151278 Education in Finland Spanish 2013

8/12/2019 151278 Education in Finland Spanish 2013

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LA EDUCACIN

FINLANDESAen sntesis

EDUCACI

NE

NFI

NLANDIA


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2 La educacin fInlandesa en sntesis

Un objetivo

central es

brindar

igualdad deoportunidades

a todos los

ciudadanos.

Educacin infantil tempranaEducacin preescolar 6 aos de edad

Educacin bsica7 a 16 aos de edadEscuelas primarias

Ao co mpleme ntario volunt a-rio de educacin bsica

Titulacin de bachiller

Institutos de enseanza se-cundaria superior general

Titulaciones de formacin profesional *Institutos profesionales* Tambin por contrato de aprendizaje

DiplomaturasUniversidades

Diplomaturas de EscuelaSuperior ProfesionalEscuelas superiores profesionales

Titulaciones profesio-nales especializadas*

Titulaciones profesio-nales*

Experiencialaboral

Licenciaturas de Escuela Superior ProfesionalEscuelas superiores profesionales

LicenciaturasUniversidades

3 ao s de expe rienc ia la bora l

DoctoradosLicenciaturas depostgrado

Universidades

3

3.54

DURACINE

N

AOS

11.5

DURACINE

N

AOS

05

1

9

3

3

2

Clasificacin CINE 1997

0 Educacin preescolar

1 y 2 Educacin bsica

3 Educacin secundaria superior

4 Educacin postsecundaria no terciaria

5 Primer ciclo de educacin terciaria

6 Segundo ciclo de educacin terciaria

6

5A

4

3

1&2

0

Sistema educativo de Finlandia

CLASIFICACIN

CINE


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LA EQUIDAD EN LA EDUCACIN

Uno de los principios bsicos de la educacinfinlandesa es que todos deben tener un accesoigualitario a una educacin y capacitacin de alta

calidad. Todos los ciudadanos, independientemen-te de su etnicidad, su edad, su situacin econ-mica o su lugar de residencia, deben disponer delas mismas oportunidades deeducarse.

Educacin gratuita en to-dos los niveles

En Finlandia la educacin esgratuita en todos los nivelesa partir del preescolar. En losciclos preescolar y primario los

padres de los alumnos no ne-cesitan pagar los libros de tex-tos, las comidas, ni el transpor-te de los estudiantes que vivenlejos del centro de enseanza.En el ciclo secundario y en laeducacin superior los estu-diantes o sus padres adquie-ren sus libros. En el secundariolos alumnos tienen derecho auna comida gratuita y en los

ciclos superiores stas estnsubsidiadas por el Estado. Laeducacin de adultos es la nica modalidad quepuede requerir el pago de un arancel.

A fin de asegurar las posibilidades de estudiarpara todos existe un avanzado sistema de becas

y prstamos. Se puede acceder a ayuda financierapara estudios de dedicacin exclusiva en la escue-la secundaria superior, en la formacin profesional

y en la educacin superior.

Debe

maximizarse

el potencial de

cada individuo.

Cada alumno y estudiante tienen derecho aun apoyo

La idea rectora es que se debe maximizar elpotencial de cada alumno. Por lo tanto, la orien-tacin de los estudios se considera esencial. Laorientacin y el asesoramiento procuran apoyar,

ayudar y guiar a los alumnos para que puedanobtener el mejor rendimiento posible en susestudios y ser capaces de tomar las decisiones

correctas y apropiadas sobre susestudios y su carrera.

La orientacin y el aseso-ramiento se asumen comoun trabajo de todo el perso-nal docente. Por lo tanto losmaestros tratan a los nios y alos jvenes como individuos yles ayudan a desempearse de

acuerdo con sus propias posibi-lidades. Los educandos debensaber experimentar el sabor delxito y la felicidad de aprender.Actualmente todos los alumnos

y estudiantes tienen derecho aun apoyo en sus estudios. ste puede consistir enuna enseanza personalizada u orientada segnsus necesidades especiales.

