МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МОУ ВПО ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА Юридический факультет УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе _______________Егоршева О.И. «____» _________________ 20___ г. Рабочая программа дисциплины ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (английский) Направление подготовки ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (050100.62) Профиль подготовки Учитель права и истории Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения очная, заочная ускоренная
Transcript
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИРОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МОУ ВПО ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА
Юридический факультет
УТВЕРЖДАЮПроректор по учебной работе
_______________Егоршева О.И.
«____» _________________ 20___ г.Рабочая программа дисциплины
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК(английский)
Направление подготовкиПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
(050100.62)
Профиль подготовкиУчитель права и истории
Квалификация (степень) выпускникаБакалавр
Форма обученияочная, заочная ускоренная
ВОЛЖСКИЙ
2011
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 января 2011 года № 46
Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины вариативной части профессионального цикла студентами очной формы обучения по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» в 1-4 семестрах.Составители рабочей программы:
Доцент кафедры иностранных языков, к.филол.,н. Егорова И.Ю._______________________ (подпись)
_____________________________________________Программа одобрена на заседании кафедры иностранных языков от ________ года, протокол № ____
Рецензент:Доктор филологических наук, доцент Янушкевич И.Ф.
Зав. кафедрой иностранных языков к.филол.н., доц. Клименко Е.О._______________________________________ (подпись)
Декан факультета менеджмента к.п.н., доц. Киселева Н.А. ________________________________________________ (подпись)
Декан юридического факультета к.ю.н., доц. Ушамирский А.Э. ________________________________________________ (подпись)
2
1. Цели и задачи освоения дисциплины «Иностранный язык»Целями освоения дисциплины «Иностранный язык» являются:
1. формирование и развитие иноязычной компетенции, необходимой для корректного решения коммуникативных задач в различных ситуациях бытового и профессионального общения, формирование социокультурной компетенции и поведенческих стереотипов, необходимых для успешной адаптации выпускников на рынке труда;
2. развитие у студентов умения самостоятельно приобретать знания для осуществления бытовой и профессиональной коммуникации на английском языке.
Основные учебные задачи начального этапа курса иностранного языка на юридическом факультете состоят в:1. корректировке, унификации и закреплении умений и навыков по всем видам речевой деятельности, полученных в средней школе;2. накоплении и активизации лексического и терминологического вокабуляра;3. развитии навыков академической работы с текстом (написание эссе, аннотации, рефератов, составление развернутых планов и краткой записи); 4. формировании тех навыков, которые потребуются при использовании языка для профессиональных целей (получение информации из англоязычных источников, прослушивание лекций на английском языке, общение на профессиональные темы и т.д.);5. развитии умения работать с периодической печатью.
2. Место дисциплины «Иностранный язык» в структуре ООПДисциплина «Иностранный язык» является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в базовую часть гуманитарного, социального
и экономического цикла. Связана со специальными дисциплинами и научно-исследовательской работой студента (интеграция дополнительных профессиональных
знаний, извлечение профессионально значимой информации из иноязычного текста), а также с такими дисциплинами как "Современные информационные технологии" (коммуникация посредством информационно-коммуникационных технологий; использование иноязычных ресурсов сети Интернет), «Культура и межкультурные взаимодействия в современном мире», «Русский язык и культура речи».
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Иностранный язык» Процесс изучения дисциплины «Иностранный язык» направлен на формирование следующих компетенций:
студент должен владеть иностранным языком на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК-10).
Студент должен владеть иностранным языком на уровне профессионального общения (ОПК-5)
3
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:ЗНАТЬ:
особенности межкультурных взаимодействий основные особенности полного произношения, характерные для сферы профессиональной коммуникации; лексический минимум в объеме 4000 учебных лексических единиц общего и терминологического характера; дифференциацию лексики по сферам применения (бытовая, терминологическая, общенаучная, официальная и др.); свободные и устойчивые словосочетания, фразеологические единицы; основные способы словообразования; основные грамматические явления, характерные для профессиональной речи; основные особенности обиходно-литературного, официально-делового, научного стилей, стиля художественной литературы; культуру и традиции англоязычных стран, правила речевого этикета.
