Toetsrevolutie Congres

Sessies

3 maart 2020

Alles over feedback

Designing opportunities for the development of student feedback literacy > Naomi Winstone

For students to get the most out of their feedback, they need to develop the skills that support effective use of feedback. Drawing upon the feedback ‘recipience skills’ proposed by Winstone et al. (2017), and the framework for student feedback literacy proposed by Carless and Boud (2019), this workshop will provide participants with the opportunity to explore ways of embedding the development of these skills and capacities within their work with students.

(SEQUOIA)

(SEQUOIA)

(IEP)

KEYNOTE 10.00 - 11.00 uur

WORKSHOPRONDE 1 11.15 - 12.15 uur

From transmission to transformation Maximising student engagement with feedback > Naomi Winstone

Even the highest-quality feedback on students’ work will not have an impact on their develop-ment unless students actively engage with and implement the advice. The literature, alongside anec dotal reports of educators, often paint a negative picture of students’ willingness to read and enact feedback. My recent programme of research has focused on students’ cognitive, motiva-tional, and emotional landscapes and how they infl uence the ways in which students receive, process, and implement feedback on their work. In this talk, I will argue that maximising students’ engagement with feedback is fundamentally an issue of design, where opportunities for students to develop the skills required for effective use of feedback, and opportunities to apply feedback, can transform the role of students in assessment.

Naomi is a cognitive psychologist specialising in learning behaviour and engagement with education, particularly the processing and implementation of feedback. Naomi is a Reader in Higher Education and Head of the Department of Higher Education at the University of Surrey, having previously held the position of Associate Dean (Learning and Teaching) in the Faculty of Health and Medical Sciences. Naomi runs training events and workshops at Universities, Schools, and Colleges across Europe, to support educators and students to enhance the impact of assessment and feedback on learning and development. Naomi is a Senior Fellow of the Higher Education Academy, and a UK National Teaching Fellow.

Effectieve feedback bij formatief digitaal toetsen Hoe te vertalen naar je eigen lespraktijk > Jane Groenendijk & Wil de Groot-Bolluijt

Digitaal toetsen in combinatie met directe feedback is een onderwijsvernieuwing voor het mbo. Tijdens de workshop worden de resultaten van Jane Groenendijk haar onderzoek naar effectieve feedback gepresenteerd. Tevens delen wij onze ervaringen met het werken met een digitale kennisitembank met u. In een interactieve sessie gaan wij met u in discussie over de betekenis van digitale feedback voor studenten, docenten en het leerproces. Er wordt gebruik gemaakt van een digitale itembank die door en voor scholen ontwikkeld is. Wij vragen ons af in hoeverre het onderwijs optimaal gebruik maakt van deze digitale mogelijkheden? We bespreken aan de hand van voorbeelden en uw ervaringen hoe effectieve feedback bij digitaal toetsen vertaald kan worden naar de eigen lespraktijk.

Jane Groenendijk is manager bij Prove2Move, een examenleverancier voor het mbo. Prove2Move ontwikkelt en levert hoogwaardige examenproducten voor Zorg-, Welzijn-, Sociaal werk-, Dienstverlening- en Entree opleidingen in het mbo. Via deKennistoetsenbank worden daarnaast kennisitems voor Zorg en Welzijn geleverd die aansluiten op de kwalifi catiedossiers en de Body of Knowledge. In augustus 2019 heeft Jane onderzoek gedaan naar effectieve feedback tijdens formatief digitaal toetsen in het kader van het afronden van de masteropleiding: Toetsdeskundige.

Wil de Groot- Bolluijt is projectleider bij deKennistoetsenbank van Prove2Move. Zij begeleidt scholen bij de implemen-tatie van deKennistoetsenbank en stuurt de toetsontwikkelaars aan die de kennisitems ontwikkelen. Zij heeft zich de afgelopen jaren gespecialiseerd in de invoering en implementatie van digitaal toetsen. Zij maakt daarbij gebruik van haar ervaring in zorg en onderwijs. Haar inzet wordt versterkt door de opleiding Master of Science in Nursing waar zij afstudeerde op cultuurverandering en implementatie.