La educacin para necesidades especialesgeneralmente se imparte en conjuncin conla convencional

En Finlandia la ideologa es educar primariamentea los alumnos con necesidades especiales integra-dos con el resto. Si un alumno no puede aprenderen un grupo regular debe ser transferido a laeducacin para necesidades especiales. Siempreque es posible, sta se imparte en las escuelasnormales.

Todos los nios en edad de escolaridad obli-gatoria tienen derecho a un apoyo general, que

La equidad en la educacin 7


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consiste en una educacin de alta calidad as comoorientacin y gua. A los alumnos que necesitanmedidas regulares de apoyo, o diferentes formasde apoyo simultneamente, se les debe brindaruna ayuda especial. El objetivo es evitar que seagraven o se difundan los problemas existentes.

Si los jvenes no pueden seguir adecuadamente laenseanza regular a pesar de recibir apoyo generalo intensivo, se les debe brindar un apoyo especial.El objetivo principal del apoyo especial es propor-cionar a los alumnos una ayuda amplia y siste-mtica para que puedan completar la enseanzaobligatoria y acceder al ciclo secundario.

El apoyo a las necesidades especiales se propor-ciona tambin en la escuela secundaria superior.En la formacin y capacitacin profesional losalumnos con necesidades educativas especiales re-ciben un plan de estudios personalizado. ste debe

contener, por ejemplo, detalles de los estudios queel estudiante debe completar, los requisitos obser-vados y las medidas de apoyo que se le brindan.

Esfuerzos para apoyar a las minoras lings-ticas y a los inmigrantes

Finlandia tiene dos idiomas oficiales, el finlands yel sueco. Aproximadamente un 5% de los alumnosde los ciclos bsico y secundario superior asistena escuelas en las que el sueco es el idioma deenseanza.

Ambos grupos lingsticos tienen sus propiasinstituciones tambin en el ciclo superior. Ademshay centros de enseanza donde toda o una partede la instruccin se imparte en un idioma extranje-ro, generalmente en ingls.

Las autoridades locales tambin deben organi-zar educacin en sami en las regiones de Laponiadonde se habla ese idioma. Tambin se procuraasegurar oportunidades educativas a los gitanos

y otras minoras, y a la gente que se comunica enidioma de seas. Las escuelas por ejemplo pue-

den solicitar fondos adicionales para organizareducacin en los idiomas oficiales para niosgitanos, sami e inmigrantes y tambin en laslenguas maternas de los alumnos. Los centros deenseanza tambin organizan para los inmigran-tes una enseanza preparatoria que les permite

ingresar en los ciclos primario o secundario.Con la mirada en la educacin permanente

El sistema educativo finlands no tiene callejo-nes sin salida. Los estudiantes siempre puedencontinuar sus estudios en un nivel superior, cua-lesquiera sean las elecciones que haya realizadoen su carrera. Se han desarrollado prcticas dereconocimiento de aprendizajes anteriores para

evitar una innecesaria superposi-cin y repeticin de estudios.

Finlandia tiene una larga his-

toria de participacin y promo-cin de la educacin de adultos.La primera escuela popular fueinaugurada en 1889. La educa-cin de adultos es muy popular,con un elevado grado de partici-

pacin aun para estndares internacionales.Los principales objetivos de la poltica de

educacin de adultos son asegurar la disponibili-dad y la competencia de la fuerza laboral, brindaroportunidades educativas a toda la poblacin

adulta y fortalecer la cohesin y la equidad so-cial. Los objetivos deben apoyar los esfuerzos porprolongar la vida laboral, incrementar la tasa deempleo, mejorar la productividad, implementarlas condiciones para el aprendizaje permanente ypromover la pluralidad cultural.

Las instituciones educativas organizan edu-cacin y capacitacin para adultos en todos losniveles. Se han hecho esfuerzos para flexibilizarla oferta todo lo posible, a efectos de permitir alos adultos que estudien a la par de trabajar.

La equidad en la educacin 9

La educacin

de adultosposee fuertes

y antiguas

tradiciones.