УМЕТЬ: использовать различные формы, виды устной и письменной коммуникации на родном и иностранном языках в учебной и профессиональной
деятельности; владеть спецификой артикуляции звуков, интонации, акцентуации и ритма нейтральной речи английского языка; читать транскрипцию; понимать диалогическую и монологическую речь в сфере бытовой и профессиональной коммуникации;
ВЛАДЕТЬ навыками коммуникации в родной и иноязычной средах. навыками извлечения необходимой информации из оригинального текста на иностранном языке по проблемам экономики и бизнеса; диалогической и монологической речью с использованием наиболее простых лексико-грамматических средств в основных коммуникативных
ситуациях неофициального и официального общения, владеть основами публичной речи (устное сообщение, доклад); грамматическими навыками, обеспечивающими коммуникацию без искажения смысла при устном и письменном общении общего характера; навыками чтения несложных прагматических текстов и текстов по широкому и узкому профилю специальности; навыками письма следующих видов речевых произведений: аннотация, реферат, тезисы, сообщения, частное письмо, деловое письмо,
биография.
4
Структура и содержание дисциплины «Иностранный язык» очная формаКоличество зачетных единиц - 6, общая трудоёмкость курса в часах - 216; аудиторных часов - 108, СРС -36 часов; распределение по семестрам -
1,2,3,4; форма отчётности – зачет в 1, 3 семестрах; экзамен в 2, 4 семестре (72 ч.-2 ЗЕ)
№п/п
РазделДисциплины
Сем
естр
Нед
еля
сем
естр
а
Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)
Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
Виды учебной работы
Лаб. СРС Всего
1 Модуль 1Школы,
колледжи и университеты
США и Великобритан
ии.“Schools,
colleges and Universities of the USA and the England”
1 1-9 Лексика по темам модуля. Диалогическая речь по темам модуля. Монологическая речь. Грамматика. Развитие навыков аудирования.
Фонетическая отработка лексики и интонации текста “The English language ”.
Лабор. 2 1,2,3 1, 2, 3 4 У.О.
The Past Simple tenseМножественное число существительных Выполнение лексико-грамматических упражнений
Лабор. 2 1, 2, 3, 4, 5,6, 9,10
1,2,3,5 П.О.
Фонетическая отработка лексики и интонации текста “The education system of England”. Развитие навыков устной речи.
Лабор. 2 1,2,3 4, 5, 6, 7, 8, 11,13
4 Аудиокассеты к учебнику «Headway»
У.О.
The Future Simple tenseПридаточные предложения условия и времениСтепени сравнения прилагательныхСловообразование: суффикс -ion.Правила чтения: буква k перед n в начале слова; буква u после r и l.Выполнение лексико-грамматических упражнений.
Лабор. 2 1,2,3 1, 2, 3, 4, 5,6, 8,9
1,2,3,5 П.О.
Фонетическая отработка лексики и интонации текста “Primary education”
Лабор. 2 1,2,3 7,10,11, 12
4 У.О.
The Present Continuous tenseУпотребление артиклей a и theСловообразование: суффиксы -ist/ism.
Лабор. 2 1,2,3 1,2,3,4,5, 6, 8,9
1,2,3,5 П.О.
7
Выполнение лексико-грамматических упражнений.Фонетическая отработка лексики и интонации текста “The national curriculum”. Развитие навыков устной речи.
Лабор. 2 1,2,3 7,10,11,12
4 У.О.
Модульная контрольная работа №1 Лабор. 2 1,2,3 15,16,17 18,19, 20
1,2,3,5 Тест
2 10-18
Модуль 2Высшее
образование в Великобритани
и, США и России.
«Education in Great Britain, the USA and
Russia»
1.Развитие лексико-грамматич. навыков;2.Развитие навыков говорения и письменной речи;3.Развитие навыков аудирования и чтения;
The Past Continuous tenseПредлоги времениСловообразование: суффиксы -ure, -able.Выполнение лексико-грамматических упражнений
Лабор. 2 1,2,3 1,2, 3,4,5,6
1,2,3,5 П.О.
Фонетическая отработка лексики и интонации текста “Universities of Britain: Oxbridge”. Развитие навыков устной речи.
Лабор. 2 1,2,3 7,10,12,13
4 Аудиокассеты к учебнику «Headway»
У.О.
The Future Continuous tenseПредлоги местаСловообразование: суффиксы -hood/-y.
Лабор. 2 1,2,3 1,2,3,4,5,6,8,9
1,2,3,5 П.О.
