ndiceIntroduccin.2DesarrolloHiptesis..4Marco terico..4Anlisis e interpretacin de los datos recolectados.12Comprobacin o refutacin de la hiptesis..15Conclusiones15Referencias16Anexos.18

Un problema o dificultad en el aprendizaje, puede definirse como un desorden neurobiolgico que afecta cmo el cerebro funciona al recibir, procesar, guardar, responder y producir informacin (Cuenca, 2007), es decir, es una situacin que ocasiona que una persona tenga dificultades para pensar, hablar, leer, escribir, prestar atencin, problemas de memoria, entre otros. En el caso de identificar que uno de los alumnos tiene una dificulta en el aprendizaje, es necesario que el docente realice una evaluacin para conocer en qu rea est el problema y si esta evaluacin resulta positiva, es necesario que el profesor y los padres del nio tracen un plan en el que se especificar que tipo de ayuda se le brindar al nio, misma que debe ser no slo acadmica, sino tambin moral.En nuestro pas, por ejemplo, el 8% de los alumnos de primaria enfrentan problemas de aprendizaje, especialmente por dficit de atencin y dislexia, tan slo en el Estado de Mxico, segn datos de La Jornada. Muchos de los estudiantes con dichos problemas terminan abandonando la escuela, lo que a su vez, se deriva en muchos casos, en la delincuencia juvenil. En el estado de Veracruz, no existen estadsticas que puedan aportar informacin al respecto, pero en la prctica, son situaciones que se ven da con da dentro de las instituciones educativas.De ah que sea necesario llevar a cabo una investigacin que responda a la pregunta Cul es la actitud de los docentes ante los retos de enseanza que se presentan al tener un alumno con problemas de aprendizaje en el aula? Y que esta respuesta sirva de referencia sobre los problemas de aprendizaje ms comunes que padecen nios y nias que estudian el nivel primaria, y que a su vez sirva para ayudar en la bsqueda de soluciones en los diversos planteles en los que se presenta, ya sea tanto pblicos como privados y tambin, ayude a cambiar la forma en la que se aborda esta situacin, ya que muchas veces no suele ser la indicada. ste es el caso de la escuela primaria Juan Zilli Bernardi, ubicada en la ciudad de Jaltipan, Veracruz, en donde, en base a una observacin etnogrfica previa, se encontr que algunos alumnos presentan diversas dificultades para poder llevar a cabo las actividades que solicita el docente o bien no tienen los conocimientos que corresponden al grado o nivel en el que se encuentran, lo que dificulta su aprendizaje y su desarrollo escolar, adems de propiciar burlas hacia el alumno y calificarlo con apodos como burro, lento, tonto , entre otros, mismos que son puestos no slo por los otros alumnos, sino tambin por el maestro, ya que muchas veces al no comprender o no abordar de manera correcta el problema del alumno prefiere ignorarlo o tratar que el alumno se integre a la fuerza, actos que daan la autoestima de los nios y crean una brecha entre ellos y el resto de sus compaeros, lo que dificulta an ms el proceso de enseanza-aprendizaje.La falta de sensibilizacin no slo en los docentes, sino en el resto de los actores sociales que interactan al interior de las instituciones educativas (lase padres de familia, alumnos, directivos, etc.) al respecto de este tema es muy importante, ya que si conocemos acerca de la problemtica nos volvemos ms empticos y podemos enfrentarnos a ella de una mejor manera, con lo cual mejorara considerablemente la calidad de la educacin ofrecida a los nios con dificultades de aprendizaje. La escuela, en especial en el nivel primaria, debe de ser un espacio en el que los alumnos aprendan los contenidos que les servirn de base para el resto de su trayectoria acadmica, lo que a su vez les ayudar a encontrar un empleo remunerado que les permita vivir y satisfacer algunas de sus necesidades, adems de ayudar a establecer relaciones con sus iguales que los preparar para la vida en sociedad, por lo que es importante atender esta problemtica, porque de lo contrario, la escuela no estara cumpliendo con su funcin establecida.La hiptesis central de este presente trabajo se puede definir de la siguiente manera: Las actitudes de los docentes ante los retos del trabajo con alumnos con dificultades en el aprendizaje son de tipo negativo, lo que entorpece el trabajo que se realiza en el aula. Dentro de la investigacin, entonces, ms que estudiar los tipos de problemas o dificultades de aprendizaje en los alumnos, se pretende conocer cules son las actitudes de los docentes de la Escuela Primaria Particular Juan Zilli Bernardi ante los retos de enseanza que se presentan al tener un alumno con problemas de aprendizaje en el aula. Las actitudes del docente son aspectos muy importantes dentro del proceso de enseanza aprendizaje, ya que:

