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TEORA DELAPRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO DE

DAVID

AUSUBEL

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BIOGRAFA.

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DAVID PAUL AUSUBEL

Naci en Brooklyn ( New York) EE.UU. El 25 de Octubre de1918 .

Hijo de una familia Juda emigrante de Europa Central.Estudi Medicina y Psiquiatra en la Universidad de

Pennsylvania ( EE.UU).Despus de la Segunda Guerra Mundial, trabaj para

Naciones Unidas- en Alemania, como mdico en Campamentosde Refugiados.

Obtiene el Doctorado en Psicologa del Desarrollo en laUniversidad de Columbia.

A partir de 1950, comenz con sus trabajos de investigacinen la Universidad de Illinois.

Fue Director del Departamento de Psicologa Educacionalpara Postgrados en la Universidad de New York ( donde trabajhasta jubilarse en 1975).

En 1976 fue premiado por la Asociacin Americana dePsicologa por sus contribucin a la Psicologa Educacional.

Fue Profesor invitados en universidades tales la U. Salesianade Roma y Mnich; instituto de Educacin de Ontario(Canad).

Falleci el 9 de julio de 2008 en Ontario (Canad) a la edad de

90 aos.

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Si tuviera que resumir toda la

Psicologa Educacional en un soloprincipio enunciara este: el factor

mas importante que influye en el

aprendizaje es lo que el alumno ya

sabe. Avergese esto y ensese

consecuentemente.D. Ausubel. 1973

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AprendizajeMemorstico

AprendizajeSignificativo

Teora del

aprendizaje

significativo

Aprendizaje porDescubrimiento

distinguedistingue

RelacinSustantiva

entre

Ideas

previas

Nueva

Informacin

RelacinArbitraria

Inductivo/Generalizacin

continuidadcontinuidad

Aprendizaje porRecepcin

Continuidad

Conceptos

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Cuando por primera vez aparece en su clase una alumna nueva, hija

de un entrenador de caballos, Gardring fija en ella la vista y le pide

que defina un caballo. Definir un caballo? La muchacha quedaazorada, tartamudea y es incapaz de contestar.

Ella haba vivido toda su vida entre caballos y saba como manejarlos

y cuidarlos. Sin embargo dar una definicin del caballo era algo que

nadie le haba pedido, de modo que, con pena baja la cabeza

mientras la alumna mas adelantada de la clase contesta a la enterasatisfaccin del maestro: caballo: cuadrpedo. Granvoro. Cuarenta

dientes, es decir 24 molares,4 caninos y 2 incisivos. Cambia de pelo

en la primavera; en terreno pantanoso tambin cambia de pezuas.

Pezuas consistentes, pero que requieren calzarse con herraduras.

Edad conocida mediante seales en la boca.

Ahora bien, seorita nmero 20, dice el seor Gardring ya sabe lo que

es un caballo.

Tiempos difciles . Charles Dickens

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Aprendizaje Significativo

Cond. para el

aprendizaje

Significatividad

lgica

Significatividad

psicolgica

Predisposicin

supone

Material

de estudio

Estructura

cognitiva

Sujeto de

aprendizaje

del

Tales como:

para la del

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Qu son conceptos?

Qu son conceptos inclusores?

Los conceptos son objetos, eventos, situaciones o

propiedades, que posee atributos de criterios comunes

y que se designan mediante algn smbolo o signo

David Ausubel.

"Son los conceptos existentes en la estructura

cognitiva o matriz ideativa del sujeto. El Ap.

Significativo hace que estos experimenten

crecimiento y modificaciones.

Joseph Novak.

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Que son las estructuras

cognitivas o matriz ideativa?

Sistema organizado de conceptos

que funciona por procesos deasimilacin mediante una

estrategia la inclusividad.

Se caracteriza por :Conocimientos previos estables

Genuinos. Flexibilidad.Conceptos supraordinados,

subordinados y combinatorios.

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Formacin de

conceptos

Asimilacin Descubrimiento

Teora del

Aprendizaje

Significativo

Diferenciacin

Progresiva

Reconciliacin

Integradora

Inductivo/

Generalizacin

Apropiacin

de etiquetaslingsticas.

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Formacin de conceptos

Asimilacin

Diferenciacin Progresiva

Reconciliacin Integradora

Disonancia

Cognitiva

Nios en edad

escolar.

Adolescentes

Adultos.

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Tipos de aprendizajes

Representacione

s

Conceptos Proposiciones

Teora de

Ausubel.

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Organizador Previo

El organizador previo es una descripcin breve o demostracin durante la

introduccin de la clase que proporciona un ancla para el nuevo material. No

es un panorama que introduzca a las ideas principales del tema, sino que es un

medio para conectar una situacin conocida con otra que se va a exponer.

Provee adems una serie de conceptos muy generales que aproxima alalumno al material que debe ser aprendido. Estos estimulan las estructuras de

conocimientos adquiridos previamente y permiten el cruzamiento de informacin

nueva con la existente, ayudando a la recuperacin del conocimiento. Vuelve lo no

familiar en familiar y hace concreto lo abstracto.

El profesor puede desarrollar organizadores de avance contestando las

siguientes preguntas:1. Qu saben los estudiantes del tpico que ser enseado?

2. Cmo pueden conectar lo ya conocido y lo que se aprender?

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Organizador Previo

Puente cognitivo

Enseanza

Asimilacin

Diferenciacin Progresiva

Reconciliacin Integradora

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