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ASIGNATURA: ANÁLISIS GRAMATICAL

CÓDIGO: 454

CARRERA: EDUCACIÓN INTEGRAL

CÓDIGO: 440

NOMBRE DE LA ESTUDIANTE: CARMEN FIGUERA

CÉDULA DE IDENTIDAD: V-

ASESOR: PROFº. EDGAR ABREU

LAPSO ACADÉMICO: 2015-1

JUNIO, 2015

INTRODUCCIÓN

El propósito de este trabajo es iniciar al hablante en el estudio reflexivo sobre

estructura y el funcionamiento de la gramática en español, en especial El Verbo.

Se busca que de manera eficiente y ágil, el estudiante conozca el Sistema Verbal en

la lengua y pueda resolver dudas específicas sobre el uso correcto de los verbos en español.

Por ello, los temas se tratan de una manera accesible y se evita la terminología técnica.

La exposición de los temas se ha organizado tomando como base la parte

fundamental de la gramática morfológica, en el cual se describe y se caracteriza la categoría

gramatical del español: El Verbo; entendiéndose como la clase de palabra que expresa

acciones, actitudes, cambios, movimientos de seres o cosas. Siempre se refiere a las

actividades que padecen las personas o los animales, así como a las situaciones o estados en

que éstos se encuentran, los cambios que sufren los objetos, las manifestaciones de diversos

fenómenos de la naturaleza.

1.- MARCO TEÓRICO:

1.- El Verbo y sus modificaciones:

Cualquier investigación sobre el verbo, genera discusiones, reflexiones, en relación

con fenómenos que se manifiestan en el sistema verbal del español.

La palabra verbo no procede de la latina, que en esa lengua significaba, porque

designa una clase de palabras que funciona como núcleo de la oración y es además la única

palabra capaz de construir una oración por si solo. Su forma es variable, ya que está

constituida por un lexema y una desinencia que comprende seis morfemas verbales:

persona, número, tiempo, modo, aspecto y voz; los verbos son palabras que expresan

acción, estado o proceso.

El verbo es la categoría que tiene más accidentes gramaticales. Presenta variaciones

en sus desinencias para indicar la persona que realiza la acción, el número de la persona,

plural o singular, así como el modo y el tiempo en que la realiza. La característica que

presenta la flexión del verbo es que un mismo pueda expresar varios accidentes:

Com-o: 1era persona del singular, modo indicativo, tiempo presente.

Com-erás: 2da persona del singular, modo indicativo del tiempo futuro.

Com-amos: 1era persona del plural, modo subjuntivo, tiempo presente.

A la flexión verbal se le llama conjugación.

1.1.- Sistema Verbal:

Se entiende por sistema el conjunto de formas que constituyen la conjugación,

porque todas ellas relacionan entre sí por oposición entre alguno de sus morfemas. Así se

puede hablar de oposición entre: formas personales/ formas no personales (o verboides),

entre presente/pasado/futuro, entre indicativo/subjetivo/, entre primera persona/segunda,

tercera, etc.

En el español el sistema verbal está integrado por tres modelos de conjugación. La

primera corresponden los verbos a cuyo lexema el infinito añade la terminación “ar”, la

segunda a los infinitos que añaden la terminación “er”, y la tercera a los infinitos en “ir”.

Por ello, la raíz o lexema, que aporta el significado fundamental de la acción, se obtiene

suprimiendo la terminación ar/er/ir al infinitivo. Por ejemplo: Cantaste, de cantar, raíz/cant.

El lexema verbal puede presentar afijos (prefijos o sufijos que maticen el significado del

lexema: llov/er, llo/vizn/ar, etc. En cuanto a la desinencia o terminación contiene todos los

morfemas verbales, aunque no siempre se pueden separar y a veces solo son analizables

por comparación de unas formas verbales con otras: cant-aba-mos se opone cant-aba en

persona y número, a cant-are-mos en un tiempo y aspecto, y a cant-ara-mos en modo.

