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AS Design andTechnology

Sample Assessment MaterialsPearson Edexcel Level 3 Advanced Subsidiary GCE in Design and Technology(Product Design) (8DT0)First teaching from September 2017First certification from 2018 Issue 1

Edexcel, BTEC and LCCI qualifications Edexcel, BTEC and LCCI qualifications are awarded by Pearson, the UK’s largest awarding body offering academic and vocational qualifications that are globally recognised and benchmarked. For further information, please visit our qualification websites at www.edexcel.com, www.btec.co.uk or www.lcci.org.uk. Alternatively, you can get in touch with us using the details on our contact us page at qualifications.pearson.com/contactus

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References to third party material made in this sample assessment materials are made in good faith. Pearson does not endorse, approve or accept responsibility for the content of materials, which may be subject to change, or any opinions expressed therein. (Material may include textbooks, journals, magazines and other publications and websites.)

All information in this document is correct at time of publication.

Original origami artwork: Mark Bolitho Origami photography: Pearson Education Ltd/Naki Kouyioumtzis

ISBN 978 1 4469 3331 2

All the material in this publication is copyright © Pearson Education Limited 2016

Contents

Introduction 1

General marking guidance 3

Paper 1 Question paper 5

Paper 1 Mark scheme 29

Paper 2 Contextual Challenge 43

Introduction

The Pearson Edexcel Level 3 Advanced Subsidiary GCE in Design and Technology (Product Design) is designed for use in schools and colleges. It is part of a suite of AS/A Level qualifications offered by Pearson.

These sample assessment materials have been developed to support this qualification and will be used as the benchmark to develop the assessment students will take.

1Pearson Edexcel Level 3 Advanced Subsidiary GCE in Design and Technology (Product Design) – Sample assessment materials – Issue 1 – November 2016 © Pearson Education Limited 2016

2 Pearson Edexcel Level 3 Advanced Subsidiary GCE in Design and Technology (Product Design) – Sample assessment materials – Issue 1 – November 2016 © Pearson Education Limited 2016

General marking guidance

All candidates must receive the same treatment. Examiners must mark the last candidate in exactly the same way as they mark the first.

Mark schemes should be applied positively. Candidates must be rewarded for what they have shown they can do rather than be penalised for omissions.

Examiners should mark according to the mark scheme – not according to their perception of where the grade boundaries may lie.

All the marks on the mark scheme are designed to be awarded. Examiners should always award full marks if deserved, i.e. if the answer matches the mark scheme. Examiners should also be prepared to award zero marks if the candidate’s response is not worthy of credit according to the mark scheme.

Where some judgement is required, mark schemes will provide the principles by which marks will be awarded and exemplification/indicative content will not be exhaustive. However different examples of responses will be provided at standardisation.

When examiners are in doubt regarding the application of the mark scheme to a candidate’s response, a senior examiner must be consulted before a mark is given.

Crossed-out work should be marked unless the candidate has replaced it with an alternative response.

Marking guidance for levels based mark schemes

How to award marks The indicative content provides examples of how students will meet each skill assessed in the question. The levels descriptors and indicative content reflect the relative weighting of each skill within each mark band. Finding the right level The first stage is to decide which level the answer should be placed in. To do this, use a ‘best-fit’ approach, deciding which level most closely describes the quality of the answer. Answers can display characteristics from more than one level, and where this happens markers must use the guidance below and their professional judgement to decide which level is most appropriate. Placing a mark within a level After a level has been decided on, the next stage is to decide on the mark within the level. The instructions below tell you how to reward responses within a level. However, where a level has specific guidance about how to place an answer within a level, always follow that guidance. Statements relating to the treatment of students who do not fully meet the requirements of the question are also shown in the indicative content section of each levels based mark scheme. These statements should be considered alongside the levels descriptors.


Markers should be prepared to use the full range of marks available in a level and not restrict marks to the middle. Markers should start at the middle of the level (or the upper-middle mark if there is an even number of marks) and then move the mark up or down to find the best mark. To do this, they should take into account how far the answer meets the requirements of the level:

● If it meets the requirements fully, markers should be prepared to award full marks within the level. The top mark in the level is used for answers that are as good as can realistically be expected within that level

● If it only barely meets the requirements of the level, markers should consider awarding marks at the bottom of the level. The bottom mark in the level is used for answers that are the weakest that can be expected within that level

● The middle marks of the level are used for answers that have a reasonable match to the descriptor. This might represent a balance between some characteristics of the level that are fully met and others that are only barely met.

