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Alternativas Educativas Actuales: De Alternativas Educativas Actuales: De Alternativas Educativas Actuales: De Alternativas Educativas Actuales: De la exposición al aprendizaje la exposición al aprendizaje autónomo y colaborativoautónomo y colaborativoLuis Medina GualP d l T C l i d F ió Presentado en el Tercer Coloquio de Formación Profesional de Pedagogía y PsicologíaUNITEC 2009Retomado de: Mtra. Raquel Torenberg Rodov
Día 1Día 1Día 1Día 1
Generalidades sobre el tallerLa evolución de las teorías pedagógicasAlternativas educativas actualesAlternativas educativas actualesLas inteligencias múltiplesEl i l lEl pensamiento lateral
Generalidades sobre el tallerGeneralidades sobre el tallerGeneralidades sobre el tallerGeneralidades sobre el taller
“Alternativas educativas actuales”Objetivos:◦ Al finalizar el taller, el estudiante será capaz Al finalizar el taller, el estudiante será capaz
de:Identificar las principales alternativas educativas actuales, sus características y ventajas.Incorporar las principales alternativas educativas actuales en procesos de enseñanza aprendizajeactuales en procesos de enseñanza-aprendizaje.Reconocer la importancia de la innovación pedagógica en los procesos didácticos.p g g p
Generalidades sobre el tallerGeneralidades sobre el tallerGeneralidades sobre el tallerGeneralidades sobre el taller
Taller se define como…
Generalidades sobre el tallerGeneralidades sobre el tallerGeneralidades sobre el tallerGeneralidades sobre el taller
Tres sesiones de 2 horas cada una.Trabajo en equipos.Única regla: NO está permitido NO Única regla: NO está permitido NO interrumpir, NO hacer dudas, NO participar NO colaborar NO etcparticipar, NO colaborar, NO etc…
Generalidades sobre el tallerGeneralidades sobre el tallerGeneralidades sobre el tallerGeneralidades sobre el tallerConoce a tus compañeros de equipo…
F ia. Forma equipos.b. Elabora un identificador.c. Da un nombre a tu equipo.c. Da un nombre a tu equipo.d. Presenta a tu compañero.e. Responde a…¿Por qué elegimos el taller?¿Qué es una “alternativa educativa”?¿Por qué son necesarias?¿Por qué son necesarias?¿Puedes mencionar alguna?¿Qué esperamos aprender en el taller?
La evolución de las teorías La evolución de las teorías óópedagógicaspedagógicas
¿Cuántas teorías generales de física ¿ gconocemos? Newton, Einstein…Mencione algunas corrientes e c o e a gu as co e tes pedagógicas…
Aprendizaje situado, Sombreros para pensar, Inteligencias p j , p p , gMúltiples, Aprendizaje Basado en Problemas, Aprendizaje por Proyectos, Diseño por objetivos, por competencias, Aprendizaje cooperativo Educación para la paz Aprendizaje cooperativo, Educación para la paz, Educación para la democracia, Desarrollo de Habilidades de Pensamiento, Aprendizaje para la C ó C Comprensión, las TIC, etc…
La evolución de las teorías La evolución de las teorías óópedagógicaspedagógicas
¡No estamos satisfechos!¡¡Siempre queremos educar mejor!¡Todos somos distintos! No todo sirve ¡Todos somos distintos! No todo sirve para todos.El mundo cambia= el hombre cambia= las El mundo cambia= el hombre cambia= las necesidades educativas cambian.
La evolución de las teorías La evolución de las teorías óópedagógicaspedagógicas
¿La educación ha cambiado?¿Seymour Papert: Los viajantes en el tiempo.t e po.
La evolución de las teorías La evolución de las teorías óópedagógicaspedagógicas
¿Por qué no se observan los resultados ¿ qdeseados?La escuela ha cambiado muy poco…a escue a a ca b a o uy poco…El mundo ha cambiado muy rápido…
La evolución de las teorías La evolución de las teorías óópedagógicaspedagógicas
¡Han cambiado las jerarquías! ¡ j q(¿Respetamos a los gobernantes? ¿Por qué respetar a los maestros?)p )
La evolución de las teorías La evolución de las teorías óópedagógicaspedagógicas
En resumen…
Necesidad de tanta teoría pedagógica=Necesidad de tanta teoría pedagógica
NO NOS FUNCIONA + NO NOS FUNCIONA + INCONGRUENCIA MUNDO DE AFUERA Y ESCUELAAFUERA Y ESCUELA
La evolución de las teorías La evolución de las teorías óópedagógicaspedagógicas
La LEY del péndulo… ¿Por qué un p ¿ qpéndulo?
La evolución de las teorías La evolución de las teorías óópedagógicaspedagógicas
La LEY del péndulo… ¿Por qué un p ¿ qpéndulo?
