707 LP SCIENCES 1 05 Cast Living Things

126

Programación de la unidad

Objetivos

1. Distinguir entre seres vivos y seres inertes.

2. Reconocer todo aquello que los seres vivos necesitan paravivir (alimento, agua, aire, luz del sol…).

3. Diferenciar los diferentes momentos de la vida de un ser vivopor su aspecto físico.

4. Identificar las características que comparten todos los seresvivos (nacer, crecer, reproducirse y morir).

5. Reconocer los beneficios que las plantas proporcionan al serhumano (materia prima para el vestido, medicinas…).

6. Identificar de entre los animales los que son domésticos yvalorar lo que este grupo de animales nos aporta (alimento,compañía…).

7. Reconocer la importancia de cuidar adecuadamente a nuestras mascotas.

Criterios de evaluación

1. Clasificar diferentes seres, según sean seres vivos o seresinertes.

2. Enumerar todo aquello que los seres vivos necesitan paravivir (alimento, agua, aire, luz del sol…).

3. Señalar las características que comparten todos los seresvivos (nacer, crecer, reproducirse y morir).

4. Diferenciar entre un grupo de animales, los que sondomésticos.

5. Nombrar algunos productos que las plantas y los animalesdomésticos proporcionan al ser humano.

6. Clasificar los productos obtenidos de diversos seres vivossegún su procedencia (plantas o animales).

7. Indicar algunos cuidados que requieren nuestras mascotas y valorar la importancia de atenderlos correctamente.

Living things5

Contenidos

� Diferenciación entre seres vivos y seres inertes.

� Necesidades de los seres vivos (alimento, agua, aire, luz del sol…).

� Reconocimiento de los diferentes momentos de la vida de un ser vivo por su aspecto físico.

� Características de todos los seres vivos (nacer, crecer, reproducirse y morir).

� Diferenciación de los animales domésticos del grupo general de animales.

� Identificación de los productos que se obtienen de las plantas y los animales domésticos (materia prima para el vestido,medicinas, alimento, compañía…).

� Valoración de los beneficios que plantas y animales aportan al ser humano.

LP SCIENCES 1_05 Cast.qxd 6/5/10 16:46 Página 126

127

UNIDAD 5: Living things

Competencias básicas

A: Actividad TG: Trabajo en grupo(*) Todas las subcompetencias en que se desglosa este apartado se desarrollan utilizando el inglés como lengua vehicular lo que inci -dirá en que los alumnos se comuniquen con un nivel de competencia progresivo en una lengua extranjera (subcompetencia 1.15 deCompetencias Oxford Educación para la Etapa de Educación Primaria).

Criterios deevaluaciónCompetencias básicas (*)

1.1. Expresar, de forma oral y escrita, mensajes sencillos.

1.5. Utilizar el vocabulario específico del área como elemento deenriquecimiento del lenguaje.

1.14. Procesar información procedente de fuentes orales y escritas

p.60: A3, p.61: A3, p.63: A3,p.65: A2, p.69: TG.

p. 68: TG.

p.60: A1, p.61: A3, p.63: A1,p.64: A1, p.65: A1, p.68: A1.

1, 2, 3, 5

2

1, 2, 3, 4, 5, 6

Actividades

2.1. Expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentacionesde carácter matemático.

p. 58: A3 / p. 62: A2 / p. 63:A2, / p. 67: A4

2

3.4. Reconocer la importancia de que todos los seres humanos se beneficien del desarrollo y de que este preserve los recursos y la diversidad natural.

3.6. Partir del conocimiento del cuerpo humano, de la naturaleza y de la interacciónde las personas con ella para argumentar las consecuencias de los diversos modos de vida y adoptar una vida física y mental saludable en un entorno socialy natural provechoso.

p. 64: A1, A2, A3 / p. 65: A1,A2 / p. 68: A1, A2

p. 61: A1, A2 / p. 64: A1, A2 /p. 65: A1, A2

4

3

4.1. Manejar diferentes lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico,visual, gráfico y sonoro), así como sus pautas de decodificación y transferencia.

4.4. Organizar la información, relacionarla, analizarla y sintetizarla para podercomprenderla e integrarla en esquemas previos de conocimiento.

p. 60: A1 / p. 61: A2 / p.62: A1 /p.64: A2

p. 60: A2 / p. 62: A1, A2

1, 3

2

7.1. Evaluar lo que se sabe y lo que es necesario aprender, así como de lascapacidades que entran en juego en el aprendizaje orientándolas parasatisfacer objetivos personales.