Total Marks

*S53831A0123*Turn over

Centre Number Candidate Number

Write your name hereSurname Other names

8DT0/01Paper Reference

Pearson Edexcel Level 3 GCE

You must have:a calculator and a ruler.

Sample assessment material for first teaching September 2017Time: 2 hours

Design and Technology (Product Design)Component 1

Instructions

• Use black ink or ball-point pen (HB pencil may be used for questions that require drawing or sketching).

• Fill in the boxes at the top of this page with your name, centre number and candidate number.

• Answer all questions.• Answer the questions in the spaces provided

– there may be more space than you need.• For questions requiring mathematics, you must show all your working out, with

your answer clearly identified at the end of your solution.

Information

• The total mark for this paper is 100. • The marks for each question are shown in brackets

– use this as a guide as to how much time to spend on each question.

Advice

• Read each question carefully before you start to answer it.• Try to answer every question.• Check your answers if you have time at the end.

S53831A©2017 Pearson Education Ltd.

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Total Marks

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Centre Number Candidate Number

Write your name hereSurname Other names

8DT0/01Paper Reference

Pearson Edexcel Level 3 GCE

You must have:a calculator and a ruler.

Sample assessment material for first teaching September 2017Time: 2 hours

Design and Technology (Product Design)Component 1

Instructions

• Use black ink or ball-point pen (HB pencil may be used for questions that require drawing or sketching).

• Fill in the boxes at the top of this page with your name, centre number and candidate number.

• Answer all questions.• Answer the questions in the spaces provided

– there may be more space than you need.• For questions requiring mathematics, you must show all your working out, with

your answer clearly identified at the end of your solution.

Information

• The total mark for this paper is 100. • The marks for each question are shown in brackets

– use this as a guide as to how much time to spend on each question.

Advice

• Read each question carefully before you start to answer it.• Try to answer every question.• Check your answers if you have time at the end.


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*S53831A0223*2

Answer ALL questions. Write your answers in the spaces provided.

1 Figure 1 shows a nameplate that is to be manufactured from acrylic.

Figure 1

The nameplate will be made from a single piece of 0.3 cm thick acrylic and needs to have the letters cut out.

(a) Explain how a CNC laser is used to cut out the letters.(2)

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(b) Explain two benefits, other than cost, of using acrylic rather than solid wood for manufacturing the nameplate.

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An alternative way to produce the letters is to cut them out by hand. A ruler and a permanent pen are two of the tools used to mark out the ‘E’ shape to be removed.

(c) Give two additional marking-out tools that could be used for the ‘E’ shape.(2)

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1 Figure 1 shows a nameplate that is to be manufactured from acrylic.

Figure 1

The nameplate will be made from a single piece of 0.3 cm thick acrylic and needs to have the letters cut out.

(a) Explain how a CNC laser is used to cut out the letters.(2)

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(b) Explain two benefits, other than cost, of using acrylic rather than solid wood for manufacturing the nameplate.

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An alternative way to produce the letters is to cut them out by hand. A ruler and a permanent pen are two of the tools used to mark out the ‘E’ shape to be removed.

(c) Give two additional marking-out tools that could be used for the ‘E’ shape.(2)

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Waste material is removed from the original piece to make the letters.

Figure 2 shows the dimensions of the letter E on the nameplate in mm. The piece of acrylic used to produce the nameplate is 16 cm × 15 cm × 0.3 cm.

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Figure 2


5

(d) Calculate the percentage of the original piece of acrylic that the letter E represents on the nameplate.

Show all of your workings.(6)

Answer ............................................................................

(Total for Question 1 = 14 marks)


*S53831A0423*4

Waste material is removed from the original piece to make the letters.

Figure 2 shows the dimensions of the letter E on the nameplate in mm. The piece of acrylic used to produce the nameplate is 16 cm × 15 cm × 0.3 cm.

50

30

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Figure 2


5

(d) Calculate the percentage of the original piece of acrylic that the letter E represents on the nameplate.


Answer ............................................................................



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2 Casting is a common process used for making metal products such as brass paperweights.

