UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA A) DATOS INFORMATIVOS FACULTAD: FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA DOMINIO: Estrategias Educativas Integradoras e Inclusivas. Asignatura ENGLISH IV Campo de formación: Lenguaje y Comunicación Horario paralelo: Nocturna Séptimo Semestre Presencial Plan de estudios: Horas semanales presenciales: 5 horas clases semanales Horas de aplicación del aprendizaje: 80 Horas de Trabajo Autónomas : 80 Prerrequisitos: ENGLISH IV Código: Correquisitos: Nivel: A1.2 Período académico: 2017-2018 N° Créditos: 5 Ciclo: 1 Semestral DOCENTE: Lic. RUTH VEGA TOMALÁ, MSc. [email protected]Lic. MÓNICA ORTIZ DAVID, MSC. monikortiz21 @hotmail.com 1
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
A) DATOS INFORMATIVOSFACULTAD: FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA DOMINIO:Estrategias Educativas Integradoras e
Inclusivas.
Asignatura ENGLISH IVCampo de formación: Lenguaje y Comunicación
Horas de Tutoría: 5 Horario Tutorías:Martes a Jueves 7:00-08:00 pm
Horas de Investigación:
Horas de Gestión Académica:
B) JUSTIFICACIÓN DEL CONOCIMIENTO DEL SYLLABUS EN EL CAMPO DE FORMACIÓNBreve Justificación de los contenidos del Syllabus: La asignatura Inglés IV pertenece a la unidad de organización curricular Básica. Se fundamenta en el desarrollo de contenidos teóricos, Los contenidos del syllabus están orientados a potenciar la capacidad de reflexión y la competencia comunicativa de los estudiantes. El contenido curricular está orientado en el desarrollo de las destrezas básicas del lenguaje (listening-escucha, speaking-habla, writing-escritura y Reading-lectura); seguido de los componentes del lenguaje extranjero vocabulario y gramática de acuerdo al nivel A1.2 del (CEFRL), lo que contribuye a la formación de estudiantes y profesionales competentes en instituciones educativas y capaces de comunicarse en un idioma extranjero, en este caso el Inglés. La era de la comunicación en la que vive el hombre demanda el que sus habitantes puedan comunicarse entre sí de manera efectiva, motivo por el cual, una de las principales metas que tienen las autoridades educativas tanto Ecuador como a nivel extranjero es promover el aprendizaje del idioma inglés. Para cumplir con este contenido la carrera de Sistemas Multimedia considera en su Currículo la enseñanza del idioma Inglés. Por la naturaleza de sus estudiantes y la asignatura, se hará uso dentro del aula de una metodología de trabajo basado en los aprendizajes significativo, autónomo, cooperativo y continuo. Los métodos constructivistas y socio-critico serán a su vez tomados como referencia a la hora de planificar las actividades diarias.
Aportes Teóricos Aportes Metodológicos
Aporte a la comprensión de los problemas del Campo Profesional Contextos de Aplicación
Por tradición, la enseñanza de idiomas, entre ellos inglés, se ha basado mayormente en nociones de Pedagogía y Lingüística. Podemos trazar el origen de la metodología de la enseñanza de segundos idiomas a una combinación de marcos teóricos de lenguaje y enseñanza. El descriptivismo Norteamericano, la gramática generativa (Chomsky, 1965) y el método de codificación cognoscitiva (Carroll, 1965) son algunas de las nociones teóricas que orientan tanto la metodología de la enseñanza, como el desarrollo del currículo y materiales, la evaluación y la medición. Esta teoría fue expandida por la psicología del comportamiento que establece que el idioma se adquiere
Al basarse en los aprendizajes significativos, autónomos, cooperativos y continuos, no es de esperar otra cosa que los métodos a utilizar dentro del salón de clase por el maestro de Inglés sean constructivista y el socio –critico.Los métodos, metodologías, procesos y procedimientos de este syllabus están basados en el método comunicativo (communicative approach).El énfasis central del estudiante es la comunicación y la
Con el nacimiento del Internet -el medio de comunicación más importante en la actualidad- y sus diferentes aplicaciones (correo electrónico, portales virtuales educativos, noticias, blogs, juegos electrónicos, etc.), el saber comprender, escribir y leer textos en inglés se ha convertido en una necesidad. Inglés,
La asignatura tiene carácter INTERDISCIPLINARIO aplicándose en todos los campos de la Educación.
