8EDUCACIONFISICA_2011

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL ACADMICA

REFORMA CURRICULAR

BACHILLERATO GENERAL ESTATAL

PLAN DE ESTUDIOS 2006

EDUCACIN FSICA

Programa de estudio de 1 semestre

COMPONENTE DE FORMACIN BSICA

Educacin Fsica 2

LUIS MALDONADO VENEGAS Secretario de Educacin Pblica del Estado de Puebla JORGE B. CRUZ BERMDEZ Subsecretario de Educacin Media Superior JOS LUIS BALMASEDA BECERRA Director General Acadmico GISELA DUEAS FERNNDEZ, MARA EDITH BEZ REYES, BEATRIZ PIMENTEL LPEZ, SARAH GAXIOLA JARQUN, OSVALDO CUAUTLE REYES, MARA DE LOS NGELES ALEJANDRA BADILLO MRQUEZ, LUIS RENATO LEN GARCA, MARCOS JARA MARTINEZ, EMILIO MIGUEL SOTO GARCA. Coordinacin del Proyecto: Colegiado Acadmico

PROGRAMA DE ESTUDIOS EDUCACIN FSICA

Equipo de Diseo Curricular

Javier Apam Torres, Antonio Arrieta Martnez, Jos Antonio Becerra Gutirrez, Jos Luis Cabrera Martnez, Oscar Daz Rodrguez, Gisela Dueas Fernndez, Margarita Concepcin Flores Wong, Silvestre Gmez, Csar Gutirrez Espinosa, Mauricio Hernndez Prez, Laureano Lpez Miguel, Jos Antonio Mign y Flores, No Lpez Tapia, Marcos Jara Martnez, Marco Antonio Ontiveros Schiaffini, Felipe Ponce Guzmn, Humberto Salas Villalba, Rosa Mara tapia Limn, Vernica Elena Teutle Cervantes, Jos Luis Toxtle Cuautle, Fernando Teyssier Sarmiento

Revisin Metodolgica

Mara Anglica lvarez Ramos, Gerardo ngel Chilaca, Vernica ngel Chilaca, Faustino Javier Corts Lpez, Margarita Concepcin Flores Wong, Jorge Fernando Flores Serrano, Juan Manuel Garca Zrate, Genaro Jurez Balderas, Sotero Martnez Jurez, Mara Teresa Notario Gonzlez, Irma Ivonne Ruiz Jimnez, Juan Jess Vargas Figueroa, Emilia Vzquez Pacheco

Estilo Formato

Leonardo Mauricio vila Vzquez, Alejandro Enrique Ortiz Mndez, Cristina Herrera Osorio, Concepcin Torres Rojas, Rafael Carrasco Pedraza

Osvaldo Cuautle Reyes, Liliana Snchez Tobn, Emilio Miguel Soto Garca.

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PROGRAMA ACADMICO: EDUCACIN FSICA SEMESTRE: PRIMERO Y SEGUNDO CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN HUMANA COMPONENTE DE FORMACIN: BSICA NMERO DE HORAS: 48 CRDITOS: 3

IMPORTANCIA DEL CURSO

La asignatura de Educacin Fsica se imparte durante el Primero y el Segundo semestres, est orientada hacia la consolidacin de un desarrollo integral y armnico de los jvenes que les permita una mejor interaccin con su medio ambiente y tiene la intencin de proporcionarles las bases de una praxis de la educacin fsica que contribuyan al desarrollo de sus capacidades, habilidades motrices y hbitos de cultura fsica. Asimismo, esta materia favorece el desarrollo cognoscitivo, afectivo y social, ya que permite a los alumnos participar en actividades diversas, como las deportivas, que son necesarias pues constituyen canales valiosos que de manera natural estimulan el sentido de identificacin y pertenencia.

La asignatura de educacin fsica es importante porque favorece el desarrollo intelectual, emocional, motor y social del educando por medio del movimiento corporal sistematizado como apoyo al desarrollo armnico de su personalidad; adems, incrementa su capacidad funcional a travs del movimiento y contribuye en la formacin de valores hacia la sana convivencia y competencia por medio de las actividades fsicas y deportivas. Propicia, a su vez, la formacin de hbitos, actitudes y valores que fomentan la prctica sistemtica de actividades fsicas para la adecuada utilizacin del tiempo libre en beneficio de la salud.

La relacin que esta asignatura tiene con tica y Valores I y II, es evidente, en tanto que stas objetivan la formacin y el fortalecimiento de valores humanos. Se relaciona, asimismo, con Orientacin Educativa pues sta plantea el autoconocimiento y autocomprensin de las dimensiones corporal y psicolgica, base para el desarrollo de las actividades individuales y colectivas que se requieren tambin en la educacin fsica y que sugieren el fortalecimiento del trabajo en equipo a travs de los deportes de conjunto y la recreacin fsica grupal, con el compromiso de valorar la responsabilidad y el respeto a s mismo, haca los dems y hacia el entorno.

La interdisciplinariedad que asume con Educacin Artstica se basa en la adquisicin de conocimientos, habilidades y destrezas que a ambas asignaturas interesa desarrollar para la apreciacin de la expresin y desarrollo corporal y esttico. El programa de Educacin Fsica privilegia su transversalidad con otras reas del conocimiento en tanto que contribuye a proporcionar a los estudiantes las condiciones necesarias para un mayor rendimiento fsico, mental y social, indispensable en la asimilacin y construccin del conocimiento y disposicin anmica para el trabajo cotidiano de sus actividades escolares y extraescolares. Y, desde luego, est apegado a los lineamientos filosficos, metodolgicos y pedaggicos implcitos en la reforma curricular del Bachillerato General Estatal y a lo dispuesto por el Consejo Nacional en el Deporte para la

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Educacin Media Superior (CONADEMS). Este programa tiene la peculiaridad de ser un programa anual, en l, la flexibilidad en el abordaje de sus contenidos se propicia por los elementos, posibilidades y necesidades propias del contexto de las instituciones educativas del bachillerato, en el tipo de disciplinas deportivas que asuman y en los mtodos que adopten los docentes para desarrollar los campos temticos u horizontes de bsqueda. El docente tendr la posibilidad de implementar una, dos o ms disciplinas deportivas agrupadas en las unidades II, III, V y VI, para ser abordadas durante el primer semestre o semestre A, as como dar continuacin a la(s) misma(s) para el segundo semestre, o semestre B. Es requisito obligatorio el cursar la unidad I en el semestre A y la unidad IV en el semestre B; las dems disciplinas deportivas contempladas en las unidades subsiguientes son opcionales. As, el docente no tendr que cubrir las seis unidades del programa, sino slo las unidades I y IV, acompaadas de aquella(s) disciplina(s) contenida(s) en las unidades posteriores cuyas condiciones, como se explic arriba, sean ms compatibles con su contexto de trabajo. Por ejemplo: para el semestre A, se trabajar obligatoriamente la unidad I Aspectos importantes de la educacin fsica, pero al trmino, conforme las posibilidades y necesidades que presente el bachillerato y la comunidad, se podr abordar dentro de la unidad II, basquetbol, y de ser posible balompi, u otra(s) disciplina(s), la(s) cual(es) se podr(n) desarrollar durante el resto del semestre. Para el semestre B, se deber trabajar la unidad IV Gestin deportiva, pero al finalizarla se podr continuar el tratamiento de las disciplinas tratadas en el semestre A u otras contempladas en las dems unidades del programa. El contenido del programa de Educacin Fsica est estructurado en las siguientes unidades:

Unidad I: Aspectos Importantes de la Educacin Fsica

Representa la plataforma en la que habrn de situarse los estudiantes para el desarrollo de las actividades dirigidas al mejoramiento de la salud fsica, mental y social.