Фонетическая отработка лексики и интонации текста “Education in Russia. The day of knowledge”. Развитие навыков устной речи.
Лабор. 2 1,2,3 1,2,3,4,5,6,7,9
4 У.О.
The Present Perfect tenseВыполнение лексико-грамматических упражнений Словообразование: суффикс -ing.
Лабор. 2 1,2,3 1,2,3,4,5,6,8,9
1,2,3,5 П.О.
Фонетическая отработка лексики и интонации текста “American schools ”. Развитие навыков устной речи.
Лабор. 2 1,2,3 7,10,11 4 У.О.
The Past Perfect tenseСловообразование: суффикс -ment, префиксы un-, in-, im-, il-, ir-, mis-.Выполнение лексико-грамматических упражнений
Лабор. 2 1,2,3 1,2,3,4,5,6,8,9
1,2,3,5 П.О.
Фонетическая отработка лексики и интонации текста “American universities: Harvard ”. Развитие навыков устной речи.
Лабор. 2 1,2,3 7,10,11,13
4 Аудиокассеты к учебнику «Headway»
У.О.
Модульная контрольная работа №2 Лабор. 2 1,2,3 15,16,17 18,19, 20
1,2,3,5Тест
3 2 1-9Модуль 1
Подготовка учителей в Англии и
США.«Teacher training in
England and the USA»
1. Развитие лексико-грамматич. навыков;2. Развитие навыков говорения и письменной речи;3. Развитие навыков
Согласование времен Словообразование: суффикс -less. Выполнение лексико-грамматических упражнений.
Лабор. 4 1,2,3 1, 2, 3 1,2,3,5 П.О.
Фонетическая отработка лексики и интонации текста “Teacher training in England”Развитие навыков устной речи.
текста “Teacher training in the USA”Развитие навыков устной речи.Страдательный залог (I ч.)Словообразование: суффикс -less.Выполнение лексико-грамматических упражнений.
Лабор. 2 1,2,3 1,2,3,4,56,8,9
1,2,3,5 П.О.
Фонетическая отработка лексики и интонации текста “Teacher as a person”Развитие навыков устной речи.
Лабор. 2 1,2,3 7,10,11,12
4 У.О.
Модульная контрольная работа №3 Лабор. 2 1,2,3 15,16,17 18,19, 20
1,2,3,5 Тест
4 10-18
Модуль 2 Дети и
родители.«Children and
Parents»
1.Развитие лексико-грамматич. навыков;2.Развитие навыков говорения и письменной речи;3.Развитие навыков аудирования и чтения;
Фонетическая отработка лексики и интонации текста “Places of interest in England and America”. Развитие навыков устной речи.
Лабор. 2 1,2,3 7,10,11,12
4 У.О.
Повторение пройденного грамматического материала
Лабор. 2 1,2,3 1,2,3,4,5,6,8,9
1,2,3,4,5 П.О.
Фонетическая отработка лексики и интонации текста “Moscow places of interest”. Развитие навыков устной речи.
Лабор. 2 1,2,3 7,10 4 У.О.
Выполнение грамматических упражнений. СРС 6 1,2,3 1,2,3,4,56,8,9
1,2,3,5 П.О.
Составление монологических и диалогических высказываний по теме “ Places of interest and literature in England and America ”
СРС 4 1,2,3 7,10,11,12,14
1,2,3,4,5 Аудиокассеты к учебнику «Headway»
У.О.
Презентация в Power Point по теме “Sightseeing”. СРС 2 1,2,3 Презентация
Чтение профессионально-ориентированных текстов для подготовки к Интернет-тестированию.
СРС 6 1,2,3 15,16,17 18,19, 20
4 У.О.
Модульная контрольная работа №6 Лабор. 2 1,2,3 15,16,17 18,19, 20
1,2,3,5 Тест
10
Структура дисциплины «Иностранный язык» заочная ускоренная формаКоличество зачетных единиц – 5,7; общая трудоёмкость курса в часах - 216; аудиторных часов - 10, СРС -206 часов; распределение по курсам -2;
форма отчётности - экзамен - 2 курс (36 ч.-1 ЗЕ)
№п/п
РазделДисциплины
Кур
с
Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)
Форма промежуточной аттестации (по курсам)
Виды учебной работы
Лаб. СРС Всего
1 Модуль 1Школы,
колледжи и университеты
США и Великобритан
ии.“Schools,
colleges and Universities of the USA and the England”
2 Лексика по темам модуля. Диалогическая речь по темам модуля. Монологическая речь. Грамматика. Развитие навыков аудирования.
