ACCO 402 ADVANCED COST ACCOUNTING · PDF fileACCO 402 ADVANCED COST ACCOUNTING ... Total 320...

Sistema Universitario Ana G. Méndez

School for Professional Studies

Florida Campuses

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Un iversidad del Turabo

ACCO 402

ADVANCED COST ACCOUNTING

CONTABILIDAD DE COSTOS AVANZADA

© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2007 Derechos Reservados.

© Ana G.Méndez University System, 2007. All rights reserved.

ACCO 402 Advanced Cost Accounting 2

Prep. 2008. Prof. Jose A. Martinez, CPA, MBA

TABLA DE CONTENIDO/TABLE OF CONTENTS

Página/Page

PRONTUARIO ................................................................................................................ 3

STUDY GUIDE .............................................................................................................. 11

WORKSHOP ONE ........................................................................................................ 18

TALLER DOS ........................................ ....................................................................... 21

WORKSHOP THREE .................................................................................................... 24

TALLER CUATRO ..................................... ................................................................... 27

WORKSHOP FIVE/TALLER CINCO ........................ .................................................... 30

ANEJO A/APPENDIX A ................................ ............................................................... 33

ANEJO B/APPENDIX B ................................ ............................................................... 34

ANEJO C/APPENDIX C ................................ ............................................................... 35

ANEJO D/APPENDIX D ................................ ............................................................... 36

ANEJO E/APPENDIX E ................................ ................................................................ 37

ANEJO F/APPENDIX F ................................ ................................................................ 38

ANEJO G/APPENDIX G ................................ ............................................................... 39

ANEJO H/ APPENDIX H ............................... ............................................................... 40

ANEJO I/APPENDIX I ................................ ................................................................... 42

ANEJO J/APPENDIX J ................................ ................................................................. 43

ANEJO K/APPENDIX K ................................ ............................................................... 44

ANEJO L/APPENDIX L ................................ ................................................................ 45

ANEJO M/APPENDIX M ................................ ............................................................... 47

ANEJO N/APPENDIX N ................................ ............................................................... 48

ANEJO O/APPENDIX O ................................ ............................................................... 49



Prontuario

Título del Curso Contabilidad de Costos Avanzada

Codificación ACCO 402

Duración Cinco Semanas

Pre-requisito ACCO 303

Descripción

Este curso estudia las aplicaciones sobre principios, sistemas y procedimientos de

costos, incluyendo aquellos históricos y estándar para la toma de decisiones.

Objetivos Generales

Al finalizar el curso el/la estudiante estará capacitado para:

1. Explicar las características distintivas de la contabilidad gerencial.

2. Identificar las tres funciones amplias de la gerencia.

3. Reconocer la diferencia entre el método de costeo tradicional y a base de

actividades.

4. Aplicar los conceptos básicos de costo, volumen y ganancia neta.

5. Identificar los costos relevantes cuando se acepta una orden a un precio especial, y

en decisiones sobre hacer o comprar el producto.

6. Comprender cómo computar los costos para modelos diferentes de precio.

7. Identificar los distintos presupuestos que comprenden el presupuesto maestro.

8. Discutir el proceso de evaluación del presupuesto de capital.

9. Identificar las herramientas para el análisis de los estados financieros.

Textos y Recursos

Weygandt, Jerry, Kieso, Donald, Kimmel, Paul. (2007). Managerial Accounting: Tools

for Business Decision Making. 4th edition. New York, U.S.: John Wiley and

Sons.

Referencias y Material Suplementario

• Horngren, C., Datar, S., Foster, G., Rajan, M., Ittner, C. (2007) Cost Accounting: A Managerial Emphasis. 13th Edition. Prentice Hall.

• Hopper, T., Scapens, R., Northcott, D. (2007) Issues in Management

Accounting. 3rd edition. Prentice Hall.



• Hilton, R., Maher, M., Selto, F. (2007) Cost Management: Strategies for Business Decisions. 4rd edition. McGraw-Hill.

• Nikolai, Loren A, John D. Bazley, Jefferson P. Jones. (2007). Intermediate Accounting – With Business and Company Resource Center. 10th Ediiton. Thompson-Southwest.

Evaluación

Criterios Puntuación Porcentaje

Participación en clase (15 puntos cada clase) 75 pts 23%

Presentación Oral e Informe Escrito 40 pts 13%

Ejercicios 40 pts 13%

Examen 25 pts 8%

Mesa Redonda 30 pts 9%

Portafolio 100 pts 31

Diario Reflexivo 10 pts 3%

Total 320 pts 100%

Curva de evaluación

100-90 A 89-80 B 79-70 C 69-60 D 59-00 F

Especificaciones de las técnicas de Avalúo

Participación en clase

• La asistencia a clases es obligatoria y tendrá un valor de cinco (5) puntos por cada

clase. Además, por cada día se sumará la puntuación correspondiente a los

siguientes criterios:

o Demostrar dominio de los temas discutidos en clase.

o Cumplir con las tareas asignadas en la clase.

o Participar y cumplir con trabajo colaborativo.

o Demostrar destrezas de comunicación verbal adecuadas.

o Puntualidad en la entrega de los trabajos.

• Es requisito asistir a todos los talleres para aprobar el curso. Las ausencias

afectarán su nota final (5 puntos por asistencia y 10 puntos por participación

diarios). (Anejo A)

Presentación oral y escrita (Anejo B y C) (Taller Cinco)



• Presentación Oral – Los estudiantes presentaran en clase el informe sobre el tema

seleccionado. El mismo debe estar relacionado a los temas discutidos en clase.

• Trabajo en equipo (4 estudiantes máximo).

• Cada miembro será responsable de presentar uno o varios sub temas.

• Es requisito indispensable la utilización de una de las estrategias sugeridas,

creatividad y medios audiovisuales. Ejemplo: simulaciones, dramas, debates,

competencias académicas, noticieros, grabación de vídeos, entrevistas, entre otros.

• Preparar y entregar un informe escrito (1 original para el facilitador y copias para los

estudiantes).

• Tiempo estipulado para la presentación individual: 15 minutos.

• El resto del grupo deberá realizar las lecturas relacionadas con los temas que se

discutirán en el taller para garantizar una participación activa.

• La presentación oral tendrá un valor de 20 puntos .

• El Informe escrito tendrá un valor de 20 puntos .

Mesa Redonda

• Cada estudiante seleccionará un grupo cultural de los Estados Unidos para

representarlo en la discusión de la mesa redonda.

• Cada estudiante traerá a la discusión las similitudes y diferencias de su grupo

cultural seleccionado.

• Los estudiantes podrán usar sus notas o leer pasajes cortos de lo que dicen los

investigadores sobre sus grupos culturales.

• El Anejo G incluye la matriz de valoración para esta actividad (30 puntos).