Unidad II: Deporte de Conjunto Aborda tres deportes bsicos: baloncesto, voleibol y balompi, con un enfoque crtico, humanista y social. Unidad III: Atletismo Propone actividades para el entrenamiento de las diferentes modalidades del Atletismo que pretenden propiciar la reflexin sobre el

deporte sano y transcendental Unidad IV: Gestin deportiva Propone la planeacin e implementacin de un proyecto de gestin deportiva a partir de la deteccin de necesidades especficas. Unidad V: Deporte alternativo Plantea actividades para el hand ball, bisbol y ftbol rpido como deportes alternativos Unidad VI: Actividades recreativas Presenta estrategias de aprendizaje para la valoracin de actividades recreativas como son: actividades al aire libre, de tiempo libre, de

saln y conformacin de Clubes

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COMPETENCIAS

El presente programa contribuye particularmente al desarrollo de las siguientes competencias: GENRICAS Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo

rebase. Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social. Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que

persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un

objetivo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.

Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y

confiabilidad. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y

perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.

Aprende en forma autnoma Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos. Identifica las actividades que le resultan de menor a mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos

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y obstculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de los distintos equipos de

trabajo. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.

Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.

DISCIPLINARES BSICAS

Acta en la resolucin tica de conflictos.

Ejerce su libertad comprometido con una jerarquizacin propia de valores.

Valora su proyecto de vida como directriz en la toma de decisiones.

Elige y practica actividades que favorecen su desarrollo fsico y mental.

Participa y colabora de manera comprometida en actividades deportivas y culturales. Asume la responsabilidad que implica la toma de decisiones.

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RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO

Los alumnos: En el nivel Atender:

Identificarn las caractersticas, recursos, necesidades, valores y actitudes que conllevan la seguridad del deporte, el trabajo individual y colectivo y el desarrollo de habilidades para la prctica deportiva.

En el nivel Entender:

Comprendern la presencia de procesos y principios valorales en toda actividad deportiva, mediante la prctica de ejercicios y el correcto desempeo deportivo.

En el nivel Juzgar:

Analizarn los retos y obstculos que enfrentan para poder conocer, comprender y aplicar lo que va descubriendo y desarrollando, durante el proceso de su aprendizaje, con una actitud crtica y abierta ante el conocimiento y la prctica de actividades fsico-deportivas de manera honesta y responsable.

En el nivel Valorar:

Aplicarn los conocimientos tericos y prcticos adquiridos sobre cultura deportiva, cuidado de s mismos, deportes de conjunto y alternativos, atletismo y actividades recreativas, conscientes de sus debilidades y fortalezas.

Asumir sus compromisos ante la actividad fsica y sobre todo como agente promotor de los beneficios que conllevan la prctica de la misma, al contribuir significativamente a una mejor calidad de vida.

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UNIDAD I. ASPECTOS IMPORTANTES DE LA EDUCACIN FSICA

Resultados de aprendizaje En el nivel Atender, el alumno:

Identificar los elementos que contribuyen a generar una cultura deportiva. En el nivel Entender, el alumno:

Conceptualizar los elementos que conforman los principios, valores y seguridad deportiva; as como las habilidades necesarias a desarrollar en la actividad fsica.

Comprender la necesidad de mantener en buenas condiciones el cuerpo humano, as como prevenir cualquier dao o lesin fsica. En el nivel Juzgar, el alumno:

Reflexionar sobre la importancia que tiene la educacin fsica para el desarrollo motriz, cognitivo, afectivo y socio crtico. En el nivel Valorar, el alumno:

Deliberar sobre la necesidad y beneficios de la actividad fsica en la salud mental, fsica y social.

Horizonte de Bsqueda

Niveles de Operacin de la Actividad Consciente Intencional Preguntas

Actividades especficas de aprendizaje Que el alumno:

Para la inteligencia Para la reflexin Para la deliberacin

CULTURA DEPORTIVA

Qu es la educacin fsica?

Qu se entiende por

cultura deportiva?

Qu diferencia hay entre trabajo fsico y

educacin fsica?

Cules son las implicaciones ticas de

la cultura deportiva?

Qu beneficios trae para el hombre el espritu deportivo?

Observe un video sobre las actitudes que algunos deportistas asumen al ganar, perder, cometer una falta, una injusticia o bien, al ser juzgados errneamente. En lluvia de ideas analice cul de estas actitudes beneficia o afecta a la prctica deportiva y la manera en que los principios y valores promueven el espritu deportivo. Haga una lista de actividades cotidianas que impliquen un trabajo fsico (subir escaleras, barrer, caminar, etc.) y otra de las que impliquen una disciplina fsica (yoga, baloncesto, caminata, etc.). Presente las listas al grupo y explique las diferencias entre ambas (intencionalidad, nivel de exigencia, grado de dificultad, resistencia, implicaciones ticas, etc.). Analice en la Pirmide de la Actividad fsica, el tipo de actividades fsicas que realiza y el tiempo que dedica a ellas. (Ver recursos Web) Asimismo, reflexione sobre su actuar en las prcticas y competencias deportivas y el significado de la educacin fsica. Redacte conclusiones sobre los beneficios que trae para

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el hombre el espritu deportivo y el juego limpio.

CUIDADO DE S MISMO

Qu elementos contribuyen al cuidado del cuerpo humano?

Por qu es importarte prevenir daos a la

salud fsica y mental?

Cmo contribuye el bienestar fsico, mental

y social al desarrollo integral del ser

humano?

Realice una entrevista a un compaero sobre el tipo de alimentacin, higiene personal, cuidado de su cuerpo, horas de descanso, de trabajo, tiempo dedicado al ejercicio, edad, sexo, estatura, peso, tipo de sangre, alergias, adicciones, enfermedades hereditarias, padecimientos actuales, deporte que practica, direccin y telfono. Con base en la informacin obtenida, haga la ficha deportiva de su compaero asesorado por el docente (de ser posible, anexe un certificado mdico). Analice si el compaero est en condiciones adecuadas para la realizacin de una actividad fsica, previa consulta de informacin sobre los cuidados pertinentes que conllevan a una salud fsica y mental. Vuelva a analizar la Pirmide de la Actividad Fsica para determinar el tipo de alimentacin recomendable (ver hipervnculo en recursos Web). Simule una prescripcin mdica donde sugiera a su compaero lo que debe hacer para mejorar su salud fsica y mental, considerando aspectos que contribuyen al cuidado del cuerpo humano. Redacte conclusiones sobre la manera en que el bienestar fsico, mental y social contribuye al desarrollo integral del ser humano.