(a) Explain one property of brass that makes it a suitable material for casting.(2)

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7

A foam pattern is produced to be used in the investment casting process.

(b) Describe, using labelled sketches, the process of investment casting from a foam pattern.

(4)


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2 Casting is a common process used for making metal products such as brass paperweights.

(a) Explain one property of brass that makes it a suitable material for casting.(2)

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7

A foam pattern is produced to be used in the investment casting process.

(b) Describe, using labelled sketches, the process of investment casting from a foam pattern.

(4)


*S53831A0823*8

Figure 3 shows a paperweight in the shape of a whale that has been investment cast using a foam pattern.

The whale paperweight measures 150 mm long, 50 mm wide and 70 mm high.

Figure 3

(c) Explain two reasons why this method of casting was chosen to produce a single whale paperweight.

(4)

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9

Before investment casting the paperweight using a foam pattern, it is necessary to carry out a risk assessment.

(d) Outline three potential risks and the ways they can be minimised, excluding wearing personal protective equipment (PPE).

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Figure 3 shows a paperweight in the shape of a whale that has been investment cast using a foam pattern.

The whale paperweight measures 150 mm long, 50 mm wide and 70 mm high.

Figure 3

(c) Explain two reasons why this method of casting was chosen to produce a single whale paperweight.

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Before investment casting the paperweight using a foam pattern, it is necessary to carry out a risk assessment.

(d) Outline three potential risks and the ways they can be minimised, excluding wearing personal protective equipment (PPE).

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3 Figure 4 shows a kitchen spatula made of stainless steel with a wooden handle.

Figure 4

(a) Explain one reason why stamping would have been used to produce the blade.(2)

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Figure 5 shows one of the rivets used to attach the wooden handle to the spatula.

(Source: http://www.aliexpress.com/item/ Wooden-handle-square-punching-stainless-steel-flat-

cake-spatula-bbq-spatula/32333203372.html)

Figure 5

(b) (i) Describe the process of riveting using this type of rivet.(6)

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3 Figure 4 shows a kitchen spatula made of stainless steel with a wooden handle.

Figure 4

(a) Explain one reason why stamping would have been used to produce the blade.(2)

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Figure 5 shows one of the rivets used to attach the wooden handle to the spatula.

(Source: http://www.aliexpress.com/item/ Wooden-handle-square-punching-stainless-steel-flat-

cake-spatula-bbq-spatula/32333203372.html)

Figure 5

(b) (i) Describe the process of riveting using this type of rivet.(6)

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(b) (ii) Explain two reasons why rivets were used to attach the wooden handle to the spatula.

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The handle of the spatula has been made from mahogany.

(c) Explain two advantages of using mahogany over pine for the handle of the spatula.

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4 Figure 6 shows the two halves of a mass-produced computer mouse body.

Figure 6

(a) Explain three reasons why injection moulding has been used to form the body of the mouse.

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(b) (ii) Explain two reasons why rivets were used to attach the wooden handle to the spatula.

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The handle of the spatula has been made from mahogany.

(c) Explain two advantages of using mahogany over pine for the handle of the spatula.

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4 Figure 6 shows the two halves of a mass-produced computer mouse body.

Figure 6

(a) Explain three reasons why injection moulding has been used to form the body of the mouse.

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*S53831A01423*14

Figure 7 shows the fully-assembled mouse.

Rubber side panel

Rubber-edged scroll wheel

Figure 7

(b) Explain two performance characteristics of rubber that make it a suitable material to line the outer edge of the scroll wheel and the side panels of the mouse.

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Figure 8 shows the mouse scroll wheel, which has 50 indentations moulded into its outer edge, and the part of the scroll wheel that will be visible above the body of the mouse.

Indentations

Ø30

7.5

Part of scroll wheel visible above the body

Figure 8


*S53831A01423*14

Figure 7 shows the fully-assembled mouse.

Rubber side panel

Rubber-edged scroll wheel

Figure 7

(b) Explain two performance characteristics of rubber that make it a suitable material to line the outer edge of the scroll wheel and the side panels of the mouse.

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15

Figure 8 shows the mouse scroll wheel, which has 50 indentations moulded into its outer edge, and the part of the scroll wheel that will be visible above the body of the mouse.