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10 La educacin fInlandesa en sntesisUn sistema educativo basado

en la confIanza y la responsabilidad 11

La educacin de adultos comprende educaciny capacitacin conducente a ttulos y certificados,educacin voluntaria de adultos, capacitacin paradesarrollo de personal y otras formas provistas ocontratadas por los empleadores, y actividades deactualizacin de la fuerza laboral destinadas princi-

palmente a desempleados.La educacin voluntaria de adultos ofreceestudios no formales. Promueve el crecimiento,la salud y el bienestar personal ofreciendo cursosde educacin cvica y social y de diferentes artes yoficios en una base recreativa.

En los sistemas de educacin general y profesio-nal existen instituciones educativas separadas paraadultos. Las titulaciones de formacin profesionalbasadas en pruebas de competencia estn espe-cialmente diseadas para ellos. En la educacinsuperior los adultos pueden estudiar en programas

especiales ofrecidos por escuelas superiores profe-sionales.

UN SISTEMA EDUCATIVO BA-

SADO EN LA CONFIANZA Y LARESPONSABILIDAD

La mayora de la educacin se financia confondos pblicos

La mayora de las instituciones que impartenenseanza bsica y secundaria son sostenidaspor las autoridades municipales o por mancomu-nidades de ayuntamientos. La responsabilidad

de su financiacin se distribuye entre el Estadoy las autoridades locales. La mayora de las ins-tituciones privadas no difieren de las que estnsostenidas con fondos pblicos, observan el plande estudios nacional y los requisitos generales delas titulaciones, y tambin reciben aportaciones

oficiales.Los ciclos preescolar y primario son parte delos servicios bsicos municipales que recibentransferencias del gobierno central establecidaspor ley. El monto de las mismas se calcula en basea la cantidad de habitantes de entre 6 y 15 aosdel ayuntamiento y a las condiciones particularesdel mismo. Estos aportes no tienen un destinoprefijado, sino que cada municipalidad puededecidir por su cuenta cmo los asigna. Las transfe-rencias preceptivas del gobierno a los serviciosbsicos municipales alcanzan aproximadamente a

un tercio de sus costos calculados.La financiacin de los ciclos secundario supe-

rior y de la formacin y capacitacin profesionalse calcula considerando la cantidad de estudian-tes declarada por cada instituto y el precio unita-rio establecido por el Ministerio de Educacin yCultura.

Los recursos gubernamentales asignados a lasescuelas superiores profesionales consisten en fi-nanciacin bsica calculada segn los costos uni-tarios por estudiante, financiacin de proyectos

y aportaciones segn rendimientos. Por ejemplo,la cantidad de ttulos expedidos es un mrito quese considera al calcular la financiacin segn ren-dimientos. Las escuelas superiores profesionalestambin tienen fuentes externas de financiacin.stas y los proveedores de formacin profesionalson alentados a mejorar sus resultados mediantela financiacin segn rendimientos.

Las universidades finlandesas son institu-ciones independientes de derecho pblico ofundaciones sujetas al derecho privado. Cada


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universidad acuerda con el Ministerio de Educaciny Cultura sus metas operacionales y de calidad, ycalcula trienalmente el monto de los recursos quenecesita. El acuerdo tambin define cmo se mo-nitorea y evala el cumplimiento de dichas metas.Las universidades reciben fondos del Estado, pero

tambin son incentivadas para que se procurenfinanciacin externa.

La administracin local y las institucioneseducativas cumplen una funcin clave

La administracin nacional de la educacin estorganizada en dos niveles. La poltica educativa esresponsabilidad del Ministerio de Educacin y Cul-tura, y el Consejo Nacional de Educacin respondepor la implementacin de las polticas. Trabaja conel ministerio para desarrollar los objetivos, conte-nidos y mtodos educacionales para la educacin

infantil temprana, los ciclos preescolar, primarioy secundario superior, as como para la educacinde adultos. La administracin local de la educacines responsabilidad de las autoridades municipaleso de mancomunidades de ayuntamientos, quedeciden la distribucin de los recursos, los planesde estudios locales y el reclutamiento de personal.Las municipalidades tambin tienen autonomapara delegar el poder de decisin en las escuelas.En general, los rectores contratan al personal desus establecimientos.

Elevada autonoma en todos los niveles de laeducacin

Los proveedores de educacin son responsables delos arreglos prcticos de la enseanza, as como dela eficiencia y calidad de la educacin. No existen,por ejemplo, regulaciones sobre el tamao de lasclases, y los proveedores de educacin y las escue-las tienen libertad para establecer cmo agrupan asus alumnos y estudiantes.