1.2.- Morfemas Verbales:

Es el elemento de la lengua que expresa las categorías gramaticales. Los morfemas

verbales o accidentes gramaticales pueden ser: persona, número, modo, tiempo, voz

aspecto.

1.2.1.- Persona: Mediante una desinencia los verbos marcan la persona gramatical que

realiza la acción, sea singular o plural.

• Primera persona: Cuando la acción la realiza el hablante solo “juego”, y puede

acompañar el pronombre personal “yo” o el hablante con otras personas: jugamos

con el pronombre “nosotros/nosotras.

• Segunda persona: Realiza la acción el oyente solo: “juegas” (tu) o el oyente con

otras personas distintas del hablante “jugais” (vosotros o vosotras).

Tercera persona: Realiza la uno o varios seres: “juega” (el, ella, el niño, la niña),

“juegan" (ellos, ellas, los niños, las niñas), o uno o varios objetos (el libro, los

libros), que no sean oyentes ni hablantes de la comunicación). Las formas verbales

de tercera persona de singular y de plural se emplean también con los pronombres

de segunda persona usted y ustedes, respectivamente.

1.2.2.- Número: Es una marca de concordancia impuesta por el sujeto. Las formas verbales

pueden ir en singular (yo hablo) o en plural (nosotros hablamos). No presentan variaciones

de número personales o verboides del infinito y gerundio: hablar, hablando. Las formas

unipersonales solo presentan formas verbales en singular por su preferencia nacional de la

impersonalidad (nieva, nevada). A veces, aparecen usos verbales que presentan una

relación especial de concordancia con el sujeto, el verbo puede aparecer en plural con

sujetos en singular (eso son amores), este tipo de discordancia es aceptada porque responde

a razones de significación o de sentido, porque, el sujeto vaya en singular tiene significado

en plural.

1.2.3.- Modo: Es el accidente gramatical que expresa la actitud del hablante frente a lo que

anuncia. En español hay tres modos: indicativo, subjuntivo o imperativo. Este puede

presentarse como un hecho cierto, o bien considerar que su realización será más o menos

incierta, virtual, hipotética, deseable, deseada, dudosa… es una categoría específica del

verbo. Si el hablante expresa la realidad de forma objetiva, sin tomar parte de ella, utilizará

el modo indicativo, el modo de la realidad: (Sergio estudia mucho; hace calor, mañana

iremos al cine). Si el hablante participa en el enunciado expresa de una forma subjetiva

deseo, duda, temor…, utilizará el modo subjuntivo de la no realidad, de la representación

mental: Ojalá tenga suerte; es posible que lo haga. La gramática tradicional distingue cuatro

modos verbales: indicativo, subjuntivo, condicional e imperactivo, en realidad son dos los

modos verbales: indicativo y subjuntivo, que corresponden a la doble actitud posible del

hablante ante el enunciado: objetiva y subjuntiva.

1.2.4.- Tiempo: es la categoría gramatical que señala el momento en que se realiza la

acción; los tiempos básicos son presente, pretérito y futuro. Los tiempos verbales pueden

ser simples o compuestos. Los primeros e forman a partir de la raíz del verbo, añadiendo

una desinencia específica: cant-o cant-é cant-are.

Para formar los tiempos compuestos se utiliza el verbo haber como auxiliar

conjugado y el participio del verbo que se trate: He cantado hube cantado habré cantado.

Los verbos regulares son los que siguen modelos de conjugación: los terminados en

–ar, se conjugan como el verbo amar; los terminados en –er, siguen el modelo del verbo

comer; los terminados en –ir, se conjugan como el verbo vivir. Los verbos no siguen los

modelos anteriores, se consideran irregulares pues presentan variaciones en su conjugación.

Algunos significados de los tiempos del modo indicativo:

El tiempo presente expresa entre otros sentidos:

a.- Que la acción referida sucede al mismo tiempo en que se habla. “ahora pienso en ti”

b.- Acciones que se realizan cotidianamente; se el conoce como presente habitual:

“me levanto temprano entre semana”

c.- Hechos pasados a los que se da un matiz de actualidad; se llama presente histórico: “en

1.914 se inicia la primera guerra mundial”

d. Afirmaciones que tienen un carácter universal: “la tierra gira alrededor del sol”

e.- Acciones referidas al futuro: pasado mañana salgo de viaje.