La enseñanza del Inglés es una gran herramienta que ayuda a la comprensión de las asignaturas técnicas en la carrera de Educación Básica donde se utilizan las TICS y convergencia de medios en educación superior:
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formando hábitos, incorporando una sintaxis a los fonemas por medio del uso de reglas predeterminadas, y cambiando las categorías gramaticales. El modelo de proficiencia de idioma de (Harris, 1969) y exámenes tales como el “Comprehensive English Language Test (CELT)” y el “Test of English as a Foreign Language (TOEFL)” asumen que la proficiencia de un idioma consiste de estructuras individuales que comprenden dos dimensiones. 1.- Destrezas del idioma (escuchar, hablar, leer y escribir) y 2.- Fonología, Morfologia, Gramatica, Vocabulario y Fluidez en general.El idioma inglés, como toda lengua extranjera, demanda del estudiante no solo conocer el aspecto del mismo sino exige el ponerlo en práctica día a día; y a la vez demanda del docente de inglés el encontrar nuevas formas de motivación, para que los estudiantes se atrevan a practicar el idioma de manera autónoma, ya sea haciendo uno de los métodos convencionales o los no tan tradicionales.
adquisición de aprendizajes significativos por medio de las siguientes estrategias metodológicas:MÉTODOS 1. Biography-Driven Instruction2. Inductivo: clases interactivas; exposiciones, presentación de videos y diálogos.3. Deductivo: Investigación de artículosTÉCNICAS: Dinámicas: Trabajo en grupos, talleres, razonamiento, redacción, exposiciones sustentadas, debates.Trabajos individuales, pares o en grupos.La observación, experimentaciónComparación, ejercicios en clase, práctica.Resolución de problemas.Aplicación de técnicas y estrategias para el aprendizaje de un segundo idioma:ScaffoldingGuarded vocabularyCooperative learningHands- on activities
como idioma oficial del mundo globalizado que estamos viviendo, contribuye en el eje de formación del perfil del egresado de Educación Básica.Por esta causa se optó por dotar al profesional de esta carrera con el conocimiento necesario del idioma inglés, no solamente para que éste pueda comunicarse efectivamente o llegar a tener un grado de dominio o entendimiento mayor de otras materias, en especial las relacionadas a su carrera, sino además continuar con su estudio una vez finalizado el curso de manera autodidacta a través del conocimiento adquirido.
plataformas, utilitarios de búsqueda y apps, aplicación informática en su mayoría utilizan el Inglés
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C) PROPÓSITOS Y APORTES AL PERFIL DE EGRESO
PROPÓSITOSEl syllabus es una herramienta de planificación y organización el cual es importante porque contiene toda la información necesaria sobre la asignatura: objetivos, contenidos, secuencia didáctica, metodologías, mecanismos de evaluación, bibliografía, etc. con el fin de que el estudiante pueda alcanzar los resultados o logros de aprendizaje deseados
APORTES AL PERFIL DE EGRESO: CAPACIDADES INTEGRALES Y/O COMPETENCIAS, LOGROS O RESULTADOS DE APRENDIZAJE
DEL APRENDIZAJE GENÉRICAS DE LA UG ESPECÍFICAS DE LA CARRERA
LOGROS DE APRENDIZAJE
ÁMBITO
Los Resultados o Logros de Aprendizaje conocidos también como objetivos instructivos son enunciados acerca de lo que se espera que el estudiante sea capaz de: conocer, hacer, y/o capaz de demostrar un proceso de aprendizaje.
Organiza, interpreta, construye y evalúa el conocimiento de forma crítica, creativa e integrada, para la toma de decisiones y la resolución de problemas.
Aplica con pertinencia los diferentes elementos de apoyo que dispone en su campo laboral.
Argumenta ( justifica , interpretación ) los elementos comunicativos declarativos, habilidades y destrezas y existencia.
Usa diversas metodologías efectivas de trabajo en la investigación.
Ubica con precisión las fuentes primarias de informaciónTrabaja eficientemente en función de políticas institucionales.
Ubica con precisión las fuentes primarias Sabe comprometer al equipo de trabajo con las metas comunes de forma convincentede información
Identifica los procesos pertinentes establecidos en el desarrollo del pensamiento.
Define con pertinencia los campos sociales en los que participará.
