200905271942520.Planifica quinto

7/31/2019 200905271942520.Planifica quinto

1/44

Mara Alejandra Arriagada Garca

Escuela Justa NarvezLenguaje y Comunicacin

Profesor/a: Mara Alejandra Arriagada Garca


2/44


Objetivos Fundamentales Verticales:

Decodificar y analizar comprensiva y crticamente mensajes generados por interlocutores y medios de comunicacin.

Expresarse con claridad, precisin, coherencia y flexibilidad para indagar, exponer, responder o argumentar, en distintas situacionescomunicativas.

Disfrutar de obras literarias a travs de su lectura, comentarios y transformacin, para ampliar sus competencias lingsticas, su imaginacin,su afectividad y su visin del mundo.

Leer comprensivamente distinguiendo realidad de ficcin; hechos de opiniones e informacin relevante de accesoria.

Producir, con estilo personal, textos escritos, con sintaxis y ortografa adecuada y adaptados a diversas situaciones comunicativas.

Reflexionar sobre las principales funciones del lenguaje y sus efectos en la comunicacin.

Desempear diversos roles en el proceso de creacin y realizacin de dramatizaciones.

En dilogos y discusiones, mostrar una actitud de respeto, cortesa y aliento a la intervencin de otros.

Objetivos Fundamentales Transversales:

Formacin tica Respetar y valorar las ideas y creencias diferentes a las propias

Interpretar y emitir juicios sobre las obras que se leern y los valores que ellas expresan

Conocimiento de s mismo Desarrollar su capacidad de expresin de sentimientos y estados de nimo a travs de la palabra, escrita y hablada, la gestualidad y el cuerpo.

Persona y su Entorno Desarrollar la capacidad de trabajo en equipo.


3/44


Mes Contenidos Aprendizajes Esperados

Marzo

Textos NarrativosLiterarios

LecturaComplementaria:

El Loro Pelado,Horacio Quiroga

Narraciones orales y escritas de experiencias vividas,descripcin de personas y lugares. Seleccin, audicin, lectura oral y comentarios de textosnarrativos. Recopilacin, audicin y narracin oral de hechos reales. Produccin de textos narrativos orales y escritos,respetando esquema narrativo, pronombres y otros

sustitutos, tiempos verbales, concordancia de gnero,nmero y persona, nexos o conectores. Lectura y produccin escrita de cuentos de ficcin yleyendas. Lectura y audicin de leyendas y cuentos tradicionaleschilenos que representen la diversidad cultural del pas. Transformacin de textos narrativos en otras formas deexpresin (grfica, corporal, musical). Seleccin personal y lectura de a lo menos dos novelas y20 cuentos o leyendas. Valoracin del libro como un medio para explorar yconocer otros mundos, y como medio de expresinpersonal. Reescritura de los textos escritos cuidando legibilidad,uso de patrones ortogrficos frecuentes y aspectosformales de puntuacin.

Narran en forma oral y escrita identificando personajes y lugares, secuenciando lostiempos y ordenando cronolgicamente los hechos.

Reproducen relatos escuchados o ledos. Producen textos narrativos de ficcin o de hechos reales que expresan una creacinindividual o colectiva.

Buscan libros de su inters en la biblioteca y en otros espacios de su entorno. Seleccionan libremente cuentos, novelas o leyendas de su inters dentro de la variedadofrecida en la biblioteca o por el docente.

Leen comprensivamente novelas, cuentos y leyendas adecuadas a sus intereses. Aprecian la lectura y audicin de textos narrativos como un espacio recreativo. Aprecian la apertura de mundos y la posibilidad de desarrollo personal que les ofrecen lalectura y audicin de textos narrativos.

Valoran las leyendas y cuentos tradicionales como un medio de aproximacin a ladiversidad cultural del pas.

Transforman textos narrativos en historietas, dramatizaciones, musicalizaciones,canciones, afiches u otras formas de expresin estticas o artsticas.

Tienen una actitud de apertura a las correcciones gramaticales y ortogrficas de sustextos.

Identificacin de distintos tipos de textos normativos: Leen y siguen instrucciones al preparar una receta, fabricar un objeto, utilizar un


4/44


AbrilTextos

Normativos


La TortugaGigante,

Horacio Quiroga

instrucciones para operar o producir objetos, recetas,reglamentos, reglas. Anlisis de las instrucciones e indicaciones contenidas entextos normativos. Elaboracin y discusin de reglas de convivencia. Identificacin de las principales caractersticaslingsticas de los textos normativos:Utilizacin del imperativo e infinitivo; diagramacin; suvinculacin con la accin y la convivencia. Reflexin sobre la importancia de los textos normativospara la accin.

Reescritura de los textos escritos cuidando legibilidad,uso de patrones ortogrficos frecuentes y otros aspectosformales del lenguaje escrito.

artefacto o respetar las reglas de un juego.

Elaboran, discuten y evalan reglas de convivencia social.

Reconocen recursos lingsticos caractersticos de los textos normativos: formasverbales tales como el imperativo, infinitivo y futuro; diagramacin y vinculacin de estetipo de textos con la accin.

Reconocen el valor de diversos tipos de textos normativos en la vida cotidiana eidentifican las posibles consecuencias de su no-acatamiento.

Manifiestan una actitud de apertura a las correcciones gramaticales de sus textos.

MayoTextos

Informativos


La Media de losFlamencos,

Horacio Quiroga

Identificacin de la noticia como un tipo de textoinformativo. Lectura, audicin y comentarios de textos informativos. Construccin de textos abreviados. Anlisis de la coherencia de textos informativos orales,escritos o audiovisuales:temtica, cronolgica, causal y referencias al sujeto osuceso del texto. Produccin de textos informativos, respetando nombres ysustitutos en referencias reiteradas; coherencia temtica;coherencia temporal y causal. Utilizacin de ejemplificaciones y explicaciones paraampliar y clarificar las ideas contenidas en el texto. Identificacin de las funciones de los textos informativosen la cultura y de los medios de comunicacin comofuentes de informacin. Reescritura de los textos escritos cuidando legibilidad,

Distinguen el carcter informativo de las noticias. Se interesan por escuchar y leer noticias. Construyen noticias considerando los intereses del destinatario. Identifican el tema o tpico central del texto ledo o escuchado. Distinguen informacin relevante de informacin secundaria en un texto escuchado,ledo o producido. Sintetizan textos, manteniendo la informacin ms relevante. Producen textos informativos, respetando nombres y sustitutos en referencias reiteradas;coherencia temtica; coherencia temporal y causal y la forma de referir al sujeto o sucesodel texto. Valoran los textos informativos. Manifiestan una actitud de apertura a las correcciones gramaticales y ortogrficas de sustextos.


5/44


uso de patrones ortogrficos frecuentes y aspectosformales de puntuacin. Obtencin de informacin relevante de textosinformativos.

JunioTextos Poticos


La Abejaharagana,Horacio Quiroga

Lectura, audicin y comentarios de numerosos y variadostextos poticos (al menos 20). Seleccin de poemas y lectura expresiva ante unaaudiencia (compaeros, personas invitadas a un eventoescolar). Creacin de textos poticos a partir de juegos verbales devariada ndole: trabalenguas, aliteraciones, rimas, etc.

Produccin de variados tipos de poemas. Transformacin de textos poticos en otras expresionesartsticas: msica, danza, plstica. Identificacin y utilizacin de recursos lingsticos quefacilitan la comprensin y produccin de poemas: silueta,fontica, figuras poticas, uso de metforas. Reflexin sobre los efectos de la comunicacin poticaen sus propias vidas y en sus relaciones con los otros. Reescritura de los textos escritos cuidando legibilidad,uso de patrones ortogrficos frecuentes y aspectosformales de puntuacin.

Escuchan y leen textos poticos variados. Se interesan por escuchar, leer y producir textos poticos. Comparten respetuosamente con sus compaeros sensaciones, emociones, sentimientos eideales a travs del lenguaje potico. Producen variados poemas y disfrutan de la capacidad de expresar su mundo interior atravs de la poesa. Valoran la comunicacin potica para interactuar con el mundo subjetivo de otros.

Vinculan la expresin potica con otras formas de expresin artstica. Identifican y utilizan en sus producciones diferentes aspectos de los textos poticoscomo: silueta, fontica, figuras poticas, metforas. Manifiestan una actitud de apertura a las correcciones gramaticales y ortogrficas de sustextos.

JulioRetroalimentacin

Y Evaluacin

Anlisis de avisos publicitarios (anuncios, volantes, Descubren intenciones en avisos publicitarios.


6/44


AgostoTextos

Publicitarios


Papelucho,Marcela Paz

afiches, avisos televisivos) destacando el papel de losrecursos grficos. Anlisis de publicidad radial (avisos y jingles). Elaboracin de textos publicitarios. Identificacin de mecanismos de regulacin de los avisospublicitarios.

Identifican recursos audio-visuales y grficos utilizados por la publicidad. Identifican mecanismos de regulacin de los avisos publicitarios.

Septiembre

TextosDramticos


Papelucho en laclnica,

Marcela Paz

Utilizacin de la expresin corporal, gestual, el sonido, lapalabra, el espacio como recursos en el juego dramtico.

Dramatizacin a travs de diferentes formas derepresentacin: la pantomima, el dilogo y el monlogoteatrales, el teatro de tteres. Utilizacin de elementos bsicos de maquillaje,vestuario, escenografa, iluminacin y sonido en larealizacin de dramatizaciones o juegos dramticos. Desempeo de diversos roles en dramatizaciones ojuegos dramticos, con diferentes tipos de textos. Utilizacin de diferentes registros de habla, adaptados alos personajes y a las situaciones que se representan. Asistencia a por lo menos dos obras teatrales o de otrasartes de la representacin de otros grupos, cursos ocompaas que visiten la escuela o la comunidad. Anlisis de episodios de telenovelas. Creacin y representacin colectiva de una obra deteatro. Reescritura de los textos escritos cuidando legibilidad,uso de patrones ortogrficos frecuentes y aspectosformales de puntuacin. Valoracin de la experiencia teatral como medio de

Representan, a travs del cuerpo, la gestualidad y la palabra, diferentes estados denimo, sensaciones y situaciones.

