CAEL - Atividade4 luciana grof [modo de compatibilidade]

REVISÃO DE ARTIGOS RECENTES SOBRE A REVISÃO DE ARTIGOS RECENTES SOBRE A DISCUSSÃO ONLINE NO ENSINO DISCUSSÃO ONLINE NO ENSINO

SUPERIORSUPERIOR

TextoTexto EscolhidoEscolhido: : A review of recent papers on online discussion in t eaching and learning in higher education”A review of recent papers on online discussion in t eaching and learning in higher education”

HAMMOND, Michael (2005)HAMMOND, Michael (2005)

Trabalho Relativo à Atividade 4Trabalho Relativo à Atividade 4

UC.: Concepção e Avaliação em EUC.: Concepção e Avaliação em E--LearningLearning

Mestrado em Pedagogia do EMestrado em Pedagogia do E--LearningLearning

Universidade Aberta de PortugalUniversidade Aberta de Portugal

Luciana Grof UC Concepção e Avaliação em ELuciana Grof UC Concepção e Avaliação em E--Learning MPEL 3 Universidade Aberta de PortugalLearning MPEL 3 Universidade Aberta de Portugal

Analisar a amostra de estudos de caso recentes sobre adiscussão on line assíncrona no ensino superior, partindoda concepção de currículo e dos pressupostos sobre oensino a aprendizagem, enfocando as condições dediscussão on line e, em especial a interação dos alunos e opermanente acesso a estas interações.

ObjetivoObjetivo do do ArtigoArtigo1

permanente acesso a estas interações.

Construtivismo SocialConstrutivismo Social


Pontos PositivosPontos PositivosÉ tida como a que oferece um valor adicional na utilização dos alunos com experiência na utilização das TICs.;

Permite oportunidades em participar de trabalhos em grupo.

Pontos Negativos (restrições)Pontos Negativos (restrições)

A Discussão A Discussão OnOn LineLine AssíncronaAssíncrona

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Pontos Negativos (restrições)Pontos Negativos (restrições)A participação nos fóruns on line é dependente da natureza da elaboração do currículo; do projeto de software; do suporte do tutor , das atitudes dos alunos e das experiências anteriores.


Condições em que a discussão Condições em que a discussão onon lineline assíncrona pode fornecer um melhor assíncrona pode fornecer um melhor suporte à aprendizagem e são sugeridas linhas orientadoras para futuras suporte à aprendizagem e são sugeridas linhas orientadoras para futuras

pesquisas .pesquisas .

77 RevistasRevistas InternacionaisInternacionais fornecer uma perspectivasobre a evolução da discussão on line assíncrona,particularmente as relativas aos EUAEUA e ReinoReino UnidoUnido.

� Journal of Asynchronous Learning Networks

� British Journal of Educational Technology

Amostra e Critérios de SeleçãoAmostra e Critérios de Seleção

3

� British Journal of Educational Technology

� Computers and Education

� Education, Comunication and Information

� Education and Information Technologies

� Journal of Computer-Assisted Learning

� Technology, Pedagogy and Education


Critérios Adotados para Identificar Artigos Critérios Adotados para Identificar Artigos Relevantes nos Sete PeriódicosRelevantes nos Sete Periódicos

Direcionada para o aluno e aprendizagem

Focada na discussão on line assíncrona

Publicados entre 2000 e 2004, para proporcionar uma visão atualizada e

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on line assíncrona

Realizado com base nas Instituições de Ensino Superior e organizado pelo pessoal docente

Normalmente os estudos de caso são de um determinado curso

uma visão atualizada e consciente dos fatos.

CritériosCritérios

Categorização dos ArtigosCategorização dos Artigos

Revista onde estava

publicado

Área disciplinar

País no qual o estudo foi realizado

Software que foi utilizado

Abrangeu diversas áreas de estudo (tabela 1) e foram Abrangeu diversas áreas de estudo (tabela 1) e foram baseadas em diversos países (tab2).baseadas em diversos países (tab2).