determinan la motivacin para ensear y para aprender; entre ms ameno sea el proceso, mejores resultados de aprendizaje podremos obtener. La efectividad del aprendizaje en el estudiante depende de la actitud del maestro para establecer una relacin de respeto y confianza con l, que motive su aprendizaje. () Ante el grupo, el docente muestra una serie de actitudes que no pasan inadvertidas para los alumnos, quienes establecen, a partir de ellas, qu tipo de maestro tienen. (Presenda, 2013)

En relacin con el tema a investigar, esto quiere se manifiesta en el inters que le pone el docente al aprendizaje que obtienen sus alumnos con problemas, o si es positivo respecto a la conducta, a los logros o fracasos que tiene el mismo, su forma de reaccionar ante las mismas, en fin, una serie de aspectos que estn relacionados con la forma en la cual el maestro se relaciona y trabaja con el problema del alumno, con miras a solucionarlo.

La mayora de los estudios consultados al respecto se enfocan a la identificacin del problema, sin hacer mucho nfasis en los mtodos o acciones que se pueden llevar a cabo para solucionar o mejorar el problema. Dentro de algunas de las recomendaciones que se hacen dentro de stos, se encuentra el hecho de mantener un canal de comunicacin y trabajo conjunto con los padres de familia, ya que, normalmente, uno de estos dos pilares importantes para el nio suele faltar o no cumplir correctamente con su funcin Muchas veces hay frustracin, tanto por parte de la familia como del docente al tratar con un estudiante con estas caractersticas. Los nios con problemas de aprendizaje necesitan comprensin, apoyo y respeto para poder afrontar con xito las dificultades que tienen en el aprendizaje, sobre todo, necesitan que tanto padres como docentes les inculquen tanto confianza como seguridad.

Algunos autores como Patty Wipfler mencionan que el juego libre sin fines de competencia ni reglas es un gran promotor del intelecto, la imaginacin y la autoconfianza en los nios es por eso que tambin es necesario entender las diferentes formas de aprendizaje que tienen los nios, incluso aquellos con dificultades. Otros autores recomiendan psicoterapia e incluso medicacin para tratar esta problemtica.

Se busca que los docentes reflexionen acerca de las actitudes que toman para con los nios con este problema y segn el caso, mejorarlas para lograr un acercamiento con el infante que permita identificar la forma ideal para que los alumnos aprendan y cumplan con los propsitos de la Educacin Bsica. Esto a su vez permitir crear conciencia entre la comunidad escolar para que docentes, alumnos y padres de familia trabajen en conjunto para lograr que los alumnos con dificultades en el aprendizaje dejen de ser excluidos o rechazados y la escuela se convierta en el ambiente armnico que se supone que debe ser.

El objetivo general de este trabajo es identificar cules son las actitudes de los docentes ante los retos de enseanza que se presentan al tener un alumno con problemas de aprendizaje en el aula. Dentro de los objetivos especficos podemos mencionar los siguientes: Clasificar las actitudes acorde a sus efectos en el aprendizaje (o el estancamiento) de los nios Identificar cules son los retos a los que se enfrentan los docentes Recalcar la importancia de un trabajo conjunto entre padres de familia y docentes dentro del proceso de enseanza-aprendizaje de los nios con dificultades al respecto. Crear conciencia entre la comunidad escolar sobre la importancia de la inclusin hacia los nios con problemas de aprendizaje.

Un problema del aprendizaje es un trmino general que describe problemas del aprendizaje especficos y puede causar que una persona tenga dificultades aprendiendo y usando ciertas destrezas. Las destrezas que son afectadas con mayor frecuencia son: lectura, ortografa, escuchar, hablar, razonar, y matemtica.

No hay ninguna seal nica que indique que una persona tiene un problema del aprendizaje. Los expertos buscan una diferencia notable entre el progreso escolar actual y el nivel de progreso que podra lograr, dada su inteligencia o habilidad. Tambin hay ciertas indicaciones que podran significar que el nio tiene un problema del aprendizaje. Los problemas del aprendizaje tienden a ser descubiertos en la escuela primaria. Es probable que el nio no exhiba todas estas seales, o an la mayora de ellas. Sin embargo, si el nio exhibe varios de estos problemas, entonces los padres y el maestro deben considerar la posibilidad de que el nio tenga un problema del aprendizaje.