Reconocen y ensayan diferentes formas de representacin: la pantomima, el dilogo y elmonlogo teatrales, el teatro de tteres.

Usan la voz, explorando diferencias en: volumen, modulacin, pausas, interrogaciones,exclamaciones, matices expresivos (sorpresa, miedo, alegra, dolor, etc.).

Utilizan elementos bsicos de maquillaje, vestuario, escenografa, iluminacin ysonido en la realizacin de dramatizaciones o juegos dramticos.

Comentan y emiten juicios sobre representaciones teatrales o espectculos afines. Participan en la elaboracin y presentacin de una obra teatral.

Comentan y evalan las propias dramatizaciones y las de sus compaeros, reflexionandosobre el esfuerzo efectuado, la calidad lograda y la importancia del aporte de todos paraconseguir las metas colectivas.


7/44


comunicacin y expresin.

OctubreTextos

Argumentativos


Mi Hermana Ji porPapelucho,Marcela Paz

Argumentacin oral, a favor y en contra, en temas deinters. Consideracin de la importancia de los textosargumentativos en la interaccin social. Anlisis de textos argumentativos distinguiendo tesis(opinin) argumentos (razones en favor o en contra) yconclusin (justificacin que relaciona los argumentos conla tesis).

Expresan sus opiniones en forma oral y escrita, apoyndolas en razones pertinentesy convincentes.

Escuchan con atencin y respeto las razones del interlocutor durante discusiones.

Identifican textos argumentativos.

Reconocen la estructura bsica de los textos argumentativos.

Reconocen el argumento central en diferentes textos.

NoviembreTextos NarrativosLiterarios


Guillermo,RichmalCrompton

Lectura y audicin de leyendas y cuentos tradicionaleschilenos que representen la diversidad cultural del pas. Transformacin de textos narrativos en otras formas deexpresin (grfica, corporal, musical). Produccin de textos narrativos orales y escritos,respetando esquema narrativo, pronombres y otrossustitutos, tiempos verbales, concordancia de gnero,nmero y persona, nexos o conectores. Valoracin del libro como un medio para explorar yconocer otros mundos, y como medio de expresinpersonal. Reescritura de los textos escritos cuidando legibilidad,uso de patrones ortogrficos frecuentes y aspectosformales de puntuacin.

Buscan libros de su inters en la biblioteca y en otros espacios de su entorno. Seleccionan libremente cuentos, novelas o leyendas de su inters dentro de la variedadofrecida en la biblioteca o por el docente. Leen comprensivamente novelas, cuentos y leyendas adecuadas a sus intereses. Aprecian la lectura y audicin de textos narrativos como un espacio recreativo. Aprecian la apertura de mundos y la posibilidad de desarrollo personal que les ofrecen lalectura y audicin de textos narrativos. Valoran las leyendas y cuentos tradicionales como un medio de aproximacin a ladiversidad cultural del pas. Transforman textos narrativos en historietas, dramatizaciones, musicalizaciones,canciones, afiches u otras formas de expresin estticas o artsticas. Tienen una actitud de apertura a las correcciones gramaticales y ortogrficas de sustextos.

DiciembreRetroalimentacin


8/44


y Evaluacin Final


9/44


Planificacin Clase a ClaseSubsector:____LENGUAJE Y COMUNICACIN_______ Curso:__5 Ao Bsico__

UNIDAD 1: BUSCANDO MIS RACESFecha Objetivo de la

Clase

Actividades de Aprendizaje

Narrar en formaoral hechos de lavida cotidiana.

Inicio: Se da la bienvenida y se entrega informacin del subsector yformas de evaluacin. Se entrega objetivo de la clase y se guaconversacin Qu hicieron durante el verano? Qu fue lo quems les gust de las vacaciones?Desarrollo: En parejas narran oralmente experiencias de su vidacotidiana o vivencias personales, durante las vacaciones, sean estascorrientes o excepcionales. Se refuerza la idea de escucharatentamente y respetar a los compaeros. Luego cada nio/a realizaun dibujo relativo a lo narrado por su pareja.Cierre: Socializan trabajos libremente y exponen en Diario Mural.

Leercomprensivamenteuna leyenda.

Inicio: Se presenta objetivo y se gua conversacin Conocenalguna leyenda? Cul? De qu trata? Si los alumnos no tienenconocimiento, el docente les relata una.Desarrollo: Profesora conceptualiza lo que es una Leyenda yalumnos anotan en el cuaderno. Leen leyenda Entierro en formasilenciosa y parafrasean lo ledo respondiendo preguntas decomprensin a nivel explcito e inferencial. Realizan dibujo alusivoa la leyenda leda.Cierre: Se pregunta Qu aprendieron hoy? Qu fue lo que msles gust? Se les incentiva a buscar otra leyenda para narrarla en laclase siguiente.

Transformar textonarrativo en cmic. Inicio: Se les pregunta si investigaron leyendas y las narranbrevemente en la clase. Se plantea objetivo de la clase.Desarrollo: Leen leyenda Los copihues y las luminarias enforma compartida. Responden preguntas a nivel explcito einferencial. Revisan sus respuestas en la pizarra. Se les pidetransformar la historia en un cmic de 3 vietas. Se refuerza Inicio-Desarrollo- Final. Profesor monitorea y apoya la actividad aquienes presentan problemas. En forma paralela se evalavelocidad lectora.Cierre: Socializan sus trabajos y se les felicita por lo realizado.

Escuchar

atentamente unaleyenda tradicional.

Inicio: Observan lmina Pg. 10 y responden preguntas como Qu

estn haciendo los nios de la lmina? Qu muestran? Qurecuerdos se presentan en ellas? Cul fotografa es la que ms tegusta? Tienes fotografas parecidas a estas? En qu se parecen?Hacen recuerdos en forma oral de situaciones especiales vividas porellos. Profesora pregunta Es necesario tener recuerdos? Qupasara si no tuviramos memoria?Desarrollo: Anticipan la lectura a partir del ttulo e imgenes.Comentan qu saben sobre la cultura mapuche. Profesora lee textoPg. 13 A Orillas de un sueo azul, haciendo pausas donde losalumnos parafrasean lo escuchado.En forma individual responden preguntas de comprensin yrealizan un dibujo sobre una escena o fragmento que les hayagustado.Cierre: Exhiben sus trabajos y comentan libremente.

Leercomprensivamenteuna leyenda

Conocer laestructura del textonarrativo

Inicio: A partir del nombre del texto responden: De qu tratar?Qu tipo de texto es?Desarrollo: Leen en forma compartida texto La Pincoya yresponden preguntas de comprensin.Completan cuadro esquemtico con las situaciones de inicio,conflicto, desarrollo y final. Profesora conceptualiza estructura deltexto narrativo.Cierre: Se les pregunta qu aprendieron despus de la clase.

Leer Inicio: A partir del ttulo La Aauca! dibujan lo que creen qu


10/44


comprensivamente

Conocer loscomponentes de la

narracin

es. Profesora explica que La Aauca es una flor tpica de la zonanorte de nuestro pas, que crece especficamente entre Copiap y elvalle de Quilimar, en la regin de Coquimbo. Pocos saben que sunombre proviene de una triste historia de amor.Desarrollo: Leen La Aauca y responden preguntas de

comprensin. Buscan el significado de palabras en el contexto ocon ayuda del diccionario. Se gua comentario si les gust lanarracin y por qu.Completan cuadro con los elementos de la narracin: ambiente,personajes y algunas acciones del relato. Profesora conceptualizalos componentes de la narracin: ambiente-personajes yacontecimientos y los alumnos los escriben en su cuaderno.Cierre: Responden por lo aprendido en la clase sobre lasnarraciones.

Leercomprensivamente

una leyenda

Reconocer laestructura y loscomponentes de lanarracin

Inicio: Anticipan la lectura a partir del ttulo La nia que seencant en el lugar llamado Kiwkiwlime Cmo se encant la

nia? De qu origen ser esta leyenda?Desarrollo: Leen silenciosamente texto y luego respondenpreguntas de comprensin. Completan cuadro con la estructura ycomponentes de la narracin. Se revisa en conjunto y se corrigenerrores.Cierre: Se pregunta por lo que les falta mejorar y dudas que se lespresenten para darles solucin.

Utilizarcorrectamente la Ben tiempo pretritoimperfecto.

Inicio: Dado un texto breve observan palabras destacadas yreconocen que estn en pasado y se relaciona con accionesverbales.Desarrollo: Completan cuadro con infinitivos de la 1 Conjugacin

y formas verbales en Pretrito Imperfecto usando lpiz rojo enterminacin aba y ar.BAILAR

LLORABAPENSAR

Deducen regla y completan oracin recordatoria.Hacen recuerdo personal usando palabras del recuadro y otras.Subrayan palabras en pretrito imperfecto.Cierre: Se pregunta si se logr el objetivo y de qu les sirve loaprendido.

Identificar

sustantivos yutilizarlos enconcordanciagramatical

Inicio: Observan lmina Pg. 24 y anotan en un cuadro personas,

animales y cosas.Desarrollo: Se entrega definicin de Sustantivo y anotan en sucuaderno. Observan frases sustantivas y eligen la que tieneconcordancia gramatical. Parean columnas pintando con un mismocolor cada frase sustantiva.un perra juguetonesuna perro juguetonaunos perras juguetnunas perros juguetonas

Se revisa en la pizarra.Se les pregunta si tienen apodos o formas cariosas para nombrar a

personas. Se define Hipocorsticos como nombres usados conintencin afectuosa y alude a las abreviaciones y modificacionesque sufren los nombres propios en la lengua familiar. Se recuerdael uso de mayscula en sustantivos Propios.Buscan el hipocorstico de: Catalina, Jos, Humberto, Hctor,Marisol, Soledad.Anotan el nombre de: Jano, Too, Maruja, Pancha, Cami, Quique,Charo, Chechi y dan otros ejemplos.Cierre: Responden preguntas Qu les pareci la actividad? Lesgust? Por qu?