Contexto Freqüência Contexto Freqüência

Formação Inicial de Professor

15 Saúde e Medicina 4

5


baseadas em diversos países (tab2).baseadas em diversos países (tab2).de Professor

Informática 12 Literatura Inglesa 2

Educação 11 Psicologia 2

NegóciosEconomia

5 Astronomia 1

Tecnologia Educacional

5 Estudos Ambientais

1

Desenvolvimento e Gestão de RH

4 Direito 1

Tabela 1 – Freqüência com que as revistas de referem a diferentes assuntos (n= 63, Anderson et Al. [3]. Relatório da disciplina e suas áreas disciplinares diferentes)

Categorização dos ArtigosCategorização dos Artigos

Abrangeu diversas áreas de estudo (tabela 1) e foram Abrangeu diversas áreas de estudo (tabela 1) e foram baseadas em diversos países (tab2).baseadas em diversos países (tab2).

Local Freqüência Local Freqüência

Reino Unido 19 Nova Zelândia 2

E.U.A. 17 Tailândia 2

Austrália 7 Aústria 1

6


baseadas em diversos países (tab2).baseadas em diversos países (tab2).Canadá 5 Brasil 1

Finlandia 2 Hong Kong 1

Holanda 2 Irlanda 1

Israel 2

Tabela 2 – Países onde os fóruns sobre os estudos de caso ocorreram (n=62).

Design do Currículo

Design do Currículo Qual é o papel da Qual é o papel da

discussão discussão onon linelineassíncrona no assíncrona no projeto do curso?projeto do curso?

Como o debate é Como o debate é estruturado?estruturado?

Qual é o papel do Qual é o papel do Professor?Professor?

Como as Como as

ressupostos Teóricos sobre o

Ensino e Aprendizagem

Que teorias de Que teorias de ensino e ensino e aprendizagem aprendizagem sustentam o sustentam o trabalho? trabalho? (comunidades de (comunidades de

Alegações da DaDiscussão On

LineAssíncrona

Como é que os Como é que os fóruns suportam a fóruns suportam a aprendizagem?aprendizagem?

São fortes as São fortes as alegações?alegações?

Temas e Questões EssenciaisTemas e Questões Essenciais

Quais são as condições Quais são as condições fundamentais , no fundamentais , no

âmbito da discussão âmbito da discussão ononlineline assíncrona que assíncrona que

Condições

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Como as Como as contribuições são contribuições são avaliadas?avaliadas?

Que conteúdo é Que conteúdo é acessado?acessado?

Existe um modelo Existe um modelo de currículo de currículo explícito?explícito?

Pressupostos Teóricos sobre o

Ensino

trabalho? trabalho? (comunidades de (comunidades de prática? prática? Construtivismo Construtivismo social?)social?)

Alegações da

alegações?alegações?

Quais são os Quais são os principais benefícios principais benefícios relatados?relatados?

lineline assíncrona que assíncrona que contribuem para o contribuem para o

aprendizado do aluno?aprendizado do aluno?Quais são as limitações Quais são as limitações

dos alunos?dos alunos?

Desenho CurricularDesenho Curricular

Dificuldades em Categorizar a concepção dos currículos / atribuir categorias , devido à falta de definição da natureza das atividades.

Abertura de fóruns em que os participantes contribuiramlivremente

Foram Identificados 3 tipos de atividades de discussão on line:

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livremente

• A discussão foi estimulada através da introdução de ummoderador;

• Seleção de voluntários para fazer avaliação;• A exigência de enviar uma mensagem pelo menos duas vezespor mês para ficar registrado no fórum;

• Surgiram grandes fóruns com um número considerável demensagens, embora alguns membros tenham participadopouco


Fóruns pouco estruturados, nos quais os alunos eram aguardados para executar as tarefas determinadas em base individual e os resultados pós tarefa para discussão em grupo

• Era proposto aos alunos um caso e, eram avaliados pelaparticipação e pelo desempenho;