Indentations

Ø30

7.5

Part of scroll wheel visible above the body

Figure 8


*S53831A01623*16

(c) Using the information shown in Figure 8, calculate the number of indentations that will be visible above the body of the mouse.

Give your answer to 2 significant figures.


Answer ...........................................................................


17

The mouse is being manufactured as a limited-edition model and will be marketed with a unique packaging design that has three windows, one on each side and one on the top.

Figure 9 shows the orthographic drawing for the mouse packaging.

3020

60

6060

8080

10

30301010

All dimensions in millimeters

Figure 9


*S53831A01623*16

(c) Using the information shown in Figure 8, calculate the number of indentations that will be visible above the body of the mouse.

Give your answer to 2 significant figures.


Answer ...........................................................................


17

The mouse is being manufactured as a limited-edition model and will be marketed with a unique packaging design that has three windows, one on each side and one on the top.

Figure 9 shows the orthographic drawing for the mouse packaging.

3020

60

6060

8080

10

30301010

All dimensions in millimeters

Figure 9


*S53831A01823*18

(d) Draw an accurate isometric view of the assembled box, to a scale of 1 : 2, on the grid provided.

(6)

10 mm isometric grid



19

5 One concept that defines post-Modernist design (new design style) is form over function.

(a) Discuss other concepts and characteristics that define post-Modernist design (new design style).

(8)

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*S53831A01823*18

(d) Draw an accurate isometric view of the assembled box, to a scale of 1 : 2, on the grid provided.

(6)

10 mm isometric grid



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5 One concept that defines post-Modernist design (new design style) is form over function.

(a) Discuss other concepts and characteristics that define post-Modernist design (new design style).

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Figure 10 shows an egg cup.

Figure 10

(b) Explain two ways the concept of form over function is shown in the design of the egg cup.

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6 Advances in technology and miniaturisation have allowed wearable products, like watches, to perform a greater range of functions. Figure 11 shows an example of wearable technology.

Figure 11

Explain two positive impacts on society of wearable technology.(6)

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Figure 10 shows an egg cup.

Figure 10

(b) Explain two ways the concept of form over function is shown in the design of the egg cup.

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6 Advances in technology and miniaturisation have allowed wearable products, like watches, to perform a greater range of functions. Figure 11 shows an example of wearable technology.

Figure 11

Explain two positive impacts on society of wearable technology.(6)

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7 Figure 12 shows two kettles and two specification points for each.

Plastic kettle Metal kettle

Power 240 volt electric Naked flame

Material Polypropylene Copper and stainless steel

(Source: © magedb.com/shutterstock)

Figure 12

Evaluate which of the two kettles best meets the user requirements of a modern family.

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TOTAL FOR PAPER = 100 MARKS


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7 Figure 12 shows two kettles and two specification points for each.

Plastic kettle Metal kettle

Power 240 volt electric Naked flame

Material Polypropylene Copper and stainless steel

(Source: © magedb.com/shutterstock)

Figure 12

Evaluate which of the two kettles best meets the user requirements of a modern family.

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Component 1 mark scheme

Question number

Answer Mark

1(a) An explanation that includes identification of a method (1) and linked justification of that method (1). The power/speed/light beam of the laser is

adjusted/set/directed onto the acrylic in the shape of the letters (1), with sufficient energy to cut/melt/burn through the thickness of the acrylic (1).

The NAME pattern is programmed into the CNC interface (1) and the laser is guided over the surface of the acrylic, burning/melting the shapes to produce the letters/holes (1).

(2)

Question number

Answer Additionalguidance

Mark

1(b)

Any two explanations that include identification of a benefit (1) and linked justification of that benefit (1). Acrylic can be easily bent in a single

process (1), therefore speeding up production (1).

Acrylic is available in a wide range of colours (1), which means there is a wider choice on offer (to the customer) (1).

Acrylic melts/does not burn when laser cut (1) so no additional surface treatments/finishes are required to achieve a consistent colour (1).

Acrylic has consistent strength through the material (1), therefore pieces are less likely to break off (1).

Allow answers written in the negative referring to solid wood, e.g. solid wood cannot be easily bent (1), meaning it would require several stages to produce the desired effect (1).

(4)

Question number


Mark

1(c) Two additional marking-out tools given from: scriber (1) engineers square (1) odd-legged callipers (1) sliding bevel (1).

