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IFRS – Concurso Público Edital 02/2012 – Caderno de Provas – Educação Física

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LÍNGUA PORTUGUESA

Leia o texto abaixo e responda às questões propostas 1 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50

Viajar para dentro

Os brasileiros estão viajando mais. Pouco importa o destino: a verdade é que os pacotes turísticos e as passagens mais baratas estão tirando as pessoas de casa. Muita gente lucra com isso, como os donos de hotéis, restaurantes, locadoras de automóveis e comércio em geral. Alguém perde? Talvez os psicanalistas. Poucas coisas são tão terapêuticas como sair do casulo. Enquanto os ônibus, trens e aviões continuarem lotados, os divãs correm o risco de ficar às moscas.

Viajar não é sinônimo de férias, somente. Não basta encher o carro com guarda-sol, cadeirinhas, isopores e travesseiros e rumar em direção a uma praia suja e superlotada. Isso não é viajar, é veranear. Viajar é outra coisa. Viajar é transportar-se sem muita bagagem para melhor receber o que as andanças têm a oferecer. Viajar é despir-se de si mesmo, dos hábitos cotidianos, das reações previsíveis, da rotina imutável, e renascer virgem e curioso, aberto ao que lhe vai ser ensinado. Viajar é tornar-se um desconhecido e aproveitar as vantagens do anonimato. Viajar é olhar para dentro e desmascarar-se.

Pode acontecer em Paris ou em Trancoso, em Tóquio ou em Rio Pardo. São férias, sim, mas não só do trabalho: são férias de você. Um museu, um mergulho, um rosto novo, um sabor diferente, uma caminhada solitária, tudo vira escola. Desacompanhado, ou com um amigo, uma namorada, aprende-se a valorizar a solidão. Em excursão, não. Turmas se protegem, não desfazem vínculos, e viajar requer liberdade para arriscar. Viajando, você come bacon no café da manhã, passeia na chuva, vai ao super de bicicleta, faz confidências a quem nunca viu antes. Viajando, você dorme na grama, usa banheiro público, anda em lombo de burro, costura os próprios botões. Viajando, você erra na pronúncia, usa colar de conchas, troca horários, dirige do lado direito do carro. Viajando, você é reinventado.

É impactante ver a Torre Eiffel de pertinho, os prédios de Manhattan, o lago

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Como, o Pelourinho. Mas ver não é só o que interessa numa viagem. Sair de casa é a oportunidade de sermos estrangeiros e independentes, e essa é a chave para aniquilar tabus. A maioria de nossos medos são herdados. Viajando é que descobrimos nossa coragem e atrevimento, nosso instinto de sobrevivência e conhecimento. Viajar minimiza preconceitos. Viajantes não têm endereço, partido político ou classe social. São aventureiros em tempo integral.

Viaja-se mais no Brasil, dizem as reportagens. Espero que sim. Mas que cada turista saiba espiar também as próprias reações diante do novo, do inesperado, de tudo o que não estava programado. O que a gente é, de verdade, nunca é revelado nas fotos. Adaptado de : MEDEIROS, Martha. Viajar para dentro, in Trem-Bala, L&PM Pocket, 2011

1. Assinale a alternativa correta, de acordo com o texto.

A) Uma viagem, que oportunize boas experiências e crescimento ao indivíduo, tem benefícios equivalentes ao aprendizado adquirido nos bancos escolares.

B) Considerados estatisticamente, os exemplos oferecidos pela autora levam a concluir que ela vê mais oportunidades de aproveitamento e fruição em viagens para o estrangeiro do que em viagens dentro do território nacional.

C) Para alcançarem-se os efeitos benéficos que uma viagem pode oferecer ao indivíduo, é preferível que ele viaje anônimo, possibilitando, assim, uma completa sensação de liberdade.

D) As pessoas que têm o hábito de viajar são mais despojadas e corajosas, tornando-se isentas de medos e preconceitos.

E) Viajar equipara as pessoas, na medida em que elas abandonam, de certa forma, suas peculiaridades originais.

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2. Assinale a passagem que melhor refere o tema do texto.

A) Os brasileiros estão viajando mais. (l. 01)

B) Poucas coisas são tão terapêuticas quanto sair do casulo. (l. 08-10)

C) São férias, sim, mas não só do trabalho. (l. 30-31)

D) Mas ver não é só o que interessa numa viagem. (l. 51-52)

E) O que a gente é, de verdade, nunca é revelado nas fotos. (l. 67-68)

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3. Considere as afirmativas abaixo, com relação ao texto. I. Desmascarar-se (l.28) significa “abandonar as suas hipocrisias”.