Reforzar los Inicio: Se entrega resultados de las evaluaciones y

se les seala los


11/44


aprendizajes de laUnidad.

errores cometidos y cmo superarlos. Se plantea objetivo de laclase.Desarrollo: Leen en forma compartida Texto El quirquinchomsico y a partir de l responden preguntas de comprensin yrealizan diversas actividades reforzando los contenidos tratados en

la Unidad. Se revisan sus respuestas en conjunto y se corrigenerrores con ayuda de los mismos alumnos.Cierre: Se les pide completar cuadro de autoevaluacin

FCIL NOSIEMPRE

FCIL

DIFCIL

Leer en voz altaEscuchar atentamente lalectura de otra persona.Comprender las lecturas

Identificar sustantivosCrear un cuentoEscribir con letra clara

Transformar textonarrativo a cmic

Inicio: Recuerdan leyendas ledas y se les plantea objetivo. Formangrupos de trabajo entre 3 y 4 alumnos.Desarrollo: Leen en silencio texto A Orillas de un sueo AzulPg. 13, responden preguntas en forma oral, comentan sus sueos ytransforman en cmic. Planifican nmero de vietas segnestructura de la narracin. Profesora supervisa y apoya el trabajo.Socializan sus trabajos.Cierre: Responden qu les pareci la actividad y cmo puedenmejorar su trabajo.

Evaluaraprendizajeslogrados

Inicio: Se da objetivo e instrucciones.Desarrollo: Leen texto Kamshout y el otoo y respondenpreguntas, identifican personajes, ambiente, acontecimientos ytransforman verbos a tiempo pretrito. Profesora monitorea y aclaradudas a quienes las presenten.Cierre: Se corrige oralmente preguntas con mayor dificultad y serecuerda control de lectura personal.

PRUEBA DE DIAGNOSTICO


12/44


Nombre:. Curso: 5 Ao Fecha:..

I. Comprensin Lectora

.Has odo hablar de Harry Potter? Se hizo una pelcula basada en un libro y ha sido todauna sensacin. Lee el siguiente texto:

Harry Potter es hurfano de padre y madre. l vive con Vernon y Petunia, sus tosabominables, y con el primo Dudley. Este era malcriado e insoportable.Pero la suerte de Harry cambia cuando recibe una carta anuncindole que tiene unavacante en un colegio de magia y hechicera. All Potter aprender encantamientos, trucosy tcticas de defensa contra las malas artes. En Howarts, se convertir en el campenescolar de Quidditch, especie de ftbol areo que se juega sobre escobas. Har unoscuantos buenos amigos...y tambin algunos enemigos terribles y conocer los secretosque le permitirn cumplir con su destino porque, aunque no lo parezca a simple vista y niel mismo est seguro, Harry no es un muggle, es decir, un chico comn y corriente. Esun verdadero mago!

Segn el texto responde las siguientes preguntas:

1. Qu era el Quiditch?.............................................................................................................................................

2. Cul es el tema del texto?.............................................................................................................................................

3. Quin era malcriado e insoportable?

.............................................................................................................................................

4. Por qu Harry tena mala suerte?....................................................................................................................................

........

5. Qu sucede para que cambie la suerte de Harry?............................................................................................................................................

6. Dnde Harry Potter aprender trucos y encantamientos?............................................................................................................................................

7. Qu significa ser un muggle?...........................................................................................................................................

II. Produccin Escrita

Recuerda alguna pelcula que hayas visto o un libro que hayas ledo y narra de qu se trata.No utilices ms de 5 lneas.___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

_________________________________________________________________

La Pincoya


13/44


Huenchula era la esposa del rey del Mar. Viva con l desde haca un ao. Acababa de teneruna hija, y quera llevarla a casa de sus abuelos, en tierra firme. Iba recargada, porque ademsde su beb traa muchos regalos. Su esposo, el Millalobo, los enviaba para sus suegros. Erauna disculpa por haber raptado a su hija.

Huenchula toc a la puerta de la cabaa. Desde que le abrieron, hubo un alboroto de alegra.Palabras superpuestas a los abrazos. Risas lagrimeadas. Frases interrumpidas.Los abuelos quisieron conocer a su nieta. Pero estaba cubierta con mantas. Huenchula lesdescribi cada una de sus gracias. Les hizo escuchar sus ruiditos. No los dej verla. Sobre suhija no podan posarse los ojos de ningn mortal.Los abuelos entendieron. Esta nieta no era un beb cualquiera. Era la hija del rey Mar. Por lotanto, tena carcter mgico y la magia tiene leyes estrictas.Pero cuando su hija sali a buscar los regalos y los dej solos con la beb, por un ratitonoms, los viejitos se tentaron. Se acercaron a la lapa que serva de cuna de su nieta ylevantaron apenas la puntita de las mantas para espiar. Total, qu poda tener de malo unamiradita?La beba era como el mar en un da de sol. Era un canto a la alegra. No queran taparla denuevo, ni sacarla de su vista. En eso regres Huenchula, vio a su hija y grit. Bajo la miradade sus abuelos la pequea se haba ido disolviendo, convirtindose en agua clara.Huenchuela se llev en la lapa las mantas, y a su beb de agita. Se fue llorando a la orilla.En el mar volc despacio lo que traa. Luego se zambull y nad entre lgrimas y olas hastadonde estaba su marido, que la esperaba calmo y profundamente amoroso. El Millalobo latranquiliz. Por qu no miras hacia atrs?Ah estaba la Pincoya, su hija. El mar la haba hecho crecer de golpe. Era una adolescente decabellos dorados, con el mismo encanto de un beb estrenando el mundo.Desde entonces, la Pincoya habita el mar, con su apariencia adolescente y bonita.Cuando hay problemas lejos de la costa, la que ayuda a encontrar el rumbo es la Pincoya.Cuando alguien naufraga, lo rescata la Pincoya.Acompaada de sus dos hermanos, la Sirena y el Pincoy, se asegurade que los nufragos regresen a sus hogares con vida.Pero a veces, hasta ellos tres llegan tarde.Entonces, toman los cuerpos sin vida y los llevan suavemente hasta elCaleuche, el buque fantasma habitado por los hombres que nuncaabandonarn el mar. Las noches de luna llena, son noches de promesa.La Pincoya, vestida de algas, baila en la orilla.Si baila de espaldas al mar, habr escasez de pesca.Si baila frente al mar, habr abundancia de peces y mariscos.Y si alguien tiene la suerte de verla bailar, esa persona tendr magia en su vida.

Responde: en tu cuaderno1. Quin es el padre de la Pincoya?2. Por qu Huenchuela se fue llorando con su beb?3. En qu se convirti finalmente la Pincoya?4. Cmo te imaginas a la Pincoya?5. Esta leyenda pertenece a la cultura chilota. Qu aprendiste de esta cultura a travs deella?

La Aauca

Con qusituacin

comienza lanarracin?

Cul es el problemaque se le presenta a

la madre de laPinco a?

Qu hizo la madreluego de ver lo que

le haba sucedido ala Pincoya?

Cmo sesoluciona el

problema?


14/44


15/44


Dicen que hace mucho tiempo atrs, en un lugar de Chan-chan, una mujer fue con su pequeahija a mariscar en el mar. Rpidamente recogi lo que necesitaba. Cuando iban de regreso asu casa, caminando por las orillas del mar, la nia corra por todos lados. De repente pasabapor delante de su madre, luego se quedaba muy atrs. Su madre le deca: no te alejes muchode m, hija, anda con cuidado. De repente la mujer vio que muy mar adentro vena hacia fuera

una inmensa nube. Cuando ms cerca la vea, le pareca como un sol y sin darse cuenta estabacon su hija entre esa nube y no vea nada. Pero luego, la nube desapareci y cuando mirhacia el lado que iba su nia, esta no estaba, haba desaparecido. Mir por todos lados, sinsaber qu haba ocurrido con su hija. Desesperadamente la llamaba, pero no apareci.Pasaron los das y se dirigi a una machi para saber qu haba sucedido.La machi le dijo: Su hija est viva y vive en una casa de oro, ella est muy bien. As es queno la busquen ms.La nia se haba encantado en el lugar de Kiwkiwlime en Chan-chan. Y un da en que yahaba pasado bastante tiempo de la desaparicin de la nia, hubo una salida del mar y dejabundantes peces, algas y moluscos, que la gente de ese lugar recogi. Esto era como un pagoque daba el dueo del mar a la familia de la nia que haba tomado como esposa.

Conozcamos nuestras races a travs de los cuentos mapuchesSantiago: Ministerio de Educacin, 2001 34

I. A partir del texto, marca la alternativa correcta.1. Este texto fue escrito para:a. Convencer.b. Dar instrucciones.c. Contar una historia.d. Entregar informacin.

2. La machi le dijo a la madre que:a. Su hija estaba bien.b. Su hija estaba muerta.c. Su hija estaba por llegar.d. Su hija estaba dentro de la nube.

II. A partir del texto, responde las siguientes preguntas:1. Quines son los personajes de esta narracin?_______________________________________________________________________

2. Dnde se desarrolla la narracin?

_________________________________________________________________________

3. La leyenda que acabas de leer es del pueblo mapuche. Qu aprendiste de este pueblo atravs de ella?_________________________________________________________________________

III. Completa

La narracin ocurre en: ______________________________________________

Los personajes de esta narracin son: _____________________________________________________________________________________________________

Algunas acciones del relato son: _______________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Control Unidad 1


16/44


Nombre:.Curso: 5 Ao Bsico Fecha:.

