REFERENCIA BIBLIOGRAFICA AJZEN, I. Attitude structure and behavior. En A. R. Pratkanis, S. J. Breckler y A. G. Greenwald (Eds.), Attitude structure and function. Hillsdale (Il.) 1989: LEA. ALLPORT, G. Attitudes. En MURCHIBON, C. (ed.): handbook of social psychology Worcester MasS. Clark University Press, 1935, pp. 798-844. AVILA, Francisco; Historia de las Universidades, (1997) [en línea], Disponible en http://www.geocities.com/Athens/Acropolis/6708/universidad0.htm BELAUNDE, I. Hábitos de Estudio. En: Revista de la Facultad de Psicología de la Universidad Femenina del Sagrado Corazón, año 2, Nº 2, Octubre, Lima. 1994 CACCIOPPO, J. T., PETTY, R. E., GEEN, T. R. Attitude structure and function. From the tripartite to the homeostasis model of attitudes. En A. R. Pratkanis, S. J. Breckler y A. G. Greenwald (Eds.), Hillsdale. 1989: LEA. CUTZ, G. Hábitos de Estudio y Tarea en Casa. Ediciones de la Universidad de Illinois, USA. 2003 DAWES, R. M.: Fundamentos y técnicas de medición de actitudes. México. Limusa. 1975 Diccionario de la Real Academia Española, Microsoft Encarta (2003) Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta 2003. 1993 - 2002 Microsoft Corporation.
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REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
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Paginas WEB: BRUNET GUTIÉRREZ, JUAN JOSÉ. Técnicas de estudio. Anotaciones y
comentarios de Victorino Palacios Martínez. Fecha de consulta 02-04-
El presente cuestionario pretende determinar si usted estudia en forma
adecuada. En él encontrará una lista de hábitos y actitudes relacionadas con
el estudio, y por lo tanto, con el éxito académico. Se desea que indique lo que realmente acostumbra hacer. No piense,
por lo tanto, en lo que usted cree que debería hacer o en lo que hacen los
otros. Esta prueba no tiene como finalidad calificarlo sino establecer sus
limitaciones en el aprendizaje, para ayudarle a mejorar la efectividad de su
trabajo académico.
Debe de contestar cada una de las preguntas en la "Hoja de
Respuestas" que acompaña el presente cuadernillo, de la siguiente manera:
Ponga una "X" en la casilla de "SI" que sigue a cada número, si usted,
hace siempre o muy a menudo lo que platea la afirmación
Ponga una "X" en la casilla de "NO" que sigue a cada número, si usted,
muy rara vez o nunca hace o le sucede lo que plantea la afirmación
No debe de contestar directamente en el cuadernillo, sino siempre en la
"Hoja de Respuestas"
No se preocupe por el tiempo, pero procure trabajar rápidamente sin
detenerse. Dispone aproximadamente de 45 min. Para terminar su trabajo.
RECUERDE QUE: SI = SIEMPRE O MUY A MENUDO
NO = RARA VEZ O NUNCA
1. Frecuentemente estudio con la radio encendida o con personas
conversando en la misma habitación.
2. Leo con luz indirecta o natural, antes que con la luz indirecta
(lámparas).
3. Tengo un sitio definido para estudiar (un escritorio o una mesa, etc.
De mi propiedad).
4. El lugar donde estudio se mantiene limpio y bien ventilado.
5. Leo bajo una luz de color.
6. A menudo estudio en la cama acostado de vientre.
7. Me siento demasiado cansado y distraído para estudiar con
provecho.
8. Frecuentemente no duermo lo suficiente, y me siento con pereza en
la universidad al siguiente día.
9. No tengo problemas con respecto a mi visión.
10. Frecuentemente tengo que fumar, tomar café o comer cuando
estoy estudiando.
11. Me duele la cabeza cuando estudio. En general tengo mala salud.
12. Oigo perfectamente.
13. En mi alimentación semanal, regularmente aparecen: huevo,
pescado, carnes.
14. Mis periodos de estudio son a menudo, demasiados cortos para que
yo logre interesarme y concentrarme en el trabajo que realizo.
15. Distribuyo mal mí tiempo: dedico mucho tiempo de él a algunas
cosas y no lo suficiente a otras.
16. Me cuesta terminar un trabajo dentro de un tiempo determinado,
cuando me apuran, queda mal hecho o no lo termino.
17. Tengo un horario de estudios definido, aunque razonablemente
flexible con cabida para estudiar las lecciones especificas.
18. Me atengo a mi horario de estudio, excepto ante muy buenas
razones.
