上 海 开 放 大 学在 线 课 程 建 设 规 范

（试 行）

2014 年 11 月

目 录编 写 说 明...........................................................................................II上海开放大学在线课程标准.....................................................................1

1概述............................................................................................12在线课程相关定义.........................................................................13在线课程的特征............................................................................24在线课程结构及要素......................................................................25在线课程素材技术标准...................................................................5

上海开放大学课程资源建设申报书（在线课程）........................................7上海开放大学课程资源建设项目管理流程（附图）...................................16上海开放大学在线课程评测指标............................................................19

I

编 写 说 明

制定《上海开放大学在线课程建设规范》的目的是为课程资源的开发提供标准，以统一开发者的行为，达成课程资源基本属性、结构的一体化和稳定性。

本《规范》秉持开放合作的理念，根据上海开放大学的办学定位和发展方向借鉴了国内外开放课程学习资源建设的规范和评价标准，从上海开放大学课程资源建设的质与量两方面要求予以了方向性引导，对课程资源建设的申报、建设评测具有指导性和约束性。本《规范》分如下四个部分：

第 1 部分：上海开放大学在线课程标准（试行）第 2 部分：上海开放大学在线课程申报书第 3 部分：上海开放大学课程资源建设项目流程（附图）第 4 部分：上海开放大学在线课程评测指标以上四部分，围绕课程资源建设核心问题依次展开，分别可理解为：《标

准》对课程建设的教学资源内容要素、结构形式及技术指标作了规定，解决的是做什么、怎么做的问题；《流程》规定了建设流程的各环节工作，以保证课程的开发建设和管理工作的有序、高效和质量，解决的是何时做的问题；《评测指标》的目的既是对课程资源建设情况作客观公正的评价，也为课程资源建设的开发工作提供前期参考，解决的是怎样做好的问题。

从根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》提出的办好开放大学的要求，落实上海市委市政府提出的上海开放大学要整合资源，促进优质资源共建共享、共同搭建市民终身学习平台的重点任务来说，《规范》制定的意义在于，不仅能保证课程建设开发的科学有效及建设管理工作的制度化和规范化，也可望以课程资源建设为抓手，推动平台、资源和队伍的整体转型建设，探索课程团队的机制体制建设，以及教学内容与信息技术深度融合的新型教学模式，促进教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。

本《规范》的编制由陆亚萍、肖君、王冠凤、李文娟、陆弋共同完成。II

编制过程中，陈信副校长给予了具体指导，薛伟处长予以了支持，教育部专家陈庚、徐琤、刘美凤教授等提供了帮助，并经由学校教学资源建设综合协调领导小组审议形成。感谢陈海建、张永忠、郭大伟、张瑞等同志的真诚相助。由于时间的仓促和《规范》的草创，兼以编制者能力有限，缺点疏漏在所难

免。《规范》既制约着课程建设，而课程建设的实际施行，又检验着《规范》的可行性，并使其日趋完善。我们热诚希望专家、同行不吝指教。

2013 年 12 月

III

上海开放大学在线课程标准

（试行）

1 概述本规范对上海开放大学在线课程的相关定义、特征、结构要素及建设要求

进行了说明，适用于上海开放大学在线课程的设计开发，并可作为在线课程评

估、验收以及课程引进的主要参照依据。

2 在线课程相关定义在线课程（Online Course）——在线课程是以学习者为中心进行教学设

计，主要通过网络媒介表现的某门课程的教学内容及教学活动实施的总和，包

括按一定的教学目标与教学策略组织的教学内容以及用于实施教学内容的网络

教学支撑环境。

教学视频（Teaching Video）——教学视频是将教师要传授给学生的知识、技能等内容制作成视频形式，以辅助远程教学。教学视频分为两种,一种是长视频,10~25分钟左右,主要是课程知识点的讲解。另一种是微视频,5~10分钟左右,可以是导学、重难点的讲解、案例分析等，主要用于辅助课程的主体内容。

