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Number of Words: 903
Characteristics of the Text Genre • Legend
Text Structure • Third-person narrative• Chronological plot that includes time shift
Content • Arctic setting with Inuit characters and artifacts (e.g., perro de trineo, iglú, arpón)• Hunting animals for food and being hunted by an animal• Sculpting out of soft stone and ice
Themes and Ideas • Living in a very cold climate is diffi cult and dangerous.• Family members in all cultures love and care for one another.• There are many ways to be brave.
Language and Literary Features
• Setting central to the plot, with suspense that builds to a climax.• One simile is used: tranquilo como un viento en calma.
Sentence Complexity • A mix of short and longer, complex sentences with all sentence types represented• Some unassigned dialogue• Commas in dialogue, appositions (e.g., Su tío, Kavik.), and to set off clauses (pp. 4, 5, 6,
7, 11, and 13).Vocabulary • Words that refl ect Inuit culture and arctic setting may be unfamiliar (e.g., paisaje helado,
arpones, perros del trineo, morsa, glaciar, osa polar, viento ártico).Words • Many three- to fi ve-syllable words including affi xed words (e.g., dirección, paisaje, lejano,
hambrientos, afectuosamente).• Some decoding challenges (hambrientos, esquimales, escultura, músculo, obedeció)
Illustrations • Somewhat stylized art (refl ecting Inuit art) complements but does not convey content.Book and Print Features • 13 pages with 2 full-text pages, 1 all-art page, and the rest roughly half-and-half, except
Tuk se convierte en cazadorretold by Pleasant DeSpain
Fountas-Pinnell Level PLegendSelection SummaryTuk likes to carve animals. When he goes hunting with his father and uncle, they encounter a hungry polar bear. During the night, while the bear sleeps, Tuk sneaks outside and carves a giant bear out of ice to scare away the real bear.
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accidentado – desigual e irregular, p. 6
afectuosamente – con amor o cariño, p. 4
cumbre – la parte más alta de algo, p. 4
empinado – muy alto, p. 6examinar – estudiar, mirar algo
con cuidado, p. 3hacer una pausa – detenerse por
un momento, p. 7
niebla – una nube de pequeñas gotas de agua que fl ota en el aire, p. 4
rogar – suplicar, hacer un pedido urgente, p. 4
Target Vocabulary
Tuk se convierte en cazador retold by Pleasant DeSpain
Build BackgroundBuild interest by helping students think about the setting: Si vivieran con su familia en un lugar muy frío donde no hubiera tiendas para comprar alimentos y ropa, ¿cómo sobrevivirían? Read the title and author. Discuss the cover. Explain that this story is an Inuit legend. A legend is a story told about an unusual event.
Introduce the TextGuide students through the text, noting important ideas and bringing in key vocabulary so that they can read the text successfully. Here are some suggestions:
Page 2: Discuss the illustration.Suggested language: Tuk es el niño del medio. Tuk y su familia viven en un iglú, una casa hecha de bloques de hielo.
Page 3: Help students identify Tuk’s talent in this illustration: Tuk puede tallar animales en piedra suave. Él hizo un regalo para su madre que ella examinó con cuidado. ¿Pueden ver qué clase de animal está mirando la madre de Tuk?
Page 4: Talk about the plot by explaining that Tuk rogó with his father to go hunting. ¿Por qué creen que Tuk le rogó a su padre? ¿Por qué creen que tenía tantas ganas de ir a cazar?
Page 5: Explain that the hunters want to catch the seal pictured here. ¿Alguna vez vieron una foca? Tiene aletas que la ayudan a nadar en el agua helada.
Page 7: Draw attention to the illustration. ¿Qué animal asustó de repente a los cazadores? ¿Por qué será un problema que aparezca una osa polar hambrienta?
Page 11: Discuss the illustration. La familia quedó atrapada dentro del iglú por culpa de la osa. Ahora es de noche. ¿Qué creen que espera la osa?
Ahora, vuelvan al comienzo del cuento para descubrir qué le sucede a Tuk y su familia.
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ReadHave students read Tuk se convierte en cazador silently while you listen to individual students read. Support their problem solving and fl uency as needed.
Remind students to use the Analyze/Evaluate Strategy to think about what they are reading and then form an opinion about it.
Discuss and Revisit the TextPersonal ResponseEncourage students to share their personal responses to the text. Suggested language: ¿Cómo creen que se sintió Tuk al fi nal del cuento? ¿Por qué?
Ways of ThinkingAs you discuss the text, help students understand these points:
Thinking Within the Text Thinking Beyond the Text Thinking About the Text
• Tuk and his Inuit family live and hunt up North, where it is very cold.
• Tuk is very skilled at carving animals out of soft stone but he also wants to be a great hunter.
• When a hungry polar bear traps his family, Tuk uses his carving skill to save them.
• People who live where it is really cold adapt their lives to the harsh climate.
• The life of Inuit hunters is dangerous and calls for bravery and skill.
• You can show bravery in many ways, including through cleverness and artistic skill.
• The stylized illustrations give the story a magical feel (and refl ect Inuit art).
• The author tries to make the story sound as if a storyteller is telling it.
