РАБОЧАЯ ПРОГРАММА...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВОСПИТАТЕЛЯ

ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

ГРУППЫ № 9 КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

муниципального автономного дошкольного

образовательного учреждения

детского сада № 23

на 2018-2019 учебный год

воспитатель –

Сидоренко И.В.

Армавир 2018 г.

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МАДОУ №23

ГРУППЫ № 9

1.1 Пояснительная записка

1.1.1. Нормативно правовая база

1.1.2. Цели и задачи реализации программы

1.1.3. Принципы и подходы к формированию программы

1.1.1.4. Значимые характеристики особенностей развития детей

дошкольного возраста с ОНР

1.2 Планируемые результаты освоения программы

1.2.1 Целевые ориентиры дошкольного образования

сформированные в ФГОС дошкольного образования

1.2.2 Целевые ориентиры дошкольного образования на этапе

завершения

IIСодержательный раздел

2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с

направлениями развития ребёнка

Старшая группа

2.1.1 Образовательная область «Познавательное развитие»- Развитие

познавательно – исследовательской деятельности

2.1.2 Образовательная область « Художественно –эстетическое развитие»

Подготовительная группа

2.1.3 Образовательная область «Познавательное развитие»- Развитие

познавательно – исследовательской деятельности

2.1.4 Образовательная область « Художественно –эстетическое развитие

2.1.5 Перспективно тематическое планирование

III ОРГАНИЗАЦИОННОЙ РАЗДЕЛ

3.1 Режим дня группы

3.2 Расписание образовательной деятельности.

3.3 Учебный план старшей группы на 2018-2019 учебный год.

3.4 Учебный план подготовительной группы на 2018-2019 учебный год.

3.5 Работа воспитателей с родителями

3.6 Совместная коррекционная деятельность логопедов и воспитателей

3.7 Предметно-развивающая среда

3.8 Летне-оздоровительный период

4 Краткая презентация программы

I. Целевой раздел

1.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая образовательная программа группы №9 для детей с задержкой психического

развития, разработана для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом

особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и

обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

Программа разработана в соответствии:

Конституцией Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12 декабря

1993 года);

Конвенцией ООН о правах ребенка (принята резолюцией 44/25 Генеральной

Ассамблеи от 20.11.1989г;

Ратифицирована постановлением ВС СССР от 13.06 1990г. №1559-I «О ратификации

Конвенции о правах ребенка»);

Федеральным законом «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;

Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного

образования, утвержденным приказом Минобрнауки РФ от 17.11.2013 г., № 1155;

Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской

Федерации от 15 мая 2013 г. №26 г. Москва об «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-

13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и

организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

Приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. №1014 «Об

утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по

основным образовательным программам – образовательным программам дошкольного

образования», законом Краснодарского края от 16 июля 2013 года №2770-КЗ «Об

образовании в Краснодарском крае»;

Уставом МАДОУ № 23 г. Армавира;

Образовательной программы дошкольного образования МАДОУ № 23.

Программа обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей, в возрасте

от 5 до 8 лет в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные

единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее –

образовательные области):

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие.

Программа включает обязательную часть и часть, формируемую участниками

образовательных отношений.

Для составления обязательной части использовались следующие парциальные

программы:

1. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От

рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

2. Программа по подготовке к школе детей с задержкой психического развития: Старший

дошкольный возраст. С. Г. Шевченко и др.; Москва, Школьная пресса 2004 г.

Для составления части, формируемой участниками образовательных отношений,

использовались следующие авторские программы:

1. Авторская Программа приобщения детей дошкольного возраста к национальной

культуре народов Кубани: «Мы вместе и все такие разные» Березлева Е.В.,

Тыртышникова Н.А., - Армавир, РИО АГПУ, 2015 г.

2. Программа спортивно-ориентированного физического воспитания детей

дошкольного и младшего школьного возраста «Вечное движение»/ Под. Ред. Е.В.

Демидовой- Краснодар: Экоинвенст, 2011.- 246 с.

Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации

требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного

образования (далее – ФГОС ДО).

Программа направлена на создание условий развития ребенка с задержкой психического

развития, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного

развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со

взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание

развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий

социализации и индивидуализации детей.

Программа представляет собой модель процесса воспитания, обучения и коррекции детей,

имеющих задержку психического развития, охватывающую все основные моменты их

жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в каждом

возрастном периоде и обеспечивающую достижение воспитанниками физической и

психологической готовности к школе.

Рабочая программа реализуется в течение всего времени пребывания детей с ЗПР в ДОУ.

Программа может корректироваться в связи с изменениями: нормативно-правовой базы

ДОУ, образовательного запроса родителей, возраста детей в группах, выходом примерных

основных образовательных программ.

1.1.1 Цели и задачи Программы

Обязательная часть

Цель Программы:

Создание условий коррекционно-педагогической работы для всестороннего развития ребёнка

с ОВЗ (задержка псического развития) в целях обогащения его социального опыта и

гармоничного включения в коллектив сверстников.

Основные задачи Программы:

-определить особенности организации образовательного процесса в соответствии с

индивидуальными возможностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и

степенью выраженности (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-

педагогической комиссии);

-учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями

здоровья (ЗПР) при освоении ими образовательной программы;

-осуществлять индивидуально-ориентированную и социально- психолого-педагогическую,

коррекционно-логопедическую помощь детям с ограниченными возможностями здоровья

(ЗПР) с учётом особенностей психического и физического развития, индивидуальных

особенностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической

комиссии);

-разработать и реализовать индивидуальные образовательные маршруты;

-развивать коммуникативные компетенции форм и навыков конструктивного личностного

общения со сверстниками;

-реализовать комплексную систему мероприятий по социальной адаптации и интеграции

детей с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР);

-создать пространство детско-взрослого взаимодействия с учетом ведущей деятельности

ребенка;

-оказывать консультативную и методическую помощь родителям (законным представителям)

детей с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР) по медицинским, социальным,

правовым и другим вопросам.

Часть формируемая участниками образовательных отношений Задачи реализации программы 1. Разработка эффективной модели взаимодействия специалистов и воспитателей на

основе технологии комплексно-тематического планирования с целью реализации основных

направлений развития и образования дошкольников: социально-коммуникативное,

познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое.

2. Отработка вариантов планирования, позволяющих полностью реализовать по-

ставленные в программе задачи.

3. Развитие активных форм вовлечения родителей в образовательный процесс МАДОУ и

взаимодействие с другими социальными институтами (музеи, библиотека и другие).

4. Создание развивающей среды в группах общеразвивающих и компенсирующей

направленности.

Основными видами деятельности при реализации программы являются речевая,

коммуникативная и игровая, а основной формой работы с детьми —коррекционно-

развивающие занятия.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Основное содержание коррекционной работы определяется в соответствии с

адаптированной образовательной программой дошкольного образования, возрастом детей,

особенностями нарушений развития, индивидуальными возможностями и потребностями

воспитанников.

В соответствии с профилем группы образовательные области, как «Познавательное

развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое

развитие»», «Физическое развитие» тесно связаны и позволяют решать задачи

умственного, творческого, эстетического, физического и нравственного развития, и,

следовательно, решают задачу всестороннего гармоничного развития личности каждого

ребенка. Отражая специфику работы в группе для детей с ЗПР и учитывая основную ее направленность, а также имея в виду принцип интеграции образовательных областей, задачи речевого развития включены не только в образовательную область «Речевое развитие», но и в другие 2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка

Старшая группа

2.1.1. Образовательная область «Познавательное развитие»- Развитие познавательно – исследовательской деятельности

• Первичное представление об объектах окружающего мира • Сенсорное развитие • Дидактические игры

ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВТЕЛЬНО -

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШАЯ ГРУППА.

Первичные представления об объектах окружающего мира. Закреплять представления о

предметах и явлениях окружающей действительности. Развивать умение наблюдать,

анализировать, сравнивать,выделять характерные, существенные признаки предметов и

явлений

окружающего мира.

Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливатьих сходство и различия

(найди в группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем

отличаются и т. д.).

Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному

признаку (длинный — короткий, пушистый — гладкий, теплый — холодный и др.).

Развивать умение определять материалы, из которых изготовленыпредметы. Учить

сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме,материалу), классифицировать их

(посуда — фарфоровая, стеклянная,керамическая, пластмассовая).

Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и

отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая

органы чувств: зрение, слух,осязание, обоняние, вкус.

Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый,желтый, зеленый, голубой,

синий, фиолетовый (хроматические) и белый,серый и черный (ахроматические). Учить

различать цвета по светлоте инасыщенности, правильно называть их. Показать детям

особенности расположения цветовых тонов в спектре.Продолжать знакомить с различными

геометрическими фигурами,учить использовать в качестве эталонов плоскостные и

объемные формы.

Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать

движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий,

пушистый, шероховатый и т. п.).

Совершенствовать глазомер.Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая

занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьмипроектов трех типов:

исследовательских, творческих и нормативных.

Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации

проектов. Формировать у детей представленияоб авторстве проекта.

Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие

проекты в этом возрасте носят индивидуальныйхарактер.)

Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная

проектная деятельность — это проектная деятельность,направленная на выработку детьми

норм и правил поведения в детскомколлективе.)

Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы

по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.

Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь,сенсорные способности

детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках

(цвет, форма, величина, материал),объединять предметы по общим признакам, составлять из

части целое(складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в

расположениипредметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине,

сбоку).Формировать желание действовать с разнообразными дидактическимииграми и

игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).

Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный

отклик на игровое действие.

Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую

самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность.

Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

2.1.2. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.Обогащать сенсорный

опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух,обоняние, осязание, вкус; закреплять знания

об основных формах предметов и объектов природы.

Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе

восприятия предметов и явлений развиватьмыслительные операции: анализ, сравнение,

уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей,

выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учитьпередавать в

изображении не только основные свойства предметов(форма, величина, цвет), но и

характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте,

расположению относительно другдруга.

Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) вявления и объекты

природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно

плывущих облаков, как постепеннораскрывается утром и закрывается вечером венчик

цветка, как изменяется

освещение предметов на солнце и в тени).

Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет),

характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте,

расположению относительно друг друга.Развивать способность наблюдать явления природы,

замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.Совершенствовать

изобразительные навыки и умения, формироватьхудожественно-творческие способности.

Развивать чувство формы, цвета, пропорций.

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец,

ПолховМайдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки —

городецкая, богородская; бирюльки).

Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе

региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства

(фарфоровые и керамические изделия,скульптура малых форм). Развивать декоративное

творчество детей (в томчисле коллективное).

Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовитьвсе необходимое для

занятий; работать аккуратно, экономно расходоватьматериалы, сохранять рабочее место в

чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.

Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы(рисунки, лепку,

аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные

решения изображений.Предметное рисование. Продолжать совершенствовать

ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

РИСОВАНИЕ, ЛЕПКА, АППЛИКАЦИЯ СТАРШАЯ ГРУППА

Рисование Предметное рисование.

Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов,

персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия

предметовпо форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать этиотличия в

рисунках.

Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание

детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать,

менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день —

наклонятьсяи т. д.). Учить передавать движения фигур.

Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композициина темы окружающей жизни и на темы

литературных произведений («Коговстретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где

обедал воробей?» и др.).Развивать композиционные умения, учить располагать

изображенияна полосе внизу листа, по всему листу.

Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома

большие, деревья высокие и низкие; люди меньшедомов, но больше растущих на лугу

цветов). Учить располагать на рисункепредметы так, чтобы они загораживали друг друга

(растущие перед домомдеревья и частично его загораживающие и т. п.).

Декоративное рисование

Продолжать знакомить детей с изделияминародных промыслов, закреплять и углублять

знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать

изображения помотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строеми

элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов.

Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовымрешением, спецификой создания

декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для

украшения оживки.

Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую иполхов-майданскую

роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи.

Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством.

Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской,гжельской росписи:

знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки,

оживки).

Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос,солонка, чашка,

розетка и др.).

Для развития творчества в декоративной деятельности использоватьдекоративные ткани.

Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер

и др.), предметов быта (салфетка,полотенце).

Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажныесилуэты и объемные

фигуры.

Лепка Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины,пластилина и пластической

массы.

Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты,

грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить

посуду из целого куска глиныи пластилина ленточным способом.

Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивными комбинированным

способами. Учить сглаживать поверхность формы,делать предметы устойчивыми.

Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигурычеловека и животных в

движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных

композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на

прогулке» и др.

Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений

(Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька иМедведь и т. п.). Развивать творчество,

инициативу.

Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясьстекой, наносить рисунок

чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на

одежде людей и т. п.

Продолжать формировать технические умения и навыки работы сразнообразными

материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки,

зернышки, бусинки и т. д.).

Закреплять навыки аккуратной лепки.

Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка.

Продолжать знакомить детей с особенностямидекоративной лепки. Формировать интерес и

эстетическое отношение кпредметам народного декоративно-прикладного искусства.

Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской,

филимоновской, каргопольской и др.).

Формировать умение украшать узорами предметы декоративногоискусства. Учить

расписывать изделия гуашью, украшать их налепамииуглубленным рельефом, использовать

стеку.

Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения,

когда это необходимо для передачи образа.Аппликация. Закреплять умение создавать

изображения (разрезатьбумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов,

овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры вдругие: квадрат

— в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие

прямоугольники), создавать из этих фигуризображения разных предметов или декоративные

композиции.Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной

гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза,

цветок и др.). С целью создания выразительного образаучить приему обрывания.

Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнятьих деталями,

обогащающими изображения.Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Художественный труд. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо

в разных направлениях; работать по готовойвыкройке (шапочка, лодочка, домик,

кошелек).Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делитьквадратный лист

на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка,

кубик).

Закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки,

ягоды) и других материалов (катушки, проволокав цветной обмотке, пустые коробки и др.),

прочно соединяя части.

Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки,

сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувенирыдля родителей, сотрудников детского сада,

елочные украшения.

Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности

(коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.

Аппликация Закреплять умение создавать изображения (разрезатьбумагу на короткие и длинные полоски;

вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни

геометрические фигуры вдругие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в

полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигуризображения

разных предметов или декоративные композиции.

Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а

симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С

целью создания выразительного образаучить приему обрывания.

Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнятьих деталями,

обогащающими изображения.

Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Перспективное планирование по рисованию. Старшая группа.

№ Тема

периода

Тема/материалы Программное содержание

1. Сентябрь.

Первая неделя.

«Детский сад.

Игрушки»

Занятие №1«Чебурашка»

Материал:альбомный лист,

по форме близкий к квадрату,

простой карандаш, цветные

карандаши (на каждого

ребенка).

3; №9

Учить детей создавать в рисунке

образ любимого сказочного героя:

передавать форму тела, головы и

другие характерные особенности.

* Учить рисовать контур простым

карандашом (сильно не нажимать,

не обводить линии дважды).

* Закреплять умение аккуратно

закрашивать изображение (не

выходя за контур, равномерно,

без просветов, накладывая

штрихи в одном направлении:

сверху вниз, или слева направо,

или по косой неотрывным

движением руки).




Игрушки»

Занятие №2«Дети на

зарядке»

Материал: альбомные

листы, простые карандаши,

цветные карандаши

2; №56

Учить рисовать людей, соблюдая

соотношение головы и тела по

величине.

*Учить передавать в рисунке

положениерук и ног при

выполнении детьмиупражнений

зарядки.

*Развивать творчество.

3. Сентябрь. Занятие №3 «Хохломские Воспитывать у детей любовь к

Вторая неделя.

«Осень»

ягоды»

Материал: полосы желтой

бумаги, тонкие кисти,

гуашькрасного, черного и

зеленого цветов, баночки с

водой, тряпочки.

2; №2

народному творчеству.

* Учить выделять растительно-

травный орнамент:реснички,

травинки, усики, завитки, листья,

ягодки.

* Развивать умение составлять

узор на прямоугольнике.

* Учить чередовать цвета.

* Развивать художественный

вкус.



«Осень»

Занятие №4«Сосна»


листы, простые

карандаши,кисти, гуашь,

палитры, баночки с водой,

тряпочки.

2; №9

Учить рисовать дерево, передавая

его строение (ствол, сучья, хвоя),

сначала простым карандашом, а

затемоформлять работу в цвете.

* Учитьсмешивать краски для

получения разных оттенков

одного цвета.

* Продолжать учить рисовать

всем ворсом широкиелинии и

кончиком кисти тонкие линии.

* Закреплять умение

использовать метод

примакивания.


третья неделя.

«Деревья.

Кустарники»

Занятие №6 «Осенние

деревья»

Материал: листы желтой

бумаги, простые

карандаши,кисти, гуашь,


тряпочки.

2; №14

Продолжать знакомить с разными

видами деревьев.

* Продолжать учить рисовать по

памяти два больших дереваразной

формы.

* Учить рисовать ствол с

расходящимися ветками,

вписывать рисунок в лист.

* Учить рисовать листьядерева

разными способами:

примакиванием, тычком

жесткойполусухой кисти,

пятнами.

* Упражнять в смешивании

красок для получениянужного

цвета.

* Продолжать учить понимать и

анализировать содержание

стихотворения.

7. Сентябрь. Занятие №7«Листья Учить рисовать с натуры силуэты

третья неделя.

«Деревья.

Кустарники»

деревьев»

Материал:засушенные

листья разных деревьев,

альбомные листы, простые и

цветные карандаши.

2; №7

листьев и аккуратно закрашивать

их гуашевыми красками, плавно

переходя от одного цвета к

другому.

* Закреплять умение вписывать

рисунок в лист.

* Продолжать учить закрашивать

листья цветными карандашами,

штрихуя в одном направлении без

просветов и усиливая нажим в

более темных местах.

* Развивать эстетическое

восприятие.

* Продолжать учить понимать и




Четвертая неделя.

«Лес. Грибы»

Занятие №8

«Знакомство с городецкой

росписью»

Материал:листы бумаги

формата А4, гуашь нужной

для городецкой росписи

цветов (впоследствии учить

детей создавать нужные

оттенки), кисти, банка с

водой, салфетка (на каждого

ребенка.)

3; №22

Познакомить детей с городецкой

росписью.

