EtnografadelHabla

Dra.PatriciaDreidemie (UNRN/CONICET)

Bibliografadelaclase

Obligatoria:

Hymes, D. 1972: Models of the interaction of Language and Social Life. En:Hymes, D. y J. Gumperz. (eds.) Directions in Sociolinguistics: TheEthnography of Communication. Oxford/ New York: Basil Blackwell.(existe traduccin al espaol)

Complementaria:

Golluscio, L. 2002: Introduccin. En: La etnografa del Habla; Textosfundacionales. Buenos Aires: Eudeba, Pp. 1353.

Etnografadelhabla(EH)

Puntosdepartida Estudiodelhabla ylacomunicacin Losusosdelhablatambinsonsistemticos Losusosdelhablasondiferentesentrelasculturas

BaseEpistemolgica: empirista,inductivista,transculturalyrelativista

Alcancesydimensiones delaoracinaldiscurso delmono almulti lingismo delahomogeneidadlingsticayculturalaladiversidad delafuncinreferencialdellenguajealapragmticaoindexical (contextualizante)

Objetivo (descriptivo, comparativo, tipolgico y explicativo)Estudio del discurso (relacin de estructuras gramaticales con prcticas comunicativas ms amplias)en contexto (socialculturalhistricosituacional).

Incorporacin de la perspectiva nativa (se analiza lo empricamente significativo para las personas);Bsqueda de repertorios comunicativos para su posterior comparacin y tipologizacin transcultural.

Discurso:locus delarelacinentreellenguajeyelorden social

DesarrollodelaEtnografadelHabla(hoyunaaprox.delaLingsticaAntropolgica) duranteelsigloXX

(segnDuranti,2003)

EticvsEmic

KennethPike(19122000)

SIL(InstitutoLingsticodeVerano)

Etic/Emic:1954 "Languageinrelationtoaunifiedtheoryofthestructureofhumanbehavior"(1967)

Etic vsEmic

Desdefueradelaculturaolalengua

Categorizacinuniversal Unidadesdisponiblesdeantemano

Creacindeunsistema Datosparciales

Desdedentrodelaculturaolalengua

Categorizacinparticular

Unidadesestablecidasenelanlisis

Descubrimientodeunsistema

Datostotales

Perspectivasrelacionadas1. Antropologainterpretativa(oSimblica):C.Geertz yladescripcindensa/V.

Turneryelusosocialdelossmbolosencontextosreales2. Etnociencia yAntropologacognitiva:descripcinmica,lascategorasprovienen

delpropiosistemaestudiadoynodelinvestigador3. LeviStrauss(antropologaestructural)yelanlisisdelosmitos.Diferenciasy

semejanzas:Estructuraabstracta,lgicayuniversaldelosmitos(LS).Intersenformasconcretasdeldiscursoyusoencontextossocialesyculturalesreales(EH)

4. Jakobsonylafuncinpotica.Usodeparalelismosymetforas.Etnopotica /Arteverbal:usoestticodellenguaje

5. Lasociologadellenguajeylacomunicacin6. Analistasdelaconversacin:Lasdosfocalizanelhablaylacreacindecontextoy

consideranlaperspectivadelosparticipantesenlainteraccin.Divergenenlaconcepcindecontextoyenlaasignacindelrasgodeuniversalidadalosturnosdeintervencin(AC)

7. Pragmtica:LaEHsepreocupaporelcontextosocioculturalyporlasrelacionesespecficasentreellenguajeylossistemassocialesdeconocimientoyordensocial;ponemenornfasisenlarelevanciadelossistemaslgicosdenotacin;seinteresaenlasintenciones/valoracionesparticularesdeloshablantesendistintasculturasysociedades(ej.silencio,tonodevoz,exhortacin,lo(in)apropiado,etc.)

Metodologaderecoleccinyanlisisdelosdatos

Elicitacin y/oregistrodeprcticascomunicativasencontextosrealesynaturales,pormediodelTrabajodeCampo

Mtodo etnogrfico: observacin participante,entrevistas, historias de vida, registro en contextosespontneos de uso de la(s) lengua(s) en su variabilidad(estilstica), actitudes / ideologas lingsticas

Anlisis:a)reconocimientodelasunidades deanlisisdelaEH

1 comunidaddehabla(unidadsocialdeanlisis),2 situacindehabla,3 eventocomunicativo(vercomponentes)4 actodehabla

Unidadesdeanlisis1)La comunidaddehabla.Contextomsampliodeinteraccinverbal.nfasisenla

diversidadquedichoconceptoimplica.Reglasdeproduccineinterpretacindelhabla.Lmites(?)

2)Lasituacincomunicativa.Situacionesasociadasconomarcadasporlaausencia/presenciadelhabla:ceremonias,luchas,caceras.Noestndirectamentegobernadasporreglasdelhabla.

3)El eventocomunicativo(EC)comolaactividadsocialenlacualelhablatienelugar:(Unidadampliaycomprehensiva:actividadesgobernadasporelusodelhabla)

ComponentesdelSPEAKINGdeHymes (1972) Empleodediversidaddemtodos:subjetivos,intersubjetivosyobjetivos TaxonomasnativasyrelevanciadelasdenominacionesparalosEC.

4)El actodehabla.Unidadmnimadeleventodehabla.Dimensinpragmticadelhabla.Capacidaddellenguajenoslodedescribirelmundo,sinotambindecambiarlo(performatividad),alsostenerseennormaspblicascompartidas.Significadoreferencialdelasemisiones(valordeverdad)+significadoindexical opragmtico(fuerzailocutiva deAustin)Multifuncionalidaddelossignoslingsticos:nivelestantogramaticalescomosocialesdellenguajeAcentos(Voloshinov)segnhorizontessociales.