MEDIDAS DE SEGURIDAD

Programa de

prevencin de lesiones

Plan de accin de emergencia

Qu es un programa de prevencin de

lesiones?

Qu es un plan de accin de

emergencia?

Qu significan los signos de inflamacin

H.C.A.E.D en las lesiones de los tejidos

Qu relacin hay entre H.C.A.E.D y R

H.I.C.E?

Qu medidas de seguridad se pueden

considerar para prevenir lesiones?

Qu ventajas otorga

el conocimiento de acciones preventivas?

Por qu es importante conocer y

aplicar las medidas de seguridad deportiva?

Cmo se debe proceder ante

diferentes tipos de emergencias como hemorragia nasal,

cortaduras u otro tipo de lesiones?

Enliste las lesiones ms comunes como: esguince, luxacin, excoriaciones, hemorragias, etc. Consulte el programa de proteccin civil escolar, para identificar el seguimiento que se les da a este tipo de lesiones. Previa investigacin sobre diferentes tipos de lesiones, en equipos, elabore un plan de accin de emergencia, donde establezca las responsabilidades de cada una de las personas, los instrumentos necesarios y considerando la orientacin del docente sobre cmo aplicar los pasos RHICE (reposo, hielo, comprensin, elevacin) en el tratamiento de lesiones menores.

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blandos?

Qu significa el principio R. H. I. C. E?

Simule una lesin fsica que manifieste algn signo de inflamacin H.C.A.E.D (hinchazn, calor, alteracin, enrojecimiento o dolor) u de otro tipo, que permitan aplicar el plan de accin de emergencia Finalmente, en plenaria, delibere sobre la necesidad e importancia del conocimiento de las medidas de seguridad, del plan de accin de emergencia y del conocimiento en general de las medidas de seguridad tanto en el deporte como en la vida cotidiana.

BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD FSICA

Qu se entiende por actividad fsica?

Qu beneficios se obtienen a travs de la actividad fsica?

Por qu la actividad fsica es el medio ms

favorable para mantener una buena

condicin fsica, mental y social?

Cmo transciende la actividad fsica en las relaciones humanas?

Realice ejercicios que se sugieran para una prueba de aptitud fsica. Compare los resultados de su prueba con una tabla de rendimiento fsico. Participe con su grupo en un foro sobre el tema Los beneficios de la actividad fsica, para discutir: los productos que consumen las personas para mantenerse en forma o sentirse bien; los mtodos que siguen para conseguirlo; cirugas plsticas o de reconstruccin fsica, abstencin de alimentos y la anorexia, influencias de la tecnologa, avances cientficos, ejercicio, consecuencias personales y ambientales y, considere tambin la tabla de rendimiento fsico. Presente una propuesta, con base en las reflexiones obtenidas en el foro, sobre cmo mejorar su estado fsico, mental y social a partir de la prctica sistemtica de la actividad fsica y deportiva.

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EVALUACIN

CONOCIMIENTOS El alumno demuestre la apropiacin de lo siguiente:

PROCESOS Y PRODUCTOS El alumno evidencie los procesos y la obtencin de los siguientes productos:

DESEMPEO ACTITUDINAL CONSCIENTE El alumno manifieste los siguientes valores y actitudes:

Educacin fsica

Trabajo fsico

Cultura deportiva

Cuidado de s mismo

Salud fsica, mental y social

Programa preventivo de lesiones


RHICE (reposo, hielo, comprensin,

elevacin)

HCAED (hinchazn, calor, alteracin,

enrojecimiento, dolor)

Beneficios de la actividad fsica.

Lista de actividades que implican trabajo

fsica y actividad fsica.

Conclusiones sobre los beneficios que trae

para el hombre el espritu deportivo y el

juego limpio.

Ficha deportiva, con base en la entrevista

Prescripcin mdica

Conclusiones sobre la manera en que el

bienestar fsico, mental y social contribuye

al desarrollo del ser humano.


Propuesta sobre cmo mejorar el estado

fsico, mental y social.

Participacin, reflexin y crtica

constructiva

Responsabilidad y compromiso con el

trabajo personal y colaborativo.

Respeto.

Tolerancia.

Solidaridad

Toma de decisiones.

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UNIDAD II. DEPORTE DE CONJUNTO


Manifestar sus conocimientos y habilidades previas de la prctica deportiva del baloncesto, voleibol y balompi. En el nivel Entender, el alumno:

Comprender los fundamentos, reglas y tcnicas del baloncesto, voleibol y balompi. En el nivel Juzgar, el alumno:

Reflexionar sobre los beneficios que aportan la prctica de los deportes de conjunto. En el nivel Valorar, el alumno:

Asumir la importancia que representan los valores ticos del deporte, as como los beneficios que ste otorga al organismo. Aplicar los diferentes fundamentos, reglas y tcnicas que rigen la prctica del baloncesto, voleibol y balompi.





BALONCESTO

Fundamentos, reglamento y tcnicas

Qu es el baloncesto?

Cules son los fundamentos,

reglamento y tcnicas aplicados al baloncesto?

Cmo se llenan las hojas o cedulas de

anotacin?

Qu caractersticas requiere la

conformacin de equipos para la

prctica deportiva?

Por qu es importante conocer el reglamento y tcnicas

del baloncesto?

Qu beneficios conlleva la prctica del

baloncesto como deporte de conjunto?

Participe en una lectura comentada sobre las principales reglas del baloncesto, as como de sus fundamentos y tcnicas. Practique tcnicas de baloncesto sugeridas por el docente (circuitos, repeticiones, recepcin, pase, tiro, entrada triple, manejo de baln). Se integre en equipos para participar en un juego dirigido, tomando en cuenta los fundamentos y reglas. Elija al capitn del equipo y a un anotador para llevar el control de la hoja de anotacin conforme indicaciones del docente. Coevale y argumente su participacin en el juego, reconociendo las fortalezas y debilidades en su participacin individual y colectiva. Asuma la importancia que tiene el deporte de conjunto para favorecer la integracin social.

VOLEIBOL

Fundamentos, reglamento y tcnicas

Qu es el voleibol?

Cules son los fundamentos,

reglamento y tcnicas del voleibol?

Qu elementos caracterizan al voleibol

como deporte de conjunto?

Qu partes del

Por qu el voleibol beneficia al desarrollo

integral del ser humano?

Realice un collage en forma grupal sobre sus saberes previos del voleibol: qu es, cmo se juega, reglas, tcnicas, fundamentos, otras. Investigue los elementos que caracterizan al voleibol como deporte de conjunto. Compare la informacin obtenida con sus conocimientos previos.

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cuerpo humano resultan de mayor

exigencia fsica para la prctica del voleibol?