* Учить выделять ее яркий,

нарядный колорит (розовые,

голубые, сиреневые цветы),

композицию узора (в середине

большой красивый цветок –

розан, с боков его бутоны и

листья), мазки, точки, черточки –

оживки (черные или белые).

Учить рисовать эти элементы

кистью.


восприятие, чувство цвета,

чувство прекрасного.

* Вызывать желание создавать

красивый узор.

9

Сентябрь

Четвертая неделя

«Лес. Грибы»

Занятие №9

«Сказочный лес»



кисти, гуашь, палитры,

баночки с водой, тряпочки.

2; №8

Знакомить детей с жанром

пейзажа.

* Учить создавать в рисунке образ

волшебного леса, используя

необычноестроение деревьев,

сказочные узоры.

* Закреплять приемы рисования

гуашью.

* Учить накладывать один цвет на

другой по мере его высыхания.

* Развивать воображение и

творческие способности.

10 Октябрь.


«Овощи»

Занятие №10 «Создание

дидактической игры «Что

нам осень принесла»

Материалы: квадраты белой

бумаги больше 20x20 см и

маленькие 5x5 см (можно

увеличить размер карточки

— 24x24 и 6x6 см, простые

(графитные) карандаши,

краски гуашь, кисть №8,

салфетка, банка с водой (на

каждого ребенка).

3; №25

Закреплять образные

представления о дарах осени.

* Продолжать формировать

умение рисовать грибы, овощи и

фрукты, передавая их форму,

цвет, характерные особенности.

* Учить детей создавать

дидактическую игру.

* Развивать стремление создавать

предметы для игр

11 Октябрь

Первая неделя

«Овощи»

Занятие №11 «По мотивам

городецкой росписи»

Материал:альбомные листы,

простые карандаши, кисти,

гуашь, палитры, баночки с


3; №60

Продолжать развивать

представления детей о

городецкой росписи, умение

создавать узор по ее мотивам,

используя составляющие ее

элементы и колорит.


кистью и красками.



* Закреплять умение составлять

оттенки цветов, смешивая гуашь с

белилами

12. Октябрь.


«Фрукты»

Занятие №12«Фрукты»


простые карандаши, кисти,



2; №5

Продолжать знакомить детей с

жанром натюрморта и

репродукциями натюрмортов.

* Учить детей

рисоватьнатюрморт, состоящий

из предмета сервировки и

фруктов, передавая форму, размер

и расположение предметов

13. Октябрь.


«Фрукты»

Занятие №13 «Яблоня с

золотыми яблоками в

волшебном саду»


простые карандаши,кисти,



3; №8

Учить детей создавать сказочный

образ, рисовать развесистые

деревья, передавая

разветвленность кроны

фруктовых деревьев; изображать

много «золотых» яблок.

* Закреплять умение рисовать

красками (хорошо промывать

кисть перед тем, как набирать

краску другого цвета,

промакивать кисть о салфетку, не

рисовать по сырой краске).


восприятие, чувство композиции.

* Учить красиво располагать

изображения на листе

14. Октябрь.

Третья неделя.

«Ягоды»

Занятие №14 «Городецкий

узор»

Материал:тонированные

под светлое дерево полоски

бумаги, желтые

бумажныекруги, гуашь,

тонкие кисти, палитры,


2; №67


традиционным русским

промыслом города Городца, с

элементами и цветосочетаниями,

характерными для городецкой

росписи по дереву, спецификой

создания декоративных листьев и

цветов.


кончиком кисти и пользоваться

палитрой.

* Развивать воображение,

творчество, самостоятельность.

15. Октябрь.


«Ягоды»

Занятие №15«Ветка с

ягодами»

Материал:половинки

альбомных листов, простые и

цветные карандаши

2; №1


многообразием ягод.

* Учить срисовывать с картинки,

правильно передавать

формулистьев, расположение и

цвет ягод.


композиционно заполнять лист.

16. Октябрь.


«Овощи. Фрукты»

Занятие №16«Яблоня»



кисти, гуашь,

палитры,баночки с водой,

тряпочки.

2; №10

Учить детей рисовать фруктовое

дерево, передавая его

характерные особенности: ствол с

расходящимися кверху ветками.

* Закреплять умение создавать

сюжетную композицию,

вписывать рисунок в лист.

* Воспитывать отзывчивость и

доброту

17. Ноябрь.


«Домашние птицы»

Занятие №17 Рисование по

замыслу



цветные карандаши, гуашь,

Учить детей самостоятельно

намечать содержание рисунка,

выбирать размер и цвет бумаги,

краски, карандаши или другие

материалы.

* Развивать умение выделять

кисти, палитры, баночки с


3; №44

интересные рисунки, объяснять

свой выбор

18. Ноябрь.

первая неделя.

«Домашние птицы»

Занятие №18 «Птицысиние

и красные»

Материал:бумага серая или

другого светлого тона,

краски гуашь или акварель,

кисти, палитра, банка с


ребенка).

3; №41

Учить детей передавать в рисунке

поэтический образ, подбирать

соответствующую цветовую

гамму, красиво располагать птиц

на листе бумаги.


акварелью, правильно

пользоваться кистью и красками.

* Развивать образное,

эстетическое восприятие,

образные представления.

19 Ноябрь.


«Домашние

животные»

Занятие №19«Петушок»

(Рисование ладошкой)

Материал: половинки

альбомных листов, цветные

карандаши.

2;№38

Продолжать учить обводить

контуры ладошки цветным

карандашом.

Учить придавать знакомому

предмету новыйобраз.

Закреплять умение доводить

рисунок до конца. Развивать

наблюдательность и воображение

20 Ноябрь.


«Домашние

животные»

Занятие №20«Нарисуй

своих любимых животных»



цветные карандаши, кисти,



3; №61

Продолжать развивать детское

изобразительное творчество.

* Учить выразительно передавать

в рисунке образы животных;

выбирать материал для рисования

по своему желанию, развивать

представление о выразительных

возможностях выбранного

материала.

* Закреплять технические навыки

и умения в рисовании. Учить

детей рассказывать о своих

рисунках и рисунках товарищей

21. Ноябрь.


«Посуда»

Занятие №21«Роспись

олешка»



кисти, гуашь, палитры,


3; №36

Учить детей расписывать

объемные изделия по мотивам

народных декоративных узоров.

* Учить выделять основные

элементы узора, их

расположение. Развивать

эстетическое восприятие.


красками.

* Продолжать формировать

умение рассматривать свои

работы, оценивать их

22. Ноябрь.


«Посуда»

Занятие №22 «Гжельская

чашка»

Материал:шаблоны чашек

из картона, белая и синяя

гуашь, тонкиекисточки,


тряпочки.

2; № 17

Познакомить детей с гжелью.

* Учить выделять характерные

особенности гжельской росписи,

украшать бордюр чашки

простыми элементами росписи

(прямыми и волнистыми

линиямиразличной толщины,

точками).

* Продолжать учить смешивать

синюю и белую краску для

получения голубого цвета

23. Ноябрь.


«Мебель»

Занятие №23 «Чайный

сервиз»


листы, гуашь, кисти,


тряпочки.

2; №18

Учить рисовать предметы

посуды, самостоятельно

придумывать узоры и украшать

посуду в одном стиле.

* Закреплять умение располагать

элементыузора на поверхности

предмета.


восприятие, фантазию,

воображение и чувство цвета.

Воспитывать отзывчивость и

доброту

24. Ноябрь.

Пятая неделя.

«Хлеб»

Занятие №24«Аквариум»


простые карандаши,

гуашевые и акварельные

краски, солонки с

солью,мягкие кисти,


тряпочки.

2; №40

Расширить и уточнить

представления детей о рыбах и

среде их искусственного

обитания (аквариуме).

Учить рисовать рыб простым

карандашом, закрашивать

гуашью, посыпать солью для

имитациичешуи. Продолжать

учить тонировать лист бумаги

акварельными красками.

Закреплять умение сочетать в

рисовании гуашевые и

акварельные краски, соль.

Развивать внимание

25.

Декабрь.


«Зима»

Занятие №25«Роспись

кувшинчиков»

Материал: шаблоны


кувшинчиков, гуашь, кисти,


тряпочки.

3; №77

глиняные изделия, используя для

этого цветовую гамму и элементы

узора, характерные для росписи

керамики.


восприятие

26. Декабрь.


«Зима»

Занятие №26. «Снежинка»

Материал:альбомные листы

разного цвета, гуашь, кисти,


3; №46

Учить рисовать узор на бумаге в

форме розеты; располагать узор в

соответствии с данной формой;

придумывать детали узора по

желанию.


концом кисти. Воспитывать

самостоятельность.

* Развивать образные

представления, воображение.

Вызывать радость от создания

тонкого, изящного рисунка

27. Декабрь.


«Дикие животные»

Занятие №27 «Снеговик»

Материал: листы синей,

голубой, серой или розовой

цветной бумаги,

гуашь,жесткие и мягкие



2; №34

Продолжать учить передавать

особенности изображаемого

предмета, используя

тычокжесткой полусухойкистью.

* Воспитывать отзывчивость и

доброту

28. Декабрь.


«Дикие животные»

Занятие №28«Снежинка»


разного цвета, гуашь, кисти,


3; №46

Учить рисовать узор на бумаге в

форме розеты; располагать узор в

соответствии с данной формой;

придумывать детали узора по

желанию.


концом кисти. Воспитывать

самостоятельность.

* Развивать образные

представления, воображение.

Вызывать радость от создания

тонкого, изящного рисунка.

29. Декабрь.


«Домашние и дикие

животные»

Занятие №29«Слон»

(Рисование ладошкой)

Материал: половины

альбомных листов, широкие

Продолжать знакомить с

техникой печатания ладошкой:

опускать в гуашь всю ладошку и

делать отпечаток.

* Развивать воображение, учить

мисочки с разведенной водой

гуашьюголубого цвета,

гуашь, кисти, баночки с

водой, палитры, тряпочки.

2; №25

видеть в знакомомпредмете

новый образ.

* Закреплять умение дополнять

изображение деталями при

помощи кисточки

30. Декабрь.


«Дикие и домашние

животные»

Занятие №30 «Как мы

играли в подвижную игру

„Медведь и пчелы“»


листы, сангина, угольный

карандаш, цветные восковые

мелки (на каждого ребенка).

3; №24

Продолжать формировать у детей

образные представления,

воображение.

* Развивать умение создавать

сюжетные композиции,

определенные содержанием игры.

* Упражнять в разнообразных

приемах рисования, в

использовании различных

материалов (сангина, угольный

карандаш, цветные восковые

мелки)

31. Декабрь.


«Новый год»

Занятие №31 «Сказка

«Теремок»



гуашь, кисти, палитры,


2; №28

Продолжать формировать умение

самостоятельно выбирать сюжет

сказки и делать иллюстрации.

* Закреплять умение изображать

животных разных

размеров,соблюдая их пропорции,

передавая позы, характерные

особенности и движения.

* Демонстрационный материал.

Сказка «Теремок» с

иллюстрациями

32. Декабрь.


«Новый год».

Занятие №32Рисование по

замыслу






3; №44

Учить детей самостоятельно

намечать содержание рисунка,

выбирать размер и цвет бумаги,

краски, карандаши или другие

материалы.

* Развивать умение выделять

интересные рисунки, объяснять

свой выбор

33. Январь.


«Зимние забавы»

Занятие №33 «Матрешки

из Сергиева Посада»

Материал: вырезанные из

альбомных листов шаблоны

матрешек разного размера,



Познакомить детей с историей

создания русской деревянной

матрешки.

* Показать характерные

особенностисергиевопосадской

матрешки.

* Развивать умение расписывать

силуэт матрешки узорами и

2; №49 цветками. Формировать

эстетический вкус детей

34. Январь.


«Зимние забавы»

Занятие №34«Узор на

полотенце»

Материал:бумажные

прямоугольники 22×8 см,


2; №20

Познакомить детей с историей

украшения одежды и белья

вышивкой. Показатькрасоту

вышитых изделий, выполненных

из геометрических элементов.

* Учить составлять и располагать

симметричныйгеометрический

узор

35. Январь.


«Транспорт»

Занятие №35 «Грузовая

машина»


альбомных листов, простые

карандаши, гуашевые и

акварельныекраски, восковые

и пастельные мелки, цветные

карандаши, кисти, баночки с


2; №48

Учить изображать предметы,

состоящие из разных

геометрических форм

(прямоугольных, округлых,

квадратных со срезанным углом),

правильно располагать части

предмета.

* Развивать чувствокомпозиции.

* Учить детей использовать

разные материалы для создания

выразительного рисунка.

Закреплять умение понимать и


стихотворения

36.

Январь.



Занятие №36 «Автобус,

украшенный флажками,

едет по улице»




3; №27

Учить детей изображать

отдельные виды транспорта;

передавать форму основных

частей, деталей, их величину и

расположение.

* Учить красиво размещать

изображение на листе, рисовать

крупно.


карандашами. Учить закрашивать

рисунки, используя разный

нажим на карандаш для

получения оттенков цвета

37. Январь.


«Одежда»

Занятие №37«Шапка и

варежки»


простые карандаши, гуашь,


Учить рисовать предметы

одежды.

* Продолжать учить

самостоятельнопридумывать

узоры и украшать одежду в одном

стиле и цвете.


2; №21

* Формировать чувство

композиции и ритма

38. Январь.


«Одежда»

Занятие №38 «Как я с

мамой (папой) иду из

детского сада домой»




3; №88

Вызвать у детей желание

передать в рисунке радость от

встречи с родителями.


фигуру человека, передавать

различие в величине фигуры

взрослого и ребенка. Закреплять

умение сначала легко

прорисовывать простым

карандашом основные части, а

затем закрашивать, используя

разные приемы, выбранным

ребенком материалом.

* Вызывать радость от созданного

изображения

39. Февраль.


«Зимующие птицы»

Занятие №39«Дымковская

утка»

Материал:уточки,

вылепленные из глины

назанятии по лепке и

покрытые белилами с клеем

ПВА, тонкие кисти,гуашь,


тряпочки.

2; №12

Продолжать знакомиться с

изделиями народных промыслов,

закреплять и углублять знания о

дымковской игрушке и ее

росписи. * Учить выделять и

создаватьэлементы росписи

(кружочки, кольца,клеточки,

точки, ромбы, прямые и

волнистые линии), ее цветовой

строй (малиновые, красные,

зеленые, желтые, оранжевые,

синие цвета) и композициюузоров

на объемном изделии.

* Развивать зрительную память

40. Февраль.


«Зимующие птицы»


замыслу








3; №82

Развивать творчество, образные

представления, воображение

детей. * Учить задумывать

содержание своей работы,

вспоминая, что интересного они

видели, о чем им читали,

рассказывали. Учить доводить

начатое дело до конца.

* Упражнять в рисовании

цветными восковыми мелками,

сангиной, простым карандашом и

др.

* Закреплять умение радоваться

красивым и разнообразным

рисункам, рассказывать о том, что

в них больше всего понравилось

41. Февраль.


«Профессии»

Занятие №41

«Космонавты»


листы, цветные карандаши,

простой (графитный)

карандаш (на каждого

ребенка).

3; №86

Развивать восприятие образа

человека. Учить создавать в

рисунке образ героя

литературного произведения.

* Упражнять в изображении

человека. Учить передавать в

рисунке любимый литературный

образ (пропорции фигуры,

характерные особенности

одежды, детали).


простым карандашом с

последующим закрашиванием

цветными карандашами.

* Отрабатывать навык

аккуратного закрашивания.

Развивать умение оценивать свои

рисунки и рисунки сверстников

42. Февраль.



Занятие №42 «Роспись

петуха»

Материал: вырезанные из

альбомных листов шаблоны

петухов, гуашь, кисти,

баночки с водой, палитры,

тряпочки.

3; №90


вылепленную игрушку по

мотивам дымковского (или

другого народного) орнамента.

* Развивать эстетические чувства

(ритма, цвета, композиции),

эстетическое восприятие.

Развивать творчество.

* Воспитывать уважение к труду

народных мастеров. Вызывать

положительный эмоциональный

отклик, чувство восхищения

произведениями народных

мастеров

43. Февраль.


«Обувь»

Занятие №43 Рисование по

замыслу








3; №82












др.





44. Февраль.


«День защитника

отечества»

Занятие №44 «Пограничник

с собакой»


листы, цветные карандаши,

простой (графитный)

карандаш (на каждого

ребенка).

3; №70

Упражнять детей в изображении

человека и животного, в передаче

характерных особенностей

(одежда, поза), относительной

величины фигуры и ее частей.

* Учить удачно располагать

изображение на листе.

* Закреплять приемы рисования и

закрашивания рисунков

карандашами (цветными

восковыми мелками)

45.

Февраль.





замыслу.








3; №82












др.





46. Март.


«Весна»

Занятие №46«Ледоход на

реке»

Материал:листы синей или

голубой бумаги, гуашь,



2; №61

Учить создавать пейзажную

композицию, изображая весенний

ледоход на реке. Расширять

знания детей о ледоходе.

* Закреплять умение вписывать

рисунок в лист.


гуашью. Развивать

наблюдательность, творческие

способности.

47. Март.


«Весна»

Занятие №47«Цветик-

семицветик»



кисти, баночки с водой,

палитры, тряпочки.

2; №57


цветами радуги.

* Учить аккуратно закрашивать

предмет гуашью, давая краске

подсохнуть. Закреплять умение

передавать разные цвета и

оттенки, смешивая краски с

белилами.

* Воспитывать эстетический вкус

и чувство цвета

48. Март.


«Мамин праздник»

Занятие №48 «Картинка

маме к празднику 8 Марта»






3; №76

Вызвать у детей желание

нарисовать красивую картинку о

празднике 8 Марта.

* Закреплять умение изображать

фигуры взрослого и ребенка,

передавать простейшие

движения, удачно располагать

фигуры на листе.

* Воспитывать любовь и

уважение к маме, стремление

сделать ей приятное

49. Март.


«Мамин праздник»

Занятие №49«Портрет

мамы»


простые

карандаши,пастельные

мелки, ватные тампоны.

2; №51

Развивать художественное

восприятие образа человека.

* Продолжать учитьпередавать в

рисунке черты лица.

* Учить рисовать по памяти

портрет мамы (головуи плечи).

Воспитывать любовь к своим

близким

50.

Март.


