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CAEP 2017 – REGION DU NORD

Communication_2 :

LA FORMATION A DISTANCE : L’EXEMPLE DE IFADEM ET DE OPERA

26/07/2017


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PrésentationJean Marie OUEDRAOGO,

Inspecteur de l’enseignement du premier degré Formateur à l’ENEP/OHG

Plan de la communicationINTRODUCTION

L’EXPERIENCE IFADEM

I.CONTEXTE DE CREATION DE IFADEM

II.LES OBJECTIFS DE IFADEM

III.DISPOSITIF DE FORMATION

IV.PLACE DES TECHNOLOGIES

V. PARTENARIAT ET FINANCEMENT

VI. ETAT D’AVANCEMENT D’IFADEM AU BURKINA FASO

VII. PUBLIC CIBLE26/07/2017


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Plan de la communication (suite)L’EXPERIENCE OPERA

I.DEFINITION

II.EQUIPE DE COORDINATION TECHNIQUE DE LA RECHERCHE OPERA

III.FINALITE DE LA RECHERCHE OPERA

IV.LES LIVRETS OPERA

V.LA METHODOLOGIE DE LA FORMATION OPERA

26/07/2017


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INTRODUCTION 1/2

Le Burkina Faso s’est lancé dans deux expériences inédites de formation continue des enseignants. L’une s’intéresse aux enseignants du primaire et du post-primaire tandis que l’autre s’intéresse uniquement à ceux du Primaire. Il s’agit de l’Initiative francophone pour la Formation à distance des maîtres (IFADEM) et d’Observation des Pratique enseignante dans leur Rapport avec les apprentissages des élèves.

26/07/2017LA FORMATION A DISTANCE : L’EXEMPLE DE IFADEM ET DE OPERA

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INTRODUCTION 2/2

La présente communication vise à donner des informations sur ces deux expériences : L’EXPERIENCE IFADEM L’EXPERIENCE OPERA


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L’EXPERIENCE IFADEMI. CONTEXTE DE CREATION IFADEM 1/2

En 2006 s’est tenu le 11ème sommet de la Francophonie des chefs d’Etat et de gouvernement à Bucarest. A cette occasion, Ils ont demandé à l’Agence universitaire de la Francophonie (AUF) et à l’Organisation internationale de la Francophonie (OIF) de mettre en commun leurs moyens pour soutenir les politiques nationales de modernisation des systèmes éducatifs dans les pays membres.


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L’EXPERIENCE IFADEM

I. CONTEXTE DE CREATION IFADEM 2/2

C’est pour satisfaire Cette demande que l’AUF et l’OIF ont développé IFADEM. IFADEM incarne la volonté de la Francophonie de contribuer au 2ème Objectif du millénaire pour le développement de l’ONU. Elle s’engage aujourd’hui à « assurer une éducation inclusive et équitable de qualité (…) pour tous »

IFADEM propose un dispositif de formation en partie à distance. 26/07/2017LA FORMATION A DISTANCE : L’EXEMPLE DE IFADEM ET DE OPERA

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II. LES OBJECTIFS 1/3

Objectif global :

IFADEM a pour objectif global de contribuer à l’amélioration de la qualité de l’éducation dans le cadre de la stratégie de L’Éducation Pour Tous (EPT) dans les pays francophones, par le renforcement des compétences professionnelles des enseignants du primaire


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Objectif spécifiques mettre en œuvre des dispositifs de formation en

partie à distance, avec l’introduction progressive des technologies de l’information et de la communication pour l’éducation (TICE) pour renforcer les compétences professionnelles des instituteurs avec peu ou sans formation initiale ;


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Objectif spécifiques améliorer les méthodes d’enseignement à la

faveur de pratiques innovantes, de l’emploi de nouveaux outils didactiques (y compris l’éducation à l’environnement et au développement durable, à la problématique du genre) et de nouvelles méthodes pédagogiques ;

appuyer la définition de stratégies nationales de formation continue des enseignants du primaire.


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III. DISPOSITIF DE FORMATION 1/3

Le dispositif de formation IFADEM cible en priorité les zones rurales ;

Ses composantes et caractéristiques définitives sont mises en place par le ministère de l’Éducation (modèle pédagogique, durée, public cible…)

Le schéma général établi à partir de 2008 est une formation hybride de 200 à 300 heures, généralement étalé sur neuf mois.


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les contenus de formation IFADEM, sont produits localement avec l’appui d’experts.

L’autoformation assistée est le principe essentiel de la formation. Un tutorat de proximité est assuré par des encadreurs ou des directeurs d’école.

Le ratio est de 25 enseignants pour 1 tuteur.


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Pour la phase expérimentale au Burkina Faso, la formation des enseignants ira d’octobre 2017 à Juin 2018. Elle concernera les régions de la boucle du Mouhoun et du centre-sud.

Les résultats de l’évaluation permettront de décider de l’extension progressive du dispositif à l’ensemble du pays.


