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PED-UFOP LetrasLíngua Inglesa

Reunião Introdutória

Literaturas Globais de Língua Inglesa na Educação Básica

+Let’s start with a …

What is the longest word in the English language?

"Smiles”, because there is a mile between its first and last letters!

+Nosso equipe – Our team

Alunos Bolsistas EE Dom Benevides (Prof. João) Marianne Evandro Monyze Tamyres Letícia EE Soares Ferreira (Prof. Úmero) Natália João Henrique Renata Ana Caroline Francieli

Professores Supervisores: Prof. João Eustáquio Evangelista de Paula (Escola Estadual Dom

Benevides) Prof. Rodrigo (Úmero) Cardoso (Escola Estadual Soares Ferreira)

Coordenadora: Profa. Dra. Malia Spofford Xavier

+A little warm-up…

Here’s the game: 2 Truths and a Lie!

On a piece of paper, write down two true statements about yourself and one lie. When you read it to us, we have to guess which is the lie! Your sentences can be about anything, but two have to be TRUE!

Remember to tell us your name before your read your sentences.

Example:Hi, my name is Malia. I like to run marathons, I went to

Australia twice, and I am from New York.

Which is the lie???

+But, seriously…

Education matters. It may be a right, but not everyone gets to exercise that right. And while others may have access to some kind of education, quality and funding are vastly unequal. What can we do about this??

Did you hear what happened to Malala Yousafzai?

We need GREAT teachers to build great communities. You can be those teachers. (But there is a lot to learn, always!)

PED is designed to give you a positive, enriching experience teaching in public schools. It is a chance for you to be creative in a supportive environment, to develop a teaching project over an extended period of time, and produce results that you can share with others.

+O que é o PIBID-PED-UFOP?

PIBID-PED-UFOP é o nome que o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) recebe no âmbito da UFOP.

A sigla PED significa “Projeto de Estímulo à Docência”.

Na UFOP O PIBID-PED-UFOP funciona desde 2009.

+O que é o PIBID?

O PIBID, Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência, é um programa do governo federal gerenciado pela CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior)

Tem como objetivo principal a concessão de bolsas de iniciação à docência para alunos de cursos de licenciatura e para coordenadores e supervisores responsáveis institucionalmente pelo PIBID e demais despesas a ele vinculadas.

+Responsabilidades do bolsista de Iniciação à Docência:

dedicar-se, no período de vigência da bolsa, no mínimo 16 horas semanais às atividades do PIBID-PED-UFOP.

cumprir adequadamente as atividades previstas no planejamento semestral do subprojeto.

assinar termo de compromisso com o PIBID-PED-UFOP e manter atualizados os seus dados pessoais e contatos junto à secretaria do Projeto.

manter atitudes de solidariedade e respeito com o coordenador do subprojeto, demais bolsistas de iniciação à docência, supervisores, coordenadores do PIBID e os diversos membros da comunidade escolar da instituição parceira.

apresentar formalmente os resultados parciais e finais de seu trabalho, divulgando-os na instituição onde estuda e na escola onde exerceu as atividades, em eventos relacionados ao PIBID, principalmente aqueles promovidos pelo PIBID- PED-UFOP ou organizados pela CAPES.

+Rotina de Trabalho 16h/semana total, sendo:

Cerca de 10 h/semana na escola: observação, pesquisa, leitura, ensino acompanhado por professores da escola, participação em outras atividades (reuniões de professores, provas, monitoria, etc)

2-3 h reuniões e conversas: Reunião semanal fixa com Malia (dia/horário?) Reuniões nas escolas com professores supervisores

4-5 h leitura/escrita/reflexão Manter “Diário de Campo” (pode ser escrito dentro da escola) Leitura de textos teóricos Leitura de literatura Elaboração de materiais didáticos/planejamento de aulas

Outras atividades: Visitas técnicas, palestras, confraternizações, reuniões PED (geral).

(Ajustar horas segundo as necessidades do projeto no momento e segundo o calendário acadêmico)

+Quais são os objetivos do PIBID-PED-UFOP?