«Перелетные

птицы»

Занятие№ 50«Красивые

птички» (По мотивам

народных дымковских

игрушек)


простые

карандаши,пастельные

мелки, ватные тампоны.

2; №70








белилами.



51. Март.



Занятие №51 «Домик для

птиц»

Материал: листы альбомной





птицы» бумаги, гуашь, кисти,


тряпочки.

2; №69




белилами.



52 Март.


«Семья»

Занятие №52«Я и мои

друзья»

(Обводка цветными

карандашами)


ножницы с тупыми концами,

простые и цветные

карандаши.

2; №53

Продолжать учить придавать

знакомому предмету новый образ

с помощьюдополнительных

деталей цветными карандашами.

* Развивать наблюдательность и


*Упражнять детей в соотнесении

слова и движения рук, пальцев.

53 Март.


«Семья»

Занятие №53 «Аленушка в

сарафане»


с нарисованной девочкой в

рубахе и сарафане, с

широкойлентой на голове;


2; №22


историей украшения вышивкой

одежды и белья.

* Показать красоту вышитых

изделий. Учить передавать

характерные особенности русской

народной одежды – сарафана и

сорочки.

* Развивать уважение к народной

культуре

54 Апрель.


«Наш дом»

Занятие №54 «Укрась

платочек ромашками»

Материал:квадраты цветной

бумаги размером 15*15 см,

краски гуашь или акварель в

зависимости от выбранных

цветов, кисти, банка с водой,

салфетка (на каждого

ребенка).

3; №7


новым способом передачи

изображения – предметной

монотипией.

* Учить рисовать на мокром

листе бумаги. Развивать

фантазию и воображение.

* Воспитывать самостоятельность

при выполнении работы,

эстетический вкус и чувство

цвета.

* Развивать образное мышление

55

Апрель.


«Наш дом»

Занятие№55

«Строительство

в нашем городе»




краски, восковые

ипастельные мелки, цветные

карандаши, кисти, палитры,


2; №44

Учить рисовать на камне. Учить

придавать рисунку

выразительность.

* Развивать фантазию, образное

мышление.


концом кисти тонкие линии

56. Апрель.


«День

космонавтики»


«Улитка»

Материал: гладкие морские

овальные камни (можно

вылепить «камни» из глины

или теста), гуашь, тонкие

кисти, баночки с водой,

палитры, тряпочки.

2; №70

Учить самостоятельно

придумывать сюжет, рисовать

незаконченный дом, подъемный

кран, строителей.

* Развивать чувство композиции.


использовать разные материалы

для создания выразительного

рисунка.

57 Апрель.


«День


Занятие № 57 «Жители

других планет»

Материал: плотные листы

бумаги, вырезанные по

форме больших грибов-

копилок, акварельные

краски, черные маркеры или

фломастеры, тонкие кисти,

баночки с водой, тряпочки,

палитры.

2; №66

Учить детей составлять узор на

квадрате, заполняя углы и

середину; использовать приемы

примакивания, рисования концом

кисти (точки).

*Развивать эстетическое

восприятие, чувство симметрии,

чувство композиции.


красками

58 Апрель.


«Правила

дорожного

движения»


замыслу.




краски, восковые



детей.

* Учить задумывать содержание

своей работы, вспоминая, что

интересного они видели, о чем им

читали, рассказывали. Учить

ипастельные мелки, цветные

карандаши, кисти, палитры,

баночки с водой.

3; №82

доводить начатое дело до конца.




др.





59 Апрель.


«Правила

дорожного

движения»

Занятие №59 «Карета для

Золушки»




3; №94



детей.

* Учить задумывать содержание

своей работы, вспоминая, что

интересного они видели, о чем им

читали, рассказывали. Учить

доводить начатое дело до конца.




др

60

Апрель.


«Столица Росси.

Москва»

Занятие № 60 «Звездное

небо»

Материал:квадраты цветной

бумаги размером 15*15 см,

краски гуашь или акварель в

зависимости от выбранных

цветов, кисти, банка с водой,

салфетка (на каждого

ребенка).

3; №7

Учить рисовать звездное небо,

используя прием

процарапывания. Упражнять в

работе пером, тушью. Развивать

творческие способности,

наблюдательность, эстетическое

восприятие, чувство цвета и

самостоятельность. Воспитывать

положительное отношение к

рисованию

61 Апрель.


«Столица России.

Москва»

Занятие №61«Спасская

башня Кремля»

Материал: альбомные листы,

простые карандаши, цветные

карандаши.

3; №94

Развивать умение вписывать

рисунок в лист. Учить

закрашивать предметы цветными

карандашами. Развивать

фантазию и

самостоятельность.Упражнять в

рисовании цветными восковыми

мелками, сангиной, простым

карандашом и др.

62 Май.


Занятие №62«Комнатный

цветок» (Монотипия)

Учить передавать конструкцию

башни, форму и пропорции

частей.

«Комнатные

растения»




2; №58

* Закреплять способы

соизмерения сторон одной части

и разных частей. Развивать

глазомер, зрительно-

двигательные координации.

* Упражнять в создании

первичного карандашного

наброска. Формирование

общественных представлений,

любви к Родине

63 Май.


«День Победы»

Занятие №63 «Салют над

городом в честь праздника

Победы»

Материалы: бумага темно-

серая или синяя, гуашь

разных цветок, кисти, банка с


ребенка).

3; №95

Учить детей отражать в рисунке

впечатления от праздника

Победы; создавать композицию

рисунка, располагая внизу дома

или кремлевскую башню, а

вверху—салют.

* Развивать художественное

творчество, эстетическое

восприятие. Закреплять умение

готовить нужные цвета, смешивая

краски на палитре.

* Учить образной оценке

рисунков (выделяя цветовое

решение, детали).

* Воспитывать чувство гордости

за свою Родину

64 Май.


«Насекомые»

Занятие №64 «Бабочка»

(Монотипия)

Материал: листы альбомной

бумаги, гуашь, кисти, баночки

с водой, палитры, тряпочки.

2; №69


новым способом передачи

изображения – предметной

монотипией.

* Учить рисовать на мокром

листе бумаги. Развивать


* Воспитывать самостоятельность

при выполнении работы,

эстетический вкус и чувство

цвета.

* Развивать образное мышление

65 Май.


«Насекомые»


«Игрушки из Полхов-

Майдана»


бумаги, вырезанные по форме

Познакомить с росписью Полхов-

Майдана, ее характерными

элементами (цветами, бутонами,

стеблями, листьями).

* Учить составлять узоры по

мотивам полхов-майданской

больших грибов-копилок,

акварельные краски, черные

маркеры или фломастеры,

тонкие кисти, баночки с

водой, тряпочки, палитры.

2; №66

росписи.

* Учить рисовать узор черным

маркером, а затем раскрашивать

рисунок малиновым, розовым,

зеленым, синим и желтым

цветами.

* Воспитывать любовь к

народному творчеству

66 Май.


«Лето»

Занятие №66 «Жители

других планет»


бумаги, вырезанные по форме

больших грибов-копилок,

акварельные краски, черные

маркеры или фломастеры,

тонкие кисти, баночки с

водой, тряпочки, палитры.

2; №

Учить рисовать на ковре узоры в

виде длинных

несоприкасающихся линий.

* Развивать у детей

эстетическоевосприятие,


Воспитывать любовь к русским

песням.

* Упражнять в сочетании цветов.

Развивать художественный вкус

67 Май


«Лето»

Занятие №67 «Ковер»

Материал: половинки


карандаши, фломастеры.

2; №19

Познакомить с новой техникой –

монотипией (рисованием

половины изображения и

складыванием листа пополам).

* Познакомить детей

ссимметрией на примере цветка.

* Развивать пространственное

мышление, глазомер и

координацию движений.

* Закреплять навыки рисования

гуашью. Учить изображать цветок

в технике монотипии

68 Май


«Лето»

Занятие №68«За что мы

любим лето?»

Материал: альбомные листы,


акварель, цветные карандаши,

восковые и пастельные мелки,

мягкие и жесткие кисти,


тряпочки.

2; №72

Учить придумывать композицию

летнего пейзажа и реализовывать

задуманное.

* Учить гармонично сочетать

цвета.

* Развивать пространственное

мышление, глазомер и

координацию движений.

Перспективное планирование по лепке. Старшая группа.

№ Тема

периода

Тема / Материал Программное содержание

1 Сентябрь

Вторая

неделя

«Осень»

Занятие№1 «Осеннее

дерево»

Материал:Картон,пласт

илин, дощечка длялепки

(на каждогоребенка)

1; №5

Учить детей выкладывать на

картоне силуэт дерева

изпластилиновых

колбасок.Закреплять умение

раскатывать тонкие колбаски и

лепитьмелкие детали:

скатыватьшарики из пластилина

иукрашать ими изделие.

Развивать творчество

2 Сентябрь

Четвертая

неделя

«Лес.

Грибы»

Занятие №2 «Корзина с

грибами»

Материал:Пластилин,

стеки, дощечки для

лепки (на каждого

ребенка).

3; №6

Закреплять умение детей

передавать в лепке форму разных

грибов.

Учить лепить корзину из

колбасок. Учить передавать в

лепке характерные особенности

каждого гриба, пользуясь

приемами раскатывания,

сглаживания пальцами,

прищипывания, оттягивания

3 Октябрь

Вторая

неделя

«Фрукты»

Занятие №3 «Гроздь

винограда»

Материал:Предметные

картинки. Ветка

винограда (по

возможности).

Половинки листов

картона, пластилин,


лепки (накаждого

ребенка)

1; №1

Продолжать учить

детейскатывать маленькие

шарики изпластилина между

ладонями ирасплющивать их

сверху пальцем на картоне.

Развиватьмелкую моторику

рук;мышление, внимание

4 Октябрь

Четвертая

неделя

«Овощи.

Фрукты»

Занятие №4«Фрукты в

вазе»

Материал:Муляжи

фруктов, сложных по

форме: банан,груша,

персик, абрикос и т. д.

Пластилин, стеки,

дощечки длялепки (на

каждого ребенка)

1; №3

Учить лепить с натуры сложные

по форме фрукты разных

размеров, применяя лепку

пальцами дляполучения вмятин,

сужения формы, характерных для

тех или иных фруктов.

Учить подбирать

соответствующийцвет.

Закреплять умение лепить вазу.

Развивать образное мышление,

мелкую моторику.

5 Ноябрь

Вторая

неделя

«Домашние

птицы»

Занятие№5

«Петушок»(По мотивам

дымковской игрушки)


стеки, дощечки длялепки

(на каждого ребенка),

образцы дымковских

игрушек.

3; №19

Продолжать учить детей лепить

фигуру по народным

(дымковским) мотивам;

использовать прием раскатывания

столбика, сгибания его и

разрезания стекой с двух концов

(так лепятся ноги). Развивать

эстетическое восприятие

6 Ноябрь

Четвертая

неделя

«Мебель»

Занятие№6«Кресло»

Материал: Пластилин,

стеки, доски для лепки

(на каждого ребенка).

1; №9

Учить детей лепить из пластилина

чашку, состоящую из колец и

диска, прочно соединять части

изделия между собой,

заглаживать поверхность.

Закреплять умение пользоваться

стекой. Воспитывать

отзывчивость и доброту

7 Декабрь

Первая

неделя

«Зима»

Занятие№7«Украшаем

елку»(Налеп из

пластилина)

Материал:Картон,

пластилин, стеки, доски

для лепки (на каждого

ребенка)

1; №15

Продолжать учить детей

раскатывать из пластилина

колбаски и составлять из них на

плоскости елку: прямой ствол и

идущие в разные стороны ветви,

удлиняющиеся книзу.

Продолжать учить украшать

изделие мелкими деталями.

Развивать творчество

8 Декабрь

Третья

неделя

«Дикие и

домашние

животные»

Занятие №8 «Олешек»

Материал: Глина

(пластилин), стеки,

доски для лепки (на

каждого ребенка)

3; №30

Учить детей создавать

изображение по мотивам

дымковских игрушек; лепить

фигуру из целого куска глины,

передавая форму отдельных

частей приемом вытягивания.

Развивать эстетическое


Воспитывать уважение к

народному декоративному

творчеству

9 Январь

Первая

неделя

«Зимние

забавы»

Занятие№9 «По

замыслу»




ребенка)

3; №72

Развивать умение детей

самостоятельно задумывать

содержание своей работы и

доводить замысел до конца,

используя разнообразные приемы

лепки.

Вызывать желание дополнять

созданное изображение

соответствующими содержанию

деталями, предметами

10 Январь

Третья

неделя

«Одежда»

Занятие№10«Свитер

для Хрюши»

Материал: Игрушка –

поросенок Хрюша.

Картон, пластилин,

стеки или заостренные

палочки (на каждого

ребенка).

1; №11

Учить детей применять

графическую технику рисунка в

лепке; выполнять методом

контррельефа (вдавленный

рельеф) свитер и создавать из

тонких линий украшения при

помощи стеки. Развивать

воображение, самостоятельность.

Воспитывать отзывчивость и

доброту

11 Февраль

Первая

неделя

«Зимующие

птицы»

Занятие№11«Кормушка

для птиц»




ребенка).

1; №27

Развивать умение согласованно

выполнять общую

работу.Продолжать учить лепить

фигуры людей в движении,

передавая их

пропорциональноесоотношение.

Учить сглаживать поверхность

формы, делать предметы

устойчивыми.Развивать

творчество, умение работать

коллективно

12 Февраль

Третья

неделя

«Обувь»

Занятие №12. «По

замыслу»




ребенка).

3; №72






лепки. Вызывать желание

дополнять созданное изображение



13 Март

Первая

неделя

«Весна»

Занятие №13. « Мама в

платье»

Материал: Глина, стеки,

дощечки для лепки (на


1; №25

Продолжать учить детей лепить

фигуру человека, передавая

форму головы, ног, рук,

пропорциональноесоотношение

частей. Закреплять умение плотно

скреплять части и придавать

фигурке устойчивость.Упражнять

в использовании знакомых

приемов лепки. Развивать

творчество

14 Март

Третья

неделя


птицы»

Занятие №14. «По

замыслу»




ребенка).

3; №72






лепки.





15 Апрель

Первая

неделя

«Наш дом»

Занятие №15«Звездное

небо»




ребенка).

3; №72






лепки.





16 Апрель

Третья

неделя

«Правила

дорожного

движения»

Занятие №16«По

замыслу»




ребенка).

3; №72






лепки.





17 Май

Первая

неделя


растения»

Занятие №17. «Цветок

в горшке»

Материал: Картон,

пластилин, стеки,

дощечки для лепки (на


1; №29

Развивать умение задумывать


доводить задуманное до

конца.Закреплять умение лепить

из пластилина, используя

изученные приемы.Воспитывать

самостоятельность, активность,

творчество.

Перспективное планирование по аппликации. Старшая группа.

№ Тема

периода

Тема / Материал Программное

содержание

1 Сентябрь



Игрушки»

Занятие №1«Пирамидка»

Материал: цветная бумага,

простые карандаши, ножницы, клей,

кисти для клея, тряпочки, клеенки-

подкладки.

3; №5

Учить детей вырезать

сложные симметричные

силуэты по

самостоятельно

намеченным контурам из

сложенной пополам

бумаги. Продолжать учить

составлять красивую

композицию на листе

бумаги из вырезанных

силуэтов.Закреплять

умение аккуратно

наклеивать изображения

2 Сентябрь

Третья неделя

«Деревья и

кустарники»

Занятие №2«Царство деревьев»




подкладки.

3; №4

Учить детей вырезать

сложные симметричные

силуэты по

самостоятельно

намеченным контурам из

сложенной пополам

бумаги. Продолжать учить

составлять красивую

композицию на листе

бумаги из вырезанных

силуэтов.Закреплять


наклеивать изображения

3 Октябрь


«Овощи»

Занятие №3 «Огурцы и помидоры

лежат на тарелке»

Материал: цветная бумага, простые

карандаши, ножницы, клей, кисти

для клея, тряпочки, клеенки-

Продолжать отрабатывать

приемы вырезывания

предметов круглой и

овальной формы.

Учить делать ножницами

на глаз небольшие выемки

подкладки.

3; №10

для передачи характерных

особенностей предметов.

Закреплять приемы

аккуратного наклеивания.

Формировать навыки

коллективной работы.

Развивать чувство

композиции

4 Октябрь


«Ягоды»

Занятие №4 «Блюдо с фруктами и

ягодами» (Коллективная работа)

Материал:Половинаватмана,цветн

ая бумага, простые карандаши,

ножницы, клей, кисти для клея,

тряпочки, клеенки-подкладки.

3; №15


умение вырезывать

предметы круглой и

овальной формы из

квадратов и

прямоугольников, срезая

углы способом

закругления.Развивать

координацию движений

обеих рук. Закреплять


наклеивать

изображения.Закреплять

умение красиво

располагать изображения

на листе

5 Ноябрь


«Домашние

птицы»

Занятие №5«Курица с цеплятами»




подкладки.

3; №81


вырезать части животного

(кота) разной формы и

составлять из них

изображение.

Закреплять умение

вырезать симметричные

части из бумаги,

сложенной вдвое (хвосты

разной конфигурации).

Развивать воображение,

активность, творчество,

умение выделять красивые

работы, рассказывать о

них

6 Ноябрь


«Посуда»

Занятие №6«Тарелочка»

(Коллективная работа)

Материал: Половина ватмана,

цветная бумага, простые карандаши,



3; №15


приемы вырезывания

предметов круглой и

овальной формы

Учить делать ножницами

на глаз небольшие выемки

для передачи характерных

особенностей предметов.



Формировать навыки

коллективной работы.



7 Ноябрь

Пятая неделя

«Хлеб»

Занятие №7«Испекли мы калачи»




подкладки.

3; №15

Учить детей создавать

изображение любимой

игрушки из частей,

правильно передавая их

форму и относительную

величину.


вырезывать части круглой

и овальной формы,

аккуратно наклеивать

изображение, красиво

располагать его на листе

бумаги.



8 Декабрь

Вторая неделя

«Дикие

животные»

Занятие №8 «Наш любимый мишка

и его друзья»

Материал:цветная бумага,



подкладки.

3; №59

Учить детей делать

поздравительные

открытки, подбирая и

создавая соответствующее

празднику изображение.

Продолжать учить

вырезывать одинаковые

части из бумаги,

сложенной гармошкой, а

симметричные – из

бумаги, сложенной вдвое.