Diario Reflexivo

• El estudiante redactará un diario reflexivo al finalizar los Taller 1 y 3, con el fin de

reflexionar críticamente y escribir sobre los conceptos, sentimientos y actitudes

relacionados con los la historia de la educación.

• Debe incluir un auto-análisis y auto-evaluación de su ejecución.

• El diario tendrá un valor total de 10 puntos.

• El Anejo E contiene la matriz de valoración para evaluar esta tarea.



Descripción de las Normas del Curso

1. Este curso sigue el modelo “Discipline-Based Dual Language Immersion

Model®” del Sistema Universitario Ana G. Méndez, el mismo esta diseñado para

promover el desarrollo de cada estudiante como un profesional bilingüe. Cada

taller será facilitado en inglés y español, utilizando el modelo 50/50. Esto

significa que cada taller deberá ser conducido enteramente en el lenguaje

especificado. Los lenguajes serán alternados en cada taller para asegurar que

el curso se ofrece 50% en inglés y 50% en español. Para mantener un balance,

el modulo debe especificar que se utilizaran ambos idiomas en el quinto taller,

dividiendo el tiempo y las actividades equitativamente entre ambos idiomas. Si

un estudiante tiene dificultad en hacer una pregunta en el idioma especificado,

bien puede escoger el idioma de preferencia para hacer la pregunta. Sin

embargo, el facilitador deberá contestar la misma en el idioma designado para

ese taller. Esto deberá ser una excepción a las reglas pues es importante que

los estudiantes utilicen el idioma designado. Esto no aplica a los cursos de

lenguaje que deben ser desarrollados en el idioma propio todo en ingles o todo

en español según aplique.

2. El curso es conducido en formato acelerado, eso requiere que los estudiantes se

preparen antes de cada taller de acuerdo al módulo. Cada taller requiere un

promedio de diez (10) horas de preparación y en ocasiones requiere más.

3. La asistencia a todos los talleres es obligatoria. El estudiante que se ausente al

taller deberá presentar una excusa razonable al facilitador. El facilitador

evaluará si la ausencia es justificada y decidirá como el estudiante repondrá el

trabajo perdido, de ser necesario. El facilitador decidirá uno de los siguientes:

permitirle al estudiante reponer el trabajo o asignarle trabajo adicional en

adición al trabajo a ser repuesto.

Toda tarea a ser completada antes de taller deberá ser entregada en la fecha

asignada. El facilitador ajustará la nota de las tareas repuestas.

4. Si un estudiante se ausenta a mas de un taller el facilitador tendrá las siguientes

opciones:



a. Si es a dos talleres, el facilitador reducirá una nota por debajo basado en

la nota existente.

b. Si el estudiante se ausenta a tres talleres, el facilitador reducirá la nota a

dos por debajo de la nota existente.

5. La asistencia y participación en clase de actividades y presentaciones orales es

extremadamente importante pues no se pueden reponer. Si el estudiante provee

una excusa valida y verificable, el facilitador determinara una actividad

equivalente a evaluar que sustituya la misma. Esta actividad deberá incluir el

mismo contenido y componentes del lenguaje como la presentación oral o

actividad a ser repuesta.

6. En actividades de grupo el grupo será evaluado por su trabajo final. Sin

embargo, cada miembro de grupo deberá participar y cooperar para lograr un

trabajo de excelencia, pero recibirán una calificación individual.

7. Se espera que todo trabajo escrito sea de la autoría de cada estudiante y no

plagiado. Se debe entender que todo trabajo sometido esta citado

apropiadamente o parafraseado y citado dando atención al autor. Todo

estudiante debe ser el autor de su propio trabajo. Todo trabajo que sea plagiado,

copiado o presente trazos de otro será calificado con cero (vea la política de

honestidad académica).

8. Si el facilitador hace cambios al modulo o guía de estudio, deberá discutirlos y

entregar copia a los estudiantes por escrito al principio del primer taller.

9. El facilitador establecerá los medios para contactar a los estudiantes proveyendo

su correo electrónico, teléfonos, y el horario disponibles.

10. EL uso de celulares esta prohibido durante las sesiones de clase; de haber una

necesidad, deberá permanecer en vibración o en silencio.

11. La visita de niños y familiares no registrados en el curso no está permitida en el

salón de clases.

12. Todo estudiante esta sujeto a las políticas y normas de conducta y

comportamiento que rigen SUAGM y el curso.



Nota: Si por alguna razón no puede acceder las dire cciones electrónicas

ofrecidas en el módulo, no se limite a ellas. Exis ten otros motores de búsqueda y

sitios Web que podrá utilizar para la búsqueda de l a información deseada. Entre

ellas están :

• www.google.com

• www.altavista.com

• www.ask.com

• www.excite.com

• www.pregunta.com

• www.findarticles.com

• www.telemundo.yahoo.com

• www.bibliotecavirtualut.suagm.edu

• www.eric.ed.gov/

• www.flelibrary.org/

El/la facilitador(a) puede realizar cambios a las d irecciones electrónicas y/o

añadir algunas de ser necesario.



Filosofía y Metodología Educativa

Este curso está basado en la teoría educativa del Constructivismo.

Constructivismo es una filosofía de aprendizaje fundamentada en la premisa, de que,

reflexionando a través de nuestras experiencias, podemos construir nuestro propio

conocimiento sobre el mundo en el que vivimos.

Cada uno de nosotros genera nuestras propias “reglas” y “métodos mentales”

que utilizamos para darle sentido a nuestras experiencias. Aprender, por lo tanto, es

simplemente el proceso de ajustar nuestros modelos mentales para poder acomodar

nuevas experiencias. Como facilitadores, nuestro enfoque es el mantener una

conexión entre los hechos y fomentar un nuevo entendimiento en los estudiantes.

También, intentamos adaptar nuestras estrategias de enseñanza a las respuestas de

nuestros estudiantes y motivar a los mismos a analizar, interpretar y predecir

información.

Existen varios principios para el constructivismo, entre los cuales están:

1. El aprendizaje es una búsqueda de significados. Por lo tanto, el aprendizaje debe

comenzar con situaciones en las cuales los estudiantes estén buscando

activamente construir un significado.

2. Significado requiere comprender todas las partes, las cuales deben entenderse en

el contexto del todo. Por lo tanto, el proceso de aprendizaje se enfoca en los

conceptos primarios, no en hechos aislados.

3. Para enseñar bien, debemos entender los modelos mentales que los estudiantes

utilizan para percibir el mundo y las presunciones que ellos hacen para apoyar

dichos modelos.

4. El propósito del aprendizaje es para un individuo el construir su propio significado,

no sólo memorizar las contestaciones “correctas” y repetir el significado de otra

persona. Como la educación es intrínsicamente interdisciplinaria, la única forma

válida para asegurar el aprendizaje es hacer del avalúo parte esencial de dicho

proceso, asegurando que el mismo provea a los estudiantes con la información

sobre la calidad de su aprendizaje.