19. Mis horas de estudio son frecuentemente interrumpidas por: visitas
que llegan a casa, la radio, llamadas telefónicas, ruidos molestos,
etc.
20. Mi afición por los juegos, entretenimientos fáciles, comentarios de
toda clase (políticos, cuentos, etc.) me quitan tiempo para estudiar.
21. Dedico demasiado tiempo a leer novelas, ir al cine, bailes,
ociosidad, etc., perjudicando así mi trabajo académico.
22. tengo que trabajar en casa ayudando a mis padres en tareas
ajenas a las actividades académicas.
23. Antes de estudiar varias horas seguidas una materia, procuro, si el
mismo tiempo me lo permite, planificar mi estudio en varios días por
periodos no inferiores de una hora.
24. Se me escapan puntos importantes de la clase mientras estoy
tomando apuntes de los que el catedrático está diciendo. Tiendo a
tomar anotaciones de materias que después resultan de poca
importancia.
25. Tomo apuntes en clase tan rápido como puedo escribir, sin pasa
por alto nada de lo que el catedrático dice.
26. Excepto para las citas importantes, tomo apuntes con mis propias
palabras, antes que usar las palabras exactas del autor.
27. Mantengo ordenado en un cuaderno o fólder mis apuntes de cada
tema o asignatura. No tomo apuntes en papeles sueltos.
28. Preferentemente tomo nota de mis lecturas después de que he
completado la lectura antes de cada punto a medida que voy
leyendo.
29. Tengo dificultad para hacer sentencias completas cuando escribo.
30. Tengo que leer varias veces la materia de estudio. Las palabras no
tienen significado para mí la primera vez que las leo.
31. Vuelvo a revisar y repito mentalmente lo leído, comprobando
cualquier punto que encuentre dudoso, nunca me lo salto sin llegar
a entenderlo.
32. Pronuncio las palabras para mí mismo cuando leo, algunas veces
moviendo mis labios o hablando entre dientes, sobre todo en
pasajes difíciles.
33. Ojeo y hago una revisión preliminar de un capítulo, por ejemplo: al
leer los títulos que lo encabezan, o el índice, antes de leer el
capítulo en detalle.
34. Me detengo en pausas lógicas en mis lecturas tales como el fin de
una sección o capítulo y repito para mí mismo, los puntos
principales de esa sección.
35. Marco o subrayo los pasajes importantes o difíciles en libros de mí
propiedad, de modo que puedo prestar especial atención a puntos
cuando repaso.
36. Leo bastante rápido, de modo que no tengo problemas en cubrir
mis tareas.
37. Tengo dificultad para captar los puntos importantes de un material
leído.
38. Busco en un diccionario las palabras que no conozco o las palabras
de cuyo significado no estoy seguro en ese contexto.
39. Algunas veces hago cuadros o diagramas simples para orientarme
gráficamente en algunos puntos de mi lectura.
40. Leo más de lo que se me pide acerca de una materia.
41. Al iniciar mi contacto con un libro, nunca dejo de revisar
atentamente su índice, prólogo, bibliografía y demás secciones de
introducción.
42. Tiendo a omitir tablas, gráficas, notas de pie de página e
ilustraciones que encuentro en mis tareas de lectura.
43. Mantengo claro en mi mente el propósito que guía mi lectura en
una tarea dada.
44. Regularmente recurro a la biblioteca de mi colegio y conozco bien
los mecanismos de consulta en ella.
45. Vuelvo a revisar y repito mentalmente la materia estudiada,
comprobando cualquier punto que encuentre dudoso.
46. Antes de contestar una pregunta en forma verbal o escrita o
redactar un informe, imagino y desarrollo mentalmente la respuesta,
o hago un bosquejo o plan por escrito.
47. Trato de resumir, clasificar u organizar los nuevos hechos o materias,
asociándolos con otros asuntos y materias aprendidas
anteriormente en otra asignatura.
48. Procuro repasar y fijar la materia en forma más o menos
permanente en la memoria; trato de hacer un sobre aprendizaje
trabajando más allá del punto de evocación o recuerdo inmediato.
49. Frecuentemente llego a clases o me pongo a estudiar y me
encuentro con que no tengo los libros, lápiz u otro material
necesario.
50. Uso los hechos aprendidos en la universidad para ayudarme a
comprender los acontecimientos y trabajos de fuera de la
universidad.
51. Invento ejemplos personales para ilustrar los principios o reglas
generales más avanzadas.
52. Reviso los trabajos previos antes de comenzar a trabajar en una
lección más avanzada.
53. Como una regla, termino una tarea antes de empezar otra.
54. Tengo una libreta especial con índice o in sistema de tarjetas o
fichas para recordar las palabras nuevas y su significado.