Las autoridades locales determinan el grado de

autonoma que transfieren a sus escuelas. staspueden suministrar los servicios educacionalesde acuerdo con sus propias visiones y arreglosadministrativos mientras cumplan las funcionesbsicas previstas por la legislacin. En muchoscasos la administracin del presupuesto, las ad-

quisiciones y el reclutamiento son responsabilidadde las escuelas.Los maestros gozan de autonoma pedaggica:

pueden decidir sus mtodos de enseanza, suslibros de texto y otros materiales.

Las escuelas superiores profesionales y las uni-versidades gozan de amplia autonoma. Su laborse basa en el principio de la libertad de enseanza

y de investigacin. Organizan su propia adminis-tracin, sus sistemas de admisin de alumnos y di-sean los contenidos de sus programas de grado.

La calidad se garantiza orientando, no con-trolando

Las inspecciones escolares fueron abolidas enFinlandia a principios de los noventa. La ideologaes dirigir mediante la informacin, el apoyo y laasignacin de recursos. Las actividades de losproveedores de educacin se guan por objetivosestablecidos en la legislacin, as como por laspautas nacionales sobre planes de estudios yrequisitos generales de las titulaciones. El sistemaconfa en la competencia de los docentes y del

resto del personal.Se presta mucha importancia a la autoeva-luacin de las escuelas y de los proveedores deeducacin, y a las evaluaciones nacionales delos resultados del aprendizaje. Las evaluacionesnacionales de los resultados del aprendizaje sehacen regularmente, de manera que cada ao hayuna prueba de lengua y literatura o de matem-ticas. Las restantes asignaturas se evalan deacuerdo con el plan de evaluacin del Ministeriode Educacin y Cultura. No se evalan slo las

Un sistema educativo basadoen la confIanza y la responsabilidad 13


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EDUCACIN INFANTIL Y BSICA

COMO PARTE DE LA EDUCACIN

PERMANENTE

Educacin infantil y bsica como partede la educacin permanente 15

materias acadmicas sino tambin otras comoartes, manualidades y temas interdisciplinarios otransversales.

Desde la perspectiva de la escuela, las eva-luaciones no son regulares porque se basan enmuestras. Los proveedores de educacin reciben

los resultados de las evaluaciones de su gestin, ylos emplean para mejorar su labor.El objetivo principal de las evaluaciones nacio-

nales de los resultados del aprendizaje es realizarun seguimiento de escala nacional del cumpli-miento de los objetivos establecidos en las pautasnacionales de planes de estudios y titulaciones. Porlo tanto, los resultados no se usan para clasificarlas escuelas.

En la educacin terciaria las escuelas superioresprofesionales y las universidades son responsablesde la evaluacin de sus operaciones y resultados.

Para ello reciben apoyo del Consejo de Evaluacinde la Educacin Superior.

La educacin infantil apoya el desarrollo y elaprendizaje del nio

La educacin infantil temprana y las guarderasofrecen cuidado, educacin y enseanza paraapoyar el crecimiento equilibrado, el desarrollo y elaprendizaje de los nios. Cada nio tiene el derechosubjetivo de recibir educacin infantil temprana.La misma puede tener lugar en guarderas o en pe-

queos grupos en casas de familia. Los arancelesson moderados y proporcionales a los ingresos delos padres.

Al cumplir los 6 aos todos los menores tienenderecho a participar en la educacin preesco-lar. La misma es optativa y voluntaria para los

nios, pero los ayuntamientos estn obligados aofrecerla. Casi todos los nios participan en ella.En el ao del preescolar adquieren destrezas,conocimientos y capacidades bsicas en diferen-tes reas de aprendizaje de acuerdo con su edad ysus aptitudes. Se prioriza el mtodo de aprender

jugando.

La educacin bsica se imparte en una es-tructura unificada

Los nios comienzan la enseanza obligatoria, denueve aos de duracin, el ao en que cumplen

siete. Las autoridades locales asignan a cadaalumno una plaza en una escuela cercana a sudomicilio, pero los padres son libres de elegir elcentro de enseanza que prefieran, dentro deciertas restricciones.