I. Lee el siguiente texto

Kamshout y el otoo

Hubo un tiempo en que las hojas del bosque eran siempre verdes. En ese entonces el jovenSelknam Kamshout parti en un largo viaje para cumplir con los ritos de iniciacin de losklketens.El joven iniciado tard tanto en volver, que el resto del grupo lo dio por muerto. Cuandonadie lo esperaba, Kamshout volvi completamente alterado y empez a relatar susorprendente incursin en un pas de maravillas, ms all, en el lejano norte.En este pas los bosques eran interminables y los rboles perdan sus hojas en otoo hastaparecer completamente muertos. Sin embargo, con los primeros calores de la primavera lashojas verdes volvan a salir y los rboles volvan a revivir.Nadie crey la historia y la gente se ri de Kamshout quien, completamente enojado, semarch al bosque y volvi a desaparecer.

Luego de una corta incursin por el bosque, Kamshout reapareci convertido en un gran loro,con plumas verdes en su espalda y rojas en su pecho. Era otoo y Kamshout, a partir deentonces llamado Kerrhprrh por el ruido que emita, volando de rbol en rbol fue tiendotodas las hojas con sus plumas rojas.As coloreadas, las hojas empezaron a caer y todo el mundo temi la muerte de los rboles.Esta vez, la risa fue de Kamshout. En la primavera las hojas volvieron a lucir su verdor,demostrando la veracidad de la aventura vivida por Kamshout. Desde entonces, los loros serenen en las ramas de los rboles para rerse de los seres humano y as vengar a Kamshout,su antepasado mtico.

I. Encierra en un crculo la alternativa correcta.

1. Para qu fue escrito el texto Kamshout y el otoo?a. Para describir el otoo en el sur de Chile.b. Para dar informacin sobre la vida de los ona.c. Para convencer de que hay que cuidar a los loros.d. Para contar una historia sobre la cada de las hojas en otoo.

2. Qu cosa suceda en el lejano norte que no ocurra en el pas de Kamshout?a. Los rboles perdan sus hojas.b. Los rboles eran siempre verdes.c. Los hombres se convertan en loros.

d. Los loros se reunan en las ramas de los rboles.

3. Kamshout volvi a salir de viaje, porque:a. Los loros no dejaban de molestarlo.b. Era ms bello el paisaje en otros lugares.c. No fue capaz de cumplir con el rito de iniciacin.d. Se enoj ya que nadie le crey lo que haba visto en el lejano norte.

II. Responde brevemente las siguientes preguntas:

1. Cmo era Kamshout al principio de la narracin y cmo era al final?

_______________________________________________________________________

2. Qu trata de explicar esta narracin? Por qu?_______________________________________________________________________

3. Crees que estuvo bien la actitud de Kamshout? Por qu?_______________________________________________________________________

4. Esta leyenda pertenece a los ona. Qu aprendiste de este pueblo con esta lectura?_______________________________________________________________________

III. Completa (4 pts)


17/44


La narracin ocurre en: ______________________________________________

Los personajes de esta narracin son: ___________________________________

__________________________________________________________________

Tres acciones del relato son: _______________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

IV. Transforma al tiempo Pretrito los siguientes verbos: (1 pto)

Esperar: yo

Gritar : yo .

Control de Lectura El Loro Pelado


18/44


Nombre: . Curso: 5 Ao Fecha: .......

I. De acuerdo al cuento ledo, responde las siguientes preguntas:

1. Cmo se llamaba el loro?..................................................................................................................................................

2. Qu coma el loro en la casa?..................................................................................................................................................

3. Escribe dos frases que acostumbraba decir el loro.

.................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................

4. Cmo perdi el loro sus plumas?

.

.

5. Por qu el loro se guard por un tiempo?Qu senta?

.

.

6. Cmo ayud el loro a cazar el tigre?

.

.

7. Crees t que es bueno sentir vergenza de cmo uno es? Explica.

.

.

8. Qu enseanza te deja el cuento?

.

.

II. Escribe V si es Verdadero y F si es Falso. Cuando sea Falso, justifica.

1. _____ Una vez un pen baj de un tiro a un loro.

2. _____ El pen le regal el loro a su esposa.3. _____ El loro aprendi a hablar

4. _____ El loro perdi las plumas de su cabeza.

...................................................................................................................5. _____ El lorito ayud a atrapar al tigre.

............................................................................................................................6. _____ Ocuparon la piel del tigre para hacerse abrigos.

.............................................................................................................................

UNIDAD 2: CON REGLAS SE VIVE MEJORFecha Objetivo de la Clase Actividades de Aprendizaje


19/44


Participar en unaconversacin dando unaopinin y respetandoturno de habla.

Inicio: Se presenta nombre de la Unidad y a partir de l, segua preguntas como: Qu reglas existen en la escuela?Conoces otras t? Por qu se vivir mejor con reglas? Qureglas tenemos en la sala para poder entendernos? Se lesinvita a poner en prctica pedir el turno de habla levantando la

mano y se gua conversacin sobre sus personas como: Cules tu mejor cualidad?, el peor defecto, la comida favorita,programas de televisin preferidos, la asignatura preferida, eldeporte que ms les gusta. Se les hace ver que Con reglas sevive mejorDesarrollo: Observan lmina del libro 5 Ao Pg.36 y seformulan preguntas. Se pide responder en voz en alta, queescuchen atentamente y pidan la palabra. Se evala el gradode conocimiento respecto a medios de comunicacin.Responden preguntas por escrito como Qu noticia del paste ha llamado la atencin? Por qu? Qu noticia escolar

recuerdas? Por qu?Cierre: Responden si se logr el objetivo de la clase, cmo sepodra mejorar y qu fue lo que ms les gust de la clase.

Evaluar LecturaPersonal

Inicio: Se dan instrucciones y se entrega control escrito.Desarrollo: Profesora supervisa el desarrollo de la prueba yaclara dudas a quienes las presenten.Se corrigen respuestas de los alumnos y se les seala la causade los errores.Cierre: Se les felicita por la responsabilidad de realizar sulectura personal y se les incentiva a leer su prximo libro.

Leer comprensivamenteun texto

Identificar formasverbales en futuro.

Inicio: Antes de leer se les pregunta que anticipen el tipo detexto y tipo de informacin contenida. Se les pregunta queentienden por Declaracin y Adaptacin y escriben definicindada por profesora en sus cuadernos. (Declaracin: Acuerdo oconjunto de normas. Adaptacin: Modificacin al textooriginal para que pueda ser entendido por otro tipo de pblicodistinto al que estaba dirigido.)Desarrollo: Leen en forma compartida la DeclaracinUniversal de los Derechos del Nio. Se hace pausas para quelos alumnos respondan preguntas durante la lectura y asegurarsu comprensin.Despus de leer comentan si conocan los derechos del Nio yqu dificultades impiden que se cumplan. Escriben con suspropias palabras los dos derechos de los nios que consideranms importantes y explican por qu los eligieron. Compartensus respuestas y reflexionan de qu forma puedencomprometerse para que se respeten sus derechos. Proponenpor escrito un nuevo derecho y lo comparten con el curso.Subrayan palabras iniciales de cada Derecho del Nio. Se lespregunta que tienen en comn y se conceptualiza el tiempofuturo.Completan cuadro con acciones en futuro.Verbo yo t nosotros ellosCANTARLEERVIVIR

Se revisa trabajo en pizarra y se corrigen errores.Cierre: Responden qu aprendieron y qu fue lo que ms lesgust de la clase.

Leer imagen y construir

texto instructivo.

Inicio: Se presenta propsito de la clase y se pregunta:

Dnde encontramos textos instructivos? Para qu nossirven?


20/44


Seguir instrucciones. Desarrollo: Observan imagen y responden preguntas Quindica la imagen? Podras seguir las instruccionesobservando las imgenes? Sealan el orden de los pasos queseguiran y explican por qu eligieron esa secuencia. Escribenlas instrucciones para realizar la tarea y las escriben en su

cuaderno. En forma individual siguen instrucciones yconfeccionan el objeto presentado en la imagen.Cierre: Responden Qu les pareci el trabajo? Quimportancia tiene seguir las instrucciones?

Identificarreglamentacin deltrnsito y de la vidadiaria.

Producir un textonormativo (sealtica)

Inicio: Se les pregunta por qu existe una reglamentacin deltrnsito y cul es su importancia, qu sucede cuando laspersonas no las respetan.Desarrollo: Observan diversas sealticas y desde suconocimiento responden qu significan. Escriben la normativacorrecta en sus guas.Disean una sealtica para ser utilizada en la sala o en la

escuela. Se enfatiza el uso de la forma verbal en infinitivo oimperativo. Ej. No jugar a la pelota en la sala./ No juegues ala pelota en la sala.Cierre: Responden Qu aprendiste? Cul es la importanciade lo que vimos?

Utilizar el modoinfinitivo e imperativocorrectamente.

Inicio: Se les pregunta por la actividad realizada en la claseanterior y que recuerden las instrucciones que escribieron.Desarrollo: Buscan en gua anterior las palabras iniciales decada instruccin y las subrayan (corta/cortar, dobla, arma,pega, pinta) y se les pregunta qu tienen en comn y cmose llaman las formas verbales que terminan en ar-er-ir.

Profesora conceptualiza los Infintivos.El infinitivoLas palabras terminadas en -ar, -er, -irson formas verbalesque se llaman infinitivos. Ellas nos indican el nombre delverbo y sirven para expresar una accin, sin que importe lapersona que la realiza ni el tiempo en que se realiza.Generalmente, los infinitivos se usan para indicar normases decir, comportamientos, actitudes que debemos tenerpara vivir en sociedad.Tambin se usan para dar instrucciones o pasos a seguirpara construir o utilizar algn objeto.

En conjunto se elaboran normas que permiten una sanaconvivencia en la escuela. Ej. Saludar a todos, jugar sinpeleas, conversar sin palabras feas, pedir las cosas por favor,etc. Marcan con color los infinitivos en cada norma dada.

El imperativoEl modo imperativo se usa para dar rdenes, ruegos odeseos.

Completan cuadro con los modos imperativos en distintaspersonas.