La noción del pasado puede expresarse con varios matices; para ello se emplean los

siguientes tiempos:

a.- Pretérito. Se refiere a acciones concluidas, acabadas en el pasado: “lo golpearon con un

palo”

b.- Copretérito. Expresa una acción que sucede simultáneamente a otra, realizada en el

pasado; también se emplea para acciones que realizaban habitualmente en el pasado:

“cuando tocaron la puerta yo dormía”

c.- Antepresente. Se utiliza para referir acciones pasadas pero recientemente ocurridas o

acciones pasadas que tienen vigencia en el presente: “el volcán ha hecho erupción”

d.- Antepretérito. Se refiere a acciones anteriores, respecto de otra acción ocurrida en el

pasado: “una vez hubo acabado el invierno, fuimos a la montaña”

e.- Antecopretérico. Se refiere a acciones anteriores respecto de otra ocurrida en el pasado:

“tu habías cenado cuando llegaron nuestros amigos con la invitación”

El significado de futuro puede expresarse por medio de los siguientes tiempos

verbales:

a.- Futuro: Se refiere a acciones que aún no se han realizado, pero que se ven como

posibles; es muy común el empleo de perífrasis construidas con el verbo ir como auxiliar,

para expresar este tiempo: “esta tarde iremos al concierto”.

También se utiliza para referir acontecimientos probables o inciertos: ¿serán

verídicos esos rumores? ¿me avergonzaré mañana por lo que hice?. Expresa, además,

mandato, obligación o súplica: “pedirás perdón por lo que hiciste”

b.- Pospretérito. Se emplea para indicar tiempo futuro en relación con una acción pasada;

también puede expresar posibilidad condicionada a algo: “me contaron que vendrías a

verme”.

Se usa, además, para manifestar una apreciación sobre una acción pasada o futura y

para pedir un favor cortésmente: “ese traje costaría unos veinte pesos hace dos año”

c.- Antefuturo. Se emplea para expresar una acción venidera pero anterior en relación con

otra que también sucederá en el futuro: “para cuando tu termines, yo ya me habre

dormido”.

También puede indicar duda respecto de una acción que se realizó en el pasado: ¿me

habrán dado el premio?

d.- Antepospretérito. Expresa una acción que hubiera podido realizarse, pero que no se

llevó a cabo. “me habría gustado conocer a mozart”

También refiere una acción futura respecto a otra pero pasada, aunque esa acción

futura es anterior a otra acción: “me aseguraron en la oficina que cuando volviera por la

tarde, habrían hecho la llamada pendiente”

El antepospretérito también suele emplearse para indicar duda y la consecuencia de

una condición: ¿habría sido necesaria tanta violencia?

Tiempos del Modo Subjuntivo. Los tiempos del modo subjuntivo no expresan con

exactitud una temporalidad específica, dado que el propio sentido de irrealidad del modo

subjuntivo se la impide el modo subjuntivo.

El tiempo presente se usa:

a.- Para expresar una acción presente o una futura, respecto de otra oración: “no creo que

entiendas el significado de esas palabras.

b.- En oraciones imperativas en primera persona de plural; también en las oraciones

imperativas con negación: “¡brindemos por cunegunda! No vengas.

El pasado tiene varios matices que se expresan con los siguientes tiempos:

a.- Pretérito. Refiere una acción futura respecto de otra acción que siempre se realiza en el

pasado. “te pedí que hablaras la semana entrante”. También se emplea para indicar

condición: “si llegásemos a un acuerdo me sentiría mas tranquilo.

b.- Antepresente. Manifiesta una acción pasada, anterior a otra: “no creo que hayan subido

tanto los precios”. También indica deseo o probabilidad de que haya sucedido algo: “ojalá

haya recibido las noticias que deseaba”

c.- Antepretérito. Expresa una acción pasada respecto de otra también pasada: “nadie

imaginaba que Irene hubiera llorado tanto. Además, se refiere a un deseo o a una

posibilidad pasada y que ya no puede realizarse: ¡quien hubiera tenido tu suerte!