La educacin bsica se imparte en una estruc-tura unificada, es decir que no hay distincin en-tre la escuela primaria y la secundaria inferior. Engeneral la instruccin est a cargo de un maestrode grado en la mayora de las asignaturas durantelos primeros seis aos, y por profesores especiali-

zados los ltimos tres.El ao escolar es igual en todo el pas perolos horarios son locales

El ao escolar comprende 190 das entre media-dos de agosto y comienzos de junio. Hay cincodas semanales de clase y la cantidad mnima dehoras semanales de enseanza oscila entre 19 y30, dependiendo del nivel y de la cantidad de asig-naturas optativas que se elija. Los horarios diarios

y semanales se deciden en cada escuela. Adems


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existe autonoma local para agregar das festivosadicionales.

El plan de estudios nacional permite varia-ciones locales

El plan de estudios nacional de la educacin

bsica es elaborado por el Consejo Nacional deEducacin. Contiene los objetivos y los conteni-dos esenciales de cada asignatura, as como losprincipios de evaluacin delos alumnos, de la edu-cacin para necesidadesespeciales, del bienestarestudiantil y la orientacincurricular. En el mismotambin se mencionan losprincipios del buen entornode aprendizaje, los enfo-

ques del trabajo y el concepto de aprendizaje. Elplan de estudios nacional se actualiza aproxima-damente cada diez aos.Los proveedores de educacin elaboran suspropios currculos dentro del marco de las pautasnacionales; por lo tanto, existe espacio paraespecificidades locales o regionales. Todos losplanes locales, sin embargo, deben definir susvalores, subrayando los principios as como tam-bin los objetivos generales de la educacin y laenseanza. Deben abordarse tambin tpicos

como el programa de idiomas y la distribucinde horas por semana. Tambin deben definirsela cooperacin con los hogares y la instruccina alumnos que requieran apoyos especiales opertenecientes a diferentes grupos lingsticos oculturales.

La evaluacin es parte de la rutina escolar

En Finlandia los tipos regulares o principales deevaluacin de los alumnos son la evaluacin con-tinua durante el curso de los estudios y la evalua-

cin final. La evaluacin continua procura guiar yayudar a los alumnos en su proceso de aprendi-zaje. Cada alumno recibe un informe individual almenos una vez durante cada ao escolar.

No hay exmenes nacionales para los alumnosde la educacin bsica. En cambio los maestros

son responsables de evaluarlos en su propia asig-natura en base a los objetivos consignados en elplan de estudios, y tambin de poner las califi-caciones en el certificado de cumplimiento de laeducacin obligatoria que se entrega al finalizar elnoveno grado. Estas calificaciones sern decisivasa la hora de la seleccin de los alumnos para es-tudios ulteriores. Por lo tanto el plan de estudiosnacional contiene guas para la evaluacin entodas las asignaturas comunes.

Una funcin de la educacin bsica es desa-rrollar las capacidades de autoevaluacin de los

alumnos, con el propsito de apoyar el desarrollode su aptitud de autoconocimiento y estudio, ypara ayudarles a aprender a tomar conciencia desu progreso y del proceso de aprendizaje.

En Finlandia no

hay exmenes

nacionales para

los alumnos de

escuela primaria.

Los caminos del bachillerato y de la formacinprofesional en el nivel secundario superior 17

LOS CAMINOS DEL BACHILLERATO Y

DE LA FORMACIN PROFESIONAL ENEL NIVEL SECUNDARIO SUPERIOR

La mayora de los alumnos continan estu-diando

Una vez completada satisfactoriamente la ense-anza obligatoria, los alumnos pueden iniciar laescuela secundaria superior general (bachillerato)o de formacin profesional. La seleccin de los


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cuatro exmenes obligatorios, uno de lenguamaterna y tres de las siguientes materias a elec-cin: la otra lengua oficial, un idioma extranjero,matemticas y una asignatura de estudios ge-nerales como humanidades o ciencias naturales.Los estudiantes tambin pueden hacer exme-

nes optativos. Cuando han aprobado el examende bachillerato y la escuela secundaria superiorgeneral, reciben un diploma separado en el queconstan los exmenes superados y las califica-ciones obtenidas.