вырезывания и

наклеивания

Развивать эстетическое

восприятие, образные

представления,

воображение, чувство


9 Декабрь



Занятие №9«Новогодняя

поздравительная открытка»

Материал: Цветной картон,

цветная бумага, простые карандаши,



3; №47


вырезывать основную

часть предмета

прямоугольной формы с

характерными признаками

(закругленные углы),

вырезывать и наклеивать

части разной формы.

Упражнять в вырезывании

предметов одинаковой

формы из бумаги,

сложенной гармошкой.

Развивать навыки

коллективной работы

10 Январь



Занятие №10«Поезд»




подкладки.

3; №92

Учить детей задумывать

несложный сюжет для

передачи в аппликации.

Закреплять усвоенные

ранее приемы

вырезывания. Учить

выбирать наиболее

интересные,

выразительные работы,

объяснять свой выбор.

Воспитывать активность,

самостоятельность,


11

Январь


«Части тела»

Занятие №11«По замыслу»




подкладки.

3; №65

Упражнять детей в

изображении человека;

в вырезывании частей

костюма, рук, ног, головы.

Учить передавать в

аппликации простейшие

движения фигуры

человека (руки внизу, руки

вверх, одна рука вверху,

другая внизу и т.п.);

симметричные части из

бумаги, сложенной вдвое

(брюки), красиво

располагать изображение

на листе

12 Февраль



Занятие №12«По замыслу»




подкладки.

44; №32


вырезывать основную

часть предмета

прямоугольной формы с

характерными признаками

(закругленные углы),

вырезывать и наклеивать

части разной формы.

Упражнять в вырезывании

предметов одинаковой

формы из бумаги,

сложенной гармошкой.

Развивать навыки


13 Февраль




Занятие №13«Матрос с

сигнальными флажками»








подкладки.

42; №31










14

Март


«Мамин

праздник»

Занятие№14«Открытка»




подкладки.

46; №35














15 Март


«Семья»

Занятие №15 «Салфетка»

(Коллективная работа)

Материал: Ватман,цветная бумага,



подкладки.

3; №35

Учить детей передавать

форму и взаимное

расположение частей

разных машин.

Закреплять разнообразные

приемы вырезывания по

прямой, по кругу; приемы



создавать коллективную

композицию.

Развивать образное

мышление, воображение.

Формировать умение

оценивать созданные

изображения

16 Апрель


«День


Занятие №16«Скворечник для

скворца»




подкладки.

42; №31

Учить детей передавать в

аппликации образ

сельской (городской)

улицы.

Уточнять представления о

величине предметов:

высокий, низкий,

большой, маленький.

Упражнять в приемах

вырезывания по прямой и

по косой.


аккуратно пользоваться

ножницами, кисточкой,

клеем.

Воспитывать навыки


17 Май


«День победы»

Занятие №17 «Праздничный

салют»




подкладки.

28; №40














Перспективное планирование по конструированию. Старшая группа.

№ Тема

периода

Тема / Материал Программное содержание

1

Сентябрь

Занятие № 1. «Дома»

Материал:Ножницы,

фломастеры, Строительный

материал, базовый набор

«Лего»; стр. 13; № 1

Уточнять представления детей о

строительных деталях, деталях

конструктора, о способах

соединения; упражнять в

плоскостном моделировании, в

совместном конструировании;

развивать творчество,


конструкторские навыки

2

Октябрь

Занятие № 2. «Машины»

Материал:Ножницы,

фломастеры, Строительный

материал, базовый набор

«Лего», геометрические

Формировать представление о

различных машинах, их

функциональном назначении,

строении; упражнять в

плоскостном моделировании, в

фигуры; стр. 19; № 2 совместном конструировании, в

умении самостоятельно строить

элементарные схемы; развивать

творчество, самостоятельность,


3

Ноябрь

Занятие № 3. «Самолеты,

вертолеты, ракеты,

космические станции»

Материал:Строительный

материал, ножницы,

фломастеры, базовый набор


фигуры; стр. 25; № 3

Расширять представления детей о

различных летательных аппаратах,

их назначении; формировать

умение в составлении схем;

развивать конструкторские

навыки, самостоятельность,


4

Декабрь

Занятие № 4 . «Роботы»






Упражнять детей в создании схем

и чертежей; в моделировании и

конструировании из

строительного материала деталей

конструкторов; развивать

творчество, самостоятельность,


5

Январь

Занятие № 5. «Микрорайон

города»






Упражнять в рисовании планов;

учить воплощать задуманное в

строительстве, Учить соотносить

предметы по толщине, ширине,

длине; развивать конструкторские



6

Февраль

Занятие № 6. «Мосты»

Материал: Строительный





Расширять представление детей о

мостах; упражнять в

конструировании мостов;

развивать творчество,



7

Март

Занятие № 7. «Метро»






Упражнять детей в построении

схем, определении способов

действий; развивать

конструкторские навыки,

самостоятельность, творчество

8

Апрель

Занятие № 8. «Суда»






Расширять обобщенные

представления детей о разных

видах судов, зависимости их

строения от назначения;

упражнять в построении

схематических изображений

судов; учить соотносить предметы

по толщине, ширине, длине;

развивать конструкторские



9

Май

Занятие № 9. «Архитектура и

дизайн»






Развивать творческие и

конструкторские способности

детей, фантазию,

изобретательность; упражнять в

моделировании и

конструировании, в построении

схем; развивать творчество,

самостоятельность, образное

пространственное мышление

Перспективное планирование по позновательно-исследовательской

деятельности. Старшая группа.

№

Тема

периода

Тема/материалы

Программное

содержание

1 Сентябрь



Игрушки»

Занятие №1«Наоборот»

Материал: Картинки с

изображением взрослых

животных и их детенышей,

белый и черный кубики,

одинаковые по величине,

маленькая и большая куклы,

длинная и короткая деревянная

палочка, большой и маленький

камушки одинакового цвета, 2

черных шарика: маленький и

большой; 2 белых шарика:

маленький и большой.

Стр. 9 № 1

Знакомство со словами

«наоборот»,

«противоположно» и

усвоение их значений;

развитие умения

находить к каждому

слову(действию)

противоположное слово.

2 Сентябрь


«Осень»

Занятие №2«Большой -

маленький»

Материал. Большая и

маленькая куклы, большая и

маленькая пуговицы, маленькая

и большая одежда для кукол,

большая и маленькие предметы:

коробочки, ложки, сумочки,

Развивать умение

находить и различать

противоположности.

Формировать действие

«превращение».

карандашики, шарики, кубики,

колечки. Платок из плотной

ткани.

Стр. 12 № 2

3 Сентябрь

Третья

неделя

«Деревья.Куст

арники»

Занятие №3«Превращение»

Материал: Картинки с

изображением маленьких и

больших деревьев, животных;

пластилин, медицинский бинт,

разрезанный на части по 5-10

см.

Стр. 14 № 3

Знакомство со словом

«превращение», поиск

превращений. Развитие

умения фиксировать

действие превращения на

основе употребления пар

слов: «был- будет»,

«был-

стал(станет)».Формирова

ть действия превращения

на основе практических

действий с пластилином,

резиной.

4 Сентябрь.

Четвертая

неделя. «Лес.

Грибы»

Занятие №4 «Схема

превращения»

Материал: Предметные

картинки. Бумага, карандаш.

Стр. 17 № 4

Освоение схемы

«превращения».

Формирование действия


5 Октябрь.


«Овощи»

Занятие №5 «Лед-вода»

Материал: Лед в

целлофановом пакетике, две

картинки с одинаковым

пейзажем в разное время года

Стр. 18 № 5

Развитие представлений

о плавлении льда, о

превращении льда в

воду, о зиме и лете.



6 Октябрь.


«Фрукты»

Занятие №6 «Морозко»

Материал. Две конфорки, два

кружка- синий и красный, два

кусочка льда.

Стр.20 № 6

Формировать

представления об

агрегатных

превращениях воды и

сезонных изменениях в

природе. Формирование

действий превращения.

7 Октябрь.

Третья

неделя.

«Ягоды»

Занятие №7 «Твердое –

жидкое»

Материал: Кусочек льда,

камень, стакан молока, стакан

воды. У воспитателя: стакан с

водой, большой кусок льда

квадратной формы, тазик с

водой камешек; картинки с

изображением зимы и лета,

корабля на волнах, водопада.

Стр.22 № 7

Формирование

представлений о твердых

веществах и жидких.

Развивать умения

наблюдать, сравнивать

различные вещества.

Формирование действий

превращения.

8 Октябрь.

Четвертая

неделя.

«Овощи.

фрукты»

Занятие №8 «Снегурочка»

Материал: Картонные кружки:

один с изображением солнца,

другой с изображением Деда

Мороза. Картинки: Дед Мороз и


представлений об


превращениях воды.

Развитие способностей к

Снегурочка, старик и старуха,

горящий костер, костер,

облачка в небе, облачко в виде

контура фигуры Снегурочки.

Стр. 24 № 8

преобразованию.



9 Ноябрь.


«Домашние

птицы».

Занятие №9 «Жидкое-

твердое»

Материал: Стакан горячего

компота, стакан с

замороженным компотом.

Кусочки парафина. Спиртовка

лабораторная или

электрическая плита, стакан с

холодной водой.

Стр. 26 № 9


представлений о

плавлении и отвердении

веществ. Развитие

способностей к

превращению.



10 Ноябрь.

Вторая

неделя.

«Домашние

животные»

Занятие №10 «Нагревание-

охлаждение»

Материал: Картинки: Пятачок

в постели, холодильник с

открытой дверцей, плита с

дымящейся кастрюлей. Символ

нагревания(тепла)- кружок

картона с изображением

солнца, символ охлаждения

(холода)- кружок картона с

изображением белых снежинок

на синем фоне. Сахар, пробирка

или стакан, спиртовка.

Стр. 29 № 10



нагревании, охлаждении,

плавлении и

отвердевании. Развитие



Формирование действий


11 Ноябрь.

Третья

неделя.

«Посуда»

Занятие №11»Испарение»

Материал. Кусочки льда,

стакан со льдом, плитка или

спиртовка, небольшая

кастрюля.

Стр. 31 № 11



испарении воды-

превращении воды в пар

при нагревании.


целостного

представления об

агрегатных состояниях

воды: лед- вода- пар.


об источниках тепла.



12. Ноябрь.

Четвертая

неделя.

«Мебель»

Занятие №12 «Золушка»

Материал. Одеколон во

флаконе, пипетка, блюдечки.

Стр. 34 №12

Закрепление знаний об


воды. Формирование


испарении жидкостей.



13. Ноябрь

Пятая неделя.

«Хлеб».

Занятие №13 «Выпаривание

соли».

Материал. Картинки с

изображением моря, реки,

соляного озера; соль, пробирка,

спиртовка.

Стр. 37 № 13



испарении воды.



14. Декабрь.


«Зима»

Занятие №14 «Стирка и

глажение белья».

Материал. Кукольные платья и

штанишки, тазик с водой,

горячий утюг; картинки:

грязный ребенок, чистый

ребенок.

Стр. 39 № 14



испарении воды.


представлению.

15. Декабрь.

Вторая

неделя. «Дикие

животные»

Занятие №15 «Конденсация»

Материал. Вода в чайнике или

кастрюле, зеркало или стекло.

Картинки: избушка на курьих

ножках, Баба-яга, Настенька ,

ручеек.

Стр.41 № 15



конденсации воды-

превращении пара в воду

при охлаждении пара.



16. Декабрь.


«Дикие и

домашние

животные».

Занятие №16 «Змей Горыныч

о трех головах».

Материал. Кусочек льда,

горячая плитка, картинки: Змей

Горыныч с тремя головами,

Иванушка и Настенька.

Стр. 43 № 16


о единстве агрегатных

состояний воды - лед,

вода и пар. Развитие



17. Декабрь

Четвертая

неделя

«Новый год.»

Занятие №17 «Лед – вода –

пар»

Материал. Символы:

картонный синий квадрат –

«лед»; картонный белый

кружок, на котором

изображены волны и пузырьки

– «вода»; вырезанное из белого

картона облако; картонный

кружок с изображением Деда

Мороз на фоне снежинок;

картонный кружок с

изображением желтого солнца

на красном фоне, от солнца

идут лучи.

Стр. 45 № 17




воды. Развитие


сериационном изменении

воды.

18.

19. Январь.

Первая неделя. Занятие №19 Игра «Царство

льда, воды и пара»



«Зимние

забавы».

Материал. Символы

нагревания и охлаждения

(солнце и Дед Мороз), символы

льда, воды и пара, дудочка,

колокольчик.

Стр. 51 № 19


превращениях воды.


о знаках и символах.

20. Январь.


«Транспорт».

Занятие № 20 «Свойства

веществ»

Материал. Деревянная

палочка,кусок мела, кусок

пластилина, стакан с водой,

пустой стакан ,кусок льда, вода

в целлофановом пакете,

молоток, изображение бассейна,

кубик.

Стр. 53 № 20



свойствах твердых и

жидких веществ.



21. Январь.


«Одежда»

Занятие №21 «Строение

веществ»

Материал. Речной песок в

блюдце, сахар – рафинад, лупа3

или 5-кратного увеличения, по

два стакана с теплой водой,

чайные ложки

Стр. 56 №21

Расширение


строении знакомых

веществ в процессе

изучения их с помощью

лупы. Развитие



22. Февраль.


«Зимующие

птицы»

Занятие №22 «Сказка об Илье

Муромце и Василисе

Прекрасной»

Материал. Пульверизатор с

флаконом, на дне которого

немного воды, резиновая груша.

Стр. 58 № 22

Закрепление


испарении и

конденсации.


представлений о воздухе.



23. Февраль.



Занятие №23 «Воздух и его

свойства»

Материал. Надувные

резиновые игрушки, тазик с

водой, картинки: водолаз под

водой, над ним пузырьки

воздуха; спокойное море; море

во время шторма.

Стр. 61 № 23


представлений о воздухе

и его свойствах. Развитие



24. Февраль.


«Обувь»

Занятие №24 «Воздух вокруг

нас»

Материал. Стакан, вода в

аквариуме, камушек, бумага,

игрушечная ветреная мельница;

картинки: корабль под надутым

парусам, ветреная мельница,

самолет, птицы.

Стр. 63 № 24

Закрепление

представлений о воздухе

и его свойствах.



значении воздуха для

практических целей

человека.

25. Февраль.

Четвертая

неделя.

«День

защитника

Отечества»

Занятие №25 «Водолаз

Декарта»

Материал. Бутылка, кусок

резины от воздушного шарика,

нитки, колпачок или пробирка.

Стр. 64 №25



плавании тел, о давлении

воздуха и жидкости.

26 Март.


«Мамин день»

Занятие №26 «Плавание тел.

Изготовление корабля»

Материал. Глубокая тарелка с

водой, пластилин, кусочек

дерева, камушек,

металлические предметы –

скрепки, кнопки; бумага;

картинки с изображением

парохода.

Стр. 66 № 26

Развитие практических

действий в процессе

экспериментирования и

опытов. Развитие



27. Март.



птицы»

Занятие №27 «Термометр»

Материал. Термометр, чайные

ложки, по два стакана воды:

горячей и холодной.

Стр. 68 № 27

Знакомство с

термометром.



теплопередаче,

нагревании и

охлаждении. Развитие



28. Март.

Четвертаянедел

я. «Семья».

Занятие №28 «Нагревание

проволоки»

Материал. Алюминиевая

проволока, деревянный или

пластмассовый кубик, кусок

картона, спичка, коробка, свеча.

Стр. 70 № 28



теплопередаче, о

способах изменения

температурного

состояния тела. Развитие



29. Апрель.


«Наш дом».

Занятие №29 «Иванушка и

молодильные яблоки»

Материал. Пробирка или

маленькая бутылочка, пробка,

маленький ключ на веревочке,

спиртовая свеча.

Стр. 72 № 29



испарении воды, паре.



30. Апрель.


«Космос»

Занятие №30 «Письмо к

дракону»

Материал. Спиртовка или

свеча, металлическая труба или

деревянная палка, обернутая

бумагой, - письмо; картинки,

соответствующие сюжету

сказки.

Стр. 74 № 30



теплопередаче. Развитие



31. Апрель.


«Правила

дорожного

движения».

Занятие №31 «Незнайка и

мороженое»

Материал. Два кусочка

мороженого, два маленьких

блюдца, меховая варежка;

картинки: мальчик в маечке и в

трусиках; мальчик с зонтиком, в

плаще, идет дождь; осенний

лес, опавшие листья; мальчик в

зимней одежде.

Стр. 75 № 31

Закрепление знаний о

тепловых явлений и

теплопередаче.

Закрепление знаний о

сезонных изменениях.



32. Апрель

Четвертая

неделя

«Москва-

столица

России»

Занятие №32«Наоборот»

Материал: картинки с

изображением взрослых

животных и их детенышей,

белый и черный кубики,

одинаковые по величине,

маленькая и большая куклы,

длинная и короткая деревянная

палочка, большой и маленький

камушки одинакового цвета, 2

черных шарика: маленький и

большой; 2 белых шарика:

маленький и большой.

Стр. 9 № 1

Знакомство со словами

«наоборот»,

«противоположно» и

усвоение их значений;

развитие умения

находить к каждому

слову(действию)

противоположное слово.

33. Май

Первая

неделя


растения»

Занятие №2«Большой -

маленький»

Материал: большая и

маленькая куклы, большая и

маленькая пуговицы, маленькая

и большая одежда для кукол,

большая и маленькие предметы:

коробочки, ложки, сумочки,

карандашики, шарики, кубики,

колечки. Платок из плотной

ткани.

Стр. 12 № 2

Развивать умение

находить и различать

противоположности.

Формировать действие

«превращение».

34. Май


«День победы»

Занятие №34«Превращение»

Материал: картинки с

изображением маленьких и

больших деревьев, животных;

пластилин, медицинский бинт,

разрезанный на части по 5-10

см.

Стр. 14 № 3

Знакомство со словом

«превращение», поиск

превращений. Развитие

умения фиксировать

действие превращения на

основе употребления пар

слов: «был- будет»,

«был-

стал(станет)».Формирова

ть действия превращения

на основе практических

действий с пластилином,

резиной.

Образовательная область «Речевое развитие»

Художественная литература

Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе. Учить

внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать

считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по

главам). Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным

произведениям.

Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного

персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.

Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими,

запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и

мелодику поэтического текста.

Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении

текста по ролям, в инсценировках.

Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые

особенности сказок, рассказов, стихотворений.

Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на

иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же

произведению.

Перспективное планирование по ознакомлению с художественной литературой.

Старшая группа.

№

П.п. Тема занятия Программное содержание

Сентябрь

1 Поэзия Заучивание стихотворения

А.Майков. «Пролетело лето»

Развивать связную речь, её выразительность,

произвольную словесную память; обогащать словарь.

2 Сказка

«Лиса и кувшин», обр. О. Капицы.

Учить рассказывать сказку без наводящих вопросов,

выразительно; объяснить значение слова жать, учить

подбирать синонимы к глаголам, составлять с

заданными словами, правильно сочетая их по смыслу;

учить произносить предложения с разными оттенками

интонации (сердитая, просительная, ласковая).

3 Поэзия Заучивание наизусть

А.Плещеев. «Осень наступила…»

Учить детей выразительно читать наизусть

стихотворение, передавая интонацией спокойную

грусть осенней природы, чувствовать, понимать и

воспроизводить образность языка стихотворения.

4 Сказка

«Кукушка», ненец, обр. К. Шавровой

Прививать детям любовь к чтению, к произведениям

устного народного творчества, учить видеть жанровые

особенности сказки.

5 Поэзия Прививать детям любовь к поэзии, помочь увидеть

А.С. Пушкин. «Уж небо осенью

дышало…» (из романа «Евгений

Онегин»)

красоту осенней природы, понимать образность

поэтического языка, расширять представление о

пейзажной лирике Пушкина.

6 Литературная сказка.

В.Бианки. «Сова»

Познакомить детей с новым произведением, расширять

кругозор, учить отвечать на вопросы о жизни

обитателей леса. Воспитывать любовь к природе.

7 Литературная сказка

Т. Александрова. «Домовёнок Кузька»

глава «Под веником кто – то был»

Развивать у детей интерес к художественной

литературе, стимулировать желание слушать

произведение.



глава «Банька»

Продолжать развивать у детей интерес к

художественной литературе, стимулировать желание

слушать произведение.



глава «Олелюшечки»

Продолжать развивать у детей интерес к

художественной литературе, стимулировать желание

слушать произведение. Предложить ребятам придумать

новые приключения домовёнка, развивать фантазию,

вербальное воображение, активизировать словарь.



глава «То тепло, то холодно».

Пробуждать у детей интерес к художественной

литературе, учить оценивать поступки героев, вызвать

эмоциональный отклик на сказку.

11 Песенка

«Гречку мыли», литов,

обр. Ю. Григорьева.

Продолжать знакомить детей фольклором народов

мира; закреплять знания детей о жанровых

особенностях народных песен, развивать образное

мышление, воображение. Предложить выполнить

рисунки по мотивам песенки.

12 Поэзия

А.Милн. «Баллада о королевском

бутерброде», пер. с англ. С. Маршака.

Помочь детям понять содержание произведения, учить

чувствовать ритм, выделять средства выразительности

13 Песенка

«Уж я колышки тешу…».

Прививать детям любовь к чтению, к произведениям

устного народного творчества

14 Сказка

«Крылатый, мохнатый да масляный» в

обр.

И. Карнауховой

Познакомить с русской народной сказкой, помочь

понять её смысл.

Учить детей понимать характеры и поступки героев;

замечать и понимать образные выражения. Упражнять

детей в подборе существительных к прилагательным.


И.Белоусова. «Осень» (в сокращении).

Помочь детям запомнить и выразительно читать

стихотворение.

16 Сказка

«О мышонке, который был кошкой,

собакой и тигром», инд., пер. Н.

Ходзы.

Продолжать знакомить детей с произведениями

устного народного творчества, учить отвечать на

вопросы по тексту, рассказывать о поступках героев, их

характере, о своём впечатлении от новой сказки.

17 Поэзия

М. Цветаева «У кроватки».

Учить детей внимательно слушать произведение,

понимать его смысл, отличать стихотворение от других

литературных жанров.

18 Проза

В. Дмитриева.

«Малыш и жучка» (главы)

Формировать умение концентрировать внимание,

сохранять его на протяжении слушания всего рассказа.

Учить детей отвечать на вопросы по прочитанному

тексту, формулировать вопросы, рассказывать о том,

что понравилось и заинтересовало.

19 Песенка

«Николенька – гусачок…»

Учить детей внимательно слушать, понимать

содержание, отличать фольклор от других

литературных жанров.

20 Поэзия

Я. Аким. «Жадина»

Учить детей внимательно слушать, предложить

рассказать о поступках героев, дать им оценку, дать

возможность ребятам высказаться о том, как поступил

бы каждый из них.


Г.А. Скребицкий. «Всяк – по-своему»

Пробуждать у детей интерес к жизни диких зверей,

любовь к природе. Учить осмысливать полученную из

книг информацию, отвечать на вопросы по тексту.

22 Литературный калейдоскоп. Выяснить у детей, какие литературные произведения

они помнят.

Октябрь

1 Песенка

«Старушка» Пер. с англ. С. Маршака

Предложить детям внимательно прослушать песенку,

сопоставить её содержание с иллюстрациями,

рассказать с опорой на рисунки запомнившиеся

фрагменты. Учить отслеживать своё эмоциональное

состояние, его изменения, вызванные произведением,

рассказать о том, понравилось ли песенка.


М. Карем. «Мирная считалка»,

пер. с франц. В. Берестова.

Учить детей выразительно декламировать

стихотворение, развивать поэтический слух,

формировать умение понимать и чувствовать образный

язык произведения.

3 Считалка Заучивание наизусть

«Шли бараны по дороге…»

Продолжать знакомить детей произведениями устного

народного творчества; пояснить значение считалок;

предложить использовать новую считалку для

организации игры.

4 Поэзия Чтение в лицах

Э. Успенский.«Разгром»

Формировать у детей умение чувствовать , понимать и

воспроизводить образный язык стихотворения,

рассказывать о поступках и переживаниях героев.

5 Проза

Г.Снигерёв

«Пингвиний пляж»

Познакомить детей с маленьким рассказом из жизни

пингвинов. Учить детей выявлять и понимать идею

произведения, расширять кругозор, поддерживать

интерес к природе.

6 Проза

Г.Снигерёв «К морю»

Продолжать знакомить детей с маленькими рассказами

из жизни пингвинов. Учить детей выявлять и понимать

идею произведения, расширять кругозор, поддерживать

интерес к природе, свободно , без повторов

пересказывать понравившиеся эпизоды.

7 Проза

Г.Снигерёв

«Отважный пингвинёнок»

Продолжать знакомить детей с творчеством писателя,

учить внимательно слушать, отвечать на вопросы по

тексту, рассказывать о своих впечатлениях.

Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

8 Сказка

«Чудесные истории про зайца по имени

Лек» (сказки народов Западной Африки

в пер. О. Кустовой и В. Андреева).

Учить детей отвечать на вопросы по прочитанному

тексту, рассказывать о характерах и поступках

персонажей, давать им свою оценку.

9 Поэзия

С. Маршак «Пудель»

Познакомить детей с произведением – перевёртышем.

Активизировать в речи детей существительные и

прилагательные.


А.Волков. «Волшебник Изумрудного

города», (глава «Ураган»)

Познакомить детей со сказкой, вызвать

заинтересованность, желание слушать сказку дальше.



города», (глава «Элли в удивительной

стране Жевунов»)

Продолжать знакомить детей со сказкой, вызывать

заинтересованность.

Учить детей высказывать предположения относительно

её продолжения.

12 Литературная сказка Продолжать знакомить детей с произведением, учить


города», (глава «Страшила»)

понимать характеры и поступки героев, видеть связь

сказочного и реального.



города», (глава «Спасение Железного

Дровосека»)

Продолжать знакомство со сказкой, вызвать желание

узнать, какие приключения происходили с героями

дальше, учить целостному восприятию произведения.



города», (глава «Элли в плену у

Людоеда»)






города», (глава «Встреча с трусливым

Львом»)






города», (глава «Саблезубые тигры»)






города», (глава «Переправа через реку»)






города», (глава «Коварное маковое

поле»)






города», (глава «На кого похож

Гудвин»)





А.С. Пушкин «У Лукоморья дуб

зелёный…» (отрывок из поэмы «Руслан

и Людмила»).

Учить детей понимать выразительные средства

русского языка, образную речь, эмоционально

декламировать стихотворение.

21 Поэзия

А.Барто. «Вовка - добрая душа»

Познакомить детей с новым произведением, учить

слушать внимательно, оценивать поступки главного

героя, выделять добрые дела, сделанные мальчиком,

воспитывать эмоциональную отзывчивость, интерес к

чтению.

22 Литературная викторина Закрепить знания детей о прочитанных ранее

произведениях, выявить представления о жанровых

особенностях сказки, рассказа, стихотворения,

произведений малых фольклорных форм.

Ноябрь

1 Поэзия

В.Смит. «Про летающую корову»

в пер. Б. Заходера.

Формировать у детей желание слушать произведение,

умение выделять образные выражения, поддерживать

общее весёлое настроение.

2 Сказка

«Хаврошечка»,

обр. Л.Н. Толстой.

Вспомнить известные детям русские народные сказки.

Познакомить со сказкой «Хаврошечка» (в обработке

Л.Н. Толстого), помочь запомнить начальную фразу и

концовку произведения. Развивать умение отличать

сказочные ситуации от реальных; обогащать речь детей

фразеологизмами, учить понимать переносное

значение.

3 Поэзия

А.К. Толстой.

Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический

слух. Учить детей понимать содержание произведения,

«Осень, осыпается весь наш бедный

сад…».

поэтические образы. Учить находить в природе

картины, «нарисованные» поэтическим словом.


С. Городецкий. «Пять маленьких

щенят»

Работать над выразительностью речи детей, развивать

память, отрабатывать произнесение звуков в словах


5 Сказка

«Айога», обр. Д.Нагишкина (в

сокрвщении)


нравственную идею сказки, отвечать на вопросы по

содержанию, пересказывать понравившиеся отрывки;

учить детей творческому рассказыванию в ходе

придумывания концовки к сказке. Воспитывать

отрицательное отношение к лени.

6 Проза Пересказывание.

В.Бианки. «Купание медвежат»

Учить детей последовательно и логично пересказывать

литературный текст, старясь правильно строить

предложения.

7 Проза

Л. Толстой. Быль «Косточка»

Уточнить, какое произведение называют былью;

формировать умение понимать характеры и поступки

героев. Рассмотреть ситуацию, в которую попал герой

произведения, предложить детям рассказать, к чему

привёл обман, как нужно было поступить.

8 Проза

Л. Толстой. Быль «Прыжок»

Продолжать знакомить детей с произведениями Л.

Толстого. Учить внимательно слушать, отвечать на

вопросы воспитателя по содержанию, понимать

поступки героев.


М. Исаковский «Поезжай за моря-

океаны»

Формировать у детей умения декламировать

стихотворение: правильно расставлять смысловые

акценты, использовать различные средства

выразительности голоса (тембр, динамика, высота,

длительность).

10 Песенка

«Как на тоненький ледок…»


фольклора, учить вслушиваться в мелодику

поэтического текста.

11 Поэзия

Р. Сеф. «Бесконечные стихи»

Учить детей понимать и воспроизводить образность

поэтического языка.

12 Проза

Н. Носов. «Живая шляпа»

Продолжать знакомить с творчеством писателя. Учить

понимать юмор ситуации; уточнить представления

детей об особенностях рассказа, его компетенции,

отличии от других литературных жанров; учить детей

придумывать продолжение и окончание рассказа.


Х. Мякеля. «Господин Ау»

(глава «Господин Ау идёт на работу»)

Знакомить с классикой мировой художественной

литературы, учить понимать характеры и поступки

сказочных героев.


Х. Мякеля. «Господин Ау»

(глава «Господин Ау и больное

дерево»)

Продолжать знакомить с классикой мировой

художественной литературы, учить понимать

характеры и поступки сказочных героев. Учить детей

поддерживать беседу по содержанию произведения.


Г. Сапгир. «Как лягушку продавали»

Продолжать прививать детям интерес к произведениям

литературы, написанным в жанре сказки; учить

воспринимать сказку целостно, понимать характеры

героев.


Г. Сапгир. «Небылицы в лицах»

Продолжать знакомить детей с произведениями Г.

Сапгира. Учить детей эмоционально воспринимать

образное содержание сказки, осмысливать характеры и

мотивы поведения персонажей.

17 Поэзия Пробуждать у детей любовь к художественному слову,

И. Бунин. «Первый снег» помочь почувствовать напевность мелодики


18 Проза

Б. Житков. «Белый домик»

Формировать у детей эмоциональное отношение к

произведению, интерес к литературным

произведениям.

19 Проза

Б. Житков. «Как я ловил человечков»

Помочь детям вспомнить известные им рассказы,

познакомить с рассказом Б.Житкова «Как я ловил

человечков».



особенностях сказки, рассказа, былины, стихотворения,


Декабрь

1 Поэзия

И.Никитин. «Встреча зимы»

Познакомить детей со стихотворениями о зиме. Учить

детей понимать содержание произведения, отличать

стихотворение от других литературных жанров,

выделять и понимать образные выражения. Приобщать

детей к высокой поэзии.


Б. Заходер. «Серая звёздочка»

Учить детей понимать содержание сказки, оценивать

характеры и поступки персонажей.

3 Песенка

«Счастливого пути»,

голанд., обр. И. Токмакова.

Учить детей целостно воспринимать произведение,

понимать его основную мысль, подбирать рифму.

4 Поэзия

Я. Бжехва. «На Горизонтских

островах»,

пер. с польск. Б. Заходера.

Учить детей выделять жанровые особенности

стихотворения, вслушиваться в красоту и мелодику

поэтического текста, чувствовать напевность

произведения; побеседовать по содержанию, отметить

образные выражения.

5 Песенка

«Как у бабушки козёл»


понимать его основную мысль.

6 Сказка Рассказывание сказки

«Заяц – хвастун», обр. О. Капицы.

Вспомнить с детьми названия русских народных сказок

и познакомить их с новым произведением. Вызвать у

детей эмоциональное восприятие сказки, учить

оценивать характеры и поступки героев.

7 Поэзия

С. Есенин. «Берёза»

Учить вслушиваться в ритм, мелодику стихотворения,

видеть красоту русской природы, передаваемую

автором художественным словом.


Р. Киплинг. «Слонёнок» в пер. К.

Чуковского.

Учить детей внимательно слушать, отвечать на

вопросы, понимать смысл поступков героев.

9 Литературная сказка Рассказывание

сказки

Р. Киплинг. «Слонёнок» в пер. К.

Чуковского.

Развивать внимание, побуждать детей принимать

участие в рассказывании знакомой сказки,

формировать образность речи.

10 Песенка

«Дом, который построил Джек»,

Англ., пер. С. Маршака.

Обратить внимание детей на построение произведения

(многочисленные повторы), учить основам

закономерности в предположении развития сюжета

стихотворения. Развивать чувство юмора, память.

11 Сказка

«Рифмы», авторизированный пересказ

Б. Шергина

Закреплять знания детей о жанровых особенностях

сказок, формировать чуткость к образному строю

языка. Учить детей подбирать рифмы.

12 Поэзия

Б. Заходер. «Приятная встреча».

Учить детей отличать поэзию от других литературных

жанров, создавать хорошее настроение. Предложить

нарисовать понравившихся персонажей.


П. Бажов. «Серебряное копытце»

Познакомить детей со сказкой П. Бажова «Серебряное

копытце». Развивать творческое воображение детей,

помогать логично и содержательно строить

высказывания.


С. Маршака. «Тает месяц золотой»

Вспомнить с детьми произведения С. Маршака. Помочь

запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает

месяц золотой».

15 Сказка

«Никита – Кожемяка»

Формировать у детей умение выделять в тексте

средства выразительности, понимать цель их

использования. Развивать внимание, воображение.

16 Поэзия

А. Фет. «Кот поёт, глаза прищурил…»

Учить детей понимать и воспроизводить образность

поэтического языка, помочь прочувствовать красоту,

напевность и лиричность стихотворения.

17 Сказка

«Как братья отцовский клад нашли»,

молд., обр. М. Булатова.

Продолжать знакомить детей с фольклором народов

мира, учить понимать содержание сказки, оценивать

характеры и поступки персонажей.

18 Поэзия Заучивание стихотворений о

Новом годе.

К. Фафонов. «Нарядили ёлку…»

Развивать у детей память, образную речь, следить за

звукопроизношением, способствовать созданию

радостной атмосферы ожидания новогодних

праздников


О. Пройслер. «Маленькая Баба Яга»,

пер. с нем. Ю.Коринца.

Учить детей различать сказочные события и реальные,

предполагать, как они поступили бы в той или иной

ситуации на месте героев сказки.




Продолжать знакомить детей со сказкой. Воспитывать

желание слушать и узнавать дальнейшее развитие

событий.

21 Литератерная сказка



Продолжать знакомить со сказкой, учить понимать

характеры и поступки сказочных героев. Учить детей

поддерживать беседу по содержанию произведения.

22 Проза

С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза»

Познакомить детей с новым художественным

произведением, помочь понять, почему это рассказ, а

не сказка.





Январь

1 Сказка

«Златовласка», пер. К. Паустовского

Прививать детям интерес к произведениям литературы,

написанным в жанре сказки; учить воспринимать

сказку целостно, понимать характеры героев. Развивать

внимание.

2 Проза

А. Гайдар «Чук и Гек»

Формировать у детей умение внимательно слушать,

высказывать своё мнение о характере и поступках

героев; учить детей рассказывать об эмоции,

вызванных повестью.

3 Поэзия

А.С. Пушкин. «Зимний вечер»

Помочь детям понять содержание стихотворения, его

настроение; учить подбирать средства выразительности

речи в соответствии с содержанием и передаваемым в

стихотворении настроением.

4 Песенка

«Ты, мороз, мороз, мороз», обр. И.

Карнауховой.

Продолжать знакомить с малыми фольклорными

формами, помочь запомнить песенку, формировать

умение декламировать, используя соответствующие

содержанию средства выразительности. Развивать

память, речь.