Verbo T Usted Nosotros EllosCANTAR canta cante cantemos cantenBARRER barre barra barramos barranESCRIBIR escribe escriba escribamos escribanIR ve vaya vayamos vayanHACER haz haga hagamos haganPONER pon panga pongamos ponganDECIR di diga digamos digan

En parejas escriben instrucciones para preparar un huevofrito o lustrar zapatos. Socializan sus respuestas y

comentan los pasos sealando otras formas de realizarlo.Cierre: Responden qu fue lo que ms les gust de la clase y


21/44


lo ms difcil.

Producir una receta. Inicio: Observan receta presentada en rotafolio Qu tipo detexto es? Cmo lo saben? Para qu existen?

Desarrollo: Leen imgenes y texto de una receta. Copianestructura: Ttulo, ingredientes, preparacin, sugerencias.Profesora plantea escribir una receta divertida y da ejemplo.Forman grupos de 4 alumnos, escriben texto respetandoestructura mientras profesora supervisa y apoya el trabajo. Sehace hincapi en el uso correcto de las formas verbales.Socializan trabajo frente al resto del curso.Cierre: Se les felicita por el trabajo realizado y se lespregunta qu fue lo ms que les gust del trabajo de la clase.

Comprender laimportancia del texto

normativo.

Inicio: Observan imagen Visita por la Ciudad y contestanqu ven, para qu les servira.

Desarrollo: Responden preguntas de comprensin de laimagen y que tienen relacin con la vida cotidiana: Cul delas seales indica el lugar donde se encuentra un terminal debuses? y un hospital? etc.Se les plantea situacin: Acabas de comprar un pantaln quetrae las siguientes instrucciones de uso.. qu significa cadauna? Dibujan en sus cuadernos otros conos.Cierre: Sealan ventajas y desventajas de conocer los conosde las instrucciones?

Separar palabras enslabas.

Clasificar palabras segnnmero de slabas

Inicio: Se les plantea desafo de formar palabras dadas susslabas. EJ. MI-SA-CA, CHE- ES TU, CI- NA- CO.

Desarrollo: Se entrega clasificacin de palabras de acuerdo asu nmero de slabas: Mono, bi, tri, polislabas.Dado un listado de palabras separan y clasifican.

MONO BI TRI POLITres XCua-tro XDie-cio-cho Xo-cho-cien-tos X

Se revisan respuestas en la pizarra y se corrigen errores.

Se entrega nombre de la slaba segn ubicacin: ltima,penltima, antepenltima y anterior a la antepenltima.Grafican ejemplo con palabra ochocientos

Cierre: Sealan lo aprendido en la clase.

Identificar slabastnicas.

Clasificar palabras segnubicacin de slabatnica.

Inicio: Se les plantea Saban que las palabras ocultansonidos? Se les invita a descubrirlo en la clase.

Desarrollo: Leen poema V libro pg. 49. y observanpalabras destacadas sealando que algunas tienen tilde y otrasno. Se refuerza slaba tnica, slabas tonas y vocales contilde.Separan en slabas, pintan de color la slaba tnica y luegoclasifican segn ubicacin de la slaba tnica. Completandocuadro.Violn- msica prstaselo- jardn slaba- reglamelo-discreta violeta- vivo rbol reptamelo - vaivn vibrar-lpices- cuntame- respndamelo -

ANTE ANTEPE PENUL ULTIMA


22/44


SOBREES ESDRJ GRAVES AGUDASSe revisa en pizarra y se corrigen errores con ayuda de los

mismos alumnos.Se conceptualiza palabras Agudas, Graves, Esdrjulas ySobreesdrjulas. Anotan en sus cuadernos.Cierre: Responden si lograron descubrir los sonidos queguardan las palabras y qu necesitan reforzar.

Leer comprensivamentee Identificar propsito ycontenido.

Transformar texto en un

instructivo.

Inicio: Se gua conversacin Qu saben de los temblores?Le tienen miedo? Qu se hace en la escuela cuando hay untemblor? Han visto alguna noticia donde se haya producidouno? Comentan.Desarrollo: Leen en forma oral texto Pg. 58 e identifican

intencin del texto.Se plantea desafo de elaborar un trptico que seacomprensible para todos y que promueva medidas deseguridad en caso de sismo. En conjunto transforman texto aun Instructivo. Escriben normas en la pizarra cuidando el usode las formas verbales y ortografa. En forma individualrealizan su trptico agregan detalles como ilustraciones y/otelfonos de emergencia. Socializan sus trabajos.Cierre: Responden pauta de autoevaluacin sugerida en Pg.59.

Evaluar aprendizajes dela Unidad. Inicio: Se entrega control escrito y se dan instrucciones.Desarrollo: Se supervisa el desarrollo del control y seresponde a dudas.Cierre: Se les pregunta qu les pareci la prueba, cmo lesfue y lo que encontraron ms difcil.

Evaluar LecturaPersonal

Inicio: Se dan instrucciones y se entrega control escrito delcuento La Tortuga Gigante.Desarrollo: Se supervisa el desarrollo de la prueba y seaclaran dudas.Cierre: Se socializan respuestas y se les felicita por haber

cumplido con la lectura y se les incentiva a leer prximocuento.Crear un afichepublicitario

Inicio: Se gua conversacin a partir del propsito de la clase:qu es un afiche? Qu informacin entrega? Quelementos utiliza para llamar la atencin?Desarrollo: Forman grupos de trabajo de 5 alumnos/as y seles pide elegir un derecho del nio que quieran promover.Deciden imagen, texto, destinatario y lugar para difundirlo. Sesupervisa el trabajo grupal y se dan sugerencias.Exponen trabajos al resto del curso y comentan. Exponentrabajos en la escuela.

Cierre: Comentan qu les pareci el trabajo grupal, qu fuelo ms difcil y cmo podran mejorarlo.

Leer la imagen


23/44


1. Qu te indica la imagen?...

2. Podras seguir las instrucciones siguiendo las imgenes?..

3. Seala el orden de los pasos que seguiras. Explica por qu elegiste esa secuencia.

1 .....

2 ...

..

3 ...

..

4 ...

..

Eleg esta secuencia porque...

...

4. Ahora construye tu propio avin. Puedes decorarlo como quieras.

LENGUAJE ICONICO


24/44


S un diseador de sealticas para la escuela. S creativo.

Visita por la Ciudad


25/44


Actividades

1. Cmo te ubicaras en los siguientes casos?

a. Si quisieras pasar a lavarte las manos y comer algo, hacia qu puntos te dirigiras? Cmolo sabes?

b. Cul de las seales indica el lugar donde se encuentra un terminal de buses?

c. Si deseas conocer lugares culturales de esa ciudad, hacia qu puntos te dirigiras?

d. En qu puntos se debe evitar la contaminacin acstica? Por qu?

e. Qu precaucin especial debe tomar un conductor al acercarse al punto 3?Por qu?

f. Qu puntos te parecen indispensables para visitar si eres un turista que desea conocer laciudad?

2. Imagina que vas por la carretera y ves las siguientes seales:


26/44


a) Qu tipo de mensaje te entregan estas seales?

b) Explica con tus palabras el significado de cada una.

c) Cmo daras verbalmente la informacin de las seales?

3. Acabas de comprar un pantaln que trae las siguientes instrucciones de uso:

a) Qu significa cada una?

b) Indica los cuidados que debes tener para que no se estropee tu ropa?

4. Qu ventajas tienen los conos en la entrega de instrucciones? Cules seran susdesventajas?

5. Acostumbras a leer los manuales antes de usar un objeto nuevo? Explica qu haces-

6. Qu pasa si no sigues en orden las instrucciones de un manual?

7. Cul es la finalidad de un texto con instrucciones de uso?

Control Unidad Lenguaje y Comunicacin


27/44


Nombre: Curso: 5 Ao Fecha:

I. Lee el siguiente texto y responde las preguntas 0 a la 5

0. De acuerdo a su estructura el texto es:A. una noticia B. Un instructivo C. Un cuento D. Una leyenda

1. Este texto se trata principalmente de:A. cmo desarrollar la imaginacin, pintando tarjetas.B. las distintas formas de pintar una tarjeta.C. las distintas formas de hacer burbujas.D. cmo decorar tarjetas sin usar lpices.

2. Para qu sirve la pajita que se pide?A. Para mezclar los colores.B. Para formar las burbujas.C. Para disolver el lavalozas.D. Para reventar las burbujas.

3. Qu pasara si para hacer esta actividad se usara un recipiente muy profundo?A. Los colores no se mezclaran.B. La tarjeta se hundira demasiado.C. Las burbujas reventaran muy rpidamente.D. Las burbujas no alcanzaran a pintar la tarjeta.

4. Qu se debe hacer, inmediatamente despus de mezclar los materiales en el recipiente?A. Introducir la pajita en la mezcla.B. Retirar la tarjeta y esperar que se seque.C. Poner el agua, la tmpera y el lavalozas en el recipiente.D. Doblar la hoja de block por la mitad, formando una tarjeta.

5. Segn el texto, para qu se ocupa la hoja de block?A. Para tapar el recipiente.B. Para armar la tarjeta.C. Para impedir que las burbujas se revienten.D. Para limpiar las manchas que deje la mezcla.


28/44


II. Separa en slabas las siguientes palabras y clasifcalas en Monoslabas, Bislabas, trislabaso Polislabas

MONO BI TRI POLITarjeta

sin

agua

mezcla

suavemente

III. Busca en el texto 2 palabras que sean Agudas, Graves y esdrjulas.

ESDRUJULAS GRAVES AGUDAS

Tarjeta sin agua - mezcla - suavemente


29/44


UNIDAD: Informmonos

Fecha Objetivo de la Clase Actividades de AprendizajeLeer comprensivamente

un texto informativo.

Inicio: Se presenta la Unidad y se gua conversacin: Quin

ve las noticias? Quines leen el diario? De qu sirve estarinformados? Qu tipos de noticias te gustan?

Desarrollo: Leen del texto dos noticias: Cientficosdescubren huellas de dinosaurios. Responden por escritopreguntas de comprensinDibujan los significados de los siguientes conceptos:Cientfico- huella dinosaurio -Se revisan las respuestas.Cierre: Responden qu les gust ms de la clase y por qu.