Formacin y capacitacin profesional encooperacin con el mercado laboral

La formacin y capacitacin profesional cubre

ocho reas de estudio, ms de cincuenta titula-

ciones que incluyen ms de cien programas de

estudios. La duracin de las titulaciones profe-

sionales es de tres aos, que incluyen al menosmedio ao de prcticas en centros de trabajo. La

formacin profesional puede complementarse

con prcticas en la escuela o perodos de capaci-

tacin de aprendices.

Las pautas nacionales de las titulaciones se

basan en el concepto de resultados del apren-

dizaje, de principios de los noventa. De esta

manera, es esencial una estrecha cooperacin

con el mundo del trabajo.

Las titulaciones profesionales se han desarro-

llado en cooperacin con el mundo del trabajoy otras partes interesadas. As se asegura que

los currculos apoyen una transicin flexible y

eficiente al mercado laboral, y ofrezcan una base

para el desarrollo profesional y para eventuales

cambios de carrera. El desarrollo de la formacin

profesional y de sus titulaciones toma en cuenta,

adems de las necesidades del mundo laboral,

el fortalecimiento de las aptitudes para la edu-

cacin permanente, as como las necesidades y

oportunidades de cada individuo de completar

Los caminos del bachillerato y de la formacinprofesional en el nivel secundario superior 19

alumnos para la secundaria se basa principalmenteen las calificaciones del certificado de educacinbsica de cada uno. Los criterios de seleccin de losinstitutos de formacin profesional pueden incluirexperiencia laboral y otros factores comparables,incluso pruebas de admisin y aptitudes. Cada ao

ms del 90% de los alumnos que completan la pri-maria comienzan inmediatamente el bachillerato oestudios de formacin profesional. El cumplimientode la escuela secundaria superior, ya sea general oprofesional, faculta a los estudiantes a continuar enla educacin superior.

El nivel secundario superior tiene una organi-zacin flexible

El programa de la escuela secundaria superior gene-ral est diseado para tres aos de estudios, peroen la prctica oscila entre dos y cuatro. La instruc-

cin est organizada en mdulos no asociados aaos lectivos, as los estudiantes pueden escogerbastante libremente sus horarios de asistencia.Cada curso se evala a su conclusin, y cuando unestudiante ha completado la cantidad establecidade cursos, que incluyen asignaturas obligatorias yoptativas, recibe el diploma de la escuela secunda-ria superior general.

El Consejo Nacional de Educacin decide losobjetivos y los resultados requeridos del aprendiza-

je de las diferentes asignaturas y mdulos de la es-

cuela secundaria superior general. Cada proveedorde educacin prepara el currculo local a partir delplan de estudios nacional. Gracias a la estructuramodular de la escuela secundaria superior, los estu-diantes pueden combinar estudios del bachillerato

y de la formacin y capacitacin profesional.

Examen nacional de bachillerato al trminode la educacin secundaria superior general

La escuela secundaria superior general culmina conel examen nacional de bachillerato, que comprende


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Ms del 90%

de los alumnos

que completan

la primariacomienzan

inmediatamente

el bachillerato

o estudios

de formacin

profesional.

su titulacin flexiblemente segn convenga a sus

propias circunstancias.

Los estudios se basan en planes de estudios

individuales, que comprenden mdulos obligato-

rios y optativos. El aprendizaje y las competencias

aprendidas por los estudiantes se evalan durante

el perodo de estudios. La evaluacin se basa encriterios definidos en los requisitos nacionales de

titulaciones. Uno de los principales mtodos de eva-

luacin es la demostracin de la destreza profesio-

nal: al alumno se le encomienda una tarea relevante

dentro de su rea profesional, que debe cumplir en

condiciones reales de trabajo. Las pruebas de des-

treza son diseadas, implementadas y evaluadas en

cooperacin con representantes del mundo laboral.