Do not accept tools that could not be used to mark out the ‘E’ shape (e.g. compass, pencil, centre punch).

(2)


Question number


Mark

1(d) In order for the candidates to solve the problem, they will need to recognise that each of the following stages are required. Stage 1: area of letter E = (50 × 30) − (6 × 10) − (6 × 10) (1) = 1380 mm2 (1) Stage 2: conversion of units from cm to mm for area of acrylic 16 = 160 and 15 = 150 (1) Stages 1 and 2 can be done in any order. Stage 3: area of acrylic used = 160 × 150 = 24 000 mm2 (1) Stage 4:

% waste =100 × 1380

24 000 (1) = 5.75% (1)

Accept 5.8% Accept alternative methods of correct working out. Error carried forward should be applied. Award full marks for correct answer only.

(6)

Question number


Mark

2(a)

An explanation that includes identification of a property (1) and linked justification of that property (1). Brass has good fluidity when molten

(1), which means it will flow readily into a mould (1).

Brass has a relatively low melting point (1), therefore less energy is used to melt it (1).

Do not accept properties of brass such as strength or conductivity that are unrelated to its suitability for casting.

(2)


Question number


Mark

2(b)

Labelled sketches that describe the process, making reference to the following four points. Place/bury foam pattern in sand

(1). Molten metal poured into mould (1). Foam melts/vaporises (1). Allowed to cool until solidified (1).

If candidate uses only sketches, max 3 marks. If candidate uses only notes, max 3 marks.

(4)

Compacted sand

Pattern vaporises when metal poured in

Molten metal poured in

Casting allowed to cool until solidified


Question number


Mark

2(c) Any two explanations that include identification of a reason (1) and linked justification of that reason (1). Investment casting is fast (1)

because you can produce your pattern/mould quickly (1).

Investment casting can be cheap (1) as you need less specialist equipment/material (1).

The whale’s relatively limited detail (1) can be easily created in the foam pattern (1).

The whale has undercuts (1) which would not have been possible with some other methods of casting (1).

Do not accept repeated justifications.

(4)

Question number


Mark

2(d) Any three risks identified with a relevant preventative measure. Inhalation of fumes (1) –

extraction/ventilation (1). Burns from molten metal because of

equipment failure (1) – checking equipment to ensure it is in decent working order (1).

Potential explosion from incorrect moisture of sand/heat of metal (1) – use of equipment to check correct levels are maintained (1).

Burns from molten metal because of distraction/being bumped (1) – put up barriers around casting area/keep people out of the area/keep the area quiet (1).

Do not accept any reference to PPE.

(6)


Question number


Mark

3(a)

An explanation that includes identification of a reason (1) and linked justification of that reason (1). The bending and hole punching can

be done in a single process (1), speeding up production/reducing manufacturing costs (1).

It is automated (1), which speeds up production/reduces manufacturing costs (1).

It can be done rapidly/repetitively (1) without distorting/stressing the metal (1).

Stainless steel is an extremely hard material (1), therefore difficult/slow to drill holes out (1).

Do not accept repeated justification.

(2)

Question number


Mark

3(b)(i)

A description that identifies the six stages in correct sequence: drill holes (1) countersink holes (1) insert rivet (1) support rivet head (1) hammer over rivet (1) flush off excess material (1).

Allow stages 3 and 4 in reverse order.

(6)

Question number

Answer Mark

3(b)(ii)

Any two explanations that include identification of a reason (1) and linked justification of that reason (1). Strong method of attachment (1) for dissimilar materials

(1). It is an automated process of joining (1) that can be

done rapidly (1). Rivets give an aesthetic feature (1), which suggest a

higher quality of product (1).

(4)


Question Number

Answer Mark

3(c) Any two explanations that include identification of an advantage (1) and linked justification of that advantage (1). Mahogany is more dense/closer grain structure than pine

(1), which means that the surface finish can be finer/less likely to splinter/less food will get stuck in the grain/slower to burn if left on the heat (1).

Mahogany is more durable/longer lasting than pine (1), meaning it is less likely to break when used/dropped/left outside/stands up to repeated washing (1).

Mahogany is knot free, unlike pine (1), which means that it will not be susceptible to knots falling/weak spots (1).