• Era sugerido aos alunos que elaborassem um web site e,posteriormente, havia avaliação pelos pares;

• Realização de seminários on line baseados e leituras e eventosespecíficos;

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específicos;• Fórum para professores estagiários, sobre a visita a umaescola (Hawkey [45]);

• A experiência anterior foi seguida de um estudo, onde osparticipantes comentassem os trabalhos uns dos outros(Hawkey [46]);

• Disponibilização de estruturas de discussão, recorrendo aoconvite de especialistas (Putz e Arnold [42] e Kuman [13]);

• Disponibilizar e pedir os comentários de leituras específicas(Morse [15]);

• Embora não houvesse uma uniformidade na avaliação, há umcaso em que os alunos receberam créditos pela participação(Oliver [16]).


Atividade cooperativa ou tarefa colaborativa baseada em fóruns nos quais era esperado que alunos trabalhassem em pequenas

equipes (Lockhorst et al. [47] e Kear [35].

• Alguns estudos foram centrados em casos de inquérito de base(Martinez et al. [38]);

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(Martinez et al. [38]);• Alguns alunos trabalharam em equipes (geralmente de 3pessoas) para preparar um estudo de caso sobre aimplementação de um sistema de gestão de informação (Yang eTang [23]), sendo que esta iniciativa foi abordada em diversosestudos:• Análise na perspectiva do feedback dado sobre os sites queoutros alunos haviam concebido (Moreira de Abreu eQuintino da Silva [44]);

• Descrição e contraste sobre abordagens abertas e umaaltamente estruturada (Avivi. Et al. [7]).

Pressupostos Teóricos sobre Ensino e Pressupostos Teóricos sobre Ensino e AprendizagemAprendizagem

InteraçãoMaior contributo dos fóruns de aprendizagem.

Hiltz et al. [64] centraram a investigação em 3 âmbitos:

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Hiltz et al. [64] centraram a investigação em 3 âmbitos:

� Pesquisa educacional (diferenciar entre ensino e aprendizagem);� Análise dos média (preocupação com o impacto dos meios de comunicação sobre os indivíduos e grupos;� Psicologia social (estudar o comportamento do indíviduo dentro do grupo).

O construtivismo social é percebido como a realização de interações com os alunos

Pesquisa EducacionalPesquisa Educacional

Principal Referência

Teoria da Educação -

Construtivismo Social

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• Aplicado aos seguintes conceitos, de:• grupos de trabalho cooperativo e colaborativo;• distância transacional e comunidade de prática.

• Um conceito freqüente mas menos recorrente foi o de aprendizagem de conversação.

Os termos de cooperação e colaboração apareceram com significados diferentes• Distinção entre aprendizagem cooperativa e colaborativa.• Cooperativa Uma tarefa dividida pelos elementos do grupo de forma independente;• Colaborativa Os membros da equipe trabalham juntos para encontrar uma solução.


Muitos artigos centram-se na noção de comunidade e de aprendizagem

• Para significar a presença de reflexão dentro da comunidade;• Para descrever uma comunidade como aquela em que os alunos evoluem na formas de interação mútua;

• Mas há quem considere que uma comunidade deve ter 3 elementos:• presença cognitiva;

Pesquisa EducacionalPesquisa Educacional

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• Ensino;• presença social.


Análise dos MediaAnálise dos Media

Apesar de pouco enfatizada, foram discutidos:

� Os atributos dos sistemas de conferência;

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� A importância de possibilitar o armazenamento permanente de interações baseadas em texto;

� Acessibilidade a qualquer hora e, em qualquer lugar.

Psicologia SocialPsicologia Social

Houve, também, pouca ênfase nos artigos com relação à abordagem da psicologia social.

Distinção social das perspectivas

Mais evidente nas discussões sobre a

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das perspectivas sociais

discussões sobre a presença social.

Abordagem às redes sociais Estão realçadas

Psicologia SocialPsicologia Social

Rede SocialRede Social Definida como a visão de diversosatores dentro de uma rede baseadanas características de coesão,grupos de função, o poder dosatores, o âmbito da influência e damediação.