模拟实践(Simulation practice)——模拟实践是指利用虚拟仿真实验室、电子学习工具等技术手段让学生在仿真情境中实践并掌握知识技能的教学活

动，与线下的实践基地一体化设计。

即时测试（Just-in-time quiz）——即时测试是指设置在视频中或视频后的与视频内容相关的简单测验题，用于即时检验学习者对于课程知识的掌握程

度，题型通常为选择题。

多媒体课件（Multimedia courseware）——多媒体课件是根据教学目标和要求，对一个或几个知识点经过严格的教学设计，实施相对完整教学的，

1

以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的辅助教学软件。风格形式不

限。

案例（Case）——案例是指由各种媒体元素组合表现的有现实指导意义和教学意义的代表性事件或现象。为教学内容提供案例学习的资源库，应对不同

知识点提供相应的案例,在案例学习的过程中促进知识的迁移和应用。教学案例必须具有典型意义,能说明一定的实际问题。每个案例的编写，至少应包括案例描述、背景介绍、分析评价、应用建议四个要素。

同伴互评（Peer grading）——同伴互评是指一门课程中学生针对彼此的作业情况等，参照评分策略，对同伴的作业打分、写反馈意见等。

维基（Wiki）——维基是一种多人协作的写作工具。维基站点可以由多人维护，每个人都可以发表自己的意见，或者对共同的主题进行扩展或者探讨。

3 在线课程的特征教学日历：按模块划分，每个模块可包含多个学习周，每周学时数2小时

左右。包括每个模块下所设周的教、学、习、考所有活动的内容，是课程教学

活动的安排表。教学日历是教师组织课程教学的具体实施计划表。

教学模式：采用混合式教学，以在线学习为主，适当结合线下面授和讨

论，其中整个课程学习中的在线学习比例在50%及以上。其学习方式为教师引领、IT使能下的学生自主学习式。课程Wiki和论坛等工具还可以支持学生开展在线协作学习。

教学资源：课程教学通常以视频为主要载体。视频为预先制作，可以在线

播放，并提供视频下载。教学资源还包括教学讲义（必选）、演示文稿（可

选）、教学案例（可选）、拓展学习资源（可选）、网站资源（可选）。

教学活动：建立学习者社区，以线上讨论为主，辅以线下讨论；授课教师

需要设计作业及考试的机制；在视频学习中设置让学生自我检验所学知识是否

已掌握的即时测试（可选）；针对主观题型作业的同伴互评活动（可选）；模

拟实践（可选）等教学活动。

课程开放：主要针对开放大学注册学生，同时也可对全社会人群开放部分

视频内容,供其浏览课程资源，但作业等教学活动不能参与。

2

课程技术支撑：支持跨平台及移动终端等新技术的在线学习课程。

4 在线课程结构及要素4.1 课程结构（1）课程整体结构

课程整体结构层级 描述课程信息 包含课程介绍、课程界面、教学大纲、课程教材、教学日历、考核要求、课程团

队、联系方式、常见问题等方面的介绍。课程学习

模块将课程学习内容分解为多个学习模块。学习模块下以学周为单位，由若干个学周组成。每个学周包含完整的教、学、习、考等所有活动内容。

课程学习管理

包括用户管理、公告管理、课程信息管理、学习资源管理、测试管理、作业管理、论坛管理、课程 Wiki 管理、课程评价、学习统计、学习评价管理等教师、学生、管理者在教学过程中所需完成的后台管理任务。

说明：

1) 在线课程由课程信息、课程学习模块和课程学习管理三部分组成。2) 课程学习模块可包含多个学周，每个学周应包含完整的教、学、习、考的内容，其主要组成为教学主题、学习资源、学习活动、学习评价等。

3) 每个学周的学习资源里可包含多个知识点，学习者通过观看教学视频的形式进行学习，并可下载相关的讲义和文档等学习辅助资源。

4) 教学日历结构表

教学模块 周次 教学主题 学习

成果学习资源

学习活动学习评价即时测试、周作业、

模拟实践、Wiki、在线讨论、集中辅导、其他

3

4

（2）课程整体结构图

5

4.3在线学习流程

学习者学习在线课程一般经过以下几个步骤：

1) 阅读课程基本信息，了解课程内容、要求等课程情况；2) 按照课程进度开始学习，完成每周的学习活动，做好即时测试、课程问题讨论、周作业提交、模拟实践等活动，取得每周学习作业成绩；