II. Uma boa viagem equivale a uma psicoterapia, já que seus efeitos são os mesmos.

III. Tramandaí ou Capão da Canoa, por exemplo, poderiam ser destinos para a viagem recomendada pela autora.

Quais estão corretas?

A) Apenas I.

B) Apenas II.

C) Apenas III.

D) Apenas I e II.

E) Apenas II e III.

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4. Considere as propostas de deslocamento da palavra “somente” na frase Viajar não é sinônimo de férias, somente. (l. 14). I. Para antes de Viajar.

II. Para entre Viajar e não.

III. Para entre é e sinônimo.

Quais podem manter o significado da frase original?

A) Apenas I.

B) Apenas II.

C) Apenas III.

D) Apenas I e II.

E) Apenas II e III.

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5. Considere a passagem Em excursão, não. Turmas se protegem (l. 37). Se o ponto final que há entre não e Turmas fosse substituído por uma vírgula, quatro das palavras ou expressões abaixo poderiam ser inseridas logo após essa vírgula, mantendo o significado original da passagem, EXCETO uma. Assinale-a. A) conquanto

B) visto que

C) já que

D) porquanto

E) uma vez que

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6. Considere as propostas de substituição, no texto, para a passagem ao que lhe vai ser ensinado. (l. 24-25). I. a influência nova qualquer.

II. a quase totalidade de eventos do mundo. III. a toda a gama de conhecimentos. Quais devem ter acrescentado o acento grave, indicativo da ocorrência de crase, sobre a palavra sublinhada? A) Apenas I.

B) Apenas II.

C) Apenas III.

D) Apenas I e II.

E) Apenas II e III.

7. Considere as afirmações abaixo, em relação à pontuação do texto. I. O motivo de emprego das vírgulas que estão antes e depois de restaurantes (l. 06) é o mesmo das que estão antes e depois de do inesperado (l. 66). II. A vírgula após lotados (l. 11) justifica-se pelo mesmo motivo da que está após viajando (l. 39).

III. O motivo de emprego da vírgula que está após vínculos (l.38) é o mesmo da que está após independentes (l. 54). Quais estão corretas?

A) Apenas I. B) Apenas I e II. C) Apenas I e III. D) Apenas II e III. E) I, II e III. ______________________________________________

8. Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas da frase. Mantém aceso o ideal sempre lutamos e próximos os parceiros, sonhos tanto convivemos e eu. A) com o qual de quem nos você B) para o qual em cujos os você C) pelo qual com cujos você D) por que com cujos tu E) com que em cujos os tu ______________________________________________

9. Considere as frases abaixo, em relação à sua correção gramatical. I. Discussões houve, é verdade; todavia, hoje reina o consenso. II. Entre eu e tu, não há mais dívidas: estou quite contigo.

III. Senhores jornalistas, a secretária do deputado solicitou às policiais que entregassem elas mesmas o documento a Vossa Excelência. Quais estão corretas?

A) Apenas I. B) Apenas II. C) Apenas III. D) Apenas I e II. E) Apenas II e III. ______________________________________________

10. Considere as frases abaixo, em relação à sua correção gramatical. I. Bastantes motivos já devia haver para que interpuséssemos uma medida de segurança. II. Era talvez meio-dia e meia quando o jurista expôs sua opinião acerca do processo.

III. Vimos, por este meio, requerer a Vossa Senhoria que assessore seus funcionários em tarefa tão árdua. Quais estão corretas?

A) Apenas I.

B) Apenas II.

C) Apenas III.

D) Apenas I e II.

E) Apenas II e III.

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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

11. A implantação da Educação Física no Brasil passou por tendências, sempre visando a atender alguns interesses econômicos, eleitoreiros e clientelísticos da classe dominante, segundo Ghirardelli Jr. Marque a alternativa CORRETA na ordem cronológica dessas tendências. A) Militarista; competitivista; popular; pedagogicista; higienista.

B) Higienista; militarista; pedagogicista; competitivista; popular.

C) Pedagogicista; higienista; competitivista; popular; militarista.

D) Competitivista; popular; militarista; higienista; pedagogicista.

E) Popular; pedagogicista; higienista; militarista; competitivista.