55. Practico usando palabras nuevas en situaciones donde ellas
correspondan.
56. Consulto mis dudas o dificultades a mis catedráticos; no vacilo en
pedir ayuda cuando es necesario.
57. Mis sesiones de estudio (no inferiores a 15 minutos), las alterno con
pequeños periodos de descanso.
58. Ojeo y hago una revisión preliminar de las materias para ver qué se
trata antes de entrar a su estudio en detalles.
59. Por lo común, escribo los informes o tareas varios días antes de lo
debido, de modo que puedo cambiarlos y corregirlos y escribirlos
de nuevo si ello es necesario, antes de entregarlos.
60. Mantengo juntos todos mis materiales de estudio; soy limpio y
ordenado.
61. Estudio cuando estoy fresco, no cansado.
62. Estudio únicamente para pasar la lección diaria del día siguiente o
pasar una prueba.
63. Trato de estudiar con otros cuando es posible, antes que solo.
64. Primero hago mis tareas más difíciles o menos interesantes.
65. Dejo el trabajo mecánico, como escribir en la computadora, para
el final.
66. Entrego mis tareas a tiempo, las hago yo mismo diariamente.
67. Se cuando he estudiado bastante.
68. Estudio para hacer permanentes agregados a mis conocimientos,
me mantengo abierto a nuevas ideas.
69. Tengo opiniones propias que puedo justificar seguro y
razonablemente.
70. De vez en cuando evaluó mi propio progreso para encontrar mis
puntos débiles y actuó de acuerdo a ellos.
71. Dependo de mis compañeros para que me ayuden en las
discusiones o trabajos de clase.
72. Se por qué estudio cada tema o asignatura que he tomado.
73. Cuando hago mis tareas tengo presente las instrucciones dadas por
el catedrático.
74. Después de que he terminado de resolver un problema verifico las
respuestas.
75. Si hay algo que no he logrado entender al estudiar mi lección lo
consulto en clases.
76. Me pongo nervioso en los exámenes; me bloqueo facialmente y no
puedo demostrar lo que se.
77. Hago la mayoría de mis repasos para una asignatura la noche antes
de examen.
78. Al prepararme para un examen trato de memorizar las palabras
textuales de libro de apuntes.
79. Cuando preparo un examen me pongo nervioso y tenso y
encuentro dificultad en estudiar.
80. Leo cuidadosamente las instrucciones y todas las preguntas de un
examen tipo ensayo o test antes de empezar a contestar cada una
de las preguntas.
81. Bosquejo en mi pensamiento o en una hoja de papel, la pregunta
de un examen tipo ensayo, antes de empezar a escribir la
respuesta.
82. En general, cuando estudio, uso la forma de actividad que será
luego exigida al usar el material o someterse a una examen.
83. Regularmente tengo claridad de todos los contenidos que
abarcará la prueba y he planificado mi tiempo conforme a ellos.
84. En un examen escrito siempre empiezo por contestar aquellas
preguntas cuyas respuestas domino, dejando al final las menos
claras.
85. Me cuesta mantener la atención en lo que estoy estudiando no sé
de qué se trata la lectura cuando he terminado, tengo tendencia a
caer en ensoñaciones agradables.
86. Demoro cierto tiempo en prepararme para estudiar y llegar a
interesarme en el trabajo.
87. Dejo lo que estoy estudiando para empezar otra cosa diferente y
vuelvo después a lo primero.
88. Mis periodos de estudio son frecuentemente demasiado cortos para
lograr un “calentamiento” y una concentración en el estudio.
89. Algunas veces me siento a estudiar en casa, solo para descubrir
cual ha sido exactamente la tarea.
90. Cuando estoy estudiando, frecuentemente me paro, camino, hojeo
un diario, escribo una nota a un compañero o miro a mis vecinos.
91. Cualquier ruido pequeño me perturba mi tren de pensamiento
cuando estoy estudiando.
92. Me concentro cuando estudio, soy atento en clases y me distraigo
cuando juego.
93. Termino mis pruebas escritas y las entrego antes del plazo fijado.
94. El hecho de que no me gustan algunas materias o algunos
profesores perjudica el éxito de mis estudios.
95. Tengo que esperar a estar de “humor” o estimulado antes de
empezar a estudiar.
96. Me preocupo acerca de mi trabajo académico, tengo un genuino
interés por él.
97. En el presente, prefiero permanecer en la Universidad antes que
trabajar.
98. Estudio la mayoría de los temas con la idea de recordar el material
solamente hasta que paso el curso o la prueba.