Diseñar y elaborar materiales educativos y de recreación que apoyen el aprendizaje del nivel adecuado al aprendizaje.
Utilizar correctamente estructuras básicas gramaticales, vocabulario, frases en este idioma,
Desarrollar la capacidad de leer textos o artículos académicos en Ingles.
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Las habilidades profesionales e relacionan con la formación de capacidades y destrezas que permiten al estudiante apropiarse de un modo de actuación profesional orientado a la solución de problemas, como resultado de las concepciones y enfoques científicos de la asignatura mediante el dominio de las teorías, metodologías y tecnologías. Estas se relacionan con lo cognoscitivo – psicomotriz.
Emplea eficientemente el pensamiento divergente en los procesos de investigación.
Explica con claridad las ideas principales de una información obtenida.
Plantea y demuestra de forma precisa los argumentos de sus ideas.
Distribuye con eficiencia las tareas con los involucrados.
Identifica con claridad los parámetros de medición del proyecto.
Domina con presteza las diferentes alternativas que garantizan un mayor beneficio social del proyecto.
Desenvolverse en situaciones y resolver conflictos de manera comunicativa enInglés mediante su segura comprensión y producción oral y escrita.
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La educación en valores en la formación profesional es el proceso de humanizar e intencionar lo social de la profesión en las competencias profesionales. Significa desarrollar la personalidad profesional integral, mediante la modelación del ejercicio profesional en el proceso docente y en toda la vida universitaria para el desarrollo de los futuros modos de actuación profesional.
Atiende a los usuarios sin ningún tipo de discriminación.
Sabe integrar eficazmente conocimientos y experiencias significativos de distancia procedencia.
Observa las normas y principios del conocimiento.
Permite juicios apreciativos con imparcialidad
Diseñar proyectos y programas de carácter ecológico.
Se preocupa permanentemente por el bienestar de los integrantes del equipo.Valora su profesión mostrando respeto por la diversidad.
Colabora con los equipos de trabajo de forma desinteresada
Comparte con presteza las reglas, principios y valores que rigen en una comunidad.Aplica correctamente en reuniones y en su vida personal los principios del buen vivir.
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D) UNIDADES TEMÁTICAS O DE ANÁLISIS:
UNIDAD # 1: MY LIFE.OBJETIVO: To talk about habitual actions, routines and current activities related to family and friends.
CONTENIDOS: CONOCIMIENTOS A DESARROLLAR
ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJETIEMPO
DE APRENDI
ZAJE
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
INTERACCIÓN DIRECTA CON EL
PROFESOR
APLICACIÓN Y EXPERIMENTACI
ÓNTRABAJO
AUTÓNOMO TIPO MÉTODOS, TECNICAS E INSTRUMENTOS
*Prueba de diagnóstico.UNIDAD 1* Adquisición de vocabulario: Adjectives describing appearances and personality, family members, daily routines, personal items and accessoriesRooms and parts of the houseFurniture and household items
*Estructuras básicas del idioma: Simple present versus Present pogressive.
Possessive adjectives, Demonstrative adjectives,Prepositions of place, Prepositions of time, There is- there are, What time is it?What’s the date? Simple present (affirmative, negative, interrogative) short answers.
Presentación de vocabulario empleando carteles con imágenes.
Uso de las TICs en clase.
Explicación de estructuras gramaticales con hojas de refuerzos para trabajar en: grupo entero, en grupos pequeños, parejas, individual, etc.
Describe people’s appearance and personalityIntroduce yourselfDescribe the familyTalk about habitual actions and routinesTalking about situations happening at the moment
*Entornos colaborativos (EC)
*Investigación en contextos de aplicación (ICA).
*Resolución de problemas.
*Escritura de párrafos, ensayos sobre los temas de la unidad.
Evaluación formativa a través de la observaciónUso de rúbricas
Sumativa:Quiz al final de cada unidad
Evaluación por pares, individual en grupo.
*Estructuras básicas del idioma: Simple present vs present progressive
Possessive adjectives, Demonstrative adjectives,Prepositions of place, Prepositions of time, There is- there are, Simple present (affirmative, negative, interrogative) short answers.Frequency adverbs
Interacción social
Comunicación activa
Vocabulary aquisition
-Describing people’s appearance and personality-Talking about family members-Talking about habitual actions routines and current activities.-Hablar y escribir sobre diferentes temas relacionados con la unidad tales como la familia, países y nacionalidades, el hogar, entre otros.-Comunicarse de manera verbal como diálogos, conversaciones utilizando el vocabulario y las estructuras gramaticales estudiadas en la unidad..