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IV. PLACE DES TECHNOLOGIES 1/1

Des contenus de formation très adaptés seront disponibilisés en support papier, mais aussi sur une plateforme de FAD. Les enseignants y auront accès librement avec leur téléphone, leur ordinateur…


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V. PARTENARIAT ET FINANCEMENT 1/2

Le financement est assuré par l’Organisation internationale de la Francophonie (OIF) et l’Agence universitaire de la Francophonie (AUF) en collaboration avec les autorités politiques et éducatives des pays participant au déploiement d’IFADEM. IFADEM associe, dans un cadre de coopération

multilatérale, de nombreux partenaires techniques et financiers (PTF) ;


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V. PARTENARIAT ET FINANCEMENT 2/2

Depuis 2015, IFADEM a bénéficié d’un appui de l’Union européenne (UE) et du Groupe des États d’Afrique, des Caraïbes et du Pacifique (ACP) d’un montant de 6 millions d’euros, pour son extension à quatre nouveaux pays membres du groupe ACP: le Burkina Faso, les Comores, le Cameroun et le Tchad ;

La phase expérimentale d’IFADEM Burkina Faso est financée par l’Union Européenne (UE) ;


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VI. ETAT D’AVANCEMENT D’IFADEM AU BURKINA FASO 1/12

La contribution de l’Etat se fera par la mise à disposition des locaux, du personnel.

Le déploiement d’IFADEM dans un pays commence par une phase exploratoire.

Au Burkina Faso, cette phase a connu deux étapes: Il y a eu une mission de prospection au Burkina

Faso du 26 au 29 juillet 2016.


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Elle avait pour but de permettre au comité de coordination d’IFADEM de s’assurer surtout de la pertinence et de la faisabilité du déploiement de l’IFADEM dans notre pays. Le séminaire de co-construction tenu les 25 et

26 octobre 2016 à Ouagadougou. Il a été l’occasion : o de faire un état des lieux du dispositif de formation initiale et continue des enseignants de l’éducation de base. 26/07/2017LA FORMATION A DISTANCE : L’EXEMPLE DE IFADEM ET DE OPERA

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o d’identifier les besoins de formation, les modalités de mise en œuvre de la phase expérimentale incluant l’utilisation des TICE ont été définies.

Ensuite, vient la phase expérimentale qui comprend trois étapes :

l’étape préparatoire, l’étape de l’expérimentation proprement dite l’étape d’évaluation.


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Pour l’instant, seule l’étape préparatoire est entamée avec trois activités réalisées : la conception des contenus

d’autoformation, la formation des encadreurs pédagogiques

en ingénierie de formation la tenue de la 1ère réunion du Comité

National. 26/07/2017LA FORMATION A DISTANCE : L’EXEMPLE DE IFADEM ET DE OPERA

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o La conception des contenus d’autoformation (livrets de formation).

De février à juin 2017, 4 ateliers de 5 jours chacun ont mobilisé 27 concepteurs, 2 coordonnateurs nationaux et 5 experts internationaux, autour de 9 livrets de formation (4 pour le primaire et 5 pour le post primaire). Les livrets du primaire abordent des notions de pédagogie et de didactique.


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Les livrets suivants sont en voie de finalisation pour le primaire : L’éducation civique et morale à l’école primaire ; Se former à l’enseignement de l’expression

orale et de la compréhension en français ;


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Enseigner les mathématiques en français selon la démarche ASEI/PDSI ;

Enseigner la lecture et l’écriture en français


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o la formation des encadreurs pédagogiques en ingénierie de formation

Elle a porté sur les TICE et s’est tenue du 10 au 12 juillet 2017 et a concerné 27 concepteurs de contenus et 2 coordonnateurs.


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o La réunion du Comité Nationale IFADEM

Elle s’est tenue le 3 juillet 2017 : voici un chronogramme d’activités arrêté par le Comité National d’IFADEM :Fin juillet : La formation de 20 responsables

administratifs et financiers du MENADu 24 au 28 septembre : La formation de 80

tuteurs aux contenus et aux démarches IFADEM; 26/07/2017LA FORMATION A DISTANCE : L’EXEMPLE DE IFADEM ET DE OPERA

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Du 19 au 20 octobre : La formation de 200 directeurs d’école aux contenus et aux démarches IFADEM;

Du 1er au 7 septembre : La reproduction des livrets de formation des enseignants;

La formation de 20 responsables administratifs et financiers du MENA;


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Juillet-août : La création et l’équipement de 4 centres numériques; Du 4 au 8 septembre : La formation de 4 gestionnaires de centre numérique ;

26/07/2017


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o La réunion du Comité Nationale IFADEMLe 18 septembre : acquisition de kits pédagogiques pour 2 000 enseignants;

Du 9 au 11 octobre : L’organisation du 1er Regroupement des 2 000 enseignants ciblés pour la formation ;

Octobre 2017 à juin 2018 : L’autoformation des 2 000 enseignants assistés par les tuteurs;

A la fin de la formation, évaluation de la formation et du dispositif IFADEM. 26/07/2017


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VIII. PUBLIC CIBLE 1/1Public cible de la phase d’expérimentation d’IFADEM au Burkina Faso est constitué de 2 000 enseignants dont : 1 800 du primaire (non encore titulaires du CAP);

200 du post primaire des spécialités Français-HG

et Math-SVT, n’ayant pas reçu de formation initiale, (non encore titulaire du CAP/CEG).

Les régions choisies pour l’expérimentation sont : La Boucle du Mouhoun et le Centre Sud 26/07/2017LA FORMATION A DISTANCE : L’EXEMPLE DE IFADEM ET DE OPERA

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Site d’IFADEM

www.ifadem.org


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L’EPERIENCE OPERA


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I. Définition 1/2

Le sigle OPERA signifie « Observation des Pratiques Enseignantes dans leur Rapport avec les Apprentissages des élèves ». C’est un projet de recherche consistant à : décrire ce qui se passe dans une classe ; expliquer ce qui se passe dans une classe ;


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I. Définition 2/2

comprendre ce qui se passe en classe en recueillant et en analysant des données sur la manière dont les maîtres enseignent et font apprendre aux élèves dans le contexte scolaire du Burkina Faso.


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II. L’équipe de la recherche OPERA 1/2

L’étude a été réalisée dans des écoles Burkinabé par des encadreurs, des étudiants et a été coordonnée par trois professeurs des Universités de : o Nantes en France (Marguerite Altet) ; o Koudougou au Burkina Faso (Afsata Paré-Kaboré)

eto Dakar au Sénégal (Nacuzon Sall) .


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II. L’équipe de la recherche OPERA 2/2

Elle a bénéficié du concours des chercheurs : o du LAPAME (Laboratoire de psychopédagogie,

andragogie, mesure et évaluation et de politiques éducatives) de l’Université de Koudougou

o de la CUSE (Chaire UNESCO en sciences de l’éducation) de l’Université Cheikh Anta Diop de Dakar.


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III. Finalité de la recherche OPERA 1/1

Finalité : La finalité de la recherche est d’améliorer la qualité de l’enseignement-apprentissage entendu que « l’effet-maître » contribue pour une grande part dans l’acquisition des connaissances par l’élève.

Les résultats de la recherche ont permis de constater que les enseignants du Burkina Faso éprouvent plus de difficultés dans la gestion didactique de la classe.


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IV. Les livrets OPERA 1/5

Les résultats obtenus ont donné lieu à l’élaboration de 3 livrets de formation continue à l’usage des encadreurs pédagogiques. Le Livret I est titré « Organisation et gestion

de la classe » : Il comporte six fiches: ola gestion de la classe ; oleadership et autorité ; odiscipline et gestion des conflits ;


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Le Livret I (suite)oregroupement,o travail en groupe ; oclasses pléthoriques.


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Le livret II est titré « Organisation et gestion de l’enseignement-apprentissage ». Il comporte 6 fiches:

o articulation enseignement-apprentissage ; o Différentes formes de questionnements ; o les conditions, les facilitateurs d’enseignement ; o la pédagogie différenciée ; o implication et motivation des élèves ; o enseignement apprentissage centré sur l’élève

(API).26/07/2017LA FORMATION A DISTANCE : L’EXEMPLE DE IFADEM ET DE OPERA

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Le livret III est titré « Organisation et gestion des savoirs ». Il comporte 8 fiches que sont : ol’apprenant actif ; ol’élaboration, la formulation et la passation de la consigne ; ola gestion des erreurs en français ; ola gestion des erreurs en mathématiques ; oles modes d’acquisition des savoirs ;


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Le livret III (suite)ole transfert ; ola transposition didactique ; oles activités métacognitives.

Chaque fiche est organisée à peu près selon la même structuration.


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V. La méthodologie de la formation OPERA 1/2

Pour former des enseignants en utilisant les 20 fiches énumérées ci-avant, il y a trois étapes :

1) l’analyse des représentations ;

2) l’analyse des pratiques ;

3) la conception de nouvelles pratiques.


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V. La méthodologie de la formation OPERA 2/2

La DGEPFIC a en projet, la formation des encadreurs pédagogiques sur l’approche OPERA qui pourrait être utilisée lors des séances de GAP, ou de toute autre occasion de formation continue portant sur les pratiques d’enseignement à l’adresse des enseignants .


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V. CONCLUSION GENERALE 1/2

L’école n’arrivera à accomplir ses nobles missions que si l’on découvre et met en œuvre les meilleurs moyens de formation des acteurs de terrain.

La banalisation de la formation des acteurs à la base risque d’aboutir à ce que l’on retrouve dans les classes, beaucoup d’enseignants de plus en plus incompétents et de plus en plus frustrés et démotivés.


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V. CONCLUSION GENERALE 2/2

C’est pour cela que la formation à distance se présente comme un des moyens les plus efficaces et les moins couteux pour une formation continue de qualité.

Il convient donc de sensibiliser les enseignants, de les encourager et de rechercher les moyens logistiques nécessaires permettant d’engager l’ensemble des acteurs dans ces formules de formation continue.


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Je vous remercie !


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ET POUR FINIR

Date post:	16-Sep-2018
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