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12. “A Educação Física, o ensino cívico e os trabalhos manuais, serão obrigatórios em todas as escolas primárias e secundárias, não podendo nenhuma escola de qualquer um desses graus serem autorizadas ou reconhecidas sem que satisfaça aquela exigência”. A educação física no Brasil aparece como política educacional pela primeira vez em uma Constituição Brasileira, através do artigo 131, na: A) Constituição Brasileira de 1824.

B) Constituição Brasileira de 1891.

C) Constituição Brasileira de 1937.

D) Constituição Brasileira de 1934.

E) Constituição Brasileira de 1946.

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13. Numa das cartas a Lucílio, Sêneca escreve: “Sinto-me feliz por encontrar um momento para pensar em mim mesmo, graças ao espetáculo que envolveu todos os possíveis importunadores, levando-os a assistir ao jogo da bola; e do estádio chega-me um grande clamor que, sem distrair-me de si mesmo, leva-me a fazer uma reflexão crítica sobre aquele costume. E penso comigo mesmo quantos exercitam o corpo e quão poucos o espírito: quanta loucura vai para um espetáculo” (Ad Luc. LXXX, 1-2). Pode-se afirmar que Sêneca faz uma crítica:

I. Aos jogos gregos implantados pelo Imperador Nero visando o treinamento físico-militar.

II. A escola de gramática e de retórica.

III. A oratória política, que na época era o fundamento da formação do cidadão.

IV. A perda do caráter antigo de privilégio dos homens livres, pelo profissionalismo dos atletas, servos e estrangeiros, e dos gladiadores.

A respeito das afirmações constantes dos itens I a IV, a

alternativa CORRETA é:

A) Apenas as afirmações constantes nos itens I, II e III

estão corretas.

B) Apenas as afirmações constantes nos itens I, II e IV.

C) As afirmações constantes nos itens I, II, III e IV estão

corretas.

D) Apenas as afirmações constantes nos itens I, III e IV

estão corretas.

E) Apenas as afirmações constantes nos itens II, III e IV

estão corretas.

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14. O jogo de cabo-de-guerra é considerado como situação de aprendizagem que exige capacidades físicas (flexibilidade, velocidade, agilidade, força e resistência). Assinale qual a capacidade física predominante utilizada nessa atividade que já foi esporte olímpico: A) Flexibilidade.

B) Força.

C) Velocidade.

D) Agilidade.

E) Resistência.

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15. Os Parâmetros Curriculares Nacionais preveem que a disciplina de Educação Física lida com a compreensão e com a participação do ser humano em diferentes manifestações da cultura do movimento, cujas categorias presentes na proposta curricular são: A) Esportes, jogos, lutas e ginástica; atividades rítmicas e conhecimento sobre o corpo.

B) Esporte Individual e Coletivo; Dança; Artes Marciais e Rugbi.

C) Jogo de Taco; de Perseguição; de Oposição; de Memória e Flagball.

D) Esporte, Ginástica; Técnica e Tática; Luta; Defesa e Oposição.

E) Esporte Individual; Futebol; Handebol e Voleibol.

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16. A pedagogia crítico superadora está pautada em um referencial materialista histórico dialético e visa um ensino baseado nos interesses da classe trabalhadora. Assinale a alternativa que possui características específicas de reflexão pedagógica. A) Diagnóstica, Judicativa e Teleológica.

B) Classificatória, Eliminatória e Diretiva.

C) Seletiva, Classificatória e Somativa.

D) Diagnóstica, Pluralista e Conteudista.

E) Seletiva, Somativa e Interpretativa.

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17. As duas reflexões abaixo sobre experiência concretiza o fato de que: “ aprender pela experiência significa vivenciar e saber sobre as coisas, assim como, perspectivar o futuro destas coisas. I. As leis mecânicas de um aparelho são descobertas ao acaso. Experiência constitui-se como resultado de uma ação fortuita. Por exemplo: um criança sem conhecer as leis detalhadamente, faz um rolamento para a frente. Ao solicitar-lhe a repetição do movimento ela não consegue. Isto significa que ela realizou o movimento de rolar fortuitamente.