7.3. Reconocer las propias potencialidades y carencias, sacando provecho de lasprimeras y teniendo motivación y voluntad para superar las segundas desdeuna expectativa de éxito.

7.4. Desarrollar el hábito de plantearse preguntas, identificar y manejar ladiversidad de respuestas posibles ante una misma situación, utilizandodiversas estrategias y metodologías.

7.6. Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.

p. 69: TG

p. 69: TG

p. 65: A1, A2 / p. 66: A2, A3 /p. 69: TG

p. 66: A1, A2, A3 / p. 67: A4,A5, A6 / p. 69: TG

5

2

3

1, 2

8.7. Mostrar asertividad y flexibilidad, así como habilidades sociales pararelacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro,valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar.

p. 69: TG4

1. Competencia en comunicación lingüística

2. Competencia matemática

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

4. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital

7. Competencia para aprender a aprender

8. Competencia en autonomía e iniciativa personal



Vocabulario

Seresvivos

Seresinertes Necesidades

� ball

� bin

� chair

� gloves

� rock

� sand

� table

� umbrella

� adequateenvironment

� air

� food

� sunlight

� water

� are born

� die

� grow

� reproduce

animals:

� company

� eggs

� help

� meat

� milk

� woolplants:

� apple

� chips

� flower

� jam

� juice

� medicines

� oil

� paper

� woodanimals andplants:

� clothes

� food

� materials

Estructuras lingüísticas

Enunciados Preguntas tipo Yes / No Preguntas tipo Wh

People are living things. Living things need food.

Can you point to a tree?Is a cow a living thing?Does a bear need water?Do cows give us food?Do plants give us clothes?

Which things are living and non-living?What do living things need?What are living things like?How do living things change? What do we get from animals? What do we get from plants?

Las palabras destacadas se encuentran en las tarjetas de imágenes (flashcards).

Lo queobtenemosde los seresvivos

� Don’t leave me!

� Don’t make medirty!

� I don’t feel well!

� I love running!

� I’m hungry!

� Ouch! That hurts!

� Water, please!

ExpresionesCaracterísticasde los seresvivos

� animal

� bird

� cat

� chicken

� child

� cow

� dog

� elephant

� fish

� frog

� frog spawn

� hamster

� horse

� pet

� pig

� plant

� rabbit

� sheep

� swan

� tadpole

� tree

128


129


Tarjetas de imágenes (flashcards)

Tarjetas de conceptos (concept cards)

Livingthings

NEEDS OF LIVINGTHINGS

HOW LIVINGTHINGSCHANGE

LIVING ANDNON-LIVING

THINGS

© O

xfor

d U

nive

rsity

Pre

ss E

spañ

a, S

.A. cat

58

ANIMAL AND PLANTS PRODUCTS

© O

xfor

d U

nive

rsity

Pre

ss E

spañ

a, S

.A.

plant

65 © O

xfor

d U

nive

rsity

Pre

ss E

spañ

a, S

.A.

cow

60

© O

xfor

d U

nive

rsity

Pre

ss E

spañ

a, S

.A.

bird

57

Seres vivos De unidades anteriores

� bird

� cat

� chicken

� cow

� dog

� pig

� plant

� rabbit

� sheep

� tree

� book

� child

� computer

� cup

� fridge

� grandfather

� pencil

� shower

� sofa

� wardrobe


130


A trip to planet Ear th

Grandfather! I am back fromplanet Earth!

Ther∂ ar∂ amazing thing∫ on planet Earth!

Ther∂ ar∂ animal∫ that help peopl∂.Som∂ animal∫ e◊en gi◊∂th∂ peopl∂ food.

OPENING PICTURE

THE STORY

Dogs do many different jobs. Dogshelp the police. They herd sheep, find people lost in the snow and guideblind people.


Actividades de motivación

Vocabulario

animal, pet, dog, sheep, cow, chicken, bird, cat, elephant,company, food, planet Earth, grandfather, grandson

Opening picture

The story: A trip to planet EarthIdea para la presentaciónIndique a los niños que la historia es sobre los animales ypídales que adivinen qué animales participan en ella. Escribauna lista en la pizarra con todas las sugerencias. Puede utilizarlas tarjetas (flashcards) de animales para inducir las respuestas.Después de explicar el cuento, haga referencia a la lista ymarque con una X los animales que aparezcan. Añada a la lista cualquier animal del cuento que no esté incluido.

Detección de conocimientos previosLos alumnos deben copiar todos los términos que se refieren aanimales que hay en la lista de la pizarra, agrupándolos en doscolumnas con los encabezamientos siguientes: Animals thathelp people (Domestic animals) y Animals that don´t help people(Wild animals).