3) 个性化管理学习状态；4) 学习结束后完成课程反馈调查，参加线下（或在线）考试，取得课程成绩。

5 在线课程素材技术标准资源类型

规格

视频

1. 教学视频画质：采用高清格式，视频画面比例是 16：9 的，前期拍摄分辨率不低于 1280×720，建议采用 1920×1080 的分辨率拍摄；每秒画面不低于 25帧，彩色视频素材每帧图像颜色均为真彩色，图像清晰，播放流畅，声音清楚。

2. 格式：前期编码格式为 H.264，视频比特率不低于 1000Kbps（可动态码率），动态码流的最高码率不高于 2500Kbps，最低码率不得低于1024Kbps视频输出格式以支持多终端的 mp4 为主。

3. 播放形式：在线、下载、全屏、声音、语速（×0.5，×1，×2）、提供字幕。4. 字幕要使用符合国家标准的规范字，不出现繁体字、异体字(国家规定的除

外)、错别字；字幕的字体、大小、色彩搭配、摆放位置、停留时间、出入屏方式力求与其他要素（画面、解说词、音乐）配合适当，不能破坏原有画面。

5. 音频采样频率不低于 44.1 kHz，立体 2声道，量化位数不低于 16 位，码率恒定且不低于 128Kbps，编码格式采用MP3或 AAC，音频与视频图像有良好的同步，音频部分应符合音频素材的质量要求，视频封装优先选用适宜网络播放的格式。

文本1. 纯文本采用UTF-8 编码或GB18030 编码。2. 采用常见存储格式，如 TXT、DOC、DOCX、PDF、RTF、HTM、HTML、XML等。

6

音频

1. 语音采用标准的普通话、美式或英式英语配音，特殊语言学习和材料除外。2. 音源应使用适合教学的语调。3. 音乐类音频的采样频率不低于 44.1 kHz，立体 2声道，量化位数不低于

16 位，码率不低于 190Kbps；语音类音频的采样频率不低于 22.05 kHz。量化位数不低于 8 位，至少单声道，码率不低于 64 Kbps。

4. 音频播放流畅，声音清晰，噪音低，回响小。5. 采用常见存储格式，如 WMA、MP3或其他流式音频格式，建议优先采用

MP3格式。

图片1. 彩色图像颜色数不低于真彩（24 位色），灰度图像的灰度级不低于 256级。当屏幕分辨率不低于 1024×768 时，建议 1366*760，扫描图像的扫描分辨率不低于 150dpi。

2. 采用常见存储格式，如 JPG、GIF、PNG等，建议优先采用 JPG格式。

动画1. 动画色彩造型和谐，帧和帧之间的关联性强。2. 动画演播过程要求流畅，静止画面时间不超过 5秒钟。3. 采用 GIF、SWF（不低于 Flash8.0）存储格式。（注：iOS 平台不支持

SWF格式）

网页课件

1. 网页目录层次清晰，命名简洁、准确、合理，使用英文或拼音作为文件名。2. 页面上要标明当前页面展示内容的标题。3. 每个网页内要有完整的标签，每个网页内标签之间要写明该页的标题，并且与页面上的标题一致。

4. 网页内的所有路径写法均使用相对路径，如“images/logo.jpg”。5. 避免出现大量的垃圾代码。使用网页编辑工具编辑网页，不要直接将

Microsoft Word、WPS等文件内容粘贴到网页文件中。6. 对于背景、表格、字体、字号、字体颜色等统一使用样式表（CSS）处理。7. 网页的样式风格尽量一致，在背景、色调、字体、字号上不要相差太多。8. 全屏浏览时不要上下、左右同时出现滚动条。9. 如果有背景音乐，背景音乐的音量不易过大，音乐与课件内容相符，并提