Comentar noticias

actuales.Conocer la estructura deuna noticia

Inicio: Se gua conversacin sobre noticia actual sobre

violencia en las escuelas. Qu sucedi en Antofagasta? Porqu sucedi? Cul es el papel del profesor en la escuela?Desarrollo: Se les entrega la estructura de una noticia y suspartes y la dibujan en su cuaderno. Se destaca lascaractersticas de los titulares y el lenguaje utilizado.Responden al menos 5 de las seis preguntas bsicas delperiodismo basados en una noticia conocida por ellos.Cierre:

Leer comprensivamenteun texto informativo.

Inicio: Se gua conversacin Qu noticias han visto oescuchado? Han escuchado noticias de animales peligrosos?Por qu la gente tendr esos animales como mascotas?

Desarrollo: Observan texto e identifican qu tipo de texto esy a partir del ttulo predicen de qu tratar. Leen en voz alta yresponden preguntas despus de la lectura.1.Qu son los pitbull?2.De dnde era el pequeo ngel Rosales?3.Qu daos sufri ngel Rosales y Diego Contreras?4.Por qu el Ministerio Pblico est investigando el hecho?5.Cul crees t ser el destino de estos perros pitbull?6.Crees t que los dueos de los perros pitbull tienen algunaresponsabilidad en los hechos?Se entrega concepto de Noticia y dibujan estructura con el

nombre de sus partes. Copian en el cuaderno.

Cierre: Se les pide de tarea buscar en un peridico unanoticia que contenga todas las partes estudiadas y pegarla enel cuaderno identificando su estructura.Se les pide

Conocer la estructura deuna noticia

Inicio:Desarrollo:La noticia es un texto informativo. Es el relato objetivo de unhecho que despierta inters nacional o mundial. Responde aseis preguntas bsicas:Qu? Quines? Cundo? Dnde? Por qu? Para qu?La partes de la noticia son:Epgrafe: Invita a leer la noticia.Titular: Da nombre a la noticia, cuenta lo ms importante yes atractivo.Bajada: Ampla la informacin entregada en el titular, sinentrar en sus detalles.Lead: Primer prrafo de la noticia; resume lo principal de lainformacin respondiendo las 6 preguntas bsicas.Cuerpo: Agrega ms detalles a la informacin. (PirmideInvertida)


30/44


Foto: Imagen del hecho informado.Pie de Foto: Informacin sobre la imagen.Periodista: Persona que escribe la noticia.Completan cuadro respondiendo a las 6 preguntas bsicas dela noticia.

Cierre:

Producir un textoinformativo noticioso Inicio: Se revisa tarea y se presenta objetivo de la clase. Segua conversacin Creen ustedes que los chilenos somossolidarios? En qu situaciones somos solidarios? Qucampaas se realizan en ayuda de los dems?Desarrollo: Comentan sobre la Teletn y lo que saben deella. Se anotan ideas y palabras en la pizarra. Se les pideescribir una noticia a partir de un formato entregado por laprofesora. Los alumnos trabajan en parejas y la profesorasupervisa el trabajo y apoya a los que presentan dificultad.Se socializa la actividad leyendo ante el curso los textosproducidos.Cierre: Se les pregunta qu les pareci la actividad y qudeben mejorar. Se les incentiva a reescribir sus textos paramejorarlos.

Conocer el diario y suspartes.

Inicio: Se les presenta objetivo y se reparten diarios porgrupos de trabajo.Desarrollo: Se les pide anotar las distintas secciones deldiario y se hace en la pizarra un esquema. Luego por gruposanotan titulares de noticias de las distintas secciones.Socializan sus respuestas.Cierre: Se les pregunta por lo aprendido en la clase y qu fuelo que ms les gust. Se les anticipa la prxima clase y

Leer noticiascomprensivamente.

Extraer informacinexplcita e implcita

Inicio: Se presenta objetivo y forma de trabajar en salaenlaces.Desarrollo: Visitan en Internet www.lun.com y buscannoticias de su inters. Leen al menos una noticia y respondenpreguntas bsicas. Se les pide anotar titulares de las distintassecciones: nacional, internacional, economa, policial,cultural.Cierre:

Evaluar aprendizajes dela unidad

Inicio: Se dan instrucciones y se entregan controles escritos.Profesora explica los temes y seala tiempo para sudesarrollo.Desarrollo: Leen texto noticioso y desarrollan item decomprensin lectora. Inventan titular para la noticia leda.Clasifican noticias de acuerdo al carcter de ella. Una vezfinalizada la prueba, se responden preguntas que tengan dudasy se dan respuestas correctas.Cierre: Se pregunta Cmo les fue en la evaluacin? Qupodemos hacer para mejorar?

En Santiago y San Fernando

Qu sucedi?Quin oquinesparticiparon?Cundo?Dnde?Cmo sucedi?Por qu?
http://www.lun.com/http://www.lun.com/


31/44


Dos nios fueron atacados porperros pitbull

www.cooperativa.cl 16/10/2007 21:08

La problemtica de la tenencia de perros bravos volvi a la contingencia, producto de losataques que sufrieron dos menores, en la comuna de Puente Alto -Regin Metropolitana- y laciudad de San Fernando -Regin del Libertador Bernardo O'Higgins.El pequeo Angel Rosales Lpez, de slo seis aos, permanece grave pero estable luego desufrir la agresin de un pitbull cuando se encontraba de visita en la casa de una ta.De acuerdo con testigos, el nio lleg al domicilio acompaado de su madre, y cuando seacerc a la duea de casa fue atacado por el animal, que le provoc heridas en el rostro ycrneo, por lo que fue trasladado de inmediato a un centro asistencial.Angel Rosales se encuentra internado en la UCI del hospital de San Fernando y la doctoraFrancesca Mantelli, directora del establecimiento, inform que el menor "presenta lesionescontuso cortantes extensas, en cuero cabelludo y rostro, que le compromete hasta losprpados".En tanto, el Ministerio Pblico investiga el hecho para establecer la responsabilidad de losdueos del animal. "Estamos determinando qu responsabilidad puede haber respecto de losdueos, en el entendido de que este tipo de animales requiere de cierto grado de resguardo ode cuidado especial", seal el fiscal de San Fernando, Nstor Gmez.La familia de ngel se encuentra conmocionada por el hecho. En tanto, se desconoce porahora cul ser el destino del perro pitbull.En Puente Alto, en tanto, un menor de slo dos aos y ocho meses, identificado como DiegoContreras, fue mordido en varias ocasiones.El ataque le produjo lesiones graves en el rostro y podra perder un ojo.

En Santiago y San Fernando

Dos nios fueron atacados porperros pitbull

www.cooperativa.cl 16/10/2007 21:08

La problemtica de la tenencia de perros bravos volvi a la contingencia, producto de losataques que sufrieron dos menores, en la comuna de Puente Alto -Regin Metropolitana- y laciudad de San Fernando -Regin del Libertador Bernardo O'Higgins.El pequeo Angel Rosales Lpez, de slo seis aos, permanece grave pero estable luego desufrir la agresin de un pitbull cuando se encontraba de visita en la casa de una ta.De acuerdo con testigos, el nio lleg al domicilio acompaado de su madre, y cuando seacerc a la duea de casa fue atacado por el animal, que le provoc heridas en el rostro ycrneo, por lo que fue trasladado de inmediato a un centro asistencial.ngel Rosales se encuentra internado en la UCI del hospital de San Fernando y la doctoraFrancesca Mantelli, directora del establecimiento, inform que el menor "presenta lesionescontuso cortantes extensas, en cuero cabelludo y rostro, que le compromete hasta losprpados".En tanto, el Ministerio Pblico investiga el hecho para establecer la responsabilidad de los

dueos del animal. "Estamos determinando qu responsabilidad puede haber respecto de losdueos, en el entendido de que este tipo de animales requiere de cierto grado de resguardo ode cuidado especial", seal el fiscal de San Fernando, Nstor Gmez.La familia de ngel se encuentra conmocionada por el hecho. En tanto, se desconoce porahora cul ser el destino del perro pitbull.En Puente Alto, en tanto, un menor de slo dos aos y ocho meses, identificado como DiegoContreras, fue mordido en varias ocasiones.El ataque le produjo lesiones graves en el rostro y podra perder un ojo.

Ayer en el Estadio Nacional
http://www.cooperativa.cl/http://www.cooperativa.cl/http://www.cooperativa.cl/http://www.cooperativa.cl/


32/44


TELETN SUPERA LA META___________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Periodista:__________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

______________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

______________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

______________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

______________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

______________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________

__________________________

____________________________________________

Control de Lenguaje

Nombre: .


33/44


Curso: 5 Ao Bsico Fecha:

Lee con atencin el siguiente fragmento de un diario y contesta las preguntas a continuacin:

En la localidad de Chaitn, al sur de Castro, ha sido encontrada una campana sumergida. Se

presume tenga unos cien aos y sea de gran valor. Fue rescatada por el Cuerpo de Bomberosde la localidad y trasladada hasta la Municipalidad de la isla grande de Chilo luego quepescadores dieran aviso a las autoridades martimas. Los lugareos sostienen haberlaescuchado taer en las noches de tempestad. Algunos, ya sostienen que pertenece alCaleuche.

Despacho periodstico de Omar Armas. Agencia Tas. Santiago. Chile.Viernes 25 de junio de 2004 La Quinta / 36

1. El texto corresponde a:A. un poema B. Una leyenda C. una noticia

2. Cul es el objetivo de este texto?A. Entretener B. Discutir C. Informar

3. De los siguientes hechos, el nico real es que la campana:A. Pertenece al barco llamado Caleuche.B. Tae en las noches de tempestad.C. Estaba sumergida al sur de Chaitn.D. Fue rescatada por bomberos de Chilo.

