Ausubel - Aprendizagem significativa.

8/16/2019 Ausubel - Aprendizagem significativa.

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A teoria deaprendizagemsignifcativa de

David

Ausubel


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David P. Ausubel• médico e psicólogo

estadunidense


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3 tipos gerais deaprendizagem

• psicomotora – envolve respostasmusculares adquiridas através de

treino e prática.• afetiva – sinais internos do indivíduo

prazer! dor! satisfa"#o!descontentamento! ansiedade etc

• cognitiva – armazenamento organizadode informa"$es na mente de quemaprende estrutura cognitiva%


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• A teoria de Ausubel trata da

aprendizagem cognitiva! emborarecon&e"a a import'ncia das outras.• (aseia)se na premissa de que e*iste

uma estrutura cognitiva em

constante muta"#o.• Para ele! aprendizagem é

organiza"#o e integra"#o de

informa"$es na estrutura cognitivado a rendiz.


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+strutura cognitiva é entendida

como o conte,do total de idéiasde um certo indivíduo e a formacomo est#o organizadas.


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Aprendizagem mec'nicaA-%• a aprendizagem de novas

informa"$es com pouca ounen&uma associa"#o a conceitosrelevantes na estrutura

cognitiva. /#o &á intera"#oentre a nova informa"#o eaquela 0á armazenada.


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Aprendizagem signi1cativaA2%

• Processo através do qual uma novainforma"#o relaciona)se com algum

aspecto relevante da estrutura decon&ecimento do indivíduo

• subsun"or4! do ingl5s subsumer

inseridor! facilitador! subordinador%

• também usa)se o termo conceito

inclusor4


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• /a A-! o con&ecimento 1ca

arbitrariamente distribuído naestrutura cognitiva sem ligar)sea conceitos subsun"ores

especí1cos

A distin"#o entre A2 e A- n#o é

uma dicotomia! mas sim um


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6oltada para a aprendizagem

no dia a dia e na sala de aula• 7 fator isolado mais importante na

aprendizagem é aquilo que o aluno jásabe • novas idéias podem ser aprendidas

na medida em que conceitos

relevantes e inclusivos este0am clarose disponíveis na estrutura cognitivado indivíduo

•


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7 armazenamento de informa"$es pelocérebro é altamente organizado!formando uma &ierarquia conceitual

+*peri5ncia cognitiva 8 processo deintera"#o 8 ancoragem 9 modi1ca"$es9 assimila"#o

7s conceitos subsun"ores:inclusores s#o

mutáveis e podem se desenvolver ;medida que ocorre aprendizagemsigni1cativa


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Aprendizagem 6+


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cognitiva

Aprendizagem signi1cativa

trutura cognitiva préviado aluno inclusores%

>onte,do a ser aprendid

Processo de assimila"#om,tua assimila"#o%

implica

?nclus#oobliterador

aleva a leva a


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>onceitos mais relevantes e inclusivosinteragem com o novo material!abrangendo e integrando estematerial e ao mesmo tempo

modi1cando)o

• 7s conceitos subsun"ores s#omutáveis e podem se desenvolver ;

medida que ocorre aprendizagem


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6antagens da A2• o con&ecimento é retido e

lembrado por mais tempo• facilita novas aprendizagens• facilita a aprendizagem ocorra

novamente! em caso deesquecimento


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• a inclus#o obliteradora e

assimila"#o e*plicam algumasdas vantagens da A2 apontadasacima! 0á que as novas

informa"$es s#o transformadase integradas ; +>• A A2 aumenta a capacidade da

estrutura cognitiva de receber


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@ipos de inclus#o• aprendizagem subordinada• aprendizagem supra)ordenada• aprendizagem combinatória


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aprendizagem

subordinada• A nova idéia subordina)se a idéias pré)

e*istentes mais gerais e abrangentes.

• o novo material é assimilado como umexemplo específico de um conceitopreviamente estabelecido na mente do

sujeito, ou então de alguma maneira, ilustrauma proposição mais geral.


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aprendizagemsubordinadaExemplo: ao se aprender o conceito

“mamífero”, como auele animal uepossui gl!ndulas mamíferas, p"los,

#omeotérmico etc. fica mais f$cilacrescentar a idéia de ue baleias emorcegos também pertencem ao mesmo

grupo

A di


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Aprendizagem supra)ordenada

• 7 con&ecimento prévio é maisespecí1co que o novo material.

• A nova idéia subordina idéias pré)

e*istentes menos gerais e abrangentes.

Exemplo: o alunoaprende os conceitos de

cão, gato, leão, baleia, emorcego e percebe ueeles podem seragrupados sob um termo

novo, “mamíferos”.


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Aprendizagemcombinatória• A nova idéia relaciona)se com ossubsun"ores e*istentes sem os subordinarmas também sem ser por eles subordinados.

• As proposi"$es n#o s#o relacionáveis aidéias relevantes particulares da estruturacognitiva. /este sentido! pelo menos

inicialmente! s#o mais difíceis de seremaprendidas e evocadas pelo su0eito.