Cuando el nio tiene un problema del aprendizaje, l o ella: Puede tener problemas en aprender el alfabeto, hacer rimar las palabras o conectar las letras con sus sonidos; Puede cometer errores al leer en voz alta, y repetir o detenerse a menudo; Puede no comprender lo que lee; Puede tener dificultades con deletrear palabras; Puede tener una letra desordenada o tomar el lpiz torpemente; Puede luchar para expresar sus ideas por escrito; Puede aprender el lenguaje en forma atrasada y tener un vocabulario limitado; Puede tener dificultades en recordar los sonidos de las letras o escuchar pequeas diferencias entre las palabras; Puede tener dificultades en comprender bromas, historietas cmicas ilustradas, y sarcasmo; Puede tener dificultades en seguir instrucciones; Puede pronunciar mal las palabras o usar una palabra incorrecta que suena similar; Puede tener problemas en organizar lo que l o ella desea decir o no puede pensar en la palabra que necesita para escribir o conversar; Puede no seguir las reglas sociales de la conversacin, tales como tomar turnos, y puede acercarse demasiado a la persona que le escucha; Puede confundir los smbolos matemticos y leer mal los nmeros; Puede no poder repetir un cuento en orden (lo que ocurri primero, segundo, tercero); o Puede no saber dnde comenzar una tarea o cmo seguir desde all.Si el nio tiene problemas inesperados al aprender a leer, escribir, escuchar, hablar, o estudiar matemticas, entonces los maestros y los padres pueden investigar ms. Lo mismo es verdad si el nio est luchando en cualquiera de estas destrezas. Es posible que el nio tenga que ser evaluado para ver si tiene un problema del aprendizaje. Los maestros y los padres observan que el nio no est aprendiendo como se esperaba. Es posible que la escuela solicite una evaluacin para ver cul es la causa del problema. Los padres tambin pueden solicitar una evaluacin.Por otro lado, existen diferentes clasificaciones de las dificultades de aprendizaje. Padget (1998), a partir de investigaciones neuropsicolgicas y educativas, habla de tres dominios en los que se evidencian los sntomas de las Dificultades de Aprendizaje:- Problemas de lenguaje. Implica dificultad significativa en vocabulario y sintaxis en el habla, que a su vez interfiere de forma negativa con el desarrollo de la expresin oral, la comprensin del lenguaje oral y escrito, adquisicin de informacin- Habilidades bsicas de lectura. Dificultad importante en lectura y deletreo de palabras, pobre conciencia fonolgica y codificacin, problemas de comprensin lectora y problemas de expresin escrita. - Razonamiento matemtico. Dificultad en comprensin y resolucin de problemas.

En cualquier caso, y al margen de las clasificaciones, se considera que lo importante a la hora de trabajar con nios/as con Dificultades de Aprendizaje, es determinar dnde est el problema, cules son las caractersticas y dificultades especficas de cada nio/a para actuar sobre ellas, si bien hay que tener en cuenta las posibles interrelaciones entre habilidades bsicas y adquisicin de conocimientos.

Imagen 1. Principales trastornos del aprendizaje y otros trastornos asociados

Fuente:https://www.sccalp.org/documents/0000/1526/BolPediatr2010_50_043-047.pdf

Existen una serie de estrategias que sirven de ayuda y de apoyo tanto para padres de familia como para docentes: Aprenda ms sobre los problemas del aprendizaje. Mientras ms sabe, ms puede ayudarse a s mismo y a su nio. Elogie a su nio cuando a l o ella le vaya bien. Averige cmo su nio aprende mejor. Deje que su nio ayude con las tareas domsticas, estas pueden aumentar su confianza y destrezas concretas. Haga de las tareas escolares una prioridad. Ponga atencin a la salud mental de su nio (y a la suya!). Est dispuesto a recibir asesoramiento, el cual puede ayudar a su nio a tratar con las frustraciones, sentirse mejor acerca de s mismo y aprender ms sobre las destrezas sociales. Hable con otros padres cuyos nios tienen problemas del aprendizaje. Los padres pueden compartir consejos prcticos y apoyo emocional. Renase con el personal escolar y ayude a desarrollar un plan educacional para tratar con las necesidades de su nio. Planifique las acomodaciones que su nio necesita. Establezca una relacin de trabajo positiva con el maestro de su nio. Por medio de la comunicacin regular, pueden intercambiar informacin sobre el progreso de su nio en casa y en la escuela. Aprenda lo que ms pueda sobre los diferentes tipos de problemas del aprendizaje. Los recursos y organizaciones al final de esta publicacin le ayudarn a identificar tcnicas y estrategias especficas para apoyar educacionalmente al alumno. Averige cules son las potencialidades e intereses del alumno y concntrese en ellas. Proporcione al alumno respuestas positivas y bastantes oportunidades para practicar. Revise los archivos de evaluacin del alumno para identificar las reas especficas en las cuales tiene dificultad. Hable con especialistas en su escuela sobre mtodos para ensear a este alumno. Proporcione instruccin y acomodaciones para tratar con las necesidades especiales del alumno. Algunos ejemplos incluyen:

Dividir las tareas en etapas ms pequeas y proporcionar instrucciones verbales y por escrito; Proporcione al alumno ms tiempo para completar el trabajo escolar o pruebas; Permita que el alumno con problemas en la lectura use libros grabados Deje que el alumno con dificultades en escuchar pida prestadas las notas de otros alumnos o que use una grabadora; Deje que el alumno con dificultades en escribir use una computadora con programas especializados que revisen la ortografa, gramtica o que reconozcan el habla.

Ensee destrezas para la organizacin, destrezas de estudio, y estrategias para el aprendizaje. Estas ayudan a todos los alumnos, y en particular a aquellos con problemas del aprendizaje. Trabaje con los padres del alumno para crear un plan educacional especial para cumplir con las necesidades del alumno. Por medio de la comunicacin regular con ellos, pueden intercambiar informacin sobre el progreso del alumno en la escuela.

Para identificar a los alumnos que tuviesen algn problema de aprendizaje dentro de la escuela primaria particular Juan Zilli Bernardi se realiz una observacin etnogrfica de manera general que permitiese, de manera simple, identificar esta problemtica. Para esto, se observaron a los grupos de primer a sexto ao, dedicando un da a la semana a cada uno de los grupos. El nmero de alumnos es reducido, por lo que fue una tarea bastante sencilla, ya que el ms numeroso es primero con quince alumnos. Posteriormente a la observacin, se identific que aproximadamente el 30% de los alumnos de primer ao presentaban un problema de aprendizaje, especialmente en las reas de lectoescritura y razonamiento matemtico, acorde a las evaluaciones y criterios de la docente a cargo del grupo. De la misma forma, en sexto grado el 50% de los alumnos presenta rezago en el rea de matemticas puesto que no realizan las operaciones correctamente, no entienden rdenes y leen con dificultad. Los resultados del resto de los grupos no arrojaron datos que pudieran ser de inters para esta investigacin, por lo que se decidi trabajar exclusivamente con estos dos grupos.Asimismo, se realiz una entrevista estructurada a las maestras de cada grupo para conocer y reafirmar lo encontrado en las observaciones previas. La entrevista fue elaborada para utilizarse con docentes de nivel primaria y es producto de un trabajo de investigacin llevado a cabo en Chile con el propsito de identificar las diferentes estrategias para intervenir y diagnosticar los problemas de aprendizaje. Las docentes reconocan que los alumnos identificados tenan signos de tener problemas de aprendizajes pero debido a la falta de tiempo, trataban de hacer que los nios se adecuaran al nivel de los dems y no podan atender de manera focalizada la situacin. Los resultados encontrados se compartieron con los directivos y posteriormente con los padres de familia. El director del plantel, en la junta de trabajo que se llev a cabo con los padres de familia, los alumnos y las respectivas docentes, anim a trabajar de manera conjunta para atender las diversas problemticas de los alumnos a fin de mejorar el rendimiento acadmico que tenan en ese momento. Algunas de las madres de familia externaron que ellas no se haban dado cuenta que sus hijos tuviesen dificultades en el aprendizaje, y que si lo haban identificado pensaban que era normal que no entendiesen matemticas o que se les dificultara escribir o leer de manera correcta, sobre todo por su edad (en el caso de los alumnos de primer ao). Dentro de esta junta se les brind informacin sobre la importancia de la deteccin de los problemas de aprendizaje, as como los tipos, las consecuencias y algunos consejos tanto para docentes como para padres de familia. La junta fue breve debido a que muchas de las madres de familia tienen otras ocupaciones, pero sirvi de base para el trabajo con los docentes. Posteriormente, se realiz una observacin ms exhaustiva con el grupo de primero y el de sexto para identificar cules eran las actitudes que las docentes tenan con los alumnos con problemas de aprendizaje, sin embargo, el objetivo de la observacin se mantuvo oculto para evitar cambios en la forma de actuar del docente, lo cual entorpecera el trabajo