El futuro se emplea, generalmente, en frases hechas o en textos literarios; indica una

acción futura hipotética o una acción futura respecto de otra también futura. Existen dos

tiempos para expresar este valor: futuro y antefuturo: “a donde fueres haz lo que vieres”

Tiempo del Modo Imperativo. El modo imperativo solo tiene el tiempo presente,

en la segunda persona del singular y del plural; sirve para expresar mandato, ruego o

suplica.

En algunas regiones del mundo hispanohablante la segunda persona del singular se

expresa mediante el pronombre vos, y la forma verbal correspondiente a esta persona sufre

modificaciones en el presente de indicativo y de subjuntivo así como en el modo

imperativo.

1.2.5.- Voz Pasiva: los verbos pueden expresarse en voz activa o en voz pasiva. En la

primera, el sujeto es el que realiza la acción; en la voz pasiva, en cambio, el sujeto es el

paciente, es decir, el que recibe la acción del verbo.

1.3.- Clasificación de los Verbos

Los verbos se pueden clasificar, en términos generales, a partir de los siguientes

criterios: por su flexión o conjugación, por su significado y por su estructura.

1.3.1.- Por su Flexión: regulares, irregulares, defectivos e impersonales o unipersonales.

- Regulares: son los que al conjugarse no sufren modificaciones en su raíz y siguen las

desinencias del modelo al que pertenecen. Algunos verbos regulares son:

Primera Conjugación: lavar, castigar, cantar.

Segunda Conjugación: temer, corre, meter.

Tercera Conjugación: partir, subir, presumir.

No se consideran irregularidades los cambios de acentuación; por ejemplo, en el

verbo partir, la silaba tónica es la segunda, pero en la forma parto o parta es la primera.

Tampoco son irregularidades los cambios ortográficos que sufren algunos verbos.

- Irregulares: Son los verbos que al flexionarse presentan alteraciones en su raíz o en su

terminación, es decir, no siguen la conjugación del modelo al que pertenecen. Alguno de

los tipos de irregularidades más comunes son los siguientes:

a. Vocálicas (diptongación: adquirir, adquiero, querer, quiero- cambio de vocal: pedir,

pido, concebir, concibo).

b. Consonántica (sustitución de un sonido o letra: hacer, haga, satisfacer, satisfaga-

Adición de un sonido o letra: poner, pondré, tener, tendré).

c. Vocálicas y Consonantes: (Cambio de sonido y letras: decir, diga, caber, quepa,

traer, traiga).

d. Existen otras irregularidades excepcionales: hacer, hice, errar, yerro, tener, tuvo.

- Defectivos: son los verbos que solo se conjugan en algunas en formas y carecen de otras.

La mayoría de ellos solo tienen la tercera persona, debido a su significado: atañer, atañe,

atañen, acontecer, acontece, acontecen.

- Impersonales o unipersonales: son los verbos que se conjugan en tercera persona del

singular, en todos los tiempos, porque un sujeto determinado; aluden a fenómenos

meteorológicos: llover, nevar, amanecer. Sin embargo, cuando se emplean en sentido

figurado, es posible atribuirles un sujeto, con lo que pierden el sentido de impersonalidad;

en este caso también pueden conjugarse en primera y segundas personas: “Amanecieron

muy cansados”

1.3.2.- Por su significado: transitivos, intransitivos, copulativos, reflexivos, recíprocos y

auxiliares.

- Transitivos: Son los verbos cuyo significado exige la presencia de un agente que realiza

la acción, y un paciente que la recibe: “Llevé mi dinero al banco”.

- Intransitivos: Son los verbos cuyo significado sólo exige la presencia de un agente, que

es el que realiza la acción; ésta no tiene la posibilidad de afectar o modificar a alguien o

algo; es decir, no tienen complemento directo, aunque si admiten otro tipo de

complementos: “Todas las mañanas Lucía corre en ese parque.

