REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO SUBDIRECCION DE INVESTIGACION Y POST GRADO
SUBPROGRAMA DE ESPECIALIZACION EN GERENCIA EDUCACIONAL
Tutor: José A. Colmenares C. PARTICIPANTES
MORELA PEÑA C.I V-9.968.427LUIS RONDON C.I V-12.615.826
PETRA QUINTANA C.I V-10.503.721
Ocumare del Tuy, Junio 2010
INTRODUCCION
El Ministerio del Poder Popular para la Educación es el órgano competente
del Ejecutivo Nacional para lo que se refiere al sistema educativo. Por tanto, le
corresponde planificar, dirigir, ejecutar, coordinar, supervisar y evaluar todo lo
referente a esta materia. Así como, planificar, crear y autorizar los servicios
educativos de acuerdo a las necesidades nacionales. Es de hacer destacar que para que
todo ello se lleve a cabo se establecen ciertas leyes que se deben cumplir para que
haya una coordinación total tanto a nivel local, regional y nacional.
Para la presentación y análisis del presente trabajo investigativo se parte de la
extracción de algunos de los artículos del Reglamento del Ejercicio de la Profesión
Docente promulgada en el año 2007, así como también de la Ley Orgánica de
Educación (LOE), reformulada en el año 2009.
La profesión del docente es igual a cualquier otra profesión como la
medicina, la ingeniería, el derecho, etc., y, por lo tanto, tiene las mismas
características que todas las demás, y si se quisiera presentar una definición
podríamos decir es el conjunto de procesos sociales de preparación y conformación
del sujeto, referido afines precisos para un posterior desempeño en el ámbito laboral
mediante el cual se administra el proceso de enseñanza aprendizaje en las aulas de
clase.
REGLAMENTO DEL EJERCICIO DE LA PROFESIÓN DOCENTE
Este reglamento fue creado con finalidad de establecer los lineamientos,
normas y procedimientos en materia de personal docente, administrativo y obrero asi
como velar por de cumplimiento las normas y los procedimientos en materia de
administración de personal.
A continuación se hace mención a algunos de los Artículos del Reglamento del
Ejercicio de la Profesión Docente, (Decreto N° 1.011 de fecha 4 de octubre de 2000,
Gaceta Oficial N° 5.496 Extraordinario de fecha 31 de octubre de 2000)
Título IVDel Régimen Disciplinario del Personal Docente
Capítulo IDisposiciones Generales
Artículo 142: “Las disposiciones del presente capítulo regirán para los miembros del
personal docente en servicio activo, en los distintos niveles y modalidades del sistema
educativo, excepto el de educación superior.” (Octubre 2000, p.53)
Todo el personal que de encuentre activo se regirá por las disposiciones de
capitulo a excepción de aquel que se desempeñe en el área universitaria ya que este se
rige por su propia ley.
Artículo 143º
Los miembros del personal docente que incurran en incumplimiento
de sus deberes, serán sancionados disciplinariamente conforme a lo
previsto en la Ley Orgánica de Educación, el presente Reglamento y
demás normativa jurídica sobre la materia, sin perjuicio de las
responsabilidades penales, civiles y administrativas que pudieran
derivarse de los mismos hechos y de la sanción que le
correspondiere por efecto de otras leyes. (Octubre 2000, p.53)
En materia legal todo aquel personal docente que incumpla con sus deberes se
regirá por este Reglamento, la Ley Orgánica de Educación y todas aquellas Leyes que
se ameriten de acuerdo a la magnitud y consecuencias generadas por los hechos
infringidos.
Artículo 144: “En el caso en que un docente incurra en más de una falta, se hará la
investigación conforme al procedimiento previsto para la falta que merezca la sanción
más grave, pero abarcará todas las faltas cometidas” (Octubre 2000, p. 53)
Cuando un docente haya infringido en más de una falta, su averiguación se
llevara a cabo de acuerdo a los normativas legales, sin embargo se tomará en cuenta
la falta de mayor gravedad, lo que no quiere decir las otras en que haya incurrido no
serán tomadas en cuenta
Artículo 145: “Los miembros del personal docente están en la obligación de
comunicar a la autoridad que corresponda, los hechos que merezcan sanciones
disciplinarias conforme a la Ley y de los cuales tenga conocimiento con ocasión del
ejercicio de su cargo” (Octubre 2000, pp. 53)
Todo aquel personal que tenga de su conocimiento algún hecho que vaya en
contra de la ley, esta en la compromiso de hacerlo saber a la máxima autoridad que le
concierna, más a un si ocurre o incurre algún colega a nivel laborar o en pleno
ejercicio de su profesión .