Objetivo geral:

Propiciar a iniciação dos estudantes bolsistas dos cursos de licenciatura da UFOP na profissão docente e estimulá-los a permanecerem nessa profissão após a conclusão de seus cursos superiores.

Objetivos específicos:

Possibilitar uma maior compreensão da ação pedagógica como atividade intencional que pressupõe o desenvolvimento de conhecimentos e competências didático-pedagógicos.

Promover o desenvolvimento de competências relacionadas ao planejamento e a avaliação constantes das atividades pedagógicas. 

Incentivar a reflexão, a pesquisa e o registro sobre a prática pedagógica, articulando teoria e prática.

Possibilitar a vivência e a valorização da dimensão prática do trabalho docente.

Proporcionar o desenvolvimento da capacidade de trabalhar em equipe.

+Objetivos específicos

Possibilitar maior conhecimento da realidade da escola pública.

Promover o desenvolvimento de atitudes de valorização da profissão docente.

Estabelecer parcerias e trocas de experiências pedagógicas entre as escolas e a Universidade.

+Nosso Projeto – Our Project

Literaturas Globais de Língua Inglesa na Educação Básica Introduzir a literatura em Língua Inglesa aos alunos do

Ensino Fundamental II Incentivar a leitura e o estudo de língua estrangeira Utilizar abordagem de “letramento crítico”/critical literacy Focar nas literaturas “globais”, de uma variedade de países

e culturas, não meramente o can ône.

Revisaremos nossa proposta depois de realizar pesquisas nas escolas, e ao longo do projeto, para refletir nossa experiência

+Objetivos do nosso projeto

Objetivos gerais:

Incentivar a formação de docentes em nível superior para a Educação Básica;

Contribuir para a valorização do magistério;

Elevar a qualidade da formação inicial de professores nos cursos de licenciatura, promovendo a integração entre a Educação Superior e a Educação Básica;

Inserir os licenciandos nas escolas da rede pública de educação, proporcionando-lhes oportunidades de participação em práticas docentes inovadoras, em busca da superação de problemas identificados no ensino-aprendizagem de Língua Inglesa;

Contribuir para a articulação entre teoria e prática necessárias à formação dos docentes, elevando a qualidade das ações acadêmicas nos cursos de licenciatura.

+Objetivos Objetivos Específicos

Renovar o lugar das Literaturas de Língua Inglesa dentro do currículo de Língua Inglesa nas escolas;

Promover o conceito de “World Englishes” para revelar o vinculo entre a comunidade da região e a Língua Inglesa em nível global;

Incentivar a leitura nas aulas de Língua Inglesa na Educação Básica e despertar o interesse do aluno para a literatura no estudo de uma língua estrangeira;

Fornecer oportunidades para os licenciandos trabalharem com Literatura em Língua Inglesa em sala de aula da escola regular;

Através da abordagem de Letramento Critico, estimular a capacidade do aluno de pensar criticamente e desenvolver seu senso de cidadania;

Desenvolver a habilidade de leitura, em conjunto com as três outras habilidades da língua (escrita, fala e compreensão oral) dentro da metodologia de ensino comunicativo, efetivamente melhorando o nível de desempenho lingüístico do aluno;

Compartilhar o resultado da intervenção na escola com as comunidades escolar e acadêmica, em forma de publicações e/ou apresentações em eventos da área.

+Letramento CríticoCritical Literacy

O que é Letramento Crítico?

Orientações Curriculares para o Ensino Médio (OCEM)

Pedagogia crítica (Paulo Freire)

Essa abordagem requer um professor crítico-reflexivo, disposto a revisar as próprias atitudes

“A contribuição de línguas estrangeiras para o novo cidadão brasileiro: envolve a compreensão sobre que posição/lugar uma pessoa ocupa na sociedade. Ou seja, de que lugar ele fala na sociedade? Por que essa é a sua posição? Como veio parar ali? Ele quer estar nela? Quer mudá-la? Quer sair dela? Essa posição o inclui ou o exclui de quê? Nessa perspectiva, no que compete ao ensino de idiomas, a disciplina Línguas Estrangeiras pode incluir o desenvolvimento da cidadania.” (OCEM, 91)

+Inglês “global” e “globalizado”

Global Englishes – Globalized English• O que é “global english(es)”?