II. Experiência fundamenta-se justamente na percepção e descoberta das leis mecânicas e, no fato de como elas são interligadas. Quando nós fazemos estas experiências elementares, quando reconhecemos a estrutura básica do aparelho, podemos então, começar a brincar com o movimento em relação ao próprio corpo e em relação ao aparelho. Isto é, tornamo-nos capazes de modificar a maneira de movimentar-se. Por exemplo: executar rolamentos para frente em várias situações, considerando corporalmente, as diversas leis mecânicas como a da impulsão, propulsão e posicionamento do corpo; após aprender a andar de bicicleta, tentar andar apenas em uma roda (empinar a bicicleta). Isso significa que já dominou-se o “andar de bicicleta de forma normal” e, agora, deseja-se brincar com esse conhecimento corporal de forma diferente.

Essas reflexões são de autoria de: A) Jean Piaget.

B) Lev Vygotsky.

C) Burrhus Frederic Skinner.

D) Paulo Freire.

E) John Dewey.

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18. Os conteúdos abaixo são relacionados a quais abordagens pedagógicas: I. Habilidades básicas, habilidades específicas, jogo,

esporte e dança.

II. Brincadeiras populares, jogo simbólico, jogo de

regras.

III. Conhecimento sobre o jogo, dança e ginástica.

IV. Vivência do jogo, esporte, dança e ginástica.

Assinale a alternativa que corresponde à sequência

CORRETA:

A) Desenvolvimentista; Construtivista; Sistêmica; Crítico

superadora.

B) Desenvolvimentista; Construtivista; Crítico

superadora; Sistêmica.

C) Desenvolvimentista; Crítico superadora; Sistêmica;

Construtivista.

D) Construtivista; Desenvolvimentista; Crítico

superadora; Sistêmica.

E) Crítico superadora; Construtivista;

Desenvolvimentista; Sistêmica.

19. A metodologia de ensino para a Educação Física proposta por Kunz, idealizador da concepção crítico-emancipatória tem por objetivo a formação de sujeitos críticos e autônomos para a transformação (ou não) da realidade em que estão inseridos, por meio de uma educação de caráter crítico, reflexivo, e fundamentada no desenvolvimento de competências: I. Objetiva que visa desenvolver a autonomia do aluno através da técnica.

II. Social, referente aos conhecimentos e esclarecimentos que os alunos devem adquirir para entender o próprio contexto sociocultural.

III. Comunicativa, que assume um processo reflexivo responsável por desencadear o pensamento crítico e ocorre através da linguagem, que pode ser de caráter verbal, escrita e/ou corporal.

IV. Cultura corporal, que compreende os conhecimentos específicos, como o esporte que, sendo uma prática social de origem histórica cultural que precisa ser questionado enquanto conteúdo pedagógico e que tem por finalidade fornecer conhecimentos que permitam aos alunos criticá-los dentro de um contexto.

A respeito das afirmações constantes dos itens I a IV, é CORRETO afirmar que o desenvolvimento das competências da concepção crítico-emancipatória são fundamentadas nos itens:

A) I, II e IV.

B) I, III e IV.

C) II, III e IV.

D) I, II, III e IV.

E) I, II e III.

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20. Os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN’s preveem competências e habilidades que devem ser desenvolvidas pelos alunos na disciplina de Educação Física no decorrer do ensino médio. Marque qual a habilidade que NÃO consta nos PCN’s: A) Compreender o funcionamento do organismo humano, de forma reconhecer e modificar as atividades corporais, valorizando-as como recurso para melhoria de suas aptidões físicas. B) Desenvolver noções conceituais de esforço, intensidade e frequência, aplicando-as em suas práticas corporais. C) Refletir sobre as informações específicas da cultura corporal, sendo capaz de discerni-las e reinterpretá-las em bases científicas, adotando uma postura autônoma na seleção de atividades e procedimentos para a manutenção da saúde. D) Preparar fisicamente, intelectualmente e moralmente o aluno para que seja agente transformador da sociedade. E) Assumir uma postura ativa, na prática das atividades físicas, e consciente da importância na vida do cidadão.

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21. A vida escolar foi bastante modificada pela nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB n.º 9.394/96), dando abertura à iniciativa das escolas e à equipe pedagógica. O professor de educação física, nesse momento, passa a ser mais exigido quanto à sua qualificação e ao uso de seu conhecimento, principalmente no que corresponde ao planejamento de atividades que venham ao encontro dos interesses e necessidades dos alunos. I. Todo e qualquer projeto de estímulo à atividade física deve ser proposto pelo professor, submetido à aprovação pela equipe pedagógica e incluído na proposta de trabalho da escola.