AspectostericosendesarrolloElaboracindetrminosydefinicionesparaelanlisisdelhablaensimultaneidadconunainvestigacinetnogrficadetalladayparticular.

Bsquedaderelacinentrelasestructurasdelhablayotrospatronessocioculturales(poltica,religin,curacin,economa,etc.)

Estudiosenfocadosnosloenellenguajeritual(formal/esttico)sinotambinenelhablacotidiana(informal/trivial)

Seinvestigaelusodelaslenguascomouninstrumentodereflexinyaccinsocialsobreelmundoenuncontextodado

CompetenciaComunicativa(Hymes)yCompetenciaLingstica(Chomsky)

Diferencias fundamentales: dependencia del contexto vsautonoma de la gramtica.

Para Hymes la competencia comunicativa consiste noslo en dominar sintcticamente las frases, sino tambinlas circunstancias apropiadas para su emisin(adecuacin contextual)

La nocin de competencia comunicativa resultaespecialmente importante en los estudios intra e interculturales sobre adquisicin y socializacin lingstica.

A partir de las aproximaciones tericas que examinan el uso de la lengua encontexto (Duranti 2003), surge un nuevo foco de inters centrado en el habla.Aparece entonces una unidad de anlisis ms amplia y comprehensiva: el eventode habla que incluye tanto los fenmenos estructurales de la lengua como losaspectos del contexto.

Segn esta perspectiva, enriquecida por los aportes de la Etnopotica y ArteVerbal (Bauman 1975; Bauman y Briggs 1990, Sherzer 1986, entre otros) la lenguano es ms considerada la ventana hacia la mente humana como lo haba sido paraBoas y sus discpulos, sino fundamentalmente un fenmeno social, que debe serestudiado a partir de la observacin y/o participacin en eventos de hablasituados (Duranti 2003).

Entre los mtodos de recoleccin de los datos, se prefiere entonces el registro ensituaciones reales y espontneas de habla y su combinacin con tcnicasetnogrficas como la observacin participante y las entrevistas informales, entreotras.

Componentesdeleventocomunicativo

Gua tilparadiscernirlosrasgosrelevantesdeleventocomunicativo

Las relaciones entre los componentes no se sustentan en una teora general, sino que slopueden darse en el marco de una teora local. Descripcin mica: las relaciones entre losdistintos componentes se revelan, en cada ocasin, como significativas slo en el seno decada grupo social o (micro/macro) contexto sociocultural concreto.

SETTING(Situacin/Escenario)PARTICIPANTS(participantes:Emisor,receptor,Fuente,Audiencia,etc)ENDS(Propsitosresultadosypropsitosmetas)ACTSECUENCY(Formaycontenidodelmensaje)KEY(tono,clave)INSTRUMENTS(Canales,registros,variedades)NORMS(deinteraccin,produccineinterpretacin)GENRES(gnerosdelhabladefinidoslocalmente)

(Des)EncuentrosenelTrabajodeCampo

() en los primeros contactos con la comunidad, especialmente en lasentrevistas estructuradas, es posible que los objetivos interaccionales denuestros consultantes sean convencional y culturalmente diferentes, e inclusoincompatibles con los del investigador. Dada la presuposicin de que laentrevista es un evento de habla natural y generalizado, sta puede serinterpretada de acuerdo con las convenciones de un evento de habla propio dela comunidad o confundida con situaciones externas habituales (censo,campaa poltica, encuestas del gabinete psicopedaggico, etc.).A pesar de ser un problema de sentido comn, el afianzamiento de lasrelaciones de trabajo entre el lingistaantroplogo y el consultante demandande tiempo para consolidar la relacin (tiempo no siempre contemplado en lasagendas acadmicas) y requieren siempre de la explicitacin clara y honesta delos objetivos perseguidos por la investigacin en curso.

(Messineo,ELIA.Sta.Rosa,2007)

Hymes (1972): la competencia comunicativa consiste no slo en dominarsintcticamente las frases (dominar el cdigo), sino tambin las circunstanciasapropiadas para su emisin (adecuacin contextual);

Gumperz (1982):elconocimientodelasconvencioneslingsticasycomunicativasrelacionadasqueloshablantesdebentenerparainiciarysosteneruncompromisoconversacional(entendidocomounaprecondicinparalacomprensin)

Gumperz (1984):elconocimientodelasconvencionesdeprocesamientodeldiscursoylasnormascomunicativasquelosparticipantesdebencontrolarcomounaprecondicinparasercapacesdesostenerlacooperacinconversacional.Porlotanto,elanlisisdelaformalingsticanopuedeserabstradodelasconsideracionesculturales.

Competenciacomunicativadefiniciones

1 analizarcadaunadelasinteraccionessiguiendoelmodeloSPEAKING;

2 confrontarlosrasgosdedosdelasinteraccionesenrelacinconlascompetenciaslingsticasycomunicativasqueexhibenlosparticipantes;

3 explicarencadacasocmolosparticipantesconstruyensignificadoscompartidos.Sealarenqurecursoscomunicativosseapoyanparaello;

4 explicitarquprcticaculturalrealizan:culessonsusobjetivos,rutinasyconvencionalidadesretricoformales.Justificarconfragmentosdelostextos.

Consignadetrabajo

nivellxicoSkurayFiszman2009