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Aprendizagemcombinatória

+*emploB seres de uma mesmaespécie reproduzem)se! gerandodescendentes férteis4.


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>ondi"$es para a

ocorr5ncia daaprendizagem signi1cativaC. 7 conte,do tem de ter signi1cado lógico!isto é! tem de estar organizado de modo n#oarbitrário! sendo passível de ser aprendido

signi1cativamente.

. 7 aluno deve dispor de subsun"oresadequados para poder transformar osigni1cado lógico em signi1cado psicológico

3. 7 aluno deve ter disposi"#o favorável para

relacionar o que aprende com o que 0á sabe.


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De onde v5m ossubsun"oresE• através de aprendizagem

mec'nicaF• forma"#o de conceitosF• organizadores prévios4.


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7rganizadores prévios• 2#o materiais introdutórios

apresentados antes do material a seraprendido. Apresentam um nível maisalto de abstra"#o e generalidade.

• A principal fun"#o do organizador

prévio é servir de ponte entre o que oaprendiz 0á sabe e o que ele devesaber para que ocorra aprendizagemsigni1cativa – pontes cognitivas4.


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7 processo instrucional• 7 ponto mais importante a ser

considerado é a estruturacognitiva os con&ecimentosprévios do aprendiz

•

+la pode ser inGuenciada deduas maneirasB


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2ubstantivamentePela apresenta"#o de conceitos e

princípios uni1cadores e inclusivos!

i.e.! com maior poder e*planatórioe integrador

Programaticamente

Pelo uso de métodos adequados deapresenta"#o do conte,do! i.e.!numa seqH5ncia adequada


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/este conte*to! o papel doprofessor seria

• identi1car os conceitos e

princípios uni1cadores maisinclusivos com maior podere*planatório% e organizá)los

&ierarquicamente para abrangeros menos inclusivos• determinar os subsun"ores que

o aluno deve ter para poder


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• Diagnosticar os con&ecimentos

prévios dos alunos• Itilizar princípios e recursos

adequados para au*iliar o aluno

a assimilar e organizar os novosconte,dos em sua +>


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o fator isolado mais importante

inGuenciando a aprendizagem éaquilo que o aluno 0á sabeFdetermine isso e ensine)o de

acordo4


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-apas conceptuais de/ovaJ

• @rata)se de organizadores grá1cos querepresentam rela"$es signi1cativas entreconceitos na forma de proposi"$es

•


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evidencia a

contém

são

tradu%idos por tradu%idos por

formam

contém

interiori%ados natem uma

tem uma

respeita &respeita &

facilita a

op'e(se a

percebidas nos percebidas nos

valori%a a

exemplos exemplos

-E+/0*1

2E301*245*5E6E6/20/02*-34/47*

-E4/-6 +2-+-6489E6

+*1*72*6 6);-1-6 *3E)2-/4E42*

*+2E54>*3E)6434?4*/47*

*-/E4)E/-6 -;@E/-6

c#over planeta


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pode ser pode ser

provoca uma revolta no

origina

origina origina

provoca

provocam

causam

onde se

observa

provocam

ue vão

ue vão

provoca

provoca

produ%

cat$strofe

tempestade sismo

derrocadasmar fendasdestruição de

estradas

abatimento de

casasc#eias

destruição arruinar algo

mortes

sos os mapas


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sos os mapasconceptuais

• /o con&ecimento da estrutura cognitiva! emparticular na detec"#o de concep"$esalternativas.

• /a revela"#o da estrutura conceitual de umconte,do.

• /a prepara"#o e apoio de questionamentosaos alunos.

•

/a Nnegocia"#oO de idéias fomentadora dametacogni"#o! da auto)avalia"#o e daavalia"#o de pares.Em sumaB o -> é um instrumento precioso

para facilitar a aprendizagem signi1cativados alunos.


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é o estudo da transformação da

em

implica

pode ser medido através do serve para medir medida em medida em medida em

transforma

em

pressup'euma

da

/ermodin!mica

energia calorífica energia mec!nica

temperaturacalor

termAmetro

atrito

Belvingrau elsius grau ?aren#eit

teoriadilatação do

mercCrio


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originam o

uma parte doformada

por caracteri%am(se

pela

depende da

origina o

na base

dos

podem

envolver

podem

envolver podem

envolver

podem

envolver

podem

envolver

separação

de acordo

com a

pode ser ou nãoexplica a

importante

no funcionamento

das

depende

da

determinam a

ex.ex.

tem uma

electromagnéticas

espectro

electromagnético

índice de

refracçao

espectro luminoso

lu% visível

freu"ncia

fenDmenos

luminosos

dispersão

da lu%reflexão

da lu%refracção

da lu%interfer"ncia

da lu%

difracção

da lu%

reflexão total

#olografia

meios Dpticosinstrumentos

Dpticos

velocidade

lente ol#o

-ostrando aestruturaconceitual deum

conte,do...


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