5. La evaluación debe servir como una herramienta de auto-análisis.



6. Proveer herramientas y ambientes que ayuden a los estudiantes a interpretar las

múltiples perspectivas que existen en el mundo.

7. El aprendizaje debe ser controlado internamente y analizado por el estudiante.



Study Guide

Course Title Advanced Cost Accounting

Code ACCO 402

Time Length Five weeks

Pre-requisite ACCO 303

Description

This course studies the application of principles, systems and procedure of cost,

including historic and standard procedures for decision making.

General Objectives

At the end of the course, students will:

1. explain the distinguishing features of managerial accounting.

2. identify the three broad functions of management.

3. recognize the difference between traditional costing and activity-based costing.

4. apply basic Cost-Volume-Profit concepts.

5. identify the relevant costs in accepting an order at special price and in make-or-buy

decision.

6. learn how to compute cost for different pricing models.

7. identify the budgets that comprise the master budget.

8. discuss the capital budgeting evaluation process.

9. identify the tools for financial statements analysis.

Texts and Resources

Weygandt, Jerry, Kieso, Donald, Kimmel, Paul. (2007). Managerial Accounting: Tools

for Business Decision Making. 4th edition. New York, U.S.: John Wiley and

Sons.

References and Supplementary Materials:

• Horngren, C., Datar, S., Foster, G., Rajan, M., Ittner, C. (2007) Cost

Accounting: A Managerial Emphasis. 13th Edition. Prentice Hall.

• Hopper, T., Scapens, R., Northcott, D. (2007) Issues in Management

Accounting. 3rd edition. Prentice Hall.

• Hilton, R., Maher, M., Selto, F. (2007) Cost Management: Strategies for

Business Decisions. 4th edition. McGraw-Hill.



• Nikolai, Loren A, John D. Bazley, Jefferson P. Jones. (2007). Intermediate

Accounting – With Business and Company Resource Center. 10th

Edition. Thompson-Southwest.

Evaluation

Criterion Score Percentage

Daily Class Participation (15 points each) 75 pts 23%

Oral Presentation and Written Report 40 pts 13%

Exercises 40 pts 13%

Exam 25 pts 8%

Round Table 30 pts 9%

Portfolio 100 pts 31%

Reflexive Diary 10 pts 3%

Total 320 pts 100%

Evaluation curve

100-90 A 89-80 B 79-70 C 69-60 D 59-00 F

Daily Class Participation

• Attendance to every workshop is mandatory and the student will receive five (5)

points for each class (Appendix A ). Absences will affect your final grade. In

addition, the following criteria will be evaluated:

o Mastery of the material discussed in class.

o Tasks assigned fulfillment.

o Team work participation.

o Adequate communication and verbal skills.

o Assigned tasks handed on time.

• It’s a requisite to attend all workshops in order to pass the course.

• Absences will affect your final grade (5 points for attendance and 10 points for daily

class participation - Appendix A ).

Oral and Written Report (Appendixes B & C) (Oral Presentation – English; Written

Report – Spanish) (Workshops Five)



• Oral Presentation. The students will do a presentation in class about the subject

selected for their report. The subject could be related to any of the themes covered

during the five workshops.

• Collaborative work in groups of four (4) students (maximum).

• Each member of the group should be in charge of one of the topics.

• It is required to use creativity and audiovisual aids. Example: simulations,

dramatizations, debates, academic competences, videos recording, interviews,

others.

• Prepare and handle a written report for the facilitator. The report should identify the

facts that support the group’s conclusions in a specific situation and attach it to an

argumentative theory in order to communicate persuasively.

• Time for individual oral reports: 15 minutes (maximum).

• The rest of the group should read the chapters of the textbooks so they can

participate actively in class discussion.

• Oral report will be worth 20 points .

• Written report will have a value of 20 points .

Round Table

• The facilitator will assign the cases from the chapters assigned for the specific

workshop for the round table discussion. The facilitator can divide the class into

more than one group, and assign cases for each group and have more than one

discussion in the workshop.

• Each group should identify and discuss the business principle applicable in the case.

• Students can use notes or read short excerpts of what researchers say about their

cultural groups.

• Appendix G includes the rubric for the round-table discussion (30 points).

Reflexive Diary

• The student will write a reflexive diary at the end of the workshops 1 and 3. The

purpose is to react critically about the concepts, feelings and related attitudes about

the subject matters covered in the workshop.

• An auto evaluation of his/her performance should be included.

• The score for the diary will be 10 points (Appendix E ).



Description of Course Policies

1. This course follows the Sistema Universitario Ana G. Méndez Discipline-Based Dual

Language Immersion Model® designed to promote each student’s development as a

Dual Language Professional. Workshops will be facilitated in English and Spanish,

strictly using the 50/50 model. This means that each workshop will be conducted

entirely in the language specified. The language used in the workshops will

alternate to insure that 50% of the course will be conducted in English and 50% in

Spanish. To maintain this balance, the course module may specify that both

languages will be used during the fifth workshop, dividing that workshop’s time and

activities between the two languages. If students have difficulty with asking a

question in the target language in which the activity is being conducted, students

may choose to use their preferred language for that particular question. However,

the facilitator must answer in the language assigned for that particular day. This

should only be an exception as it is important for students to use the assigned

language. The 50/50 model does not apply to language courses where the delivery

of instruction must be conducted in the language taught (Spanish or English only).

2. The course is conducted in an accelerated format and requires that students prepare

in advance for each workshop according to the course module. Each workshop

requires an average ten hours of preparation but could require more.

3. Attendance at all class sessions is mandatory. A student that is absent to a

workshop must present the facilitator a reasonable excuse. The facilitator will

evaluate if the absence is justified and decide how the student will make up the

missing work, if applicable. The facilitator will decide on the following: allow the

student to make up the work, or allow the student to make up the work and assign

extra work to compensate for the missing class time.

Assignments required prior to the workshop must be completed and turned in on the

assigned date. The facilitator may decide to adjust the grade given for late

assignments and make-up work.

4. If a student is absent to more than one workshop the facilitator will have the

following options:



a. If a student misses two workshops, the facilitator may lower one grade based

on the students existing grade.

b. If the student misses three workshops, the facilitator may lower two grades

based on the students existing grade.

5. Student attendance and participation in oral presentations and special class

activities are extremely important as it is not possible to assure that they can be

made up. If the student provides a valid and verifiable excuse, the facilitator may

determine a substitute evaluation activity if he/she understands that an equivalent

activity is possible. This activity must include the same content and language

components as the oral presentation or special activity that was missed.

6. In cooperative activities the group will be assessed for their final work. However,

each member will have to collaborate to assure the success of the group and the

assessment will be done collectively as well as individually.

