cadernodoaluno professoradegeografia 3a vol-1

8/19/2019 cadernodoaluno professoradegeografia 3a vol-1

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3 a SÉRIEENSINO MÉDIOCaderno do Aluno

Volume 1

GEOGRAFIACiências Humanas


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MATERIAL DE APOIO AOCURRÍCULO DO ESTADO DE SÃO P

CADERNO DO ALUNO

GEOGRAFIA

ENSINO MÉDIO3a SÉRIE

VOLUME 1

Nova edição

2014-2017

GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULOSECRETARIA DA EDUCAÇÃO

São Paulo


3/74

Governo do Estado de São Paulo

Governador Geraldo Alckmin

Vice-Governador Guilherme Af DomingosSecretário da Educação

Herman VoorwaldSecretário-Adjunto

João Cardoso Palma FilhoChefe de Gabinete

Fernando Padula NovaesSubsecretária de Articulação Regional

Rosania Morales MorroniCoordenadora da Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos Professores – EFAP

Silvia Andrade da Cunha GallettaCoordenadora de Gestão da

Educação BásicaMaria Elizabete da Costa

Coordenadora de Gestão deRecursos Humanos

Cleide Bauab Eid BochixioCoordenadora de Informação,

Monitoramento e AvaliaçãoEducacional

Ione Cristina Ribeiro de AssunçãoCoordenadora de Infraestrutura e

Serviços EscolaresAna Leonor Sala Alonso

Coordenadora de Orçamento eFinanças

Claudia Chiaroni AfusoPresidente da Fundação para o

Desenvolvimento da Educação – FDEBarjas Negri


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Caro(a) aluno(a),

O ano que se inicia trará muitos desa os para você. É o ano que você deve concluiMédio. Este fato representa uma etapa muito importante na sua vida, já que você podertinuidade aos seus estudos e se preparar para o mercado de trabalho.

Retomaremos, neste volume, o estudo da regionalização do espaço mundial por meguagem cartográ ca. É fundamental que você compreenda que há diferentes critérios ge socioeconômicos de regionalização do espaço mundial.

As atividades e Situações de Aprendizagem propõem um aprofundamento do estudo são espacial dos fenômenos e acontecimentos que marcam a geogra a mundial. O mtemporâneo é marcado por uma forte instabilidade no espaço mundial, notadamente nopolítico, econômico, social, étnico-racial e ambiental. Este volume também faz um meum desses con itos – o con ito de civilizações – mostrando que, na verdade, um condissociado de outro e que, muitas vezes, vários con itos podem ter a mesma raiz, ou or

Por meio do estudo dos con itos entre as civilizações, você terá a oportunidade de reas relações de poder que estão postas no mundo, sobretudo aquelas de caráter não insque, muitas vezes, acabam por delimitar verdadeiros territórios, sendo também estes de institucional, manifestos nas mais diversas escalas geográ cas.

Tenha um excelente estudo!

Equipe Curricular de Geogra Área de Ciências Humanas

Coordenadoria de Gestão da Educação Básica – CGSecretaria da Educação do Estado de São Pa


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Geogra a – 3a série – Volume 1

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! ?

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1REGIONALIZAÇÃO DO ESPAÇO MUNDIAL

IBGE. Atlas geográ co escolar . 6. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2012, p. 34. Mapa original. Adaptado (supressão do mapa de hemisférios)em: . Acesso em

1. Observe o mapa a seguir que apresenta a divisão dos continentes. Qual critério embasota de regionalização do mundo representada no mapa? Quais são as limitações dessa p


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IBGE. Atlas geográ co escolar.Rio de Janeiro: IBGE, 2004, p. 70. Mapa original (sem indicação de norte geog Adaptado (supressão de escala numérica

IBGE. Atlas geográ co escolar. 6. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2012, p. 74. Mapa original (as informações referem-se ao Sudão antecom o Sudão do Sul). Adaptado (supressão de escala numér

2. Comparando o mapa anterior com os dois apresentados a seguir, pode-se a rmar queo mesmo critério para selecionar os aspectos neles representados? Comente.

0°

30°

30°

60°

90°

90°

60°

ESCALA

PROJEÇÃO DE ROBINSON

1000 2000 km0

Vegetação

Fonte: Atlas geográfico. 3. ed. Rio de Janeiro: IBGE:Fundação de Assistência ao Estudante, 1986.Nota: Mapa atualizado pelo IBGE, 2002.

TundraFloresta de coníferasFloresta temperadaMediterrâneaFormações herbáceas

Formações de regiões semiáridas

DesertoFloresta estacional e savana

Floresta pluvial tropical e subtropicalAlta montanha

0° 60° °021°06120° 180°180°

Fonte: Basic indicators. In: The state o f the world’s children 2011. New York: United Nations Children’s Fund - U NICEF , 2011. Table 1. Disponível em:. Acesso em: mar. 2012.

PROJEÇÃO DE ECKERT III

800 1 600 km0

Taxa de mortalidadeinfantil (‰ nascidos vivos)

menos de 10

de 10 a 25

de 25 a 45

de 45 a 65

de 65 a 100

mais de 100

sem dados

Mortalidade infantil 2009


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3. Que outras possibilidades ou tipos de divisão regional do mundo você conhece? Cite e

4. Com base na análise dos mapas, explique o que signi ca regionalizar.


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Leitura e análise de quadro e mapa

1. Observe o quadro a seguir que apresenta a classi cação de alguns países segunddo Banco Mundial.

Banco Mundial: classi cação das economias, 2008(em Rendimento Nacional Bruto* per capita )

Economiasde alto

rendimento(US$ 11 905 ou mais)

Alemanha, Arábia Saudita, Austrália, Áustria, Barein, Bélgica, Brunei,Canadá, Catar, Chipre, Cingapura, Coreia do Sul, Croácia, Dinamarca,Emirados Árabes Unidos, Eslováquia, Eslovênia, Espanha, Estados Unid

Estônia, Finlândia, França, Grécia, Holanda, Hungria, Irlanda, Islândia, IsItália, Japão, Kuwait, Malta, Noruega, Nova Zelândia, Porto Rico, PortugReino Unido, República Tcheca, Suécia, Suíça.

Economiasde médio-altorendimento(de US$ 3 856 a

US$ 11 905)

África do Sul, Argélia, Argentina, Belarus, Bósnia-Herzegovina, BotsBrasil, Bulgária, Casaquistão, Chile, Colômbia, Costa Rica, Cuba, GabLetônia, Líbano, Líbia, Lituânia, Macedônia, Malásia, México, NamíbPanamá, Peru, Polônia, República Dominicana, Romênia, Rússia, SérvSuriname, Turquia, Uruguai, Venezuela.

Economias demédio-baixorendimento

(de US$ 976 a

US$ 3 855)

Albânia, Angola, Armênia, Azerbaijão, Bolívia, Camarões, China, CoCosta do Mar m, Egito, El Salvador, Equador, Filipinas, Guatemala,Guiana, Honduras, Índia, Indonésia, Irã, Iraque, Marrocos, Mongólia,Nicarágua, Nigéria, Paquistão, Paraguai, Síria, Sri Lanka, Suazilândia,Sudão, Tailândia, Timor-Leste, Tunísia, Ucrânia.

Economiasde baixo

rendimento(US$ 975 ou menos)

Afeganistão, Bangladesh, Burkina Faso, Burundi, Camboja, Chade,Coreia do Norte, Eritreia, Etiópia, Gâmbia, Gana, Guiné, Guiné BissHaiti, Iêmen, Laos, Libéria, Madagascar, Malauí, Mali, Mauritânia,Mianmar, Moçambique, Nepal, Níger, Quênia, Rep. Centro-AfricanaRep. Dem. Congo, Ruanda, Senegal, Serra Leoa, Somália, TadjiquistTanzânia, Togo, Uganda, Vietnã, Zâmbia, Zimbábue.