2 34 36 - диалоги по темам- монолог - грамматический тест
2Модуль 2
Образование в Великобритании и России.«Education in Great Britain and Russia»
Беседа и лексика. Монологическая речь. Аудирование. Письмо. Грамматика.
Отработка лексики и интонации текста “The English language ”.
СРС 6 1,2,3 7,10,11,12
4 У.О.
The Past Simple tenseМножественное число существительных Выполнение лексико-грамматических упражнений
Лабор. 1 1,2,3,4,56,8,9
1,2,3,5 П.О.
Отработка лексики и интонации текста “The education system of England”. Развитие навыков устной речи.
СРС 6 1,2,3 4 Аудиокассеты к учебнику «Headway»
У.О.
The Future Simple tenseПридаточные предложения условия и времениСтепени сравнения прилагательныхСловообразование: суффикс -ion.Правила чтения: буква k перед n в начале слова; буква u после r и l.Выполнение лексико-грамматических упражнений.
СРС 6 1,2,3 1,2,3,4,56,8,9
1,2,3,5 П.О.
Отработка звуков, лексики и интонации текста “Primary education”
СРС 4 1,2,3 7,10,11,12
4 У.О.
The Present Continuous tenseУпотребление артиклей a и the
СРС 6 1,2,3 1,2,3,4,56,8,9
1,2,3,5 П.О.
13
Словообразование: суффиксы -ist/ism.Выполнение лексико-грамматических упражнений.Отработка лексики и интонации текста “The national curriculum”.
СРС 6 1,2,3 7,10,11,12
4 У.О.
2
Модуль 2Высшее
образование в Великобритани
и, США и России.
«Education in Great Britain, the USA and
Russia»
1. Развитие лексико-грамматич. навыков;2. Развитие навыков говорения и письменной речи;3. Развитие навыков аудирования и чтения;
The Past Continuous tenseПредлоги времениСловообразование: суффиксы -ure, -able.Выполнение лексико-грамматических упражнений
Лабор. 1 1,2,3 1,2,3,4,56,8,9
1,2,3,5 П.О.
Отработка лексики и интонации текста “Universities of Britain: Oxbridge”.
СРС 4 1,2,3 7,10,11,13
4 Аудиокассеты к учебнику «Headway»
У.О.
The Future Continuous tenseПредлоги местаСловообразование: суффиксы -hood/-y.
СРС 6 1,2,3 1,2,3,4,56,8,9
1,2,3,5 П.О.
Отработка лексики и интонации текста “Education in Russia. The day of knowledge”. Развитие навыков устной речи.
СРС 4 1,2,3 7,10,11,12
4 У.О.
The Present Perfect tenseВыполнение лексико-грамматических упражнений Словообразование: суффикс -ing.
СРС 6 1,2,3 1,2,3,4,56,8,9
1,2,3,5 П.О.
Отработка лексики и интонации текста “American schools ”. Развитие навыков устной речи.
СРС 4 1,2,3 7,10,11 4 У.О.
The Past Perfect tenseСловообразование: суффикс -ment, префиксы un-, in-, im-, il-, ir-, mis-.Выполнение лексико-грамматических упражнений
СРС 6 1,2,3 1,2,3,4,56,8,9
1,2,3,5 П.О.
Отработка лексики и интонации текста “American universities: Harvard ”.
СРС 4 1,2,3 7,10,11 4 Аудиокассеты к учебнику «Headway»
У.О.
3 Модуль 1Подготовка учителей в Англии и
США.«Teacher training in
England and the USA»
1. Развитие лексико-грамматич. навыков;2. Развитие навыков говорения и письменной речи;3. Развитие навыков аудирования и чтения;
Согласование времен Словообразование: суффикс -less. Выполнение лексико-грамматических упражнений.
Лабор. 1 1,2,3 1,2,3,4,56,8,9
1,2,3,5 П.О.
Фонетическая отработка лексики, интонации и звуков текста “Teacher training in England”Развитие навыков устной речи.