Artículo 146
Para la aplicación de toda sanción se tomarán en cuenta los
antecedentes del docente, la naturaleza de la falta, la gravedad de
los perjuicios causados y las demás circunstancias relativas al caso.
Ningún docente podrá ser sancionado disciplinariamente sino una
sola vez por una misma causa. (Octubre 2000, p.54)
De acuerdo a este reglamento, cuando el docente en ejercicio se involucre con
en hecho de dudosa reputación, se tomaran en cuenta antes que todo los antecedentes
del docente y la magnitud del hecho incurrido, teniendo en cuenta que solo será
sancionado una sola vez por la misma falta.
Artículo 147: “La Comisión Nacional de Estabilidad y la Comisión Regional de
Estabilidad competente tienen el deber de cuidar la debida elaboración de los
expedientes en casos de hechos que dieren lugar a la aplicación de sanciones
disciplinarias.” (Octubre 2000, p. 54)
La Comisión Nacional de Estabilidad y la Comisión Regional de Estabilidad
debe cuidar los mininos detalles de preparación, y ejecución de los expedientes, que
por algún motivo se llegasen a generar y requieran sanciones disciplinarias.
Artículo 148º
El Ministro de Educación Cultura y Deportes, el Director General
del Ministerio, el Jefe o Director de la Zona Educativa, el Director
de Educación, el Supervisor Jefe de Distrito, el Supervisor Jefe de
Sector, o el Director del plantel o servicio educativo, son los
funcionarios competentes para ordenar, con los recursos disponibles
en su nivel o en los niveles jerárquicos inferiores, la apertura de
averiguaciones de hechos que pudieran ser calificados como
causales de sanción disciplinaria. (Octubre 2000, p.54)
Este articulo nos establece de manera clara y concisa que solo las
máximas autoridades desde el director de del plantel hasta el Ministro de
educación, de acuerdo al orden jerárquico, son los que tienen la mayor
autoridad de solicitar o llevar a cabo cualquier tipo de investigación que
pueda llevar a sanciones disciplinarias.
Capítulo IIDe las Faltas y de las Sanciones
Sección PrimeraDe las Faltas
Artículo 149: “A los efectos de aplicación de sanciones disciplinarias las faltas
cometidas por el personal docente se clasifican en graves y leves.” (Octubre 2000, p.
54)
Este articulo es directo en cuanto a las faltas del personal docente, ya que
estas solo serán graves o leves.
Artículo 150
Los miembros del personal docente incurren en falta grave en los
siguientes casos:
1º Por aplicación de castigos corporales o afrentosos a los
alumnos.
2º Por manifiesta negligencia en el ejercicio del cargo.
3º Por abandono del cargo sin haber obtenido licencia o antes
de haber hecho entrega formal del mismo a quien deba
reemplazarlo o a la autoridad educativa competente, salvo que
medien motivos de fuerza mayor a casos fortuitos.
4º Por la inasistencia y el incumplimiento reiterado de las
obligaciones que le corresponden en las funciones de evaluación
del rendimiento estudiantil.
5º Por observar conducta contraria a la ética profesional, a la
moral, a las buenas costumbres y a los principios que informan
nuestra Constitución y las demás leyes de la República.
6º Por violencia de hecho o de palabras contra sus
compañeros de trabajo, sus superiores jerárquicos o sus
subordinados.
7º Por utilizar medios fraudulentos para beneficiarse de
cualesquiera de los derechos que acuerde la Ley Orgánica de
Educación y el presente Reglamento.
8º Por coadyuvar a la comisión de faltas graves cometidas
por otros miembros de la comunidad educativa.
9º Por reiterado incumplimiento de obligaciones legales
reglamentarias o administrativas.
10º Por inasistencia injustificada durante tres días hábiles o
seis turnos de trabajo en el período de un mes. (Octubre 2000, pp.