* Esta terminologia foi adotada pelo Banco Mundial em 1993, em substituição ao termo Produto Nacional Bruto.Fonte: Banco Mundial.Classi cação dos países . Disponível em: . Acesso em: 7 nov. 2013. Adapt

a) Com base nos dados do quadro, e com o auxílio de um atlas geográ co escolar, emapa na próxima página que represente a regionalização do mundo proposta peMundial.


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P l a n

i s p h è r e , p

r o j e c t

i o n

“ B e r t i n 1

9 5 0 ”

, 2 0 1 1 . A t e

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i n d i c a ç ã o

d e n o r t e g e o g r á

c o ) .

T í t u

l o :

P r o j e c t i o n J . B e r t i n , 1 9 5 0


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b) Com base na análise do mapa que você elaborou, explique a regionalização do mtada pelo Banco Mundial.

c) Qual hemisfério concentra o maior número de países com economias de alto renQuais são os motivos que justi cam essa concentração?

2. Observe o mapa a seguir, que representa uma regionalização no mundo em países dem países do Sul.

Organizado por Sérgio Adas especialmente para o São Paulo faz escola

Regionalização do mundo em Norte e Sul

REINOUNIDO


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Por que, no mapa, a regionalização em Norte e Sul não corresponde aos Hemisférios Nde nidos a partir da Linha do Equador?

Com a orientação de seu professor, realize uma pesquisa com um ou mais colegas. Para recorte imagens e mapas de revistas e jornais que representem diferentes regional

espaço mundial; cole as imagens e mapas numa folha de cartolina

ou papel-cartão. Elabore um texto explicativoou interpretativo sobre o material escolhido ouencontrado, ressaltando os critérios de regiona-lização adotados na sua confecção, mediante osconhecimentos adquiridos e consultas a enciclo-pédias, publicações esites .

VOCÊ APRENDEU?

1. Volte a observar o mapa Regionalização do mundo em Norte e Sul. Assinale a alterindica, corretamente, o critério utilizado nessa regionalização.

a) Degradação do meio ambiente.b) Situação geográ ca dos países e seus principais problemas geopolíticos.c) Divisão do mundo em países capitalistas e socialistas e regimes políticos.d) Aspectos naturais e localização geográ ca dos países.e) Condições socioeconômicas dos países, de suas populações e níveis de industrial

Combine com seu professor como serãoapresentados os resultados da pesquisa.


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2. Fuvest 2007 – Observe o mapa:

a) A divisão por continentes, no mapa acima, representa adequadamente a atual regdo mundo? Justi que.

b) Apresente, em forma de texto, outra possibilidade de divisão regional do mundo. J

Fonte: IBGE. Atlas geográ co escolar , 2002.


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SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2 AS REGIÕES DA ONU

Para começo de conversa O Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) é um indicador idealizado pelo Pr

das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD), da Organização das Naçõe(ONU). Para a composição desse indicador, são considerados dados de três pilares bdesenvolvimento humano:

Educação: taxa de escolarização bruta; taxa de escolarização de adultos; Saúde: esperança de vida ao nascer; Renda: Rendimento Nacional Bruto (RNB) per capita , expressa em poder de paridade d

compra (PPP) constante, em dólar, tendo 2005 como ano de referência.

A escala do IDH varia de 0 a 1, sendo mais desenvolvido quanto mais próximo de país. As classi cações do IDH são relativas, baseadas nos quartis da distribuição do IDHe territórios que possuem um IDH considerado muito elevado, elevado, médio e baixo.

Observe o mapa Índice de desenvolvimento humano (IDH), 2010:

! ?

Atelier de Cartographie de Sciences Po. Disponível em:


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Considerando o IDH como um critério de regionalização, identi que quatro redescreva-as. Elas são contíguas? Explique.

1. O IDH foi criado com a intenção de oferecer um panorama mais abrangente do desenvhumano do que o medido por outro indicador, o PIB per capita . Observe os mapas Índice de Desevolvimento Humano, 2010 e Produto Interno Bruto per capita , 2010 e responda às questões a segu

Atelier de Cartographie de Sciences Po. Disponível em:


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a) Com o apoio de um atlas geográ co escolar, identi que no mapa Produto Interno percapita , 2010 países da América do Sul e da África que apresentem a mesma faixa d percapita que o Brasil.

b) Pela análise do mapa Índice de Desenvolvimento Humano, 2010, esses países estma faixa de IDH que o Brasil? Comente.

2. Você concorda que o IDH oferece um panorama mais abrangente do desenvolvimentdo que o medido pelo PIB per capita ? Justi que.


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Analise a tabela com informações sobre o IDH 2010, a seguir:

IDH2010

Esperançade Vida

ao nascer(anos)

Média deanos de

escolaridade(anos)

Anos deescolaridadeesperados

(anos)

Rendimento Nacio-nal Bruto (RNB)

per capita (PPC emUSD de 2008)

Média dos países comíndice de desenvolvi-mento humano muito

elevado

0,878 80,3 11,3 15,9 37,225

Média dos paísescom índice de desen-volvimento humano

elevado

0,717 72,6 8,3 13,8 12,286

Média dos países comíndice de desenvolvi-

mento médio

0,592 69,3 6,3 11,0 5,134

Média dos países comíndice de desenvolvi-

mento humano baixo

0,393 56,0 4,1 8,2 1,490

Média mundial 0,624 69,3 7,4 12,3 10,631Brasil 0,699 72,9 7,2 13,8 10,607

Média dos países da América Latina e

Caribe

0,704 74,0 7,9 13,7 10,642

Fonte: PNUD.Relatório do Desenvolvimento Humano 2010 . A verdadeira riqueza das Nações: Caminhos para o Desenvolvimento HumanoDisponível em: . Acesso em: 7 no

1. Compare a posição do IDH brasileiro em 2010 com o IDH da média mundial. Qual ces que compõem o IDH mais contribui para a diferença observada? Comente.


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2. Compare os indicadores de desenvolvimento humano do Brasil com relação ao co América Latina e Caribe em 2010. Comente as principais semelhanças e diferenças.

Observe o mapa Evolução do IDH, 1990-2010 e responda:

Atelier de Cartographie de Sciences Po. Disponível em: . Acesso em: 7 nov.(base cartográ ca com generalização; algumas feições do território não estão representadas em detalhe; sem escala; sem indicação

redução aumento

Evolução do IDH

entre 1990 e 2010 (em %)

8024140- 50

Ausência de dados

Em Ceriscope , ,thèm e : Pauv ret éhttp ://ceriscope.sciences -po.fr /pa uvreteFonte : PNUD, Re lat ó rio so b re desen vo lvimento hum ano 2010, www .undp.or g

C e r i e

A t e

l i e r

d e c a r t o g r a p

h i e

d e

S c

i e n c e s

P o

,

Evolução do IDH, 1990-2010


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1. Em que região estão concentrados os países que apresentam redução nos índices de mento humano entre 1990 e 2010?