(4)

Question number

Answer Mark

4(a)

Any three explanations that include identification of a reason (1) and linked justification of that reason (1). The mouse body has a thin wall section/complex shape

and profile (1), which can be achieved with a highly complex mould/without any need for any additional surface finishing (1).

The body will be required in high volume (1) and the injection moulding process is capable of delivering this time after time/suitable for high volume (1).

Cores/inserts/components can be moulded into the mouse body (1), which allows it to be produced in one process (1).

Mounting points/assembly methods/fastenings can be moulded into the body (1), which will facilitate rapid/automated assembly (1).

(6)


Question number

Answer Mark

4(b) Any two explanations that include identification of a performance characteristic (1) and linked justifications of that performance characteristic (1) + (1). Rubber has a high coefficient of friction/does not slip

easily (1), which means that it will be very good for gripping the sides of the mouse/rolling the wheel (1), making it more accurate to manoeuvre/giving the user more control/as fingers are less likely to slip when using the mouse (1).

Rubber is hard wearing/durable (1), which means it will last longer (1), saving money on replacement parts/less maintenance/upkeep required (1).

Rubber is flexible/has high elasticity (1), which means it will deform/feel soft/give as you grip the mouse/use the wheel (1), making the holding of the mouse more comfortable/ergonomic (1).

Rubber is a non-conductor of heat (1), which will maintain a constant temperature (1), making the holding of the mouse more comfortable (1).

(6)

Question number


Mark

4(c) A calculation that includes: steps to show: 360 ÷ 50 = 7.2° (1)

cosθ = 7.515

= 0.5 (1)

x = cos−1 (0.5) × 2 (1) x = 120o (1) 1207.2

= 16.66 (1)

Given to 2 s.f. = 17 (1)

Accept 16. Accept alternative methods of correct working out. Error carried forward should be applied.

Award full marks for correct answer only.

(6)


Question number

Answer Mark

4(d) An isometric drawing that includes an image drawn with a ruler or free hand. Marks to be awarded for the following. Accurate setting out of the straight edges (angles and parallels to

create correct shape) (1). Correct scaling down of all the box dimensions

(scale 1 : 2) (1). Correct box dimensions graphically represented (1). Correct top window dimensions graphically represented (1). Correct side window dimensions graphically represented (1). Correct placement/alignment of all windows (1).

(6)


Question number

Indicative content Mark

5(a) AO4 2a = 4 marks, AO4 2b = 4 marks This question requires candidates to discuss the characteristics and concepts which define post-modernist designs. Candidates might refer to the following in their responses. Items/products do not need to follow conventional

shapes/colours/patterns, which allowed the designers a greater freedom of expression.

Items/products should not be bland/harsh/should have character/individualism/personality, which was a change/kick against the structure imposed on designers of the modernist movement.

Products were bright in colour/often child-like in appearance, giving a distinct/cheerful/amusing look.

Products were given unnecessary decoration to give them ‘life/personality’, but this often made them less functional/less easy to use/less effective.

Embraces individualism, giving everyone a chance to own something unique.

Rejection/going against the concepts of modernism. The world is in a state of perpetual incompleteness and

unresolved, which meant that designers were always faced with the desire/requirement to improve designs/way of life.

Promotes pluralism/things can be viewed in multiple ways, allowing people to interpret designs in their own/personal way. Be able to put products together without rules of which things should go/should not go together.

Often associated with deconstruction, which allowed designers to characterise their work with elements of unpredictability and controlled chaos, which brought about designs that bore no resemblance to/took no influence from those of other design movements.

(8)


Question number

Answer Mark

5(b) Any two explanations that include identification of a way (1) and linked justifications of that way (1). The face/legs/unusual shape of the egg cup initially

looks like a character (1), this makes its primary function of holding an egg less obvious (1).

The base has been designed to give the impression of legs (1) but the rounded nature of the shapes/height of the legs may lead to the egg cup being unstable (1).

The shape contains a number of small internal corners (1), which will be difficult to clean after use (1).

The legs are thin/long and unsupported (1) so they are more likely to break if the egg cup is dropped/banged (1).

(4)

Marking instructions A maximum of 4 marks can be awarded for demonstration of knowledge in isolation without linked understanding.Level Mark Descriptor

0 No rewardable content. Level 1 1–2 Superficial response that demonstrates basic knowledge of

a narrow range of relevant factors. Makes tentative connections between factors discussed,

demonstrating a limited understanding of the design concept.