54)
Se puede decir que el personal docente ha incurrido en una falta grave cuando
incurra en hechos violentos tanto para sus alumnos, como para sus compañeros,
cuando constantemente cometa hechos que vayan en contra de los valores y buenas
costumbres, cuando vaya en contra de la ética, cuando abandone el lugar de trabajo sin
justificación alguna y más aun sin dejar a una persona encarga. El personal docente al
asumir la responsabilidad de educar tiene que tener en cuenta que el será el ejemplo
para sus alumnos así como par la comunidad donde se desenvolverá.
Artículo 151
También incurren en falta grave los profesionales de la docencia en
ejercicio de cargos de dirección o supervisión de la educación,
cuando violen o amenacen la estabilidad de los educadores o dieren
lugar a la aplicación de medidas legales contra éstos. (Octubre
2000, pp. 55)
Aquel personal que por el hecho desenvolverse en cargos jerárquicos no
quiere decir que tiene el derecho de menospreciar, amenazar a aquel personal docente
que este a su mando o no, ya que estaría incurriendo en faltas graves, y de igual
manera podría ser sancionado de acuerdo la normativa legal.
Artículo 152
Los miembros del personal docente incurren en falta leve en los
siguientes casos:
1. Retardo reiterado en el cumplimiento del horario de
trabajo.
2. Inasistencia injustificada al trabajo durante dos (2) días
hábiles en el término de un mes.
3. Incumplimiento de las normas de atención debida a los
miembros de la comunidad educativa.
4. Incumplimiento reiterado de las actividades docentes
relativas a la planificación, desarrollo de la enseñanza, y uso y
mantenimiento de las ayudas pedagógicas en el aula.
5. Retardo injustificado en la entrega de los recaudos
relativos a la administración escolar. (Octubre 2000, pp. 55)
Se puede decir que el personal docente ha incurrido en una falta leve cuando
en reiteradas ocasiones llegue tarde, incumpla el horario establecido y no cumpla las
normativas de la institución.
De las Amonestaciones
Artículo 154: “La amonestación oral consiste en la represión que hace el supervisor
inmediato, en el lugar de trabajo, personal y privadamente, al docente objeto de la
sanción.” (Octubre 2000, p. 56)
En este artículo nos hace referencia a la facultad que tienen el supervisor de
amonestar al docente siempre y cuando lo haga de manera oral deben ser de tipo
personal y privado.
Artículo 155 “Son causales de amonestación oral:
1. Retardo injustificado y reiterado en el horario de trabajo.
2. Retardo en la entrega de recaudos de la planificación enseñanza o evaluación de los
alumnos.
3. Falta de cortesía en el trato con miembros de la comunidad educativa.” (Octubre
2000, p.56)
Las amonestaciones se harán de manera oral cuando el docente incurra en
faltas de cortesía, retardo en sus obligaciones ya sea a lo referente a la puntualidad y
la organización, planificación, y aplicación de su trabajo.
Artículo 156: “La amonestación escrita consiste en la represión que, extendida por
escrito, hace el funcionario de mayor jerarquía dentro del servicio o plantel, al
docente objeto de la sanción.” (Octubre 2000, pp. 56)
Solo aquella persona que tenga la mayor jerarquía en la institución o plantel
será la que tenga la facultad de emitir cualquier amonestación escrita que sea
requerida al personal que haya incurrido en cualquier falta
Artículo 157
Son causales de amonestación escrita:
1. Tres amonestaciones orales en el término de un año.
2. La inasistencia injustificada al trabajo durante un (1) día
hábil, o dos turnos de trabajo, en el término de un mes.
3. La inasistencia injustificada al trabajo durante dos (2) días
hábiles en el plazo de seis (6) meses, o durante tres (3) días hábiles
en el plazo de un año. (Octubre 2000, pp. 57)
Solo se emitirán amonestaciones escritas cuando el personal haya incurrido en
más de dos amonestaciones al año, o cuando no cumpla correctamente en la
asistencia en días hábiles sin justificación alguna.
Artículo 158: “Tres amonestaciones escritas constituyen causal de separación del
cargo, cuando se produzcan dentro del plazo de un año” (Octubre 2000. p.57)
Este artículo es sumamente claro y especifico cuando el docente ya haya
recibido tres amonestaciones escritas al año deberá dar por entendido su separación
del cargo.