Feedback als de magic bullet voor leren? > Dominique Sluijsmans

Feedback wordt gezien als de succesfactor voor leren. Het organiseren van een feedbackproces is echter lang niet eenvoudig en wordt bepaald door een aantal, vaak samenhangende, factoren. Ook zien we dat feedback lang niet altijd wordt begrepen of leidt tot verandering in gedrag, In deze workshop zal ik de deelnemers 10 sleutels presenteren die kunnen helpen om een effec-tieve feedbackproces in dagelijkse onderwijspraktijk in te richten. Vragen die daarbij aan de orde komen zijn: Wat vraagt een succesvol feedbackproces van de leerling en de docent? Hoe houd je het proces effi ciënt? Hoe balanceer je feedback en instructie? Wat zijn concrete werkvormen? Doel van de workshop is dat deelnemers naar huis gaan met feedbackvoorbeelden die zij meteen kunnen inzetten in de eigen praktijk.

Dominique Sluijsmans is lector professioneel beoordelen en auteur van o.a. Toetsrevolutie.

(OLM)

(SEQUOIA)

(IEP)

WORKSHOPRONDE 1 11.15 - 12.15 uur (vervolg)

WORKSHOPRONDE 2 13.15 - 14.15 uur

Wat zeg je me nou? Interpersoonlijke factoren en feedbackverwerking > Jochem Aben

Stel je voor: een docent stelt willekeurig duo’s samen van de leerlingen in een klas en vraagt de leerlingen om peerfeedback uit te wisselen. Eén van de duo’s bestaat uit een leerling die gepest wordt en een leerling die de eerste leerling pest. Wat voor gevolgen kan dit hebben, voor zowel de feedback als voor de verhouding tussen de leerlingen? Het doel van deze workshop is om deelnemers bewust te maken van hoe relaties tussen feed-backzenders en -ontvangers van invloed kunnen zijn op feedbackprovisie en -verwerking. Tijdens de workshop worden er eerst fi ctievepeerfeedbackscenario’s besproken aan de hand van een theoretisch model. Daarna wordt er op interactieve wijze onderzoek gepresenteerd dat effecten van interpersoonlijke factoren op feedbackprovisie heeft gemeten in het domein van schrijf-vaardigheid.

Jochem Aben is afgestudeerd als Neerlandicus aan de Radboud Universiteit Nijmegen, en werkt tegenwoordig als promovendus aan de Rijksuniversiteit Groningen. Zijn promotie-onderzoek focust zich op de rol die fouten en inter-persoonlijke factoren spelen tijdens het geven en verwerken van feedback op teksten. Hij is geïnteresseerd in schrijfvaardigheid, beoordelen en feedbackverwerking.

Formatief handelen met behulp van ‘data-driven feedback’ > Angus Hoefs & Martin Fousert

Hoe maak je zichtbaar dát leerlingen leren? En hoe zorg je ervoor dat leerlingen nog beter zicht krijgen op hun eigen leerproces? Wij doen dit door gebruik te maken van een dashboard. Met behulp van het dashboard weten leerlingen welke leerdoelen ze moeten beheersen en met welke formatieve activiteiten ze die eigen kunnen maken. Doordat leerlingen zich voorbereiden op de les (pre-teaching) en steeds weten welke vervolgstappen ze nog kunnen maken bestaat de les steeds meer en meer uit het stellen van vragen en het geven van feedback (en feedforward). De lesvoorbereiding bestaat daardoor voornamelijk uit het ontwerpen van (formatieve) werkvormen. Mede hierdoor kun je steeds structureel formatief handelen tijdens je les. Tijdens de Workshop willen we jullie ook zelf een dashboard laten maken; neem daarom een laptop mee.

Angus Hoefs. 37 jaar. Gepassioneerd docent (natuurkunde). Enthousiast en gericht op het structureel verbeteren van mijn lessen. Ontwerp met veel plezier lesmateriaal. En ben gedreven om met collega’s het onderwijs iedere dag een beetje beter te maken. Ook daarbij maak ik gebruik van formatief handelen: feedback en feedforward.

Martin Fousert. 43 jaar. Continu op zoek naar nieuwe mogelijkheden om mijn onderwijs aantrekkelijker voor leerlingen te maken en leuker voor mij als biologiedocent. Daarbij probeer ik leerlingen actiever met de lesstof in mijn les te laten werken.