7. It is expected that all written work will be solely that of the student and should not be

plagiarized. That is, the student must be the author of all work submitted. All quoted

or paraphrased material must be properly cited, with credit given to its author or

publisher. It should be noted that plagiarized writings are easily detectable and

students should not risk losing credit for material that is clearly not their own (see

Academic Honesty Policy).

8. If the Facilitator makes changes to the study guide, such changes should be

discussed with and given to students in writing at the beginning of the first workshop.

9. The facilitator will establish a means of contacting students by providing an email

address, phone number, hours to be contacted and days.

10. The use of cellular phones is prohibited during sessions; if there is a need to have

one, it must be on vibrate or silent mode during class session.

11. Children or family members that are not registered in the course are not allowed to

the classrooms.

12. All students are subject to the policies regarding behavior in the university

community established by the institution and in this course.



Note: If for any reason you cannot access the URL’s presented in the module, do

not stop your investigation. There are many search engines and other links you

can use to search for information. These are some examples:

• www.google.com

• www.altavista.com

• www.ask.com

• www.excite.com

• www.pregunta.com

• www.findarticles.com

• www.telemundo.yahoo.com

• www.bibliotecavirtualut.suagm.edu

• www.eric.ed.gov/

• www.flelibrary.org/

The facilitator may make changes or add additional web resources if deemed

necessary.



Teaching Philosophy and Methodology

This course is grounded in the learning theory of Constructivism. Constructivism

is a philosophy of learning founded on the premise that, by reflecting on our

experiences, we construct our own understanding of the world in which we live.

Each of us generates our own “rules” and “mental models,” which we use to

make sense of our experiences. Learning, therefore, is simply the process of adjusting

our mental models to accommodate new experiences. As teachers, our focus is on

making connections between facts and fostering new understanding in students. We

will also attempt to tailor our teaching strategies to student responses and encourage

students to analyze, interpret and predict information.

There are several guiding principles of constructivism:

1. Learning is a search for meaning. Therefore, learning must start with the issues

around which students are actively trying to construct meaning.

2. Meaning requires understanding wholes as well as parts. And parts must be

understood in the context of wholes. Therefore, the learning process focuses on

primary concepts, not isolated facts.

3. In order to teach well, we must understand the mental models that students use to

perceive the world and the assumptions they make to support those models.

4. The purpose of learning is for an individual to construct his or her own meaning, not

just memorize the "right" answers and regurgitate someone else's meaning. Since

education is inherently interdisciplinary, the only valuable way to measure learning is

to make the assessment part of the learning process, ensuring it provides students

with information on the quality of their learning.

5. Evaluation should serve as a self-analysis tool.

6. Provide tools and environments that help learners interpret the multiple perspectives

of the world.

7. Learning should be internally controlled and mediated by the learner.



Workshop One

Content Objectives

By the end of workshop one, students will:

1. Correctly define the three classes of manufacturing costs.

2. Indicate how cost of goods manufactured is determined.

3. Effectively discuss the merits of absorption versus variables costing for management

decision making.

4. Understand how operating leverage affects profitability.

5. Describe the essential features of a cost-volume-profit income statement.

6. Identify the steps in management’s decision-making process.

7. Describe the concept of incremental analysis.

8. Identify the relevant costs and how to apply analytical tools available in the decision-

making process.

Language Objectives

Students will:

1. Express their ideas in spoken English effectively using graphic organizers.

2. Develop ideas to solve problems in an effective way.

3. Summarize main ideas using correct grammar and spelling in English after reading a

selection.

4. Use cooperative learning strategies to analyze and discuss a topic.

5. Use the reading process effectively

URLs

Manufacturing Costs

http://www.productcosting.com/cost_accounting.htm

http://www.answers.com/topic/cost-of-goods-manufactured-schedule?cat=biz-fin

http://www.cliffsnotes.com/WileyCDA/CliffsReviewTopic/The-Cost-of-Goods-

Manufactured-Schedule.topicArticleId-21248,articleId-21219.html

Absorption vs. Variable Costing

http://www.principlesofaccounting.com/chapter%2023.htm#VARIABLE%20VERSUS%2

0ABSORPTION%20COSTING



http://books.google.com/books?id=GU98cCMkPCEC&pg=PA116&lpg=PA116&dq=abso

rption+versus+variables+costing&source=web&ots=zE2iqlnEPJ&sig=CuUz23k7UE_hU

oaK2ch_eI3b0-Q&hl=en#PPA119,M1

Operating Leverage

http://books.google.com/books?id=EoE5S8oI_UUC&pg=RA1-PA145&lpg=RA1-

PA145&dq=operating+leverage+affects+profitability&source=web&ots=G-

qPNKkqP5&sig=6xOAE7UDcLxhTXxTP9d8SRBI-0U&hl=en

Cost-Volume-Profit Income Statement

http://www.cliffsnotes.com/WileyCDA/CliffsReviewTopic/Cost-Volume-Profit-

Analysis.topicArticleId-21248,articleId-21229.html

http://www.referenceforbusiness.com/management/Comp-De/Cost-Volume-Profit-

Analysis.html

Incremental Analysis

http://www.plu.edu/~mgtacctg/incremental_analysi.htm

http://www.answers.com/topic/incremental-analysis?cat=biz-fin

http://www.imanet.org

http://www.cvp.com

http://www.aicpa.org

http://www.fasb.org

Assignments before Workshop One

1. Take a look at the module. Pay special attention to the rubrics since they will be

used to assess your knowledge, participation and language skills.

2. Look for information about:

a. Managerial Accounting

b. Cost-Volume-Profit Analysis

c. Incremental Analysis

Create a two paragraph description for each topic. Hand it to the facilitator.

3. Review and study the “URLs” for this workshop. Print the information about the

steps in management’s decision-making process. Take it to the workshop.

4. Create a concept map about Managerial Accounting. For more information about

concept maps visit



http://cmap.ihmc.us/Publications/ResearchPapers/TheoryCmaps/TheoryUnderlying

ConceptMaps.htm or http://www.udel.edu/chem/white/teaching/ConceptMap.html

Activities

1. The facilitator will start the class with an icebreaker activity.

2. Students will share their concept map with the rest of the class.

3. The facilitator will talk about managerial accounting and manufacturing costs.

4. The facilitator will show an exercise related to cost of goods manufactured and cost-

volume-profit income statement.

5. The facilitator will assign some exercises for students to solve in groups.

6. Students will share their results with the rest of the class.

7. The class will be divided into small groups to discuss and answer questions about a

case the facilitator will assign.

8. Students will verbally discuss the steps in management’s decision-making process.

9. The students will complete a self-evaluation of his/her performance in this workshop.

10. The student will write a reflective diary to react critically about the concepts, feelings

and related attitudes about the topics covered in this workshop.

11. The facilitator explains the assignments to be completed before Workshop Two and

will assign practice exercises.