Отработка лексики и интонации текста “Places of interest in England and America”. Развитие навыков устной речи.
СРС 8 1,2,3 7,10,11,12,14
Аудиокассеты к учебнику «Headway»
У.О.
Повторение пройденного грамматического материала
СРС 4 1,2,3 1,2,3,4,56,8,9
1.2,3,5 П.О.
Отработка лексики и интонации текста “Moscow places of interest”.
СРС 8 1,2,3 7,10,11,12
4 У.О.
Выполнение грамматических упражнений. СРС 8 1,2,3 1,2,3,4,56,8,9
1,2,3,5 П.О.
5.Образовательные технологии.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки «Педагогическое образование» реализация компетентностного подхода к обучению иностранному языку предусматривает использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий: (беседа, дискуссия, «мозговой штурм», мультимедийные презентации, «портфолио», деловые и ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, викторины на знание терминологии по изучаемым областям специализации) в сочетании с внеаудиторной работой (тематические вечера на английском языке, выпуск стенгазет и стендов к различным датам и знаменательным событиям) с целью формирования и развития общекультурных и профессиональных навыков обучающихся.
Для достижения вышеперечисленных целей дисциплины «Иностранный язык» используются следующие образовательные технологии: проблемный метод, метод проектов, аудиовизуальный метод, метод кейс-стади.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
Оценочные средства контроля успеваемости дисциплины «Иностранный язык» включают в себя: лексико-грамматические тесты (множественный выбор, заполнение пропусков, соотнесение, построение самостоятельного письменного высказывания), переводы предложений, текстов, выполнение послетекстовых упражнений, проводимые в индивидуальном, парном и групповом режимах.
16
ОБРАЗЦЫ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ РУБЕЖНОГО КОНТРОЛЯ
ОБРАЗЦЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
1 СЕМЕСТРТекущая модульная контрольная работа № 1 (образец)
1. Образуйте множественное число существительных A baby – babiesA mouse- miceA goose- geese(всего 20 слов)
2. Употребите глаголы в скобках в Present Indefinite, Past Indefinite, Present Continuous или Future Indefinite:1. I (work) at the office. 2. Her sister (live) in Moscow. 3. We (learn) new grammar rule now. 4. I (write) a letter to my parents. 5. Yesterday he (not go) to work. He (feel) unwell. 6. We (work) in the library the day after tomorrow. KEYS: 1. – work; 2. - lives; 3. – are learning; 4. – am writing; 5. – didn’t go, felt; 6. – will work
4.Постройте степени сравнения следующих прилагательных:cold – colder – the coldestdifficult – more difficult the most difficultlittle - less – the least (всего 12 прилагательных)
17
5. Напишите следующие предложения в вопросительной и отрицательнойформах:1. Nick studies English.Does Nick study English?Nick does not study English.
2. My father is sitting and reading a newspaper.Is my father sitting and reading a newspaper?My father is not sitting and reading a newspaper.
3. They will go to the theatre on SundayWill they go to the theatre on Sunday?They won’t go to the theatre on Sunday.(всего 10 предложений)
6.Прочитайте текст и выполните задания к нему.English children must go to school when they are five. First they go to infant schools where they learn first steps in reading, writing and using numbers. The
curriculum for strong and weak groups is different.When children leave the infant school, at the age of seven, they go to junior school. Their school subjects are English, Mathematics, History, Geography,
Nature Study, Swimming, Music, Art, Religious Instruction and Organized Games.When children come to the junior school for the first time, they are divided into three “streams” – A, B and C – on the basis of their infant school marks or
sometimes after a special test. The brightest children go to the A stream and the least gifted to the C stream. In primary school pupils are mostly taught by a class teacher who teaches all subjects. Methods of teaching vary, but there is a balance between formal lessons
with the teacher at the front of the classroom and activities in which children work in small groups round a table with a teacher supervising. The junior classroom often looks like a workshop, especially when the pupils are working in groups making models or doing other practical work.