А.С. Пушкин. «Сказка о царе

Салтане…»

Учить детей видеть особенности построения

произведения, предугадывать повторяющиеся события.

Формировать художественный вкус, развивать



А.С. Пушкин. «Сказка о царе

Салтане…»

Чтение с продолжением.

Учить детей давать оценку характера и поступков

героев, предложить спрогнозировать их действия в той

или иной ситуации, учить сопоставлять придуманный

вариант с событиями сказки. Развивать творческое

воображение, учить видеть художественные

достоинства произведения.

7 Поэзия

М. Яснов. «Мирная считалка»

Учить детей выразительно декламировать считалку,

чётко выговаривать каждое слово. Рассказать о

значении считалок в устном народном творчестве.

8 Поэзия

Д. Хармс.

«Уж я бегал, бегал, бегал…»

Закреплять знания детей о жанровых особенностях

стихотворения; учить видеть его структуру,

предугадывать появление повторяющихся фрагментов,

подбирать интонацию, тембр и мимику для его

декламации.


Л. Петрушевская. «Кот, который умел

петь»

Развивать эмоционально – образное восприятие сказки,

побуждать пересказывать запомнившиеся отрывки.


И. Суриков. «Детство»

Приобщать детей к восприятию поэтических

произведений. Помочь запомнить и выразительно

читать стихотворение И. Сурикова «Детство» (в

сокращении).

11 Проза

Л. Пантелеев. «Трус»

Учить детей понимать характеры героев произведения,

комментировать и оценивать их поступки, воспитывать

отрицательное отношение к трусости.

12 Пословицы

Чтение пословиц о поведении.

Развивать и поддерживать у детей интерес к образным

выражениям, афоризмам. Углублять представления о

пословицах как жанре; учить понимать их смысл.


С. Городецкий. «Котёнок»

Поддерживать интерес детей к чтению; учить выражать

своё отношение к содержанию произведения;

рассказать отдельные эпизоды от имени персонажей,

передавать их эмоции.

14 Сказка

Татарская сказка «Три дочери» и

рассказ

В. Осеева «Три сына»

Учить детей чувствовать и понимать характеры

персонажей, воспринимать своеобразие построение

сюжета, замечать жанровые особенности композиции и

языка сказки и рассказа; учить передавать своё

отношение к персонажам.





Февраль

1 Проза

Л. Пантелеев. «Буква «ты».

Учить детей понимать содержание произведения,

отвечать на вопросы о действиях и характерах

персонажей, выражать своё эмоциональное отношение

к прочитанному.


Дж. Родари. «Волшебный барабан», (из

книги «Сказки, у которых три конца»),

Формировать у детей умение эмоционально

воспринимать образное содержание сказки, понимать

характеры сказочных героев. Развивать связную речь,

пер. с итал. Л. Брауде. учить использовать образные выражения.

3 Сказка

«Царевна-лягушка», обр. М. Булатова.


устного народного творчества, учить видеть жанровые

особенности сказки, пересказывать понравившиеся

отрывки с опорой на иллюстрации.

4 Поэзия

С. Чёрный. «Волк»


выразительные средства языка, образные выражения;

обогащать словарный запас детей.

5 Сказка

«Жёлтый аист», китайская, пер. и обр.

Ф. Ярилина, Л. Позднеева

Продолжать знакомить детей со сказками народов

мира: дать представление о той стране, где создавалась

и бытовала сказка; учить детей вдумываться в

нравственный смысл произведения.

6 Поэзия

В. Левин. «Сундук»

Познакомить детей со стихотворением, учить слушать

внимательно, осмысливать содержание, отвечать на

вопросы по тексту.

7 Поэзия

В. Левин. «Лошадь»

Продолжать знакомить детей с произведениями поэта

В. Левина. Учить слушать внимательно, осмысливать

содержание, отвечать на вопросы по тексту.

8 Проза

Б.Алмазов. «Горбушка»

Учить различать жанровые особенности произведения,

видеть связь между его названием и содержанием,

отвечать на вопросы по тексту.

9 Поэзия Чтение в лицах.

Ю. Владимирова. «Чудаки»

Совершенствовать умение детей выразительно читать

стихотворение по ролям.

10 Сказка

А.Н. Толстой. «Ёж»

Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые

авторские обороты; совершенствовать интонационную

выразительность речи.

11 Проза

М. Москвина. «Кроха»

Повышать интерес к художественной литературе; учить

детей понимать смысл, главную идею произведения;

оценивать поступки героев, выражать своё отношение к

содержанию произведения.


А. Митяев. «Сказка про трёх пиратов»

Формировать у детей эмоциональное отношение к

сказке, учить осмысливать содержание, понимать

характеры персонажей.

13 Сказка

«Докучные сказки»


пересказывать понравившиеся фрагменты. Развивать

эмоциональную отзывчивость

14 Сказка

Норвежская сказка «Пирог»

Познакомить детей с норвежской сказкой; учить

находить сходство и различие в сюжетах, идее,

характерах героев сказок «Пирог» и «Колобок»; учить

детей замечать выразительные средства, понимать

целесообразность их использования в тексте.


И. Суриков «Зима»

Учить детей выразительно читать наизусть

стихотворение, передавая интонацией любование

зимней природой, чувствовать, понимать и

воспроизводить образный язык стихотворения,

находить пейзажную картину по образному описанию,

обосновывать свой выбор; упражнять в подборе

эпитетов, сравнений, метафор для описания зимней

природы.


Д. Родари. «Большая морковка».

Сопоставительный анализ с русской

народной сказкой «Репка»

Учить детей чувствовать и понимать сходство и

различие в построении сюжетов, в идеях двух сказок;

замечать выразительные средства, понимать

целесообразность их использования в тексте;

придумывать разные варианты окончания сказки.

17 Малые фольклорные формы

Составление рассказов по пословицам

Уточнить представления детей о жанровых

особенностях произведений малых фольклорных форм

(потешки, песенки, загадки, чистоговорки, пословицы);

учить пониманию переносного значения образных

выражений; учить составлять рассказы по пословицам с

использованием образных выражений; формировать

выразительность, точность речи.


Т. Янссон. «Шляпа волшебника»,

пер. В. Смирнова.

Познакомить детей с новым произведением детской

зарубежной классики, вызвать желание узнать о

дальнейших приключениях героев и прочитать всю

сказку.


Т. Янссон. «О самом последнем в мире

драконе»,

пер. со швед. Л. Брауде.

Продолжать знакомить детей с творчеством писателя

Т. Янссона. Познакомить детей с новым

произведением, вызвать желание узнать о дальнейших

приключениях героев и прочитать всю сказку.

20 Проза

Н.Носов. «На горке».

Учить детей чувствовать и понимать характер образов

художественных произведений, усваивать

последовательность развития сюжета, замечать

выразительно – изобразительные средства,

помогающие раскрытию содержания; обогащать речь

фразеологизмами; учить понимать переносное значение

некоторых словосочетаний, предложений.





Март

1 Песенка

«Веснянка», укр., обр. Г. Литвака.

Продолжать знакомить детей с малыми фольклорными

формами, отрабатывать звукопроизношение, развивать

память, выразительность речи.

2 Поэзия

С. Маршак. «Стихи о весне»

Учить детей чувствовать напевность, ритмичность

языка стихотворения, передавать своё отношение к

содержанию.


Е. Благинина. «Посидим в тишине»

Помочь детям запомнить стихотворение, отрабатывать

речевое дыхание, развивать поэтический слух детей;

понять, как много времени и сил отнимает у матерей

работа по дому4 указать на необходимость помощи

мамам; воспитывать доброе, внимательное,

уважительное отношение к старшим.

4 Проза

Л Толстой. «Лев и собачка»

Вызвать у детей эмоциональный отклик на содержание

произведения, сопереживание героям, воспитывать

понимание, бережное отношение к животным.

5 Поэзия

Дж. Ривз. «Шумный Ба – бах»,

пер. с англ. М. Боровицкой

Познакомить со стихотворением Дж. Ривза «Шумный

Ба – бах», учить отвечать на вопросы по содержанию.

6 Проза

В. Драгунский. «Друг детства»

Познакомить детей с рассказом, вызвать у детей

эмоциональный отклик на произведение, воспитывать

бережное отношение к игрушкам, учить детей давать

оценку поступкам героев литературных произведений.

7 Проза

В. Драгунский. «Сверху вниз,

наискосок»

Уточнить, что такое рассказ познакомить детей с

новым юмористическим рассказом В. Драгунского,

помочь понять характеры и поведение героев, вызвать

эмоциональный отклик. Активизировать словарь детей.


Г. Виеру. «Мамин день»

Учить детей понимать образную речь, слышать

мелодику поэтического ритма, декламировать

стихотворение, самостоятельно выбирая средства

выразительности.

9 Песенка Заучивание наизусть

«Ранним – рано поутру»

Продолжать знакомить детей с фольклором, развивать

память, внимание.

10 Поэзия

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится»

Учить воспринимать содержание стихотворения

эмоционально. Побеседовать о том, какие чувства и

переживания оно вызывает.

11 Сказка

«Сивка – Бурка», обр. М. Булатова.

Помочь детям вспомнить содержание знакомых

волшебных русских народных сказок, познакомить со

сказкой «Сивка – Бурка». Учить осмысливать

характеры персонажей, формировать чуткость к

образному строю языка.

12 Поэзия

Д. Чиадри. «О том, у кого три глаза»,

Пер. с англ. Р. Сефа.

Формировать у детей умение воспринимать образность

стихотворной формы, отвечать на вопросы по

содержанию.

13 Сказка

Калмыцкая сказка «Плюх пришёл!».

Сопоставление с русской народной

сказкой

«У страха глаза велики»

Познакомить детей с калмыцкой сказкой; учить

эмоционально воспринимать образное содержание

сказки, чувствовать сходство и различие в построении

сюжетов, идеях, языке двух сказок.

14 Поэзия

Ю. Тувим. «Письмо ко всем детям по

одному очень важному делу», пер. с

польск. С. Михалкова.

Расширять и уточнять представления детей об

оказываемых почтой услугах. Учить выражать свои

мысли и чувства в письменном обращении к близким

людям, чётко и ясно формулировать пожелания.

15 Сказка

«Три золотых волоска Деда – Всеведа»,

пер. с чеш. Н. Аросьевой.

Формировать у детей умение эмоционально

воспринимать содержание сказки, передавать

последовательность событий. Учить рисовать героев

сказки, передавать их характер, своё отношение к ним;

выполнять сюжетные рисунки.

16 Поэзия

Ю. Мориц. «Домик с трубой»

Учить внимательно слушать стихотворение,

эмоционально воспринимать их, отвечать на вопросы

по содержанию.

17 Сказка

Нанайская сказка «Айога».

Анализ пословиц.

Учить детей понимать и оценивать характер главной

героини; закреплять знания о жанровых особенностях

литературных произведений; учить понимать

переносное значение пословиц, поговорок;

воспитывать отрицательное отношение к лени.

18 Поэзия

С. Михалкова. «Дядя Стёпа»


произведений, взаимосвязь описанного с реальностью;

развивать способность замечать особенности

поэтического строя, языка стихотворения; учить

понимать переносное значение метафор,

фразеологизмов.


Д. Родари. «Дудочник и автомобили»

Учить детей понимать характеры сказочных героев,

ситуации; развивать умение придумывать разные

варианты окончаний сказки; формировать умение

активно использовать запас образной лексики в

собственных сочинениях.


Составление рассказов по пословицам и

поговоркам

Учить детей воспринимать идею, образное содержание

произведений разных жанров; закреплять знания о

жанровых особенностях малых фольклорных форм

(загадки, скороговорки, пословицы, поговорки); учить

составлять рассказы по пословицам с использованием

образных выражений.


И. Белоусов. «Весенняя гостья»

Помочь детям запомнить стихотворение, тренировать

память, добиваться интонационной выразительности.

22 Литературная викторина

«Поэты детям»

Систематизировать знания детей о литературном

творчестве А. Барто, С. Михалкова; добиваться

выразительного чтения детьми стихотворений; умения

придумывать началу сказки и загадки по

предложенному началу, на заданную тему.

Апрель

1 Поэзия

С.Маршак. «Почта»

Продолжать знакомить детей с трудом работников

почты, учить отвечать на вопросы по тексту,

систематизировать полученную информацию.

2 Проза

К. Паустовский. «Кот-ворюга»

Познакомить детей с рассказом. Учить детей находить

в тексте ответы на поставленные воспитателем вопросы

(например, «Почему рассказ называется «Кот-

ворюга?»), рассказывать о характере и повадках

персонажа, передавать своё эмоциональное отношение

к содержанию рассказа.

3 Сказка

«Лесная дева», пер. с чешск. В.

Петровой


понимать характеры и поведение героев, пересказывать

отдельные события от имени различных персонажей.


В. Катаев. «Цветик – семицветик»

Познакомить детей со сказкой В. Катаева «Цветик –

семицветик».

Учить детей оценивать поступки героев, сопереживать,

отвечать на вопросы по содержанию произведения.

5 Песенка

«Грачи – киричи…»


формами.

Помочь запомнить потешку, учить рассказывать её,

используя соответствующие содержанию средства

выразительности.

6 Сказка

«Финист – ясный сокол», обр. А.

Платонова.

Познакомить со сказкой «Финист – ясный сокол».

Формировать умение запоминать последовательность

событий. Прививать интерес и любовь к книге. Помочь

детям раскрыть образы героев, понять их сущность.

7 Сказка

«Финист – ясный сокол», обр. А.

Платонова.

Проверить, знают ли дети основные черты народной

сказки. Учить детей пересказывать сказку по вопросам,

с опорой на иллюстрации, вести рассказ от имени

одного из персонажей.

8 Поэзия

Чтение стихотворений о весне

Продолжать приобщать детей к поэзии; учить

чувствовать напевность, ритмичность языка

стихотворения, передавать своё отношение к

содержанию; формировать навыки выразительного

исполнения стихотворения.


Ш. Перро «Фея»


сказки, соотносить идею с содержанием, сравнивать

сказку с другими похожими произведениями; учить

воспринимать яркие выразительные средства

сказочного повествования (Фантастические

превращения, афористичность языка,

противопоставления); развивать умение придумывать

различные варианты сказочных приключений.

10 Песенка Поддерживать интерес детей к устному народному

«Друг за дружкой», тадж., обр. Н.

Гребнёва (в сокр.)

творчеству, формировать интонационную

выразительность речи при декламации отдельных

отрывков.


В. Орлов. «Ты скажи мне реченька

лесная…»

Помочь детям вспомнить программные стихотворения;

познакомить со стихотворением В. Орлова «Ты скажи

мне реченька лесная…»

12 Закличка

«Уж ты, пташечка, ты залётная …»


устного народного творчества.

13 Поэзия

С. Есенин «Черёмуха»


подбирать эпитеты, сравнения для образного описания

весенней природы.


Н. Телешов. «Крупеничка»

Учить детей воспринимать содержание произведения;

выделять в тексте образные выражения, сравнения,

слова, используемые в переносном смысле.

15 Поэзия

Р. Сеф. «Совет»

Поддерживать и развивать у детей интерес к

художественному слову, развивать поэтический слух,

учить осмысливать содержание стихотворения.

16 Сказка

«Сестрица Алёнушка и братец

Иванушка»

Учить замечать и использовать выразительные средства

языка сказки (повторы, «сказочные» слова, образные

выражения); уточнить понимание значения слов и

выражений: ведомо, мочи нет, хоромы; с помощью

специальных упражнений способствовать усвоению

образного строя языка сказки.


Составление рассказов по пословице

Уточнить представления детей о жанровых

особенностях, назначении пословиц, поговорок; учить

детей осмысливать переносное значение образных слов

и словосочетаний, пословиц, составлять по ним

небольшие рассказы и сказки.


Я. Акима. «Апрель»

Учить детей наизусть читать стихотворение, передавая

интонацией задушевность, нежное отношение к ещё

робкой весне; воспроизводить в своей речи образные

выражения из текста.


Д.Родари. «Хитрый Буратино»

Вызвать у детей радость от общения со сказкой, от

возможности поиграть в неё; продолжать учить детей

осмысливать содержание, характеры персонажей;

развивать речетворческие способности детей: умение

придумывать разные варианты концовок.

20 Закличка

«Ласточка, ласточка…»


устного народного творчества, вызвать эмоциональный

отклик. Развивать выразительность речи, память.

21 Литературная викторина

Разгадывание загадок на тему

«Любимые сказки»

Учить детей использовать их значения о героях сказок,

узнавать по описанию, аргументировать свой выбор.

Май

1 Закличка Заучивание наизусть

«Божья коровка…».

Познакомить детей с понятием «закличка», пояснить,

для чего они нужны, как используются. Помочь

запомнить и с выражением рассказывать закличку.


А. Линдгрен. «Карлсон, который живёт

на крыше, опять прилетел», (глава

«Карлсон, который живёт на крыше,

опять прилетел») пер. со швед. Л.

Лунгиной.

Прививать интерес к художественной литературе,

учить передавать содержание отрывков по вопросам

воспитателя, с опорой на иллюстрации, давать оценку

поступкам персонажей.




«Дома у Карлсона.») пер. со швед. Л.

Лунгиной.

Продолжать учить детей эмоционально воспринимать

образное содержание сказки, осмысливать характеры и

поступки персонажей.




«Карлсон шумит»)

пер. со швед. Л. Лунгиной.

Продолжать учить осмысливать характеры

персонажей, замечать изобразительно – выразительные

средства, помогающие раскрытию содержания.




«Карлсон устраивает пир»)


Воспитывать эмоционально – образное восприятие

произведения; продолжать учить осмысливать идею

сказки.




«Карлсон и телевизор»)


Воспитывать у детей радостное настроение от встречи

с любимыми сказочными героями; развивать умение

эмоционально воспринимать образное содержание

сказки, последовательность событий.




«Звонок Карлсона»), пер. со швед. Л.

Лунгиной.

Вызвать у детей радость от общения со сказкой;

продолжать учить детей осмысливать содержание,

характеры персонажей.




«Малютка привидение из Вазастана»)


Продолжать знакомить детей с содержанием

сказки; продолжать учить детей осмысливать

содержание, характеры персонажей., следить за

развитие событий.




«Карлсон не привидение, а просто

Карлсон») пер. со швед. Л. Лунгиной.