Assessment

Each student will be assessed based on:

1. Appendix A rubric for class participation.

2. Appendix D for the case discussion.

3. Appendix D for the URL discussion.

4. Appendix E for the reflective diary.

5. Appendix F for the self-evaluation.



Taller Dos

Objetivos de Contenido

Al final del taller dos, los estudiantes podrán:

1. Conocer cómo las compañías identifican y utilizan las guías de costos en el método

de costeo a base de actividades (ABC).

2. Entender el valor de utilizar niveles de actividades en el sistema de Costeo a Base

de Actividades.

3. Calcular el costo requerido cuando el mercado determina el precio del producto.

4. Utilizar precio del material y el tiempo para determinar el costo de un servicio

provisto.

5. Determinar el precio de transferencia utilizando los enfoques de base de costos,

base de mercado y costo negociado.

Objetivos Lenguaje

1. Los estudiantes utilizarán estrategias efectivas para llevar a cabo discusiones

formales e informales incluyendo actividades de reflexión y análisis, respetando los

diversos puntos de vista de otros.

2. Los estudiantes desarrollarán ideas para solucionar problemas de una manera

efectiva.

3. Los estudiantes utilizarán el proceso de lectura efectivamente.

4. Los estudiantes expresarán sus ideas en español oralmente de manera efectiva

usando organizadores gráficos.

5. Los estudiantes resumirán las ideas principales usando adecuadamente la

gramática y la ortografía después de leer una amplia variedad de recursos

impresos.

Direcciones Electrónicas

http://www.emblemsvag.com/abc.htm

http://www.valuebasedmanagement.net/methods_abc.html

http://www.netmba.com/marketing/pricing

http://www.focusmag.com/pages/targetcosting.htm Tareas a realizar antes del Taller Dos



1. Busque información acerca de:

a. Costeo a Base de Actividades

b. Determinación de Precio

Prepare una mini presentación (de no más de 10 minutos) en PowerPoint acerca de

los mismos.

2. Realice los ejercicios asignados por el facilitador y trabaje con su portafolio (Anejos

H al O).

3. Estudie y analice las direcciones electrónicas (URLs) para este taller.

4. Busque una tirilla cómica en blanco. Imprímala y llévela al taller. Puede visitar

http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/anglais/Henry/comics.htm#create o

http://scottishboomerang.wordpress.com/teaching-resources/

Actividades

1. El facilitador discutirá con los estudiantes los capítulos y/o temas asignados.

2. El facilitador recoge la asignación para este taller y se discuten algunos de los

ejercicios entregados.

3. El facilitador seleccionará a varios estudiantes para que realicen la presentación.

4. Los estudiantes reaccionarán a las presentaciones de sus compañeros, ya sea

comentando a favor de sus puntos sobre los temas, o retando los mismos

exponiendo claramente su posición.

5. El facilitador dividirá la clase en grupos pequeños. Cada grupo seleccionará un caso

incluido que será asignado por el facilitador para representarlo en una discusión

utilizando la técnica de la mesa redonda.

6. El facilitador asignará ejercicios adicionales según crea conveniente para ampliar

y/o aclarar el conocimiento de los temas presentados, individual o en forma grupal.

Además asignará los temas para el trabajo final y la presentación que se realizará

en el Taller Cinco.

7. En grupo, los estudiantes llenarán sus tirillas cómicas. Luego las compartirán con el

resto de la clase.

8. Los estudiantes prepararán una evaluación propia sobre su desempeño en el taller.

9. El facilitador discutirá las tareas a ser realizadas para el Taller Tres.

Avalúo



1. El Anejo A incluye la matriz de valoración para la participación en clase.

2. El Anejo G se utilizará para la actividad de mesa redonda.

3. El Anejo F se utilizará par la actividad de auto evaluación.



Workshop Three Content Objectives

At the end of workshop, students will be able to:

1. State the essentials of effective budgeting.

2. Identify the budgets that comprise the master budget.

3. Indicate the applicability of budgeting in non-manufacturing companies.

4. Describe the concept of responsibility accounting.

5. Explain the development of flexible budgets and the usefulness of flexible budget

reports.

6. Describe the concept of budgetary control.

Language Objectives

Students will:

1. Express their ideas in spoken English effectively using graphic organizers.


3. Summarize main ideas using correct grammar and spelling in English after reading a

selection.


5. Use the reading process effectively.

6. Write a reflective diary using appropriate vocabulary, grammar, and style.

URLs

Effective Budgeting

http://resourcecenter.virchowkrause.com/resources/how+to+achieve+effective+budgetin

g.pdf

www.tcada.state.tx.us/training/presentation/ppt/Budgeting Techniques.ppt

http://www.airpower.maxwell.af.mil/airchronicles/aureview/1976/jan-feb/feltes.html

Master Budget

http://www.answers.com/topic/master-comprehensive-budget?cat=biz-fin

https://frontpage.northseattle.edu/pbouker/ACC270_Folder/Ch08MasterBudget.htm

Non-manufacturing Companies

http://faculty.seattlecolleges.com/jnordlin/ACC230/CH24/LN/CH24LN.htm



http://www.grinnell.edu/offices/institutionalplanning/2003budgetprocess/budgetmemoFY

200

Responsibility Accounting

http://www.allbusiness.com/glossaries/responsibility-accounting/4954155-1.html

http://basiccollegeaccounting.com/what-is-responsibility-accounting/

http://www.willamette.edu/~fthompso/pubfin/Responsibility_Budgeting.html

Flexible Budgets

http://www.cliffsnotes.com/WileyCDA/CliffsReviewTopic/Flexible-Budgets.topicArticleId-

21248,articleId-21241.html

http://www.mhhe.com/business/accounting/garrison/Student/olc/garrison9emgracct_s/c

hapterindex11.htm

Assignments before Workshop Three 1. Look for information about:

a. Budgetary planning

b. Budgetary control and responsibility accounting

Prepare an outline of these topics. Hand it in to the facilitator.

2. Answer the exercises assigned by the facilitator.

3. Explore and carefully read the URLs content for this workshop.

4. Prepare a list with all the important concepts covered in previous workshops and

include the ones of these assignments. Hand it to the facilitator.

Activities

1. The facilitator will start the class with a short review.

2. Students will meet in groups to verify the assigned exercises. Each group will select

exercises and will discuss them in front of the class.

3. Students will share their outlines with the class.

4. The facilitator will discuss how to create a budget and the importance of a master

budget.

5. The students will form two groups. Each group will be assigned a case or problem

from the material to be discussed. One group would argue in favor of (pro) and the

other against (cons) the situation presented in the case. The groups would support



their comments with the material assigned/discussed in class. The facilitator will

moderate the debate.

6. In groups, students will create a concept map about responsibility accounting and

flexible budgets. They will share the map with the rest of the class.

7. The facilitator will hand in the take home exam. This exam has to be returned in the

next workshop.