C i iConductismo
Enseñanza expositiva
Constructivismo
Enseñanza interactivaexpositiva
Objetivos Competencias
La evolución de las teorías La evolución de las teorías óópedagógicaspedagógicas
La LEY del péndulo… ¿Por qué un p ¿ qpéndulo?
C i iConductismo
Enseñanza expositiva
Constructivismo
Enseñanza interactivaexpositiva
Objetivos Competencias
ENSEÑAR APRENDER
La evolución de las teorías La evolución de las teorías óópedagógicaspedagógicas
ALTERNATIVA EDUCATIVA ACTUAL= Propuestas teórico-metodológicas para hacer más eficaz, eficiente y coherente ycualquier proceso educativo (Siglo XX-XXI).)
La evolución de las teorías La evolución de las teorías óópedagógicaspedagógicas
“Somos como enanos a los hombros de gigantes. Podemos ver más, y más lejos que ellos, no por alguna distinción física nuestra, p gsino porque somos levantados por su gran altura” Bernardo de Chartres (Newton)( )
Alternativas Educativas ActualesAlternativas Educativas ActualesAlternativas Educativas ActualesAlternativas Educativas Actuales
Las Inteligencias Múltiplesg pEl Pensamiento Lateral.Los Seis Sombreros de De BonoLos Seis Sombreros de De Bono.El Aprendizaje Basado en Problemas.El A di j PEl Aprendizaje por Proyectos.El Aprendizaje Colaborativo.
Las Inteligencias MúltiplesLas Inteligencias MúltiplesLas Inteligencias MúltiplesLas Inteligencias Múltiples
La LEY del péndulo…p
N i li iInteligencia clásica
Nueva inteligencia
Las Inteligencias MúltiplesLas Inteligencias MúltiplesLas Inteligencias MúltiplesLas Inteligencias Múltiples
¿Quién era considerado inteligente?¿ g¿Cómo son las personas inteligentes?
Las Inteligencias MúltiplesLas Inteligencias MúltiplesLas Inteligencias MúltiplesLas Inteligencias Múltiples
Clásica= ¿Qué hago hoy?¿ g yMúltiple= ¿Qué puedo lograr hacer? (Zona de Desarrollo Próximo)( o a e esa o o ó o)
Las Inteligencias MúltiplesLas Inteligencias MúltiplesLas Inteligencias MúltiplesLas Inteligencias MúltiplesHoward Gardner…T d l ! (Al ¡Todos somos inteligentes! (Al menos en potencia)◦ NuméricaNumérica◦ Verbal◦ Musical◦ Interpersonal◦ Intrapersonal◦ EspacialEspacial◦ Kinética◦ ¿Espiritual? ¿Natural?
Las Inteligencias MúltiplesLas Inteligencias MúltiplesLas Inteligencias MúltiplesLas Inteligencias Múltiples
Implicaciones didácticas y curriculares:p y◦ Implicaciones en transversalidad curricular◦ ¿Cómo son mis alumnos?¿◦ ¿Qué son capaces de hacer?◦ ¿Qué pueden lograr hacer?¿Q p g◦ Estrategias:
Agrupar a los estudiantes según sus capacidades.g p g pBuscar potenciar todas las inteligencias.
Las Inteligencias MúltiplesLas Inteligencias MúltiplesLas Inteligencias MúltiplesLas Inteligencias Múltiples
Resolución de caso…
El Pensamiento LateralEl Pensamiento LateralEl Pensamiento LateralEl Pensamiento Lateral
Adivinanza…
El Pensamiento LateralEl Pensamiento LateralEl Pensamiento LateralEl Pensamiento Lateral
¿Cómo piensa una persona? Problema –¿ p pPensamiento – Resolución
El Pensamiento LateralEl Pensamiento LateralEl Pensamiento LateralEl Pensamiento Lateral
Vertical…
IdIdea
IdeaFiltros M t l
IdeaMentalesA priori
SoluciónSolución
El Pensamiento LateralEl Pensamiento LateralEl Pensamiento LateralEl Pensamiento Lateral
Horizontal o Paralelo…
El Pensamiento LateralEl Pensamiento LateralEl Pensamiento LateralEl Pensamiento Lateral
Pasos para el pensamiento lateral:p p
Explorar
IDEASElegir IDEASElegir
¿Viable?¿Pertinente?
El Pensamiento LateralEl Pensamiento LateralEl Pensamiento LateralEl Pensamiento Lateral
Técnicas:◦ Divergencia◦ Pausa creativa◦ Foco◦ Alternativa◦ Entrada aleatoria◦ La técnica del porquéLa técnica del porqué◦ Tormenta de ideas◦ PNIPNI
El Pensamiento LateralEl Pensamiento LateralEl Pensamiento LateralEl Pensamiento LateralMáximas de De Bono:◦ La percepción es real incluso cuando no es la realidad. ◦ Si no diseña udsted su futuro, alguien o algo lo
decidirá por usted.p◦ Puede que necesitemos resolver problemas sin
suprimir la causa. Hemos de diseñar el método para seguir adelante incluso si la causa sigue existiendoseguir adelante incluso si la causa sigue existiendo.◦ El pensamiento tradicional sólo trata de "lo que es"; el
pensamiento futuro ha de tratar necesariamente lo d que puede ser.