供控制开关。10.兼容 Microsoft IE、Google Chrome、Mozilla Firefox浏览器。鼓励采用HTML5 编码

7

上海开放大学课程资源建设申报书

（在线课程）

课 程名称

院 系

课 程层次 □本科 □专科 □单科

课 程类别

适用专业

课 程负责人

申 报日期

8

上海开放大学课程资源中心制2014 年 11 月

填 写 说 明 一、以 word 文档格式如实填写各项。二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。三、有可能涉密和不宜大范围公开的内容不可作为申报内容填写。四、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。五、课程团队的每个成员都须在“课程团队”相应栏目中签字。六、本模板文档内的所有标题及其格式不得擅自改动。七、本科课程类别：公共课、学科基础课、专业课、综合实践、拓展课、补修课；专科课程类别：公共基础课、专业基础课、专业课、拓展课、通识课。

9

10

一、课程概况1.课程性质（说明课程类别、学时数、学分数、本课程在专业课程体系的地位等）

2.教学目标

3.教学内容

4.考核要求（说明考核目标、考核方式、成绩计算方式等）

11

 二、课程团队课程负责人

基本信息

姓名 性 别 出生年月

最终学历 专业技术职称

学 位 行政职务

研究方向

通信地址（邮编）

所在院系教学情况 近三年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人

数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；从事网络教育的经历；在本课程建设中承担的工作

12

学术研究

近三年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行的著作和学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）

主讲教师基本信息

姓 名   性 别   出生年月  

最终学历   专业技术职务   电 话  

学 位   职 务   传 真  

工作单位

及院系   研究方向  

通信地址（邮编）  

13

E-mail  

教学情况

近三年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/

论文，学生总人数）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；从事网络教育的经历；在本课程建设中承担的工作

学术研究

近三年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行的著作和学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）

团队成员

其他人员基本

人员类别 姓名 性别 出生

年月单位 职称 学科

专业在课程建设中承担的工作

签字

教育技术

           

14

信息

专家学科专家

             

教学设计辅导教师（总校）可加栏辅导教师（分校）可加栏技术开发支持服务

                  

15

其他                          

队伍整体结构 说明教学、辅导、设计、技术等人员的配置情况

  

学术研究与教学研究

 近三年来承担的学术研究、教学研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行的著作和论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究、教学研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）

三、课程设计方案1.建设目标

2.学习者分析

3.拟建资源

教学内容

资源类别/媒体类型全课程视频

多媒体课件

移动学习资源 案例库 虚拟实验室 试卷库

(题库) 其他已建√

数量

已建√数量

媒体类

已建√

数量

媒体类

已建√

数量

媒体类

已建√

数量

媒体类

已建√

数量

媒体类

已建√

数量

媒体类

16

拟建○

拟建○

型拟建○

型拟建○

型拟建○

型拟建○

型拟建○

型

　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　

　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　

　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　注：媒体类型：1.文本 2.图片 3.音频 4.视频 5.动画 6.小网站 7.可执行文件 8.移动 APP 9.其它（表格中可用数字填写）4.教学日历设计划线

教学模块 周 教学主题 学习

成果学习资源

学习活动学习评价即时 测 试 、周作业、 模拟实

践、Wiki、在线讨论、集中辅导、其他

5.支持服务设计

四、计划进度阶段 时间安排 负责人 具体成员 具体任务

17

五、经费预算支出项目 支出用途 单价 数量 金额 备注策划设计费专家指导费调研费资料费交通费劳务费其它

合计注：(1)总价暂定最高不得超于 8万；(2) 在编人员（含劳务派遣）不得列支专家咨询费和劳务费，其中:①专家咨询费（≤30%总经费）；②劳务费（≤30%总经费）；③交通费、通讯费、资料费、印刷费（各科目均≤20%总经费）。六．承诺与责任1.课程负责人保证课程资源内容不存在政治性、思想性、科学性和规范性问题；2.课程负责人保证申报所使用的课程资源知识产权清晰，无侵权使用的情况；3.课程负责人保证课程资源及申报材料不涉及国家安全和保密的相关内容；