II. O professor de educação física deve buscar, a todo custo, uma integração com o trabalho desenvolvido na escola, colocando o seu componente curricular no mesmo patamar de seriedade e compromisso com a formação do educando.

III. O aluno de ensino médio está exposto a algumas consequências negativas do avanço tecnológico, entre elas destaca-se o stress, e a suscetibilidade à doenças psicossomáticas, sendo assim, é importante que se incluam programas escolares que valorizem o aprendizado e a prática de exercícios de elevação e manutenção da frequência cardíaca em limites submáximos, alongamento e flexibilidade, relaxamento e compensação com o objetivo profilático, tendo como consequência uma melhor qualidade de vida.

Baseado nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o

Ensino Médio, assinale a resposta correta:

A) São falsas I, II e III.

B) Somente I é verdadeira.

C) Somente I e II são verdadeiras.

D) São verdadeiras I, II e III.

E) Somente II e III são verdadeiras.

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22. Os PCN’s apresentam o ensino médio compondo o ciclo de aprofundamento da sistematização do conhecimento. Neste sentido o aluno começa a compreender que há propriedades comuns e a lidar com a regularidade científica. Assinale a resposta que se CONTRAPÕE à afirmativa acima: A) A Educação física precisa buscar sua identidade como área fundamental para a compreensão e entendimento do ser humano, enquanto produtor de cultura.

B) Da educação física no ensino médio espera-se o aprimoramento de habilidades aprendidas no ensino fundamental, bem como o desenvolvimento de potencialidades ainda por descobrir.

C) Refletir sobre as informações específicas da cultura corporal, sendo capaz de discerni-las e reinterpretá-las em bases científicas, adotando uma postura autônoma na seleção de atividades e procedimentos para a manutenção da saúde.

D) Enquanto as demais áreas de estudo dedicam-se a aprofundar os conhecimentos dos alunos, através de metodologias diversificadas, estudos do meio, exposição de vídeos, apreciação de obras de diversos autores, leituras de textos, soluções de problemas, discussão de assuntos atuais e concretos, as aulas do “mais atraente” dos componentes limita-se aos já conhecidos fundamentos do esporte e jogo.

E) De acordo com os PCN’s, cabe também à educação física do ensino médio, estabelecer estreita relação entre o conhecimento científico formal e o conhecimento não formal.

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23. Sendo o corpo, ao mesmo tempo, modo e meio de integração do indivíduo na realidade do mundo, ele é necessariamente carregado de significado. Sempre soubemos que as posturas, as atitudes, os gestos e, sobretudo o olhar exprimem melhor do que as palavras, as tendências, bem como as emoções e os sentimentos da pessoa que vive numa determinada situação, num determinado contexto. O indivíduo, por sua vez, aprende a fazer o uso das expressões corporais, de acordo com o ambiente em que se desenvolve como pessoa. Isso quer dizer que todo movimento do corpo tem um significado, de acordo com o contexto. Tendo como base os PCN’s para o ensino médio, é

CORRETO dizer que:

I. Se o aluno não quer participar da aula e seu corpo o demonstra, o professor deve procurar saber o que está acontecendo, considerar o fato antes de seguir adiante com seu trabalho.

II. Sentir as emoções, transmitir vontades, decidir sobre o que fazer, explorar as potencialidades com vigor são mensagens emitidas pelos alunos por meio dos movimentos corporais.

III. Deve continuar prevalecendo, exclusivamente, o corpo que corre com mais velocidade, que é capaz de pegar a bola mais vezes sem deixá-la cair no chão, e tantos outros mais que aparecem enfatizados durante as atividades.

Baseado nas citações acima responda:

A) II é falsa.

B) Somente I é verdadeira.

C) Somente III é verdadeira.

D) I e III são verdadeiras.

E) I e II são verdadeiras.

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24. A Educação Física, enquanto componente curricular tem “fabricado” espectadores e não praticantes de atividades físicas. De uma forma geral, as aulas não têm arrebanhado defensores da atividade física constante. Diversos autores enfatizam que, a incidência cada vez maior de adolescentes e jovens obesos, com dificuldades oriundas da falta de movimento, com possibilidades de acidentes cardiovasculares e com oportunidades reduzidas de movimento, leva-nos a pensar na retomada da vertente da Educação Física voltada à: A) Saúde e Esportividade.

B) Saúde e Treinamento desportivo.

C) Aptidão Física e Saúde.