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Sobre o seu papel referiu-se: � a dimensão cultural dediscussão on line assíncrona;� o feedback dos aprendentes;� a dimensão cultural dediscussão on line síncrona;� estilos de aprendizagem (ativos,reflexivos, teóricos e pragmáticos.

Alegações Feitas para Discussão Assíncrona Alegações Feitas para Discussão Assíncrona OnOn--Line com Estudos de CasoLine com Estudos de Caso

Prática do InstrutorPrática do Instrutor

Concepção do Concepção do CurrículoCurrículo

MelhorarMelhorar

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A discussão on line assíncrona on line pode ser muito valiosa para a aprendizagem dos alunos.

Alegações Feitas para Discussão Assíncrona Alegações Feitas para Discussão Assíncrona OnOn--Line com Estudos de CasoLine com Estudos de Caso

Motivos:� promove a interação entre os alunos;� é apreciada pelos alunos;� é uma prova da presença dos alunos e de uma aprendizagem interativa;� possibilita motivação para aprender e para construir conhecimento;� é desejável para a construção de uma comunidade de aprendentes;� promove o desenvolvimento de uma comunidade on line;� o armazenamento permanente de mensagem fornece um suporte para a

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� o armazenamento permanente de mensagem fornece um suporte para areflexão;� possibilidade de contatar convidados virtuais on line;� a flexibilidade do meio permite criar uma oportunidade de encontroentre alunos e instrutores;� possibilita o desenvolvimento das competências com as TIC e acontribuição das mesmas para as aprendizagens;� permite aos web designers estagiários realizar ensaios de usabilidadede web sites;� são relevantes para a formação profissional.

Condições Ideais para a Discussão Assíncrona Condições Ideais para a Discussão Assíncrona OnOn LineLine

A Literatura enfoca A Literatura enfoca diversos aspectos, diversos aspectos,

salientando os salientando os constrangimentos constrangimentos

sentidos pelos aluno sentidos pelos aluno e que afetam a sua e que afetam a sua

participação em participação em

�A concepção do currículo e o seu reflexo na coesão do grupo;�As atividades de aprendizagem podem ser calendarizadas, assim como as funções e as responsabilidades mais explícitas;�A avaliação formativa entre pares é um dos resultados esperados de muitos dos fóruns e vários escritores passam a discutir o papel da avaliação somativa;�Os alunos tendem a resumir em vez de analisar suas contribuições on line e sugere-se que a avaliação da

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participação em participação em discussões discussões onon lineline

contribuições on line e sugere-se que a avaliação da participação pode fornecer aos educandos a motivação para se tornarem mais críticos;�A importância do contributo da avaliação dos aprendentespara o processo do grupo de trabalho;�Avaliar as contribuições poderia aumentar o número de mensagens, mas não necessariamente o envolvimento do aluno;�Alguns contextos eram mais adequados do que outros para a discussões assíncronas on line (+ conceituais – competências e técnicas);�Seria menos valorizadas que as face a face caso fossem fáceis de organizar.

O Apoio do InstrutorO Apoio do Instrutor

Entregues a sí próprios , os alunos podem ser relutantes para discordar, contestar, ou até mesmo responder a outros no grupo;

Apresentam uma distinção entre a presença do professor e a presença de ensino, mas reconheceram o contributo do instrutor no curso, mesmo se os alunos assumirem um papel similar

ao dos professores;

Papel do Instrutor Fundamental

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Os instrutores são necessários para sinalizar a sua presença e , fornecer apoio administrativo, pedagógico, afetivo ou pastoral;

mesmo responder a outros no grupo;

Os instrutores são necessários para para iniciar e mobilizar interatividade, bem como atividades que sejam desenvolvidas pelos intervenientes;

O Apoio do InstrutorO Apoio do Instrutor

Discutiram-se dificuldades no papel do professor:, ou seja a dificuldade em fazer com que os aprendentes assumam a responsabilidade pela sua própria aprendizagem;

Os professores , inevitavelmente utilizam estilos do ensino presencial no ensino on line

ContinuaçãoContinuação

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O professor pode assumir um duplo papel, como co-aprendente e como coordenador.