- Copulativos: Son los verbos que no aportan un significado pleno, sólo se emplean para

unir el sujeto y el predicado; los principales verbos copulativos son: ser y estar. Ejemplo:

Tu vanidad es insoportable.

Nuestra mascota está enferma.

- Reflexivos: Expresan una acción realizada por el sujeto, la cual recae sobre él mismo;

exigen la presencia de los siguientes pronombres: me, te, se ,nos, os. “Me baño con esencia

de flores”.

- Recíprocos: Se emplean para expresar una acción que realizan dos o más personas y cada

una de ellas recibe el efecto de dicha acción, de ahí que se les considere como una variante

de los verbos reflexivos. La ejecución de este tipo de acciones no puede realizarse nunca

por un solo sujeto, siempre tiene que haber, por lo menos, dos. Por ello, las formas verbales

que se usan son en plural: “Los enemigos se abrazaron en son de paz”.

- Auxiliares: Son los verbos que participan en la formación de perífrasis y pierden, total o

parcialmente, su significado; por lo general es el verbo auxiliar el que se conjuga y

acompaña al verbo principal; éste puede se participio, gerundio o infinitivo, aunque en

ocasiones también puede estar conjugado: “Anda diciendo que buscará venganza”

1.3.3.- Por su estructura: derivados, simples, compuestos y prepositivos.

- Primitivos: Son los verbos que no se derivan de otra palabra: (lavar, cantar, correr,

mirar).

- Derivados: Son los verbos que se forman a través de otra palabra, mediante la adición de

uno o varios morfemas derivativos: (alumbrar del sustantivo lumbre).

- Simples: Son los formados por una sola palabra; pueden coincidir con los verbos

primitivos: (volar, comer, escribir).

- Compuestos: Son los verbos formados por dos palabras: (maldecir, contraponer,

menospreciar).

- Prepositivos: Exigen la presencia de una preposición para expresar una idea completa:

(mi tesis consta de cinco capítulos).

1.4.- Perífrasis Verbales:

Son construcciones que se forman con dos o más verbos que, en ocasiones, pueden

estar unidos por una palabra de enlace. El primer verbo se conjuga y el segundo se expresa

por medio de una forma no personal, es decir, por un infinitivo, un gerundio o un participio,

aunque también es posible encontrarlo conjugado. El primer verbo funciona como auxiliar

y tiene una significación débil que puede llegar a perder; toda la perífrasis equivale a un

solo verbo:

- Voy a entregar los calendarios.

- Había dicho mentiras.

- Anda buscando la respuesta.

1.5.- Forma no personales del Verbo:

No presentan variación para indicar persona, tiempo ni modo; son el infinitivo, el gerundio

y el participio.

2.- Función del Adverbio como una Oración.

Según la gramática tradicional, el adverbio cumple la función de modificar el verbo,

de un adjetivo o de otro adverbio. Ejemplo: Juan estudia bastante (bastante modifica el

verbo). Él es bastante torpe (torpe modifica el adjetivo). Lo hizo bastante bien ( bastante

modifica el adverbio bien). También pueden ejercer por sí mismos el valor de oración, con

significado completo: ¿vendrás a casa está tarde? “si”. ¿Saldrás hoy? “probablemente”.

Equivale a: Si, iré a tu casa esta tarde, y probablemente saldré hoy.

A veces el adverbio afecta a toda la oración, utilizando como recurso lingüístico por

el hablante: Increíblemente, Carmen vino. También pueden desempeñar función de nexos o

conectores entre oraciones: lo harás “como” yo quiera. Iré “cuando” pueda.

3.- Uso de Ir+ infinitivo en lugar de futuro simple de indicativo.

El infinitivo es la forma que se emplea para enunciar los verbos; éste no expresa

modo, tiempo, número ni persona. Las tres terminaciones para el infinitivo son: -ar, -er, -ir.

Los verbos pueden agruparse, dependiendo de su terminación, en primera, segunda y

tercera conjugación.