D) Aptidão física e Treinamento desportivo.

E) Performance e Atividades desportivas.

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25. O avanço tecnológico tem trazido mudanças de hábitos aos homens com resultados positivos e negativos. Dentre os negativos, tem sido destaque o stress acumulado, que torna o indivíduo sujeito a doenças psicossomáticas, como ansiedade, frustração e depressão, além de problemas respiratórios, musculares, distúrbios no aparelho imunológico, hipertensão arterial, arteriosclerose e cardiopatias. Como o aluno do Ensino Médio encontra-se exposto a algumas dessas circunstâncias, para uma melhor qualidade de vida, é importante a inclusão de programas escolares que:

A) Auxiliem o indivíduo a refletir sobre suas possibilidades corporais e, a exercê-las de maneira social e culturalmente significativa e adequada.

B) Valorizem o aprendizado e a prática da elevação e manutenção da frequência cardíaca em limites submáximos, alongamentos e flexibilidade, relaxamento e compensação com o objetivo profilático.

C) Busquem através dos exercícios físicos, de uma forma preventiva alcançar a longevidade.

D) Dominem e transmitam aos alunos o conhecimento de diversas atividades físicas e saibam como treinar os indivíduos como um ser total, respeitando suas individualidades e credos na busca da satisfação pessoal.

E) Orientem os alunos a executar os exercícios físicos de força, agilidade, flexibilidade, resistência e velocidade, que permitirão a promoção e a preservação da saúde humana.

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26. A capacidade que possibilita ao organismo realizar exercícios de intensidade baixa ou moderada em longo tempo de duração é denominada de: A) Resistência aeróbica.

B) Resistência anaeróbica.

C) Resistência muscular localizada.

D) Força explosiva.

E) Velocidade.

27. Dantas (2001) define flexibilidade como a qualidade física responsável pela execução voluntária de um movimento de amplitude angular máxima por uma articulação ou conjunto de articulações dentro dos limites morfológicos e sem riscos de lesões. Com relação à flexibilidade, assinale a alternativa CORRETA. A) O frio reduz a elasticidade muscular, inversamente, as temperaturas altas ocasionam o relaxamento da musculatura e seu aumento da flexibilidade. B) A flexibilidade não pode ser medida em unidades angulares. C) A maioria das articulações que influenciam na flexibilidade são as cartilaginosas. D) A mulher por possuir tecidos menos densos é normalmente menos flexível que o homem. E) Quanto mais velha for a pessoa, maior sua flexibilidade. ___________________________________________

28. Raras vezes as escolas se preocupam em desenvolver ações educativas para levar os jovens a adquirir hábitos de vida que favoreçam a prática de atividades físicas de forma continuada. (PCN, p. 42). I. A aprendizagem escolar pode se constituir em excelente oportunidade para a prevenção e controle do peso corporal. II. A compreensão do funcionamento do organismo, no que concerne ao consumo de energia ou acúmulo em forma de gordura, poderá diminuir a prática, tradicional entre os jovens, de períodos de jejum prolongados, utilização de inibidores de apetite, práticas desportivas utilizando excesso de agasalhos, a fim de alcançar uma silhueta culturalmente aceita como bela.

III. Conhecimentos em anatomia, fisiologia e biologia são subsídios que podem levar os educandos ao autogerenciamento na prática de atividades corporais saudáveis. De acordo com os PCN’s, pode-se dizer que:

A) Somente I e II estão corretas.

B) I, II e III estão incorretas.

C) I, II e III estão corretas.

D) Somente a I está correta.

E) Somente a I está incorreta.

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29. Assinale a alternativa CORRETA que indica quais os principais músculos participantes na realização de um exercício abdominal (flexão do tronco para frente). A) Músculo reto do abdome, músculo oblíquo externo do abdome, músculo oblíquo interno do abdome. B) Músculo reto do abdome, músculo oblíquo externo do abdome, músculo peitoral maior. C) Músculo reto do abdome, músculo oblíquo interno do abdome, músculo reto femoral. D) Músculo reto do abdome, músculo grande dorsal, músculo glúteo máximo. E) Músculo reto do abdome, músculo supra-espinhal, músculo infra-espinhal.