Online Peer Feedback > Anne van den Bos & Nynke Wiekenkamp

Peer feedback is een krachtig instrument dat grote impact kan hebben op het leerproces. Opvallend is dat studenten niet alleen leren van het ontvangen, maar juist ook van het geven van feedback. Bovendien zorgt peer feedback ervoor dat studenten ten minste twee keer actief met hun eigen werk aan de slag gaan: tijdens het schrijven van hun tekst én bij het verbeteren van hun schrijven op basis van de peer feedback. In deze workshop bespreken we ons onderzoek hiernaar, en hoe het effectief kan worden ingezet.

Anne van den Bos is als docent verbonden aan de opleiding Commerciële Economie van de Hogeschool Leiden waar ze lesgeeft in Engels schrijf- en spreekvaardigheid. Daarnaast begeleidt ze studentenprojecten en is ze lid van de toetscommissie.

Nynke Wiekenkamp heeft onderzoek gedaan naar leerprocessen tussen sociale partners en centrale overheid. Zij onderzoekt nu samen met Anne van den Bos de leereffecten van online feedback. Verder is zij verbonden als onderzoeker aan het lectoraat Diversiteit & is zij docent aan de opleiding communicatie.

(OLM)

(SEQUOIA)

(EIK)

(OLM)

WORKSHOPRONDE 2 13.15 - 14.15 uur (vervolg)

WORKSHOPRONDE 3 14.30 - 15.30 uur

Goed-genoeg-feedback > René Kneyber

Bij feedback denken we al snel aan persoonlijke, geïndividualiseerde feedback, en aan uren nakijk werk. Maar dat is onterecht! Binnen het nieuwe model voor formatieve toetsen, genaamd ‘formatief handelen’ neemt feedback dan ook geen meer sleutelpositie in. Natuur lijk kun je op enig moment wel besluiten om feedback in te zetten, maar dan is het zaak dat de feedback niet helemaal past…. En daarom goed genoeg is.

René Kneyber schreef o.a. het boek Toetsrevolutie, en is lid van de Onderwijsraad.

Digitale leerlingfeedback aan docenten over hun leskwaliteit Hoe werkt dat en wat kunnen we ermee? > Hannah Bijlsma

Uit onderzoek blijkt dat feedback prestatieverbeterend kan werken, maar als docent is het niet altijd gemakkelijk om feedback te krijgen over je leskwaliteit. Daarom is de Impact! tool ontwikkeld. Leerlingen geven hiermee eenvoudig en snel anonieme feedback aan hun docent aan het eind van de les die dan geweest is. Docenten kunnen deze feedback direct bekijken en gebruiken om hun lessen waar nodig te verbeteren een aan te passen op de behoeften van de leerlingen. In deze workshop kun je de Impact! tool uitproberen en daarmee het gebruik ervan ervaren. Gediscussieerd zal worden over hoe leerlingfeedback effectief ingezet kan worden in de dage lijkse praktijk van het onderwijs. Daarnaast worden recente onderzoeksresultaten gepresenteerd over het effect van de tool.

Hannah Bijlsma werkt als leraar (PO) en als onderwijsonderzoeker (Universiteit Twente). Ze is daarnaast voorzitter van de Beroepsvereniging Academici Basisonderwijs. Deze combinatie van functies laat haar grote passie voor onderwijs-verbetering zien. Haar promotieonderzoek richt zich op het gebruik van leerlingfeedback in het onderwijs en het meten van docenteffectiviteit.

Deze workshop focust zich op het vergroten van effectiviteit van feedback gesprekken in project-onderwijs binnen alle vakgebieden. Deze workshop is geschikt voor beginnende en ervaren docenten binnen het projectonderwijs, voor wie nieuwe inspiratie wil opdoen voor het vormgeven van feed -backgesprekken of voor als u nieuwsgierig bent naar nieuwe ontwikkelingen binnen het coachen van studenten. In deze workshop worden 6 elementen voor een effectief feedback gesprek geïntroduceerd en gaat u hands-on aan de slag met een nieuw ontwikkelde feedback tool.

Bernice d’Anjou is van origine een ontwerper en design onderzoeker met een BSc. en MSc. in industrieel ontwerpen vanuit de Technische Universiteit Eindhoven.

Nine Sellier is een ontwerper met een BSc. en MSc. in industrieel ontwerpen vanuit de Technische Universiteit Eindhoven. Hiernaast heeft zij passie voor lesgeven, voornamelijk voor de vakken Ontwerpen & Onderzoeken en Natuur kunde.

Leerlingen coachen in projecten, hoe geef je effectieve feedback? > Bernice d’Anjou & Nine Sellier