◦ La efectividad sin valores es una herramienta sin una finalidad.
El Pensamiento LateralEl Pensamiento LateralEl Pensamiento LateralEl Pensamiento Lateral
El Pensamiento LateralEl Pensamiento LateralEl Pensamiento LateralEl Pensamiento Lateral
¿Qué puedes hacer con…?¿ p
El Pensamiento LateralEl Pensamiento LateralEl Pensamiento LateralEl Pensamiento Lateral
Implicaciones pedagógicas:p p g g◦ Desarrollo de la creatividad.◦ Rompimiento de esquemas tradicionales.p q◦ Transversalidad (trabajar el pensamiento
lateral en todas las asignaturas).
Cierre Día 1Cierre Día 1Cierre Día 1Cierre Día 1
La Evolución de las Teorías Pedagógicasg gLa Teoría de las Inteligencias MúltiplesEl Pensamiento LateralEl Pensamiento LateralTarea: Obtención de datos sobre A(H1N1)A(H1N1)
Día 2Día 2Día 2Día 2
Los 6 Sombreros de De BonoEl Aprendizaje Basado en Problemas
Los 6 Sombreros de Los 6 Sombreros de DeDe BonoBonoLos 6 Sombreros de Los 6 Sombreros de DeDe BonoBono
Los 6 Sombreros de Los 6 Sombreros de DeDe BonoBonoLos 6 Sombreros de Los 6 Sombreros de DeDe BonoBono
Edward de Bono:◦ Universidad de Oxford
Los 6 Sombreros para PensarLos 6 Sombreros para PensarLos 6 Sombreros para PensarLos 6 Sombreros para Pensar
Pensamiento asistematizado.Falta de conciencia de la metacognición.etacog c ó .
Los 6 Sombreros para PensarLos 6 Sombreros para PensarLos 6 Sombreros para PensarLos 6 Sombreros para Pensar
Los 6 Sombreros para PensarLos 6 Sombreros para PensarLos 6 Sombreros para PensarLos 6 Sombreros para Pensar
Datos puros, información, objetividad, sin p jinterpretaciones.
Los 6 Sombreros para PensarLos 6 Sombreros para PensarLos 6 Sombreros para PensarLos 6 Sombreros para Pensar
Sentimientos… ¿Qué pienso al respecto? ¿ p p¿Qué intuyo?
Los 6 Sombreros para PensarLos 6 Sombreros para PensarLos 6 Sombreros para PensarLos 6 Sombreros para Pensar
¿Existen puntos a favor? ¿Qué puntos a ¿ p ¿ pfavor pueden ser aprovechados?
Los 6 Sombreros para PensarLos 6 Sombreros para PensarLos 6 Sombreros para PensarLos 6 Sombreros para Pensar
¿Existen puntos en contra? ¿Cómo los ¿ p ¿solvento?
Los 6 Sombreros para PensarLos 6 Sombreros para PensarLos 6 Sombreros para PensarLos 6 Sombreros para Pensar
¿Qué puedo sacar, imaginar, crear que no ¿ p g qhaya sido considerado?
Los 6 Sombreros para PensarLos 6 Sombreros para PensarLos 6 Sombreros para PensarLos 6 Sombreros para Pensar
¿Cómo debo pensar? ¿Qué me conviene ¿ p ¿hacer para pensar?
Los 6 Sombreros para PensarLos 6 Sombreros para PensarLos 6 Sombreros para PensarLos 6 Sombreros para Pensar
Los 6 Sombreros para PensarLos 6 Sombreros para PensarLos 6 Sombreros para PensarLos 6 Sombreros para PensarEstrategia: Debate.◦ Manejo de la información estatal de la
información del virus A(H1N1).◦ Fases:◦ Fases:
Ponerse de acuerdo (5 minutos)Exposición de información (blanco, 5 min.).Azul (3 min)Debate de la información (blanco, rojo y negro, 5 min).Azul (3 min)Azul (3 min)Contradebate (blanco, rojo y negro, 5 min).Azul (3 min)C l i ( ill d t 5 i )Conclusiones (amarillo de su postura, 5 min).
Los 6 Sombreros para PensarLos 6 Sombreros para PensarLos 6 Sombreros para PensarLos 6 Sombreros para Pensar
Implicaciones pedagógicas.p p g g◦ Desarrollo de habilidades metacognitivas.◦ Transversalidad en el uso de los sombreros.
Aprendizaje Basado en ProblemasAprendizaje Basado en ProblemasAprendizaje Basado en ProblemasAprendizaje Basado en Problemas
¿Qué suceso histórico es?¿
Aprendizaje Basado en ProblemasAprendizaje Basado en ProblemasAprendizaje Basado en ProblemasAprendizaje Basado en Problemas
Se desarrolla en la escuela de medicina de Case Western Reserve en EUA y en la U. de McCaster en Canadá en la década de los 60’s.
Aprendizaje Basado en ProblemasAprendizaje Basado en ProblemasAprendizaje Basado en ProblemasAprendizaje Basado en Problemas
ABP por sus siglas.p gAntes… Expongo luego cuestiono.ABP Cuestiono expongo y regreso al ABP… Cuestiono, expongo y regreso al problema.
Aprendizaje Basado en ProblemasAprendizaje Basado en ProblemasAprendizaje Basado en ProblemasAprendizaje Basado en Problemas
Máximas del ABP:◦ El entendimiento de una situación surge de las
interacciones sujeto-objeto.◦ Lo que estimula el aprendizaje es el conflicto
cognitivo.◦ Conocimiento= reconocimiento +
aceptación de interpretaciones individuales l iy colectivas.
Aprendizaje Basado en ProblemasAprendizaje Basado en ProblemasAprendizaje Basado en ProblemasAprendizaje Basado en Problemas
Implicaciones pedagógicas…p p g g
Cierre Día 2Cierre Día 2Cierre Día 2Cierre Día 2
Los 6 Sombreros de De Bono.El Aprendizaje Basado en Problemas.
Día 3Día 3Día 3Día 3
El Aprendizaje por Proyectosp j p yEl Aprendizaje ColaborativoEl Aprendizaje para la ComprensiónEl Aprendizaje para la Comprensión
El Aprendizaje por ProyectosEl Aprendizaje por ProyectosEl Aprendizaje por ProyectosEl Aprendizaje por Proyectos
¿Qué es un proyecto?¿ p y
El Aprendizaje por ProyectosEl Aprendizaje por ProyectosEl Aprendizaje por ProyectosEl Aprendizaje por Proyectos
William Heard Kilpatrick.p◦ 1871-1965.◦ Reverendo que lee a Darwin.q◦ Colaborador de John Dewey.
El Aprendizaje por ProyectosEl Aprendizaje por ProyectosEl Aprendizaje por ProyectosEl Aprendizaje por Proyectos
Proyecto…yModelo de instrucción auténtico en el
que los alumnos planean, implementan que os a u os p a ea , p e e ta y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del paula.
El Aprendizaje por ProyectosEl Aprendizaje por ProyectosEl Aprendizaje por ProyectosEl Aprendizaje por Proyectos
4 tipos de proyectos…p p y◦ Creativos.◦ De placer.p◦ De problemas.◦ De aprendizaje.p j
El Aprendizaje por ProyectosEl Aprendizaje por ProyectosEl Aprendizaje por ProyectosEl Aprendizaje por Proyectos
Limitaciones: currículum y recursos.yEtapas:
a Selección de proyectoa. Selección de proyecto.b. Recopilación y análisis de información.
El b ió d ióc. Elaboración de presentación.d. Evaluación de la presentación.
El Aprendizaje por ProyectosEl Aprendizaje por ProyectosEl Aprendizaje por ProyectosEl Aprendizaje por ProyectosPasos:
N ó d l d l l a. Negociación del tema del proyecto entre el profesor y el alumno.
b Definición de los resultados finalesb. Definición de los resultados finales.c. Estructuración del proyecto.d. Recopilación de la información necesaria.pe. Compilación y análisis de la información.f. Preparación de estudiantes para la
ópresentación.g. Presentación y defensa del proyecto.h Evaluaciónh. Evaluación.
El Aprendizaje por Proyectos v2El Aprendizaje por Proyectos v2El Aprendizaje por Proyectos v2El Aprendizaje por Proyectos v2
Cohesionar los contenidos de las asignaturas.Elegir un tema XYZKHJADSKJSHAD…eg u te a J S JS …Todas las materias aportan a ese tema, lo enriquecenenriquecen.Presentación de un proyecto “enriquecido” por todas las materiasenriquecido por todas las materias.
El Aprendizaje por ProyectosEl Aprendizaje por ProyectosEl Aprendizaje por ProyectosEl Aprendizaje por Proyectos
Implicaciones pedagógicas…p p g g
El Aprendizaje ColaborativoEl Aprendizaje ColaborativoEl Aprendizaje ColaborativoEl Aprendizaje Colaborativo
¿Qué es?¿Dos corrientes… Trabajo en equipo y repartición de funciones.epa t c ó e u c o es.¿Para qué sirve?