«Гордая юная девица улетает далеко-

далеко!») пер. со швед. Л. Лунгиной.

Продолжать знакомить детей с содержанием сказки;


характеры персонажей, следить за развитие событий.




«Красивый, умный и в меру

упитанный») пер. с швед. Л. Лунгиной.

Продолжать знакомить детей с содержанием сказки;


характеры персонажей., следить за развитие событий.

12 Закличка

«Дождик, дождик, веселей…»

Вспомнить с детьми о назначении закличек в устном

народном творчестве, учить сравнивать заклички с

другими жанрами фольклора, выявлять их

отличительные особенности. Вызвать у детей

радостное настроение, связанное с приходом весны.

13 Поэзия

А. Барто. «Верёвочка»

Развивать любовь к поэзии, продолжать знакомить

детей с творчеством

А. Барто.

14 Сказка Учить детей воспринимать наиболее яркие

Словацкая сказка «У солнышка в

гостях»

выразительные языковые средства в тексте и

соотносить их с содержанием; подбирать синонимы к

глаголам, строить синомимические и антонимические

ряды к заданному определению, придумывать

предложения с заданными словами.

15 Поэзия

А. Плещеев. «Мой садик»

Учить детей осмысливать содержание стихотворения,

развивать поэтический слух.

16 Сказка

Украинская сказка «Колосок»

Учить детей пересказывать сказку самостоятельно,

передавать интонацией характеры героев, своё

отношение к персонажам; рассказывать в лицах (меняя

голос, интонацию); понимать образное содержание и

значение пословиц; развивать умение придумывать

различные варианты новых эпизодов сказки.

17 Проза

Е. Чарушин. «Воробей»

Учить детей пересказывать рассказ самостоятельно,

передавая интонацией своё отношение к содержанию;

понимать образные выражения.

18 Проза

Е.Пермяк. «Самое страшное»

Продолжать учить детей пересказывать текст в

ситуации письменной речи (ребёнок диктует текст,

взрослый записывает), понимать переносное значение

фразеологизмов, пословиц, подбирать определения к

заданному слову).

19 Песенка Заучивание наизусть

«По дубочку постучишь, прилетает

синий чиж…»


формами, отрабатывать звукопроизношение, развивать

память, выразительность речи.

20 Литературная викторина Закрепить знания детей о прочитанных в учебном году

литературных произведениях, представления о

жанровых особенностях сказки, рассказа,

стихотворения, произведений малых фольклорных

форм; формировать образность речи детей: умение

понимать переносное значение пословиц, применять

пословицы в соответствующей речевой ситуации.

III. ОРГАНИЗАЦИОННОЙ РАЗДЕЛ Режим работы группы – пятидневный с 7.30 до 17.30 с 10-часовым пребыванием детей в учреждении, выходные дни – суббота, воскресенье.

3.1 Режим дня группы №9

Наименование видов деятельности Время

Прием детей, утренняя гимнастика, дежурство 7.00-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак 8.30-8.55

Игры, самостоятельная деятельность 8.55-9.00

Непосредственно образовательная деятельность 9.00-10.35

Второй завтрак 10.35-10.40

Подготовка к прогулке, прогулка 10.40-12.20

Возвращение с прогулки, игры 12.20-12.40

Подготовка к обеду, обед 12.40-13.10

Подготовка к сну, сон 13.10-15.00

Постепенный подъем 15.00-15.20

Подготовка к полднику, полдник 15.20-15.35

Коррекционная работа 15.35-15.55

Подготовка к прогулке, прогулка 15.55-17.00

Уход домой 17.30

Учебный год в группе для детей с ЗПР делится на два периода. Первый период с сентября по май длится 36 недель и включает в себя ООД по познавательному, художественно-эстетическому развитию. Второй период с июня по август длится 13 недель и включает в себя работу в изостудии и речевой практикум.

С первого сентября начинается организованная образовательная деятельность с детьми в

группе в соответствии с утвержденным планом работы. Обсуждение темпов динамики

индивидуального развития детей и составление плана работы на следующий период

проходит в рабочем порядке, в ходе собеседования воспитателя со всеми специалистами.

С детьми старшей и подготовительной проводится индивидуальная работа по лепке,

аппликации.рисованию, РПИД. Так же ежедневно, во второй половине дня проводится

индивидуальная работа по заданиям учителя- дефектолога.

В соотвествии с требованиями Сан ПиН 2.4.1.3049-13 на работу с одной подгруппой детей

отводится 25 минут. Все остальное время во всех возрастных группах занимает индивидуальная работа с детьми.В старшей группе для детей с ЗПР с сентября по май (включительно) проводится 14 подгрупповых занятий, в подготовительной группе проводится 15 подгрупповых занятий, что не превышает рекомендованную СанПиН недельную нагрузку. Каждый ребенок три раза в неделю посещает индивидуальные занятия с логопедом. 3.3Учебный план старшей группы на 2018-2019 учебный год. Образовательная область

Образовательные модули ООД

Художественно-эстетическое развитие

Аппликация в чередовании с лепкой Лепка в чередовании с аппликацией

0.5 ООД 0,5 ООД

Рисование 2ООД

Познавательное развитие

Развитие познвательно-исследовательской деятельности

1 ООД

Речевое развитие Художественная литература 1ООД

Мониторинг

Главная цель педагогической диагностики - раскрытие ресурсов образовательной

деятельности и эффективности их использования в конкретной дошкольной организации

Задача педагогической диагностики - получение наиболее полной информацию об

индивидуальных особенностях развития детей, на основании которой могут быть

разработаны рекомендации по совершенствованию образовательной деятельности.

Согласно ФГОС ДО, результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут быть

использованы исключительно для решения следующих образовательных задач: во-первых,

индивидуализации образования (в том числе поддержка ребенка, построение его

образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

во-вторых, оптимизации работы с группой детей.

В качестве основного метода, является наблюдение, которое может дополняться педа-гогом

изучением продуктов деятельности детей, свободными беседами с детьми, анкетированием и

интервьюированием родителей как экспертов в отношении и особенностей их ребенка.

Наблюдение осуществляется педагогом повседневно, во всех образовательных ситуациях,

попутно с выполнением иных профессиональных функций.

Педагогическая диагностика проводится 2 раза в год - в начале года и в конце. На основании

полученных результатов в начале учебного года педагоги проектируют образовательную

деятельность с детьми каждой возрастной группы. В конце учебного года организуется

итоговая диагностика. Проводится сравнительный анализ результатов на начало и конец

учебного года, показывающий эффективность педагогических воздействий.

Процедура педагогической диагностики.

1-й шаг. Педагоги совместно со старшим воспитателем и педагогом-психологом изучают

показатели уровней эффективности педагогических воздействий по образовательным

областям и направлениям их реализации. Данные показатели составят для педагога схемы

наблюдения за детьми.

2-й шаг. Педагоги, работающие в данной возрастной группе, коллегиально под руководством

старшего воспитателя соотносят свои наблюдения и определяют уровень эффективности

педагогических воздействий по образовательным областям в отношении каждого ребенка.

Уровни определяются на основе соотнесения данных наблюдений с показателями уровней:

высокого, среднего, низкого и низшего. Если не все критерии совпадают, то выделяют

промежуточные уровни: низший/низкий, низкий/средний, средний/высокий. Каждый

последующий уровень определяет для ребенка «зону ближайшего развития». Составляют

индивидуальные профили эффективности педагогических воздействий для каждого ребенка.

Данные по группе детей систематизируют и отражают в таблицах.

3-й шаг. Разрабатываются рекомендации по совершенствованию образовательной

деятельности в направлении ее индивидуализации как с конкретными детьми, так и с

группой детей.

3.5 Работа воспитателей с родителями

В группе для детей с ЗПР воспитатели и другие специалисты пытаются привлечь

родителей к коррекционно-развивающей работе через систему методических рекомендаций : « О готовности ребёнка к школе», «Развиваем мелкую моторику», « Советы родителям для улучшения художественно- эстетического развития», « Как с ребёнком выучить стихотворение», «Как выбрать дидактическую игру» и др. Рекомендации родители получают в устной форме на утренних и вечерних приемах. Рекомендации родителям по организации домашней работы с детьми необходимы для того, чтобы как можно скорее ликвидировать отставание детей — как в речевом, так и в общем развитии.

Методические рекомендации, данные в тетрадях, подскажут родителям, в какое время лучше организовать совместную игровую деятельность с ребенком, во что и как следует играть с ребенком дома. Они предоставят дошкольнику возможность занять активную

позицию, вступить в диалог с окружающим миром, найти ответы на многие вопросы с помощью взрослого. Так, родители смогут предложить ребенку поиграть в различные подвижные игры, проведут пальчиковую гимнастику, прочитают и стихи, помогут научиться лепить и рисовать, составлять рассказы и отгадывать загадки. Выполняя с ребенком предложенные задания, наблюдая, рассматривая, играя, взрослые разовьют его речь, зрительное и слуховое внимание, память и мышление, что станет залогом успешного обучения ребенка в школе.

В течение учебного года в качестве групповых форм работы с родителями запланировано четыре родительских собрания.

Вопросам взаимосвязи детского сада с семьей в последнее время уделяется все большее внимание, так как личность ребенка формируется прежде всего в семье и семейных отношениях. Основная задача педагогов при организации работы с родителями – помочь им стать заинтересованными, активными и действенными участниками коррекционного процесса, проводимого в единстве требований педагогов и родителей.

Перспективный план взаимодействия с родителями

№ дата

тема фоpмы pаботы цель матеpиалы

1.

2.

3.

С

Е

Н

Т

Я

Б

Р

Ь

Организация работы

МОДОУ №23 на

2018- 2019 учебный

год.

Определение тем

совместных

мероприятий с

родителями.

Анкетирование

родителей.

Совместное

создание

стенгазет с

фото ребят и

родителями

Ознакомление с

новыми

нормативными

документами.

Нацелить родителей

к активной работе в

течение учебного

года.

Выяснить, как

активно семья

ребенка проводит

совместное время.

Федеральный

Закон «Об

образовании в

РФ»

Наглядная

информация.

Анкеты.

Фотографии с

рассказами

детей и их

родителей.

1.

2.

3.

4.

О

К

Т

Я

Б

Р

Ь

«Физические и

психические

особенности развития

ребенка 6-го года

жизни», «Основные

направления в работе

педагога группы».

«Конкурс осенних

поделок»

«День бабушек и

дедушек»

«День именинника»

Родительское

собрание

Конкурс

совместных

работ детей и

родителей.

Работа на

территории

участка.

Праздники в

группе

Ознакомление

родителей с работой

в саду на учебный

год.

Привлечь родителей

к совместной

творческой

деятельности с

детьми.

Воспитывать

уважение к труду

старших, желанию

оказывать

посильную помощь

и заботу пожилым

людям.

Развитие добрых

взаимоотношений в

группе

Объявление.

Матеpиалы

консультаций

Выставка.

Оформление

группы.

Изготовление

подарков для

бабушек и

дедушек.

1

2

3

Н

О

Я

Б

Р

Ь

«День Мам»

«Загадки осеннего

леса »

«Толерантность»

Совместная

организация:

выставка

рисунков детей

на тему «Моя

мама» и

создание

стенгазеты

«Любимая

мамочка» из

фотоколлажей,

изготовленных

дома с


Воспитывать

уважение и любовь к

маме и интерес к их

увлечениям

Развитие досуговой

деятельности

Развитие навыков

межнационального

общения


группы.

Наглядная


Стенгазета-

коллаж.

Фото.


выставки кукол

в

национальных

одеждах,

предметов

декоративно-

прикладного

искусства.

1

2

Д

Е

К

А

Б

Р

Ь


«Новогодние подарки

для родных».

Праздник.

Конкурс работ

детей с



собрание.

Доставить

удовольствие от

совместной


Привлечь родителей

к совместной с

детьми творческой

деятельности дома.

Решение вопросов о

запланированных на

весну мероприятиях.

Беседа о соблюдении

безопасности

жизнедеятельности

во время

Новогодних

каникул.

Костюмы,

стихи,

изготовление

подарков для

родителей.

Выставка

работ.

1

2

Я

Н

В

А

Р

Ь

Домашние любимцы

Выставка

детских

рисунков

Развитие

доброжелательныхот

ношений через

изобразительную

деятельность

дошкольников

Наглядная


Фотоматериал

ы, рассказы

детей на

бумажных

носителях.

1

2

Ф

Е

В

Р

А

Л

Ь

«Наши защитники»

Тематический досуг

«Масленица»

Совместный

спортивный

досуг с


детей.

Совместный с


досуг в

концертно-

инсценировочн

ой форме

Развивать интерес к

спортивным

совместным

мероприятиям детей

и родителей.

Доставить

удовольствие от

погружения в

традиции и обычаи

русского народа,

развивать понимание

собственной

национальной

Организация

досуга, девизы,

эмблемы,

музыка, игры.


досуга,

музыка, игры,

чаепития.

идентичности

1

2

М

А

Р

Т

«Праздник мам 8

марта»

Проект «Неделя

безопасности»

Музыкальный

праздник.

Создание

дидактических

пособий по

обучению

детей ПДД.


концертной

деятельности детей

для родителей.

Пополнить

развивающую среду

в группе.

Наглядность,

стихи,

атрибуты

праздника,

работа с


1

2

3

А

П

Р

Е

Л

Ь

«Неделя здоровья»

Мероприятия

по плану

Приобщение детей и

их семей к ЗОЖ.

Приобщать

родителей к

деловому

сотрудничеству

Материалы по

плану проекта

1

2

3

М

А

Й

«День Победы в

ВОВ»

«Весенняя сказка»

«Итоги работы за год.

Перспективы на

следующий учебный

год»

Стенгазета

Сбор

информации

Праздник


собрание.

Вызвать

патриотические

чувства у детей к

Родине.

Вызвать

патриотические

чувства у детей к

Родине.

Создавать условия

для творческого

самовыражения

детей.

Подведение итогов

воспитательно-

образовательной

работы за год.

Фото,

рисунки детей,

файлы из СМИ.

Изготовление

поздравительн

ых открыток

ветеранам.

оформление

помещения,

изготовление

театрального

реквизита,

подбор игр.

3.6. Взаимодействие воспитателя с участниками коррекционно -

педагогического процесса

В последнее время особо пристальное внимание обращено на реализацию принципа

комплексного подхода, который предполагает наличие тесной взаимосвязи между работой педагога, психолога и врачей, направленной на комплексное изучение и устранение речевых расстройств, а также предупреждение возникновения последствий дефектов речи у детей. Только при тесном сотрудничестве и единстве требований специалистов возможно преодоление имеющихся у детей нарушений речевого развития. Кроме того, особую роль в логопедической группе приобретает сотрудничество воспитателей.иучителя-логопеда.

Совместная деятельность воспитателей и учителя-логопеда организуется в соответствиисо следующими целями:

- результативности коррекционно-логопедической работы; - рациональное распределение занятий воспитателей и логопедав течение дня для

исключения перегрузки детей;

- адекватный подбор форм, методов, приемов и средств коррекционно-педагогической деятельностивоспитателей и логопеда, нацеленных как на всю группу детей, так и на отдельного ребенка..

Взаимодействие воспитателя слогопедом осуществляет в разных формах. Это совместное составление перспективного планирования работы на текущий период во всех образовательных областях; обсуждение и выбор форм, методов и приемов коррекционно-развивающей работы; оснащение развивающего предметного пространства в групповом помещении; взаимопосещение занятий и участие в интегрированной образовательной деятельности; совместное осуществление образовательной деятельности в ходе режимных моментов, еженедельные задания учителя-логопеда воспитателям. Задачи совместной коррекционной деятельности учителя-дефектолога и воспитателя

Задачи, стоящие перед учителем-

дефектологом Задачи, стоящие перед воспитателем

1. Создание условий для проявления речевой активности и подражательности, преодоления речевого негативизма.

1. Создание обстановки эмоционального благополучия детей в группе.

2. Обследование речи детей, психических процессов, связанных с речью, двигательных навыков.

2. Обследование общего развития детей, состояния их знаний и навыков по программе

3. Заполнение речевых карт, изучение результатов обследования и определение уровня речевого развития ребенка.

3. Заполнение протокола обследования, изучение результатов его с целью перспективного планирования коррекционной работы.

4. Обсуждение результатов обследования. Составление психолого-педагогической характеристики группы в целом. 5. Развитие слухового внимания детей и сознательного восприятия речи.

5. Воспитание общего и речевого поведения детей, включая работу по развитию слухового внимания.

6. Развитие зрительной, слуховой, вербальной памяти.

6. Расширение кругозора детей.

7. Активизация словарного запаса, формирование обобщающих понятий.

7. Уточнение имеющегося словаря детей, расширение пассивного словарного запаса, его активизация по лексико-тематическим циклам.

8. Обучение детей процессам анализа, синтеза, сравнения предметов по их составным частям, признакам, действиям.

8. Развитие представлений детей о времени и пространстве, форме величине и цвете предметов (сенсорное воспитание детей).

9. Развитие подвижности речевого аппарата, речевого дыхания и на этой основе работа по коррекции звукопроизношения.

9. Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики детей.

10. Развитие фонематического восприятия детей.

10. Подготовка детей к предстоящему логопедическому занятию, включая выполнение заданий и рекомендаций логопеда.

11. Обучение детей процессам звуко-слогового анализа и синтеза слов, анализа предложений.

11. Закрепление речевых навыков, усвоенных детьми на логопедических занятиях.

12. Развитие восприятия ритмико-слоговой структуры слова.

12. Развитие памяти детей путем заучивания речевого материала разного вида.

13. Формирование навыков словообразования и словоизменения.

13. Закрепление навыков словобразования в различных играх и повседневной жизни.

14. Формирование предложений разных 14. Контроль за речью детей по

типов в речи детей по моделям, демонстрации действий, вопросам, по картине и по ситуации.

рекомендации логопеда, тактичное исправление ошибок.

15. Подготовка к овладению, а затем и овладение диалогической формой общения.

15. Развитие диалогической речи детей через использование подвижных, речевых, настольно-печатных игр, сюжетно-ролевых и игр-драматизаций, театрализованной деятельности детей, поручений в соответствии с уровнем развития детей.

16. Развитие умения объединять предложения в короткий рассказ, составлять рассказы-описания, рассказы по картинкам, сериям картинок, пересказы на основе материала занятий воспитателя для закрепления его работы.