Practique tcnicas de voleibol sugeridas por el docente (circuitos, repeticiones, recepcin, servicio o saque, fildeo, remate, pase de voleo y elevada). En lluvia de ideas, comparta la experiencia adquirida en estas tcnicas: sus sensaciones, esfuerzos, partes del cuerpo que intervinieron ms en los ejercicios, dificultades, etc. Observe un partido de voleibol entre compaeros de otros grados y registre los errores y aciertos sobre reglas, fundamentos, tcnicas y exigencia corporal. Al mismo, tiempo, ejercite el manejo de una hoja de anotacin y jueceo. Reporte, por escrito, a un equipo de los que participaron en el juego, todas sus observaciones, y agregue notas motivacionales para que continen con esta prctica deportiva donde se expliquen los beneficios que aporta el voleibol al desarrollo integral del ser humano.

BALOMPI Qu es el balompi?

Cmo se interpretan las reglas que rigen la prctica del balompi?

En qu consisten las

tcnicas y fundamentos del

balompi?

Por qu el balompi se ha convertido en el deporte ms popular a

nivel mundial?

Qu implicaciones tiene el fomento de este deporte a nivel

local, nacional e internacional?

Escuche la narracin de un partido de balompi a travs de la radio. Identifique el lugar en que se lleva a cabo, la respuesta del pblico (venta y/ o reventa de boletos, asistencias), patrocinadores, participaciones musicales o de otro tipo, anuncios comerciales, y comentarios que se hagan sobre el desarrollo del juego en s (reglas, valores, conductas o reacciones, marcador). Elabore un mapa mental sobre el evento de balompi escuchado y expngalo ante grupo. Participe en un debate defendiendo una postura respecto del balompi como deporte esencia o como fenmeno comercial, analizando las implicaciones ticas, el impacto a nivel local, nacional y mundial. Con base al conocimiento adquirido, consciente de todo lo que implica la actitud frente al deporte, practique los fundamentos, reglas y tcnicas (golpeo, marcacin, ofensiva, defensiva, conduccin, control del baln, tiro penal) del balompi, Participe en un juego de balompi con cualquier

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posicin o funcin (defensa, delantero, guardameta, rbitro u otro).

EVALUACIN




Baloncesto (fundamentos, reglas tcnicas)

Voleibol (fundamentos, reglas tcnicas)

Balompi (fundamentos, reglas tcnicas)

Deporte en conjunto.

Collage sobre saberes previos del voleibol.

Hojas de anotacin.

Reporte sobre participacin de los

integrantes en un partido de voleibol

Mapa mental sobre la narracin de un

partido de balompi.

Practica de baloncesto, voleibol y

balompi.


constructiva



Respeto.

Tolerancia.

Solidaridad

Toma de decisiones.

Educacin Fsica 16

UNIDAD III. ATLETISMO


Identificar las diferentes modalidades y tcnicas existentes en el atletismo. En el nivel Entender, el alumno:

Conocer los fundamentos, tcnicas y reglamento de cada una de las modalidades del atletismo. En el nivel Juzgar, el alumno:

Reflexionar sobre la utilidad de cada tcnica, reglas y conceptos dados en el atletismo. Justificar la trascendencia del atletismo como generador de actitudes positivas y como motor de superacin personal.

En el nivel Valorar, el alumno: Valorar al atletismo como una disciplina deportiva donde hay valores, reglas, conceptos, categoras y metodologas por aprender, mismas que han de

trascender a la vida cotidiana.





ATLETISMO

Ruta (Marcha, maratn)

Qu es el atletismo?

Cul es la clasificacin del

atletismo?

Qu tipo de pruebas atlticas se consideran

en la modalidad de Ruta?

Por qu es importante conocer las

tcnicas, reglas, categoras y

metodologas dadas en el atletismo?

Cmo se llenan las hojas o cedulas de

anotacin?

Qu beneficios se obtienen al participar

en las diferentes pruebas de atletismo

olmpico o paralmpico?

Observe fotografas o los nombres escritos en el pizarrn de: Germn Silva, Emisael Favela, Soraya Jimnez, Daniel Bautista Rocha, Ana Gabriela Guevara, Salvador Hernndez Mondragn, Adrin Paz, Jos Arnulfo Castorena Vlez, Perla Patricia Bustamante Corona y/o de otros atletas reconocidos. Seale a quienes reconozca y la disciplina deportiva en la que han participado. Investigue en fuentes de consulta confiables los datos de aquellos a quien no haya reconocido. En forma de equipos, discuta y conteste por escrito las siguientes preguntas: Qu es el atletismo? Qu ha llevado a estos reconocidos atletas a obtener importantes lugares a nivel nacional e internacional? Qu similitud hay entre los atletas olmpicos y los paralmpicos? Qu beneficios han obtenido estos atletas, adems de medallas u otro tipo de reconocimientos, al practicar las diferentes disciplinas del atletismo? Socialice las respuestas con los otros equipos y

Educacin Fsica 17

construya grupalmente el concepto de Atletismo y su importancia. Consulte informacin sobre la clasificacin del atletismo (tcnicas, reglas, categoras) de: Ruta, Pista y Campo para iniciarse en la prctica del atletismo. Observe un video que le ayude a identificar los tipos de pruebas atlticas. Consulte informacin en fuentes confiables sobre la forma del llenado de las cdulas de anotacin antes y durante una prctica deportiva. Trace una ruta al interior de la escuela apoyado del docente y de lo visto en el video para participar en una prueba atltica de resistencia para Ruta. Nota: En la medida de sus posibilidades organice y participe en una prueba atltica de marcha o maratn en su comunidad.

PISTA

carreras de velocidad, con obstculos, de

resistencia y relevos

Cules son las pruebas atlticas de

Pista?

A qu se llama prueba de velocidad?

Cules son las

principales reglas en la prueba de velocidad?

Por qu es necesario realizar los ejercicios

para la preparacin de los grupos musculares

en pruebas de velocidad?

Qu ventajas aporta al atleta, la

preparacin de grupos musculares?

Retome lo visto sobre carreras de velocidad en el video del horizonte anterior. Atienda a la explicacin y demostracin que har el docente sobre las pruebas de velocidad, sealando las tcnicas y reglas en la realizacin de este tipo de pruebas y comprelo con lo observado en el video. Realice, durante un perodo pertinente, ejercicios elementales para la preparacin de los grupos musculares en pruebas de velocidad y lleve un registro por da sobre: condicin fsica, resistencia, mejora de algunas funciones orgnicas como la digestin, estado mental o emocional, etc. Al finalizar su entrenamiento, reporte, por escrito, lo anterior, incluyendo los cambios fsicos y mentales que experiment en ese perodo. Participe en sanas competencias internas (en cualquier tipo de pruebas de pista) apegndose a las reglas. Agregue al reporte anterior si los ejercicios anteriores fueron convenientes para participar en esas competencias.

CAMPO

Cules son las pruebas atlticas de

Qu diferencia hay entre las pruebas de

Por qu la prctica de cualquier prueba

Recuerde algunos juegos tradicionales como: la reata, los aros, el resorte, caballazos, burro corrido, el avin o

Educacin Fsica 18

Salto de altura, longitud, triple y con

garrocha.