131


And company! Th∂ peopl∂ callthem pet∫.

Look, grandfather! I ha◊∂ on∂for yo√!

Grandson, pleas∂ study mor∂Δefor∂ yo√ return tØ planet Earth!

Look at the picture

Pregunte utilizando la mímica para reforzar el significado:

� What can you see? (A policeman and a police dog.)

� Is the dog a pet? (No.)

� Is the dog playing or working? (It’s working.)Pulse el audio para que los niños escuchen el texto.Opcional: pulse la flecha para visualizar el texto queacompaña el dibujo.

Look at the pictures and listen

Lea el título de la historia y si es necesario, tradúzcalo.Muestre a los niños la primera viñeta e indique que losextraterrestres son abuelo y nieto. Pregunte a los niños cuál de ellos creen que hizo el viaje a la Tierra.En las viñetas 3, 4 y 5 pida a los alumnos que nombren losanimales que pueden ver y que indiquen si están ayudando,o si proporcionan alimento o compañía. Antes de mostrar la viñeta 6, los niños deben tratar de adivinar qué animal de compañía ha llevado el niño extraterrestre a su abuelo.

Consulte Ideas bank: Section 3 para conocer lasdistintas formas de utilizar The story.


Contenidos

La unidad está organizada de la siguiente forma:

� Primera doble página:Introducción general.

� Segunda doble página: Seres vivos y seres inertes / Necesidades de los seres vivos.

� Tercera doble página: Cuatro características importantes: nacer, crecer, reproducirsey morir. / Cambios en los seres vivos.

� Cuarta doble página: Productos procedentes de los animales. / Productosprocedentes de las plantas.

� Quinta doble página: ¿Qué has aprendido?

� Sexta doble página: Cuidado de plantas y animales. / Trabajo en grupo.

Materiales disponiblesCD de recursos:

� Opening picture.

� The story: A trip to planet Earth.

� Audios.

� Animación (Animation): Life cycle of a living thing.

� Banco de imágenes (Image bank).

� Words.

� Hojas de ejercicios (Worksheets): 5.1, 5.2, 5.3, 5.4.

� Hoja de ejercicios de refuerzo de la unidad (Unit revisionworksheet).

� Hoja de ejercicios de ampliación (Extension worksheet).

� Plantillas (Templates): Dibujos semiacabados (Group work: A living things folder).

� Dictionary Living Things.

� Pruebas de evaluación: Test A y Test B.

Materiales para el aula� Tarjetas de imágenes (flashcards).

� Tarjetas de conceptos (concept cards).

� Mural: Living things.

132

58 fifty-eight

Look at th∂ pictur∂, listen andpoint.

5.11

Living things5A TRIP TO PLANET EARTH

Match th∂ picture∫ with th∂ word∫.2

Can you point to a tree?

living

non-living

Order th∂ sequenc∂. Writ∂ 1, 2 and 3.

213

3


Materiales necesariosOrdenador con acceso a Internet (What do living things need?– Libro del alumno, p. 61).Fotografía de una rana y de un cisne; ordenador con acceso a Internet (How do living things change? – Libro del alumno, p. 63).Aceitunas, una fruta, una patata, una espiga de trigo; uncatálogo de ropa (What do we get from plants? – Libro delalumno, p. 65).Ordenador con acceso a Internet; 4 cartones de leche, tierra,judías (semillas), una bolsa de plástico, una caja de cartón (Whathave we learned? / Hands on! – Libro del alumno, p. 66, 67).Hoja de papel tamaño DIN-A4 para cada niño (Group work– Libro del alumno, p. 69).


Introducción a la unidad

Vocabulario

Se anticipará gran parte del vocabulario que aparecerá en la unidad.

Idea para la presentaciónLos alumnos observan durante unos minutos la ilustración dellibro. Pídales que cierren los libros y que digan lo que recuerdanhaber visto. Escriba sus ideas, en forma de lista, en un trozogrande de papel continuo. Para ayudarles a recordar, puedehacer un dibujo sencillo. Anime a los alumnos a que utilicen el idioma inglés en la medida de lo posible, pero si utilizan su lengua materna, diga usted las palabras o frases en ingléspara que las repitan, antes de escribirlas en la lista.Ahora, los alumnos abren los libros y añaden a la lista todos los elementos que no habían recordado. Repase la listaescribiendo A (animal), P (plant) o T (thing), junto a cada palabra. Pregunte a los alumnos Which are living things?(Plants and animals.)