• The author creates suspense with the sudden appearance of the bear, the chase, and the trapping of the family in the igloo.
Choices for Further Support• Fluency Invite students to choose a passage from pages 6–10 of the text to read aloud
with expression. Remind them that the author is creating suspense here; their voices should express excitement, fear, and tension.
• Comprehension Based on your observations of the students’ reading and discussion, revisit parts of the text to clarify or extend comprehension. Remind students to go back to the text to support their ideas.
• Phonics/Word Work Provide practice as needed with words and word parts, using examples from the text. Remind students that many times, when they are trying to pronounce a longer word with two consonants in the middle, they should try dividing the word between the two consonants and pronouncing each syllable. Use grande (p. 6) as an example: gran/de. Have students practice with other words from the text: descansar, morsa, artista, saltó, brusco, sonrió.
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Writing about ReadingCritical ThinkingHave students complete the Razonamiento crítico questions on Hoja reproducible 13.7.
RespondingHave students complete the activities at the back of the book. Use the instruction below as needed to reinforce or extend understanding of the comprehension skill.
Target Comprehension SkillCompare and Contrast
Target Comprehension Skill Remind students that one way to think about the
setting, characters, events, and ideas in a story is to fi gure out how they are alike and different. Model, using this Think Aloud:
Think Aloud
¿En qué se parece Tuk a su padre Nanuk? ¿En qué se diferencia? Nanuk es un gran cazador, y, al fi nal del cuento, Tuk también es un gran cazador. Así que esta es una cosa en la que se parecen. Pero Tuk también es artista. Puede tallar animales en piedra y hielo. Se diferencia de su padre en eso.
Practice the SkillEncourage students to compare and contrast two characters from another story they know, telling how these two characters are alike and different.
Writing Prompt: Thinking Beyond the TextHave students write a response to the prompt on page 6. Remind them that when they think beyond the text, they use their personal knowledge to reach new understandings.
Assessment Prompts• What word do you think best describes Tuk?
• In paragraph 3 on page 13, the word enorme appears. What other word in the paragraph means about the same as enorme?
• Look at Tuk’s mother’s words at the bottom of page 3 and Tuk’s father’s words at the bottom of page 14. How do both parents feel about their son?
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Lea las instrucciones a los estudiantes.
Razonamiento críticoLee y contesta las preguntas.
1. Piensa dentro del texto ¿Qué hace bien Tuk? ¿Qué quiere aprender a hacer?
Tuk es un buen artista, pero quiere aprender a cazar focas.
2. Piensa dentro del texto ¿Por qué los cazadores entran corriendo en su iglú?
porque los persigue una osa polar
3. Piensa más allá del texto ¿Quieres aprender cómo hacer algo que haga un adulto en tu casa, como cocinar o conducir un automóvil? Explica tu respuesta.
Las respuestas variarán.
4. Piensa acerca del texto ¿Qué crees que sintió Tuk cuando salió del iglú? ¿Crees que hizo lo correcto? Explica tu respuesta.
Respuesta posible: Se sintió asustado, porque si se despierta la osa polar, lo atacará.
Hizo lo correcto, porque su escultura asustó a la osa polar, lo que salvó a su familia.
Hacer conexiones Tuk actuó con valentía y salvó a su familia. ¿Qué otro cuento has leído que trate de un joven que sea valiente? Escribe en qué se parecen y en qué se diferencian los cuentos.
El texto y tú Tuk utilizó su escultura para resolver el problema. ¿Has leído otro cuento en que un personaje usa una habilidad especial para resolver un problema? Escribe un párrafo que resuma el cuento.
Responder DESTREZA CLAVE Comparar y contrastar
Copia la siguiente tabla. Añade los detalles del cuento que explican en qué se parecen y en qué se diferencian Nanuk y Tuk.
¡A escribir!
muy buen cazador
Nanuk Tuk
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Nombre Fecha
Tuk se convierte en cazadorPensar más allá del texto
Escribe un párrafo para responder las siguientes preguntas.
Al final del cuento, el padre de Tuk dice: “Mi hijo es verdaderamente un gran artista. Pero también es un valiente y verdadero cazador”. ¿Estás de acuerdo con que es un gran artista y un valiente y verdadero cazador? ¿Por qué sí? ¿Por qué no? Da detalles del cuento para fundamentar lo que dices.
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Razonamiento críticoLee y contesta las preguntas.
1. Piensa dentro del texto ¿Qué hace bien Tuk? ¿Qué quiere aprender a hacer?
2. Piensa dentro del texto ¿Por qué los cazadores entran corriendo en su iglú?
3. Piensa más allá del texto ¿Quieres aprender cómo hacer algo que haga un adulto en tu casa, como cocinar o conducir un automóvil? Explica tu respuesta.
4. Piensa acerca del texto ¿Qué crees que sintió Tuk cuando salió del iglú? ¿Crees que hizo lo correcto? Explica tu respuesta.
Hacer conexiones Tuk actuó con valentía y salvó a su familia. ¿Qué otro cuento has leído que trate de un joven que sea valiente? Escribe en qué se parecen y en qué se diferencian los cuentos.