Para estas funções, os professores precisam de formas de gravar e analisar a discussão, e de ferramentas fornecidas para os ajudar no feito;

Comportamento e Atitudes dos AlunosComportamento e Atitudes dos Alunos

Os atributos e responsabilidades dos alunos Pouco Enfocados

Entretanto, ficaram evidenciadas a necessidade de:

� competências ao nível da utilização das TIC;� acesso às TIC;

� experiência e compreensão do trabalho de grupo.

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Comportamento e Atitudes dos AlunosComportamento e Atitudes dos Alunos

Vontade dos alunos para se envolver com os outros

Relacionado com o estilo de aprendizagem, confiança, auto-estima, cultura e competência lingüística.

Exemplos:�Os alunos com fluência em inglês podem ser prejudicados em fóruns on

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�Os alunos com fluência em inglês podem ser prejudicados em fóruns online junto com aqueles para quem o inglês era uma língua adicional ouaqueles que não tinham fluência no inglês escrito;�Os alunos ouvintes preferem participar em situações face-a-face;�Os alunos intuitivos podem não ter a mesma facilidade para ambientesbaseados em texto, como os alunos reflexivos, assim como os IMAGERSenviam mais imagens, no entanto os autores acreditam que este mix deestilos de aprendizagem em um grupo é importante;�Os alunos precisam ser auto-confiantes se tiverem que realizarcontribuições públicas e permanentes nos fóruns.

SoftwareSoftware

TecnologiaTecnologia

Amplamente focada no armazenamentopermanente da discussão continuada, em vezde ser focada nas características dosprogramas.

Será a comunicação baseada em texto adequada para diversos tipos de Será a comunicação baseada em texto adequada para diversos tipos de aprendizagem?aprendizagem?

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aprendizagem?aprendizagem?

ConclusõesConclusões

� Necessidade de um acesso confiável e ferramentas fáceis de usar;� Benefícios de fóruns de discussão em vez de listas de e-mail;� Importância das características de design para o conhecimento de software do fórum;� Importância dos sistemas de segmentação necessários para fornecer aos usuários uma representação clara das mensagens.

SoftwareSoftware

Os instrutores necessitam de uma maior sensibilização dos padrões ou Os instrutores necessitam de uma maior sensibilização dos padrões ou das rotinas para que os alunos que os alunos necessitam ao acessar o das rotinas para que os alunos que os alunos necessitam ao acessar o

fórum.fórum.

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Sofware Intuitivo de Usar


Os documentos analisados dão indicações a respeito:� da natureza e das alegações de discussão on line assíncrona,� das condições em que os alunos estão mais propensos a se envolver com os outros.

Interação Adesão de uma Abordagem

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Interação entre os alunos

Abordagem Construtivista Social

de Ensino e Aprendizagem

Interatividade

Capaz de propiciar o armazenamento

permanente do texto, a qualquer hora e, em

qualquer lugar.


Implicações para o Ensino Aprendizagem

Determinismo Tecnológico ou o Romantismo Tecnológico

Grande parte rejeita

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Contribuição da Tecnologia para o

ensino e Aprendizagem

Na maioria das vezes são descritas e, se evita

associá-las a utilização aos ganhos econômicos

da aprendizagem.


Os artigos tendem a evitar pesquisar se a discussão on line assíncrona é vantajosa e, em vez disso tentam identificar as dificuldades em iniciá-las e, as formas como a mesma a pode ser conduzidas de forma a apoiar a aprendizagem:

Vasto Consenso sobre as “Melhores Práticas”Vasto Consenso sobre as “Melhores Práticas”

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Vasto Consenso sobre as “Melhores Práticas”Vasto Consenso sobre as “Melhores Práticas”� Importância da elaboração de currículos e apoio ao instrutor sãoelementos –chave na promoção do desenvolvimento do aluno;� O design do software não é tão importante;� Nenhum dos artigos afirma que a participação em sí é suficiente paraassegurar que a aprendizagem ocorra, mas todos reconhecem que osbaixos índices de interação e a pouca evidência de raciocínios complexosna análise da mensagem podem fazer com que a discussão on lineassíncrona não seja recomendada.