8. An auto evaluation of his/her performance should be included (Appendix G).

9. The student will write a reflective diary to react critically about the concepts, feelings

and related attitudes about the subject matters covered in this workshop.

10. The facilitator explains the work to be completed before Workshop four, will assign

practice exercises and the topics for the PowerPoint presentation.

Assessment

Each student will be assessed based on:

1. Appendix A rubric for class participation.

2. Appendix D for the case discussion.

3. Appendix E for the reflective diary.

4. Appendix F for the self-evaluation.



Taller Cuatro Objetivos de Contenido

Al final de este taller, los estudiantes podrán:

1. Identificar las ventajas del costo estándar.

2. Discutir los informes de variaciones.

3. Establecer las fórmulas para determinar las variaciones de material directo, labor

directa y gastos indirectos de manufactura.

4. Discutir la evaluación de presupuestos de capital y explicar la información utilizada

para los mismos.

5. Identificar los retos que presentan los beneficios intangibles en el desarrollo de

presupuestos de capital.

6. Indicar los beneficios de llevar a cabo una auditoria posterior.

Objetivos específicos de lenguaje :

1. Los estudiantes utilizarán estrategias efectivas para llevar a cabo discusiones

formales e informales incluyendo actividades de reflexión y análisis, respetando los

diversos puntos de vista de otros.

2. Los estudiantes desarrollarán ideas para solucionar problemas de una manera

efectiva.

3. Los estudiantes utilizarán el proceso de lectura efectivamente.

4. Los estudiantes expresarán sus ideas en inglés y español oralmente de manera

efectiva usando organizadores gráficos.

5. Los estudiantes resumirán las ideas principales usando adecuadamente la

gramática y la ortografía después de leer una amplia variedad de recursos

impresos.

Direcciones Electrónicas

Costo Estándar

http://www.monografias.com/trabajos13/costestan/costestan.shtml

http://www.accountingcrosswords.com/standard-costing.php

http://www.stevebragg.com/Pages_Costing/Costing_Standard.html

Variaciones en Costo

http://www.cubaindustria.cu/ContadorOnline/Costos/SC-7.5..htm



http://highered.mcgraw-hill.com/sites/0072394668/student_view0/

http://www.zenwealth.com/BusinessFinanceOnline/CB/CBCalculator.html

http://www.zenwealth.com/BusinessFinanceOnline/Concepts.html

Material Directo, Labor Directa y Gastos Indirectos de Manufactura

http://www.gestiopolis.com/finanzas-contaduria/costos-por-actividad-contabilidad.htm

www.geocities.com/boris_ackerman/incost.ppt

Presupuesto de Capital

http://www.geocities.com/mircagruop/presupuesto_de_capital.html

http://ceidis.ula.ve/cursos/economia/costosII/sesiones/Presupuesto .pps

Tareas a realizar antes del Taller Cuatro

1. Buscar información acerca de:

a. Costo Estándar y Tabulación Balanceada

b. Planeamiento para Inversiones de Capital

Prepare un resumen del material y entréguelo al facilitador. Recuerde, el plagio

(copiar literalmente de un recurso) no es tolerado en nuestra institución.

2. Hacer los ejercicios asignados para el taller y la presentación en PowerPoint (con su

grupo).

3. Conteste el examen y llévelo al taller.

4. Estudiar y analizar las direcciones electrónicas (URLs) para este taller.

Actividades

1. El facilitador comenzará la clase con un breve repaso.

2. El facilitador recoge el examen, las asignaciones para este taller y se discuten

algunos de los ejercicios entregados.

3. El facilitador dividirá la clase en grupos pequeños. Cada grupo seleccionará un caso

o problema para el taller para representarlo en una discusión utilizando la técnica de

la mesa redonda.

4. El facilitador entregará material a cada grupo obtenido de una dirección de Internet

(URL). Cada grupo presentará un resumen sobre la información en el mismo y

sobre cómo ésta se relaciona a los temas discutidos en este taller.

5. El facilitador asignará ejercicios adicionales según crea conveniente para ampliar

y/o aclarar el conocimiento de los temas presentados, individual o en forma grupal.



6. Los estudiantes prepararán un mapa conceptual acerca del presupuesto de capital y

lo compartirán.

7. Los grupos realizarán sus presentaciones. Habrá una sección de preguntas y

respuestas luego de cada presentación.

8. Los estudiantes reaccionarán a las presentaciones de sus compañeros, ya sea

comentando a favor de sus puntos sobre los temas, o retando los mismos

exponiendo claramente su posición.

9. Los estudiantes prepararán una evaluación propia sobre su desempeño en el taller.

10. El facilitador explicará las tareas a ser completadas antes del Taller 5 y asignará

ejercicios de práctica.

Avalúo

1. El Anejo A incluye la matriz de valoración para la participación en clase.

2. El Anejo G se utilizará para la actividad de mesa redonda.

3. El Anejo D se utilizará para la actividad de “URL”.

4. El Anejo F se utilizará par la actividad de auto evaluación.



Workshop Five/Taller Cinco

Content Objectives

At the end of this workshop, the students will:

1. Indicate the usefulness of the statement of cash flow.

2. Distinguish among operating, investing, and financing activities.

3. Analyze the statement of cash flows.

4. Discuss the need for comparative analysis.

5. Explain and supply horizontal and vertical analysis.

6. Identify and compute ratios used in analyzing a firm’s liquidity, profitability, and

solvency.

Language Objectives

Students will:

1. Express their ideas in spoken English and Spanish effectively using graphic

organizers.


3. Summarize main ideas using correct grammar and spelling in English or Spanish

after reading a selection.


5. Use the reading process effectively.

6. Write a report using appropriate vocabulary, grammar, and style.

URLs

NOTA: Este taller será bilingüe.

Algunas de las actividades serán

en inglés y otras en español. El

facilitador hablará español o inglés,

dependiendo del informe que esté

ofreciendo el estudiante o la

actividad.

NOTE: This will be a bilingual

workshop. Some of the activities

will be in Spanish and others in

English. The facilitator will use the

language of instruction used in

each lesson as well.



Cash Flow Statement

http://www.accountingcoach.com/online-accounting-course/06Xpg01.html

http://www.businessplans.org/cashflow.html

http://www.investopedia.com/articles/04/033104.asp

Horizontal and Vertical Analysis

http://www.answers.com/topic/financial-statement-analysis?cat=biz-fin

http://www.answers.com/topic/financial-statement-analysis?cat=biz-fin

http://www.investopedia.com/university/financialstatements

http://blog.accountingcoach.com/vertical-analysis-horizontal-analysis/

Ratios

http://www.cpaclass.com/fsa/ratio-01a.htm

Assignments before Workshop Five

1. Look for information about:

a. Statement of Cash Flow

b. Financial Statement Analysis

Prepare a summary in English for each topic. Be specific.

