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Evidences Porfolio Student Name _____________________ Group _____________ Independent Communicatio n in English
Evidences Porfolio
Student Name _____________________
Group _____________
Teacher Name: Abraham Arzate Cruz
Módulo: Comunicación Independiente en Inglés
Independent Communication in English
FECHA _____________________________
CONTRATO DE APRENDIZAJE
Contrato de aprendizaje que celebran Abraham Arzate Cruz a quien en lo sucesivo se denominará el profesor y _________________________________________________a quien en lo sucesivo se denominará el alumno.
El profesor se compromete a:
1. Cubrir el horario asignado y contenido completo del módulo.
2. Portar la credencial en lugar visible.
3. Fomentar los valores de respeto y responsabilidad entre los alumnos.
4. Aplicar estrategias de aprendizaje con ejemplos dentro del contexto del alumno, que fomenten el desarrollo de sus competencias.
5. Comunicar con anticipación y transparencia los criterios de evaluación (Rúbrica) que se aplicarán durante el curso de acuerdo al proceso de evaluación en que se ubiquen (Diagnostica, Formativa o Sumativa) y la estrategia de evaluación que se llevara a cabo (Autoevaluación, Coevaluación o Heteroevaluación).
6. Dar seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes mediante la realimentación en clase y las evidencias realizadas.
7. Actualizar continuamente y usar como apoyo didáctico el blog y correo institucional.
El alumno se compromete a:
1. Asistir con regularidad y puntualidad a clases, con un retardo máximo de 5 minutos después de la hora de entrada a cada clase.
2. Portar la credencial en lugar visible dentro de las instalaciones del plantel durante el tiempo que permanezca en éste.
3. Portar el uniforme completo de manera adecuada, sin prendas ajenas al mismo (ya sea ropa o piercing), cabello corto en hombres, peinado y maquillaje discreto en mujeres.
4. Cumplir con el reglamento del plantel respecto al interior de las aulas: no consumir alimentos ni bebidas, a excepción de agua natural; no peinarse ni maquillarse.
5. Traer libro, cuaderno de notas con hojas de reúso, portafolio de evidencias, diccionario o traductor digital y lista de verbos en inglés y español a clase, podrán hacer uso del celular sólo con fines académicos y bajo la supervisión del profesor, sin usar audífonos.
6. Conducirse con respeto hacia sus compañeros y profesor, mostrando una actitud positiva y cooperativa al atender las explicaciones del profesor.
7. Entregar en tiempo y forma las tareas y evidencias requeridas por el profesor para aspirar a obtener la máxima calificación: Excelente, de lo contrario, podrá entregarla en la siguiente clase con la acotación de que sólo podrá aspirar como máximo a la calificación Suficiente
8. Las evidencias de clase, para el proceso de evaluación Formativa deberán de obtener un mínimo de calificación S para que sean válidas de no ser así el profesor indicara que hacer para mejorar la calificación.
9. Las personas que por cualquier motivo falten a una sesión, deberán presentar los ejercicios de la clase y la evidencia de sesión por triplicado.
10.La evidencia integradora de cada unidad será únicamente revisada para efectuar el proceso de evaluación Sumativa, con la estrategia de Heteroevaluación, si el alumno cumple con lo siguiente.
A Libro con todos los ejercicios resueltos de acuerdo a la unidad de aprendizaje.
B Portafolio de evidencias completo con las evidencias de sesión calificadas con un mínimo de S y lo señalado en los incisos 8 y 9.
C El portafolio de evidencias debe de tener todas las hojas sujetas además de:
Contar con Portada principal.
Contrato de Aprendizaje.
Prueba Diagnóstica.
Visión, Misión y Política de Calidad.
Valores Conalep.
Información del Sistema Nacional de Bachillerato.
Información sobre los acuerdos del SNB.
Mapa del Módulo.
Tabla de Ponderación del Módulo.
Rubricas de todos los Resultados de Aprendizaje.
Separadores para cada resultado de aprendizaje, indicando la unidad
de aprendizaje y el resultado de aprendizaje.
La evidencia integradoras deberán ser presentadas con portada y de
forma separada, una vez evaluadas se integran al portafolio.
11.Colocar su celular en modo vibratorio.
12. Atender las explicaciones del profesor.
13. Elaborar los ejercicios en el tiempo destinado.
14. Sentarse en orden alfabético, para atender las explicaciones.
15.Después del receso debe entrar sin alimentos y solo debe tomar el tiempo especificado para este de lo contrario se atenderá a la acción correctiva que determine el profesor.
16.Mantener el salón de clase ordenado y limpio.
17.Alinear las filas y mantener estas lejos de las ventanas.
18.Los permisos de salida serán con los gafetes destinados para ir al baño, sacar copias, o atender un asunto interno oficial.
Nombre del Alumno __________________________
Firma _____________________________________
Fecha _______________________________
Diagnostic Test
Trabajando enGRANDE nos consolidamos como la institución pública líder en la formación de profesionales técnicos-bachilleres, en servicios tecnológicos y de capacitación en el país".
"Formar capital humano de clase mundial en el campo tecnológico y de servicios para el desarrollo del Estado de México".
"En el Conalep Estado de México estamos comprometidos con la formación de profesionales técnicos-bachilleres de alto nivel competitivo, educados en valores cívicos, institucionales y de desarrollo humano sustentable, con el fin de satisfacer los requisitos de nuestros clientes y mejorar continuamente la eficacia del Sistema de Gestión de la Calidad".
Valores
Somos una Institución con más de 30 años de experiencia en educación
Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) estará constituido por los planteles que incorporen a sus procesos educativos los objetivos y principios de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) y satisfagan los demás requisitos que establece
el Acuerdo 480 de la SEP. Ello implica asegurar que tales planteles, realicen su práctica educativa conforme a planes y programas de estudio orientados al desarrollo de las competencias que establece el Marco Curricular Común (MCC).
Lograr dicho propósito exige realizar escrutinios y evaluaciones integrales, que van desde la revisión del modelo educativo, hasta los apoyos y servicios que se proporciona a los estudiantes. Por ello el ingreso de un plantel educativo al SNB (y la divulgación respectiva) estará sustentado en una evaluación debidamente legitimada y será, por ende, un indicio genuino de su buena calidad.
Con la finalidad de apoyar en el proceso de ingreso de los planteles de Conalep Estado de México al Sistema Nacional de Bachillerato se presentan los siguientes acuerdos que fueron emitidos por la Secretaría de Educación Pública y el Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato.
Manual para el ingreso al SNB
El manual forma parte del acuerdo No.10 del Comité Directivo del SNB y contiene los 7 aspectos evaluables por el COPEEMS (Consejo para la Evaluación del Tipo Medio Superior).
Manual para el ingreso al SNB (versión 2.0)
La emisión del presente manual es para los planteles de Conalep que ingresarán el la siguiente promoción, contiene la actualización de cada aspecto a evaluar así como nuevos formatos para la captura de evidencias.
Acuerdo No. 12 del Comité Directivo del SNB
Las últimas reformas al proceso de ingreso al SNB donde se resalta las modificaciones al indicador de módulos atendidos por docentes acreditados por PROFORDEMS.
Acuerdo 442 de la SEP
Es el documento donde se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad.
Acuerdo 444 de la SEP
Establece las bases de las competencias de los alumnos en el Marco Curricular Común (genéricas, disciplinares básicas, disciplinares extendidas y profesionales).
Acuerdo 445 de la SEP
Documento por el que se conceptualizan y definen para la Educación Media Superior las opciones educativas en las diferentes modalidades.
Acuerdo 447 de la SEP
Documento donde se establecen las competencias docentes para quienes impartan educación media superior en la modalidad escolarizada.
Acuerdo 449 de la SEP
Documento donde se establecen las competencias que definen el Perfil del Director en los planteles que imparten educación del tipo medio superior.
Acuerdo 480 de la SEP
Lineamientos para el ingreso de instituciones educativas al Sistema Nacional de Bachillerato.
Acuerdo 484 de la SEP
Bases para la creación y funcionamiento del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato.
Nombre del módulo: Comunicación Independiente en Inglés
Unidad de Aprendizaje: 1. Valoración personal del entorno.
Resultado del aprendizaje: 1.1. Denota similitudes y diferencias de personas y objetos mediante la valoración de características específicas.
Actividades de evaluación para el proceso formativo de la educación: Ejercicios del libro,
ejercicios impresos y evidencias de sesión.
Competencias genéricas a desarrollar:
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización
de medios, códigos y herramientas apropiados, Acuerdo 444
Atributos
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Competencia disciplinar:
Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con
la situación comunicativa del Acuerdo 444
Disciplinary Competence: Identifies and interprets explicit and implicit information in a text in
contest.
Rúbrica para calificar el proceso formativo con autoevaluación o coevaluación o Heteroevaluación.
0 errores E hasta 3 errores S más de 3 errores I
Tarea integradora: 1.1.1. Redacta en inglés tres párrafos de descripción de personas que incluya lo siguiente: Descripción física de tres personas con la que se tenga vínculo personal, Descripción personal física, comparación entre dos personas, Diferencias de una persona, contrastándola con las otras tres, Adverbios de gradación.
Nombre del módulo: Comunicación Independiente en Inglés
Unidad de Aprendizaje: 1. Valoración personal del entorno.
Resultado del aprendizaje: 1.2. Emite consejos o sugerencias relativas a habilidades personales empleando estructuras modales.
Actividades de evaluación para el proceso formativo de la educación: Ejercicios del libro,
ejercicios impresos y evidencias de sesión.
Competencias genéricas a desarrollar:
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización
de medios, códigos y herramientas apropiados, Acuerdo 444
Atributos
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Competencia disciplinar:
Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con
la situación comunicativa del Acuerdo 444
Disciplinary Competence: Identifies and interprets explicit and implicit information in a text in
contest.
Rúbrica para calificar el proceso formativo con autoevaluación o coevaluación o Heteroevaluación.
0 errores E hasta 3 errores S más de 3 errores I
Tarea integradora: 1.2.1. Emite recomendaciones orales que incluyan lo siguiente: Planteamiento hipotético de un problema de naturaleza personal, usando Modales, Causas y razones, Descripción de habilidades, Descripción de cualidades
Nombre del módulo: Comunicación Independiente en Inglés
Unidad de Aprendizaje: 2. Intercambio de información personal de hechos pasados.
Resultado del aprendizaje: 2.1. Narra acontecimientos y actividades referentes al pasado empleando estructuras gramaticales del pretérito simple.
Actividades de evaluación para el proceso formativo de la educación: Ejercicios del libro,
ejercicios impresos y evidencias de sesión.
Competencias genéricas a desarrollar:
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización
de medios, códigos y herramientas apropiados, Acuerdo 444
Atributos
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Competencia disciplinar:
Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con
la situación comunicativa del Acuerdo 444
Disciplinary Competence: Identifies and interprets explicit and implicit information in a text in
contest.
Rúbrica para calificar el proceso formativo con autoevaluación o coevaluación o Heteroevaluación.
0 errores E hasta 3 errores S más de 3 errores I
Tarea integradora: Redacta una narración personal en inglés, real o imaginaria, que incluya lo siguiente: Pasado simple de verbos regulares, Pasado simple del verbo ser o estar, Preposiciones de tiempo, Adverbios de tiempo, Uso de adverbios para conectar ideas de oraciones simples.
Nombre del módulo: Comunicación Independiente en Inglés
Unidad de Aprendizaje: Intercambio de información personal de hechos pasados.
Resultado del aprendizaje: 2.2. Describe hábitos y rutinas del pasado empleando estructuras del pretérito irregular.
Actividades de evaluación para el proceso formativo de la educación: Ejercicios del libro,
ejercicios impresos y evidencias de sesión.
Competencias genéricas a desarrollar:
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización
de medios, códigos y herramientas apropiados, Acuerdo 444
Atributos
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Competencia disciplinar:
Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con
la situación comunicativa del Acuerdo 444
Disciplinary Competence: Identifies and interprets explicit and implicit information in a text in
contest.
Rúbrica para calificar el proceso formativo con autoevaluación o coevaluación o Heteroevaluación.
0 errores E hasta 3 errores S más de 3 errores I
Actividad integradora: 2.2.1. Redacta una cuartilla en inglés de actividades que solía hacer en su infancia la cual incluya lo siguiente: Actividades académicas, Actividades personales, Cambios y contrastes entre pasado y presente, Hábitos y rutinas, Uso de consistencia verbal2.2.2. Narra oralmente en inglés eventos pasados que incluya lo siguiente: Eventos personales, Eventos escolares, Tres etapas de su vida: niñez, infancia y adolescencia, Uso de pasado simple regular e irregular, Uso de consistencia verbal.