A) Trabajo participativo en clase.
B) Reportes de talleres y equipos colaborativos.
C) Exposición y presentación oral de diferentes temas abordados en la presente unidad.
D) Lecciones, evaluaciones, test.
PRÁCTICAPractice on the platformExposiciones en grupo o individualDiálogos, conversaciones, sketchesTrabajos en equipo o individualEjercicios de: Writing, listening, speaking and reading.
Trabajos elaborados en el proceso de enseñanza aprendizaje tales como: foldables, vocabulary quilts, cards, story books, etc.
AUTÓNOMA
Exercises on the platform
Trabajos individuales de lectura, análisis y aplicación
Realización de tareas que desarrollen las destrezas en el idioma inglés.
Exámenes orales escritos al final de cada unidad.
Portafolio académico estudiantil con las respectivas reflexiones y retroalimentación de los trabajos realizados y rubrica.
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UNIDAD # 2: PLACES
OBJETIVO: Comunicarse utilizando los diferentes usos del tiempo presente.
CONTENIDOS: CONOCIMIENTOS A DESARROLLAR
ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE TIEMPO DE
APRENDIZAJE
AMBIENTES DE APRENDIZAJEINTERACCIÓN
DIRECTA CON EL PROFESOR
APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓ
NTRABAJO
AUTÓNOMO TIPO MÉTODOS, TECNICAS E INSTRUMENTOS
UNIDAD 2Adquisición de vocabulario:
Food and drinkPlaces in a city, stores and directionsShopping and pricesElectronic devicesClothes and sizesPlaces of entertainment
*Estructuras básicas del idioma: Count and non/count nouns. The use of some or any/a lot of/ lots of/a few/a littleHow much/how manyPrepositions of place and movement
Presentación de vocabulario empleando carteles con imágenes.
Uso de las TICs en clase.
Explicación de estructuras gramaticales con ejercicios de refuerzos para trabajar en: grupo entero, en grupos pequeños, parejas, individual, etc.
Explicación de vocabulario técnico utilizando diferentes estrategias y técnicas.
Dialogues in a restaurantDialogues in a shopping centerOrdering foodBuying clothes and goodsReferring to places in a town or city
Writing about clothes and accesories.
Writing about a place of interest in your country.
Reading a map
*Trabajos en grupo o individuales.
*Entornos colaborativos (EC) *Investigación en contextos de aplicación (ICA).
Evaluación formativa a través de la observaciónUso de rúbricas
Sumativa:Quiz al final de cada unidad
Evaluación por pares, individual en grupo.
*Estructuras básicas del idioma: Count and non count nouns. The use of some or any/a lot of/ lots of/a few/a littleHow much/how manyPrepositions of place and movement
Interacción social
Comunicación activa
Vocabulary aquisition
Hablar y escribir sobre diferentes temas relacionados con la unidad tales como tiposde música, trabajos, talentos, habilidades, etc.
Comunicarse de manera verbal como diálogos, conversaciones utilizando el vocabulario y las estructuras gramaticales estudiadas en la unidad.
A) Trabajo participativo en clase.
B) Reportes de talleres y equipos colaborativos.
C) Exposición y presentación oral de diferentes temas abordados en la presente unidad.
D) Lecciones, evaluaciones, test.
PRÁCTICA
Exposiciones en grupo o individualDiálogos, conversaciones, sketchesTrabajos en equipo o individualEjercicios de: Writing, listening, speaking and reading.
Trabajos elaborados en el proceso de enseñanza aprendizaje tales como: foldables, vocabulary quilts, cards, story books, etc.
AUTONOMA
Trabajos individuales de lectura, análisis y aplicación
Realización de tareas que desarrollen las destrezas en el idioma inglés.
Lecturas críticas y análisis comparado de casos.
Exámenes orales escritos al final de cada unidad.
Portafolio académico estudiantil con las respectivas reflexiones y retroalimentación de los trabajos realizados y rubrica.
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UNIDAD # 3 I DID IT!OBJETIVO: To share information, ideas and events in the past through spoken and written activities activities.
Transmitir información, ideas, eventos en el tiempo pasado a través de actividades orales y escritas.
