаю,____________________________________________________________

Я умею____________________________________________________________

Я умею____________________________________________________________

Я хотел бы узнать___________________________________________________

___________________________________________________________________

Я хотел бы научиться________________________________________________

___________________________________________________________________

Я доволен своей работой на уроке да не очень нет

Структуризация средств развития контрольно-оценочной

самостоятельности учащихся

Применяемые в рамках реализации

курса «Школьный старт»

– «волшебные линеечки»(критериальные оценочные шкалы),

– «знаковая символика» (+ – всёпонятно, + - – есть затруднения, - – несправлюсь);

– «оценочная лесенка» (ступенькироста знаний от положения «Я ничегоне знаю, ничего не умею» доположения «Я всё знаю, всё умею»);

– «словесная оценка» (развёрнутаяположительная устная оценка учебныхдостижений);

– «зачтено – незачтено» (оценочныелисты предметных умений)

– «оценка в баллах» (не связана страдиционными отметками –совокупность баллов характеризует«рейтинг» задания.

Разработанные в рамкахинновационной деятельности

–тетрадь достижений учащихся повсем учебным дисциплинамначальной школы;

– карточки для рефлексии иалгоритм работы с ними /Полнаяподборка карточек для рефлексиипо различным учебным предметампредставлена в опубликованномучебно-методическом пособии/.

– алгоритмы пошаговогоконтроля;

– листы самоконтроля с учётомгендерных различий: «цветок»самоконтроля для девочек, «домик»самоконтроля для мальчиков.

Структуризация форм развития контрольно-оценочной

самостоятельности учащихся

По количеству участников:самопроверка, самооценка;взаимопроверка,взаимооценка; комплекснаясамопроверка взаимопроверка,комплексная самооценка ивзаимооценка.

По месту проведения:самоконтроль в классе,самоконтроль дома.

По способу проведения:устная самопроверка,взаимопроверка; письменнаясамопроверка,взаимопроверка.

По времени проведения(виды контроля):предварительный(входной) самоконтроль ивзаимоконтроль;

текущий самоконтроль ивзаимоконтроль;

рубежный (периодический)самоконтроль ивзаимоконтроль;

итоговый самоконтроль ивзаимоконтроль.

Структуризация методов развития контрольно-

оценочной самостоятельности учащихся

Критериальный метод (введениекритериев для самооценивания ивзаимооценивания работ учащихся)

Приёмы:

– Введение критериальных шкал дляоценивания – «волшебные линеечки»;

– Введение перечня критериев дляоценки «зачтено» в оценочных листахпредметных умений.

Эталонный метод (сопоставление сэталоном)

Приёмы:

– «Найди ошибку» (учащиесясопоставляют свои действия сзаданным образцом, учатсяобнаруживать сходство и различие;

– Эталонный ответ ученика повопросу с последующим правомконсультирования и экзаменования.

– Алгоритмический метод (пошаговыйконтроль; контроль по предложенной схеме,алгоритму; контроль по предложенному илисамостоятельно составленному плану)

Приёмы:

– Применение алгоритмов пошагового контроляпри выполнении заданий по различным учебнымпредметам.

– Применение листов самоконтроля с учётомгендерных различий: «цветок» самоконтролядля девочек, «домик» самоконтроля длямальчиков (модифицированный приём «плашкиВ.Ф. Шаталова»).

– Приём технологии развития критическогомышления: «Инсерт».

Рефлексивный метод (ретроспективныйсамоанализ и самооценка)

Приёмы:

– Заполнение карточек для рефлексии по уроку.

– Ведение тетради достижений учащихся повсем учебным дисциплинам начальной школы.

– Приёмы рефлексии по технологии развитиякритического мышления: приёмы «Таблица«ПИМ», «Таблица «ЗХУ»..

Образцы применения приёмов рефлексии по

технологии развития критического мышления.

Приём Инсерт

V

(знаю) +

(узнал)

-

(думал

иначе)

!

(нужно

запомнить)

?

(узнать

подробнее)

источник

Приём «Таблица «ЗХУ»

З – знаем Х – хотим узнать У – узнаем

Знаем (З) Хотим узнать (Х) Узнаем (У)

Приём «Таблица «ПИМ»

П (плюс) И (интересно) М (минус)

«Что в этом хорошего?» Узнать подробнее «Что в этом плохого?»

Инструментарий контроля для учителя

- сводные таблицы по каждому предмету;

- листы индивидуальных достижений.

Сводные таблицы по каждому

предмету.

Листы индивидуальных достижений

.

№

п/п

Основные разделы программного

материала

к/р№1 к/р№2 к/р№3 к/р№4 к/р№5 к/р№6

1 Задачи: - решение 1 ош. 1 ош. 0 ош. 1 ош. 0 ош. 1 ош.

- пояснения 2 ош. 1 ош. 1 ош. 2 ош. 1 ош. 0 ош.

2 Вычислительные навыки:

- сложение и вычитание

многозначных чисел0 ош. 0 ош. 1 ош. 0 ош. 0 ош. 1 ош.

- табличное умножение и деление 1 ош. 0 ош. 0 ош. 0 ош. 0 ош. 0 ош.

- внетабличное умножение и деление

многозначных чисел–* – – 0 ош. 2 ош. 1 ош.

3 Решение уравнений: - простых 1 ош. 0 ош. – – 1 ош. 0 ош.

4 Порядок действий в сложных

выражениях– 0 ош. 0 ош. – 1 ош. 0 ош.

5 Нахождение P и S фигур 1 ош. 2 ош. – 1 ош. 0 ош. 1 ош.

6 Сравнение и измерение углов – – 1 ош. 0 ош. – –

7 Соотношение и сравнение величин – 2 ош. – 1 ош. – 0 ош

ЛИСТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ПО МАТЕМАТИКЕ

ученицы 2 «б» класса Сафоновой Марии

Индивидуальный оценочный лист

Работа МИП

Спасибо за внимание!