18

4.课程负责人保证课程资源按期按质完成。

课程负责人签字： 年 月 日

七、审核意见院系负责人意见：

签字（章）：年 月 日

专家意见：

签字（章）：年 月 日

学校教学资源建设综合协调领导小组意见：

签字（章）：

19

年 月 日

上海开放大学课程资源建设项目管理流程

本规范针对上海开放大学课程资源建设项目管理而制定，是各类型课程资源建设申报、立项、验收和评价的过程依据。一、申报条件

根据上海开放大学定位和专业、学科发展情况及年度资源建设计划等申报课程资源建设项目。

1.在线课程以课程团队形式开展建设，团队组成一般包括课程负责人、学科专家、教学设计专家、主讲教师、辅导教师、技术人员、支持服务人员等。团队成员至少 5 人，主讲教师须具备高级职称，团队主要人员须具有丰富的网络教学和课程建设经验。

2.文字教材申报人的条件为：教材主编具备副高级及以上职称，且有 3 年及以上教学经验。

3.其它课程资源建设项目申报人条件可适当放宽。二、建设方式

课程资源的设计和开发阶段采用课程团队与技术公司合作建设的方式。根

据课程的不同特点，课程资源的设计阶段可以采取课程团队自行设计的建设方

20

式。1.课程团队是承担课程资源建设的主体，课程负责人负责组建课程资源建

设的团队，完成具体建设工作。2.课程资源中心负责组织建设、过程支持、课程评测的管理工作。包括制定

课程资源建设规范和年度课程资源建设计划，组织相关专家对课程资源的方案

设计、开发情况等进行评价，负责监控经费使用情况。3.技术公司负责课程内容的技术实现。由课程资源中心通过公开招投标的方

式选择具备相应资质的技术公司。三、建设流程

1.申报按学科专业课程建设要求，申报者在院系指导下，根据资源建设年度计划

及学校相关要求有针对性的申报各类课程资源并填写建设申报书。2.初审院系对填写的申报书按资源建设规范等进行初审。院系负责人签署意见并加

盖公章后，送课程资源中心。3.专家小组评审

21

课程资源中心聘请校内外专家组成评审小组，对项目建设需求、方案和预算

形成等进行评审并汇总意见。4.终审（1）召开校教学资源建设综合协调领导小组成员会议，以无记名投票的

方式进行表决。表决结果分两类：予以立项、暂不立项。终审后，由课程资源中

心向资源申报人反馈终审意见并立项公示。5.项目实施（1）课程资源中心按项目需求进行公开招投标工作，确定技术合作公司

并签订合同。（2）项目组会同合作技术公司，共同进行课程开发建设。6.项目中期检查根据项目进展情况，在项目建设过程中组织专家对项目进度及实施情况等

进行检查。7.项目验收项目完成后，由课程资源中心通过公开招投标确定第三方评审公司，对项

目进行评测、验收。22

8.项目试运行资源项目建设完成后在教学平台上试运行一学期，项目组形成总结报告并

完善修改。

23

上海开放大学在线课程建设项目流程图

24

上海开放大学在线课程评测指标

（试行）

《上海开放大学在线课程评测指标》根据国家关于网络课程评审、网络监管

的有关规定，以及《上海开放大学在线课程标准》制订。目的既在于对在线课程

实现客观公正的评价，同时也为课程资源开发建设者的工作提供前期参考，开

发者可依据评估指标来制作高质量的课程资源。《评测指标》主要从课程资源建设的教育教学性；各资源内容的提供、设计

整合的科学性；资源提供的技术性、艺术性；使用意见反馈等几方面来建立动态

监测与评审机制，全面保证课程资源建设工作的高效和质量。 指标介绍及规则

（1）本指标包括 4 大分类及相应的子分类，共计 37 个评测指标。评测指

标包括 29 个核心指标和 8 个非核心指标，都是评估中须评测的指标；（2）二级指标的评测等级分为四个等级：L3、L2、L1、L0。每个等级得分：

L3=3 分，L2=2 分，L1=1 分，L0=0 分。满分 109 分，指标的具体评测等级

25

参阅“评测说明”。 通过评估条件

核心指标每项必须达到 L2 及以上级别，总分必须达到 50 分及以上。考虑

到部分二级指标主要是考察通过与否，根据实际情况无 L1或者 L3等级设置。

26