Lanzamiento de bala, jabalina, disco y martillo

Campo? salto y las de lanzamiento?

Qu partes del

cuerpo se fortalecen con este tipo de

pruebas y por qu?

atltica puede ensear una forma de superar

obstculos en situaciones de la vida

cotidiana?

bebeleche, la cucharita, el batazo, y el balero. En lluvia de ideas, mencione el movimiento requerido para realizar ese tipo de juegos, el grado de dificultad, la coordinacin motriz, el esfuerzo fsico y la percepcin espacial, las habilidades fsicas desarrolladas. Consulte informacin sobre las pruebas atlticas de campo y haga un cuadro comparativo sobre las pruebas de salto y las de lanzamiento. Analice las similitudes y diferencias entre los juegos tradicionales citados arriba y las disciplinas atlticas de campo. En equipos, construya material apropiado como prales, varillas, colchn, tacos de salida u otros, apegados a las caractersticas convencionales, y selo para practicar las tcnicas para este tipo de pruebas. Durante las prcticas, lleve una hoja de control para registrar los alcances de longitud, altura y obstculos que vaya superando. Revise peridicamente sus logros conjuntamente con el docente, quien har observaciones pertinentes. Redacte conclusiones sobre cmo el deporte puede ensear una forma de superar obstculos en forma sana y asumiendo las responsabilidades que conllevan la toma de decisiones.

Educacin Fsica 19

EVALUACIN




Atletismo

Prueba atltica

Ruta (marcha, maratn)

Pista (carreras de velocidad, con

obstculos, de resistencia y relevos)

Campo: Salto (de altura, longitud, triple y

con garrocha);Lanzamiento (de bala,

jabalina, disco y martillo)

Fundamentos, tcnicas y reglamentos de

las diferentes modalidades del atletismo.

Cuestionario sobre atletismo

Reporte escrito sobre el resultado de la

preparacin de grupos musculares.

Cuadro comparativo de pruebas de salto y

lanzamiento.

Construccin de material para pruebas de

campo.

Hoja de control sobre logros superados.

Conclusiones por escrito sobre la

importancia del deporte.

Prcticas de atletismo, ruta, pista y campo


constructiva



Respeto.

Tolerancia.

Solidaridad

Toma de decisiones.

Educacin Fsica 20

UNIDAD IV. GESTIN DEPORTIVA


Identificar las necesidades y problemticas de su entorno, comunidad o localidad en relacin a la generacin, remodelacin o fomento de espacios y actividades deportivas.

En el nivel Entender, el alumno: Comprender las formas y mtodos de gestin necesarias a realizar con las instancias gubernamentales y/o comunitarias que estn involucradas en

promocin de actividades y espacios deportivos. En el nivel Juzgar, el alumno:

Reflexionar sobre la utilidad y beneficio que conlleva el ser un gestor deportivo, as como la gestin misma para la promocin de la actividad deportiva.

En el nivel Valorar, el alumno: Implementar un proyecto de gestin deportiva que involucre a su comunidad y le permita asumir una posicin activa-participativa en la gestin de

espacio y actividades deportivas.





DETECCIN DE NECESIDADES

Qu necesidades bsicas suelen

presentarse en el mbito deportivo en la

escuela y la comunidad?

Cmo se pueden detectar y analizar las necesidades bsicas

para la prctica deportiva?

Qu beneficios tiene el realizar el anlisis de necesidades que se priorizan para el

buen desempeo de la prctica deportiva?

Realice un recorrido por la escuela e identifique los espacios deportivos para analizar lo siguiente: las condiciones actuales, la ubicacin y la capacidad de funcionalidad que tienen; as mismo, investigue las reas de su comunidad destinadas para el deporte siguiendo el mismo anlisis. Corrobore, con entrevistas a personas de la comunidad, el uso que se les da a esos espacios. Reporte por escrito los datos obtenidos de lo anterior. Discuta con sus compaeros la posibilidad de hacer uso de esas reas y proponga formas de solventar la necesidad de rehabilitar los espacios que lo sugieran. Determine qu recursos materiales, econmicos o humanos se necesitan para favorecerlos y para realizar la prctica deportiva. Concentre en unos cuadros de doble entrada, las caractersticas de los recursos materiales, econmicos y humanos que se requieren para el buen desempeo de la prctica deportiva, las propuestas para satisfacer las

Educacin Fsica 21

necesidades que se demandan para ello, as como los beneficios que se derivan de todo el estudio realizado.

PROYECTO DE GESTIN DEPORTIVA

Qu es un proyecto deportivo?

Qu elementos han de tomarse en cuenta para la realizacin de

un proyecto deportivo?

Cmo se elabora un proyecto de gestin

deportiva?

Qu ventajas conlleva la realizacin

de un proyecto deportivo?

En lluvia de ideas, con base en sus saberes previos, exprese qu es, para qu sirve, qu elementos se deben considerar y cmo se elabora un proyecto deportivo. Investigue qu es y cmo pueden realizarse proyectos enfocados al deporte, comparando la informacin obtenida con lo tratado en la lluvia de ideas. Integrado en equipos, establezca y realice los siguientes puntos del proyecto:

. Justificacin

. Problema

. Objetivo general.

. Debilidades y fortalezas.

. Estrategias

. Escenarios deportivos

. Recursos econmicos, materiales y humanos

. Beneficios que se esperan alcanzar.

. Cronograma de actividades.

. Formas de evaluacin. Comparta su proyecto con los dems equipos, lo argumente, y analice para que finalmente, seleccionando lo ms pertinente, grupalmente determinen el proyecto de gestin deportiva.

IMPLEMENTACIN DEL PROYECTO

(GESTIN DEPORTIVA)

Qu se entiende por gestin deportiva?

Cmo se gestionan las actividades que se requieren para poner

en prctica un proyecto deportivo?

Qu beneficio tiene la generacin,

promocin y realizacin de

actividades deportivas?

Entreviste a personas que han estado involucradas en acciones o proyectos deportivos para obtener datos sobre: Caractersticas del gestor deportivo, instancias a las que acuden, formas de promover, remodelar o rehabilitar espacios o actividades deportivas, segn sea la necesidad o problemtica a la que se hayan enfrentado. Retome el proyecto construido grupalmente en el horizonte anterior, haga las correcciones pertinentes de acuerdo a la informacin obtenida en las entrevistas e

Educacin Fsica 22

implemntelo involucrando a su comunidad. Tome video o fotos del proceso que se desarrolla durante la implementacin del proyecto, para apreciar los beneficios que la preparacin de ste aporta.

Educacin Fsica 23

EVALUACIN




mbito deportivo

Proyecto de Gestin Deportiva.

Reporte por escrito de la deteccin de

necesidades.

Cuadro de doble entrada sobre el anlisis

de necesidades y propuestas para

satisfacerlas.

Proyecto de Gestin Deportiva.

Aplicacin del Proyecto

Fotos o video de la implementacin del

proyecto


constructiva



Respeto.

Tolerancia.

Solidaridad

Toma de decisiones

El grado de sensibilizacin logrado en si

mismo y en las personas de su comunidad.

Integracin en equipos.

Educacin Fsica 24

UNIDAD V. DEPORTE ALTERNATIVO


Identificar al hand ball, bisbol y ftbol rpido como deporte de conjunto. En el nivel Entender, el alumno:

Conceptualizar el hand ball, bisbol y el ftbol rpido como algunas modalidades del deporte alternativo. En el nivel Juzgar, el alumno:

Evidenciar los beneficios que otorga la prctica del deporte alternativo y de conjunto como el hand ball, bisbol y ftbol rpido, a la salud fsica, mental y social.

En el nivel Valorar, el alumno: Deliberar sobre la importancia del hand ball, bisbol y futbol rpido como disciplinas deportivas que contribuye al desarrollo armnico del ser humano. Participar en juegos deportivos como hand ball, bisbol y ftbol rpido.





HAND BALL

Qu se entiende por deporte alternativo?

Qu es el hand ball?

Qu elementos

caracterizan al hand ball como deporte de

conjunto?

Por qu el hand ball, es un deporte alternativo?

En qu contribuye el hand ball como

actividad deportiva en la formacin del

hombre?

Qu tipo de habilidades fsicas

pueden desarrollarse con la prctica del

hand ball?

Observe detenidamente, en un video, un juego de hand ball. Tome nota de la forma en que se juega, el material que se requiere, el nmero de participantes, etc. En equipos, organice los datos obtenidos en: fundamentos y reglamento y presntelo por escrito. Realice lecturas sobre este deporte y su relacin con el deporte alternativo para ampliar su conocimiento sobre el tema y compare la informacin con su producto anterior. Practique y seale, en el desarrollo del juego, los elementos que intervienen, fundamentos y reglas para sistematizar las diferentes tcnicas del hand ball. Redacte conclusiones sobre la importancia del hand ball como deporte alternativo y de conjunto, y el resultado que se obtiene al practicarlo en cuanto a las habilidades fsicas que pueden desarrollarse, la satisfaccin psicolgica que promueve y la integracin social que se alcanza.

BEISBOL Qu es el bisbol?

Por qu es necesario que los integrantes de

Cul es la pertinencia de empleo adecuado

Grupalmente, realice un collage de conceptos sobre qu es el bisbol, cmo se juega, tiempos, tcnicas, tipo de

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Qu elementos caracterizan al bisbol

como deporte de conjunto?

Cul es el

reglamento y los fundamentos del

bisbol?

un equipo de bisbol empleen un lenguaje

corporal (seas, gestos, etc.) para comunicarse entre

ellos?

de tcnicas y reglamento del

beisbol?

participantes, etc., para rescatar sus saberes previos. Consulte informacin para corroborar lo anterior y, en equipo, realice un mapa mental sobre este deporte alternativo de conjunto, incluyendo tcnica, reglamento y fundamentos. Observe un juego en televisin o video para identificar los datos del mapa mental y para interpretar el lenguaje corporal empleado entre los jugadores. Adapte o condicione de acuerdo a las posibilidades de la escuela, un rea para practicar el bisbol. Organice equipos mixtos y participe en un juego de bisbol. Evale el desarrollo del juego apoyado de una lista de cotejo para calificar rasgos como: empleo de tcnicas adecuadas (pitcheo, bateo, fildeo etc.); seguimiento del reglamento (uso del bate, de la proteccin, posiciones de juego, etc.), entre otros. Reporte por escrito las ventajas de asumir en forma responsable las tcnicas y reglamentos.

BALOMPI RPIDO

Qu es el balompi rpido?

Cules son los

elementos requeridos para la prctica del balompi rpido?

Qu diferencia hay entre el balompi el balompi rpido?

Qu necesidades satisface la prctica del balompi rpido

como deporte alternativo?

Recuerde las tcnicas, fundamentos y reglamento del balompi abordados en la Unidad II. En binas, pregunte a su compaero sobre su experiencia en el balompi rpido, y sobre las diferencias existentes entre este deporte y el balompi clsico. Considerando las respuestas de su compaero y con orientacin del docente, determine si la forma (tcnicas, fundamentos y reglamento) en que participa en ese tipo de juegos es la correcta. Prepare o condicione un rea especfica para jugar balompi rpido a partir de la experiencia anterior. Organice un evento de balompi rpido, iniciando por el llenado de la cdula que explicar el docente. Haga un cuadro de doble entrada en donde concentre los tres deportes alternativos propuestos en esta unidad, sus caractersticas, tcnica, fundamentos, reglamento, habilidades que se logran desarrollar y las necesidades

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que satisfacen, en cuanto a salud mental, fsica y social.

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EVALUACIN




Hand ball

Bisbol

Ftbol rpido

Deporte alternativo

Fundamentos y reglamento del hand ball,

beisbol, ftbol rpido.

Conclusiones sobre la importancia del

hand ball.

Collage de bisbol.

Mapa mental sobre bisbol

Condicionamiento del rea para bisbol.

Lista de cotejo para juego de bisbol

Cuadro de doble entrada sobre el hand

ball, bisbol y ftbol rpido.

Prcticas de hand ball, bisbol, futbol

rpido.


constructiva



Respeto.

Tolerancia.

Solidaridad

Toma de decisiones




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UNIDAD VI. ACTIVIDADES RECREATIVAS


Identificar las diferentes actividades al aire libre como es el campismo, senderismo y excursionismo; actividades de saln y clubes deportivos. En el nivel Entender, el alumno:

Conocer las tcnicas, reglamento y el equipo adecuado para la prctica de las actividades al aire libre, de saln y los llevados a cabo en clubes deportivos.

En el nivel Juzgar, el alumno: Reflexionar sobre las ventajas de practicar diversas actividades al aire libre, en sitios cerrados y en clubes deportivos.

En el nivel Valorar, el alumno: Conformar un club deportivo y asumir su participacin en ste con respeto y responsabilidad, valorando al deporte como agente socializador. Asumir la importancia de las actividades al aire libre, actividades de saln, y clubes como formas de fortalecer el desarrollo fsico, mental y social.





ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE

Campismo

Senderismo

Excursionismo

Qu se entiende por actividad recreativa y

cules son sus clases?

Qu caracteriza a las

actividades al aire libre?

Qu es el campismo,

senderismo y excursionismo?

Cul es la diferencia entre Campismo,

Senderismo y Excursionismo?

Por qu las actividades que se

realizan en contacto con la naturaleza favorecen la salud

mental, fsica y social?

Por qu las actividades al aire libre implican respeto a la

naturaleza?