2. Answer the exercises assigned for this workshop.

3. Work with the PowerPoint presentation and with your final report (English or

Spanish).

4. You should be giving the final touches to your portfolio (Appendixes H to O).

5. Study and review the “URLs” for this workshop.

Activities

1. The facilitator will start the class with a short review (in English).

2. Students will meet in groups to discuss the assigned exercises. They will share their

results with the rest of the class (in Spanish).

3. The facilitator will discuss the take home exam (in Spanish).

4. Students will do their oral presentation (English or Spanish).

5. A session of questions and answers will follow each presentation (English or

Spanish).

6. Students will meet in groups to discuss their summaries (in English).

7. Students will do their final self evaluation (English) and will finish their portfolio.



8. Course evaluation by the student representative.

9. Closing activity - to be determined by the facilitator.

Assessment

1. Appendix B and C will be used to assess the oral presentation and the written report.

2. Appendix A for class participation.

3. Appendix F for the self evaluation.



Anejo A/Appendix A

RUBRIC FOR EVALUATION OF CLASS PARTICIPATION

Name: __________________________ Date: __________________

Student’s signature: __________________ Facilitator’s Signature: ______________

Criteria Value

Points

Student

Score

Comments

Content

Contributions and participation in the class

10

Demonstrate interest in the class

10

Answer questions to the facilitator and fellow students.

10

Make questions related to the topic of the course

10

Prepared in the class 10

Contribute with additional material.

10

Initiative and creativity 10

Language Use correct pronunciation 10

Read and explains concepts using appropriate grammar, syntax and verb usage

10

Address the class to present information in a clear interesting way.

10



Anejo B/Appendix B

MATRIZ VALORATIVA PARA PRESENTACIÓN ORAL

NOMBRE:________________________________________________________

FECHA:_______________________GRUPO:____________________________

0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A

1. Realiza una introducción efectiva del tema.

2. Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales que se incluyen en la presentación.

3. La presentación es organizada y coherente y puede seguirse con facilidad.

4. El presentador demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.

5. Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentados en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.

6. Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.

7. El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.

8. Se cumplen los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.

9. La presentación es interesante y amena.

10. Demuestra creatividad utilizando técnicas audiovisuales y estrategias de presentación variadas antes mencionadas.

11. Dicción clara, sin muletillas o barbarismos y tono adecuado.

12. Proyección efectiva, postura corporal adecuada, y manejo de la audiencia.

13. Capta la atención e interés de la audiencia y/o promueve su participación, según aplique.

14. Uso efectivo de la tecnología, ayudas visuales, drama o ejercicios de acuerdo al ejercicio y el tema presentado, según aplique

15. Cumple con el tiempo asignado; no se extiende demasiado ni es demasiado breve.



Anejo C/Appendix C

MATRIZ VALORATIVA PARA TRABAJO ESCRITO

NOMBRE: _______________________________________________________

FECHA:_________________________________________________________

GRUPO:_________________________________________________________

0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A

1. Realiza una introducción efectiva del tema.

2. Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales que se incluyen en el escrito.

3. El documento está organizado y coherente y puede leerse con facilidad.

4. Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentados en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase..

5. El documento contiene un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.

6. Presenta síntesis apropiada de ideas complejas

7. El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.

8. Se cumplen los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.

9. Capta la atención e interés del lector

10. El documento se entregó en la fecha asignada



Anejo D/Appendix D HOJA DE EVALUACIÓN:

DISCUSIÓN ORAL CASOS Y “URLs”

Nombre/Grupo ________________________________________________ Curso: ______________________ Fecha: ________________________ Tema: ______________________ Tiempo: ________________________ Criterios Valor Punt os Estudiante

Presentación

Mantiene la atención de toda la audiencia utilizando el contacto visual directo, y mirando las notas raramente.

2

Los movimientos son adecuados y ayudan a la audiencia a visualizar el contenido de la presentación.

2

El estudiante demuestra estar relajado y tranquilo, sin hacer errores.

2

El estudiante utiliza una voz clara con Buena proyección y entonación.

2

El estudiante demuestra un conocimiento completo al responder todas las preguntas con explicaciones y elaboraciones.

2

El estudiante presenta la información en una secuencia lógica e interesante la cual la audiencia puede seguir sin problema.

2

Demuestra una actitud fuerte y positiva acerca del tema durante toda la presentación.

2

Lenguaje

Demuestra habilidad en el manejo del idioma inglés estándar (vocabulario, sintaxis y flujo de ideas).

2

Usa la gramática de una manera adecuada y correcta.

2

Usa una pronunciación correcta durante la presentación.

2

Total 100 ( 70% contenido y 30% lenguaje)

Puntaje Total:

Firma del estudiante: __________________ Firma del facilitador: ______________



Anejo E/Appendix E

Reflexive Diary

Name: _______________________

Date: _______________________

The purpose of this reflective diary is to be able to reflect on the significance of this

course. You should draw on your own experiences for examples of the ideas you are

studying. You can also speculate about how you might apply what you are learning in

class. This process will help in your self-analysis.

At the end of each workshop, you should reflect on the topics presented and answer

the following guide questions.

1. Today I learned ….(express these thoughts in a simple manner and in your own

words)

2. The topic presented in class today helps me to … (reflect in relation with the

topics discussed in class….)

3. I can apply what was presented in class today to some aspects of my personal

life or to any other past experience …



Anejo F/Appendix F



Anejo G/Appendix G



Anejo H/ Appendix H

PORTFOLIO

Guidelines to prepare the portfolio

1. Determination of sources of content

The following, but not limited to, documentation will be included:

a. Projects, surveys, and reports.

b. Oral presentations

c. Essays: dated writing samples to show progress

d. Research papers: dated unedited and edited first drafts to show progress

e. Written pieces that illustrate critical thinking about readings: response or

reaction papers.

f. Class notes, interesting thoughts to remember, etc.

g. Learning journals, reflexive diaries.

h. Self assessments, peer assessments, facilitator assessments.

i. Notes from student-facilitator conferences.

2. Organization of documentation

Documentation will be organized by workshop, and by type of assignment within

workshops. Workshops will be separated from one another using construction paper

or paper of different colors, with tabs indicating the workshop number.

3. Presentation of the portfolio

• Documentation will be posted in a binder or in a digital version (e-portfolio).

• The cover page will follow exactly APA guidelines applied to a cover page of

research papers submitted at Metro Orlando Campus. This cover page will be

placed at the beginning of the portfolio.

• The entire portfolio will follow APA style: Courier or Times New Roman font,

size 12, double space, and 1-inch margins. See a “Publication Manual of the

APA, Fifth Edition”

• A log of entries that can be expanded with each new entry properly

numbered. The table, which should be located at the beginning, should

include a brief description, date produced, date submitted, and date evaluated

(Appendix J ).



• Introduction and conclusion of the income and outcome of the portfolio.

• A list of references and appendixes of all assignments included will be added

to the end of the portfolio.

• The Portfolio Informational Sheet will be placed in the transparent front pocket

of the binder for identification purposes (Appendix I ).

4. Student-Facilitator Feedback Template: Progression follow-up

The final step in implementing portfolios, before returning them to the student or

school life, is sharing feedback with each student to review the contents, student

reflections, and your evaluations of individual items and all of the work together as

related to learning targets (Banks, 2005).

Facilitators will e-mail a feedback template to all students. This template will contain

information pertaining to weaknesses and strengths found in students’ portfolios

(Appendix M ). Facilitators will focus their attention on showing students what is

possible and their progress rather than what is wrong; however, this does not mean

that facilitators will not cover weaknesses and areas for improvement during the

conference. Facilitators will send this feedback template upon completion of

workshop one.

Students will also have the opportunity to respond to the facilitator’s feedback and

write their own comments and/or ideas of how to improve the quality of their

portfolios, and how to become better metacognitive learners on the feedback

template. Students will e-mail the template with their comments back to the facilitator

after every workshop.

5. Portfolio storage:

• Portfolio samples will be safely stored for a six-month term on campus.

• Students will sign an official document empowering Ana G. Mendez

University System with rights to use their portfolios with educational or

accreditation purposes during this term (Appendix N ).

• After this term, and if their authors authorize Ana G. Mendez University

System to discard their portfolios by signing an official document, portfolio

samples will be destroyed; otherwise, they will be returned to their original

authors (Appendix O ).



Anejo I/Appendix I

PORTFOLIO INFORMATIONAL SHEET

Sistema Universitario Ana G. Méndez Metro Orlando Campus

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Un iversidad del Turabo Check one: � Universidad del Este � Universidad Metropolitana � Universidad del Turabo Check one: � Undergraduate

� Graduate

Concentration

Student’s Name

Facilitator’s Name

Course:

Portfolio rated as

Reason of this rate



Anejo J/Appendix J

Log of Entries

Entry Description

Date of Entry

Date

Submitted

Date

Evaluated

Page #

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10



Anejo K/Appendix K

Checklist for Portfolio Assessment

Has the student set academic goals?

Does the portfolio include enough entries in each area to make

valid judgments?

Does the portfolio include evidence of complex learning in realistic

setting?

Does the portfolio provide evidence of various types of student

learning?

Does the portfolio include students’ self-evaluations and

reflections on what was learned?

Does the portfolio enable one to determine learning progress and

current level of learning?

Does the portfolio provide clear evidence of learning to users of

the portfolio?

Does the portfolio provide for student participation and

responsibility?

Does the portfolio present entries in a well-organized and useful

manner?

Does the portfolio include assessments based on clearly stated

criteria of successful performance?

Does the portfolio provide for greater interaction between

instruction and assessment?

Adapted from: Gronlund, N. E. (2003). Assessment of student achievement. 7th ed. Boston: Pearson

Education, Inc.



Anejo L/Appendix L

Portfolio Rubric

4 3 2 1

PORTFOLIO APPEARANCE

� Readable: Are entries typed in an appropriate font and size? Are

entries free of errors? Do ideas expressed in entries follow a logical sequence with appropriate transitions among paragraphs and topics?

� Professionalism: Is the appearance of the portfolio

professional? Are graphics, colors and portfolio language consistent with professional workplace expectations? Is the portfolio presented in a neat and orderly manner?

� Organization: Is the portfolio organized in a manner that makes

it easy to follow and easy to quickly locate information?

PORTFOLIO CONTENT AND FUNCTION

� Content: Are all required entries included in the portfolio? Are

entries relevant to the content of the portfolio? Do all entries contain the student’s reaction or reflection on the selected topics? Do entries provide thorough understanding of content? Resume, Activities List, Varied Samples of Written Work, Evidence of Problem Solving, and Evidence of Decision Making.

� Authenticity: Are the samples and illustrations a true reflection

of the student’s efforts and abilities?

� Growth/Development: Do samples provide thorough

understanding of growth and development related to their field of concentration? Do items show what the student has learned?

� Collaboration: Do items show examples of both individual and

group work? Does the student provide clear understanding of collaboration, and use collaboration to support his/her learning?



� Reflection and Personal growth: Do items show exceptional

understanding of how to be a reflective thinker and how to seek opportunities for professional growth? Does the student include self-reflective comments? Does the student reflect enthusiasm for learning?

� Professional Conduct: Do items show clear understanding of

ethical behavior and professional conduct? Do items display the pride the student has in his or her work?

Overall Portfolio Impact

� Is this portfolio an asset in demonstrating the student’s value

(skills, abilities, knowledge) to a potential employer or college representative?

Rating Scale 4 = Outstanding 3 = Very good 2 = Good 1 = Need s improvement Source: Retrieved from www.lcusd.net/lchs/portfolio/rubric.htm on February 10th, 2007. Adapted 02/10/2007 by Fidel R. Távara, M.Ed. Coordinator of Assessment and Placement – Metro Orlando Campus



Anejo M/Appendix M

Portfolio Assessment Feedback Template Strengths Weaknesses Improvement Ideas Facilitator’s comments

Student’s response and comments

Anejo N/Appendix N

Use and Return of Portfolio

Sistema Universitario Ana G. Méndez Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Un iversidad del Turabo

I, ____________________________________, grant permission to the office of

Assessment and Placement of the Ana G. Méndez University System, to keep in

their records a copy of my portfolio. I understand that the portfolio is going to be

used for accreditation or educational purposes only, and that is not going to be

disclosed without my consent.

By signing this document I authorize the office of Assessment and Placement to

keep a copy of my portfolio for six months and return it to me at the end of this

period of time.

_______________________________ ___________

Student’s Name (print) Date

_______________________________ ___________

Student’s Signature Date

ACCO 402 Advanced Cost Accounting


49

Anejo O/Appendix O

Use and Discard of Portfolio

Sistema Universitario Ana G. Méndez Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Un iversidad del Turabo

I, ____________________________________, grant permission to the office of

Assessment and Placement of the Ana G. Méndez University System to keep in

their records a copy of my portfolio. I understand that the portfolio is going to be

used for accreditation or educational purposes only, and that is not going to be

disclosed without my consent.

By signing this document I authorize the Office of Placement and Assessment to

keep a copy of my portfolio for six months and discard it at the end of this period

of time.

.

_______________________________ ___________

Student’s Name (print) Date

_______________________________ ___________

Student’s Signature

Date post:	31-Mar-2018
Category:	Documents
Upload:	buicong
View:	217 times
Download:	3 times

ACCO 402 ADVANCED COST ACCOUNTING · PDF fileACCO 402 ADVANCED COST ACCOUNTING ... Total 320...

Documents