CONTENIDOS: CONOCIMIENTOS A
DESARROLLAR
ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE TIEMPO DE
APRENDIZAJE
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
INTERACCIÓN DIRECTA CON EL PROFESOR
APLICACIÓN Y EXPERIMENTACI
ÓNTRABAJO
AUTÓNOMO TIPO MÉTODOS, TECNICAS E INSTRUMENTOS
UNIDAD 3Evaluación formativa a través de la observaciónUso de rúbricasSumativa:Quiz al final de cada unidadEvaluación por pares, individual en grupo.Adquisición de vocabulario:School subjectsYearsCollocations related to collegeSport and sporting eventsJobsWords related to travellingCollocations related to sports and the Arts*Estructuras básicas del idioma: Past simple of regular and irregular verbs.Past simple of the verb TO BEThere was/there wereThe verb couldThe verb used toReading a magazine articleReading convertsationsWriting paragraph about what one person used to do in the past
Presentación de vocabulario empleando imágenes.
Uso de las TICs en clase.
Explicación de estructuras gramaticales con hojas de refuerzos para trabajar en: grupo entero, en grupos pequeños, parejas, individual, etc.
Asking and answering about past events and activities in the past.Expressing abilities in the pastDiscussing past habitsTalking about school, college and careers.Talking about sports.
*Trabajo en la plataforma eltplatform.comEdmodo.com
*Trabajos en grupo o individuales.*Entornos colaborativos (EC)
UNIDAD 3Adquisición de vocabulario:School subjects/YearsCollocations related to collegeSport and sporting eventsJobsWords related to travellingCollocations related to sports and the Arts*Estructuras básicas del idioma: Past simple of regular and irregular verbs.Past simple of the verb TO BE/There was/there wereThe verb couldThe verb used toReading a magazine articleReading conversationsWriting paragraph about what one person used to do in the past.
Interacción social
Comunicación activa
Vocabulary acquisition
Manejo de estructuras gramaticales.
.
Pregunta y contesta acerca de eventos en el pasado.Expresa habilidades en el pasado.Discute hábitos pasados.
Asking and answering about past events and activities in the past.Expressing abilities in the pastDiscussing past habitsTalking about school, college and careers.Talking about sports.
A) Trabajo participativo en clase.
B) Reportes de talleres y equipos colaborativos.
C) Exposición y presentación oral de diferentes temas abordados en la presente unidad (Conversaciones & diálogos/Multiple intelligences).D) Lecciones, evaluaciones, test.
PRÁCTICA
Exposiciones en grupo o individualDiálogos, conversaciones, sketchesTrabajos en equipo o individualEjercicios de: Writing, listening, speaking and reading.Trabajos elaborados en el proceso de enseñanza aprendizaje tales como: foldables, vocabulary quilts, cards, story books, etc.
AUTÓNOMATrabajos individuales de lectura, análisis y aplicación en la plataforma.
.
Exámenes orales escritos al final de cada unidad.
Portafolio académico estudiantil con las respectivas reflexiones y retroalimentación de los trabajos realizados y rúbrica.
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UNIDAD # 4: A WONDERFUL WORLD
OBJETIVO: Describe and suggest different places of the world to visit.
CONTENIDOS: CONOCIMIENTOS A
DESARROLLAR
ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE TIEMPO DE
APRENDIZAJE
AMBIENTES DE APRENDIZAJEINTERACCIÓN
DIRECTA CON EL PROFESOR
APLICACIÓN Y EXPERIMENTA
CIÓNTRABAJO
AUTÓNOMO TIPO MÉTODOS, TECNICAS E INSTRUMENTOS
UNIDAD 4
VocabularyModes of transportationVacation activitiesCollocations related to computersAnimalsGeographical featuresAction Sports
*Estructuras básicas del idioma: Present perfect simplePresent perfect vs past simpleYet/already/stillPresent perfect simple with how long, for, since.
The present perfect tense (affirmative, negative, interrogative form)
The use of already, yet
The use of since, for
*Presentación de Portafolios.
Reading for GIST and for detailed information.Reading of conversations.Reading a brochureReading emails about adventure vacationPresentación de vocabulario empleando imágenes.
Explicación de estructuras gramaticales con hojas de refuerzos para trabajar en: grupo entero, en grupos pequeños, parejas, individual, etc.