De la Destitución
Artículo 159º
La destitución consiste en la separación definitiva del cargo o
cargos que venía desempeñando el docente, con inhabilitación para
el servicio en cargos docentes, durante un período de tres a cinco
años, por decisión motivada del Ministro de Educación, Cultura y
Deportes. (Octubre 2000, pp. 57)
Se puede decir que este artículo nos hacer referencia a la facultad que tiene el
Ministro de Educación y Deporte en destituir o separar del cargo al docente,
teniendo en cuenta este que no podrá ejercer cargos similares en un periodo de trea a
cinco años.
De la Separación del cargo
Artículo 160º
La separación del cargo consiste en la privación temporal de su
ejercicio, sin remuneración ni consideración de tiempo de servicio.
La medida surtirá efecto desde su notificación al docente y se
la hará del conocimiento de la Oficina de Personal, Comisión
Nacional de Estabilidad y Junta Calificadora Nacional. (Octubre
2000, pp. 57)
Este artículo hace referencia a la privación temporal del ejercicio de la
profesión, sin ningún tipo de beneficio y mucho menos consideración de tiempo de
servicio, cabe destacar que a la hora de ser aplicada esta medida se deberá notificar
los organismos competente, como la oficina de personal , entre otros.
Artículo 161
El abandono injustificado del trabajo durante dos (2) días hábiles
constituye causal de separación del cargo por un mes, cuando se
produzca en el plazo de treinta (30) días continuos. La reincidencia
es causal de separación por tres (3) meses, si se produce en el plazo
de un año. (Octubre 2000, pp. 57)
Cuando el docente abandone sin justificación alguna su trabajo será tomado
como causa separarlo de su cargo de acuerdo a lo establecido en este reglamento.
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN
En esta ley se establecen las bases de la educación de la República
Bolivariana de Venezuela, estructura la orientación, planificación y organización del
sistema educativo así como la normativa que se debe llevar a cabo en cuanto a los
servicios de la misma. A continuación se hacen referencia a algunos de sus artículos.
Capítulo IDisposiciones Fundamentales
La educación
Artículo 14
La educación es un derecho humano y un deber social
fundamental concebida como un proceso de formación integral,
gratuita, laica, inclusiva y de calidad, permanente, continua e
interactiva, promueve la construcción social del conocimiento, la
valoración ética y social del trabajo, y la integralidad y
preeminencia de los derechos humanos, la formación de nuevos
republicanos y republicanas para la participación activa, consciente
y solidaria en los procesos de transformación individual y social,
consustanciada con los valores de la identidad nacional, con una
visión latinoamericana, caribeña, indígena, afrodescendiente y
universal. La educación regulada por esta Ley se fundamenta en la
doctrina de nuestro Libertador Simón Bolívar, en la doctrina de
Simón Rodríguez, en el humanismo social y está abierta a todas las
corrientes del pensamiento. La didáctica está centrada en los
procesos que tienen como eje la investigación, la creatividad y la
innovación, lo cual permite adecuar las estrategias, los recursos y
la organización del aula, a partir de la diversidad de intereses y
necesidades de los y las estudiantes.
La educación ambiental, la enseñanza del idioma castellano,
la historia y la geografía de Venezuela, así como los principios del
ideario bolivariano son de obligatorio cumplimiento, en las
instituciones y centros educativos oficiales y privados. (Agosto
2009, pp.14 )
En este artículo establece a la educación como un derecho humano y un deber
social fundamental, fundada en la doctrina de nuestro libertador, centrada en la
investigación, innovación y creatividad, auspiciando la participación activa.
Considerando as u vez la inclusión de la educacional ambiental en las instituciones
educativas tanto publicas como privadas.
Fines de la educación
Artículo 15.
La educación, conforme a los principios y valores de la
Constitución de la República y de la presente Ley, tiene como
fines:
1. Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para
el pleno ejercicio de su personalidad y ciudadanía, en una sociedad
democrática basada en la valoración ética y social del trabajo
liberador y en la participación activa, consciente, protagónica,
responsable y solidaria, comprometida con los procesos de
transformación social y consustanciada con los principios de
soberanía y autodeterminación de los pueblos, con los valores de la
identidad local, regional, nacional, con una visión indígena,
afrodescendiente, latinoamericana, caribeña y universal.