Tasks:1. Give the Russian equivalents of the following word combinations1. to send a child to school2. nursery schools3. to divide children into groups according to their mental abilities4. strong pupils5. to look like a workshop6. the brightest children7. the least gifted children
18
2. Choose the right variant1. Children are divided into:a) three streamsb) two streamsc) five streams
2. The least gifted children go to:a) B stream.b) C stream.c) A stream.
3. At what age must English children go to school:a) when they are six.b) when they are eight.c) when they are fiveKEYS (1-a, 2-b, 3-c)
3 . Say which of the following statements are true and which ones are false:1. There must be no balance between formal lessons and free activities.2. The curriculum for strong and weak groups is different.3. Methods of teaching never vary.4. When children come to the junior school they are divided into “streams” according to their wish.
KEYS (1- false; 1-true; 3 – false; 4 - false)
4 СЕМЕСТР
Текущая модульная контрольная работа № 6 (образец)1. Закончите предложения, используя конструкцию Complex Object:1. Do you expect…..?2. I felt somebody….3. Do you often see…..?4. Can they make….?5. Does he want….?
19
2.Соедините два простых предложений в одно сложное, используя конструкцию Complex Object:1. I saw her. She was dancing.2. Jimmy heard his friend. He was speaking English.3. She watched her children. They played in the garden.4. You will see this play with us. We expect this.5. The people in the North don’t see the sun for a long time. It doesn’t come out for months.
3. Соедините два простых предложений в одно сложное, используя Subjunctive Mood:1. They had done it. They were happy.2. Jane was here. She told us the right answer.3. You should be more attentive. You will speak English better.4. I have time. I will do this work.5. She has the book. She will give it to you.4. Переведите на английский язык, используя Subjunctive Mood.1. если бы вы вчера пришли раньше, мы бы закончили работу в срок.2. Если бы я знал французский, я бы читал Бальзака в оригинале.3. Все были бы рады, если бы концерт состоялся.4. Вы бы много знали, если бы посещали занятия регулярно.5. Она бы быстро поправилась, если бы следовала советам врача.5. Match these abbreviations with their meanings and translate them:
1. BSC2. FBI3. CD4. PIN5. UNESCO6. LEA
a. personal identification numberb. the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organizationc. Bachelor of Scienced. the Local Education Authoritye. the Federal Bureau of Investigationf. compact disc
KEYS (1-c, 2-e, 3-f, 4-a, 5-b, 6-d)
6. Complete the corresponding full words:phone – te . . . fridge – re . . .fax – te. . . bike – bic . . .7. Read and translate these abbreviation:1. etc._________________________________________________________________2. i.e. _________________________________________________________________3. e.g. _________________________________________________________________
20
KEYS ( 1-et cetera – и так далее, 2-id est –то есть, 3-exempli gratia – например)
Наряду с лабораторными занятиями, проводимыми преподавателями кафедры иностранных языков, изучением базовых учебников по курсу, учебных и методических пособий студентам рекомендуется проведение самостоятельной работы. Самостоятельная работа является неотъемлемым элементом учебного процесса. При самостоятельной работе достигается конкретное усвоение учебного материала, развиваются теоретические способности, столь важные для современной подготовки специалистов.
Основная задача самостоятельной работы заключается в том, чтобы студенты научились просмотровому чтению, умели отвечать на вопросы, определять основную идею, умели вычленять основное, кратко передавать содержание прочитанного, резюмировать, делать выводы, овладели навыками интенсивного чтения.
Самостоятельная работа предполагает следующие умения. Во-первых, умения поиска источников информации, отбор нужной информации в одном/нескольких источниках, ориентация в отобранных/рекомендуемых публикациях и др. Во-вторых, умения смысловой переработки информации, содержащейся в интересующих студентов печатных материалах. В-третьих, умения письменной фиксации информации для ее последующего использования с помощью различных видов записи (план, реферат, аннотация и др.).Самостоятельная работа студентов предполагает:
1. составление краткого сообщения на английском языке на тему, предложенную преподавателем;2. выполнение лексико-грамматических упражнений, предложенных преподавателем в соответствии с темой занятия.3. выполнение компьютерных презентаций по пройденным темам;4. чтение профессионально-ориентированных текстов для подготовки к интернет-тестированию.