4.- Uso del presente de Indicativo con valor de Futuro

El futuro de indicativo propiamente dicho no es el único modo que tenemos para

referirnos a acciones futuras. El presente de indicativo con valor de futuro se construye con:

Presente de indicativo + adverbio temporal de futuro.

Ejemplo: Mañana le doy el dinero que le debo.

Nos vemos, pues, la semana próxima.

El presente con una indicación de futuro propiamente dicho, generalmente más por

la proximidad temporal que por su carácter totalmente seguro. Es decir, usamos esta

construcción cuando se habla del futuro para referirse a cosas que ya se tienen decididas,

previstas o establecidas.

DISEÑO DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA

Parte I: Presentación.

Etapa: Segunda Grado: 6to grado.

Categoría Léxica Seleccionada: El verbo.

Aspecto Trabajado:

- Uso de ir + infinitivo en lugar de futuro simple de indicativo.

- Uso del presente de indicativo con valor de futuro.

- Construcción de frases hechas.

- Función del Adverbio como una oración.

Contenido Conceptual: Identifica las diferentes modificaciones en la forma del verbo y en

especial ciertos usos que son característicos de habla de Venezuela en la oralidad y en la

escritura.

Contenidos Procedimentales:

- Construye oraciones haciendo uso del verbo correctamente.

- Manejo de las diferentes modificaciones que inciden en el sistema verbal.

PARTE II: Planificación de la Estrategia Didáctica.

1.- Fase Inicial de Motivación:

- El docente realizará una lectura denominada “Maestro un ser que ama con sobrada

ternura” tomada de la revista candidus.

- Los alumnos conjuntamente con el docente realizarán dinámica de grupo “adivinando el

verbo”, partiendo de una serie de oraciones que dirán los alumnos, el equipo ganador será

acreedor de 2 puntos.

2.- Actividades para fomentar la expresión oral.

- El docente indicará a los alumnos que deben crear y representar de manera colectiva una

obra de teatro.

- Los estudiantes reflexionan sobre que es el teatro y cual es su finalidad.

- Investigan individualmente sobre un personaje cotidiano, mitológico o histórico para ser

representado.

- Realizarán un breve análisis sobre una obra presentada en video, en cuanto a su guion, los

personajes, las situaciones, vestuario y escenografía.

- Presentarán las obras y dramatizaciones haciendo uso de un buen lenguaje oral.

3.- Actividades para propiciar la comprensión de la lectura (si reconozco los textos

puedo leer y comprender mejor).

- El docente realizará una serie de actividades que tendrán como fin el reconocimiento de

los propósitos que determinan la lectura de distintos textos, tales como: interactuar,

informarse, aprender, entretenerse, comprender.

- Los estudiantes leen y/o escuchan diferentes poesías y/o noticias.

- Leen y comentan cartas escritas en los diarios.

- Los alumnos copiaron un dialogo (entrevista del trabajo, pedido…) y recortan las

intervenciones. Mezclarán todas las frases y luego intentarán recomponerlo.

- Realizan búsqueda de significado y sinónimos de palabras no conocidas.

- Intercambian ideas con otros grupos del trabajo realizado.

4.- Actividades para incrementar el vocabulario y atender la ortografía.

- El docente invitará a los alumnos a navegar Internet y dará las instrucciones necesarias

para acceder a la página www.elrincóndelvago.com e indicará la lectura que deben

realizar en dicha página.

- Los alumnos deberán hacer clic en LENGUA ESPAÑOLA y allí en “APRENDE

JUGANDO”, donde encontrarán juegos con actividades como: coloca el acento en el lugar

correcto, indica el plural y el singular, completa la frase con la palabra correcta, busca el

sinónimo.

- Otras actividades que logran incrementar el vocabulario y corregir la ortografía.

4.- Actividades para propiciar la producción escrita (interactuando con la televisión).

- El docente indica a los alumnos ver en pareja el mismo comercial de televisión.

