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carte blanche39

How to make ArchitectsStephan Mäder

Inhalt

What is an Architect .......................................................................... 4EU has an Answer ............................................................................12… back home from Brussels ..............................................................20Our School ......................................................................................24Bologna, Structure versus Content ......................................................42International Contacts ......................................................................52Qualitätssystem ...............................................................................58Conclusions .....................................................................................62

Seit der Einführung des 4-jährigen Reformstudiums am «Technikum Winter-thur Ingenieurschule» TWI 1993-95, nach der Gründung der Fachhochschule 1997, anlässlich der Swiss Peer Review 2001/03, im Rahmen der Konzepteva-luation der Bachelorprogramme 2005 und als Höhepunkt bei der Akkreditie-rung des Masterprogramms in Architektur 2008, inkl. dessen Vorstellung bei der Europäischen Kommission in Brüssel, mussten oder durften wir das Stu-dienprogramm in Architektur diversen Gremien vorstellen. Die Kontakte mit der «European Association for Architectural Education» EAAE und den diversen Partnerhochschulen haben uns geholfen, das Profil des Angebots der Architek-turschule zu schärfen. Wir sind stolz auf dieses Programm. Auch im Rahmen der Tätigkeit als Leiter des Ressorts Lehre der ZHAW und als Direktor des De-partements Architektur, Gestaltung und Bauingenieurwessen war das Bachelor- und Masterprogramm immer wieder Thema von ausgiebigen Diskussionen.

An der Retraite 2015 des Studiengangs Architektur und der beiden Institute Urban Landscape und Konstruktives Entwerfen, am 25./26. August 2015, habe ich mir erlaubt, den Kollegen aus Lehre und Forschung, gewisse Ausschnitte aus den diversen Präsentationen wieder einmal intern vorzustellen. Nach der Tagung wurden die Folien für eine «carte blanche» vorbereitet. Sie mag dazu dienen, die Ausführungen nochmals in Gedanken durchzugehen.

Stephan MäderWinterthur, Oktober 2015

How to make Architects … just one more thing

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How to make Architects What I wanted to be said.

What is an Architect?

School of Architecture, Design and Civil Engineering, Winterthur. Zurich University of Applied Sciences and Arts

Retraite Ittingen, 1. Tag, 24. August 2015

What is an Architect?EU has an Answer ... back home from Brussels Our School Bologna, Structure vs ContentInternational Contacts Conclusions

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This seams to be an Architect Gary Cooper as Howard Roark „The Fountainhead“, 1949 Ayn Rand (King Vidor)

This was an Architect Ludwig Mies van der Rohe

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Glashochhaus, Berlin, 1921 Ludwig Mies van der Rohe

Seagram Building, New York, 1958 Ludwig Mies van der Rohe

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This was the biggest Architect Le Corbusier/Charles Edouard Jeanneret-Gris

Chapel of Notre Dame du Haut, Ronchamp, 1955 Le Corbusier

8

This was the Architect Louis Kahn, 1961 working on Fisher House

These are Architects Aldo Rossi and his gang

Max B.

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Is this an Architect ? Jacques Herzog

Elbphilharmonie Hamburg 77 Mio € planned, then 575 Mio €, now 865 Mio € estimated, or more

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Urban Think Tank / Brillembourg&Klumpner

Urban Think Tank / Brillembourg&Klumpner / Torre David, Caracas

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Kindergarden, Ithuba Skills College, SA, 2011-12

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What is an Architect EU has an answer

EU has an answer

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Artículo 3

Las formaciones que conducen a los diplomas , certificados y otros títulos previstos en el artículo 2 , se adquirirán mediante una enseñanza de nivel universitario referente de forma principal a la arquitectura . Esta enseñanza deberá mantener un equilibrio entre los aspectos técnicos y prácticos de la formación en arquitectura y garantizar la adquisición de:

1) la aptitud para crear proyectos arquitectónicos que satisfagan a la vez las exigencias estéticas y las técnicas ;2) un conocimiento adecuado de la historia y de las teorias de la arquitectura , así como de las artes , tecnologías yciencias humanas relacionadas ;3) un conocimiento de las bellas artes como factor de prueba que puede influir en la calidad de la concepciónarquitectónica ;4) un conocimiento adecuado de urbanismo , planificación y las técnicas aplicadas en el proceso de planificación ;5) la capacidad de comprender las relaciones entre las personas y las creaciones arquitectónicas y entre éstas y sucontorno , así como la necesidad de adornar las creaciones arquitectónicas y los espacios en función de lasnecesidades y de la escala humana ;6) la capacidad de comprender la profesión de arquitectos y su función en la sociedad , en particular elaborandoproyectos que tengan en cuenta factores sociales ;7) un conocimiento de los métodos de investigación y preparación del proyecto de construcción ;8) el conocimiento de los problemas de concepción estructural , de construcción y de ingeniería civil vinculados conlos proyectos de edificios ;9) un conocimiento adecuado de los problemas físicos y de tecnologías , así como de la función de los edificios , deforma que se dote a éstos de todos los elementos para hacerlos internamente confortables y para protegerlos de losfactores climáticos ;10) una capacidad técnica que le permita concebir edificios que cumplan las exigencias de los usuarios , respetandolos trámites impuestos con los factores del coste y las regulaciones en materia de construcción ;11) un conocimiento adecuado de las industrias , organizaciones , regulacionesy procedimientos necesarios para realizar los proyectos de edificios y paraintegrar los planos en la planificación.

European directive 85/384/EWG, since 20th of October 2007 directive 2005/36/EG

Curriculum

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Relation between modules of the study plan and the directive

Distinction between main focus and aspetcs

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Balance between theoretical education and practical training

Distribution of workload along the 11 criterias of the Directive

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modules should be between 5 or 6 ECTS

Next reorganization

Neu:

4 Jahre Hochschule + 2 Praxis =

5 Jahre Hochschule (3+2) (Dank Deutschland und GB)

Next problem

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... what seems big to us is small for you

The Architectural Profession in Europe 2014 A sector study ACE, Architects’ Council of Europe

page 24 Estimated size of architectural market 2013/2014 revenues earned by private architectural practices in Euro CH (Europa) 625 Mio (14'340 Mio) Value per architect 86'620 € (26'100 €) Architectural market as per cent construction 1.3 % (0.9 %)

page 33 Estimated number and size of architectural practices CH (Europa) 1'629 (163'078) 1 staff 712 (120'242) per cent 43 % (74 %)

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Dual System two ways to become an architect

VerhältnisBerufslehre/Matura

EIG 20/80 %FHNW 50/50 % ZHAW 85/15 %

faire > savoir faire

Aufgaben der Fachhochschuen

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... back home from Brussels

We thought about what is important

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Piazza del Campo, No.1&2 Louis Kahn, 1951

„An architect is an amateur (dilettante) in the best sense, he has to know many things in many fields to discuss with specialists, but in one field he has to be a expert: in the field of spatial questions. No one else can or will be able to do this task.“ Aurelio Galfetti

„I tell them (the universe of authorities) that an architect is a specialist in non-specialization, but they cannot take that not even as a joke“

„Les digo (al universo de autoridades) que un arquitecto es un especialista en la no especialización, pero ni siquiera lo pueden tomar como una broma.“

Alvaro Siza Conversando con Kenneth Frampton Expresión gráfica arquitectónica, Año, no 20, 17/2012

Villa Contarini, 1574

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In a world of specialisation it needs some calmness (Gelassenheit) not to follow the others, to stay back an say an architect is an allrounder. But to make out of architectural education a specialisation would be – in my opinion – the end of the profession.

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Juan Pedro Posani

Ernö Goldfinger

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Our school

School of Architecture, Design and Civil Engineering Zurich University of Applied Sciences and Arts

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Zurich University of Applied Sciences and Arts (ZHAW) with 8 schools and about 10000 students:

. School of Architecture, Design und Civil Engineering

. School of Engineering

. School of Communication

. School of Management and Law

. School of Life Sciences

. School of Health Professions

. School of Social Work

. School of Applied Psychology

Zurich University of Applied Sciences and Arts (ZHAW) with 8 schools and about 10000 students:

. School of Architecture, Design und Civil Engineering

obwohl auf Nummer 1 der Liste nur 3 % vom ganzen Kuchen, also Peanuts

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The school of Architecture, Design and Civil Engineering of the Zurich University of Applied Sciences and Arts with 625 students (368/182/75), around 164 staff (138/19/7) and a turnover (budget) of 18 Mio CHF.

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... man muss sie miteinander angehen, um zu sinnvollen Lösungen zu kommen.

manche Probleme kann man nicht allein lösen,

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Brauchen Architekten Bauingenieure oder Bauingenieure Architekten

Die Schule in Winterthur wurde 1875 gegründet ...

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... seriöse Absolventen 1895

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Our aim is to make the School of Architecture the best in eastern Switzerland

Projekt 141 Stand Wettbewerb, 2013

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1992 4 year degree course following the EU-directive 85/384/EEC 2003 degree course prepared for Bologna (modules/ECTS) 2005 bachelor‘s- and master‘s degree courses (3+2) have started 2005 accreditation of the bachelor‘s degree course 2007 accreditation of the master‘s degree course

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5-part mandate:. Teaching. Research&Development. Services. Continuing Education. International Contacts

research

practice < > theory teaching from outside teaching from inside

study

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Studies

research

practice < > theory teaching from outside teaching from inside

study

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Two institutes takes care of the 5-part mandate of the school: - Institute for Urban Landscape- Institute for Constructive Design

Das Institut Urban Landscape beschäftigt sich mit den Veränderungen der Landschaft, dem Siedlungsraum und dem Verhältnis von Infrastrukturen und Terrain

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Das Institut Konstruktives Entwerfen behandelt prinzipielle Fragen der Wechselwirkung von Konstruk-tion, Raum, Form und Kontext beim Entwurf von Bauwerken

research

practice < > theory input from outside input from inside

study

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practitioner < school > researcher people from outside people from inside

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practitioner < poing> researcher people from outside people from inside

practitioner < school > researcher people from outside people from inside selfish well trained arrogrant timid egomane complicated guerillas overstructered strong character boring they pretend to know know what they‘ve red

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practitioner < studies > scientific researcher input from outside input from inside 66 % 33 % 2/3 1/3

PHD former pratctioner

no one < studies > scientific researcherinput from outside input from inside 0 % 100 %

like in USA and Italy, students are no more ready for profession after a five years study

Risk

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Peter & Alison Smithson

... and behind everything

University of Montreal, Canada Helal Bechara Crossmann Camille Chupin Jean-Pierre

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researchby/through

design

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Baukultur (Raumkultur) . Lebensraum . Mobilität . Energie (Effizienz, Konvergenz, Suffizienz)

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Bologna structure versus content

Bologna - structure versus content

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Half of the staff at an annual meeting

09/04 1st and 2nd level will have nothing to do with architectural profession anymore

Organization of Experts (universities)

Expert Leader

Manager Support

Staff

Professional Competence

Management Competence

high

low

high low Quelle: Sveiby 1999

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Gefordert wird die Seele der Mitarbeiter:

Gefordert wird die Seele der Mitarbeiter:

aber . die haben keine, . die wollen keine haben, . die geben sie nicht so leicht her, . die hüten sich eine zu haben und wenn dann schon . die sind alles andere als pflegeleicht.

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Alone

Formerly

1 lecturer 1 class (20-25 students) 1 room 1 or 2 lessons a week 38 lessons per week for the student 20 weeks per semester __________________________________________ Lecturer and students in their own biotope, with anecdotes, stories (including orgies of blackboard work) transpariencies and PowerPoint shows

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Input - Study - Studio - Lecture - Workshop - Review - Exhibition

In a team

Since 2003 teaching looks like this:

Modules with various courses with various lecturers with deferring forms of teaching of varying hours per module with tailor-made input with deferring groups ___________________________________________Allocation of hours divided among lecturers

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Input - Study - Studio - Lecture - Workshop - Review - Exhibition

pressure for harmony no chairs no assistents working on the joints

Alone or together in a team

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one week

structure of study plan

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Content of study plan

First sketch of a two-tier-model (3+2)

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The aims of the two-stage qualification can be roughly differantiated like this:

- in the bachelor‘s degree course

how- in the master‘s degree course

why faire > savoir faire

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International Contacts

Critical Tests

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There may well be such a thing as a Swiss-, or at least a Helvetic, architecture. It is embedded in various cultural areas that have been changing for centuries. As I have already said, the primary qualities of architecture do not develop in a linear fashion. In that sense, there is no such thing as progress. Projects we‘re proud of Exploring the boundary between the butter and olive oil cultures (in cooking) and the rediscovery of the Balkans. (Slowenien, Istrien, Kroatien, Dalmatien, Montenegro, Albanien, Serbien, Rumänien, Bulgarien,Mazedonien)

Internationalization

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auf der Suche der Grenze,wo Olivenbäume wachsen

tourism in peripherical regions scenarios for Mutten and Morella master studio 2005/06

tourism in peripherical regions scenarios for the islands Vis and Hvar master studio 2007

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Bukarest 2015 Staff Trip

What is next

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ISO, EFQM, TQM Peer Review Programmakkreditierung Systemakkreditierung

Qualitätssystem  

St. Galler Management Modell  

59

EFQM-Excellence-RegelkreisBCN 2005  

EFQM-Excellence-Modell  

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EFQM-Excellence-Modell Verteilung in %

/ (

.. ..-_.._. - --� -- --·-- -f

(

oorrur I

... angepasst an Entwurfstudios

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Bilanz  

... perfekt

Programm  

Fazit: Allfällige Qualitätsdebatten hat das Departement A proaktiv anzugehen (selbst in die Hand zu nehmen).

... aber nicht so

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Conclusions

Conclusion I

Bologna brought more structure, greater transparency. It helped to define the competences the students should achieve … and more administration.

The technocrats are taking over. The administrative side is already large, and it is growing. Universities were promised autonomy within the framework of global budgets. Instead, political control is growing.

Bologna itself is not the problem. What IS a problem is a development that is new to us: important decision makers no longer do what they are meant to do, but instead delegate decisions to seeming experts who cost a lot of money and produce nothing. This (tendency is visible) applies to universities, to the profession – indeed, to entire lives.

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Conclusion II

What happens is that: The world is succumbing to an excess of legalism Everything is being seen in terms of economics The world is being measured in numbers Conformity is being imposed on the world as the price of globalisation This may sound very much like populism, but it is true.

We have tried to approach Bologna and modulisation in a simple and innovative fashion – and we have been successful in doing so.

We have, however, been unable to control an unhealthy development that has crept (come) in through the back door: namely, a steady growth in the administration that is continually encouraged by advocates of the university.

Conclusion III

The world is changing, and with it, the way architecture is produced. Medium-sized offices disappear

The world is facing an enforced conformity. International contacts should help to fight against this.

The thinking of heads of schools is increasingly dominated by the desire to check and inspect, and there is a growing infatuation (inflation of) with concepts.

But it must not be forgotten that one goes to school with people, and not with concepts.

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This should not happen

The Architect. A profession with Head, Heart and Hand.

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Strukturierte Führung und der Glaube an Lehrfreiheit, ein schlechter Mix zwischen Basisdemokratie und Zielvorgaben.

Grundproblem

J°j. V öl"

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Herausforderungen desDepartements A

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Abbildungsnachweis und erklärende ErgänzungenSeite 4) Küche, Mosteiro de Santa Maria de Alcobaça, Portugal; 5) Still mit Robert Roark (Gary Cooper) aus dem Flm „The Fountainhead“ 1949, Regie King Vidor nach dem Roman „Der ewige Quell“ (Foutainhead, 1943) von Ayn Rand; Ludwig Mies van der Rohe smoking a cigar, sitting on a tubular chair in his apartment, East Pearson Street, Chicago, 1964; 6) Glashaus mit prismatischer Gliederung, Friedrichstrasse Berlin, Wettbewerb 1919, Mies van der Rohe, Philip Johnson, MOMA, 1947; Seagram Building, New York City, 375 Park Avenue, 52nd/53rd Street, 1958, Ludwig Mies van der Rohe, Image courtesy of the Canadian Centre for Architecture, Montréal, Ezra Stoller © Esto; 7) Notre-Dame-du-Haut, Ronchamp, Nordfassade, 1950-55, Le Corbusier, Oeuvre complète, Vol. 6, 1952-57, S. 31; 8) Louis I. Kahn, working on Fisher House, 1961, Kahn Collec-tion, University of Pennsylvania; „La città analoga“, Aldo Rossi und Mitarbeiter (inkl. Max Bosshard), XV. Triennale di Mi-lano, 1973, Heinrich Helfenstein; 9) Jacques Herzog, der brilliante Architekt und Denker des Teams HdM und ein Foto aus dem Hof seines Hauses mit Versatzstücken von Projekten, TAM (?); Visualsierung des Projektes Elbphilharmonie, 2007-, Hamburg, Herzog&de Meuron Architekten, Basel; 10) Urban-Think Tank, Alfredo Brillenbourg, Hubert Klumpner; Torre Da-vid, Caracas, 1990-1994 Bauzeit, 2007 Besetzung durch Bewohner, Räumung 2014; 11) Rural Studio - Samuel Mockbee and an Architecture of Decency, Andrea Oppenheimer Dean &Timothy Hursley, 2002, Princeton Architectural Press, NYC, ISBN 1-56898-292-5; Gruppenfoto Studierende der ZHAW, Kindergarten Ithuba Skills College, Südafrika 2012, ZHAW; 12) Atomium Brüssel, Weltausstellung 1958, © Sabam 2008 – www.atomium.be; 16) Kompetenzprofile für Bachelor- und Masterstudien-gänge im Bereich Architektur an Fachhochschulen, Fachschaft Architektur, 8. Mai 2004, Stephan Mäder, François Renaud; Dokumentation Konzeptevaluation 2004/05 BArch und Akkreditierung 2007/08 MArch, Stephan Mäder, François Renaud; 19) Duales Bildungssystem in der Schweiz, http://www.sbfi.admin.ch/; 20) Nebelmeer mit Schweizerfahne, Dragan Drla-cic (?), ©Reuters; 21) Piazza del Campo No.1 und No. 2, Siena, 29x37.5 cm, 1951, Louis I. Kahn; Villa Contarini in Piazzola sul Brenta, 1546, Andrea Palladio (?), Semolo 75, 2008; 22) Architecture as Space-How to look at Architecture, Bruno Zevi, 1957/1974, Horizon Press NYC, ISBN 0-8180-0025-2; 23) Architecture as Space-How to look at Architecture, Bruno Zevi, 1957/1974, p. 286, Juan Pedro Posani; Architecture as Space-How to look at Architecture, Bruno Zevi, 1957/1974, p. 287, Ernö Goldfinger; 26) Tankstelle, Luigi Ghirri, Biblioteca Panizzi, Regio Emilia © eredi di Luigi Ghirri; L’ingénieur et l’archi-tecte, Diagramm, 31. Juli 1960, Le Corbusier; 28) Zuschauer einer Flugzeugvorführung am Zaun des Flugplatzes Hendon Airfield, England / GB 1911; Technikum Hauptgebäude nach 1908, erbaut 1877-1878, Theodor Guhl, Stadtbibliothek Win-terthur, Sondersammlungen; 29) Abschlussklasse der Bauschule im Jahre 1895, Archiv des Technikum Winterthur, 1874 ff.; Grundriss Halle 180, Büro Mäder&Mächler Zürich, carte blanche 8-Halle 180, Oktober 2008; 30) Halle 180 - Feuerlösch- und Bergungsboot St. Florian (1943), Archiv H. P. Bärtschi, Winterthur; Halle 180 - Drucktank (1935), Archiv Sulzer, Winter-thur; 31) Visualisierung Ausbau Halle 189/191, Dezember 2004, Büro Mäder+Mächler Zürich; Visualisierung Neubau Halle 141, 2013, Beat Rothen Architektur, Winterthur; 32) Luftaufnahme Winterthur mit Standortangaben des alten Technikums und der Sulzer Halle 180, Stephan Mäder; 33). Beim 4-teiligen Leistungsauftrag ist die Lehre am wichtigsten. Wir haben und erlaubt als fünften Punkt die Internationalen Kontakte hinzufügen; 34) Halle 180, Innenraum, 2004, Pep Mallent Llo-pis; 35) Halle 189, Eingang Mensa und blauer Saal, 2004, Mäder+Mächler Architekten; 37 Päpstliche Friedenstauben ange-griffen, Rom, Gregorio Borgia, Januar 2014, Associated Press, NYC; 40) „The Diver, the Climber and the Architect“ - Training Architects through reflexive Research, Helal Bechara, Crossmann Camille, Chupin Jean-Pierre, Université de Montréal, Ecole d’archicture, Canada, Theory by Design, October 2012, Artesis University College, Antwerp, Belgium, ISBN 978-94-90705-07-7 und „Desiging by thinking of the Making“, Peter Smithson (1923-2003); 43) Etwa die Hälfte der Mitarbeitenden des Departemenst A, mit Hermann Czech, anlässlich einer Retraite im ehemaligen Kloster Ittingen im August 2012; Expertenor-ganisation, The Knowledge Company, Karl-Erik Sveiby, Januar 1992, April 1999; 44) Hands of the Puppeteer, 1929, Tina Mo-dotti, Marionette vor Betonwand, als Symbol für pflegeleichte Dozierende im Hinblick auf die Einführung einer strukturier-ten Führung an Hochschulen; 45) Salisbury University MD (USA), Personal Career Planning Class, http://www.salisbury.edu/careerservices/students/CareerClass.html; 46) Masterstudio IKE FS 2009, „Urbane Dachlandschaft heute - Stadterweiterung in der Vertikalen“, Zwischenbesprechung mit Vertretern der Denkmalpflege, des Amts für Städtebau und der Feuerpolizei der Stadt Zürich, externen Gästen, Dozierenden und Studierenden des Studios und aus dem Bachelorprogramm Architektur; 47) Obstbaukurs Biglen, 1920, Kursleiter Herr Erni, Schwand-Münsigen, Gelatineabzug, Fritz Fankhauser (1866-1940) LM 112624 © Greti Locher-Fankhauser, Grosshochstätten (aus: Schweizerisches Landesmuseum, Sammlung Herzog); 51) Was ein Bache-lor Absolvent kennen müsste: Handwerk, Richard Sennet, Dezember 2009, Berliner Taschenbuch Verlag, Berlin, ISBN 978-3-8333-0632-7; Wie man eine wissenschaftliche Abschlussarbeit schreibt, 11. Auflage, Umberto Eco, 1977/2005, C.F. Müller, UTB, Heidelberg, ISBN 3-8252-1512-1; Was ein Master Absolvent kennen sollte: Das Mittelmeer - und die mediterrane Welt in der Epoche Philipps II, Fernand Braudel, (übersetzt von Günter Seib), 3 Bände, Suhrkamp, Frankfurt am Main 1990, ISBN 3-518-58056-6; LTI (Lingua Tertii Imperii) - Notizbuch eines Philologen, Victor Klemperer, 1957/1975/2007, Reclam Stutt-gart, ISBN 978-3-15-20149-7; 52) Luftschutz, Warndienst gegen Radioaktivität in Bern, 1945-1950, Hans Steiner, Schweizer AC-Soldat als Sinnbild für eine sorgfältige Prüfung der Umstände; 54) Vorbereich Halle 180, ZHAW; Guimarães (PRT), London (GB), Barcelona (ESP), Valencia (ESP), Stephan Mäder; 55) Länder rund um das Mittelmeer, www.mittelmeerbasar.de; 56) Verbreitung der Olivenbäume im Mittelmeerraum; Morella, Comunidad Valenciana, Spanien/Dalmatische Inseln, Kroatien; 57) Splaiul Independentei/Calea Victoriei, Bukarest, Juni 2015, Stephan Mäder; Black Sea, Coast and Conquests: From Pericles to Putin, Neal Ascherson, 1995/2007, Vintage Books, London, ISBN 9781784700911; 58) St. Galler-Management Modell, Knut Bleicher, 1991 Universität St. Gallen; 59) EFQM-Excellence-Regelkreis (European Foundation for Quality Management), 2009; EFQM-Excellence-Modell (European Foundation for Quality Management), 2009; 60) EFQM-Excellence-Modell (European Foundation for Quality Management), 2009; 61) „Learning from Venice“, ZHAW, ARB 13, E+K1, HS 2014, Aufgabenstellung, Input, Dokumentation und Bilanz; 64) Dilbert, by Scott Adams, 1997, United Feature Syndicate. Inc.; 65) Herausforderun-gen des Departement A der ZHAW - 7 Punkte, Stephan Mäder, 2013;

Der Herausgeber hat sich bemüht, sämtliche Reproduktionsrechte einzuholen. Sollten ihm dennoch Fehler unterlaufen sein, bitten wir um entsprechende Hinweise. Wir werden diese in den nachfolgenden Auflagen berücksichtigen. Die Zitierweise folgt für einmal nicht den üblichen Standards.

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carte blancheIdee dieser Schriftenreihe ist, persönliche Vorlieben von Mitarbeitern der Bauschule einem engeren und weiteren Publikum bekannt zu machen. Die Verantwortlichen publizieren im Rahmen einer vorgegebenen Struktur ihre Beiträge. 12 Exemplare werden als Farbkopien ausgedruckt, zwei gehen in die Bibliothek, die übrigen werden signiert und verteilt. Die Dokumentation wird dann als pdf-Datei auf dem Server öffentlich zugänglich gemacht. c.b. erscheint 4-mal im Jahr.

c.b. 1: Interieurs – Skizzen von Stephan Mäder, Januar 2007c.b. 2: ... da und dort – Fotos von Stephan Mäder, Juli 2007c.b. 3: Aquarium, Einbau in der Halle 180, Oktober 2007c.b. 4: Exterieurs – Skizzen von Stephan Mäder, Dezember 2007c.b. 5: Master of Arts ZFH in Architektur, Januar 2008c.b. 6: Druckgraphiken – Abzüge in Ätzverfahren von Stephan Mäder, April 2008c.b. 7: Neues aus Berlin – Studentenarbeiten und Bilder aus dem Jahr 2007, Juni 2008c.b. 8: Halle 180 – Architekturschule in einer Industriehalle, Oktober 2008c.b. 9: alte Sachen – Stephan Mäder, März 2009c.b. 10: entsorgte Modelle – Mäder + Mächler, Juli 2009c.b. 11: Vorträge «Blauer Montag» – Hubert Mäderc.b. 12: aus einem Weissbuch – Stephan Mäder, November 2009c.b. 13: Libro Nero – Meine Skizzen zu Vorlesungen im Entwurfsunterricht – