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Algebra & Trigonometry · Strand Contents and Skills Essential Questions 1. Algebra 1.1...

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Algebra & Trigonometry 11th Grade
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Page 1: Algebra & Trigonometry · Strand Contents and Skills Essential Questions 1. Algebra 1.1 Inequalities (Lessons 1.5 + 1.6 + 5.4) 1.1.a thSolve an absolute value equation and inequality

Algebra & Trigonometry 11th Grade

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Strand Contents and Skills Essential Questions

1. A

lgeb

ra

1.1 Inequalities (Lessons 1.5 + 1.6 + 5.4)

1.1.a Solve an absolute value equation and inequality (seen on 10th Grade). 1.1.b Solve polynomial and rational inequalities.

What methods are most useful in solving

inequalities and how do we choose the best method?

1.2 Polynomial functions (Lessons 5.1 to 5.6) 1.2.a Write a polynomial function given its real zeros, complex zeros or a graph with real zeros. 1.2.b Solve polynomial equations using the factor theorem, rational root theorem and the Fundamental

Theorem of Algebra. 1.2.c Interpret and solve problems involving polynomial functions. 1.2.d Identify numbers as real or complex, and distinguish among rational, irrational, imaginary, and

complex numbers. 1.2.e Describe/compare the characteristics of polynomial functions, including domain and range,

increasing, decreasing, continuous, maximum and minimum values, end behaviors, symmetry, zeros and their multiplicity, and turning points.

1.2.f Describe/compare the characteristics of rational functions, including domain and range, intercepts, and asymptotes.

What methods can be used to find all

solutions to a polynomial equation or function?

Why are complex numbers necessary? How does a change in the equation of a

function transform its graph?

1.3 Radical equations and functions (Lessons 1.4) 1.3.a Write a radical function or expression as an equivalent power function. 1.3.b Represent radical functions numerically, algebraically, and graphically. 1.3.c Describe the properties of radical functions. 1.3.d Describe the effect of transformations on the graphs of radical functions. 1.3.e Solve radical equations graphically or algebraically, interpret the solutions and check for extraneous

roots. 1.3.f Write equivalent expressions involving radicals and exponents, including negative exponents. 1.3.g Evaluate expressions involving radicals and exponents.

How does a change in the equation of a

function transform its graph? How does one use the graph to

understand the solution of a problem? What methods are most useful in solving

radical equations?

1.4 Solving systems (Lessons 12.1 + 12.6 + 12.7) 1.4.a Solve systems of two or more equations (up to 4 variables) using a variety of methods. 1.4.b Determine when linear systems are inconsistent, have exactly one solution, or have infinitely many

solutions. 1.4.c Interpret geometrically the solutions sets of systems of equations (2 and 3 variables). 1.4.d Solve systems of mixed equations (linear, quadratic, circle). 1.4.e Solve systems of inequalities.

What methods can be used to solve systems

of equations? How are systems of linear equations useful?

Page 3: Algebra & Trigonometry · Strand Contents and Skills Essential Questions 1. Algebra 1.1 Inequalities (Lessons 1.5 + 1.6 + 5.4) 1.1.a thSolve an absolute value equation and inequality

1.5 Matrices (Lessons 12.3 + 12.4) 1.5.a Perform operations (+, -, scalar ×) on matrices. 1.5.b Calculate the product of two matrices if it exists. 1.5.c Represent a system of two or more equations in matrix form. 1.5.d Evaluate the determinant of matrices up to 4 x 4. 1.5.e Use the determinant of a matrix to find the area of a triangle given its vertices. 1.5.f Determine if a square matrix has a multiplicative inverse. 1.5.g Write and solve matrix equations for systems of equations. 1.5.h Analyze systems of equations by using Cramer’s Rule.

How do matrices model real-world

problems and their solutions? What are the advantages to using

matrices?

1.6 Rational Functions (Lessons 5.2 + 5.3) 1.6.a Graph rational functions with numerators and/or denominators that are polynomials and describe

their properties. 1.6.b Describe the properties of rational functions with numerators and/or denominators that are

polynomials, including domain, range, continuity, end behavior, horizontal asymptotes, and vertical asymptotes.

1.6.c Solve rational equations with denominators graphically, numerically, and algebraically.

How does a change in the equation of a function transform its graph?

How does one use the graph to understand the solution of a problem?

2. Tr

igon

omet

ry

2.1 Trigonometry in the unit circle (Lessons 7.1 to 7.5) 2.1.a Convert from degrees to radians and vice versa. 2.1.b Construct unit circle incorporating special triangles in all quadrants. 2.1.c Determine the reference angle given any angle in standard position. 2.1.d Verify trigonometric statements using the exact values of trigonometric functions. 2.1.e Compute values of the six trig functions of any angle. 2.1.f Compute the measure of an angle given the value of a trigonometric function. 2.1.g Evaluate trigonometric expressions and their inverses.

How is trigonometry used to find unknown

values? Why are certain values undefined for

certain angles?

2.2 Trigonometric Functions (Lessons 7.6 to 7.8) 2.2.a Determine domain and range of the six trig functions. 2.2.b Graph the trigonometric functions and their inverses from knowledge of the unit circle. 2.2.c Find the amplitude, period, compression, and shifts of a trigonometric function. 2.2.d Write the equation of a trigonometric function from its graph.

How can the graphs of the sine and cosine be used to display data?

What kinds of information can be modeled using periodic graphs?

Why are trigonometric functions periodic?

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2.3 Trigonometric identities (Lessons 8.2 to 8.6) 2.3.a Derive trigonometric identities from the ratios they represent. 2.3.b Simplify trigonometric expressions using identities. 2.3.c Utilize the fundamental identities to prove trigonometric statements. 2.3.d Apply the sum and difference and double angle identities to evaluate expressions.

What is the relationship between the

Pythagorean Theorem and the Pythagorean identities in trigonometry?

Why is the study of trigonometric identities important?

2.4 Trigonometric Equations (Lessons 8.7 + 8.8) 2.4.a Solve trigonometric equations. 2.4.b Factor and simplify trigonometric expressions using identities.

How does the analysis of the unit circle

generate right triangle ratios and trigonometric identities?

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Biologia 11th Grade

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Tema Conteúdos e Habilidades Essential Questions

1. B

iolo

gia

Veg

etal

1.1 Diversidade e Reprodução das Plantas 1.1.a Conhecer os principais grupos atuais de plantas-briófitas-

pteridófitos-gimnospermas e angiospermas. Identificar suas características básicas e exemplificando-os.

1.1.b Comparar os ciclos de vida de briófitas, pteridófitos, gimnospermas e angiospermas, identificando as principais diferenças e semelhanças quanto ao tipo de geração predominante; compreender e explicar por que a redução da fase gametofítica é uma adaptação que torna a espécie independente da presença de água para a reprodução.

1.1.c Conceituar óvulo das plantas fanerógamas, reconhecendo-o como a estrutura multicelular em que se forma o gameta feminino– a oosfera -, e o grão de pólen de plantas fanerógamas, reconhecendo-o como a estrutura em que se formam os gametas masculinos- as células espermáticas;

1.1.d Conceituar semente, identificar a origem de suas partes básicas e reconhecer sua importância na adaptação das plantas ao ambiente de terra firme

Descreva brevemente o ciclo de vida com alternância de gerações das plantas. O que são plantas vasculares? E plantas avasculares? Exemplifique. Qual é a principal característica que distingue as pteridófitas das demais plantas vasculares? Qual é a principal característica que distingue os dois grupos de plantas com sementes, gimnospermas

e angiospermas? Qual é a principal diferença entre o ciclo de vida alternante das briófitas e o das demais plantas? Descreva sucintamente a organização básica do gametófito e do esporófito de uma briófita. Descreva sucintamente a reprodução sexuada de uma pteridófita isosporada como a samambaia e

uma heterosporada como a selaginela que indicam uma transição entre as plantas com sementes. Qual o significado do termo óvulo, quando nos referimos às plantas? E como se forma o gametófito

feminino? Descreva sucintamente como se origina o grão de pólen das gimnospermas. Descreva sucintamente como se dá a fecundação da oosfera nas gimnospermas. Em que consiste a germinação da semente? Quais foram as duas aquisições evolutivas, ligadas à reprodução, que distinguem angiospermas e

gimnospermas? Compare a formação do gametófito feminino das angiospermas com a das gimnospermas. Descreva sucintamente a dupla fecundação que ocorre nas angiospermas.

1.2 Desenvolvimento e morfologia das plantas Angiospermas 1.2.a Conhecer a estrutura microscópica, as funções e a

localização na planta dos principais tecidos vegetais: meristemáticos, epiderme, periderme, parênquimas, colênquima, esclerênquima, xilema e floema.

1.2.b Identificar as partes principais da raiz, e conhecer a estrutura interna microscópica desse órgão e seus principais tecidos componentes;

1.2.c Identificar as partes principais do caule e conhecer a estrutura interna microscópica desse órgão e seus principais tecidos componentes.

1.2.d Identificar as partes principais da folha e conhecer a estrutura interna microscópica desse órgão e seus principais tecidos componentes.

Caracterize células meristemáticas. O que são: protoderma, meristema fundamental e procâmbio? O que são tecidos vegetais primários e tecidos vegetais secundários? O que são tecidos permanentes? E quais as relações com as funções de revestimento, preenchimento,

sustentação e condução? O que são estrutura primária e secundária da raiz? Caracterize crescimento primário e secundário da raiz. Quais são os meristemas envolvidos no crescimento secundário da raiz e como eles se formam? Caracterize os dois tipos básicos de sistema radicular, próprios de e dicotiledôneas e

monocotiledôneas. Descreva brevemente o crescimento de um caule jovem e sua organização básica. Como se organizam os feixes liberolenhosos em caules com crescimento primário? Que grupos de plantas apresentam crescimento secundário do caule? Quais são os meristemas

responsáveis por esse crescimento? O que são anéis de crescimento e como eles permitem determinar a idade de um tronco? Descreva sucintamente a anatomia de uma folha. Apresente as principais características da epiderme foliar.

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1.3 Fisiologia das plantas Angiospermas. 1.3.a Conhecer algumas das substâncias minerais de que as plantas

necessitam e compreender os princípios da adubação do solo; 1.3.b Explicar como a água e os sais minerais absorvidos pelas raízes

chegam às folhas. 1.3.c Reconhecer que a fotossíntese é o processo pelo qual as

plantas produzem seus nutrientes orgânicos; identificar os fatores limitantes da fotossíntese e compreender o que é ponto de compensação luminosa.

1.3.d Explicar como as substâncias orgânicas produzidas nas folhas chegam às diversas partes da planta.

1.3.e Caracterizar hormônio vegetal e identificar os principais grupos de hormônio, associando-os a suas funções na planta;

1.3.f Conceituar fotoperiodismo, explicando o que são plantas de dia longo, plantas de dia curto e plantas indiferentes; relacionar fotoperiodismo com os fitocromos;

Conceitue nutrição orgânica e nutrição mineral das plantas. Por que as plantas necessitam de grande quantidade dos elementos: carbono, oxigênio, hidrogênio,

nitrogênio, enxofre, fósforo, potássio, cálcio e magnésio? Por que as plantas podem apresentar deficiência de nitrogênio, mesmo sendo esse elemento químico

abundante no ar atmosférico? Qual é o principal local de absorção de água e sais minerais pelas plantas vasculares? Por que a capilaridade não é suficiente para explicar o deslocamento da seiva bruta através do

xilema? Por que os cientistas descartam a possibilidade de a pressão positiva da raiz ser a responsável pelo

deslocamento da seiva bruta através do xilema? Explique, em linhas gerais, a teoria da coesão-tensão para o deslocamento da seiva bruta através do

xilema. Qual é a relação entre os estômatos e a transpiração da planta? Descreva sucintamente a relação entre o estado de turgor das células-guarda e a abertura e o

fechamento do ostíolo do estômato. Qual é o efeito da luminosidade sobre a taxa de fotossíntese? Qual é o efeito da concentração do gás carbônico na taxa de fotossíntese? O que se entende por ponto de compensação luminosa, ou ponto de compensação fótico? Em que consiste o anel de Malpighi? Como ele permitiu deduzir o sentido de deslocamento da seiva

elaborada? Descreva sucintamente a hipótese do fluxo por pressão para explicar o deslocamento da seiva

elaborada através do floema. Quais são os principais efeitos das auxinas e em que locais essas substâncias são produzidas na planta? Indique os principais efeitos da giberelina e os locais em que ela é produzida na planta. Indique os principais efeitos da citocinina e os locais em que ela é produzida na planta. Indique os principais efeitos do ácido abscísico e os locais em que ele é produzido na planta? Indique os principais efeitos do etileno e os locais em que ele é produzido na planta. O que é fotoblastismo? Como ele se relaciona com o fitocromo? Qual é o papel do fitocromo na floração das plantas que respondem ao foto período? Como são classificadas as plantas em função da influência do fotoperiodismo na floração?

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2. B

iolo

gia

Ani

mal

2.1 Características gerais dos animais. 2.1.a Listar e explicar as características gerais dos principais filos de

animais: caracterizando animais diblásticos e triblásticos, assim como animais acelomados, pseudocelomados e celomados, protostômios e deuterostômios, identificando o filo em que cada uma dessas características ocorre.

Caracterize os animais quanto à organização celular e quanto à nutrição. O que são animais diblástico? E animais triblásticos? Exemplifique. O que é celoma? Como os animais são classificados em relação a ele? O que são animais protostômios? E animais deuterostômios?

2.2 Tendências evolutivas na estrutura corporal dos animais 2.2.a Conceituar simetria, metameria, reconhecendo e

explicando sua importância para os animais, e identificar os filos de animais em que a metameria está presente. Conhecer os diferentes tipos de esqueleto e identificar os filos de animais em que cada tipo está presente.

Conceitue simetria corporal. O que são simetrias esféricas, radial e bilateral ? Dê exemplos de

animais e suas respectivas simetrias. Que relação existe entre a simetria e a movimentação dos animais? O que é metameria? Que animais a apresentam? Quais são os três tipos de sistema esquelético presente nos animais ?

2.3 Tendências evolutivas na fisiologia animal. 2.3.a Conhecer os tipos de sistema digestório (completo e

incompleto), de sistema circulatório (aberto e fechado), de tipos de estruturas especializadas nas trocas gasosas e de sistema excretor, identificando os filos animais em que cada tipo está presente.

O que são sistemas digestórios completo e incompleto? Dê exemplos de animais que

apresentam cada um desses tipos de sistema. Como ocorre o transporte de substâncias nutritivas e de gases respiratórios no corpo dos

diferentes tipos de animais? Em que difere um sistema circulatório aberto de um sistema circulatório fechado? Que

animais apresentam cada um desses tipos? Qual a principal substância excretada pelas células animais? Quais são os principais tipos de

substâncias excretadas pelos animais? Comente a relação entre o tipo de substância excretada e o ambiente em que vive o animal.

Quais são os principais tipos de órgãos excretores dos animais? Explique brevemente cada um deles e dê exemplos dos grupos em que ocorrem.

2.4 Filos de Animais invertebrados: Poríferos, Cnidários, Platelmintos, Nematelmintos, Moluscos, Anelídeos, Artrópodes e Equinodermos.

2.4.a Conhecer as principais características morfológicas e fisiológicas dos poríferos, dos cnidários, dos platelmintos, dos nematelmintos, dos anelídeos, dos moluscos, dos artrópodes e dos equinodermos identificando a crescente complexidade da estrutura dos animais em cada um dos filos.

2.4.b Identificar algumas das principais verminoses humanas causadas por Platelmintos e Nematelmintos.

Caracterize os filos listados quanto ao habitat e ao modo de vida. Explicar a organização corporal e funcionamento dos sistemas digestório, respiratório,

circulatório, excretor, nervoso e reprodutor de cada filo listado de forma comparada. Relacionar o agente causador, as formas de transmissão, os principais sintomas, o tratamento

e a prevenção de cada verminose estudada.

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2.5 Filo Chordata Vertebrados Aspectos Anatômicos e funcionais dos vertebrados. Reprodução e origem dos vertebrados.

2.5.a Conhecer as características gerais dos cordados, caracterizando e distinguindo cordados invertebrados e cordados vertebrados.

2.5.b Conhecer as características anatômicas e fisiológicas e respectivos habitats de alguns representantes de cada um dos principais grupos de cordados.

2.5.c Conceituar anexo embrionário e conhecer a função dos principais anexos: âmnio, saco vitelínico, alantoide e cório.

Enumere as quatro características que todos os cordados apresentam durante o desenvolvimento embrionário e dê as respectivas funções.

Caracterize os protocordados com relação hábitat, modo de vida e aos aspectos anatômicos e fisiológicos.

Caracterize os Agnatos com relação ao hábitat e ao modo de vida e aos aspectos anatômicos e fisiológicos.

Caracterize os peixes cartilaginosos, ósseos, anfíbios, répteis, aves e mamíferos com relação ao habitat e ao modo de vida e aos aspectos anatômicos e fisiológicos.

Com relação à reprodução explique como é a fecundação, tipo de desenvolvimento, local onde o embrião se desenvolve de cada grupo de vertebrado estudado.

3. B

iolo

gia

Hum

ana

3.1 Alimentos e nutrientes

3.1.a Conhecer e justificar os fundamentos de uma dieta

balanceada, identificando os tipos de alimentos e as

quantidades necessárias à manutenção da saúde.

Conceitue nutrição. Conceitue dieta e enumere os principais componentes de uma dieta saudável

3.2 Sistema digestório humano 3.2.a Conhecer a anatomia do tubo digestório humano,

compreendendo o papel de suas partes e dos órgãos

associados ao processo de digestão e assimilação de

nutrientes.

Conceitue digestão. Citar na sequência os órgãos do sistema digestório humano e as respectivas funções. Explicar a importâncias das glândulas salivares, pâncreas e fígado na digestão química. Descreva as etapas da digestão de polissacarídios, dissacarídios, proteínas, lipídios e

ácidos nucleicos, na boca, estômago e duodeno. De que modo o sistema nervosa atua sobre a digestão dos alimentos? Descreva o que acontece com os restos da digestão no intestine grosso.

3.3 Sistema sanguíneo

3.3.a Conhecer os componentes básicos do sistema sanguíneo e compreender o papel de cada um deles em nosso organismo.

Descreva sucintamente o coração humano. Caracterize artérias, veias e capilares, explicando a função no organismo. Caracterize: circulação sistêmica e circulação pulmonar. Descreva sucintamente o ciclo cardíaco.

3.4 Sistemas linfático e imunitário

3.4.a Conhecer os componentes básicos do sistema linfático e do

sistema imunitário.

Em que consiste o sistema linfático? O que são linfonodos e qual é sua função? O que se entende por imunidade humoral e por imunidade cellular? Explique o mecanismo de ação do sistema imunitário. Descreva sucintamente como atuam as vacinas.

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3.5 Sistema Respiratório humano

3.5.a Conhecer os componentes básicos do sistema respiratório e

compreender o papel de cada um deles em nosso

organismo.

Explique os dois níveis em que a respiração humana ocorre. Descreva brevemente os órgãos do sistema respiratório humano. Descreva a participação do diafragma e dos músculos intercostais na ventilação

pulmonar. Descreva brevemente a moléculas de hemoglobin e seu papel no transporte do gás

oxigênio. De que maneira se dá o transporte de gás carbônico dos tecidos até os pulmões. Descreva sucintamente o controle nervosa da respiração.

3.6 Sistema urinário humano

3.6.a Conhecer os componentes básicos do sistema urinário e

compreender o papel de cada um deles em nosso

organismo.

Conceitue excreção e explique sua relação com o sistema urinário. Descreva sucintamente os componentes do sistema urinário humano. Descreva sucintamente como ocorre a filtração do sangue na cápsula renal. O que ocorre com o filtrado glomerular durante seu percurso pelo néfron? Descreva sucintamente o caminho da urina ao sair do néfron.

3.7 Sustentação e Movimento

3.7.a Compreender os aspectos básicos do funcionamento dos

músculos e a importância do antagonismo muscular na

realização dos movimentos corporais.

3.7.b Conhecer os componentes do sistema esquelético e

reconhecer a importância das articulações nos diversos tipos

de movimentação corporal.

O que são músculos? Qual sua função no corpo? Conceitue antagonismo muscular. O que é “lei do tudo ou nada” no processo de contração muscular? Caracterize o esqueleto humano, explicando suas principais funções. Conceitue: junta óssea, articulação óssea e ligamento. Conceitue: esqueleto axial, esqueleto apendicular e cinturas articulares.

3.8 Sistema nervoso

3.8.a Conhecer os principais componentes do sistema nervoso

central e os aspectos básicos de seu funcionamento.

3.8.b Conhecer os principais componentes do sistema nervoso

periférico e os aspectos básicos de seu funcionamento.

Descreva sucintamente a organização geral do encéfalo humano. Descreva sucintamente a estrutura do cérebro. Descreva sucintamente a estrutura e a função da medula espinal. O que são tálamo e hipotálamo? Quais são suas principais funções? Como se classificam os nervos? Descreva sucintamente a organização dos nervos

raquidianos. O que são respostas medulares reflexas? Caracterize sistema nervoso periférico voluntário e sistema nervoso periférico autônomo. Caracterize Sistema Nervoso Periférico Autônomo Simpático e SNP Parassimpático.

3.9 Sistema sensorial

3.9.a Conhecer a estrutura e a função das principais células e

órgãos responsáveis pela percepção sensorial

Caracterize: papilas gustativas, epitélio olfativo, terminações nervosas livres, orelha e olhos.

Descreva sucintamente o mecanismo da audição e equilíbrio, visão, tato, paladar e olfato.

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3.10 Sistema endócrino

3.10.a Conhecer as principais glândulas endócrinas humanas e seus

respectivos hormônios

O que são hormônios? Onde são produzidos? O que são células-alvo de um hormônio? Caracterize: hipotálamo, hipófise, tireóidea, paratireoideas, pâncreas, suprarrenais,

testículos e ovários de acordo com o hormônio que produz, estrutura química, principais efeitos e regulação.

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English 11th Grade

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Strand Contents and Skills Resources Essential Questions

1. R

eadi

ng

1.1 Reading Literature 1.1.a Read closely to determine what the text says explicitly

and to make logical inferences from it - cite specific textual evidence when writing or speaking to support conclusions drawn from the text;

Cite strong and thorough textual evidence to support analysis of what the text says explicitly as well as inferences drawn from the text, including determining where the text leaves matters uncertain.

1.1.b Determine central ideas or themes of a text and analyze their development; summarize the key supporting details and ideas.

Determine two or more central ideas of a text and analyze its development over the course of the text, including how they interact and build on one another to provide a complex analysis.

Provide an objective summary of the text; 1.1.c Analyze how and why individuals, events, and ideas

develop and interact over the course of a text; Analyze the impact of the author’s choices

regarding how to develop and relate elements of a story or drama (e.g., where a story is set, how the action is ordered, how the characters are introduced and developed).

1.1.d Interpret words and phrases as they are used in a text, including determining technical, connotative, and figurative meanings, and analyze how specific word choices shape meaning or tone.

Determine the meaning of words and phrases as they are used in the text, including figurative and connotative meanings.

Analyze the impact of specific word choices on meaning and tone, including words with multiple meanings or language that is

1.1 Reading Literature

1.1.a Short stories

The things they carried (Tim O’Brian)

Ernest Hemingway, Soldier’s Home

Elie Wiesel, from Night

Project: Gothic Novels

1.1.b Novels

Jhumpa Lahiri, The namesake (mandatory)

Fitzgerald, The Great Gatsby

1.1.c Poetry

Stephen Crane, War is Kind

Walt Whitman, I Hear America Singing

I celebrate and sing Myself

The spotted Hawk Swoops By

Emily dickson, Becasu I could not Stop for Death

Sylvia Plath, Mirror

Billy Collins, Man listening to disc

1.1.d Drama

Antigone (Sophocles)

1.1.e Graphic Novels

Art Spiegelman, from Maus

How do readers construct

meaning from text? How do you figure out a word

you do not know? What do readers do when

they do not understand everything in a text?

Why do readers need to pay attention to a writer’s choice of words?

How does reading influence us?

Why do we need to evaluate what we read?

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particularly fresh, engaging, or beautiful. (Include Shakespeare as well as other authors.)

1.1.e Analyze the structure of texts, including how specific sentences, paragraphs, and larger portions of the text (e.g., a section, chapter, scene, or stanza) relate to each other and the whole.

Analyze how an author’s choices concerning how to structure specific parts of a text (e.g., the choice of where to begin or end a story, the choice to provide a comedic or tragic resolution) contribute to its overall structure and meaning as well as its aesthetic impact.

1.1.f Assess how point of view or purpose shapes the content and style of a text.

Analyze a case in which grasping point of view requires distinguishing what is directly stated in a text from what is really meant (e.g., satire, sarcasm, irony, or understatement).

1.1.g Integrate and evaluate content presented in diverse formats and media, including print and digital resources.

Analyze multiple interpretations of a story, drama, or poem (e.g., recorded or live production of a play or recorded novel or poetry), evaluating how each version interprets the source text. (Include at least one play by Shakespeare and one play by an American dramatist.)

1.1.h Delineate and evaluate the argument and specific claims in a text, including the validity of the reasoning as well as the relevance and sufficiency of the evidence

Demonstrate knowledge of eighteenth-, nineteenth- and early-twentieth-century foundational works of American literature, including how two or more texts from the same period treat similar themes or topics.

1.1.i Read and comprehend complex literary and informational texts independently and proficiently.

By the end of grade 11, read independently and proficiently and comprehend literature, including stories, dramas, and poems, in the grades 11–CCR text complexity band proficiently, with scaffolding as needed at the

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high end of the range. By the end of grade 12, read and comprehend literature, including stories, dramas, and poems, at the high end of the grades 11–CCR text complexity band.

1.2 Reading Information Texts 1.2.a Read closely to determine what the text says explicitly

and to make logical inferences from it; cite specific textual evidence when writing or speaking to support conclusions drawn from the text.

Cite strong and thorough textual evidence to support analysis of what the text says explicitly as well as inferences drawn from the text, including determining where the text leaves matters uncertain.

1.2.b Determine central ideas or themes of a text and analyze their development; summarize the key supporting details and ideas.

Determine two or more central ideas of a text and analyze their development over the course of the text, including how they interact and build on one another to produce a complex account

Provide an objective summary of the text.

1.2.c Analyze how and why individuals, events, and ideas develop and interact over the course of a text.

Analyze a complex set of ideas or sequence of events and explain how specific individuals, ideas, or events interact and develop over the course of the text.

1.2.d Interpret words and phrases as they are used in a text, including determining technical, connotative, and figurative meanings, and analyze how specific word choices shape meaning or tone.

Determine the meaning of words and phrases as they are used in a text, including figurative, connotative, and technical meanings; analyze how an author uses and refines the meaning of a key term or terms over the course of a text (e.g., how Madison defines faction in Federalist No. 10).

1.2 Reading Informational Texts

Swimming to Antarctica (Lynne Cox) Careers in Science

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1.2.e Analyze the structure of texts, including how specific sentences, paragraphs, and larger portions of the text (e.g., a section, chapter, scene, or stanza) relate to each other and the whole.

Analyze and evaluate the effectiveness of the structure an author uses in his or her exposition or argument, including whether the structure makes points clear, convincing, and engaging.

1.2.f Assess how point of view or purpose shapes the content and style of a text.

Determine an author’s point of view or purpose in a text in which the rhetoric is particularly effective, analyzing how style and content contribute to the power, persuasiveness, or beauty of the text.

1.2.g Integrate and evaluate content presented in diverse formats and media, including print and digital resources.

Integrate and evaluate multiple sources of information presented in different media or formats (e.g., visually, quantitatively) as well as in words in order to address a question or solve a problem.

1.2.h Delineate and evaluate the argument and specific claims in a text, including the validity of the reasoning as well as the relevance and sufficiency of the evidence.

Delineate and evaluate the reasoning in seminal U.S. texts, including the application of constitutional principles and use of legal reasoning (e.g., in U.S. Supreme Court majority opinions and dissents) and the premises, purposes, and arguments in works of public advocacy (e.g., The Federalist, presidential addresses).

1.2.i Analyze how two or more texts address similar themes or topics in order to build knowledge or to compare the approaches the authors take.

Analyze seventeenth-, eighteenth-, and nineteenth- century foundational U.S.

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documents of historical and literary significance (including The Declaration of Independence, the Preamble to the Constitution, the Bill of Rights, and Lincoln’s Second Inaugural Address) for their themes, purposes, and rhetorical features.

1.2.j Read and comprehend complex literary and informational texts independently and proficiently.

By the end of grade 11, read independently and proficiently and comprehend literary nonfiction in the grades 11–CCR text complexity band proficiently, with scaffolding as needed at the high end of the range. By the end of grade 12, read and comprehend literary nonfiction at the high end of the grades 11 –CCR text complexity band.

2) IW

ritin

g (W

R)

2.1 Text type and purpose 2.1.a Persuasive Essay 2.1.b Compare and contrast Essay 2.1.c Editorial 2.1.d Historical and Investigation Report

2.2 Production and distribution of writing

2.3 Research to build and present knowledge

2.4 Range of writing

o Writing Skills:

1. Write arguments to support claims in an analysis of substantive topics or texts, using valid reasoning and relevant and sufficient evidence.

Why do writers write? How do good writers express

themselves? How do writers develop a well‐

written product? How does process shape the

writer’s product? How does each step in the

writing process impact your writing?

How can writing be evaluated? How can evaluation and

reflection be used to improve writing?

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a. Introduce precise, knowledgeable claim(s), establish the significance of the claim(s), distinguish the claim(s) from alternate or opposing claims, and create an organization that logically sequences claim(s), counterclaims, reasons and evidence.

b. Develop claim(s) and counterclaims fairly and thoroughly, supplying the most relevant evidence for each while pointing out the strengths and limitations of both in a manner that anticipates the audience’s knowledge level, concerns, values, and possible biases.

c. Use words, phrases, and clauses as well as varied syntax to link the major sections of the text, create cohesion, and clarify the relationships between claim(s) and reasons, between reasons and evidence, and between claim(s) and counterclaims.

d. Establish and maintain a formal style and objective tone while attending to the norms and conventions of the discipline in which they are writing.

e. Provide a concluding statement or section that follows from and supports the argument presented.

2. Write informative/explanatory texts to examine and convey complex ideas and information clearly and accurately through the effective selection, organization, and analysis of content.

a. Introduce a topic; organize complex ideas, concepts, and information so that each new element builds on that which precedes it to create a unified whole; include formatting (e.g., headings), graphics (e.g., figures,

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tables), and multimedia when useful to aiding comprehension.

b. Develop the topic thoroughly by selecting the most significant and relevant facts, extended definitions, concrete details, quotations, or other information and examples appropriate to the audience’s knowledge of the topic.

c. Use appropriate and varied transitions and syntax to link the major sections of the text, create cohesion, and clarify the relationships among complex ideas and concepts.

d. Use precise language, domain-specific vocabulary, and techniques such as metaphor, simile, and analogy to manage the complexity of the topic.

e. Establish and maintain a formal style and objective tone while attending tothe norms and conventions of the discipline in which they are writing.

f. Provide a concluding statement or section that follows from and supports the information or explanation presented (e.g., articulating implications or the significance of the topic).

3. Write narratives to develop real or imagined experiences or events using effective technique, well-chosen details, and well-structured event sequences.

a. Engage and orient the reader by setting out a problem, situation, or observation and its significance, establishing one or multiple point(s) of view, and introducing a narrator and/or characters; create a smooth progression of experiences or events.

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b. Use narrative techniques, such as dialogue, pacing, description, reflection, and multiple plot lines, to develop experiences, events, and/or characters.

c. Use a variety of techniques to sequence events so that they build on one another to create a coherent whole and build toward a particular tone and outcome (e.g., a sense of mystery, suspense, growth, or resolution).

d. Use precise words and phrases, telling details, and sensory language to convey a vivid picture of the experiences, events, setting, and/or characters.

e. Provide a conclusion that follows from and reflects on what is experienced, observed, or resolved over the course of the narrative.

4. Produce clear and coherent writing in which the development, organization, and style are appropriate to task, purpose, and audience.

a. Produce clear and coherent writing in which the development, organization, and style are appropriate to task, purpose, and audience. (Grade-specific expectations for writing types are defined in standards 1–3 above.)

5. Develop and strengthen writing as needed by planning, revising, editing, rewriting, or trying a new approach.

a. Develop and strengthen writing as needed by planning, revising, editing, rewriting, or trying a new approach, focusing on addressing

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what is most significant for a specific purpose and audience. (Editing for conventions should demonstrate command of Language Foundations standards 1–3 up to and including grades 11-12.)

6. Use technology, including the Internet, to produce and publish writing and to interact and collaborate with others.

a. Use technology, including the Internet, to produce, publish, and update individual or shared writing products in response to ongoing feedback, including new arguments or information.

7. Conduct short as well as more sustained research projects based on focused questions, demonstrating understanding of the subject under investigation.

a. Conduct short as well as more sustained research projects to answer a question (including a self-generated question) or solve a problem; narrow or broaden the inquiry when appropriate; synthesize multiple sources on the subject, demonstrating understanding of the subject under investigation.

8. Gather relevant information from multiple print and digital sources, assess the credibility and accuracy of each source, and integrate the information while avoiding plagiarism.

a. Gather relevant information from multiple authoritative print and digital sources, using advanced

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searches effectively; assess the usefulness of each source in answering the research question; integrate information into the text selectively to maintain the flow of ideas, avoiding plagiarism and following a standard format for citation.

9. Draw evidence from literary or informational texts to support analysis, reflection, and research.

a. Apply grades 11–12 Reading standards to literature (e.g., “Demonstrate knowledge of eighteenth-, nineteenth- and early- twentieth-century foundational works of American literature, including how two or more texts from the same period treat similar themes or topics”).

b. Apply grades 11–12 Reading standards to literary nonfiction (e.g., “Delineate and evaluate the reasoning in seminal U.S. texts, including the application of constitutional principles and use of legal reasoning [e.g., in U.S. Supreme Court Case majority opinions and dissents] and the premises, purposes, and arguments in works of public advocacy [e.g., The Federalist, presidential addresses]”).

10. Write routinely over extended time frames (time for research, reflection, and revision) and shorter time frames (a single sitting or a day or two) for a range of tasks, purposes, and audiences.

a. Write routinely over extended time frames (time for research, reflection, and revision) and shorter time frames (a single sitting

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or a day or two) for a range of tasks, purposes, and audiences.

3) La

ngua

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n (L

F)

3.1 Conventions of Standard English

3.1.a Subject/Verb Agreement 3.1.b Using Transitional Expressions 3.1.c Independent and subordinated clauses 3.1.d Using Subordinated Conjunctions 3.1.e Improving sentences, Identifying sentence erros. 3.1.f Modifiers

3.2 Knowledge of language

3.3 Vocabulary acquisition and use

o Language foundation Skills:

1. Demonstrate command of the conventions of standard English grammar and usage when writing or speaking.

a. Apply the understanding that usage is a matter of convention, can change over time, and is sometimes contested.

b. Resolve issues of complex or contested usage, consulting references (e.g., Merriam- Webster’s Dictionary of English Usage, Garner’s Modern American Usage) as needed

2. Demonstrate command of the conventions of standard English capitalization, punctuation, and spelling when writing.

a. Observe hyphenation conventions

b. Spell correctly

What is the purpose of

applying grammar and mechanic skills?

How do rules of language affect communication?

How does word choice affect meaning?

Why is it important to spell correctly?

How can you write paragraphs to make a clear picture for your reader?

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3. Apply knowledge of language to understand how language functions in different contexts, to make effective choices for meaning or style, and to comprehend more fully when reading or listening.

a. Vary syntax for effect, consulting references (e.g., Tufte’s Artful Sentences) for guidance as needed; apply an understanding of syntax to the study of complex texts when reading.

4. Determine or clarify the meaning of unknown and multiple-meaning words and phrases by using context clues, analyzing meaningful word parts, and consulting general and specialized reference materials, as appropriate.

a. Use context (e.g., the overall meaning of a sentence, paragraph, or text; a word’s position or function in a sentence) as a clue to the meaning of a word or phrase.

b. Identify and correctly use patterns of word changes that indicate different meanings or parts of speech (e.g., conceive, conception, conceivable).

c. Consult general and specialized reference materials (e.g., dictionaries, glossaries, thesauruses), both print and digital, to find the pronunciation of a word or determine or clarify its precise meaning, its part of speech, its etymology, or its standard usage.

d. Verify the preliminary determination of the meaning of a word or phrase (e.g., by checking the inferred meaning in context or in a dictionary).

5. Demonstrate understanding of word relationships and nuances in word meanings.

a. Interpret figures of speech (e.g., hyperbole, paradox) in context and analyze their role in the text.

b. Analyze nuances in the meaning of words with similar denotations

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6. Acquire and use accurately a range of general academic and domain-specific words and phrases sufficient for reading, writing, speaking, and listening at the college and career readiness level; demonstrate independence in gathering vocabulary knowledge when considering a word or phrase important to comprehension or expression.

a. Acquire and use accurately general academic and domain-specific words and phrases, sufficient for reading, writing, speaking, and listening at the college and career readiness level; demonstrate independence in gathering vocabulary knowledge when considering a word or phrase important to comprehension or expression.

4) S

peak

ing

and

Liste

ning

(SL)

4.1 Comprehension and Collaboration

4.2 Presentation of knowledge and ideas

o Speaking and Listening Skills:

1. Prepare for and participate effectively in a range of conversations and collaborations with diverse partners, building on others’ ideas and expressing their own clearly and persuasively.

a. Initiate and participate effectively in a range of collaborative discussions (one-on-one, in groups, and teacher-led) with diverse partners on grades 9–10 topics, texts, and issues, building on others’ ideas and expressing their own clearly and persuasively.

b. Come to discussions prepared, having read and researched

How does a speaker

communicate so others will listen and understand the message?

How does a listener understand a message?

How do you listen? What impact does listening

have? How do you speak

effectively? How does the choice of

words affect the speaker's message and the listener's response?

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material under study; explicitly draw on that preparation by referring to evidence from texts and other research on the topic or issue to stimulate a thoughtful, well-reasoned exchange of ideas.

c. Work with peers to set rules for collegial discussions and decision-making (e.g., informal consensus, taking votes on key issues, presentation of alternate views), clear goals and deadlines, and individual roles as needed.

d. Propel conversations by posing and responding to questions that relate the current discussion to broader themes or larger ideas; actively incorporate others into the discussion; and clarify, verify, or challenge ideas and conclusions.

e. Respond thoughtfully to diverse perspectives, summarize points of agreement and disagreement, and, when warranted, qualify or justify their own views and understanding and make new connections in light of the evidence and reasoning presented.

2. Integrate and evaluate information presented in diverse media and formats, including visually, quantitatively, and orally.

a. Integrate multiple sources of information presented in diverse media or formats (e.g., visually, Quantitatively, orally)

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evaluating the credibility and accuracy of each source and noting any discrepancies among the data.

3. Evaluate a speaker’s point of view, reasoning, and use of evidence and rhetoric.

a. Evaluate a speaker’s point of view, reasoning, and use of evidence and rhetoric, assessing the stance, premises, links among ideas, word choice, points of emphasis, and tone used.

4. Present information, findings, and supporting evidence such that listeners can follow the line of reasoning and the organization, development, and style are appropriate to task, purpose, and audience.

a. Present information, findings, and supporting evidence, conveying a clear and distinct perspective, such that listeners can follow the line of reasoning, alternative or opposing perspectives are addressed, and the organization, development, substance, and style are appropriate to purpose, audience, and a range of formal and informal tasks.

5. Make strategic use of digital media and visual displays of data to express information and enhance understanding of presentations.

a. Make strategic use of digital media (e.g., textual, graphical, audio, visual, and interactive elements) in presentations to enhance understanding of findings,

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reasoning, and evidence and to add interest.

6. Adapt speech to a variety of contexts and communicative tasks, demonstrating command of formal English when indicated or appropriate.

a. Adapt speech to a variety of contexts and tasks, demonstrating a command of formal English when indicated or appropriate. (See grades 11–12 Language standards 1 and 3 for specific expectations.)

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Geografia 11th Grade

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Strand Contents and Skills Essential Questions

1. D

inâm

icas

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ográfic

as

1.1 Matrizes culturais do Brasil

1.1.a

O que significa sermos um povo herdeiro de uma sociedade

escravocrata? Como a urbanização brasileira se apropriou da senzala? O que você pensa sobre as cotas raciais nas universidades

públicas brasileiras? Você conhece de fato este projeto? O que ocorreu aos indigenas brasileiros a partir da

colonização europeia? O que o governo Vargas criou com o chamado " Estado Novo"

para o Brasil até então oligárquico? Como a ocupação do território nacional favoreceu às

regionalidades econômicas e sociais que temos hoje em dia? Quais traços históricos de nossa ocupação territorial construiu

essa perspectiva? Como a distribuição geográfica da população brasileira

ajuda a compreender as diferenças de níveis de transição demográfica entre as macro-regiões brasileiras?

Em que se baseou a transição demográfica brasileira? Qual processo geopolítico que norteou esta mudança?

1.2 A transição demográfica

2. D

inâm

icas

Soc

iais

2.1 O trabalho e o mercado de trabalho

2.1.a

2.2 A segregação socioespacial e exclusão social

2.2.a

3. R

ecur

sos

natu

rais

e ge

stão

do

terri

tório

3.1 A placa tectônica sul-americana e o modelado do relevo brasileiro

3.1.a

Quais as diferenças entre o relevo da região oeste e leste do

continente americano? Por que a região leste é mais favorecida quanto a bacias

hidrográficas? Diferencie, a partir da vegetação e das massas de ar que

atuam nos países, os domínios morfoclimáticos das três regiões políticas do continente americano. O que você tira como conclusão?

Como estas diferenças marcaram o processo de colonização destas regiões?

Hoje como estas diferenças marcam o desenvolvimento econômico regional de determinados países? Dê dois exemplos bem distintos.

3.2 Os domínios morfoclimáticos e bacias hidrográficas

3.2.a

3.1 Gestão pública dos recursos naturais

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4. R

egio

naliz

ação

do

espa

ço

mun

dial

4.1 As regiões da ONU

4.1.a

Como o processo de revolução industrial pode ser entendido

como determinante para a polarização econômica mundial? O que é divisão mundial da produção? Que tal relacionar divisão da produção mundial com divisão

social do trabalho? O que são as atuais alianças Sul - Sul? Por que os blocos econômicos passaram a cumprir um papel

fundamental após o fim da Guerra Fria, principalmente nos países subdesenvolvidos?

O que é a Teoria do desenvolvimentismo? Todos os países participam do sistema global de mercadorias? Dos que participam, todos tem o mesmo poder neste sistema?

4.2 O conflito Norte e Sul

4.2.a

4.3 Globalização e regionalização econômica

4.3.a

5. C

hoqu

e de

civ

iliza

ções

?

5.1 Geografia das religiões

5.1.a

O que é religião? O que significa o conceito de nação? Que tal determinar nações que são constituídas a partir da

religião? Explique o modelo Iraniano de nação e determine os

malefícios e benefícios de sua política extremista. Qual o significado do conceito de território? Como território, nação e religião podem compor a

geopolítica de uma determinada região? Dê exemplos concretos.

Determine como ocorreu a construção dos laços religiosos da América Latina historicamente.

5.2 A questão étnico-cultural

5.3 América Latina: A questão étnico-cultural

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História 11th Grade

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Tema Conteúdos e Habilidades Essential Questions

1. E

ra d

as R

evol

uçõe

s

1.1 Império Napoleônico 1.1.a Compreender o período napoleônico como uma época de consolidação da sociedade e dos valores

burgueses; 1.1.b Identificar os fatores que levaram Napoleão Bonaparte ao poder na França 1.1.c Analisar a autocoroação de Napoleão Bonaparte, evidenciando a supremacia do poder laico em

detrimento do poder religioso. 1.1.d Caracterizar o governo de Napoleão; 1.1.e Analisar a importância do Congresso de Viena e da Santa Aliança na configuração da Europa no

século XIX;

De que maneira Napoleão Bonaparte contribuiu para

espalhar os ideiais da Revolução Francesa, mesmo sendo imperador da França?

Em que sentido Napoleão favoreceu a burguesia em seu governo?

Quais foram os efeitos do Bloqueio Continental para a Europa? E para o Brasil?

Em que sentido o Congresso de Viena contribuiu para a reformulação da Europa após a derrota de Napoleão?

1.2 Independências na América Latina 1.2.a Analisar o funcionamento das sociedades coloniais espanholas; 1.2.b Relacioná-lo às razões dos movimentos de emancipação. 1.2.c Compreender e explicar a Independência do Haiti 1.2.d Debater cada um dos movimentos de emancipação da América espanhola, destacando as

semelhanças e as especificidades.

De que maneira a composição social da América Espanhola contribuiu para o movimento de Independência?

Qual a relação entre as guerras napoleônicas e o movimento de independência na América?

De que forma a Revolução Industrial e a crise do sistema colonial contribuíram para o movimento de emancipação na América?

Qual a característica peculiar da independência do Haiti?

1.3 Ideias políticas e sociais no século XIX na Europa 1.3.a Caracterizar as ideologias criadas no século XIX: socialismo utópico, socialismo científico, anarquismo

e sindicalismo; 1.3.b Compreender como as ideologias do século XIX contribuíram para revoluções e movimentos sociais; 1.3.c Estabelecer relações importantes entre as ideias e o desenvolvimento do movimento operário;

Como o contexto da Revolução Industrial contribuiu para o surgimento das ideologias do proletariado?

Quais são as principais ideias do socialismo utópico, socialismo cientifico e anarquismo?

Qual a influencia destas ideias no desenvolvimento político do proletariado europeu?

1.4 Revoluções liberais e nacionalismo: a Europa no século XIX; 1.4.a Identificar os principais movimentos revolucionários; 1.4.b Caracterizar o movimento operário e a Primavera dos Povos; 1.4.c Analisar o conceito de nacionalismo e relacioná-lo aos movimentos da época;

Qual a relação entre as determinações do Congresso de Viena e o surgimento dos movimentos liberais na Europa na primeira metade do século XIX?

Como se define nacionalismo? Como ele se relaciona com as revoluções desta época?

O que foi a Primavera dos Povos? Que ideias estavam por trás delas?

1.5 As unificações no século XIX: Alemanha e Itália 1.5.a Identificar causas e consequências das unificações Italiana e Alemã; 1.5.b Caracterizar cada um dos movimentos; 1.5.c Estabelecer comparações entre eles; 1.5.d Identificar os principais grupos sociais envolvidos;

Que estados tomaram a liderança no processo de unificação italiana e alemã?

Quais foram os papes de Bismarck e Cavour nas unificações de seu países?

Qual o papel da industrialização nos processos de unificação?

O que foi o zollverein e por que é importante nesse contexto?

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1.6 A segunda Revolução Industrial (século XIX) 1.6.a Caracterizar a Segunda Revolução Industrial; 1.6.b Descrever as transformações ocasionadas pelas inovações técnicas do período;

Quais as principais características da Segunda Revolução Industrial?

Que países se destacaram nesse momento? Como se define capitalismo monopolista? Como ele

surge? Qual a relação entre a segunda revolução industrial e o

imperialismo?

1.7 Imperialismo e Neocolonialismo no século XIX. 1.7.a Compreender os conceitos de imperialismo e de neocolonialismo; 1.7.b Compreender e refletir de forma crítica sobre darwinismo social; 1.7.c Caracterizar a partilha da África de acordo com os interesses das potencias industriais europeias; 1.7.d Compreender o significado das conferencias de Berlim e de Bruxelas; 1.7.e Refletir sobre a destruição dos modos de vida dos povos africanos e criticar tal atitude;

Quais são as causas do neocolonialismo? Quais foram as regiões mais visadas por ele?

Como se define imperialismo e neocolonialismo? Como esses dois conceitos se relacionam na época?

Qual a relação entre o darwinismo social e o neocolonialismo?

Qual a diferença entre imperialismo forma e informal?

1.8 Primeira Guerra Mundial 1.8.a Identificar e explicar os fatores que levaram a Europa à Primeira Guerra Mundial; 1.8.b Explicar e relacionar a formação de alianças políticas com o início do conflito; 1.8.c Caracterizar o tratado de Versalhes e relacioná-lo com a eclosão, mais tarde, de um novo conflito

mundial;

De que maneira a política de alianças contribuiu para a eclosão da Primeira Guerra Mundial?

Como se caracterizou a guerra de trincheiras? Quais as mudanças nas alianças ao longo da Guerra? Quais as principais consequências da Primeira Guerra

Mundial? Quais os efeitos da guerra no Brasil?

1.9 A Revolução Russa e o Stalinismo 1.9.a Explicar as condições históricas que levaram à Revolução Russa; 1.9.b Caracterizar a Revolução russa como uma revolução socialista; 1.9.c Diferenciar os programas políticos de bolcheviques e mencheviques; 1.9.d Compreender a União Soviética de Stalin;

Qual a relevância da Revolução Russa para a construção do mundo no século XX?

Quem eram bolcheviques e mencheviques? Quais suas principais ideias?

Como caracterizar Revolução de Fevereiro e Revolução de Outubro em 1917?

O que foi o NEP? Como Stalin assume o poder na União Soviética? Quais as

principais características de seu governo?

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2) A

Am

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s séc

ulos

XIX

e X

X

2.1 Estados Unidos: a expansão para Oeste, a Guerra Civil e o desenvolvimento do capitalismo. 2.1.a Identificar e caracterizar as ideologias que estavam por trás dos movimentos revolucionários da

primeira metade do século XIX; 2.1.b Identificar causas, processos e consequências da expansão rumo a Oeste dos Estados Unidos; 2.1.c Analisar as causas e consequências da Guerra de Secessão e sua relação com o desenvolvimento

industrial do país;

Como as diferenças entre norte e sul dos Estados Unidos

contribuíram para a eclosão da Guerra de Secessão? Como a guerra contribuiu para o desenvolvimento do

capitalismo dos Estados Unidos?

2.2 A Revolução Mexicana 2.2.a Analisar as causas da Revolução Mexicana/ 2.2.b Identificar a participação das principais lideranças no processo da Revolução; 2.2.c Compreender a Revolução Mexicana como um movimento de reivindicação ligado à questão da

terra;

Quais são as principais características da Revolução Mexicana? O que a diferencia de outras revoluções contemporâneas?

De que maneira Pancho Villa e Emiliano Zapata contribuíram para essa revolução?

2.3 A América Latina no século XIX 2.3.a Compreender o processo de formação dos países latino-americanos após a independência; 2.3.b Analisar a questão da dependência econômica dos países recém-formados; 2.3.c Explicar a relação entre os países latino-americanos, entre diplomacia e conflitos.

Como as independências dos países latino-americanos definiram suas características políticas e econômicas?

Como se expressou o liberalismo no contexto das economias latino americanas nesta época?

3) B

rasil

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colô

nia

ao Im

pério

3.1 As Rebeliões nativistas 3.1.a Identificar as razões e as consequências das rebeliões nativistas; 3.1.b Compreender as rebeliões nativistas como parte integrante do processo que levará à crise do sistema

colonial e à independência do Brasil

Por que as rebeliões nativistas são definidas dessa maneira?

Como estas rebeliões contribuíram para modificar as relações entre colônias e metrópole?

3.2 A crise do sistema colonial: rebeliões emancipacionistas 3.2.a Estabelecer diferenças e semelhanças entre as conjurações Mineira e Baiana; 3.2.b Diferenciar as rebeliões emancipacionistas das anteriores 3.2.c Compreender a importância destas rebeliões para o processo de emancipação política do Brasil;

De que maneira a Revolução Industrial e o Iluminismo contribuíram para o declínio do sistema colonial?

Por que essas rebeliões são chamadas assim? Qual o papel da Inconfidência Mineira e da Conjuração

Baiana no processo de independência do Brasil?

3.3 A Corte portuguesa no Brasil: o período joanino 3.3.a Identificar as causas e consequências da mudança da Corte portuguesa para o Brasil; 3.3.b Relacionar as guerras napoleônicas à mudança da corte portuguesa para o Brasil; 3.3.c Caracterizar a Revolução do Porto e suas consequências; 3.3.d Estabelecer as relações entre a vinda da corte portuguesa e as características da independência do

Brasil;

Por que a Corte portuguesa se mudou para o Brasil? Quais foram as principais mudanças ocorridas na colônia

com a vinda da Corte? De que maneira a presença da Corte portuguesa no

Brasil contribuiu para diferenciar a independência do Brasil das demais independências da América?

3.4 A Independência do Brasil e o Primeiro Reinado 3.4.a Descrever a atuação de D. Pedro no processo de independência; 3.4.b Caracterizar o liberalismo no Brasil; 3.4.c Identificar as principais transformações trazidas pela Constituição de 1824;

Por que o Grito do Ipiranga é insuficiente para explicar a independência do Brasil?

Quais são as principais características da Constituição de 1824?

Por que o Poder Moderador pode ser considerado incoerente com a existência de uma Constituição?

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3.5 O Período Regencial 3.5.a Caracterizar a atuação das regências após a abdicação de D. Pedro I; 3.5.b Caracterizar e contextualizar as rebeliões regenciais; 3.5.c Analisar o golpe da maioridade;

Quais as principais características políticas e econômicas do Brasil no período regencial?

O que foi o Ato Adicional de 1834? O que ele modificava no país?

Que fatores levaram ao Golpe da Maioridade? Quais eram os principais partidos políticos do Brasil

nessa época? Como eles evoluem nesse contexto? Quais foram as principais rebeliões regenciais? Como

caracterizá-las?

3.6 O Segundo Reinado: política interna e externa, economia, transformações socioeconômicas. 3.6.a Contextualizar o cenário político após o golpe da maioridade; 3.6.b Descrever o parlamentarismo brasileiro durante o Segundo Reinado; 3.6.c Identificar as consequências político-econômicas do plantio e da venda do café. 3.6.d Analisar as mudanças socioeconômicas do país durante o governo de Pedro II; 3.6.e Caracterizar as relações do Brasil com os países vizinhos e com Inglaterra e Portugal; 3.6.f Analisar criticamente a Guerra do Paraguai; 3.6.g Compreender a atuação política dos partidos Liberal e Conservador na época; 3.6.h Enunciar a ascensão da elite cafeicultura e caracterizar sua atuação política nas últimas décadas da

Monarquia

Por que liberais e conservadores eram chamados de “farinha do mesmo saco”?

Qual o papel do café na estabilização política do Segundo Reinado?

Que transformações sociais e econômicas o café proporcionou ao Brasil no século XIX?

Por que a Guerra do Paraguai pode ser considerada uma “mancha” na história do Brasil?

Que fatores levaram ao declínio da monarquia no Brasil?

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Língua Portuguesa 11th Grade

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Tema Conteúdos e Habilidades Essential Questions

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1. G

ram

átic

a: E

stud

os d

a lín

gua

e lin

guag

em

1.1 Morfologia 1.1.1 Verbo

1.1.1.a Identificar os elementos que compõem a estrutura morfológica dos verbos e saber como as formas verbais são flexionadas;

1.1.1.b Caracterizar as noções gramaticais internas à estrutura do verbo; 1.1.1.c Identificar as formas nominais dos verbos (infinitivo, gerúndio e particípio); 1.1.1.d Reconhecer os paradigmas regulares e irregulares das conjugações verbais;

1.1.1.e Saber como são formadas as perífrases verbais; 1.1.1.f Reconhecer o paradigma dos tempos compostos;

1.1.1.g Caracterizar as circunstâncias em que diferentes tempos verbais podem ser utilizados; 1.1.1.h Compreender a correlação entre os tempos e modos verbais.

1.1.2 Advérbio 1.1.2.a Reconhecer os diferentes tipos de advérbio;

1.1.2.b Caracterizar as relações que estabelecem com outras classes de palavras;

1.1.3 Preposição

1.1.3.a Identificar as pessoas do discurso e relacioná-las ao funcionamento dos pronomes; 1.1.3.b Caracterizar os pronomes pessoais e possessivos;

1.1.3.c Identificar as formas retas e oblíquas dos pronomes pessoais; 1.1.3.d Reconhecer as variações observadas no emprego dos pronomes pessoais; 1.1.3.e Caracterizar as relações que o pronome demonstrativo estabelece, no plano especial ou temporal, entre um

referente e as pessoas do discurso;

1.1.3.f Identificar as características dos pronomes indefinidos, interrogativos e relativos. 1.1.3.g Saber como os pronomes demonstrativos, indefinidos, interrogativos e relativos são empregados em diferentes

contextos de enunciação, bem como saber fazer adequadamente as relações de uso.

1.1.4 Conjunção 1.1.4.a Reconhecer os efeitos de sentido que estão associados ao emprego dos artigos definidos e indefinidos; 1.1.4.b Identificar os diferentes tipos de numeral e caracterizar a função que desempenham na língua;

1.1.4.c Entender o modo como as interjeições e locuções interjetivas participam da construção do sentido dos enunciados. 1.2 Sintaxe

1.2.1 Termos essenciais: Sujeito e Predicado 1.2.1.a Saber como se definem o sujeito e o predicado; 1.2.1.b Identificar quais são os tipos de sujeito e de predicado;

1.2.1.c Reconhecer em que circunstâncias dizemos que uma oração não apresenta sujeito; 1.2.1.d Compreender e diferenciar os conceitos de indeterminação e desinenciação;

1.2.2 Termos integrantes: complementos verbais; complemento nominal e agente da passiva

1.2.2.a Entender o conceito de transitividade, associando-o a propriedade de verbos, substantivos, adjetivos e advérbios. 1.2.2.b Identificar as funções associadas aos termos integrantes da oração;

Como se caracterizam os verbos? Qual o sentido de cada um dos tempos verbais? Em que circunstâncias cada um dos tempos

verbais deve ser utilizado? Quais são os paradigmas regulares das

conugações verbais? Por que alguns verbos não seguem paradigmas

de conjugação? O que são as estruturas verbais perifrásticas? Que funções os advérbios podem exercer no

contexto em que estão empregados? Como se classificam os advérbios e as locuções

adverbiais? O que são preposições? De que modo as preposições participam da

criação de vínculos no interior do texto? Como as conjunções estabelecem relações

entre sintagmas e orações? De que modo as conjunções e as locuções

conjuntivas participam do estabelecimento da coesão sequencial?

Como se definem sujeito e predicado? Quais são os tipos de sujeito e de predicado? Em que circunstâncias uma oração não tem

sujeito? O que significa transitividade verbal? Quais são os complementos verbais? Qual a diferença entre complemento verbal e

complemento nominal? Que função exerce o agente da passiva? Qual a diferença entre adjunto adnominal e

adjunto adverbial? Qual a função exercida pelo aposto e pelo

vocativo? Em que situações, de acordo com a norma

culta da língua, faz-se uso do acento indicativo de crase?

Como fazer uso adequado da pontuação, considerando o sentido que se pretende dar ao texto e a norma culta da língua?

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1.2.3 Termos acessórios: adjunto adnominal, adjunto adverbial, aposto e vocativo.

1.2.3.a Identificar as funções associadas aos termos acessórios da oração; 1.2.3.b Reconhecer a diferença entre complementação e modificação, a primeira relacionada aos termos integrantes e

a segunda, aos termos acessórios;

1.2.3.c Caracterizar a função dos vocativos, reconhecendo sua independência sintática.

1.3 Fonologia (ortografia, acentuação e pontuação) 1.3.1 Crase e seu uso

1.3.1.a Aplicar as regras para o uso do sinal indicativo de crase;

1.3.1.b Reconhecer os contextos que caracterizam a ocorrência do processo fonológico da crase.

1.3.2 Pontuação

1.3.2.a Usar adequadamente os sinais de pontuação convencionais no Sistema de escrita do português.

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2. E

stud

o do

s gê

nero

s te

xtua

is: le

itura

, int

erpr

etaç

ão e

pro

duçã

o.

2.A Compreender o que é cada um dos gêneros textuais que estão sendo estudados, quais são suas

características estruturais e sua finalidade;

2.B Entender em que contextos circulam os textos publicitários, qual o perfil de seus leitores e como é a linguagem

utilizada na sua elaboração;

2.C Produzir textos de acordo com os gêneros estudados.

2.D Saber o que é um projeto de texto;

2.E Analisar e compreender os textos fonte e a proposta da produção.

2.1 Texto enciclopédico 2.2 Texto didático

2.2.a Saber como a maneira de organização das informações nos textos didáticos são importantes para estabelecimento da comunicação com o interlocutor e transmissão do saber

2.3 Carta argumentativa 2.3.a Perceber, nas cartas argumentativas, por que as marcas de interlocução podem contribuir para a estratégia

argumentativa; 2.3.b Compreender de que modo o perfil do interlocutor influencia a seleção de argumentos e como é a

linguagem utilizada na sua elaboração; 2.4 Artigo de opinião

2.4.a Perceber a importância dos contra-argumentos para o artigo de opinião e saber fazer uso deles na produção textual.

2.5 Editorial 2.5.a Compreender em que um editorial se difere de um artigo de opinião.

Quais são as características estruturais e a

linguagem utilizada do gênero textual estudado?

Qual a finalidade e o contexto em que circula o gênero estudado?

Qual a importância das imagens para os textos encilcopédicos?

Qual a importância de textos não-verbais na estrutura dos textos didáticos?

Que função tem as atividades presents em textos didáticos?

De que modo o perfil do interlocutor influencia a seleção dos argumentos?

Por que as marcas de interlocução podem contribuir para a estratégia argumentativa?

Qual a importância dos contra-argumentos para o artigo de opinião?

Em que um editorial se difere de um artigo de opinião?

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3. L

itera

tura

3.1 Realismo e naturalismo 3.1.a Definir o projeto literário do Realismo; 3.1.b Entender como o indivíduo perdeu lugar para a sociedade no centro da obra literária; 3.1.c Saber por que a idealização Romântica foi substituída pela postura racional e objetiva do Realismo; 3.1.d Conhecer a poesia do Realismo português, representada, sobretudo, por Antero de Quental; 3.1.e Identificar as principais características da prosa realista de Eça de Queirós. 3.1.f Identificar as principais características da obra de Machado de Assis; 3.1.g Conhecer os princípios do Naturalismo e entender por que a literatura se aproximou da ciência 3.1.h Caracterizar o projeto literário naturalista; 3.1.i Definir as características do Naturalismo no Brasil 3.1.j Associar o projeto literário do Realismo e do Naturalismo às principais obras produzidas no período, bem como analisar o

comportamento das personagens nas obras dos períodos literários estudados. 3.2 Parnasianismo 3.2.a Compreender como se caracterizou o Parnasianismo no Brasil; 3.2.b Caracterizar a obra poética de Olavo Bilac 3.2.c Relacionar as características definidoras do Parnasianismo aos textos lidos e interpretados.

3.3 Simbolismo 3.3.a Saber o que foi o Simbolismo e quais suas características definidoras; 3.3.b Compreender a obra de Camilo Pessanha e todo o contexto do Simbolismo português; 3.3.c Reconhecer a poesia simbolista brasileira; 3.3.d Entender as obras de Cruz e Sousa e Alphonsus de Guimaraens. 3.4 Pré modernismo 3.4.a Entender o que foi o Pré-Modernismo; 3.4.b Reconhecer os principais autores Pré-Modernistas: Euclides da Cunha, Lima Barreto, Monteiro Lobato e Augusto dos Anjos; 3.4.c Relacionar os conteúdos das obras dos principais autores do período ao que se propôs o Pré-Modernismo e ao contexto

histórico.