Las titulaciones basadas en competenciasofrecen una manera de demostrar aprendi-

zajes anterioresLas titulaciones basadas en competencias ofrecena los adultos una manera flexible de mantener eincrementar su capacidad profesional. Un bene-ficio especfico del sistema es que posibilita elreconocimiento de las competencias profesionalesdel individuo independientemente de si las haadquirido mediante experiencia laboral, estudiosu otros medios. Representantes del mundo laboral

y de las empresas juegan un papel importante enel planeamiento, implementacin y evaluacin de

estas titulaciones basadas en competencias.Para cada estudiante que aspire a una titulacinbasada en competencias se elabora un plan deestudios individual. Los candidatos demuestransus destrezas en pruebas de competencia queson evaluadas por expertos en capacitacin y porrepresentantes de empresas junto con los mismoscandidatos. Existen tres niveles de titulaciones ba-sadas en competencias: las titulaciones bsicas, lasprofesionales y las profesionales especializadas.


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22 La educacin fInlandesa en sntesis Educacin superior con una estructur a dual 23

EDUCACIN SUPERIOR CON UNAESTRUCTURA DUAL

La educacin superior se imparte en universidadesy escuelas superiores profesionales. Cada sectortiene su propio perfil. Las universidades acentanla investigacin cientfica y la instruccin. Las es-cuelas superiores profesionales, tambin conocidascomo universidades de ciencias aplicadas, tienenun enfoque ms prctico.

El ingreso a todas las carreras est restringido.Como la cantidad de candidatos supera a la deplazas, las universidades y las escuelas superioresprofesionales usan diversos mtodos de seleccinde alumnos. Estos consisten principalmente en lacomparacin de las calificaciones del bachillerato yen exmenes de ingreso.

La mayora de los estudiantes universitariosapuntan a una licenciatura

El ttulo de bachiller otorga en Finlandia facultades

generales para acceder a la enseanza superior.Tambin poseen facultades para acceder a lasuniversidades los titulares de una titulacin pro-fesional de nivel postsecundario o de una titula-cin profesional de un mnimo de tres aos. Lasuniversidades tambin pueden admitir solicitantesa quienes consideren por otros motivos poseedoresde suficientes conocimientos y destrezas para com-pletar los estudios.

Todos los estudiantes universitarios puedenhacer estudios conducentes a diplomaturas y licen-

ciaturas, as como a los postgrados cientficos yartsticos que son las licenciaturas de postgrado

y los doctorados. En el sistema de grados de dosciclos los estudiantes primero completan la di-plomatura, y luego pueden abordar la licenciatu-ra. Por regla general, los alumnos son admitidos

a estudiar una licenciatura.El objetivo de duracin de los estudios de li-cenciatura es en general de cinco aos. El prome-dio en Finlandia sin embargo es de seis aos. Losgobiernos han introducido diversas medidas paraacortar los tiempos de estudio e incrementar lacantidad de graduados, incluyendo, por ejemplo,planes de estudios personalizados e incentivoseconmicos.

La escuela superior profesional proporcionaformacin prctica

Los requisitos generales de admisin a las escue-las superiores profesionales son la escuela mediasuperior completa o una titulacin de formacinprofesional. La seleccin de alumnos de los poli-tcnicos se basa principalmente en exmenes deingreso, antecedentes escolares y experiencia la-boral. Tambin stos pueden admitir solicitantesa quienes consideren por otros motivos posee-dores de suficientes conocimientos y destrezaspara completar los estudios.

Los estudios de grado en las escuelas supe-

riores profesionales proporcionan una titulacinsuperior y capacidades profesionales prcticas.Comprenden estudios bsicos y profesionales,estudios optativos y un proyecto de fin de carre-ra. Todos los estudios de grado incluyen prcti-cas laborales en empresas. La extensin de losestudios de grado suele oscilar entre 210 y 240crditos ECTS, lo que significa tres o cuatro aosde estudios de dedicacin exclusiva. Tambinse puede obtener una licenciatura de escuelasuperior profesional despus de un mnimo de


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tres aos de experiencia laboral. Una licenciaturade escuela superior profesional requiere un ao

y medio o dos aos, y es equivalente a la de lasuniversidades.