ОБРАЗЕЦ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ТЕКСТАДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ И ЗАДАНИЙ К НЕМУ
Прочитайте текст и выполните задания
MOTIVATION
1. Motivation is an internal state that activates, guides and sustains behavior. Educational psychology research on motivation is concerned with the volition or will that students bring to a task, their level of interest and intrinsic motivation, the personally held goals that guide their behavior, and their belief about the causes of their success or failure.2. A form of attribution theory developed by Bernard Weiner describes how students' beliefs about the causes of academic success or failure affect their emotions and motivations. For example, when students attribute failure to lack of ability, and ability is perceived as uncontrollable, they experience the emotions of shame and embarrassment and consequently decrease effort and show poorer performance. In contrast, when students attribute failure to lack of effort, and effort is perceived as controllable, they experience the emotion of guilt and consequently increase effort and show improved performance.
21
3. Motivational theories also explain how learners' goals affect the way that they engage with academic tasks. Those who have mastery goals strive to increase their ability and knowledge. Those who have performance approach goals strive for high grades and seek opportunities to demonstrate their abilities. Those who have performance avoidance goals are driven by fear of failure and avoid situations where their abilities are exposed. 4. Research has found that mastery goals are associated with many positive outcomes such as persistence in the face of failure, preference for challenging tasks, creativity and intrinsic motivation. Performance avoidance goals are associated with negative outcomes such as poor concentration while studying, disorganized studying, less self-regulation, shallow information processing and test anxiety.Performance approach goals are associated with positive outcomes, and some negative outcomes such as an unwillingness to seek help and shallow information processing. (Wikipedia)
1. Определите, является ли утверждение:
Much research activity in educational psychology has focused on developing theories of self-regulated learning and metacognition.- ложным - истинным - в тексте нет информации2. Определите, является ли утверждение:Students having performance avoidance goals strive for the chances to show their abilities.- истинным - ложным - в тексте нет информации3.Определите, является ли утверждение:Motivation means “motive-for-action” and as an inner state of a human it guides his behavior.- ложным - в тексте нет информации - истинным4. Определите, является ли утверждение:Learners’ motives and emotions are directly connected with their views about the causes of failure or success.- ложным - в тексте нет информации - истинным5. Укажите, какой части текста (1, 2, 3, 4) соответствует следующая информация:Research on motivation is also concerned with how students’ goals influence the way of performing academic tasks.
6. Укажите, какой части текста (1, 2, 3, 4) соответствует следующая информация:Those students who have mastery goals are persistent and creative; they prefer sophisticated tasks and possess intrinsic motivation.
22
7. Ответьте на вопрос:What emotions do students have when they associate their failure with lack of effort?1. They have a feeling of embarrassment. 2. Students experience emotional disturbance. 3. Students suffer from guilt. 4. Students experience the emotion of shame.
8. Определите основную идею текста1. There are three types of learners’ goals: mastery goals, performance approach goals and performance avoidance goals. 2. Educational psychology studies motivation as students’ internal state that guides their behavior when they perform academic tasks. 3. Performance approach goals are associated with both positive and negative outcomes. 4. Students who are afraid of failure try to avoid situations in which their abilities are demonstrated.KEYS (1 – ложное, 2 – ложное, 3 – истинное, 4 – истинное, 5 -3, 6 – 3, 7 – 3, 8 - 2)
Требования к студентам на экзамене и зачете
Зачет:
К зачету допускаются студенты, выполнившие все практические задания по программе этого курса. Студент должен показать знания и умения по чтению, переводу текстов (без словаря), содержащих изученный лексический материал, основному грамматическому материалу в объеме, предусмотренном программой.
Экзамен:
На экзамене проверяются знания грамматического материала, умения по чтению и переводу знакомых и незнакомых текстов. Форма проведения экзамена - обобщающий лексико-грамматический тест.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Иностранный язык»:
Основная литература 1. Бонк Н.А. Учебник английского языка ч.I, ч.II/ Н.А. Бонк, Н.А. Лукьянова, Л.Г. Котий. - М: ДЕКОНТ+ ГИС, 2004.-639 с.- ISBN 5-669-05836-2: 45-
07.2. Мельник Л.А. Английский язык для психологических факультетов / Мельник Л.А., Зенкевич Е.Б. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005. – 288с.3. Степанова С.Н. Английский язык для педагогических специальностей / Степанова С.Н. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 224с.