Level 2 3–5 Coherent response demonstrating competent knowledge of a sufficient range of relevant factors.

Makes sound connections between factors discussed, demonstrating a competent understanding of the design concept.

Level 3 6–8 Comprehensive response demonstrating thorough knowledge of a wide range of relevant factors.

Makes effective connections between factors discussed, demonstrating a thorough understanding of the design concept.


Question number


Mark

6 Any two explanations that include identification of a way (1) and linked justifications of that way (1) + (1). Positives People are less likely to lose their

portable technology/have it stolen (1) as it is attached to them (1), reducing implications of lost data/replacements (1).

People are more in touch with information and one another (1) due to increased connectivity/access to cellular networks (1), leading to a more informed society/self-confidence (1).

People are healthier/at reduced medical risk (1) as wearable technology can monitor heart rate/exercise levels/blood pressure, etc. (1), leading to a reduced burden on health facilities (1).

Negatives People are regularly distracted form

tasks (1) as the technology is always accessible/intrusive, (1) this can lead to delays/accidents (1).

People spend money unnecessarily on devices which they don’t need (1) as current technology already fulfils these roles (1), but the desire to have the latest gadget/peer pressure often prevails (1).

Accept rationalised negative alternatives to the positives stated in the mark scheme and vise versa. Do not reward explanation of environmental or economic impact unless directly justified in terms of their social impact.

(6)


Question number

Indicative content Mark

7 AO3 1a = 4 marks, AO3 1b = 8 marks

(12)

Candidates should evaluate the user requirements of the two kettles. Some points of expansion may link to any of the identified impacts. Requirements: power safety hygiene aesthetics ergonomics durability materials ease of use cost. Candidates might refer to the following in their responses: tall and slim versus short and wide – balance the volume of water the kettles can hold the time taken to boil varying amounts of water the efficiency in terms of energy used to boil varying

amounts of water pouring boiling water – escaping steam near the

pouring hand/handle length of life/corrosion/scaling ease of cleaning method of filling – need to take off the lid/fill through

spout safety – conductivity of the materials used the finishes applied.


Level Mark Descriptor

0 No rewardable content. Level 1 1–3 Applies a basic understanding to deconstruct

information, making limited connections between concepts.

Incomplete evaluation with unresolved conclusion that demonstrates limited synthesises of understanding.

Judgements are tentatively supported by evidence. Level 2 4–6 Applies a generally sound understanding to deconstruct

information and provide some clear connections between concepts.

Imbalanced evaluation that synthesises some relevant understanding into a generally coherent conclusion.

Judgements are occasionally supported by relevant evidence.

Level 3 7–9 Applies an effective understanding to deconstruct information and provide logical connections between concepts.

Balanced evaluation that synthesises relevant understanding into a considered conclusion.

Judgements are mostly supported by relevant evidence. Level 4 10–12 Applies a comprehensive understanding to deconstruct

information and provides insightful connections between concepts throughout.

Thorough and balanced evaluation that synthesises relevant understanding into a well-developed conclusion.

Judgements are supported by pertinent evidence throughout.


You do not need any other materials.

*S56117A*Turn over

Paper Reference

8DT0/02

Design and Technology (Product Design)Component 2Contextual Challenge

Instructions to candidates

• You must undertake a small-scale design, make and evaluate project in response to the contextual challenge given in this paper, taking into account the needs and wants of the user.• You should use creativity and imagination when applying iterative design processes to develop and modify designs, and to design and make a prototype/product.• The terms ‘product’ is understood to be a generic term for all final outcomes of design practice including systems and objects. The term ‘prototype’ refers to a design outcome which is a preliminary version of a product from which other forms may be developed.• You have been provided with a theme from which you must Design and Make a product/prototype in relation to one of the five contextual challenges listed. You will be required to show how you have addressed the theme provided through your ideas and your final solution.

Design and Make Portfolio

• You must produce and submit a supporting Design and Make Portfolio. The form of the portfolio will reflect your individual approach but, in particular, the contents will provide evidence of your ability to address and fulfil the marking criteria.• Your Design and Make Portfolio: – may be made up of approximately 30 A3 pages or electronic equivalent – may include, graphical, written or digital evidence – must include photographic evidence showing the manufacturing process and the

final prototype/product – will identify your progress through this context – will show the breadth and depth of research – must demonstrate the iterative process which includes the analysis and evaluation

of design decisions and outcomes.