Personal docente altamente preparado 25

PERSONAL DOCENTE ALTAMENTE

PREPARADO

La docencia es una carrera atractiva en Finlandia.Por lo tanto los centros de formacin pedaggica

pueden seleccionar a los solicitantes ms adecua-dos para la profesin. Por ejemplo a los estudios demaestro de grado slo accede el 12% de los postu-lantes. En la educacin de profesores de asignaturala cifra es del 10 al 50%, dependiendo de la materia.A los estudios para docentes de formacin profe-sional accede un 30% de los candidatos.

El requisito general es una licenciatura

Los maestros de escuela bsica y secundariasuperior en general deben ser titulares de una

licenciatura. Tambin los maestros de formacin ycapacitacin profesional deben tener un ttulo deeducacin superior. Se considera imprescindiblecontar con personal altamente calificado porquelos maestros en Finlandia gozan de amplia autono-ma. El personal de enseanza y orientacin de lasguarderas en general tiene una diplomatura. Losmaestros de preescolar tienen licenciaturas.

Los maestros de los primeros seis grados deenseanza bsica son normalmente generalis-tas, maestros de grado, mientras que los de los

ltimos tres aos y los de la escuela secundariasuperior son especialistas en sus asignaturas.Los maestros de grado tienen una licenciaturaen pedagoga. Los profesores de asignatura hancompletado una licenciatura en la materia queensean, as como estudios pedaggicos.

Dependiendo de la institucin y de la materia,los maestros de formacin profesional gene-ralmente deben tener un ttulo universitariosuperior apropiado o un postgrado, un ttuloapropiado de escuela superior profesional o lacalificacin ms elevada posible en su propiarea de enseanza. Adems deben contar conuna experiencia laboral en el rea no menor detres aos y estudios pedaggicos completos.

Los consejeros de escuela bsica y secundariasuperior apoyan a los alumnos y estudiantes ensus estudios y en cualquier problema de aprendi-

zaje. Deben tener una licenciatura y estudios deorientacin escolar. Los maestros de necesidadesespeciales ayudan a alumnos con problemasms serios tanto en escuelas normales como encursos de educacin para necesidades especiales.Tambin apoyan y asesoran a los maestros. Losmaestros para necesidades especiales tienen unalicenciatura con psicopedagoga como asignatu-ra principal o un ttulo de maestro con orienta-cin en necesidades especiales.

Los profesores de los institutos de formacinprofesional deben tener una licenciatura o unalicenciatura de postgrado, segn su responsa-bilidad, y estudios pedaggicos completos. Losprofesores universitarios en general deben tenerun doctorado u otro ttulo de postgrado.

Los directores deben tener formacindocente

La responsabilidad de la gestin de las escuelasprimarias y secundarias superiores es de losrectores. Los rectores en general deben tener


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un ttulo universitario superior y calificacionesdocentes. Asimismo se les exige una experiencialaboral adecuada y un ttulo en gestin educacio-nal o equivalente.

Los rectores de las universidades deben serdoctores o catedrticos. Habitualmente el rector

es elegido de entre los catedrticos de la uni-versidad. Los rectores de las escuelas superioresprofesionales deben tener una licenciatura depostgrado o un doctorado, as como experienciaadministrativa.

Se alienta la actualizacin permanente delos maestros

En la mayora de los niveles de la educacin losmaestros deben participar cada ao en activi-dades de actualizacin en servicio, como partede sus obligaciones contractuales. Los docentes

finlandeses consideran a estas actividades unprivilegio, y por lo tanto participan activamenteen las mismas.

El Estado tambin provee programas decapacitacin en servicio, primariamente en reasde importancia para implementar las polticas

y reformas educacionales. Los proveedores deeducacin tambin pueden solicitar financiacinpara mejorar la competencia profesional de supersonal.

Los educadores son reconocidos como la clave

de la calidad de la educacin. Por lo tanto se pres-ta atencin a su formacin, tanto a sus estudioscomo a la continua actualizacin de losmismos.

Los educadores

son reconocidos

como la clave

de la calidad dela educacin.

Personal docente altamente preparado 27


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Educacin en Finlandia

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Hahmo

Photos:SatuHaavisto,MikkoLehtimki,Han

nuPiirainen,SanteriSarkola

,JanneWesterlund

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