16. Формирование навыка составления короткого рассказа, предваряя логопедическую работу в этом направлении

Развивающая предметно-пространственная среда, группового помещения и участка обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и другим людям и полностью соответствует требованиям ФГОС, САНпин, Адаптированной образовательной программы ДОУ №23.

Группа воспитанников шестого и седьмого года жизни с ЗПР имеет возможность посещать в соответствии с учебным планом кабинет учителя-дефектолога, педагога-психолога, медицинский, процедурный кабинеты, музыкальный и физкультурный залы.

3.7 Предметно-развивающая среда

ЦЕНТР СЕНСОРНО- МОТОРНОГО РАЗВИТИЯ.

1 Пирамидки 7 шт

2 «Подбери по форме» 6 шт

3 «Шнуровка» 8 шт

4 «Мозаика» 5 шт

5 Д/И- развивающие 7 шт

ЦЕНТР МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ.

1 Игры на ориентировку по схеме, модели, планы, 4шт.

2 Игры на составление целого из частей 5шт.

3 Игры на сравнение предметов по нескольким признакам 4шт.

4 Счётные палочки 1шт.

5 Магнитная доска 1шт.

6 Развивающие игры 8шт.

ЦЕНТР ХУДОЖЕСТВЕННО- ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

1 Карандаши 11 наборов

2 Краски акварель 11наборов

3 Краски гуашь 11 наборов

4 Бумага белая « Снегурочка» 1 набор

5 Бумага цветная 11 наборов

6 Картон цветной 10 наборов

7 Кисти для клея 11 шт.

8 Кисти для рисования 11 шт

9 Раскраски 11 шт

ЦЕНТР КОНСТРУИРОВАНИЯ.

1 Конструкторы разных размеров 6шт

2 Мягкие (поролоновые) крупные детали 8шт

3 Крупные и мелкие объёмные формы ( бруски ,кирпичи , призмы,

цилиндры, бруски, перекрытия)

1набор

крупный,

3мелких

4 Фигурки людей диких и домашних и животных для обыгрывания

построек.

2набора

5 Тематический конструктор 2 набора

6 «Лего» 2 набора

7 Мелкий конструктор 2 набора

8 Транспортные игрушки: 20шт

ЦЕНТР СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР

1 «Кукольный уголок» : комната(стол,4 стула,кровать1, диван 1)

2 «Кухня» : сервант(1) печка (1), холодильник (1), наборы: посуды столовой (2) ,

чайной(2), стиральная машина(1)

3 «Парикмахерская» - трюмо с зеркалом и полочками ( наборы для парикмахерской

2шт.)

4 « Магазин» : весы (1), муляжи фруктов( 2), овощей (2) корзинки (2) , сумочки(4 )

5 «Больница» набор- 2шт.

6 Шкаф для ряжения : (1), одежда для ряжения (косынки , платья, юбки, воротнички

, шапочки)

ЦЕНТР РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ.

Детские книги соответственно возрасту: произведения русского

фольклора(потешки, частушки, небылицы) народные сказки, рассказы, стихи 35 шт

Карточки по логоритмики, пальчиковой гимнастики, 50 шт

ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1 Кукольный театр к сказкам « Репка», «Колобок» 1 шт

2 Настольный театр «Теремок» «Репка», «Колобок» 1 шт

3 Маски ( картонные) к сказкам 10 шт.

4 Пальчиковый театр 1шт

5 Атрибуты для ряжения

ЦЕНТР ПРИРОДЫ

1 Календарь природы

2 Коллекции семян и плодов, растений (гербарий).

ЦЕНТР БЕЗОПАСНОСТИ

1 Д дидактический материал « Дорожные знаки», «Перекрёсток» и т.д.

2 Дидактические игры :«О чём говорят знаки?», «Угадай знак», «Где

спрятался знак?», «Перекрёсток», «Наша улица»

3 а Атрибуты инспектора ДПС: жезл

ПАТРИОТИЧЕСКИЙ ЦЕНТР.

1. Наглядный материал символики России, Краснодарского края и города

Армавира.

2. Фото альбомы, детская художественная литература, брошюры,

раскраски, пазлы, посуда народных промыслов, предметы старины

3. Наглядный материал военной техники , родов войск России

4. Фото альбом « Моя Россия»

5. Наглядный материал о труде взрослых

3.8 Летне-оздоровительный период

План работы ДОУ на второй период с 1.06.2018 по 31.08.2019

Задачи:

Создание условий для всестороннего развития детей

1. Создать условия, обеспечивающие охрану жизни и укрепление здоровья детей, предупреждение

заболеваемости и травматизма.

2. Реализовать систему мероприятий, направленных на оздоровление и физическое воспитание

детей, развитие самостоятельности, инициативности, любознательности и познавательной

активности дошкольников.

3. Проводить осуществление педагогического и санитарного просвещения родителей по вопросам

воспитания и оздоровления детей в летний период.

Направления работы Условия реализации работы Ответственный

Санитарно-гигиенические условия

Переход на режим дня в

соответствии с теплым

периодом года

Прием детей на участках детского сада,

прогулка – 4-5 часов, сон – 3 часа, занятия на

свежем воздухе; наличие магнитофона,

музыкального центра для музыкального

фона.

старший

воспитатель,

воспитатели

Организация водно-

питьевого режима

Наличие индивидуальных кружек, чайника,

кипяченой охлажденной воды

Медсестра,

младшие


Организация закаливающих

процедур

Наличие индивидуальных полотенец для рук

и ног, лейки, тазиков

Медсестра,

младшие

воспитатели,


Условия для физического развития

Организация безопасных

условий пребывания детей

в ДОУ

Наличие аптечки первой помощи, исправного

оборудования на прогулочных площадках

Медсестра, завхоз

Формирование основ

безопасного поведения и

привычки к здоровому

образу жизни

Наличие дидактического материала для:

работы по ОБЖ, ЗОЖ, обучения детей

правилам дорожного движения

Старший воспитатель,


инструктор по

физкультуры

Организация оптимального

двигательного режима

Наличие физкультурного оборудования,

проведение коррекционной и

профилактической работы (коррекция зрения,

осанки, плоскостопия и др.) Организация

физкультурных мероприятий, спортивных

праздников и развлечений.

инструктор по

ФИЗО, старший



Условия для познавательного развития


познавательных

тематических досугов

Разработка сценариев.

Подготовка атрибутов, костюмов.

Наличие дидактических пособий, игр

Старший


воспитатели, муз.

руководитель Организация игр с песком и

водой

Наличие исправных песочниц на участках, лейки для

обработки песка, лопат


Условия для экологического развития

Организация занятий по

ознакомлению с природой

Наличие календаря природы, пособий и

оборудования по ознакомлению с природой,

дидактических игр экологической

направленности.

Проведение целевых прогулок, экскурсий,

походов


помощники

воспитателей

Организация труда и

наблюдений в природе

Наличие цветника, огорода, уголка природы в

группах; оборудования и пособий (лопатки,

лейки,

старший




изобразительной


Наличие изобразительных средств и

оборудования (мелки, гуашь, акварель, кисти,

свечи, природный материал, пластилин).

Организация выставок, конкурсов внутри

детского сада, игр с песком и водой

Старший



Условия для организации трудовой деятельности

Труд в природе Наличие оборудования для труда (лопатки,

лейки, грабли, совки), мини-огорода, уголков

природы в каждой группе

Старший



Ручной труд Наличие изобразительных средств (картон,

цветная бумага, ножницы, клей, нитки и др.),

природного материала, нетрадиционного

материала (тесто, ткань, овощи и др.).

Организация выставок, конкурсов поделок в

ДОУ

Старший



Воспитательно-образовательная работа с детьми

Июнь

№ Содержание работы Сроки Ответственный

Праздники

-Музыкально-спортивный праздник: «Здравствуй, лето

красное!»

01.06.

Муз.руководитель,

Инструктор по

физ.культуре

Развлечения

-Показ театра на фланелеграфе: «Лисичка со

скалочкой»,Настольный театр: «Кот в сапогах»

-«Праздник природы»,«Путешествие в страну сказок»

03.06.

10.06.

Воспитатели


Конкурсы

- Конкурс построек из песка «Песочная фантазия»

17.06.


1. Неделя «Ребенок в мире людей»

1 день – День дружбы

2 день – День волшебных слов

3 день – День физкультурника

4 день –День любимой игры и игрушки

5 день – День радости

04.06-08.06


2. Неделя «Цветочная»

1 день – День ромашки

2 день – Сказки луга

3 день – День одуванчика

4 день – День насекомых

5 день – Садовые растения

11.06 -15.06. Воспитатели

3. Неделя «Во саду ли в огороде»

1 день – «Что растет у нас на грядке?»

2 день – «День овощей»

3 день – «День злаковых»

4 день – «День фруктов»

5 день – «День лекарственные растения»

18.06.-22.06.


4. Неделя «Эксперементальная»

1 день – «День солнца»

2 день – «День радуги»

3 день – «День хороших манер»

4 день – «День архитектуры»

5 день – «День мыльных пузырей»

25.06.– 29.06.


Июль


Праздники

«День здоровья»

30.07.


физкультуре

Развлечения

Викторина «Путешествие Капельки»

- «Да здравствует

лето!»«Путешествие в цветочный город»

Инсценировка сказки

« Три поросёнка»

04.07.

11.07.

17.07.


Конкурсы

- Конкурс совместного творчества детей и родителей

«Если хочешь быть здоров»

18.07.


1. Неделя « ОБЖ»

1 день – «Осторожно- красный свет»

2 день – «На прогулку мы идем»»

3 день – «Таблетки не конфетки»

4 день – «Огонь, вода опасны иногда»

5 день – «Береги себя сам»

02.07-06.07


2. Неделя «Водная»

1 день – День воды

2 день – День рыбака»

3 день – День морских обитателей

4 день –День речных обитателей

5 день – Водный транспорт

9.07-13.07


3. Неделя искусства

1 день – День живописи

2 день – День музыки

3 день – День театра

4 день - «Веселого карандаша»

5 день – «В гостях у сказки»

16.07.-20.07


4. Неделя «юного пожарника»

1 день – «Огонь друг или враг»

2 день – «Пожарный- герой, он с огнем вступает

в бой»

3 день – «Пожар в квартире»

4 день – «Детские шалости с огнем»

5 день – «Помогите Буратино»

23.07-27.07


Август


Праздники

Музыкально-спортивный: «Как под солнышком

живется»

08.08.


физкультуре

Муз.руководитель

Развлечения - «В гостях у Спортика», «В гостях у Петрушки»

- Викторина « Что? Где? Когда?» «О здоровье, о

чистоте».

«В гостях у Лесовичка»

08.08.

15.08.

20.08.


Конкурсы

-Конкурс рисунков на асфальте «Мои верные друзья»

для детей всех групп.

21.08.


1. «Спортивная неделя»

1 день – «Ловкий да смелый»

2 день – «Ну-ка догони»

3 день – «Самый сильный»

4 день – «Звонкий мяч»

5 день – «Сладкий шашечный турнир»

01.08- 03.08


2. «Неделя дорожной грамоты»

1 день - День «Моя улица»

2 день - День транспорта

3 день - День Светофора

4 день - День пешехода

5 день - День Дорожные знаки

06.08- 10.08


3. «Неделя Зоологическая»

1 день – «День домашних животных»

2 день – «День диких животных»

3 день – «Загадки и отгадки»

4 день – «Жалобная книга природы»

5 день – «День Доброты»

13.08-17.08


4. «Неделя леса»

1 день – День птиц

2 день – День «Лиственных деревьев»

3 день – День «Хвойных деревьев»

4 день – День «Кустарников»

5 день – «День насекомых»

20.08-24.08


Расписание творческих площадок

Дни Время Творческие площадки (центры)

Понедельник 9.00 – 9.25 Изостудия «Краски лета»

10.10 – 10.35 Музыкально-театрализованный центр

«Музыкальная гостиная»

Вторник 10.10 – 10.35 Изостудия «Краски лета»

16.10 – 16.35 Спортивный центр «Крепыш»

Среда 9.35 – 10.00 Спортивный центр «Крепыш»

Речевой практикум

Четверг 9.00 – 9.25 Речевой практикум

9.35 – 10.00 Музыкально-театрализованный центр

«Музыкальная гостиная»

Пятница 9.00 – 9.25 Речевой практикум Изостудия «Краски лета»

9.35 – 10.00 Изостудия «Краски лета» Речевой практикум

11.00 – 11.25 Спортивный центр «Крепыш»

4.Краткая презентация Программы

Программа определяет комплекс основных характеристик дошкольного

образования (объём, содержание и планируемые результаты в виде целевых

ориентиров дошкольного образования), требования к условиям реализации

Программы. Срок реализации программы – 5 лет.

Программа направлена на создание условий развития ребёнка, открывающих

возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития

инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и

сверстниками и соответствующими возрасту видами деятельности (игры,

познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности,

обеспечивающей художественно – эстетическое развитие ребёнка); на создание

развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий

социализации и индивидуализации детей.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и

способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие

направления развития и образования детей (образовательные области): социально-

коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое

развитие; физическое развитие.

Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и

организационный.

Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые

результаты освоения программы. Результаты освоения образовательной программы

5. «Неделя здоровья»

1 день – Летние виды спорта.

2 день – День туристят «Дышит лето ветерком,

на прогулку мы идем»

3 день – День чистюль

4 день – День для себя «Никто не заботится о

тебе лучше, чем ты сам»

5 день – «Веселых физминуток»

27.08-31.08 Воспитатели

представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые

представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных

достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования:

ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности,

проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре,

общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;

способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к

разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного

достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в

совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,

сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои

чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных

видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и

видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным

правилам и социальным нормам;

ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои

мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и

желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять

звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,

владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять

ими;

ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным

нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со

взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и

личной гигиены;

ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и

сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается

самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;

склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о

природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской

литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы,

естествознания, математики, истории и т.п.;

ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои

знания и умения в различных видах деятельности.

Содержательный раздел представляет общее содержание Программы,

обеспечивающее полноценное развитие личности детей.

Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками

образовательных отношений (вариативная часть). Обязательная часть Программы

отражает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти

образовательных областях. Обязательная часть разработана на основе примерной

основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения

до школы» (Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева) с учётом используемых

вариативных программ: С.Н.Николаева «Юный эколог».

Часть формируемая участниками образовательных отношений отражает

развитие детей в физкультурно-оздоровительном. художественно-эстетическом

направлении и представлена авторскими программами:

1. Авторская Программа приобщения детей дошкольного возраста к

национальной культуре народов Кубани: «Мы вместе и все такие разные»

Березлева Е.В., Тыртышникова Н.А., - Армавир, РИО АГПУ, 2015 г.

2. «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н. Авдеевой, О.Л.

Князевой, Р.Б. Стеркиной.

3. Программа спортивно-ориентированного физического воспитания детей

дошкольного и младшего школьного возраста «Вечное движение»/ Под. Ред.

Е.В. Демидовой- Краснодар: Экоинвенст, 2011.- 246 с.

Выбор данного направления для части, формируемой участниками

образовательного процесса, соответствует потребностям и интересам детей, а также

возможностям педагогического коллектива.

Организационный раздел содержит описание материально-технического

обеспечения Программы, включает распорядок и режим дня, а также особенности

традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации

предметно-пространственной среды, особенности взаимодействия педагогического

коллектива с семьями воспитанников.

Цель взаимодействия педагогического коллектива ДОУ с семьёй заключается в

обеспечении разносторонней поддержки воспитательного потенциала семьи, помощи

родителям в осознании самоценности дошкольного периода детства как базиса для

всей последующей жизни человека.

Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам

образования ребёнка происходит через непосредственное вовлечение их в

образовательную деятельность, посредством создания образовательных проектов

совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных

инициатив семьи.

Эффективное взаимодействие педагогического коллектива ДОУ и семьи

возможно только при соблюдении комплекса психолого-педагогических условий:

- поддержка эмоциональных сил ребёнка в процессе его взаимодействия с

семьёй, осознание ценности семьи как «эмоционального тыла» для ребёнка;

- учёт в содержании общения с родителями разнородного характера

социокультурных потребностей и интересов;

- нацеленность содержания общения с родителями на укрепление детско-

родительских отношений;

- сочетание комплекса форм сотрудничества с методами активизации и развития

педагогической рефлексии родителей;

- практическая направленность психолого-педагогических технологий

сотрудничества с семьями на овладение родителями разными видами контакта и

общения с ребёнком (вербального, невербального, игрового).

Принципы руководства взаимодействием общественного и семейного

воспитания:

- ценностного отношения к детству как части духовной жизни семьи, что

является источником развития и ребёнка, и взрослого.

- деятельностный в отношениях «педагог-семья».

- интеграции внешних и внутренних факторов повышения воспитательного

потенциала семьи.

- доверительных отношений в системе «семья - ДОУ», включающий готовность

сторон доверять компетентности друг друга.

- разграничение ответственности между педагогом и родителем как партнёрами

по общению, каждый из которых несёт персональную долю ответственности в рамках

своей социальной роли.

- комплексности: целостное видение воспитательной компетентности родителей.

-системности: связан с упорядоченностью периодов развития воспитательного

потенциала семьи от подготовки к будущему родительству к воспитанию его в разных

периодах детства.

Формы и активные методы сотрудничества с родителями:

1. Родительские собрания.

2. Консультации.

3. Совместные праздники.

4. Семейные клубы.

5. Семейная гостиная.

6. Акции.

7. Конкурсы.

8. Оформление родительских уголков.

9. Анкетирование.

10. Размещение информации на сайте ДОУ

11.Газеты для родителей

12.Семенары-практикумы

Организация работы в ДОУ:

Режим работы с 7.30 до 18.30, группа вечернего прибывания-17.30-18.30 выходные

дни суббота, воскресенье и праздничные дни.

Образовательная деятельность в организации ведется по годовому и учебному плану,

утвержденным Педагогическим Советом ДОУ.

Наш адрес: 352923, Российская Федерация, город Армавир, улица Черноморская,

57. Наш телефон 8(86137) 5-48-21

Date post:	06-Aug-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	1 times
Download:	0 times

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА...

Documents