Consulte Ideas bank: Section 4, para conocer cómotrabajar el Introductory picture.

Idea adicionalCada alumno realiza dos dibujos, uno de un ser vivo y otro deun ser inerte. Anímeles a que dibujen seres distintos de losvistos en clase. Pegue en la pared dos trozos grandes de papelcontinuo y escriba un encabezamiento en cada una de ellas:Living things y Non-living things. Los alumnos deben pegar sus dibujos en el trozo de papel continuo correspondiente.

133


fifty-nine 59UNIT 5, p. 58, activity 1Look at the picture, listen and point

� Can you point to a tree?

� Can you point to a table?

� Can you point to a boy?

� Can you point to a flower?

� Can you point to a rock?

� Can you point to a bin?

� Can you point to a bird?

� Can you point to a rabbit?Haga una pausa después de cada pregunta para ver quiénla ha entendido, realice gestos de mímica si es necesario y pida a un niño que salga señalando el elemento.Ponga el audio para que lo escuchen de nuevo. Los niños,individualmente, señalarán la imagen en sus libros.

5.1


Which things are living and non-living?

Vocabulario y estructuras lingüísticas

cow, dog, child, tree, plant, chair, sand, rock, ball, gloves,umbrella, people, animals, pencil, book, computer, cup,fridge, grandfather, shower, sofa, wardrobe, living things,non-living things, man-made objectsIs a cow a living thing? Yes.

Idea para la presentaciónPida a los alumnos que miren por la ventana del aula y diganqué elementos de los que ven son seres vivos y los que sonseres inertes. Ayúdeles a hacer dos listas.Luego, sugiera que dividan las tarjetas (flashcards) en dosgrupos: seres vivos y seres inertes.

Consulte Ideas bank: Section 1 para trabajar elvocabulario nuevo con las tarjetas (flashcards).

Idea adicionalDivida horizontalmente la pizarra en dos mitades. Escriba Livingthings en la parte de arriba y Non-living things en la de abajo.Ponga en un montón las tarjetas (flashcards) de los seres vivos y de los seres inertes. Coja la tarjeta de arriba y diga la palabrasin enseñar el dibujo. Cuando usted diga 1,2,3 GO!, los niñoslevantarán las manos si se trata de un ser vivo o se tocarán laspuntas de los pies si se trata de un ser inerte. Después, muestreel dibujo para comprobar si acertaron y pegue la tarjeta en lazona correspondiente de la pizarra.

134

60 sixty

Which things are living and non-living?

Read and listen. Listen and answer.5.35.21

Peopl∂, animal∫ and plant∫ ar∂ livingthing∫. Rock∫, sand and man-mad∂object∫ ar∂ non-living thing∫.

Put th∂ right sticker next tØ each word.

living non-living2

Cros∫ out th∂ odd on∂ out and complet∂ th∂ sentenc∂.

Glo◊e∫, an umbrellåand å tabl∂ ar∂ .

3

cow rocksand

ball

child

dog chair tre∂

Yes.

Is a cow a livingthing?

non-living thing∫


UNIT 5, p. 60, activity 1Read and listen

Consulte Ideas bank: Section 5 para conocer distintasmaneras de trabajar el texto del recuadro verde.

5.2

UNIT 5, p. 60, activity 1Listen and answer

� Is a cow a living thing? Yes.

� Is a rock a living thing? No.

� Is sand a living thing? No.

� Is a child a living thing? Yes.

� Is a ball a living thing? No.

� Is a dog a living thing? Yes.

� Is a chair a living thing? No.

� Is a tree a living thing? Yes.

Consulte Ideas bank: Section 6 para conocer distintasmaneras de trabajar este audio y practicar con las preguntas.

5.3


What do living things need?


food, water, air, sunlight, adequate environment, child,elephant, dog, cat, tree, plant, rabbit, ball, rock, sand Does a bear need water? Yes.

Idea para la presentaciónPiense en un animal para que los alumnos lo adivinen (porejemplo, elephant). Déles pistas: It’s a wild animal. It´s big. It´s grey. It´s got a long trunk. Cuando los niños lo hayanadivinado, dibújelo y escriba elephant en un lado de la pizarra.Pregúnteles qué necesita el elefante para vivir. Dirija su atenciónhacia el alimento, el agua y el aire (Does an elephant breathe?), la luz del sol (Can it live always in the dark?), un entornoadecuado (Can it live in the snow?). Escriba las palabrascorrespondientes a las 5 necesidades básicas en una lista, en el centro de la pizarra. Ahora dibuje y escriba tree en el otro lado de la pizarra y pida a los alumnos que piensen acerca de las necesidades de unárbol. Utilice la lista anterior y llegue a la conclusión de que las necesidades básicas de las plantas y de los animales son lasmismas.


Idea adicionalCanten juntos Oats and beans and barley grow sobre la siembrade las semillas. Pregúnteles qué necesitan las semillas paracrecer. Para oír la canción visite You Tube:www.youtube.com/watch?v=B-G759nDAk8&feature=related

135


sixty-one 61

What do living things need?

Read and listen. Listen and answer.5.55.41

Living thing∫ need food, water,air, sunlight and an adequat∂environment. Yes.

Find th∂ element∫ in th∂ picture∫ and put th∂ rightnumΔer in each box.

1 food 2 water 3 sunlight 4 air

2

Writ∂ what yo√ need tØ li◊∂.3

Does a bear need water?

Free answer.

1

4

2

1

3 4

2

3



5.4


� Does a bear need water? Yes.

� Does a plant need air? Yes.

� Does a rock need food? No.

� Does a tree need sunlight? Yes.

� Does a cat need an adequate environment? Yes.

� Does sand need air? No.

� Does a child need sunlight? Yes.

� Does a ball need food? No.

� Does a rabbit need water? Yes.

� Does a plant need an adequate environment? Yes.


5.5


What are living things like?


animals, plants, share, characteristics, living thingsThey are born, grow, reproduce and die.

Idea para la presentaciónPregunte a los alumnos qué día es su cumpleaños. Pregúntelestambién qué ocurrió el día de su cumpleaños hace 6 o 7 años.(They were born.) Pregúnteles de dónde vinieron. (Mummy´s“tummy”.) Pregunte si alguno de ellos ha visto nacer a un animal.Pregunte: Where did the animal come from? Escriba en una hojade papel Living things are born.Mida la altura de un alumno. Pregunte: Were you …cm when youwere born?/ when you were three? Escriba en un papel Livingthings grow.Pregúnteles si, cuando sean adultos, piensan ser papás ymamás. Escriba en un papel Living things reproduce.Pregunte si alguien ha tenido un animal de compañía que sehaya muerto. Quizás alguno de los niños comente que algúnfamiliar suyo (abuelos u otros) haya muerto. Escriba en un papelLiving things die. Mezcle los papeles y pida a los alumnos que leayuden a ordenarlos.

136

62 sixty-two

What are living things like?

Read, look and listen. Listen and answer.5.75.61

All living thing∫ shar∂som∂ characteristic∫...

Animals are born. What is the number

of the picture?

One.

1

3

2

4

they reproduc∂

they ar∂ born

they di∂

they grow

Order th∂ sequenc∂. Writ∂ 1, 2, 3 and 4.2 4 1 3

2

Idea adicionalJuego de mímica. Diga las frases siguientes y represéntelas congestos:

� You are a tiny seed and you fall on the ground.

� The sun shines and it rains a little bit and you grow up and up.

� The sun shines and it rains a little bit more and the plant growsand grows and gets leaves.

� The sun shines and it rains a little bit more and the plant growsand grows and gets flowers.

� The sun shines and the sun shines and the flowers fall off andthe plant dies.


UNIT 5, p. 62, activity 1Read, look and listen


5.6


� Animals are born. What is the number of the picture? One.

� Animals grow. What is the number of the picture? Two.

� Animals reproduce. What is the number of the picture?Three.

� Animals die. What is the number of the picture? Four.

� Animals grow. What is the number of the picture? Two.

� Animals die. What is the number of the picture? Four.

� Animals reproduce. What is the number of the picture?Three.

� Animals are born. What is the number of the picture? One.

5.7


How do living things change?


swan, frog, apple, eggs, frog spawn, tadpole, flower Living things change during their lives.Living things are born, grow, change, reproduce and die.

Idea para la presentaciónMuestre a los alumnos la fotografía de una rana. Averigüe lo que saben acerca de las ranas. Explique que las ranas no nacensiendo pequeñas ranitas y después crecen como ocurre con los niños. Las ranas nacen diferentes, y después cambian.Pregúnteles qué aspecto tienen los huevos de las ranas y losrenacuajos (en el CD de recursos para el profesor tiene laanimación Life cycle of a living thing que muestra el crecimientode una rana). Enseñe a los niños la fotografía de un cisne y explique que también nace con una forma muy distinta, de un huevo. Pregúnteles si saben cómo empieza a formarseuna manzana.