Explicación de vocabulario técnico utilizando diferentes estrategias para fomentar interacción, participación y motivación.
Linking past and present timeDescribing placesDescribing vacationTalking about countriesDescribing animals
Writing paragraphs about endangered animals.
*Trabajos en grupo o individuales.
*Entornos colaborativos (EC) *Investigación en contextos de aplicación (ICA).
VocabularyModes of transportationVacation activitiesCollocations related to computersAnimalsGeographical featuresAction Sports
*Estructuras básicas del idioma: Present perfect simplePresent perfect vs past simpleYet/already/stillPresent perfect simple with how long, for, since.
The present perfect tense (affirmative, negative, interrogative form)
The use of already, yetThe use of since, for
.
Lección escrita u oral
Realización de tareas
Interacción social
Evaluación por pares, individual en grupo.
Portfolio/ rúbrica
Explicación y exposición de diseño de clase.
Hablar y escribir sobre diferentes temas relacionados con la unidad tales como actividades vacacionales, planes futuros, etc.
Comunicarse de manera verbal como diálogos, conversaciones utilizando el vocabulario y las estructuras gramaticales estudiadas en la unidad
A) Trabajo participativo en clase.
B) Reportes de talleres y equipos colaborativos.
C) Exposición de estrategias diseñadas para la enseñanza & aprendizaje de vocabulario
D) Lecciones, evaluaciones, test.
F) Presentación de portafolio académico.
Exposiciones en grupo o individualDiálogos, conversaciones, sketchesTrabajos en equipo o individualEjercicios de: Writing, listening, speaking and reading.
Trabajos elaborados en el proceso de enseñanza aprendizaje tales como: foldables, vocabulary quilts, cards, story books, etc.
AUTÓNOMA
Trabajos individuales de lectura, análisis y aplicación en la plataforma. eltplatform.com o edmodo.com
Exámenes orales escritos al final de cada unidad.
Portafolio académico estudiantil con las respectivas reflexiones y retroalimentación de los trabajos realizados y rúbrica.
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E) PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES
OBJETIVOACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
INTEGRACIONES CON OTRAS ASIGNATURAS
PRODUCTOS ACADÉMICOS ESPERADOS
RESULTADOS Y ESTÁNDARES DE PRESENTACIÓN
Integrar los saberes de Idioma Extranjero Inglés e Informática a través de las TIC de uso libre para el desarrollo de productos interactivos con contenido multimedia.
Utilización del programa NEOBOOK para el desarrollo de
productos interactivos con contenido
multimedia.Diseño de actividades
interactivas a través de la herramienta Hot
Potatoes.
Desarrollo de actividades online a través de EDILIM.
Los productos interactivos creados
estarán orientados a la asignatura de Inglés.
Los ejercicios propuestos en los CD
interactivos corresponden al área
de Idioma Extranjero o a otras áreas básicas.
Integración del Idioma Extranjero con Informática.
Integración de áreas básicas y la Informática
CD’s interactivos que puedan ser utilizados como
propuestas de los estudiantes en su futuro proyecto
educativo. Guías interactivas multimedia.
Los estudiantes serán capaces de desarrollar CD interactivos con contenido multimedia donde pueden
integrar saberes de diversas áreas.
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F) BIBLIOGRAFÍA
BÁ
SIC
ANo TÍTULO DE LA OBRA
Existencia en
BibliotecaNúmero de ejemplares
1 Mitchell Marileni (2012). The English Hub by MM Publications. SI
2 Joan Saslow and Allen Ascher, TOP NOTCH English with active book, (2013) by Pearson Longman NO
3 . Basic English for Computing : Eric H. Gleindinning & John MacEwan – Oxford University Press 2002
SI
CO
MPL
EMEN
TAR
IA
No TÍTULO DE LA OBRAExistencia
en Biblioteca
Número de ejemplares
1
Murphy, R. (2007). Essential grammar in use: A self-study reference and practice book for elementary students of English : with answers. Cambridge, U.K: Cambridge
University Press.
NO
2Herrera, S. G., & Murry, K. G. (2005). Mastering ESL and bilingual methods: Differentiated instruction for culturally and linguistically diverse (CLD) students. Boston: Pearson Allyn and Bacon.
NO
3
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F) FIRMAS DE RESPONSABILIDAD
RESPONSABILIDAD NOMBRE DEL RESPONSABLE FIRMA FECHA ENTREGA