Amplo Consenso sobre as Condições para que os Alunos Tenham Maior Envolvimento na Realização de Discussões Assíncronas On Line:

Designers de CurrículoDesigners de Currículo

� Promover a avaliação pelos pares formativos;

� Fornecer avaliação sumativa do processo de crédito e de participação;

� Proporcionar a avaliação sumativa dos produtos do grupo;

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� Proporcionar a avaliação sumativa dos produtos do grupo;

� Fazer trabalhos em grupo, baseados em problemas explícitos e exigir um nível mínimo de participação;

� Definir as tarefas formais (discussão de casos, leituras, eventos compartilhados, etc.);

� Construir o processo de análise do trabalho em grupo;

� Ajustar a carga de trabalho para dar tempo para a discussão;

� Tornar a aprendizagem conceitual e de raciocínio de ordem superior explicita e adequada aos resultados de aprendizagem.


InstrutoresInstrutores

�� Devem ter por base a experiência passada, mas apreciar as características originais do ambiente on line;

� Incentivar a crítica e a divergência;

� Ter função administrativa (avisar os alunos de um regime de avaliação, etc);

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� Ter um papel pastoral (identificar e apoiar os não participantes);

� Estar ciente do seu papel pedagógico (responder se for o caso, redirecionar o andamento da discussão, etc);

� Sugerir atividades e funções para gerar debate;

� Assumir responsabilidade pelo acompanhamento da natureza e âmbito da discussão e dos processos do grupo.


AlunosAlunos

� Devem ter conhecimento, experiência e compreensão dos benefícios do trabalho em grupo, ser confiável e ter algum nível de proficiência em TIC;

� Ter acesso às TIC;

� Estar pronto para a crítica e para a autoridade do professor;

� Encontrar o estilo preferido de aprendizagem que se adapte à

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� Encontrar o estilo preferido de aprendizagem que se adapte à comunicação baseada de texto;

� Proactivamente escolher participar;

�Estar confiante na contribuição que pode conceder;

�Saber criticar construtivamente outros pontos de vista;

�Ser proficiente e escritor fluente na língua adotada no fórum;

�Estar ciente das lacunas de informação e ansioso por ultrapassá-las.


SoftwareSoftware

� Deve permitir o armazenamento permanente e a segmentação das mensagens;

� O acesso às mensagens deve ser robusto e confiável;

�Ser intuitivo e fácil de usar;

�Oferecer uma boa representação visual;

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�Oferecer uma boa representação visual;

�Permitir que os arquivos sejam facilmente “acoplados” e “baixados”.

Instruções para Pesquisas FuturasInstruções para Pesquisas Futuras

� Necessidade de desenvolver modelos de currículo para facilitar a comparação entre os estudos e, um melhor acompanhamento dos resultados de aprendizagem em uma determinada actividade;

� Esclarecer e ter uma postura mais crítica com relação á interação entre os alunos (quanto maior a interação, melhor serão os resultados de aprendizagem);

� Maior sensibilização dos limites dos designers do curso e instrutores quando forem

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� Maior sensibilização dos limites dos designers do curso e instrutores quando forem gerar uma discussão;

� Os professores devem ser convidados a identificar, monitorar e abordar os estilos de aprendizagem, os desequilíbrios de gêneros, questões de organização material, acesso e avaliação (responsabilidade geral de apoio efetivo, administrativo e pedagógico;

� O papel do professor deve ser mais exigente em virtude do mesmo ter menor controle do que em uma situação face a face, até porque os alunos podem facilmente e discretamente, retirarem-se de suas responsabilidades.

Date post:	18-Dec-2014
Category:	Education
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