2. Em quais regiões houve evolução nos índices de desenvolvimento humano entre 19

3. Com base em seus conhecimentos, apresente hipóteses para explicar essas tendênciae evolução no IDH entre 1990 e 2010.


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! ? SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3

O CONFLITO NORTE E SUL

Observe o mapa a seguir e, com o auxílio dos conhecimentos discutidos em sala de auda às questões propostas:

1. Quais relações podem ser estabelecidas com base nos dados expressos na representaçãdas emissões de CO2 com a regionalização do mundo em países do Norte e do Sul? Justi

Émissions de CO 2 et rati cations du Protocole de Kyoto, 2012. Atelier de Cartographie de Sciences Po. Mapa original (base cartográ ca com genalgumas feições do território não estão representadas em detalhe; sem escala; sem indicação de norte geográ co). Tradução

NauruIlhas do Pací co

Ilhas Cook Fiji, T ongaK iribati, Samoa ,V anuatu

9 000

1 800500

5016

Fontes : BP, www.bp.com ; Con ven ção-Quadro das Nações Unidas sobre Mudan ça do Clima (CQNUMC),http ://u nfccc.int ; Naçõ es Unidas, World Population Prospects, the Revision , http :// esa. un.or g/u np d/w pp

Emissões de CO(em mi lhõ es de tone ladas , )

Protocolo de K oto (dezem b ro )

(em tone ladas por hab itante , 2008 )0

Estimati vas BPpara 2011

1,5 4,5 10 20 74,1

Ausênciade dados

Paí ses qu e não rati caram

Paí ses que se comprometeram emlimitar ou reduz ir as emiss ões de CO

Confer ência das Partes (COP)

média mundial

Em issões de CO e rati cações do Protocolo de Kioto,

Máximo

MáximoCatarBareinEm . Ár. Un. T rin. e T obagoCingapura

K uwait

74,143,243,141,034,6

31,6

ChinaEstados UnidosÍ ndiaRussiaJapãoAlemanha

8 9006 0001 8001 6001 300

800

A t e

l i ê d

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a r t o g r a

a

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S c

i e n c e s

P o

,


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2. O controle das emissões de CO2na atmosfera constitui um dos con itos entre o Norte (prpalmente por parte dos Estados Unidos da América) e o Sul. Explique as razões dess


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Les migrations, n du XX e siècle. Atelier de Cartographie de Sciences Po. Mapa original (base cartográ ca com generalização; algumas fritório não estão representadas em detalhe; sem escala; sem indicação de norte geo

Analise o mapa As migrações, nal do século XX. Na sequência, com a orientação fessor e com base em conhecimentos, responda às questões 1 e 2.

1. O que o mapa representa? Justi que.


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2. “Seu Cristo é judeu. Seu carro é japonês. Sua pizza é italiana. Sua democracia, gregbrasileiro. Seu feriado, turco. Seus números, árabes. Suas letras, latinas. Só o seuestrangeiro.” Em 1994, esses dizeres foram estampados em cartazes espalhados peBerlim, capital da Alemanha.

a) De acordo com o que foi estudado, é possível dizer que a situação do imigrante nmundial sofreu alterações? Justi que sua resposta.

b) A ironia do cartaz mostra situações signi cativamente contraditórias. Em sua opisão as contradições que podem ser apontadas no texto do cartaz? Justi que sua re

Com a orientação de seu professor, você e seu grupo vão pesquisar um dos temas a segu

Tema 1: As bases históricas do preconceito, da discriminação, do racismo e da xenbia de parcelas do povo europeu com relação aos estrangeiros.

Tema 2: Fatores que impulsionam ou causam as migrações internacionais. Tema 3: Os principais uxos de refugiados no mundo.


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Para isso, consultem textos e capítulos em livros didáticos de Geogra a na bibliotece/ou emsites da internet. Durante sua consulta e leitura, anote em seu caderno informaçõeinteressantes e importantes. Em seguida, com base nas anotações de cada um do grupo,um relatório a respeito do tema pesquisado.


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Considerando o mapa As migrações, nal do século XX, apresente um exemplo de tório entre:

a) países e regiões em desenvolvimento.

b) países ou regiões desenvolvidas.

2. Explique por que esses uxos ocorrem.

As discussões sobre a migração começam tipicamente com uma descrição dos uxpaíses em desenvolvimento e países desenvolvidos, ou aquilo que por vezes é livrementequadamente – designado por uxos de “Sul-Norte”. [...]

Mesmo que concentremos a nossa atenção nas deslocações internacionais, o grosso danão ocorre entre países com níveis de desenvolvimento muito diferentes. Apenas 37% dções de todo o mundo são de países em desenvolvimento para países desenvolvidos. A mdas migrações ocorre entre países com o mesmo nível de desenvolvimento: cerca de 60%grantes desloca-se ou entre países em desenvolvimento, ou entre países desenvolvidos (o

3% referem-se a deslocações de países desenvolvidos para países em desenvolvimento).Fonte: PNUD.Relatório de Desenvolvimento Humano 2009 : Ultrapassar fronteiras: mobilidade e desenvolvimento humanos, p. 2

Disponível em: . Acesso em: 7 nov. 2

1. Leia o seguinte texto:


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SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 4GLOBALIZAÇÃO E REGIONALIZAÇÃO ECONÔMICA

1. Observe o mapa A bipolaridade e a ordem westfaliana, 1950-1980 e descreva a posicontinente com relação às alianças militares e políticas.

! ?

La bipolarité et l’ordre westphalien (1950-1980). Atelier de Cartographie de Sciences Po. Disponível em: . Acesso em: 7 nov. 2013. Mapa original (base cartográ ca com generalização; algumas feições do te

representadas em detalhe; sem escala; sem indicação de norte geográ co). Tradução: Ren

P r o j e ç ã o d e J . B e r t i n

, 1 9 5 0

A BIPO LARIDADE E A O RDEM WESTFALIANA - 1950-1980

Os territ ó rios

A b i p o la rid a de

Países ligados aos EUA por um acordo militar, como a Otan

Fronteiras “fechadas ”pe la Guerra Fria“Imp lante ”do EstadoCon itos ligados à de nição das identidades territoriais ou separatistas

Outros países ligados ao bloco do Oeste (1980)

Outros países ligados ao bloco do Leste (em torno de 1980)Con itos ou crises ligadosao enfrentamento Leste-Oeste

Países ligados à URSSpor um acordo militar, como o Pacto de Varsóvia

Coreia, 1950-53

Cuba 1962

Nicarágua1979-90

Irlanda

País Basco

Saara Ocid.

Ex-Iugoslávia

Curdistão

Nigéria 1970-75 Etiópia

Somália

Sri Lanka

Grandes Lagosanos 1960 e 1990

Indochina, Vietnã1945-75

O c i n a d e c a r t o g r a a d a S c i e n c e s P o

,

R . G I M E N O , C . G O I R A N D , o u t u b r o d e 1 9 9 8


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Organização militar de segurançacoletiva da Comunidade dos EstadosIndependentes (CEI)

Organização de Cooperaçãode Xangai (OCS)

Países designados pelos EstadosUnidos como sendo “hostis”

Organização doTratado do Atlântico Norte(OTAN)

Países que assinaram umacordo militar com os EstadosUnidos ou lhes concederam autilização de bases ou facilidadesIntervenções militaresdos Estados Unidos e deseus aliados

Tratado de segurança regional

Observatório da OCS

Países candidatos àadesão à OTAN

Países que possuemarmas nucleares

Cuba

Coreiado Norte

MianmarEstados Unidos

ChinaCanadá

Rússia

Cazaquistão

Venezuela

Zimbábue

SíriaIrã

Iraque

Afeganistão

Áfricado Sul

Japão

Indonésia

Filipinas

Austrália

Mongólia

Índia

Paquistão

Israel

Turquia

2. Com base na análise do mapa Mundo: o surgimento do mundo multipolar – a recomdas alianças, 1991-2006, descreva a área de in uência militar dos Estados Unidos da

Mundo: o surgimento do mundo multipolar – a recomposição das alianças, 1991-2006

L’Atlas du monde diplomatique.Paris: Armand Colin, 2006. Mapa original (base cartográcom generalização; algumas feições dos territórios não estão representadas em detalhe; s


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3. Comparado com os dois mapas anteriores, o que o mapa Mundo: as potências do séculde novo para entender a distribuição de poder no mundo contemporâneo? Justi que.

Mundo: as potências do século XXI

L’Atlas du monde diplomatique. Paris: Armand Colin, 2006. Mapa original (base cartográcom generalização; algumas feições dos territórios não estão representadas em detalhe; sem

Grandes potências tradicionaiseconômicas e militares da TríadePotências econômicas ou políticasregionaisPotência econômica estagnada

China

Europa

Rússia

Brasil

Nigéria

Áfricado Sul

Índia AustráliaIrã

ArábiaSaudita

Turquia

JapãoAm é ricado Norte

NovaZelândia

México

Egito

Coreia do Sul


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4. Com base no mapa a seguir, comente a atuação dos EUA.