2. Desarrollar una nueva cultura política fundamentada en la
participación protagónica y el fortalecimiento del Poder Popular,
en la democratización del saber y en la promoción de la escuela
como espacio de formación de ciudadanía y de participación
comunitaria, para la reconstrucción del espíritu público en los
nuevos republicanos y en las nuevas republicanas con profunda
conciencia del deber social.
3. Formar ciudadanos y ciudadanas a partir del enfoque
geohistórico con conciencia de nacionalidad y soberanía, aprecio
por los valores patrios, valorización de los espacios geográficos y
de las tradiciones, saberes populares, ancestrales, artesanales y
particularidades culturales de las diversas regiones del país y
desarrollar en los ciudadanos y ciudadanas la conciencia de
Venezuela como país energético y especialmente hidrocarburífero,
en el marco de la conformación de un nuevo modelo productivo
endógeno.
4. Fomentar el respeto a la dignidad de las personas y la
formación transversalizada por valores éticos de tolerancia,
justicia, solidaridad, paz, respeto a los derechos humanos y la no
discriminación.
5. Impulsar la formación de una conciencia ecológica para
preservar la biodiversidad y la sociodiversidad, las condiciones
ambientales y el aprovechamiento racional de los recursos
naturales.
6. Formar en, por y para el trabajo social liberador, dentro de
una perspectiva integral, mediante políticas de desarrollo
humanístico, científico y tecnológico, vinculadas al desarrollo
endógeno productivo y sustentable. 7. Impulsar la integración
latinoamericana y caribeña bajo la perspectiva multipolar orientada
por el impulso de la democracia participativa, por la lucha contra la
exclusión, el racismo y toda forma de discriminación, por la
promoción del desarme nuclear y la búsqueda del equilibrio
ecológico en el mundo.
8. Desarrollar la capacidad de abstracción y el pensamiento
crítico mediante la formación en filosofía, lógica y matemáticas,
con métodos innovadores que privilegien el aprendizaje desde la
cotidianidad y la experiencia.
9. Desarrollar un proceso educativo que eleve la conciencia
para alcanzar la suprema felicidad social a través de una estructura
socioeconómica incluyente y un nuevo modelo productivo social,
humanista y endógeno. (Agosto 2009, pp. 11)
En este artículo establece la formación de ser humano a través de los valores
del ser humano, valores patrios, la doctrina de nuestro libertador, el desarrollo de los
ciudadanos y ciudadanas, fomentando la participación activa, tomando en
consideración los principios de nuestra carta magna como son la justicia equidad,
solidaridad, la paz para así alcanzar la integración que tanto necesitamos orientada a
impulsar la suprema felicidad social.
Capítulo IIIEl Sistema Educativo
Sistema Educativo
Artículo 24.
El Sistema Educativo es un conjunto orgánico y estructurado,
conformado por subsistemas, niveles y modalidades, de acuerdo
con las etapas del desarrollo humano. Se basa en los postulados de
unidad, corresponsabilidad, interdependencia y flexibilidad. Integra
políticas, planteles, servicios y comunidades para garantizar el
proceso educativo y la formación permanente de la persona sin
distingo de edad, con el respeto a sus capacidades, a la diversidad
étnica, lingüística y cultural, atendiendo a las necesidades y
potencialidades locales, regionales y nacionales. (Agosto 2009, pp.
14)
En este artículo se establece la estructura del sistema educativo, orientado a la
integración de políticas y lineamientos con la finalidad de formar seres humanos sin
discriminación alguna de acuerdo a sus necesidades reales vinculadas al desarrollo
productivo de la nación.
Organización del Sistema Educativo
Artículo 25.
El Sistema Educativo está organizado en:
1. El subsistema de educación básica, integrado por los
niveles de educación inicial, educación primaria y educación
media. El nivel de educación inicial comprende las etapas de
maternal y preescolar destinadas a la educación de niños y niñas
con edades comprendidas entre cero y seis años. El nivel de
educación primaria comprende seis años y conduce a la obtención
del certificado de educación primaria. El nivel de educación media
comprende dos opciones: educación media general con duración de
cinco años, de primero a quinto año, y educación media técnica
con duración de seis años, de primero a sexto año. Ambas opciones
conducen a la obtención del título correspondiente.
La duración, requisitos, certificados y títulos de los niveles
del subsistema de educación básica estarán definidos en la ley
especial.
2. El subsistema de educación universitaria comprende los
niveles de pregrado y postgrado universitarios. La duración,
requisitos, certificados y títulos de los niveles del subsistema de
educación universitaria estarán definidos en la ley especial.
Como parte del Sistema Educativo, los órganos rectores en
materia de educación básica y de educación universitaria
garantizan:
a. Condiciones y oportunidades para el otorgamiento de
acreditaciones y reconocimientos de aprendizajes, invenciones,
experiencias y saberes ancestrales, artesanales, tradicionales y
populares, de aquellas personas que no han realizado estudios
académicos, de acuerdo con la respectiva reglamentación.
b. El desarrollo institucional y óptimo funcionamiento de las
misiones educativas para el acceso, la permanencia, prosecución y
culminación de estudios de todas las personas, con el objeto de
garantizar la universalización del derecho a la educación. (Agosto
2009, pp. 14)
Este articulo se establece la clasificación y organización del sistema
educativo, especificando que los niveles que integraran a la educación básica,
acotando que esta se regirá por una ley especial, también hace énfasis en la
educación universitaria comprendida por los niveles de pre-grado y post-grado, asi
como el derecho a la educación a través de las misiones educativas, garantizando la
educación como un derecho universal.
Modalidades del Sistema Educativo
Artículo 26.
Las modalidades del Sistema Educativo son variantes educativas
para la atención de las personas que por sus características y
condiciones específicas de su desarrollo integral, cultural, étnico,
lingüístico y otras, requieren adaptaciones curriculares de forma
permanente o temporal con el fin de responder a las exigencias de
los diferentes niveles educativos. Son modalidades: La educación
especial, la educación de jóvenes, adultos y adultas, la educación
en fronteras, la educación rural, la educación para las artes, la
educación militar, la educación intercultural, la educación
intercultural bilingüe, y otras que sean determinadas por
reglamento o por ley. La duración, requisitos, certificados y títulos
de las modalidades del Sistema Educativo estarán definidas en la
ley especial de educación básica y de educación universitaria.
(Agosto 2009, p. 15)
En este artículo se establece las modalidades del Sistema Educativo y las
variantes educativas que garanticen la formación de los ciudadanos en condiciones
específicas de su desarrollo integral, cultural, étnico.
Educación intercultural e intercultural bilingüe
Artículo 27.
La educación intercultural transversaliza al Sistema Educativo y
crea condiciones para su libre acceso a través de programas
basados en los principios y fundamentos de las culturas originarias
de los pueblos y de comunidades indígenas y afrodescendientes,
valorando su idioma, cosmovisión, valores, saberes, conocimientos
y mitologías entre otros, así como también su organización social,
económica, política y jurídica, todo lo cual constituye patrimonio
de la Nación. El acervo autóctono es complementado
sistemáticamente con los aportes culturales, científicos,
tecnológicos y humanísticos de la Nación venezolana y el
patrimonio cultural de la humanidad.
La educación intercultural bilingüe es obligatoria e
irrenunciable en todos los planteles y centros educativos ubicados
en regiones con población indígena, hasta el subsistema de
educación básica.
La educación intercultural bilingüe se regirá por una ley
especial que desarrollará el diseño curricular, el calendario escolar,
los materiales didácticos, la formación y pertinencia de los y las
docentes correspondientes a esta modalidad. (Agosto 2009, pp. 15)
En este artículo se establece el respeto a las comunidades indígenas y
afrodescendientes, a través de la puesta en práctica de la educación intercultural
bilingüe, la cual será obligatoria e irrenunciable en todos los planteles y centros
educativos ubicados en regiones con población indígena, hasta el subsistema de
educación básica. Y esta se regirá por una ley especial que desarrollara sus políticas y
lineamientos.
Educación en fronteras
Artículo 28.
La educación en fronteras tendrá como finalidad la atención
educativa integral de las personas que habitan en espacios
geográficos de la frontera venezolana, favoreciendo su desarrollo
armónico y propiciando el fortalecimiento de la soberanía nacional,
la seguridad y defensa de la Nación, los valores de identidad
nacional, la defensa del patrimonio cultural, la comprensión de las
relaciones bilaterales, la cultura de la paz y la amistad recíproca
con los pueblos vecinos. (Agosto 2009, pp. 16)
Este artículo establece que en todos los espacios geográficos de Venezuela
como fronteras la educación será integral fortaleciendo la soberanía, defensa de la
nación, y estableciendo así una armonía con los pueblos vecinos.
Educación rural
Artículo 29.
La educación rural está dirigida al logro de la formación integral
de los ciudadanos y las ciudadanas en sus contextos geográficos;
así mismo, está orientada por valores de identidad local, regional y
nacional para propiciar, mediante su participación protagónica, el
arraigo a su hábitat, mediante el desarrollo de habilidades y
destrezas de acuerdo con las necesidades de la comunidad en el
marco del desarrollo endógeno y en correspondencia con los
principios de defensa integral de la Nación. Teniendo en cuenta la
realidad geopolítica de la República Bolivariana de Venezuela, el
Estado garantiza la articulación armónica entre el campo y la
ciudad, potenciando la relación entre la educación rural y la
educación intercultural e intercultural bilingüe. (Agosto 2009, p.
16)
Este artículo establecerá la educación rural teniendo en cuenta las ventajas de
la región, fomentando el arraigo a su habitad, a través de los valores de identidad
local, regional y nacional propiciando la participación protagónica, de acuerdo con
las necesidades de la comunidad en el marco del desarrollo endógeno y en
correspondencia con los principios de defensa integral de la Nación.
Educación militar
Artículo 30.
La educación militar tiene como función orientar el proceso
de formación, perfeccionamiento y desarrollo integral de los y las
integrantes de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana mediante
los procesos educativos sustentados en los valores superiores del
Estado, éticos, morales, culturales e intelectuales que tienen como
fundamento el pensamiento y la acción de nuestro Libertador
Simón Bolívar, Simón Rodríguez y Ezequiel Zamora, los
precursores y las precursoras, los héroes venezolanos y las heroínas
venezolanas. El órgano rector con competencia en materia de
Defensa, ejercerá la modalidad de educación militar, en tal sentido,
planifica, organiza, dirige, actualiza, controla, evalúa y formula
políticas, estrategias, planes, programas de estudio y proyectos
dirigidos a garantizar una educación de calidad en la Fuerza
Armada Nacional Bolivariana, para asegurar la defensa integral de
la Nación, cooperar en el mantenimiento del orden interno y
participar activamente en el desarrollo integral de la Nación. La
educación militar se ejercerá en coordinación con el órgano con
competencia en materia de Educación Universitaria. (Agosto 2009,
p. 16)
Este artículo establece la educación militar a los integrantes de las Fuerza
Armada Nacional Bolivariana, con la finalidad de orientar su proceso de formación,
perfeccionamiento y desarrollo integral, sustentados en los valores superiores del
Estado, éticos, morales, culturales e intelectuales, el cual serán regidos por el
Ministerio de la Defensa en coordinación con el órgano correspondiente de la
educación universitaria.
Ley especial de educación básica
Artículo 31. “Una ley especial normará el funcionamiento del subsistema de
educación básica, desde el nivel de educación inicial hasta el de educación media en
todas sus modalidades y establecerá los mecanismos de coordinación necesarios con
la educación universitaria.” (Agosto 2009, pp.16)
Este artículo establece que el subsistema de educación básica se regirá por una
ley especial que regirá su funcionamiento, así como también coordinara los
mecanismos de enlace con la educación universitaria
CONCLUSION
De manera general, se concluye que el rol principal del docente es facilitar y
ayudar a los estudiantes a construir y reconstruir sus propios conocimientos, sobre la
base de promover experiencias acordes con el nivel de desarrollo de los mismos y la
inteligente estructuración y evaluación de la experiencia. Todo ello se puede llevar a
cabo siempre y cuando el docente se sienta motivado y satisfecho con su profesión y
la ejerza de una manera holística.
A través del Reglamento del ejercicio de la Profesión Docente y la Ley
Organiza de Educación (LOE) este se puede sentir respaldado por una serie de
derechos y beneficios, que le otorga el estado a través de estas leyes, sin embargo
este también tiene que cumplir con una serie de deberes, para que haya una armonia
y coordinación total.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
REGLAMENTO DEL EJERCICIO DE LA PROFESION DOCENTE. Gaceta
Oficial Extraordinario Nº 5.496. 31 de Octubre del 2000.
LEY ORGANICA DE EDUCACION (LOE). 2009