Observe la pelcula Cuando el destino nos alcanza, Alas de libertad, la laguna azul u otra en la que reflexione sobre la actitud del hombre hacia la naturaleza. En lluvia de ideas manifieste el tipo de actividades que le permiten al hombre tener contacto con la naturaleza. Participe en una lectura comentada sobre Actividades recreativas: tipos y caractersticas, formas de llevarlas a cabo, requerimientos, etc., relacinelo con lo visto en el video y en la lluvia de ideas. Grupalmente determine qu tipo de actividad al aire libre le gustara practicar (campismo, senderismo y excursionismo), atendiendo a la informacin obtenida en la lectura anterior, las posibilidades de realizarla y, sobre todo, a un objetivo en comn. Realice una planeacin para ponerla en prctica en su entorno inmediato o en algn otro lugar apropiado, donde incluya un itinerario, equipamiento bsico, cdigo de sealizacin, etctera. Considere el reglamento, las medidas de seguridad y de supervivencia, para tomar decisiones en caso de alguna

Educacin Fsica 29

emergencia. Lleve a cabo la actividad al aire libre. Reporte por escrito su experiencia en cuanto al tipo de relaciones producidas entre sus compaeros, las sensaciones sobre su estado fsico y mental que le provoc la actividad al aire libre y el respeto que manifest a la naturaleza

ACTIVIDADES DE SALN

Ajedrez

Qu es el ajedrez?

Cules son las reglas que rigen una partida

de ajedrez?

Cmo se juega el ajedrez?

Qu valores se requieren para una

sana participacin en un juego de ajedrez?

Cmo favorece el juego de ajedrez al

pensamiento lgico?

Observe un tablero y piezas de un juego de ajedrez y mencione a cul de stas reconoce y dnde lo ha visto jugar. Atienda a la explicacin del docente sobre el nombre y valor de cada pieza, los movimientos que se pueden realizar con ellas y las reglas que rigen una partida de ajedrez. En binas, lleve al aula un juego de ajedrez o elabore uno con material de desecho y cartulina. Practique por un lapso de tiempo pertinente, varias jugadas guiadas por el docente y apoyndose en algn sistema de anotacin: algebraico o descriptivo. Revise su participacin con un instrumento de autoevaluacin que conteste a preguntas como: Cules fueron las dificultades a las que me enfrent? Qu tanto acat las normas y reglamentos del juego? Qu valores pude reflejar en el desarrollo del juego? Cmo asum las consecuencias en mi toma de decisiones? Cmo, el juego, favoreci el desarrollo del pensamiento lgico? Qu tan suficientes y eficientes fueron las estrategias de pensamiento y habilidades para ganar las partidas? Cul fue el tipo de satisfaccin personal que experiment al ganar o perder el juego?, entre otras. Nota: de ser posible practique otros juegos de saln como: domin, baile de saln, caras y gestos, ping pong, y bingo.

CLUB DEPORTIVO Qu es un club

deportivo?

Cmo se conforma un club deportivo?

Cul es la importancia de la conformacin y

Visite un club deportivo para obtener informacin sobre su estructura, funcionamiento, organizacin, etc. Lleve al aula la informacin obtenida y, grupalmente,

Educacin Fsica 30

Quines forman parte de un club

deportivo?

participacin en clubes deportivos?

analice cul de los aspectos podra rescatar para la conformacin de un club deportivo escolar, estableciendo los estatutos que se requerirn, con asesora del docente. Analice las posibilidades y limitaciones de conformar un club deportivo en funcin de la infraestructura y los recursos necesarios para su constitucin. Determine la o las disciplinas deportivas que es posible practicar en el club, realice una convocatoria para la constitucin del mismo, con invitacin a compaeros alumnos, padres de familia, profesores y pblico en general. Constituya el club deportivo y registre lo tratado en un libro de actas de acuerdos, para la primera y dems asambleas a las que se convoque. Elabore credenciales para los miembros del club. Establezca el funcionamiento del mismo y las comisiones pertinentes para hacer eficientemente las actividades que se promuevan durante la existencia del club deportivo. Redacte conclusiones sobre la importancia del deporte como agente socializador, que al formalizarlo en un club deportivo, permite reforzar las relaciones humanas, el intercambio cultural, convivir y contribuir a una mejor calidad de vida de la comunidad al estar abierta al pblico en general, es decir, fomenta y fortalece la participacin social.

Educacin Fsica 31

EVALUACIN




Considerar los conocimientos, teoras,

principios o leyes tratados en el transcurso

de la unidad.

Reporte escrito sobre experiencia la

practicar actividades al aire libre.

Datos registrados de un partido de ajedrez,

en un sistema de anotacin (algebraico o

descriptivo)

Instrumento de evaluacin sobre la

participacin en juego de ajedrez.

Estatutos, convocatoria y credenciales, del

club deportivo.

Libro de acta de acuerdos del club

deportivo.

Redaccin de conclusiones


constructiva



Respeto.

Tolerancia.

Solidaridad

Toma de decisiones




Educacin Fsica 32

METODOLOGA

Si consideramos al mtodo como: El conjunto de operaciones recurrentes e interrelacionadas que producen resultados acumulativos y progresivos, se

plantea, desde una perspectiva humanista, una metodologa que dirija la prctica docente en los cuatro niveles de consciencia del Mtodo Trascendental a la

activacin de los procesos de enseanza y de aprendizaje.

Para lograr esa activacin, el profesor debe conducir en todo momento el aprendizaje hacia la autoapropiacin del proceso por medio de la actividad

consciente del alumno. El papel conductor del maestro consiste en la seleccin y ordenamiento correcto de los contenidos de enseanza, en la aplicacin de

mtodos apropiados, en la adecuada organizacin e implementacin de las actividades, y en la evaluacin sistemtica durante los procesos de enseanza y

aprendizaje. Precisamente por eso, la metodologa ms que exponer y sistematizar mtodos, se esfuerza en proporcionar al profesor los criterios que le

permiten justificar y construir el mtodo que responda a las expectativas educativas que cada situacin didctica le plantea.

En los programas, la metodologa debe adecuarse a los cuatro niveles de conciencia del Mtodo Trascendental:

Atenta. Que promueva la recuperacin de datos conocimientos previos.

Inteligente. Que promueva la generacin y manejo de datos y conceptos.

Crtica. Que promueva la generacin de juicios de hechos y la participacin crtica y reflexiva.

Libre-responsable. Que promueva la generacin de juicios de valor, toma de decisiones.

Criterios generales para convertir la prctica docente en:

Atenta

El docente:

Identifica el contexto social en que est inmersa la comunidad educativa.

Considera el horizonte actual de cada alumno: (conocimiento, contexto, habilidades, etc.)

Observa la diversidad cultural de los alumnos.

Detecta las necesidades educativas de la comunidad y de los actores que forman parte de ella.

Revisa los planes y programas de estudios.

Ubica el curso en relacin con el plan de estudios, la organizacin de la institucin (aspectos operativos), y las

caractersticas y expectativas del grupo.

Reconoce las propias competencias.

Inteligente

El docente:

Propone los resultados de aprendizaje del curso con base en el anlisis del entorno (horizonte global).

Planea cada sesin o secuencia didctica (las actividades) para hacer eficiente el proceso educativo, fortalecindolas con

investigacin o consultas a diversas fuentes de informacin que le permiten afianzar el manejo de contenidos y facilitan las

actividades del aula.

Disea tcnicas grupales que propician el trabajo colaborativo.

Educacin Fsica 33

Motiva al alumno, a travs de estrategias que logran despertar su inters.