de investigacin. En el caso de la maestra de sexto grado, se observ que es paciente con los alumnos, repite las indicaciones y explicaciones en caso de ser necesario, sobre todo en el rea de matemticas, donde los nios tienen dificultades, pero el rendimiento y la atencin de los nios no aumentan. La maestra, al respecto, coment sentirse decepcionada y triste porque sus esfuerzos no parecen dar resultado, sobre todo porque su desarrollo no corresponde a lo esperado segn los objetivos del plan de estudios. Por otro lado, con la maestra de primer grado, segn lo observado, hace falta desarrollar estrategias para el trabajo con los nios con dificultades del aprendizaje especialmente en el rea de lectoescritura, puesto que existen alumnos que no saben escribir correctamente a pesar de estar ya casi finalizando el ciclo escolar. Tampoco saben realizar operaciones sencillas y necesitan ayuda para llevar a cabo sus actividades. En su mayora, como se puede notar, las actitudes de las docentes fueron positivas, aunque ninguna aplica estrategias especficas para atender las diversas necesidades de los alumnos, adems, tampoco conocen las formas en las que cada alumno aprende, lo cual dificulta el desarrollo de las capacidades de los nios, ya que se pretende que todos aprendan de la misma manera a pesar de ser esto imposible. Saldaa (2010) seala que: En el proceso enseanza-aprendizaje es primordial que el docente conozca los estilos de aprendizaje que poseen sus alumnos. Cada estudiante aprende de diferente manera, por lo que detectarlo sirve para poder crear ambientes de aprendizaje donde se utilicen estrategias didcticas que le permitan ir construyendo su aprendizaje y que propicien el aprender a aprender: A mayor emocin en el aprendizaje mayor produccin. (Saldaa, 2010)Como en la junta con la comunidad escolar, se realiz un compromiso para el trabajo de manera conjunta, animando a los padres a no desesperarse cuando su hijo no entiende o el rendimiento no sea el esperado, se realiz una campaa de sensibilizacin al respecto de las dificultades del aprendizaje en donde se elabor un peridico mural, carteles y se repartieron folletos con la finalidad de integrar a toda la comunidad escolar y para que sta fuera consciente de la importancia de detectar a tiempo las dificultades de aprendizaje, adems de apoyar y respetar a los nios que sufren de estos problemas.

Acorde a los resultados obtenidos y expuestos en el apartado anterior, se pudo comprobar que la hiptesis es refutada, puesto que las docentes no tienen una actitud negativa con los alumnos con dificultades en el aprendizaje, al contrario, tratan de apoyarlos dentro de sus posibilidades. Por lo tanto, se podra decir que las actitudes positivas de los docentes no ayudan lo suficiente a los nios con problemas de aprendizaje, pues no bastan para desarrollar estrategias pertinentes para el trabajo con ellos. En conclusin, es necesario realizar una difusin ms extendida acerca de lo que son los problemas de aprendizaje y cmo detectarlos tanto fuera del aula como dentro de ella, ya que sin duda son muchos los nios que se ven afectados al no ser identificado el hecho de tener dificultades al realizar trabajos escolares, situacin que se ve reflejada en sus calificaciones y en su desempeo escolar. Tambin se necesita reforzar las actitudes de los docentes, que en su mayora son positivas, para mejorar la situacin del nio dentro del saln de clases, adems de dejar en claro que las actitudes (buenas o malas) repercutirn en el desempeo y en el desarrollo de las dificultades del nio, ya que mientras ms negativa sea la percepcin que el docente tiene del alumno, menos podr mejorar. En cuanto a los padres de familia, es necesario que estn enterados de la situacin de su hijo y que le brinden todo el apoyo necesario, adems de mostrarse igualmente pacientes y comprensivos al lidiar con las experiencias (positivas o negativas) a las que se enfrente el infante, adems de tener previsto el contactar con un especialista que encontrar la mejor manera mediante la cual darle solucin al problema de su hijo.

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Anexo

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