La Documentation Française. La présence des forces armées américaines dans le monde en 2006. In:Questions internationales, n. 26, jul.-ago.2007. Disponível em: . Acesso em: 7 nov. 2013. Mapa original (base cartográ ca com generalização; algumas feições do território não estãodetalhe; sem escala; sem indicação de norte geográ co). Tradução: Renée Z

0° 180°

Projection cylindrique de Gall (correction de J. Bertin pour les pôles

A presença das forças armadas americanas no mundo, 2006

R o b e r

t o G i m e n o e

O f i c i n a

d e c a r t o g r a

f i a d a S c i e n c e s

P o ,

j u n h o

d e 2 0 0 7

Fonte: US Department of Defense, www.defenselink.mil/ eONU, Departamento de operações de manutenção da paz, www.un.org /peace /peace /index.asp

O C E A N OPA C Í F I C O

O C E A N OÍ N D I C O

OCEANOATLÂNTICO

O C E A N OATLÂNTICO

Equador

100

30 000

10 000

2 000

64 300 (Alemanha)

Alasca (EUA)

Havaí (EUA)

ESTADOS UNIDOS(desconsiderados Alasca e Havaí)897 000 homens

Guam (EUA)

DiegoGarcia

Japão

Alemanha 64 300 Iraque 185 500

Afeganistão 21 500

Coreiado Sul

ESTADOSUNIDOS

MONUG (Geórgia)ONUST (Oriente Médio)MINUT (Timor Leste)MINUS (Sudão)MINUEE (Etiópia/Eritreia)MINUL (Libéria)MINUSTAH (Haiti)

MINUK (Kosovo)

23477

2251

239

Contribuições em homensdos EUA nas missõesde paz da ONU(setembro de 2006)

Mobilização dasforças armadasamericanas(efetivos emsetembro de 2006)

Efetivos inferioresa 100 homens

Intervenção no âmbitode uma missão de paz da ONU


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5. De na os termosbipolaridade e multipolaridade . Fundamente sua resposta com base nmapas apresentados nas questões anteriores.

1. Observe o mapa a seguir e responda à questão: qual a relação entre os principais printegração regional e a globalização? Justi que.


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30

E n s e m

b l e s r e g i o n a u x

à v o c a t i o n

é c o n o m

i q u e , s i t u a t i o n a u

1 e r n o v e m

b r e

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l i e r d e C a r t o g r a p

h i e

d e S c i e n c e s

P o . M

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Leitura e análise de grá co e mapa

1. Com base no grá co e no mapa responda às questões a seguir.

Évolution du nombre d’internautes. Atelier de Cartographie de Sciences Po. Disponível em: . Acesso em: 7 nov. 2013.


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32

Atelier de Cartographie de Sciences Po. Disponível em: . Acesso em: 7 nov. 20(base cartográ ca com generalização; algumas feições do território não estão representadas em detalhe; sem escala; sem indicação d

a) O que o grá co revela?

Parcela de internautas(em %)

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33

b) Comparando o mapa Internautas, 2010 com o mapa Regionalização do mundo em Naponte características comuns entre eles e discuta a questão das desigualdades no mundo

c) O mapa Internautas, 2010 poderia fundamentar a a rmação de que a globalizaçãoforma assimétrica? Explique.

Consulte um ou mais textos em livros de Geogra a na biblioteca da escola e/ou esites dainternet sobre os aspectos políticos, econômicos, militares, tecnológicos e socioeconNova Ordem Mundial. Durante a consulta e leitura, anote as informações e ideias mvantes. Isso poderá ser realizado na forma de um chamento escrito ou por meio de usíntese dos aspectos estudados, completando-o com as informações coletadas. Apóinformações, elabore um texto dissertativo sobre o tema proposto.


35/74


34

A Nova Ordem Mundial

Características

Militares Econômicas Políticas Tecnológicas Socioeconômicas


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35


37/74


36

Com base em seus conhecimentos, responda:

1. A globalização e a formação de blocos econômicos são processos excludentes? Justi

2. Estabeleça uma diferença de objetivos entre a União Europeia (UE) e outros blocos ec

1. Leia as alternativas sobre alguns blocos econômicos:

I. União Europeia (UE) é uma organização supranacional dedicada a incrementar aeconômica e reforçar a cooperação entre seus Estados-membros. Entre outras caractea distinguem dos demais blocos da atualidade está o fato de outorgar a cidadania ecidadãos de todos os Estados-membros, permitindo aos cidadãos europeus maior libeviver, trabalhar ou estudar em qualquer um dos países-membros.

II. A Apec (Cooperação Econômica da Ásia e do Pací co) foi criada no ano de 1989, n

como um fórum de conversação entre os países-membros da Asean (Associação das Nadeste Asiático) e seis parceiros econômicos da região do Pací co, como EUA e Japão.nas no ano de 1994, adquiriu características de um bloco econômico na Conferência quando os membros se comprometeram a transformar o Pací co em uma área de livre

III. O Acordo de Livre-Comércio da América do Norte (Nafta) integra as economias dos EUAe do México. Iniciado em 1988 por estadunidenses e canadenses, o bloco recebeu a adesxicanos em 1993. Com ele, consolidou-se um intenso comércio regional na América do enfrentar a concorrência representada pela UE, além da livre circulação de pessoas entre-membros, de modo a resolver a imigração ilegal de mexicanos para os Estados Unidos.


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37

IV. O Mercosul (Mercado Comum do Sul) é um bloco criado em 1991 pela Argentina, Brase Paraguai, com o objetivo de reduzir ou eliminar impostos, proibições e restrições produtos. Em 2004, os países chamados andinos, como Chile, Bolívia, Equador, CoPeru, associaram-se ao Mercosul. No ano de 2005, a Venezuela procurou sua adesão

mas teve que cumprir algumas exigências, como adotar a TEC – Tarifa Externa Com As a rmativas corretas são indicadas pelas a rmações:

a) I e II.

b) III e IV.

c) I e IV.

d) I, II e IV.

e) I, II, III e IV.

2. No nal do século XX, uma região europeia foi considerada um verdadeiro barril étnico, abrigando ondas nacionalistas que embalaram o sonho de uma “grande Sérvia“grande Albânia” ou de uma Croácia “etnicamente pura”. Essa a rmação refere-se à

a) dos Balcãs, fragmentada por movimentos nacionalistas.

b) da Chechênia, uni cada após a desintegração soviética.

c) do Curdistão, dividida entre o Iraque e a Turquia.

d) da Palestina, que não aceita a criação de Israel.

e) da Alemanha, uni cada após a queda do muro de Berlim.


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! ?

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 5CHOQUE DE CIVILIZAÇÕES?

Para começo de conversa Leia as Fichas I e II, apresentadas nas próximas páginas, e responda às questões a se

1. Qual é a intenção dos autores ao a rmarem que “Os aviões que destruíram as torres World rade Center , em 11 de setembro de 2001, e a marcha das tropas estadunidensesBagdá re etem tragicamente esse estranhamento e introduzem, na política mundial, do ‘choque de civilizações’.”?

2. Qual é a relação entre os atentados de 11 de setembro de 2001 e os protestos desencad jovens imigrantes ocorridos na França em 2005?


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As torres gêmeas doWorld rade Center , em Manhattan, Nova Iorque, um dos principais símbolos do poderio econômico dos Estados Unidoe no momento do atentado de 11/9/2001. Pela primeira vez em sua história em tempos de paz, os Estados Unidos foram vítimas de território continental. Ao mesmo tempo, outro avião também sequestrado iria se chocar com o edifício do Pentágono, próximo de Wasatingindo o principal símbolo militar da superpotência. Ao todo, os atentados resultaram na morte de mais de 3 mil pessoas.

© S z e n e s J a s o n / C o r b i s / S y g m a / L a t i n s t o c k

Aspecto da ocupação militarestadunidense no Iraque em 2003,com soldados hasteando a ban-deira dos Estados Unidos em umadas ruas de Bagdá.

© O l e g N i k i s h i n / G e t t y I m a g e s

“O estranhamento que separa o Ocidente do Islã é fruto de séculos de história. Os aviões que destorres gêmeas doWorld rade Center , em 11 de setembro de 2001, e a marcha das tropas estadunidenses sobre re etem tragicamente esse estranhamento e introduzem, na política mundial, o espectro do ‘choque de O antídoto existe, mas depende de um diálogo entre o Ocidente e o Islã, centrado nos valores da RefIluminismo. Entre árabes e muçulmanos, há incontáveis interessados nesse diálogo e há uma tradiçãoque resiste ao fundamentalismo. O obstáculo é o ruído ensurdecedor das bombas e a humilhação da oc

MAGNOLI, Demétrio; SENISE, Elaine. Por um diálogo entre o Ocidente e o Islã.Folha de S.Paulo, São Paulo, 20 abr. 2003.

© A n g e l o H o r n a k / C o r b i s / L a t i n s t o c k

FICHA IOs atentados ao World Trade Center (11/9/2001)

e a ocupação estadunidense do Iraque (2003)


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© T o m a s C o e n / A F P / G e t t y I m a g e s

FICHA II A revolta dos jovens na França (2005)

Manifestação de jovens dos subúrbios de Paris, capital da França, contra a discriminação e a violência dirigida aos imigrantes e seuno país, nov. de 2005.

Em 2005, vários especialistas não concordaram com uma interpretação largamente divul jornais televisivos e impressos sobre a realidade francesa, segundo a qual os protestos dos jgrantes nos subúrbios de Paris e outras cidades estariam vinculados com movimentos relfundamentalistas. Em vez de associá-los de maneira apressada com os “movimentos terrorinacionais”, considerando-os como mais uma etapa do avanço do “choque de civilizações”, taram que as manifestações tiveram o Estado francês como alvo principal ou, mais precisaausência dele na vida dos jovens residentes em bairros socialmente desfavorecidos. Ao connotícias, portanto, os estudiosos chamaram a atenção para o fato de que se tratava de um mopolítico – quase caótico, é verdade, mas essencialmente político – questionador da exclusão sneoliberalismo intolerante.


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1. Leia o texto a seguir.

O crítico literário e ativista da causa palestina Edward Said critica a tese de “choque de civdefendida por Huntington. Para ele, essa ideia deve ser considerada uma política de Estadoreestruturar a estratégia ocidental tendo em vista a rmar sua autoridade sobre o Oriente, envinteresses de dominação.

a) Considerando as medidas tomadas por George W. Bush após o 11 de setembro quais interesses os EUA teriam ao incentivar a ideia de “choque de civilizações

b) Considerando as discussões realizadas durante a aula sobre a ideia de “choque ções”, quais os interesses que os países do Ocidente teriam no Oriente Médio?

2. O sociólogo anglo-americano Michael Mann, professor da Universidade da CalifórnlivroO Império da incoerência , a rma que o mundo deveria saber que o governo de GeorgBush adota o novo imperialismo. Para ele, as políticas estadunidenses quanto a Kyterrestres, Guerras nas Estrelas, Iraque e Irã não são ocasionais e isoladas. Todas elas de uma estratégia desencadeada pela nova direita estadunidense, desde os anos 1970se construa o Império Americano Global, vislumbrado primeiramente como teoriade 11 de setembro, e durante todo o governo de Bush, como realidade.


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a) Qual a intenção do autor ao a rmar que o mundo deveria saber que o governo d W. Bush adotou o novo imperialismo?

b) Considerando os argumentos defendidos por Michael Mann, ele seria favorável ou dà tese do “choque de civilizações” de Huntington? Justi que a sua resposta.

c) Considerando o atual momento da política estadunidense, é possível a rmar quainda desenvolve uma política imperialista? Justi que sua resposta.

1. Leia o texto e observe a imagem que o acompanha.

Em 30 de setembro de 2005, o jornal dinamarquês Jyllands-Posten publicou 12 charges asso-ciando Maomé ao terrorismo. Em seguida, outros 50 jornais em todo o mundo republicaramsenhos. Não tardou para que fortes polêmicas e reações eclodissem nas comunidades muçadentrando o ano de 2006, causando, em alguns casos, ofensivos ataques motivados pela ção diante da forma irônica como a cultura muçulmana e o profeta Maomé foram retratad

todo o mundo, as principais agências de notícias publicaram os inúmeros efeitos que se sà larga divulgação daquelas imagens: a retirada dos embaixadores saudita e sírio da Dinaboicotes por parte dos países islâmicos aos produtos dinamarqueses, os protestos, incêndiblemas diplomáticos em países da Europa (como na Dinamarca, Suécia, Noruega e Áustritambém de outros continentes (como na Nova Zelândia, no Egito, na Indonésia, na TurquTailândia). Em 13 de fevereiro de 2008, cinco grandes jornais dinamarqueses voltaram a as charges depois que foi descoberto um plano para assassinar um de seus desenhistas; nonão faltaram reações em meio à comunidade muçulmana espalhada pelo mundo.

Elaborado por Sérgio Adas especialmente para o São Paulo faz esc


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Protestos diante da embaixada dinamarquesa em Berlim, Alemanha, em função da publicação das charges de Maomé pelo jornal Jyllands-Posten (2005).

© B e r n a r d B i s s o n / e p a / C o r b i s / L a t i n s t o c k

Com base no texto e na imagem anteriores:

a) Discorra sobre o contexto de surgimento e o signi cado da expressão “choque de civ


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b) Aponte, ao menos, duas críticas que são dirigidas à teoria do “choque de civilizaç

2. Enem 2003 – Segundo Samuel Huntington (autor do livroO choque de civilizações e a rec posição da ordem mundial ), o mundo está dividido em nove “civilizações”, conforme oadiante.

Fonte: Enem-2003.


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Na opinião do autor, o ideal seria que cada civilização principal tivesse pelo menos uno Conselho de Segurança das Nações Unidas. Sabendo-se que apenas EUA, ChinFrança e Inglaterra são membros permanentes do Conselho de Segurança, e analisandpode-se concluir que:

a) atualmente, apenas três civilizações possuem membros permanentes no Conselho de

b) o poder no Conselho de Segurança está concentrado em torno de apenas dois tcivilizações citadas pelo autor.

c) o poder no Conselho de Segurança está desequilibrado, porque seus membros papenas à civilização ocidental.

d) existe uma concentração de poder, já que apenas um continente está represeConselho de Segurança.

e) o poder está diluído entre as civilizações, de forma que apenas a África não possui rno Conselho de Segurança.


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SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 6GEOGRAFIA DAS RELIGIÕES

! ?

© R i c a r d o C a v a l c a n t i / K i n o

A

© M i c h e l e F a l z o n e / P a s s a g e / C o r b i s / L a t i n s t o c kB

1. Analise as imagens a seguir:

© M a s s i m o B o r c h i / E n c y c l o p e d i a / C o r b i s / L a t i n s t o c kD

© K a z u y o s h i N o m a c h i / C o r b i s / L a t i n s t o c kC

© M a r t i n H a r v e y / C o r b i s / L a t i n s t o c k

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Cristo Redentor. Rio de Janeiro (RJ), Brasil, 2002.

Estátua de Buda na Tailândia, dez. 2004. Hinduístas no Rio Ganges, Índia, 2006.

Fiéis diante do Muro das Lamentações em Jerusalém, fev. 199

Grande Mesquita de Meca, na Arábia Saudita, com peregrinosmuçulmanos em torno da Caaba, o símbolo do monoteísmoislâmico, 25 fev. 1995.


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2. Localize no mapa os países aos quais se referem as imagens colocando as suas respe

3. Levando-se em conta as três maiores religiões em número de éis no mundo, inmapa em que continente elas surgiram. Consulte seu livro didático e outros maexplique como ocorreu a difusão dessas religiões.

Planisphère, projection “Bertin1950”, 2011. Atelier de Cartographie de Sciences Po. Disponível em: . Acesso em: 7 nov. 2013. Mapa original (base cartográ ca com generalização; algum

território não estão representadas em detalhe; sem escala; sem indicação de norte geogr

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Leitura e análise de grá co e mapa

Nesta atividade, cada grupo pesquisará uma das cinco religiões representadas nas imteriores. De na com o professor e o seu grupo sobre qual religião irá pesquisar. Fiquorientações do professor.

1. Observe os mapas e os grá cos a seguir:

Diversité du christianisme, 2005. In: DURAND, Marie-Françoise et al. Atlas de la mondialisation. Édition 2008. Paris: Presses deSciences Po, 2008, p. 79. Mapa original (base cartográ ca com generalização; algumas feições do território não estão represen

em detalhe; sem escala; sem indicação de norte geográ co). Tradução: Renée Zicman.

Brasil 134,2

Rússia 79,5

México 92,8

Etiópia 29,5

Estados Unidos 70,2

Ucrânia 22,3

Filipinas 64,9

Romênia 19,0

França 51,0

Grécia 10,9

Itália 48,3

Belarus 7,9

Colômbia 39,8

Sérvia e Mont. 7,2

Espan ha 39,6

Casaquistão 6,6

Argentina 35,0

Bulgária 6,5

Polônia 34,7

Estados Unidos 158,0Reino Unido 35,6Alemanha 28,1Brasil 27,2África do Sul 17,1Quênia 14,7 Cana dá 13,9Indon ésia 10,9RDC 10,8Uganda 8,9

Moldávia 4,1

Ca tó licos

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Ortodo xos

Fonte : CIA Factbook 2005, http : // www .cia.gov / B e n o

î t M A R T I N

, d e z e m

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Os 10 p rimeiros pa íses cristãos, 2 005

em milhões de pessoas

Fonte : CIA Factbook 2005, http : //www .cia.gov /

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0

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Méto do estat í stico: limites observados

B e n o

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Protest antes (em % da pop ulação)

Ca tó licos (em % da pop ulação)

Ortodo xos (em % da pop ulação)

Diversid ade do Cristi anismo, 2005


50/7449


De acordo com os dados expressos nos mapas e grá cos, identi que os países com maior de protestantes, católicos e cristãos ortodoxos. Que fatores histórico-geográ cos podem sdos para explicar a maior concentração de protestantes, católicos e cristãos ortodoxos ness

2. Analise os mapas e o grá co das próximas páginas para responder às questões a seg

a) Com base no mapa Os muçulmanos, 2006, quais são os quatro países em que hnúmero de muçulmanos?

b) Com base no mapa Os muçulmanos, 2006, identi que quatro países com o maior permuçulmanos em sua população.

c) Por que os quatro países com maior número de muçulmanos não correspondem a

países que apresentam a maior porcentagem de muçulmanos na população?

d) Com base no mapa Principais lugares sagrados do Islã, identi que os lugares comais sagrados para os muçulmanos.

e) Quais hipóteses podem ser consideradas para explicar o contínuo crescimento dde éis em peregrinação rumo à cidade de Meca após 1990, conforme demonstraPeregrinos a Meca, 1935-2006?


51/7450


Les musulmans, 2006. In: DURAND, Marie-Françoise et al. Atlas de la mondialisation. Édition 2008. Paris: Presses de Sciences Po, 20p. 77. Mapa original (base cartográ ca com generalização; algumas feições do território não estão representadas em detalhe;

indicação de norte geográ co). Tradução: Renée Zicm

Ilhas do CaribeAnt í gua e Barbuda, T rinidad e T obago

Ilhas do Pací coFiji, Nova Caledônia

01

10306090100

Pa rcel a (em %da pop ulação)

Paquistão

Iraque TurquiaSí ria

Rússia

Uzbequistão

Marro cos

Sudão

Sene galMali

Níger

Nigéria

ArgéliaEgito

Afeganist ão

IrãArábia S.Iêmen

Etiópia Tanzânia

China

Í ndiaMalásiaIndonésia

Bangladesh

Estão indicados os nomes dos pa í ses com valor superior a 10 milhões.

Fontes : compilação de Robert GIMENO a partir de: CIA, The World Factbook , https : //www .cia.gov /library/publications /the-world-factbook/2005 Annual Report on International Religious Freedom, http : //www .state. gov /j/drl/rls /irf /2005/Europe : http : //ne ws.bbc.co.uk/2 /hi /europe /4385768 .stm

Efetivos

(em milhões)

Estimativas CIA, iní cio de 2006

Estão representa dos apenas os valores superiores a 10 000.de 0,1 a 0,5

65125215

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B e n o

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2 0 0 5

MÁXIMAIndonésia 215,9Í ndia 146,7 Paquistão 127,6Bangladesh 122,3

Egito 70,9 Turquia 70,2Irã 67,3Nigéria 65,9

MÁXIMAArábia S. 100Iêmen 100

Somália 100Mauritânia 100Maldivas 100Saara Ocid. 100 Turquia 99,8

Os muçul ma nos, 2 00 6


52/7451


Fonte: DURAND, M.-F. et al. Atlas de la mondialisation. Édition 2008. Paris: Presses de Sciences Po, 2008, p. 76.

1935 194 0 1945 195 0 1955 196 0 1965 197 0 1975 198 0 1985 199 0 1995 2000 2006

500

1 000

1 500

2 000

2 378

Fonte : a partir de infográ co publicado no Le Monde de 29 de dezembro de 2006, ministério saudita da Pere grinação

em milhares de participantes por ano

Do tota l de 2 378 636 pere grinos no ano de 2006, 70% eram estran geiros , um terço dos quais pro venientes do Sudeste Asiático.

A Arábia Saudita xa cotas por pa í s para de nir o número de pere grinos autori zados a parti cipar da pere grinação.

B e n o

î t M A R T I N

, j a n e

i r o

d e 2 0 0 7

Peregrinos a Meca , 1935- 200 6

Medin a

Jerus a lém Kerba laNa ja f

Meca

Istam bul

Bagdá

AbadanBasra

Mosul

Abha

Aden

Assuan

Kassala

El Obeid

Suez

TabrizIzmir

Isfahan

Jedda

Doha

Baku

Teerã

Damasco

Riad

Sana

Ankara

Tbilissi

Ierevan

Khartoum

Cairo

Nicósia

Beirute

Djibuti

JORDÂNIA

EGITO ARÁBIASAUDITA

IRAQUESÍRIACHIPRE

SUDÃO

ERITREIA

TURQUIA

ARM. AZER.

GEÓRGIA

CATAR

KUWAIT

IÊMEN

BAREINN i l o

T i g r e

E u f r a t e s

Mar

Mar

Golfo

Vermelho

Mar Negro

Cáspio

500 k m

Tunis

200 k mTUNÍSIA

Ca iruão 4

111

2

3

2

3

xiita outrasunita

Os números indicam a import ânciada cidade para os éis.

Cidadesant a :

1 1

a partir de Questions Internationales , islã, islãs, nº 21,La Documentation française, Paris, setembro-outubro 2006.

Princi pa is lug ares s agrados do Islã

B e n o î t M A R T I N

, j a n e i r o

d e 2 0 0 7

Principaux lieux saints de l’Islam. In:DURAND, Marie-Françoise et al. Atlas de la mondialisation. Édition2008. Paris: Presses de Sciences Po,2008, p. 76. Mapa original (basecartográ ca com generalização;algumas feições do território nãoestão representadas em detalhe;sem indicação de norte geográ co).Tradução: Renée Zicman.


53/7452


Mundo: população judaica, 1970-2020

Regiões e países População judaica 1970 2006 Projeções para 2020

Israel 2 582 000 5 308 000 6 228 000 América do Norte 5 686 000 5 648 000 5 581 000Estados Unidos 5 400 000 5 275 000 5 200 000Canadá 286 000 373 000 381 000 América Latina 514 000 394 000 364 000 Argentina 282 000 184 000 162 000

Brasil 90 000 96 000 90 000México 35 000 40 000 42 000Outros países 107 000 74 000 70 000Europa a 1 331 000 1 160 000 1 030 000França 530 000 492 000 482 000Reino Unido 390 000 297 000 238 000 Alemanha 30 000 118 000 108 000Hungria 70 000 50 000 34 000

Outros países-membros daUnião Europeia (UE)b 171 000 150 000 134 000

Outros países fora da UEc 140 000 53 000 34 000CEI (Comunidade dosEstados Independentes)d 2 151 000 366 000 173 000

Rússia 808 000 228 000 130 000Ucrânia 777 000 80 000 25 000 Ásia e 104 000 20 000 21 000

África 195 000 78 000 60 000 África do Sul 118 000 72 000 57 000Oceania 70 000 110 000 101 000 Austrália 65 000 103 000 95 000Conjunto do Mundo 12 633 000 13 084 000 13 558 000a – Sem países da CEI; b – Sem países bálticos; c – Incluindo a Turquia; d – Com países bálticos; e – Sem Israel, países asiáticosTurquia.

Fonte: Institut de Plani cation d’une Politique pour le Peuple Juif. Rapport annuel du JPPPI 2005/2006 .Le peuple juif en 2005/2006: entre renaissance et déclin. Jerusalém: JPPPI, 2006, p. 2

52

3. Com base na tabela a seguir, responda às questões:


54/74


55/7454


Por tolerância entende-se a capacidade de admitir modos de pensar, de agir e de sentir dtes dos de um indivíduo ou de grupos determinados, sejam grupos políticos ou religiosos. Tcia é a capacidade de aceitar o outro, sobretudo quando este é estranho, exótico, diferente que conhecemos e aceitamos como certo, normal ou verdadeiro.

Mas para que haja a tolerância, é fundamental o conhecimento do outro que é diferennós. Geralmente, a intolerância é a expressão do preconceito em relação ao outro que é diO preconceito também é fruto do desconhecimento ou de um deturpado ou falso conhecimda realidade do outro.

[...] Etnocentrismo (etno: cultura;centrismo: ter como centro) é a tendência ou a atitude deconsiderar a nossa cultura ou religião como a medida de todas as demais. Quando subestiou menosprezamos a cultura ou a religião do outro e, sobretudo, quando avaliamos a cultureligião do outro a partir da nossa, supostamente superior, estamos praticando etnocentrism

SANTOS, Alberto Pereira dos. Introdução à geogra a das religiõeRevista GEOUSP , Espaço e empo, São Paulo, n. 11, 2002. p. 22.

1. Leia o texto a seguir.

Após a leitura do texto, você e seu colega deverão elaborar um texto sobre as princapresentadas.


56/7455


1. Observe o mapa a seguir e identi que três países que apresentaram os seguintes tipos

a) Litígios fronteiriços na América do Sul:

b) Movimentos de independência na Europa:

c) Continentes que apresentaram o maior número de con itos no século XX:

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 7 A QUESTÃO ÉTNICO CULTURAL

! ?


57/7456


A s p r i n c i p a i s

á r e a s

d e c o n

i t o n o

n a l

d o s é c u

l o X X

L ’ A t l a s d u m o n

d e d i p l o m a t

i q u e .

P a r i s : A r m a n

d C o l

i n , 2

0 0 6 . M a p a o r

i g i n a l

( b a s e c a r t o g r

á c a c o m g e n e r a

l i z a ç

ã o ; a

l g u m a s


i t ó r i o n ã o e s t ã o r e p r e s e n t a

d a s e m

d e t a

l h e ; s e m

i n d i c a ç ã o

d e

n o r t e g e o g r á

c o ) . T

r a d u ç ã o :

R e n

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0

3 0 0 0 k m

E s c a l a n o

E q u a d o r

C í r c u

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i c o

E q u a

d o r

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C a p r i c

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i o

T r ó p

i c o

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C â n c e r

O C E A N O

A T L Â N T I C O

O C E A N O

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O C E A N O

P A C Í F I C O

O C E A N O

P A C Í F I C O

G u e r r a c

i v i l

G r a v e s

t u m u

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i n t e r n o s

N e g o c

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d e p a z e m

c u r s o o u

t e r m

i n a

d a s

L i t í g i o f r o n

t e i r i ç o

M o v

i m e n

t o d e

i n d e p e n

d ê n c

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P r i n c

i p a

i s c o n

i t o s

C o n

f l i t o s e n

t r e

E s

t a d o s :

C r i s e g r a v e

C o n

f l i t o s

i n t e r n a c

i o n a

i s :

E Q U A D O R

E L S A L V A D O R

N I C A R Á G U A

M O L D Á V I A I S

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-

P A L E S T I N A

T U A R E G

G E Ó R G I A

C U R D O S

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M A

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N Í G E R

A R G É L I A

C H A D E

E R I T R E I A

S O M Á L I A

S U D Ã O

L I B É R I A

M A U R I T Â N I A

S E N E G A L

R U A N D A

A N G O L A

R E P . D A Á F R I C A

D O S U L M

O Ç A M B I Q U E

T A D J I Q U I S T Ã O

A F E G A N I S T Ã O

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B U R U N D I

R E P . D E M

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D O C O N G O

K U W A I T A

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K A R A B A K H

A Z E R B A I J Ã O

A R M Ê N I A

C A M B O J A

C O L Ô M B I A

R E I N O U N I D O

C R O Á C I A

B Ó S N I A

-

H E R Z E G O V I N A

S E R R A L E O A

N I G É R I A

D J I B U T I

I Ê M E N

M I N O R I A X I I T A

N O S U L

D O I R A Q U E

M I A N M A R

P A P U A

N O V A G U I N É

G U A T E M A L A

O S S É T I A

C H E C H Ê N I A

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C A S A M A N C E

S A A R A

O C I D E N T A L

C A X E M I R A

P U N J A B

T I B E T

C H I P R E

Í N D I A

G U E R R E R O M

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S U M A T R A

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P A Í S B A S C O

A S S A M

C O M O R E S

A L B Â N I A

I S . M

I N D A N

A O

F I L I P I N A S

K U R I L A S

S U R I N A M E

Î L H A S

H A N I S H

E G I T O

G R É C I A

I R L A N D A

D O N O R T E

T U R Q U I A

H O N D U R A S

V E N E Z U E L A G U I A N A

R E P . C E N T R O

A F R I C A N A

X I N J I A N G

T A I W A N

C O R E I A

D O N O R T E

C O R E I A

D O S U L

C H I L E

A R G E N T I N A

I L H A S

M A L V I N A S

S O M A L I L Â N D I A

K O S O V O

C a r t o g r a a d e P h i l i p p e R e k a c e w i c z ( p h i l i p p e . r e k a c e w i c z @ m o n d e - d i p l o m a t i q u e . f r ) , L e M o n d e d i p l o m a t i q u e , P a r i s


58/7457


2. Observe os mapas apresentados na próxima página e responda às questões.

a) Com base no mapa 1947 – A divisão da ONU, quais foram os Estados criados pna partilha da Palestina em 1947?

b) Quais as modi cações de fronteiras ocorridas na região da Palestina após a primentre árabes e israelenses, em 1948-49? Por que elas ocorreram?

c) De acordo com o mapa 1967 – Após a Guerra dos Seis Dias, identi que os ttomados por Israel na Guerra dos Seis Dias.


59/7458


La Documentation Française. Création de l’État d’Israël et première guerre israélo-arabe (1949); Guerre des Six jours, guerre du Kippouterritoriales. In:Questions internationales, 28, nov.-dez. 2007. Disponível em:


60/7459


Pesquise as ocorrências mais signi cativas de con itos regio-nais e a questão das identidades socioculturais (étnicas, tribais ereligiosas) no espaço mundial e elabore um resumo das causasdesses con itos expondo os resultados de seu trabalho para a sala.

Com base em seus conhecimentos de Geogra a e no mapa a seguir, quais hipóteses podo grande interesse da Rússia em manter o controle sobre a Chechênia?Cáucaso: rotas de gasodutos e oleodutos, 2007

C a r t o g r a a

d e P h i l i p p e

R e k a c e w

i c z

( p h i l i p p e . r e

k a c e w

i c z @ m o n

d e - d

i p l o m a t

i q u e . f r

) , L e M o n

d e d i p l o m a t

i q u e , P

a r i s

Combine com seu pro-fessor o modo de apre-sentação da pesquisa.

Fonte: Le Monde Diplomatique , 1 ago. 2008. Disponível em: Acesso em: 7 nov. 2013. Adaptado (supressão de altimetria; supressão da escala). Tradução: Renée Zicm

Sochi

Abkhazia

Sokhumi

AdygheaMaikop

Armavir

Kropotkin

Stavropol Stavropol

Oleodutos e gasodutos

Budyonnovsk NeftekumskNevinnomysk

MineralnyeVody

KarachaiCherkessia

KabardinoBalkaria

Zugdidi

KuleviPoti

Supsa

BatumiSamsun

Ajaria

Kutaisi

Vladikavkaz

Grozny

Chechênia

Ingushetia

Komsomolsk

Makhachkala

Daghestan

Telavi

Rustavi

Gyumri

Yerevan

Gyanja

Nagorno-Karabakh

Stepanakert

Kapan(AZ)

Agaran Lenkoran

Ali-Bairamly

Sangachaly Baku

DyubendiSumgait

Para Teerã

LachinNakhchevan

Nakhchevan

Armavir

Para Ankara

Para Ceyhan

B T C

N S G P

Dilijan

Sartichala

Aktau

Derbent

Sheki

Tbilisi

Ossetiado Sul

Ossetiado Norte

Krasnodar

Krasnodar

Tuapse

Jubga

Novorossiisk

GEÓRGIA

FEDERAÇÃO RUSSA

TURQUIA

AZERBAIJ ÃO ARMÊNIA

IRÃ

Mar NegroMar Cáspio

Lago Van

Akhatskhe

ReservatórioMingechevir

LagoSevan

Oleodutos

Existentes

Rotas Alternativas

Portos petrolíferos

Refinarias

Oleodutos fechados

Gasodutos

Existentes

Projetados ouem construção

NSGP – Rota norte-sulBTC – Baku-Tbilisi-Ceyhan


61/7460


Leia o texto a seguir e responda às questões:

Hamas é principal alvo de Israel em Gaza

Em dezembro de 2008, Israel iniciou ferrenho ataque à Faixa de Gaza, tendo como probjetivo desmantelar as bases de sustentação do Movimento de Resistência Islâmica, grupmentalista conhecido como Hamas.

O Hamas foi criado em 1987, tendo como principal líder o xeque Ahmed Yassin, assassinado

Em sua carta fundamental, assinada em agosto de 1988, o Movimento não aceita a existência de u judeu na Palestina e exorta o m do Estado de Israel, bem como o estabelecimento de um único Etodo o território palestino. Em seus ataques contra Israel, o Hamas utiliza ações suicidas tendo ca população civil israelense, além de direcionar mísseis contra os territórios fronteiriços entre Isra

Financiado por fundamentalistas externos, além das ações terroristas, a organização desuma ampla rede de assistência social à população palestina na Faixa de Gaza, o que lhe rennas eleições de 2006. Os interesses políticos e a disputa entre lideranças do Hamas e dorganização palestina fundada por Yasser Arafat, em 1964, têm provocado enormes dipara se negociar a existência de um Estado Palestino de fato na região. Como resultado, desde 2007, o presidente da Autoridade Palestina, Mahmoud Abbas, decretou a ilegalidade do

Com intuito de coibir o fortalecimento e os avanços das forças do Movimento, Israela controlar o espaço aéreo e o acesso marítimo a Gaza, da mesma forma que cercou Genormes muralhas, tanto do lado egípcio quanto do israelense. Essa estreita faixa de terrasàs margens do Mar Mediterrâneo, faz fronteira com o Egito e Israel. Em seus 367 km2 vivem maisde 1,4 milhão de habitantes, o que representa uma das maiores concentrações populaciomundo, com cerca de 3 800 habitantes por km2.

Elaborado por Angela Corrêa da Silva especialmente para o São Paulo faz es


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1. Por que Israel considera o Hamas uma organização terrorista?

2. Qual é a relação entre o Hamas e a população palestina?

3. Por que a Autoridade Palestina decretou a ilegalidade do Hamas?

1. Na Espanha, no Cáucaso e na Índia ocorrem con itos políticos separatistas motivada) pela dominação colonial.

b) por antagonismos étnicos.

c) por ocupação estrangeira.

d) por problemas econômicos.


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Quais são os interesses russos na região da Chechênia?

3. Território montanhoso, com aproximadamente 220 mil km², situado ao norte do snente indiano. A região, compartilhada pela Índia (cerca de 100 mil km²), Paquistão80 mil km²) e China (cerca de 40 mil km²), tem sido alvo de disputas territoriais entrês países desde o nal da década de 1940. A origem do con ito remonta à partilhabritânica, que deu origem, em 1947, a dois países: o Paquistão, com maioria da popuçulmana, e a Índia, majoritariamente hindu.

A região que motivou con itos entre Índia e Paquistão em 1999 é:a) o Punjab.

b) o Sri Lanka.

c) a Caxemira.

d) a Malásia.

e) n.d.a.

A Checheno-Inguchétia reunia dois povos que lhe davam o nome e era uma república auantes da desintegração da União Soviética. Posteriormente à desagregação desse país, em 1991políticos da Chechênia não aceitaram assinar o Tratado de Adesão à Federação Russa e proclamindependência. Como o governo de Moscou não reconheceu essa iniciativa, a partir de dezembrpassou a enviar tropas militares à Chechênia, acirrando os con itos nessa antiga república sovi

Elaborado por Sérgio Adas especialmente para o São Paulo faz esc

2. Leia atentamente o texto a seguir:


64/7463


SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 8 AMÉRICA LATINA?

! ?

População indígena estimada na América Latina (das cifras, aproximadamente 50% são mulheres)

Países segundo % de

população indígena País

População indígena

Milhões % População total

Grupo 140%

Bolívia 4,9 71Guatemala 5,3 66

Peru 9,3 47Equador 4,1 43

Grupo 2

5% – 20%

Belize 0,029 19Honduras 0,7 15México 12 14Chile 1 8

El Salvador 0,4 7Guiana 0,045 6Panamá 0,14 6

Suriname 0,03 6Nicarágua 16 5

Grupo 31% – 4%

Guiana Francesa 0,014 4Paraguai 0,1 3

Colômbia 0,6 2Venezuela 0,4 2 Jamaica 0,048 2

Porto Rico 0,072 2Costa Rica 0,03 1 Argentina 0,05 1

Grupo 4 1% Brasil 0,3 0,2

Fonte primária: MEENTZEN, A.Estratégias de desenvolvimento culturalmente adequadas para mulheres indígenas . Washington: BancoInteramericano de Desenvolvimento, 2000; Quadro publicado emEquidade em saúde : a partir da perspectiva étnica. Washington:

Organização Pan-americana de Saúde, 2001, p. 16. Fonte secundária: JINKINGS, Ivana; SADER, Emir (Coord.).Latinoamericana : Enciclopédia contemporânea da América Latina e do Caribe. Rio de Janeiro: Laboratório de Políticas Públicas da Uerj

Boitempo Editorial, 2006, p. 580.

1. Analise os dados da tabela a seguir e, com o auxílio de um mapa político da Amérresponda às questões:


65/7464

Geogra a – 3a série – Volume

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