4. Al texto le falta un ttulo. A partir de los datos que te entrega, inventa un TITULAR_________________________________________________________________________

5. Relee el texto y responde las siguientes preguntas: ( 6 pts)

a. Qu sucedi?:

b. Quin o quines participaron?:.

c. Cundo?:

d. Dnde?:

e. Cmo?:

f. Por qu?:.

6. Clasifica las siguientes noticias segn la seccin del diario donde apareceran:

1. MICHELLE BACHELET VIAJA A FRANCIA:________________________________

2. COLO COLO JUGAR POR COPA ENTEL :_________________________________

3. HOMBRE EBRIO ATAC A VECINOS CON ESCOPETA:______________________

4. VIRUS AH1N1 LLEGA A REGIONES:______________________________________

5. PAPA BENEDICTO REZO EN CAMPO DE GUERRA MUNDIAL:_______________

Control de Lectura Las Medias de los Flamencos

Nombre: .....................................................................................Curso: 5 Ao Fecha:.


34/44


I. De acuerdo a Las Medias de los Flamencos responde las siguientes preguntas:

1. Quines organizaron un gran baile?.............................................................................................................................

2. Menciona 2 invitados al baile..............................................................................................................................

3. Por qu los flamencos estaban tristes en la fiesta?...................................................................................................................................................

4. Por qu deciden los flamencos ponerse medias para la fiesta?...................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

5. Cmo y dnde consiguen las medias los flamencos?...................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

6. Cmo calificaras la actitud de la lechuza en el cuento? Por qu? (2 pts)...................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

7. Cmo actuaron los flamencos cuando llegaron a la fiesta con sus medias nuevas?...................................................................................................................................................

8. Cmo las vboras supieron de qu eran las medias que estaban usando los flamencos?...................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

9. Por qu los flamencos ahora pasan en el agua?...................................................................................................................................................

.............................................................................................................................

10. Crees t que es bueno sentir envidia de la ropa que tienen y usan otras personas? Explica

......................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

11. Qu ventaja encuentras en que todos los nios usen uniforme escolar? Relaciona elcuento ledo con la realidad.

......................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

UNIDAD: VIVA LA POESIA


35/44


Fecha Objetivo de la Clase Actividades de AprendizajeComprender el textopotico como una formade expresin

Inicio: Se presenta unidad y principales contenidos. Observanttulo y forma del texto y anticipan qu van a leer. Observanimgenes y responden Qu pjaros aparecen? Conocenalguno? Cmo se llaman? Puede hacerse un cuadro

resumen con las caractersticas de los textos.Cuento: texto narrativo, personajes, acontecimientos en untiempo y espacio.Noticia: texto informativo, informa hechos reales, suestructura tiene epgrafe, titular, bajada, fecha, cuerpo.Poema: texto potico, sentimientos, estrofas, versos, rimas.Desarrollo: Escuchan lectura modelo de la profesora de Odaa las aves de Chile, acompaada por reproduccin desonidos de aves a bajo volumen. Luego responden: Les gustaescuchar o leer poesa? Quin es el autor del poema? Qusaben de l? Leen la ficha biogrfica y se les cuenta sobre las

casas de Neruda y su aficin por coleccionar diversos objetos.Responden preguntas como A qu se refiere el verso rosalazul de ptalos rabiosos? A qu aves se refiere comomatutinas? por qu se dice que el queltehue despliega suabanico de nieve blanca y negra? Elaboran un listado de lasaves mencionadas sus respectivas caractersticas. Eligen unode los pjaros y lo dibujan. Comparten sus trabajos.Cierre: Qu fue lo que ms me gust de la clase?

Leer textos poticosIdentificar el objeto

potico

Inicio: Qu les parece leer o escuchar poemas? Qusienten al leer un poema? Quin escribe los poemas? Se

realiza una constelacin de palabras en torno a POEMAS( poeta, estrofa, verso, rima)Desarrollo: Se entrega concepto de Objeto potico.

Las personas, objetos o animales acerca de los que se escribeun poema se llaman objetos poticos. Es decir, el objetopotico es aquello que inspira un poema.

Leen varios poemas entrados en una fotocopia. RespondenQu poema les gust ms? Por qu? Qu sentimientosafloraron en ti? Identifican los objetos poticos de cadapoema y responden preguntas de comprensin. Se revisanrespuestas en conjunto.Cierre: Responden Les gust leer poemas? Quaprendieron hoy?

Descubrir lascaractersticas dellenguaje potico.

Inicio: Se pregunta Qu les parece el lenguaje potico? Esla forma habitual en que se habla o escribe? Por qu?Desarrollo: Se presenta ejemplos de la vida cotidiana:- hacer la pata- aserruchar el piso- ser sapo- andar pato- ser lentejaExplican con sus palabras y dan nuevos ejemplos con susrespectivos significados. Anotan los principales en pizarra ycuaderno.Dibujan un par de ejemplos en sentido literal y metafrico.

Cierre: Se pregunta Qu fue lo que ms me gust de laclase? Qu fue lo ms difcil?

Conocer caractersticas yestructura del textopotico

Inicio: Se entregan objetivos y se pregunta Cmo sabemosque un texto es un poema? Cmo es su estructura?Desarrollo: Se dibuja estructura de un poema, sus partes y seconceptualiza Estrofa, Verso.


36/44


Identificar rimaconsonante.

Completan cuadro con nmero de estrofas y versos de lospoemas dados anteriormente en fotocopia.

Poema Estrofas VersosC/estrofa

1 1 122 1 133 1 144 3 45 1 106 2 6

Se les pide prestar atencin al poema 2 y se pregunta Qutienen en comn las palabras finales de cada verso? R.Terminan en ita ero. Se explica que la igualdad de sonidosal final de un verso se llama Rima.

Anotan y leen todas las palabras que terminan enIta: hormiguita- calladita -Ito: triguito ligero- hormiguero granero Pintan de color las rimas.Se les pide buscar nuevos ejemplo con rima a las siguientespalabras:Bandera ratn silla escopetaDesarrollan gua de trabajo: Unen versos con rimaconsonante, inventan versos con rima consonante dado elprimero, clasifican palabras segn rima consonante y luegolas utilizan creando un pequeo poema que luego es ledo en

voz alta.Cierre: Se pregunta Qu aprendieron hoy? Qu fue lo quems les gust?

Identificar figurasliterarias

Inicio: Se les plantea objetivo y se pregunta Qu escomparar? Por qu lo hacemos? En qu nos basamos parahacer una comparacin?Desarrollo: Se plantea definicin:

Comparacin: Establece una relacin de semejanza entre unobjeto, hecho o cualidad, con otros seres muy conocidos.Ejemplo: Tena el cuello largo como un avestruz.

Metfora: Consiste en la sustitucin de una palabra por otracon base en su semejanza de significado; esta semejanza esposible porque los dos trminos comparten un rasgosemntico comn, ya sea la forma, la funcin, la materia, etc.Ejemplo:Su cabellera es una cascada de oro.Tiene dientes de perla.Explican con sus palabras cul es la semejanza que seestablece en los ejemplos.

Personificacin: Consiste en atribuir a seres inanimadoscualidades humanas.Ejemplo:En un vaso olvidada se desmaya una flor.La ciudad era rosa y sonrea dulcemente.

Identifican figuras literarias marcando con una X dondecorresponda:

C M PCome como un pajarito


37/44


Sus ojos son esmeraldasEs rojo como un copihueLa nieve es blanca como el algodnLos rboles bailaban con el vientoLos flamencos compraron medias de color.

Su suegra es una brujaEra inmenso como el mar.

Se revisan sus respuestas y se aclaran dudas y corrigenerrores.Crean personificaciones para los siguientes animales u objetosy las subrayan. Se guan por el ejemplo:Un florero:El florero se mira al espejopara ver sus flores nuevas.Una pelota:Una montaa:

Una papa frita:Crean comparaciones para los siguientes animales, objetos opersonas. Ej.El mar estaba furioso como un len.La noche: ___________________________La luna: _____________________________El mar: ______________________________

Cierre: Responden Qu aprend? Qu debo reforzar?

Producir un textopotico

Inicio: Se les plantea objetivo y nombre de la clase Manos alverso!

Desarrollo: Se presentan ejemplos de poemas poco usuales ojuegos poticos:Greguera: metfora con humor. EJ. el tenedor es el peine delos tallarines.Caligrama: Poema visual cuyos versos forman una figura quese relaciona con el poema.Poema Pintado: caligrama con color.Pregunta Potica: Juego con las palabras para que el receptorresponda de manera creativa.EJ. Cuntas iglesias tiene el cielo?Se les pide escoger una forma de las presentadas y crear uno

en forma personal.Se dan sugerencias propias del proceso de escritura:planificacin, revisin, reescritura, socializacin.

Cierre: Se pregunta Qu les pareci crear un texto potico?Qu les result ms difcil?

Crear un texto potico:Limerick

Inicio: Se les presenta un Limerick:Una vaca que come con cucharaY que tiene un reloj en vez de cara,Que vuela y habla ingls,Sin duda alguna es

Una vaca rarsima, muy rara.Se pregunta Qu les parece? Les gust?Desarrollo: Se define Limerick como un texto poticodivertido formado por una estrofa de 5 versos. Los dosprimeros riman entre s y el tercero con l cuarto. El ltimorepite el primero.Se dan instrucciones:1. Imaginar un personaje: persona, objeto o un animal.2. Describir el primer verso nombrando al personaje ydescribindolo.3. En el segundo verso imaginar que algo le pas o desea ser

o hacer el personaje.4. En el tercero y cuarto verso se dice algo del personaje.


38/44


Deben rimar los versos.5. En el quinto verso incluir una cualidad extravagante delpersonaje del primer verso.6. Inventar un ttulo acorde al contenido.

Se supervisa la creacin y se dan sugerencias. Ilustran sucreacin y exponen trabajos.Cierre: Se felicita por sus trabajos y se incentiva a una nuevaproduccin en casa.