99. Siento que los profesores son antipáticos, no me comprenden, no
son amigos míos.
100. Frecuentemente estoy temeroso de contestar en clase, aún cuando
pienso que sé la respuesta correcta.
101. Frecuentemente no tengo mis tareas o informes listos a tiempo, o
están pobremente hechos, si soy forzado a tenerlos.
102. Generalmente obtengo un buen puntaje en las primeras pruebas,
de modo de poder iniciar en buena forma el estudio de nuevas
materias.
103. Hago preguntas innecesarias en clase con el objeto de atraer la
atención, gastando de este modo el tiempo de los demás.
104. Voy a clases sin prepararme y hago preguntas cuyas respuestas
debería conocer si hubiera hecho mis tareas.
105. Coopero con mis compañeros ofreciendo contribuciones que
ayudan a hacer las materias más interesantes para todos.
106. Voy a clases sin haber hecho lo que se esperaba que yo hiciera.
107. Estorbo a otros estudiantes en clase o durante el estudio,
pidiéndoles prestados materiales, conversando o riendo.
108. Estoy interesado por la clase la mayoría del tiempo.
109. Tomo parte activa en el trabajo de la clase.
110. Casi siempre voy a clases bien preparado.
111. Cuando estoy enfermo o he estado ausente, pregunto por las
tareas y voy al día con la clase, ya sea consultando al profesor o
consultado a amigos.
112. Hago parte de mi trabajo si que se me diga.
113. Respeto a mis profesores
114. Considero a mi profesor como una persona a la cual puedo
dirigirme para pedirle ayuda o consejo.
115. Acepto las críticas constructivas o bien intencionadas.
116. A menudo deseo dejar la universidad u obtener un trabajo.
117. Realmente deseo aprender.
¡ M U C H A S G R A C I A S !
ANEXO 2
HOJA DE RESPUESTA DEL INVENTARIO DE HABITOS DE ESTUDIO NOMBRE:___________________________EDAD:_______SEXO:________ CICLO:______________________________FECHA:__________________
ESCALA DE PORCENTAJES del 75% al 100% Muy Superior del 50% al 75% Superior del 25% al 50% Inferior del 0% al 25% Muy Inferior
CUADROS CON PUNTAJES DIRECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS OBSERVADOS PARA LAS VARIABLES: NIVELES, EDADES Y SEXO CADA UNO DE ELLOS DISTRUBUIDOS POR AREAS EVALUADAS
CUADRO Nº 1: PUNTAJES OBSERVADOS POSITIVOS Y NEGATIVOS TOTALES DE PRIMER AÑO POR AREAS
AREAS AÑOS TOTAL
GRAL A B C D E F G H I N1 + 2970 145 198 222 139 332 804 217 156 757 N1 - 1710 95 82 178 101 268 436 143 164 243 Σ 4680 240 280 400 240 600 1240 360 320 1000
CUADRO Nº 2: PUNTAJES OBSERVADOS POSITIVOS Y NEGATIVOS TOTALES DE QUINTO AÑO POR AREAS
AREAS AÑOS TOTAL
GRAL A B C D E F G H I N5 + 1977 103 131 158 88 220 520 141 111 505N5 - 1065 53 51 102 68 170 286 93 97 145Σ 3042 156 182 260 156 390 806 234 208 650
CUADRO Nº 3: PUNTAJES OBSERVADOS POSITIVOS TOTALES POR EDADES Y POR AREAS
CUADRO Nº 5: PUNTAJES OBSERVADOS POSITIVOS Y NEGATIVOS TOTALES POR GÉNERO MASCULINO Y POR AREAS
AREAS AÑOS TOTAL
GRAL A B C D E F G H I M + 956 52 61 74 42 112 238 73 58 246M - 568 26 30 56 36 83 165 44 46 79 Σ 1521 78 91 130 78 195 403 117 104 325
CUADRO Nº 6: PUNTAJES OBSERVADOS POSITIVOS Y NEGATIVOS TOTALES POR GÉNERO FEMENINO Y POR AREAS
AREAS AÑOS TOTAL
GRAL A B C D E F G H I F + 3991 196 268 306 185 440 1086 285 209 1016F - 2210 122 103 224 133 355 557 192 215 309 Σ 6201 318 371 530 318 795 1643 477 424 1325
ANEXO 5
CUADRO COMPARATIVO DE INDICADORES POSITIVOS Y NEGATIVOS TOTALES DEL INVENTARIO DE HÁBITOS DE ESTUDIO
(Para prueba de Hipótesis general)
0.64 – 0.36
Z = (0.64 x 0.36 / 4947 + 0.36 x 0.64 / 2775)
0.28
Z = (0.2304 / 4947 + 0.2304 / 2775)
0.28
Z = 0.000047 + 0.000083
0.28
Z = 0.00013
Z = 215.38
Z = 14.68 Z calculada = 14.68
Z tabla = 4798
Grados de libertad = 2
Se rechaza H0, por lo tanto, a mayor influencia positiva de las actitudes,
mayor será el hábito de estudio en los alumnos masculinos y femeninos de la
INDICADORES n P Q + 4947 0.64 0.36 - 2775 0.36 0.64
Total 7722 1.00 1.00
carrera de Psicología entre los 18 y 40 años de edad y que se encuentran
cursando el primer y quinto año.
ANEXO 6
CUADRO COMPARATIVO DE LOS INDICADORES POSITIVOS Y
NEGATIVOS DEL ÁREA DE AMBIENTE MATERIAL EN QUE SE ESTUDIA VRS. LOS NIVELES ACADÉMICOS DE PRIMER Y QUINTO AÑO DE LOS
ESTUDIANTES DE PSICOLOGÍA (Para prueba de primera Hipótesis Específica)
Área: Ambiente material en que se estudia Indicadores (+) Indicadores (-) Niveles Fo Fe Fo Fe
Total
1er. Año 145 150.30 95 89.70 240 5to. Año 103 97.70 53 58.30 156
Total 248 100% 148 100% 396
X = 1.3
* Nota: Adicional a los niveles de primer y quinto año, se comprobó la
primera Hipótesis específica por las edades y por el sexo de los participantes.
Área: Ambiente material en que se estudia Indicadores (+) Indicadores (-) Edad Fo Fe Fo Fe
Área: Ambiente material en que se estudia Sexo Indicadores (+) Indicadores (-) Total
2
2
Fo Fe Fo Fe Masculino 52 48.85 26 29.15 78 Femenino 196 199.15 122 118.85 318
Total 248 100% 148 100% 396
X = 0.907
Chi cuadrado X calculado por niveles = 1.30
Chi cuadrado X tabla = 0.455
Se rechaza H0, por lo tanto, El ambiente físico o material de estudio de los
alumnos de primer y quinto año no es el adecuado para favorecer los hábitos de
estudio.
ANEXO 7
CUADRO COMPARATIVO DE LOS INDICADORES POSITIVOS Y NEGATIVOS DEL ÁREA DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO EN FUNCIÓN DE LAS ACTIVIDADES SOCIALES DIARIAS VRS. LOS NIVELES ACADÉMICOS DE
PRIMER Y QUINTO AÑO DE LOS ESTUDIANTES DE PSICOLOGÍA (Para prueba de segunda Hipótesis Específica)
Área: Distribución del tiempo y actividades sociales que interfieren en el estudio
Indicadores (+) Indicadores (-) Niveles Fo Fe Fo Fe
Total
1er. Año 222 230.30 178 169.70 400 5to. Año 158 149.70 102 110.30 260
Total 380 100% 280 100% 660
X = 1.81
2
2
2
2
* Nota: Adicional a los niveles de primer y quinto año, se comprobó la
segunda Hipótesis específica por las edades y por el sexo de los participantes.
Área: Distribución del tiempo y actividades sociales que interfieren en el estudio
Se rechaza H0, por lo tanto, las técnicas de estudio se relacionan
positivamente con los hábitos de estudio de los alumnos de primer y quinto año
de la carrera de Psicología.
ANEXO 9
CUADRO COMPARATIVO DE LOS INDICADORES POSITIVOS Y NEGATIVOS DEL ÁREA DE ACTITUDES HACIA LOS CATEDRÁTICOS, UNIVERSIDAD Y AL ESTUDIO VRS. LOS NIVELES ACADÉMICOS DE
PRIMER Y QUINTO AÑO DE LOS ESTUDIANTES DE PSICOLOGÍA (Para prueba de cuarta Hipótesis Específica)
Área: Actitudes hacia los catedráticos, universidad y al estudio Indicadores (+) Indicadores (-) Niveles Fo Fe Fo Fe
Total
1er. Año 757 764.85 243 235.15 1000 5to. Año 505 497.15 145 152.85 650
Total 1262 100% 388 100% 1650
X = 0.891
Nota: Adicional a los niveles de primer y quinto año, se comprobó la cuarta
Hipótesis específica por las edades y por el sexo de los participantes.
Área: Actitudes hacia los catedráticos, universidad y al estudio Indicadores (+) Indicadores (-) Edad Fo Fe Fo Fe