Como se definiu o Realismo? Por que a idealização romântica foi substituída por uma

postura mais racional e objetiva? Como se caracterizou o Realismo português? Como se configruam os diferentes momentos da poesia

de Antero de Quental? Qual foi o projeto desenvolvido por Eça de Queirós em

seus romances? O que define o Realismo de Machado de Assis? Qual a importância do diálogo com o leitor na ficção

machadiana? Como se definiu o projeto literário naturalista? O que foi o determinismo e como ele se manifestou nos

romances naturalistas? Quais são as características do Naturalismo brasileiro? Por que o projeto literário Parnasiano se define como

antirromântico? Que características lierárias assume a poesia

parnasiana? Como se manifestou o Parnasianismo no Brasil? O que foi o Simbolismo? Qual a importância da percepção sensorial e da

sugestão para a estética simbolista? Como se caracterizou o Simbolismo português? Como se caracterizou a obra dos poetas Simbolistas

brasileiros, em especial nas obras de Cruz e Sousa e Camilo Pessanha?

Por que o Pré-Modernismo não é considerado uma estética literária?

De que modo o livro “Os Sertões”, de de Euclides da Cunha, aproximama o jornalismo e, ao mesmo tempo, conservam características do Naturalismo?

Que retrato da sociedade brasileira é feira por Lima Barreto?

Como as cidades do interior aparecem na obra de Monteiro Lobato?

Por que Jeca Tatu se tornou uma personagem “immortal” da literature brasileira?

De que modo a poesia de Augusto dos Anjos associam a crença na ciência e indagações filosóficas?

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Physical Education 11th Grade

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Strand Contents and Skills Essential Questions

1. S

ports

1.1 Basketball (Dribble, pass and shot: Game situation)

1.1.a To develop the fundamentals dribbling, passing, and shooting;

1.1.b To work on zone defense 2-3 and 3-2

1.1.c To understand concepts of attacking and defense;

Is the student able to perform on dribbling? Is the student able to perform on passing? Is the student able to perform on shooting? Does the students understand some concepts of defense and attacking? Does the student know how to defend in a zone system?

1.2 Soccer/Futsal (Dribble, pass and shot: Game situation)

1.2.a To develop the fundamentals dribbling, passing, and kicking;

1.2.b To work on zone defense 2-2 and 1-2-1

1.2.c To understand concepts of attacking and defense;

Is the student able to perform on dribbling? Is the student able to perform on passing? Is the student able to perform on kicking? Does the students understand some concepts of defense and attacking? Does the student know how to defend in a zone system?

1.3 Handball (Dribble, pass and shot: Game situation)

1.3.a To develop the fundamentals dribbling, passing, and shooting;

1.3.b To work on zone defense 6x0.

1.3.c To understand concepts of attacking and defense;

Is the student able to perform on dribbling? Is the student able to perform on passing? Is the student able to perform on shooting? Does the students understand some concepts of defense and attacking? Does the student know how to defend in a zone system?

1.4 Volleyball (Set, bump, hit and serve: Game situation)

1.4.a To develop the fundamentals setting, bumping, serving and hitting;

1.4.b To work on 6x0 system;

1.4.c To understand concepts of attacking and defense;

Is the student able to perform on the three ways of setting? Is the student able to perform on bumping? Is the student able to attack? Is the student able to perform on the two ways of serving? Does the students understand some concepts of defense and attacking? Does the student understand the system?

1.5 Badminton (Clearing and serving: strategies)

1.5.a To develop the fundamentals clearing and serving;

1.5.b To play single and double;

1.5.c To organize offensively and defensively for both single and double;

Is the student able to perform on clearing? Is the student able to perform on serving? Does the students understand some concepts of defense and attacking? Does the student know how to defend in a zone system?

1.6 Track and Field (Sprint middle and long distance: coordination; High Jump: back flip/scissors; long jump: free ; throw: hammer)

1.6.a To develop fundamentals of short tracks, middle distance;

1.6.b To develop basic fundamentals of high jump ,long jump and hammer throw;

Is the student able to perform on the three ways of running? Is the student able to perform on the two ways of high jump? Is the student able to perform on long jump? Is the student able to perform on throwing?

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2) G

ames

(cul

tura

l)

2.1 Cultural Games.

2.1.a To play a variety of cultural games;

2.1.b To promote creativity;

Does the student play a variety of games? Does the student play a variety of cooperative games? Does the student show creativity?

2.2 Cooperative Games

2.2.a To play a variety of cultural games;

2.2.b To promote creativity;

3. G

ymna

stic

3.1 General gymnastic

3.1.a To develop gross motor skills: running, jumping, climbing and rolling;

3.1.b To develop physical capacities: Strength, flexibility, agility, balance, coordination and speed

Is the student able to perform on the different skills of gymnastic?

4. H

ealth

4.1 Fitness/Sports conditioning

4.1.a To work out and exercise;

4.1.b To be able to manage their own physical activities;

4.1.c To develop physical capacities: Strength, flexibility, agility, balance, coordination and speed;

Does the student perform with high quality while working out? Does the student understand some concepts of healthy?

4.2 Food an healthy habits;

4.2.a Identify aspects of a healthy diet;

4.2.b Differentiate types of physical activities;

5. S

ocia

l

5.1 Moral Values

5.1.a To promote Responsibility, Respect, Trustworthiness, Fairness, Caring and citizenship;

Does the student show a positive attitude during the lesson? Does the student solve different kinds of problems during the lesson?

5.2 Intelligences

5.2.a To stimulate personal, visual-spatial, bodily kinesthetic intelligences.

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Physics 11th Grade

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Strand Contents and Skills Essential Questions

1. M

echa

nics

1.1 Newton’s laws (Lessons 2 to 5) 1.1.a Solve problems that involve constant speed and average speed. 1.1.b Understand that when forces are balanced, no acceleration occurs: thus an object continues to

move at a constant speed or stays at rest (Newton’s first law). 1.1.c Apply the law F = ma to solve one-dimensional motion problems that involve constant forces

(Newton’s second law). 1.1.d Understand that when one object exerts a force on a second object, the second object always

exerts a force of equal magnitude and in the opposite direction on the first object (Newton’s third law).

What makes things move? What variables can you manipulate to

affect the movement of objects? What are the relationships between forces

and motion? How do Newton’s three laws describe the

motion of a moving object?

1.2 Energy and momentum (Lessons 6 + 7) 1.2.a Calculate kinetic energy by using the formula E = (1/2) mv² 1.2.b Calculate changes in gravitational potential energy near Earth by using the formula (change in

potential energy) = mgh (h is the change in the elevation). 1.2.c Solve problems involving conservation of energy in simple systems, such as falling objects. 1.2.d Calculate momentum as the product mv. 1.2.e Understand that momentum is a separately conserved quantity different from energy. 1.2.f Explain that an unbalanced force on an object produces a change in its momentum. 1.2.g Solve problems involving elastic and inelastic collisions in one dimension by using the principles of

conservation of momentum and energy.

How do you know something has energy? What limits the efficiency of a car engine? How are Momentum, Energy and Motion

Related?

1.3 Rotational motion and gravity (Lesson 8 to 10) 1.3.a Explain the relationship between the universal law of gravitation and the effect of gravity on an

object at the surface of Earth. 1.3.b Understand that applying a force to an object perpendicular to the direction of its motion causes

the object to change direction but not speed (Earth’s gravitational force causes a satellite in a circular orbit to change direction but not speed).

1.3.c Understand that circular motion requires the application of a constant force directed toward the center of the circle.

What forces are in play on a rotating object? How is inertia seen on rotational objects?

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2. W

aves

2.1 Vibrations and waves (Lesson 19) 2.1.a Explain how waves carry energy from one place to another. 2.1.b Explain how to identify transverse and longitudinal waves in mechanical media, such as springs and

ropes, and on the earth (seismic waves). 2.1.c Solve problems involving wavelength, frequency, and wave speed. 2.1.d Understand that radio waves, light, and X-rays are different wavelength bands in the spectrum of

electromagnetic waves whose speed in a vacuum is approximately 3 x 108 m/s (186,000 miles/second).

2.1.e Identify the characteristic properties of waves: interference (beats), diffraction, refraction, Doppler effect, and polarization.

Where do waves come from? Explain how knowledge of waves helps us

understand our world better and improve the quality of our lives?

2.2 Sound (Lesson 20) 2.2.a Explain that sound is a longitudinal wave whose speed depends on the properties of the medium in

which it propagates. 2.2.b Identify the characteristic properties of waves: interference (beats), diffraction, refraction, Doppler

effect, and polarization.

What is sound and how does it work? How can sound be controlled in an enclosed

environment?

3. E

lect

ricity

3.1 Electric current (Lessons 22 + 23) 3.1.a Explain that charged particles are sources of electric fields and are subject to the forces of the

electric fields from other charges. 3.1.b Predict the voltage or current in simple direct current (DC) electric circuits constructed from batteries,

wires, resistors, and capacitors. 3.1.c Solve problems involving Ohm’s law. 3.1.d Explain that any resistive element in a DC circuit dissipates energy, which heats the resistor. Students

can calculate the power (rate of energy dissipation) in any resistive circuit element by using the formula Power = IR (potential difference) x I (current) = I2R.

Do electric companies really sell “electricity”? What impact does electricity have on our world? How does an electric circuit work?

3.2 Electromagnetism (Lessons 24 + 25) 3.2.a Explain that magnetic materials and electric currents (moving electric charges) are sources of

magnetic fields and are subject to forces arising from the magnetic fields of other sources. 3.2.b Explain that changing magnetic fields produce electric fields, thereby inducing currents in nearby

conductors.

Why is magnetism important to us? How can electrical energy be transformed?

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Química

11th Grade

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Tema Conteúdos e Habilidades Essential Questions

1. Q

uím

ica

Físic

a

1.1 Estequiometria envolvendo soluções 1.1.a Realizar cálculos estequiométricos 1.1.b Explicar conveniência da concetraçāo em mol/l; 1.1.c Determinar as concetraçōes; 1.1.d Explicar o que é uma titulação ácido/base; 1.1.e Equacionar a reaçāo ácido/base.

Baseando-se em cálculos estequiométricos,

como é possível determinar a concentração de uma espécie desconhecia?

1.2 Pressão de vapor 1.2.a Conceituar pressão de vapor; 1.2.b Esboçar a pressão de vapor; 1.2.c Comparar a volatilidade de líquidos; 1.2.d Interpretar o fenomeno de ebulição; 1.2.e Avaliar e determinar o ponto de ebulição de um líquido consultando a curva de

pressão de vapor; 1.2.f Esboçar o diagrama de fases e explicar o significado das regiões; 1.2.g Indicar as regiões de mudanças de fases; 1.2.h Explicar que a temperatura de ebulição é função da pressão.

“A água passa de fase do líquido para o gasoso

quando a temperatura é de 100OC. Como explicar o fato de a roupa secar no varal?

Explicar o funcionamento do patins no gelo?

1.3 Numero de oxidação 1.3.a Reconhecer a transferência de elétrons entre espécies; 1.3.b Compreender o conceito de número de oxidação; 1.3.c Indicar variação de eletronegatividade; 1.3.d Aplicar conceito de eletronegatividade para determinar NOX; 1.3.e Conhecer e interpretar regras para determinar NOX.

Por que alguns alimentos industrializados contêm

antioxidantes na sua composição?

1.4 Reaçōes de Oxirredução 1.4.a Conceituar e explicar oxidação e redução; 1.4.b Reconhecer pela reação química que se trata de uma reação de oxiredução; 1.4.c Identificar os partícipes da reação; 1.4.d Explicar e identificar o que é reagente redutor e agente oxidante; 1.4.e Analisar e comparar uma reação de deslocamento e a tendência de sua ocorrência.

“Ácidos oxidam os metais”. Seria essa uma verdade

universal?

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1.5 Balanceamento

1.5.a Verificar e identificar se uma reação de oxirredução esta corretamente balanceada;

1.5.b Balancear corretamente uma equaçāo.

O número de elétrons perdidos pelo elemento que se oxida é igual ao número de elétrons do se reduz?

1.6 Celas Galvânicas

1.6.a Usar a Pilha de Daniell como modelo para avaliar reações de oxiredução;

1.6.b Identificar Eletrodos;

1.6.c Representar sentido das cargas (solução);

1.6.d Escrever polos.

Como funciona uma pilha?

1.7 Potencial

1.7.a Identificar uma reação espontânea e uma reação forçada;

1.7.b Compreender a origem dos potenciais;

1.7.c Trabalhar as equações químicas de modo conveniente, observando os produtos formados;

1.7.d Prever a quantidade de energia que pode ser obtida.

Ao calcular o potencial podemos obter valores positivos ou negativos. Como justificar este fato?

1.8 Estequiometria das reações químicas

1.8.a Usar as leis de Faraday e estequiometria para obter quantidade de reagentes consumidos e produtos formados;

1.8.b Avaliar processos eletroquímicos do cotidiano;

1.8.c Associar processo a fontes de energia limpa.

O que são fontes de energia “limpa” e quais podem ser seus produtos? Como representar através de equações?

1.9 Entalpia

1.9.a Identificar alotrópico mais estável;

1.9.b Quantificar as energias das ligações;

1.9.c Diferenciar elementar de não elementar;

1.9.d Calcular balanço energético;

1.9.e Observar sinal da entalpia de reação e relacionar com endotérmica/exotérmica.

Queima de hidrogênio libera ou absorve energia?

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1.10 Lei de Hess

1.10.a Usar equações químicas para obter energia de reação do composto em questão.

Compostos podem ser instáveis, como a obtenção de CO. Como calcular a energia destes produtos?

1.11 Velocidade das Reaçōes

1.11.a Equacionar as velocidades de reação;

1.11.b Usar gráficos para interpretar dados;

1.11.c Escrever tabelas de consumo de reagentes e formação de produtos em função de parâmetros estequiométricos e velocidade de reação.

Se os reagentes são consumidos ao longo do tempo, podemos entender esse fator como uma taxa?

1.12 Fatores que afetam as velocidades

1.12.a Avaliar como as reações se comportam em função de variação de parámetros como concentração, temperatura, superfície de contato e catalisador;

Uma dona de casa deseja preparar mais

rapidamente uma sopa que está na panela de pressão, para isso, ela aumenta a chama do fogão. Justifique a ação.

1.13 Teoria da colisão

1.13.a Compreender os parâmetros que devem ser preenchidos para que uma reação química ocorra;

1.13.b Ler através de gráficos os acontecimentos em uma reação química;

1.13.c Identificar nos gráficos pontos de interesse;

1.13.d Prever o tipo de reação em questão, calcular as energias dos processos e como a energia das reações é afetado por catalisadores.

Para que uma reação química ocorra, qual o tipo

de interação deve ocorrer entre os reagentes?

1.14 Equilíbrio químico

1.14.a Identificar reação inversa e reação direta;

1.14.b Equacionar as velocidades de reação;

1.14.c Compreender o conceito de equilíbrio e escrever suas equações;

1.14.d Diferenciar equações elementares de nāo elementares;

1.14.e Calcular concentração, valor da constante de equilíbrio;

1.14.f Obter ordem de reação;

1.14.g Identificar parâmetros equacionáveis.

Em um experimento, sabia-se as cores de reagentes e produtos, no início era apenas possível observar a cor do reagente, com o passar do tempo a cor foi se alterando, porém não chegou a ficar com a cor do produto. O experimento deu errado? O que aconteceu?

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1.15 Le Chatelier

1.15.a Avaliar o efeito de perturbações no equilíbrio;

Parece mágica! Quando estou no sol a lente fica escura, na sala de aula fica transparente. Como entender lentes fotocromáticas?

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Social Studies 11th Grade

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Strand Contents and Skills Essential Questions

1. American Beginning

1.1 Exploration and Colonial Era

1.1.a Perform analyses of quantitative historical data.

• To what degree does understanding of an

event change when it is considered in different

chronological contexts?

1.2 Revolution and the Early Republic

1.2.a Analyze the impact of revolution on politics, economies, and societies.

1.2.b Analyze how ideals and institutions of freedom, equality, justice, and citizenship have changed over

time and from one society to another.

• Why do civilizations and societies reveal long‐

term enduring patterns in culture, social

structure, and governance?

• Which types of forces or events bring about

genuine historical change, that is, which

genuinely disrupt patterns of continuity?

1.3 The Growth of a Young Nation

1.3.a Analyze the causes and effects of alliances and multinational organizations.

1.3.b Evaluate the effectiveness of international organizations.

1.3.c Analyze how cooperation and conflict influence political, economic, and social conditions

• What roles do individuals play in historical

change?

1.4 The Union in Peril

1.4.a Evaluate efforts to resolve conflict within and among nations.

1.4.b Analyze effects of differing national foreign policy positions on international competition and

cooperation.

1.4.c Analyze effects of conflict on national unity.

• Why do societies trade?

• Why do they wage war?

• To what degree do formal protocols of trade,

conflict, and conflict resolution control

interactions between societies?

2. Bridge to 20th Century

2.1 Changes on the Western Frontier 2.1.a Analyze how trade has contributed to cooperation and conflict

2.1.b Discuss how the physical environment contributes to the development of distinct cultures

2.1.c Use spatial models to investigate relationships between places and patterns of settlement and human

interaction.

2.1.d Analyze geographical factors (such as natural resources, environment) that contribute to cooperation

or conflict between human societies.

• Why, in modern society, is it ever harder to

determine who a society’s enemies or allies are?

• Are regions “real” or constructions made by

humans to facilitate the study of geography?

• How does geography influence lifestyle and

point of view?

• How do geography, climate, and natural

resources affect the way people live and work?

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2.2 New Industrial Age

2.2.a Explain how social, cultural, political and economic factors shape and are shaped by the physical

environment.

2.2.b Evaluate the relationship between human societies and the environment; e.g. agricultural productivity,

improved water transport (river locks), electric power; global warming, pollution, natural disasters, etc.

• Which is more powerful, humans’ impact on an

environment or an environment’s impact on

humans?

2.3 Immigrants and Urbanization

2.3.a Evaluate the impact of migration on the structure of societies.

• How does the movement of people, material

goods, and ideas influence geography?

• What happens when people, material goods,

and ideas from different cultures come together?

3. Modern America

3.1 The Progressive Era

3.1.a Assess the impact of cultural diffusion (globalization) on societies in different parts of the world.

3.1.b Analyze sources and characteristics of cultural, religious, and social reform movements.

• Why do people live together and form societies?

• Is culture “real?”

• How does someone’s culture influence how they

understand the world?

3.2 American Imperialism

3.2.a Analyze how and why political institutions distribute benefits and burdens.

3.2.b Describe major responsibilities of political institutions for domestic and foreign policy.

3.2.c Examine the wide range of influences on policy makers.

3.2.d Evaluate various means of achieving specific political objectives.

• Are democratic governments and those based

upon constitutions, civic rights and responsibilities,

and the rule of law universally the “best” form of

government?

• What constrains national governments when

shaping domestic policy and directing foreign

policy?

3.3 World War I

3.3.a Examine the historic tension between science and religion.

3.3.b Explain the origins and diffusion of modern science

3.3.c Explain the developments that have weakened confidence in modern science (World War I, nuclear

weapons, environmental degradation, post‐modern philosophy of science, etc.).

• To what degree does an individual have

autonomy from their culture?

• Why do cultures change?

• Is the era of nation‐states over?

4. The 1920’s and Great

Depression

4.1 Roaring 20’s and the Great Depression

4.1.a Analyze how art, literature, and traditional customs both shape and are shaped by society.

4.1.b Examine syncretism, acculturation, and assimilation in the context of belief systems and culture.

• How does society organize itself?

• What is a social group?

• Why do people generally accept as “real” a

society’s social groupings?

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5. War and Conflict 5.1 World War II and Cold War

5.1.a Examine the epistemological complexities of the post‐modern age.

5.1.b Discuss the limits of socialization and the power of choice in personal identity.

• To what degree can individuals differ with

social expectations? What are the rewards

for doing so? What are the penalties?

6. Living with Turmoil

6.1 Civil Rights

6.1.a Discuss the significance of shared political and civic beliefs and values, and of economic prosperity, to

the preservation of political organization.

6.1.b Examine the role of voluntary, community and non‐governmental groups in society and their

relationship to the functions of political organizations.

• What is the best way for governments to tax its

citizens or subjects?

• How are governments established, maintained,

and changed? What happens in the absence

of government?

6.2 Vietnam War

6.2.a Evaluate functions and responsibilities of, and challenges to, leadership.

• Can an economy be both highly productive

and genuinely fair in the distribution of goods

and services?

• Why do people trade and how does trade

influence peoples’ lives?

6.3 Social Change

6.3.a Explain how powerful entities, such as countries, corporations, and religious institutions, have influenced

conflicts and cooperation in the world.

• Is contemporary human life better or worse off

because of modern scientific developments

and because of modern technological

developments?

7. Passage to a New Century 7.1 An Age of Limits, The Conservative Tide, The USA Today

7.1.a Evaluate the major economic systems.

7.1.b Examine the principal contemporary contexts of technological innovation and scientific research

(commercial and military) and the implications of these contexts

7.1.c Evaluate religious characteristics (creed, code of behavior, rituals, community) of non‐religious belief

systems (e.g. communalism, patriotism, activism, and consumerism).

• What role do social factors play in the impact of

new technologies?

• Do scientific developments and technological

developments create new social, ethical,

moral, religious, and legal issues or do they

amplify existing social, ethical, moral, religious,

and legal issues?


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