Reconocer Sujeto yPredicado

Inicio: Se presenta objetivo y leen en conjunto La Quebrdel Aj (Libro 5 PG. 113)Desarrollo: Leen oraciones de poema y las completan conformas verbales.Se presentan oraciones y se pregunta Quin o quines? y seseala que la respuesta es el Sujeto. Luego se pregunta Qu

se dice de X (sujeto)? y que la respuesta es el predicado.Se conceptualiza Sujeto y Predicado.Sujeto: Persona, animal o cosa de quien se dice algo o quienrealiza la accin del sujeto.Predicado: Es lo que se dice de alguien o algo (Sujeto)Se presentan diversas oraciones y se les pide encontrar elSujeto y Predicado. Se revisa en la pizarra.Cierre: Responden Qu aprend hoy?

Usar correctamente lacoma en enumeraciones

Inicio: Leen fragmento de Oda a las aves de ChileDesarrollo: Completan secuencia con sustantivos aparecidos

en el texto (Libro 5 PG. 115). Observan que los elementosse separan con comas y entre los dos ltimos se reemplaza poruna y.Anotan regla del uso de la coma en enumeraciones.Dados varios ejemplos colocan comas donde corresponde.EJ. Fui al mercado y compr papas, cebollas, porotos yzapallo.Felipe, Mario, Juan, Luis y Jos son compaeros.Se les pide inventar sus propios ejemplos. Se corrigenrespuestas en la pizarra y en forma individual.Cierre: Responden Qu aprend? Para qu me sirve?

Evaluar aprendizajes dela Unidad.

Inicio: Se presenta objetivo y se dan instrucciones.Desarrollo: Se supervisa desarrollo del control y se apoya anios con NEE y a quienes presentan dudas.Cierre: Se dan respuestas correctas y se les felicita por eldesempeo.

La hormiguita(Cuento de nunca acabar)Esta era una hormiguitaque de su hormiguerosali calladitay se meti en un granero

se rob un triguitoy arranc ligero.Sali otra hormiguitadel mismo hormigueroy muy calladitase meti al granerose rob un triguitoy arranc ligero.Sali otra hormiguita...

Annimo de la tradicin chilena

El marEl marest callado,el mar est tranquilo,el mar duerme como nosotros,suea y re con los nios.El martiene a sus hijos,sus peces y ballenas,y tambin como nosotros,mira por la nochela luna llena.El martiene su talento propio,

junto al viento forma una cancin,y ese canto de armonallena de alegrami corazn.

Mara Paz Anda Herrera, 9 aos,Tocopilla.

Los sueos

El hada ms hermosaal ver la lumbre de una estrella plida,que en el hilo suave, blanco y silenciosose enrosca al huso de su rubia hermana.

Y vuelve a sonreir porque en su ruecael hilo de los campos se enmaraa.Tras la tenue cortina de la alcobaest el jardn envuelto en luz dorada.

La cuna casi en sombra. El nio duerme.Dos hadas laboriosas lo acompaan,hilando de los sueos los sutilescopos en ruecas de marfil y plata.

Antonio Machado, espaol.

2

3

4

Cancin tontaMam.yo quiero ser de plata.Hijo,tendrs mucho fro.Mam.

Yo quiero ser de agua.Hijo,tendrs mucho fro.Mam.Brdame en tu almohada.Eso s!Ahora mismo!

1


39/44


1. En el texto 1Crees t que unnio(a) puede ser deagua? Qu creesque quieren decir esaspalabras del nio?

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

2. Por qu crees que la mam no quiere que su hijo sea de plata o de agua?

________________________________________________________________________

3. En el texto 2 Cul es el Objeto Potico?________________________________________________________________________

4. Segn lo que aparece en el poema, cmo est el mar?________________________________________________________________________

5. Cules son los hijos del mar?________________________________________________________________________

6. Cul es el talento propio que tiene el mar, segn el poema?________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. El mar del que se habla en el poema, en qu se parece a una persona?________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

8. Explica con tus palabras qu pueden significar estas expresiones referidas al mar:El marest callado. _______________________________________________________

El marsuea y re con los nios. _____________________________________________

El martiene a sus hijos. ___________________________________________________

Es verdadAy qu trabajo me cuestaquererte como te quiero!Por tu amor me duele el aire,

el corazn y el sombrero.Quin me comprara a meste cintillo que tengoy esta tristeza de hiloblanco, para hacer pauelos?Ay qu trabajo me cuestaquererte como te quiero!

Federico Garca Lorca

5

SonatinaLa princesa est triste qu tendr la princesa?Los suspiros se escapan de su boca de fresa,que ha perdido la risa, que ha perdido el color.La princesa est plida en su silla de oro,est mudo el teclado de su clave sonoro,y en un vaso, olvidada, se desmaya una flor

Ay!, la pobre princesa de la boca de rosaquiere ser golondrina, quiere ser mariposa,

tener alas ligeras, bajo el cielo volar;ir al sol por la escala luminosa de un rayo,saludar a los lirios con los versos de mayo, o perderse en elviento sobre el trueno del mar.

Rubn Daro, nicara ense.

6


40/44


9. En el poema 4 De qu est hecho el hilo con que hila la estrella?________________________________________________________________________

10. Qu es lo que hilan las hadas junto a la cuna del nio?________________________________________________________________________

11. Cul es la imagen que sintetiza mejor el poema?a. El huso es el rayo de la estrella.b. Un hada sonre en la noche llena de estrellas.c. Las estrellas se enredan en la noche.d. Los sueos del nio son las hebras de luz de las estrellas hiladas por las hadas.e. La cuna es la noche de las estrellas.

12. En el poema 5 Cul es el Objeto Potico, es decir, lo que inspira el poema?________________________________________________________________________

13. En el poema 6 Cmo se siente la princesa? Cmo se muestra ese sentimiento?________________________________________________________________________

14. Qu les pasa a los objetos que estn con ella?________________________________________________________________________

15. Cules son los deseos de la princesa?________________________________________________________________________

16. Qu quiere decir que la princesa tiene boca de fresa y boca de rosa?________________________________________________________________________

17. Por qu crees que la princesa est triste?________________________________________________________________________

18. Te has sentido alguna vez como la princesa? Describe la situacin.________________________________________________________________________

Escribe el nmero de la columa A donde corresponda en la columna B. Debe haber rima.

Columna A Columna B

1. Se cay de la silla (__)a su hijito que paseaba2. El zapatn (__) tiene un vestido de cola3. La ballena miraba (__) cuando cocina4. Don Gatn (__) todos los ratones5. Sapo y lagarto (__) jugaron harto6. Delantal usa la sardina (__) y se peg en la mejilla7. Hacen fiesta en loscallejones (__) hizo una casita en el carretn

8. La pequea amapola (__) iba a trabajar en monopatn

Pudiste descubrir la rima que haba en los versos?Entonces, ahora puedes crear una rima para la ltima palabra de los siguientesversos que estn incompletos; sigue el ejemplo.

La ampolleta rosada qued en la almohada

Una estrella luminosa

El barco pirata


41/44


Las hormiguitas tenan asado

Las pulguitas jugaron naipes

En moto andaba el conejo

Las tortugas dorman juntitas

Observa las palabras del cuadro.

Sepralas en grupos, de acuerdo a las ltimas letras de cada palabra. (rima)

ESA ER ERLA OR OSAS i

Completa los siguientes versos con las palabras que clasificaste en la actividadanterior y cuya terminacin se indica.

ESA

Corra por entre las flores la ________________________________

Jugando y riendo ________________________________________

ER

De pronto una mariposa quiso _____________________________

y para que nadie la daara la intent ________________________

Qu doloroso fue verla ___________________________________

y casi instantneamente __________________________________

ERLA

Descubri una brillante ____________________________________

y un anillo so __________________________________________

Mientras tanto decidi en una cajita __________________________para evitar con otras cosas _________________________________

OR

Finalmente result no ser un anillo, sino un ____________________

cuya forma imitaba una preciosa _____________________________

OSAS

Sobre un cerro jugaban dos _________________________________

Mientras a sus cras cuidaban _______________________________

M PRINCESA HACERLA ROSAS ENVEJECER PROTEGERFLOR TRAVIESA JABAL RECOGER PALIDECER REVOLVERLAOSAS PRENDEDOR GOLOSAS PERLA AMOROSAS PONERLA


42/44


Sus inquietos hocicos hundan en las _________________________

buscando qu comer, las ___________________________________

Al verlas tan felices pas de largo el ___________________________y pens.....Esta diversin no es para ___________________________

Control de Lenguaje y ComunicacinNombre:.Curso: Fecha:.

I. Lee el siguiente texto y luego responde:

Romance del nio queahog a la Luna

La Luna llena y el Solse pusieron a jugar;al escondite jugabanuna tarde junto al mar.Forman ronda las colinasy el Sol se oculta detrs;de donde estabaescondidala Luna sali a buscar.El nio de ojos de cieloquiso con ellos jugar;

fue a decrselo a la Lunaque trepaba en el pinar.Corre el nio hacia laLuna,

la Luna a correr se da;y solo se detenacomo el nio, adescansar.Esprame, Luna boba,que no pienso hacertemal,pero si el nio corra,la Luna corra ms.Enojado el nio belloya no desea jugar...

Frente al pozo se detieney se empina en el brocal;ve a la Luna queescondida

muy quietecita est.El nio para guardarlala tapa pone al brocal.

Tempranito al otro daa la Luna fue a librar;pero en las aguasdormidasla Luna no estaba ya.La Luna se ahog en elpozo,yo fui el culpable,mam.Siente el corazn msgrande

y esta vez puede llorar.(Humberto Zarrilli).

1. Qu tipo de texto es?A. Una noticia B. un poema C. una leyenda

2. Cuntos versos tiene todo el texto? R. ________________________________

3) El autor de este texto se propuso:

A. Describir a la familia del nio.B. Presentar un relato de misterio.


43/44


C. Contar una historia vivida por un personaje.D. Hablar de la amistad entr

Date post:	05-Apr-2018
Category:	Documents
Upload:	yussary-vasquez-leal
View:	234 times
Download:	0 times

200905271942520.Planifica quinto

Documents