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30. O professor deve cumprir o seu papel de mediador, adotando a postura de interlocutor de mensagens e informações; sendo flexível no tocante às mudanças do planejamento e do programa de curso; mostrando aos alunos que aquele é um espaço de aprendizagem e procurando entender e aceitar as relações corporais existentes no mundo humano para o bom desempenho do seu papel de educador. A partir da informação acima, constante nos PCN’s, p. 38,

está INCORRETO dizer que:

A) Do professor de educação física espera-se uma atitude acolhedora, inclusiva e motivadora no que diz respeito à realização de atividades físicas pelos alunos.

B) O professor de educação física poderá estabelecer previamente seus objetivos, mas a partir do momento que conhecer a turma, vai fazendo as devidas alterações em seu planejamento, a fim de atender conjuntamente aos interesses dos alunos e às habilidades a serem trabalhadas na faixa etária do ensino médio.

C) A educação física no ensino médio deve atender às relações recíprocas de conhecimento entre as diversas áreas dos componentes curriculares, percebendo-se também como promotora de saberes.

D) Cabe ao professor de educação física fazer previamente seu planejamento e iniciar o ano letivo seguindo-o sem a possibilidade de qualquer modificação.

E) Na discussão de uma proposta de atividades físicas entre os alunos, o professor adotará a postura de coordenador dos debates, questionando o grupo de forma a favorecer o aproveitamento de respostas que sejam oriundas de reflexões individuais e coletivas.

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31. “É a atividade que deve adequar-se ao aluno e não o aluno à atividade”. (PCN’s, p. 41). As práticas corporais quando incorporadas à escola podem promover uma maior integração e motivação dos alunos em aula como forma de romper o hábito de trabalhar apenas os desportos já consolidados como o futsal, vôlei, futebol de campo, atletismo, basquete e handebol. Conforme os PCN’s, marque a alternativa que contém a sentença FALSA: A) O professor, ao manter-se rígido em atividades desinteressantes aos alunos, termina por afastá-los da disciplina.

B) O professor é responsável pela aproximação do educando a novos conhecimentos que contribuam com sua formação.

C) Comunidades urbanas ligam-se, muitas vezes, a determinadas modalidades esportivas, danças e lutas que as comunidades rurais ignoram e vice-versa.

D) O professor deve atentar às características de seus alunos, conversando com o grupo e descobrindo as atividades de sua preferência, o que não significa abrir mão de seu trabalho.

E) Não se pode levar em conta a relação do corpo e meio social, tão pouco o beijo, o abraço, o jogo de futebol, a brincadeira de criança ou os códigos motores utilizados por determinada comunidade.

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32. Os fundamentos de condução, recepção/domínio, passe, toque, chute, drible, defesa do goleiro, arremesso do goleiro, recepção e antecipação e reposição de bola, fazem parte da técnica esportiva do: A) Basquetebol.

B) Handebol.

C) Voleibol.

D) Futsal.

E) Polo aquático.

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33. Marque a alternativa INCORRETA. Um time-out é obrigatório no Handebol quando: A) Uma exclusão por 2 minutos ou uma desqualificação

for aplicada.

B) Um tempo técnico for concedido.

C) Houver um sinal de apito do cronometrista ou do

Delegado técnico.

D) A bola sair pelas linhas laterais ou de fundo.

E) Consultas entre os árbitros forem necessárias,

conforme a Regra 17:7.

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34. Para Bracht e Caparroz (2007), o conceito de cultura pode ser compreendido na medida em que se efetive uma discussão didático-pedagógica mais crítica para mediar às práticas pedagógicas da Educação Física escolar. I. Por isso, consideram fundamental compreender o fato de que não se pode basear a prática pedagógica, exclusivamente, em modelos ideais, em receitas universais, em verdades “absolutas”, mas reconhecer que o conhecimento tratado no campo da Educação Física escolar é uma construção humana e histórica-cultural.

II. Para os autores, é fundamental que a apropriação de teorias se dê de forma autônoma e crítica, em que o professor deve se reconhecer como ator da produção do conhecimento escolar.

III. Os autores asseveram que é papel do professor não aplicar a teoria na prática e sim (re) construir (reinventar) sua prática com referência em ações/experiências e em reflexões/teorias.

Segundo Bracht e Caparroz (2007) é correto dizer sobre as

sentenças de I a III, acima:

A) Todas são falsas.

B) Todas são verdadeiras.

C) I e III são falsas.

D) Apenas I é verdadeira.

E) Apenas II e III são verdadeiras.

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35. Para Dantas (1995) o “Conjunto de procedimentos e conhecimentos capazes de proporcionar a execução de uma atividade específica, de complexidade variável, com o mínimo de desgaste e o máximo de sucesso” é relacionado ao conceito de: A) Técnica esportiva.

B) Tática esportiva.

C) Fundamentos esportivos.

D) Treinamento físico.

E) Periodização de treinamentos.

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36. A existência do espaço físico e/ou institucional chamado escola é a condição primeira para a existência de disciplinas escolares como a Educação Física. Algumas teorias sociológicas afirmam que essa escola tem por objetivo preparar os indivíduos para a vida em sociedade, ao mesmo tempo em que desenvolve aptidões individuais. Três pensadores são considerados clássicos na sociologia e merecem destaque, pois suas teorias tornaram-se as bases de interpretação da sociedade capitalista, que são: A) Jürgen Habermas, Theodor Adorno e Max

Horkheimer.

B) Émile Durkheim, Karl Marx e Max Weber.

C) Gilberto Freyre, Fernando Henrique Cardoso e

Florestan Fernandes.

D) Augusto Comte, Pierre Bordieu e Talcott Parsons.

E) Norbert Elias, Ralf Dahrendorf e Alfred Schütz.

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37. Ao explicar o funcionamento das sociedades disciplinares, Foucault (1996) nos mostra que as instituições de nossa época – fábricas, escolas, hospitais psiquiátricos, prisões – não têm mais por finalidade excluir como as instituições do passado, mas buscam fixar os indivíduos. Pode-se perceber pode se enquadrar perfeitamente nas quatro atribuições discutidas por Foucault. Marque a alternativa que NÃO está relacionada com as funções das instituições: A) Controlar a totalidade do tempo dos indivíduos, de forma que esse tempo seja oferecido ao aparelho de produção, garantindo a produção e os produtos. B) Controlar o corpo dos indivíduos, para que esses corpos se transformem em força de trabalho. C) Criar um micropoder (econômico, político e judiciário), que a todo momento tem o direito de punir e recompensar D) Criar um poder epistemológico, representado principalmente pelas ciências do homem, sendo um saber extraído dos próprios indivíduos, a partir do seu próprio comportamento, tornam-se em seguida leis de funcionamento das instituições e uma forma de poder sobre os próprios homens. E) Criar uma relação aluno-professor-escola que se caracteriza pela preocupação em construir uma sociedade justa, valorizando as qualidades de originalidade, de iniciativa, de liberdade, de solidariedade e invenção.

38. Leia abaixo e responda: I. A influência do esporte no sistema escolar é de tal magnitude que temos não o esporte da escola, mas sim o esporte na escola.

II. A educação física precisa buscar sua identidade como área de estudo fundamental para a compreensão e entendimento do ser humano enquanto produtor de cultura.

III. A educação física restringe-se ao entendimento da prática desportiva na escola buscando melhora do condicionamento físico.

Em relação as afirmações acima, de I a III, no que se

refere aos PCN’s da educação física no ensino médio,

podemos dizer que:

A) Todas estão corretas.

B) Todas estão incorretas.

C) I e II estão incorretas.

D) III está incorreta.

E) II e III estão corretas.

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39. Para responder à pergunta: “O que fazer no Ensino Médio, uma vez que a nossa realidade impõe-nos turmas absolutamente heterogêneas, no que concerne aos aspectos motores, afetivos e cognitivos?” Os PCN’s nos apresentam a seguinte alternativa: A) Trabalhar apenas com os que gostam de fazer as

aulas e os demais ficam assistindo.

B) Trabalhar com grupos separados por diferentes níveis

de aptidão física.

C) Trabalhar com grupos separados por idade e gênero.

D) Não oferecer educação física no ensino médio.

E) Trabalhar com a aptidão física e saúde como uma

alternativa viável e educacional para as suas aulas.

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40. A educação física no ensino médio está proposta em três grandes competências, conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais. São elas: A) Representação e comunicação, Desenvolvimento dos grandes grupos musculares e Contextualização sociocultural.

B) Aprimoramento da capacidade musculoesquelética, Investigação e compreensão e Desenvolvimento dos grandes grupos musculares.

C) Representação e comunicação, Investigação e compreensão e Contextualização sociocultural.

D) Aprimoramento da capacidade musculoesquelética, Desenvolvimento dos grandes grupos musculares e Condicionamento físico.

E) Condicionamento físico, Representação e comunicação e Desenvolvimento dos grandes grupos musculares.