Дополнительная литература1. Алешкина, Н.П. English: Quick and Easy – М. 1993 – 134с.2. Блинова, Е.П. и др. Практика английского языка: сборник упражнений. – 384с
23
3. Дроздова, Т.Ю., Маилова, В.Г. English Grammar: Reference and Practice. – СПб.: «Триада», 1996. – 348с4. Кошманова, И.И. English Tests. – М.: «Издат-Школа», 1998. – 224с.5. Николенко, Т.Г. Тесты по грамматике английского языка. – М.: Рольф, 2001. – 160с.6. Филюшкина, Л.Т., Фролова, М.П. Сборник упражнений к учебнику английского языка авторов Бонк Н.А., Котий М.А., Лукьяновой Л.Г. – М.:
Международные отношения, 1997 – 160с.7. Шах-Нахарова, В.С. Учимся говорить по-английски: сборник текстов и упражнений. – 375с.8. Alexander L.G. Longman Advanced Grammar. Reference and Practice. Longman, 2001. – 304р.9. Raymond Murphy. English Grammar in Use Cambridge University Press, 1994– 328р.10. In the English – speaking world. – M.: Титул, 1998 – 128р.11. Martha Bordman. In the USA. – М.: Титул, 1998 – 112р.12. Mark Farrell.: British Life and Institution. – M: Титул, 2000 – 144р.13. John and Liz Soars. Headway. Pre-Intermediate – Oxford University Press – 144р.14. John and Liz Soars. Headway. Intermediate – Oxford University Press – 160р.
Словари и справочная литература15. Большой русско-английский словарь 160 000 слов и словосочетаний с приложением кратких сведений по английской грамматике и орфоэпии. под
редакцией О.С. Ахмановой. – М.: Рус.яз медия, 2003.- 759с.16. Бутник, В.В. Новый англо-русский словарь 60 000 слов. – М.: Вече, - 2004. – 741с.17. Дубровин, М.И. Англо-русский и русско-английский словарь. М.: Иностр. Язык: Оникс, 2007. – 498с.18. Дубровин, М.И.Англо-русский словарь.- М.: Просвещение, 1993. – 317с.19. Литвинов, П.П. Англо-русский словарь глаголов с частицами: продвинутый английский через глаголы. – М.: Яхонт, 2002. – 288с.20. Таубе А.М. и др. Современный русско-английский словарь 130 000 слов и словосочетаний 4-е издание. М.: Рус.яз медиа, 2004. – 774с.
Методические разработки1. Гришина, С.Б. Учебно-методическое пособие по дисциплине «Английский язык» для студентов спец. «Педагогика и психология» дн.и заоч. форм
обучения. МОУ ВИЭПП. – Волгоград.- 2006.- 31с.2. Дубовик, Е.С. Учебное пособие по грамматике английского языка. – Волжский:2009.- 20с.3. Егорова, И.Ю. Учебное пособие по грамматике для студентов ВПО, Волжский: 2011.-24с.4. Клименко, Е.О. Учебное пособие по чтению – Волжский: 2008.15с.5. Клименко, Е.О. Учебное пособие по английскому языку (Базовый курс, ЛГУ), Волжский: 2011. - 92с.
Программное обеспечение и интернет-ресурсыУчебники и периодические издания
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Иностранный язык»
Аудиторный фонд кафедры иностранных языков (II корпус - ауд. 1, 25; III корпус – ауд. 14,17,21; IV корпус – ауд.- 1-10, 1-22, 1-26, 1-27, 2-05, 2-06).
Кабинет современных информационных технологий, используемых в обучении английскому языку: телевизор и DVD проигрыватель (ауд.14, 21), магнитофоны (ауд.17, 1-22)
Направление подготовки (специальность) Педагогическое образование___
Профиль (специализация): _____Учитель права и истории____
Дисциплина: ____Иностранный язык_____
Форма обучения ___очная, заочная ускоренная_____
Учебный год___________РЕКОМЕНДОВАНА заседанием кафедры ______________________________ наименование кафедры протокол № _______ от «____» ___________ 20___ г.Ответственный исполнитель, заведующий кафедрой
__________________________________________________________________Наименование кафедры подпись расшифровка подписи дата
Исполнители:__________________________________________________________________ должность подпись расшифровка подписи дата
__________________________________________________________________ должность подпись расшифровка подписи дата
СОГЛАСОВАНО:Заведующий кафедрой ______________________________________________
Наименование кафедры личная подпись расшифровка подписи дата
Заведующий кафедрой ______________________________________________Наименование кафедры личная подпись расшифровка подписи дата