Selecciona previamente los materiales (lecturas, copias u otros) para el trabajo de cada sesin.

Promueve la interdisciplinariedad.

Gua los procesos en forma contingente.

Entiende la funcin docente como gua, orientacin, acompaamiento.

Crtica

El docente:

Establece relaciones interpersonales adecuadas, que estimulan la apropiacin de conceptos, significados y valores.

Ejerce su papel de mediador, orientador, facilitador y gua.

Fortalece las habilidades, destrezas y actitudes de los estudiantes logrando su autonoma.

Analiza las situaciones que obstaculizan o impiden el logro de los objetivos.

Evala en forma continua los conocimientos procesos, productos y el desempeo actitudinal consciente (alumno_

docente) con instrumentos apropiados que le permiten tomar decisiones oportunas.

Libre - Responsable

El docente:

Autoevala peridicamente su prctica docente.

Delibera sobre los resultados del proceso educativo asumiendo su responsabilidad.

Se reconoce como sujeto de aprendizaje y propone innovaciones a los procesos de enseanza y aprendizaje.

Valora la importancia de los procesos de enseanza y aprendizaje como medios para favorecer el crecimiento y

desarrollo del ser humano.

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EVALUACIN

Como parte del proceso de aprendizaje, la evaluacin se realiza antes de iniciar la implementacin del programa de estudios. La Evaluacin Diagnstica tiene la finalidad de detectar las necesidades especficas de los estudiantes, de acuerdo al contexto y adems, seala pautas para la adecuada planeacin didctica por parte del docente. El resultado de esta evaluacin no se traduce en una calificacin para el alumno, sino en fortalezas y oportunidades de aprendizaje, asimismo, se realiza al inicio de cada semestre de manera obligatoria. En las secuencias didcticas que se presentan como modelo para cada horizonte de bsqueda, hay sugerencias implcitas o explicitas para realizar la Coevaluacin y la Autoevaluacin que permiten desarrollar las competencias de los estudiantes y al mismo tiempo, arrojan datos sobre la calidad y cantidad de los resultados de aprendizaje que se van alcanzando, es decir, se aplican los fundamentos de la Evaluacin Formadora. La heteroevaluacin continua aporta informacin importante tanto para el docente como para el estudiante, permite la retroalimentacin y por ello incide tanto en el proceso de enseanza como en el de aprendizaje.

El Modelo de Evaluacin para Bachillerato General Estatal (MOEVA) establece que la evaluacin se realizar en tres ejes: a) Conocimientos, que se refiere a la dominacin y apropiacin de hechos, definiciones, conceptos, principios, ideas, datos, situaciones, teoras,

postulados. b) Procesos y Productos, evala la calidad de los procesos en la autoconstruccin del aprendizaje, evidenciando los mismos en productos concretos. c) Desempeo Actitudinal Consciente, evala las actividades racionales que realiza el estudiante de manera intencional en las que estn presentes las

actitudes que permiten la asuncin de valores y la personalizacin de las normas hacia una progresiva y autntica humanizacin del hombre. Cada eje tiene precisados, como puede verse en cada columna del apartado de evaluacin de cada unidad, los elementos que pueden evaluarse, para que de manera integral se d lugar a la Evaluacin Sumativa. Instrumentos sugeridos: Los siguientes instrumentos pueden utilizarse dependiendo del nfasis que pretenda darse a cada eje de evaluacin. Para mayor referencia se recomienda acudir al Manual del MOEVA.

Conocimientos Uno o varios de los siguientes instrumentos: Escala valorativa ordinal, Escalas valorativa numrica, Prueba objetiva, Exposicin oral, Resolucin de problemas, Mapa mental, Mapa conceptual, Lista de palabras, Tabla lgica.

Procesos y productos

Uno o varios de los siguientes instrumentos: V Heurstica, Mtodo de casos, Proyecto parcial de unidad, Diario de asignatura, Portafolios de productos, Lista de cotejo de productos, Reportes escritos, Cuadernos de trabajo, Peridicos murales, Rejillas de conceptos, Cuadros de doble entrada, Cuadros sinpticos, Fichas de trabajo (sntesis y/o resumen), Estudios de campo, Dibujos y/o collages.

Educacin Fsica 35

LISTA DE REFERENCIA

Bibliografa Bsica

ASTRAND, Olof. (1985). Fisiologa del Trabajo Fsico. Argentina. Ed. Panamericana. BRAVO B. Csar A. (1983). Evaluacin del rendimiento Fsico. 2. Edicin, Mxico. Ed. Didctica Moderna. CONADE. (1996). Manual para el entrenador I. Sistema de capacitacin y certificacin para entrenadores deportivos. SEP, Mxico. CONADE. (1997). Manual para el entrenador II. Sistema de capacitacin y certificacin para entrenadores deportivos. SEP, Mxico. Comisin Nacional de Cultura Fsica y Deporte. (2004). Documentos de la Direccin de Activacin Fsica y Recreacin Deportiva. DGB. Manual para las actividades deportivo recreativas. Documento mimeografiado. SEP. S/F. GARCA M., J. M., et al, (1996). Planificacin del Entrenamiento Deportivo. Espaa. Ed. Gymos. FMJDAT (2002), Juegos y deportes autctonos y tradicionales de Mxico. Mxico, Federacin Mexicana de Juegos y Deportes

Autctonos y Tradicionales de Mxico/CODEME. JIMNEZ Vlez, J. Carlos. (2005). Ldica, Cuerpo y Creatividad: Construyendo nuevos significados para la Educacin Fsica y Artstica.

2. Edicin. Colombia. Ed. Cooperativa editorial magisterio. MATVEV. L. P. (1983). Fundamentos del entrenamiento deportivo. Mosc, URSS. Ed. Raduga. MENDOZA Arrieta, Eduardo y Martnez Garca, Gastn. (1999). Educacin Fsica. 3er. Grado. Educacin Secundaria. Mxico. Ed.

Cultura Deportiva. MORALES Crdoba, Jess. (1991). Manual de recreacin Fsica. Mxico. Ed. Limusa. VARGAS, Ren. (1990). Teora del Entrenamiento Diccionario de conceptos, Mxico, UNAM. WEINECK, J. (1983). Manual de entrenement. Paris editions Vigot.

Bibliografa Complementaria

SICCED (Sistema de Capacitacin Certificacin de entrenadores Deportivos ) Nivel 1 rea Terica. Nivel 2 rea Terica. Nivel 3 Atletismo Nivel 3 Bsquetbol Nivel 3 Ftbol

Desempeo Actitudinal Consciente Uno o varios de los siguientes instrumentos: Gua de observacin, Entrevista dirigida semiestructurada, Encuestas, Registro acumulativo, Lista de control, Escala de Likert, Escala de Thurstone, Escala de produccin, Rbrica.

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Nivel3 Voleibol Nivel 5 rea Terica.

Recursos Web

http://www.futsala.com/doblepenalti 06 de noviembre de 2009 http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/deporte/elatletismo.html. 06 de noviembre de 2009 http://www.naos.aesan.msc.es/csym/piramide/ 06 de noviembre de 2009

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