- Los alumnos deben recordar, titular e interactuar con el comercial y redactan en el

cuaderno el mensaje que da el comercial y reflexionan, analizan y se preguntan si lo que se

promete en las imágenes es posible que les suceda a ellos si usan o compran el producto.

- Los alumnos crean un comercial con sus propios productos, guion y mensaje.

- El docente recuerda a los alumnos que deben ser honestos en lo que ofrecen atenerse a la

realidad y no inventar efectos mentirosos o mágicos a su producto.

- Finalmente los alumnos redactan el mensaje síntesis de su libreto y lo escriben en sus

cuadernos.

6.- Actividades para propiciar la enseñanza del aspecto gramatical “El Verbo”.

- El docente realizará una dinámica de grupo denominada “Reconociendo el Verbo” que

consiste en: un alumno dirá un verbo y los demás los dirán en diversos tiempos (futuro,

presente, pasado). El que acierte más verbos sumará puntos y será el ganador.

- El docente conversará con los alumnos acerca del mensaje no verbal y luego realizará

actividades donde los alumnos realizarán gestos con los ojos cerrados y dos alumnos verán

lo sucedido, luego abrirán los ojos y manifestarán lo que sintieron al no saber si alguien

estaba recibiendo su mensaje y relacionará la importancia de usar el verbo correcto

cuando se habla.

- Los alumnos recortarán revistas, fotografías de personas y las pegarán en su cuaderno.

Analizarán y escribirán el significado de sus expresiones corporales haciendo uso del verbo

adecuado.

- La docente explicará el uso de las personas de las formas verbales y verbos terminado en

ger y en gir.

- Los alumnos apuntes para luego realizar las siguientes actividades:

1.- Completa los siguientes verbos con g o j, según convenga enco_ieron sumer_ido

reco_ere.

2.- Escribe dos oraciones en presente, pasado, futuro con cada uno de los siguientes verbos:

erigir, transigir, rugir, proteger, escoger.

3.- Realiza dos oraciones usando la forma personal en primera, segunda y tercera persona.

- La docente conjuntamente con los alumnos realizará actividades que ayuden a reconocer

las formas verbales del número: plural o singular.

CONCLUSIÓN

La educación en Venezuela, en sus diferentes modalidades, requiere una pronta y

profunda transformación. Como lo han mostrado numerosos estudios;: nuestro sistema

educativo no está formando individuos críticos, reflexivos, usuarios autónomos de la lengua

escrita. Por el contrario con la acción pedagógica, fundamentada en la concepción

transmisionista, accionista de la enseñanza y el aprendizaje, se está formando individuos

repetidores, receptores pasivos del saber, de información del experto, entes desinteresados

por la lectura, la escritura, ortografía y gramática y poco competentes en estos procesos.

Es evidente desde esta perspectiva el rol protagónico del docente. Aún en las

propuestas más innovadoras centradas en el aprendiz, el docente cumple una función

trascendental y de suma importancia para la formación integral del estudiante, puesto que

es el quién debe diseñar, planificar, proponer, desarrollar y crear situaciones de enseñanza y

aprendizaje que le permitan al estudiante aprender y desarrollar sus competencias como

lector y como productor de textos.

En ese sentido, las concepciones del docente respecto a la enseñanza del

aprendizaje, la lectura, la escritura, la gramática y la ortografía van a determinar lo que

haga y cómo lo haga en el proceso de enseñanza y aprendizaje en el salón de clases.

La motivación hacia la lectura en los niños de sexto grado, tiene una importancia

fundamental, porque además, lo incentiva hacia el empleo del computador como una

herramienta de trabajo, indispensable para el futuro del niño dentro del sistema educativo,

donde cada día se impone el uso de nuevas tecnologías al servicio de la educación.

BIBLIOGRAFÍA

CANDIDUS (2005). Revista Educativa para el debate y la transformación.

Editorial CERINED, Valencia - Venezuela.

DICCIONARIO LAROUSSE CONSULTOR PLUS (2002).

EDUCERE (2002) La Revista Venezolana de Educación. Año 6 n° 19.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA (2005) Análisis Gramatical.