Idea adicionalLos niños pueden ver la película From tiny egg to Butterfly acercadel cuento The Very Hungry Caterpillar, de Eric Carle en:www.youtube.com/watch?v=HpISHA8Fs4wNota: hay mucha información y material adicional en Internet apropósito del cuento que pueden utilizarse en el aula.

137


sixty-three 63

How do living things change?

Read and listen. 5.81

Living thing∫ chang∂ during their li◊e∫.

Complet∂ with th∂ cut-out∫.2

swan

frog

appl∂

Complet∂ th∂ sentence∫ with thes∂ word∫.

grow reproduc∂ ar∂ born di∂

Living thing∫ , ,

and .

3

ar∂ born grow

reproduc∂ di∂



5.8


What do we get from animals?


domestic animals: cow, sheep, chicken, dog, cat, rabbit,pig, company, help, food and other materials, meat, milk,wool, eggsDo cows give us food? Yes.

Idea para la presentaciónMuestre a los alumnos todas las tarjetas (flashcards) de animalesdomésticos y divídalos en dos grupos: los que nos aportanalimentos y los que no, pero sin explicar a los alumnos el criteriode división. Los alumnos han de deducir la lógica con la que se han formado los grupos. Pregúnteles qué otros criterios de agrupamiento podrían haberse utilizado y presente losconceptos de compañía y ayuda . Recuerde a los alumnos lo que aprendieron acerca de los trabajos que hacen los perrosen el apartado Opening picture.


Idea adicionalJueguen a las adivinanzas en grupo. Divida a los niños en dosequipos y hágales preguntas por turno. Ponga las tarjetas(flashcards) de los animales boca abajo en un montón. Coja laprimera tarjeta y, sin enseñársela a los niños, déles información,por ejemplo, It´s a domestic animal and it gives us eggs. Si elequipo acierta, obtiene la tarjeta.

138

64 sixty-four

What do we get from animals?


Do cows giveus food?

Yes.

Domestic animal∫ li◊∂ withpeopl∂. They gi◊∂ u∫...

company

DØ research about th∂ animal∫ and tick th∂ right boxe∫.2

food and other material∫

help

�

�

�

�

�

�

� �




5.9


� Do cows give us food? Yes.

� Do dogs give us company? Yes.

� Do elephants give us help? Yes.

� Do dogs give us food? No.

� Do rabbits give us company? Yes.

� Do elephants give us food? No.

� Do chickens give us help? No.

� Do cats give us company? Yes.


5.10


What do we get from plants?


food, wood, paper, clothes, medicines, oil, chips, jam, juice Do plants give us clothes? Yes.

Idea para la presentación lingüísticaSi es posible, lleve a la clase aceitunas, una pieza de fruta, unapatata y una espiga de trigo. Pregunte a los alumnos qué es loque tienen en común. (They all come from plants.) Pregunte paraqué las utilizamos. (Food.) Explore las distintas maneras en lasque podemos comerlas, por ejemplo fruit (juice, ice cream, jam,cake). Pregunte a los niños si saben para qué otras cosas seutilizan las plantas, además de como alimento.

Idea adicionalEscoja prendas de ropa que lleven puestas los niños, como porejemplo zapatos de piel, una bufanda de lana, una camiseta de algodón, y pregúnteles si proceden de una planta o de unanimal. Pídales que busquen más ejemplos de ropa que procedade plantas y, después, de animales.Los alumnos pueden recortar de un catálogo la figura de unmodelo y escribir el origen de las prendas.Nota: puede explicar que algunas prendas se hacen demateriales sintéticos, fabricados por el hombre.

139


sixty-five 65

What do we get from plants?


Do plants giveus clothes?

medicine∫clean airclothe∫

Match and trac∂ th∂ word∫.2

wood and paper

Plant∫ ar∂ ◊ery importantfor our li◊e∫. They gi◊e u∫...

Yes.

food

oil chip∫ jam juic∂



5.11


� Do plants give us clothes? Yes.

� Do plants give us food? Yes.

� Do plants give us eggs? No.

� Do plants give us medicines? Yes.

� Do plants give us meat? No.

� Do plants give us wood? Yes.

� Do plants give us paper? Yes.

� Do plants give us plastic? No.


5.12


WHAT HAVE WE LEARNED?Actividades con las hormigasSeñale las hormigas de la parte de arriba de la página ypregunte: How many ants are there? What are the ants carrying?How many ants are carrying, e.g. the picture of the big cow?Pida a los alumnos que cierren los libros y hágales otra vez las mismas preguntas.Finalmente, los niños abrirán sus libros para comprobar susrespuestas y elegir su hormiga favorita.

RepasoDibuje en la pizarra un mapa conceptual similar al presentadocon las tarjetas de conceptos al principio de esta unidad dellibro del profesor. Incluya un ejemplo debajo de cada categoríaconceptual. Después pida a los niños que sigan aportandopalabras para rellenar el mapa. Si es necesario, muestre lastarjetas (flashcards), señale los dibujos y aporte alguna pista o recurra a la mímica para ayudarles a recordar. Anime a losalumnos a decir todas las palabras nuevas relacionadas con la unidad; por ejemplo, señale el dibujo de la mariposa y digaButterfly. Incluya las nuevas palabras en el mapa conceptual en las categorías adecuadas.Utilizando los dibujos del libro y haciendo mímica, establezcaasociaciones entre los conceptos por medio de frases, porejemplo, A butterfly is a living thing. It needs food, water, air,sunlight and an adequate environment. A rabbit gives us food andother materials. Anime a los niños a hacer frases, acepte lo quedigan en su propia lengua y repítalo en inglés.

Consulte Ideas bank: Section 2 para reforzar losconceptos con las tarjetas (concept cards).

Ideas adicionalesAñada todas las palabras nuevas de esta unidad a la Word wall.Incluya un pequeño dibujo junto a cada palabra para aclarar susignificado.Dibuje una granja. Pida a los niños que nombren los animalesque viven en una granja. Haga mímica y sonidos para inducirrespuestas. Acepte lo que los niños digan en su propia lengua y repítalo en inglés. Dibuje y ponga el nombre de los animalesen las distintas zonas de su dibujo. Puede utilizar algunas de las tarjetas (flashcards) para ilustrar el dibujo. Asegúrese deque aparezcan perros y gatos. Pida a los niños que identifiquenlo que obtenemos de los animales de granja, por ejemplo,Chickens gives us eggs. Dogs gives us company.Canten juntos Old MacDonald had a farm que puede encontraren You Tube: www.youtube.com/watch?v=PR3UCF4QGEw

140

WHAT HAVE WE LEARNED?

66 sixty-six

Order th∂ letter∫ and find twØ living thing∫ and twØnon-living thing∫. Put th∂ sticker∫ in th∂ boxe∫.

EER

WO KCO

LLAB

C R O K

R E T E T B L A L

CO W C

NON-LIVING THINGSLIVING THINGS

R

2

Colour th∂ living thing∫. Draw another living thing.Free answer.

1

Writ∂ T = tru∂ or F = fals∂.

� Rock∫ need air tØ li◊∂.� Plant∫ dØ not need sunlight tØ li◊∂.� Animal∫ and plant∫ need food tØ li◊∂. T

F

F

3



¡Manos a la obra!What do plants need to grow?Realice el siguiente experimento.Necesitará: 4 cartones de leche, tierra, judías (semillas), unabolsa de plástico, una caja de cartón.Corte la parte de arriba de los cartones de leche para hacertiestos. Llénelos de tierra. Plante las semillas en la tierra yriéguelas. Una vez que las semillas hayan brotado y se hayanconvertido en plantas pequeñas añada, en cada tiesto, losiguiente para establecer qué es lo que las plantas necesitanpara crecer:

� Tiesto 1: tierra, agua, luz solar, pero sin aire (envuelva laplanta en una bolsa de plástico).

� Tiesto 2: tierra, agua, aire, pero sin luz solar (cúbrala con unacaja de cartón).

� Tiesto 3: tierra, aire, luz solar, pero sin agua.

� Tiesto 4: tierra, agua, aire y luz solar.Etiquete adecuadamente cada uno de los tiestos. Los niños se encargarán de cuidar las plantas y observarán cómo vancreciendo con el tiempo, para comprobar cuáles crecen mejor.Pregúnteles What do plants need to grow? (Soil, water, air andsunlight.)

141


Put sticker∫ next tØ the animal∫.gi◊∂ u∫ company gi◊∂ u∫ food

5

Circl∂ th∂ object∫.animal origin plant origin

6

sixty-seven 67

Order th∂ sequenc∂. Writ∂ 1, 2, 3 and 4. Put th∂ sticker∫ in th∂ right plac∂.

reproduce∫die∫i∫ borngrow∫

4

1 4 32


LOOKING AFTER PLANTS AND ANIMALSVocabulario y estructuras lingüísticas

living things, animals, plants, thirsty, sad, care, imagine, talk,think, sayDon’t leave me! Don’t make me dirty!Ouch! That hurts! I don’t feel well!Water, please! I’m hungry!I love running!

Idea para la presentaciónPregunte a los niños acerca de sus animales de compañía ycómo los cuidan. Pregunte dónde duermen, qué comen, quétipo de ejercicio necesitan, si van al veterinario, etcétera.

Idea adicionalLos niños eligen un animal de compañía (que tengan o quequieran tener) y hacen un dibujo del animal y de las cosas que este necesita. Por ejemplo, si es un perro, necesita un sitiodonde dormir, un cuenco con agua y otro con comida, un saco de alimento, una correa, un cepillo para el pelo y juguetes.

142

LOOKING AFTER PLANTS AND ANIMALS

1. Read and listen.Ar∂ plant∫ sometime∫ thirsty? Ar∂ animal∫ sometime∫ sad?Living thing∫ need lot∫ of car∂, just lik∂ yo√! Imagin∂ they cantalk. What dØ yo√ think they say?

2. Look at th∂ picture∫ and listen.5.14

5.13

68 sixty-eight

3. Match th∂ sentence∫ with th∂ picture∫.1 Don’t lea◊∂ m∂! 5 Water, pleas∂!2 Don’t mak∂ m∂ dirty! 6 I’m hungry!3 Ouch! That hurt∫! 7 I lo◊∂ running!4 I don’t feel well!

4. Circl∂ th∂ children whØ know how tØ look after plant∫ and animal∫.

5 6 1

3 4 7 2



Consulte Ideas bank: Section 5 para conocer distintasmaneras de trabajar el texto.

5.13

UNIT 5, p. 68, activity 2Look at the pictures and listen

� Water, please!

� I’m hungry!

� Don’t leave me!

� Ouch! That hurts!

� I don’t feel well!

� I love running!

� Don’t make me dirty! Represente con mímica cada una de las frases anteriores.Después, ponga el audio y repita la mímica. Por último,ponga otra vez el audio y pida a los niños que señalen la viñeta adecuada.

5.14


GROUP WORKVocabulario

cow, sheep, chicken, pig, cat, hamster, dog, donkey, goat,fish, rabbit, tortoise, horse, apple tree, orange tree, lemontree, pear tree, olive tree, pine, eucalyptus

Idea para la presentaciónMuestre a los alumnos un ejemplo de un dibujo a medioterminar de un ser vivo y finalice el dibujo mientras los niñosobservan.Dibuje la tabla en la pizarra y escriba Name en la primera celdade la primera fila. Pida a un voluntario que escriba el nombre del ser vivo que ha dibujado. Siga escribiendo los encabezamientos de la tabla, acordandocon los niños acerca de la información que sea relevante ypidiendo voluntarios para que escriban dicha información.Divida a los alumnos en grupos de 5 y reparta los dibujos a medio hacer de la manera siguiente:

Cada niño necesitará también una hoja de papel tamaño DIN-A4para hacer una tabla de su animal.

Ideas adicionalesPlantee los siguientes juegos:Guess the living thing. Recoja las carpetas y escoja una página de una de ellas. Lea la información sobre el ser vivo sin dar a co nocer el nombre. Los niños deben adivinar de qué ser vivo setrata.Yes / No. Se trata de una versión diferente del juego anterior.Escoja un ser vivo para que los niños pregunten, por ejemplo, Isit a plant? Is it an animal? Does it give us food? Does it give us help?Does it give us company? Does it give us paper?

143


GROUP WORK

A living things folder

W∂ ar∂ going tØ mak∂ å “Living thing∫ folder”. In group∫ of 5, follow th∂ instruction∫.

1. Get from th∂ teacher 5 drawing∫ of half of å living thing: twØ plant∫ and thre∂animal∫.

2. Finish on∂ drawing each and colour it.

3. Each of yo√ make∫ å chart withinformation about your living thing.

4. Put together all th∂ drawing∫ and chart∫from your group in å folder and mak∂ å front co◊er.

5. Swap folder∫ with other group∫ and read about their living thing∫.

sixty-nine 69

S

Group 1

apple tree

pine

cow

fish

horse

Group 2

orange tree

eucalyptus

sheep

rabbit

dog

Group 3

lemon tree

pine

chicken

cat

donkey

Group 4

pear tree

pine

pig

hamster

dog

Group 5

olive tree

eucalyptus

goat

tortoise

horse

Give us…

food

wood / paper

food / materials

company

help


Date post:	26-Oct-2015
Category:	Documents
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707 LP SCIENCES 1 05 Cast Living Things

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