Sample assessment material for first teaching September 2017Release date 1st June 2017 Valid for certification in 2018


1/

Pearson Edexcel Level 3 GCE AS


You do not need any other materials.

*S56117A*Turn over

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8DT0/02

Design and Technology (Product Design)Component 2Contextual Challenge

Instructions to candidates

• You must undertake a small-scale design, make and evaluate project in response to the contextual challenge given in this paper, taking into account the needs and wants of the user.• You should use creativity and imagination when applying iterative design processes to develop and modify designs, and to design and make a prototype/product.• The terms ‘product’ is understood to be a generic term for all final outcomes of design practice including systems and objects. The term ‘prototype’ refers to a design outcome which is a preliminary version of a product from which other forms may be developed.• You have been provided with a theme from which you must Design and Make a product/prototype in relation to one of the five contextual challenges listed. You will be required to show how you have addressed the theme provided through your ideas and your final solution.

Design and Make Portfolio

• You must produce and submit a supporting Design and Make Portfolio. The form of the portfolio will reflect your individual approach but, in particular, the contents will provide evidence of your ability to address and fulfil the marking criteria.• Your Design and Make Portfolio: – may be made up of approximately 30 A3 pages or electronic equivalent – may include, graphical, written or digital evidence – must include photographic evidence showing the manufacturing process and the

final prototype/product – will identify your progress through this context – will show the breadth and depth of research – must demonstrate the iterative process which includes the analysis and evaluation

of design decisions and outcomes.

Sample assessment material for first teaching September 2017Release date 1st June 2017 Valid for certification in 2018


1/

Pearson Edexcel Level 3 GCE AS


2S56117A

Theme

‘Combining Living and Working’

Designers aim to develop products, spaces and environments that provide efficient, functional and enjoyable living and working experiences for all kinds of people, living situations and job roles. As towns and cities grow, the demands placed on existing buildings, dwellings, public spaces and the people who live and work within them are changing. More people are looking for places where they can both live and work, and products that can help them do both more effectively. This has led to some innovative and unconventional approaches being taken by designers to create products that help people to combine the activities they perform both inside and outside of work, or design environments that allow people to carry them out within the same space.

In this contextual challenge, you will need to design a product/prototype, space or environment that allows people to combine living and working activities. You should consider both indoor and outdoor environments, spaces where people live and work, the products they use both inside and outside of work, and how they could be combined into something new.

Contextual Challenges

You must Design, Make and Evaluate a product/prototype in relation to one of the following contextual challenges to address the theme ‘Combining Living and Working’:

1 Multi-purpose furniture, furnishings or equipment

2 Smart’ living and working spaces

3 Multi-functional clothing or wearable accessories

4 Sustainable living and working

5 Multi-purpose working and leisure spaces or environments


2S56117A

Theme

‘Combining Living and Working’

Designers aim to develop products, spaces and environments that provide efficient, functional and enjoyable living and working experiences for all kinds of people, living situations and job roles. As towns and cities grow, the demands placed on existing buildings, dwellings, public spaces and the people who live and work within them are changing. More people are looking for places where they can both live and work, and products that can help them do both more effectively. This has led to some innovative and unconventional approaches being taken by designers to create products that help people to combine the activities they perform both inside and outside of work, or design environments that allow people to carry them out within the same space.

In this contextual challenge, you will need to design a product/prototype, space or environment that allows people to combine living and working activities. You should consider both indoor and outdoor environments, spaces where people live and work, the products they use both inside and outside of work, and how they could be combined into something new.

Contextual Challenges

You must Design, Make and Evaluate a product/prototype in relation to one of the following contextual challenges to address the theme ‘Combining Living and Working’:

1 Multi-purpose furniture, furnishings or equipment

2 Smart’ living and working spaces

3 Multi-functional clothing or wearable accessories

4 Sustainable living and working

5 Multi-purpose working and leisure spaces or environments


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Pearson Education Limited. Registered in England and Wales No. 872828 Registered Office: 80 Strand, London WC2R 0RL VAT Reg No GB 278 537121

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AS Design and Technology - Edexcel Level/Design...AS Design and Technology Sample Assessment...

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