• Relação com a literatura (Festino, 2011)

• Relação com o ensino-aprendizagem de Língua Inglesa no Brasil (Moita Lopes)

+Global English- David Crystal

Video available on YouTube:

http://www.youtube.com/watch?v=WZI1EjxxXKw

History of English Language = Global English

http://youtu.be/70KHDbLmr_I

+Cronograma geral do projeto

Seleção de professores supervisores

Julho/2012 Julho/2012

Seleção de bolsistas Setembro/2012 Outubro/2012

Realização de encontros para planejamento, execução, monitoramento e avaliação do projeto

Outubro/2012 Outubro(?)/2014

Montagem de plano de trabalho Agosto/2012 Novembro/2012

Montagem das sub-equipes de trabalho e distribuição das mesmas nas escolas-parceiras

Outubro/2012 Novembro/2012

Observação dos macro e micro espaços escolares

Outubro/2012 Dezembro/2012

Formação de base teórica de conhecimentos necessários à realização deste subprojeto

Outubro/2012 Outubro/2014

+Produção de materiais didáticos que visem o desenvolvimento das habilidades de leitura dos alunos

Fevereiro/2013 Junho/2013

Aplicação dos materiais didáticos produzidos para o desenvolvimento das habilidades de leitura dos alunos das escolas-parceiras

Agosto/2013 Dezembro/2013

Planejamento e elaboração das oficinas

Agosto/2013 Fevereiro/2014

Execução das oficinas nas escolas-parceiras

Fevereiro/2014 Junho/2014

Avaliação, reflexão e revisão do trabalho realizado nas escolas

Julho/2014 Outubro/2014

Publicação dos resultados do projeto e apresentação dos resultados em eventos do PIBID e/ou em eventos acadêmicos voltados para a área de formação de professores.

Agosto/2013 Outubro/2014

+Cronograma de Atividades

Fases do Projeto:

Fase I: Conhecer o Projeto; Conhecer as escolas e os alunos

Fase II: Avaliando e Pesquisando

Fase III: Linguística Aplicada ao Ensino de Língua Estrangeira (LE)/ Desenvolvimento de Materiais Didáticos e Planejamento de Aula.

Fase IV: Regência de Aulas preparatórias 

Fase V: Desenvolvimento de Oficinas/MiniCursos

Fase VI: Aplicação de Oficinas nas Escolas

Fase Final: Reflexão/Avaliação/Divulgação do Resultado.

+Planejamento semestral: 2012-2 (Nov 2012- Abril 2013)

Fases I-II-III

Ver Cronograma Provisório

Gastos possíveis?

+Questões centrais do nosso projeto

O Letramento Crítico (LC) da um sentido de “relevância” ao aluno de inglês? As aulas são mais interessantes para ele?

Essa abordagem realmente abre a possibilidade de “transformação social”?

Facilita o aprendizagem de inglês? Como achar um equilíbrio entre Ensino Comunicativo (EC) e LC?

Como introduzir a literatura para os alunos? Como mudar a cultura escolar típica, que acha a literatura difícil ou pouco interessante?

É possível ensinar literatura, dado o nível precário de inglês (em geral) dos alunos desses séries? Quais estratégias/materiais dão certo? Como cultivar paciência, atenção e providenciar contato suficiente com a língua?

Quais tipos de aulas são mais eficazes: oficinas, minicursos, eventos de um dia?

+Stay Connected.

PED UFOP English Facebook Page “Late-breaking news”– a maneira mais fácil de mandar

updates, mudanças, etc.

Blog do Projeto: pedufopenglish.wordpress.com Todo mundo pode participar na publicação de relatórios,

atividades, reflexões Aqui também podem fazer o download das leituras.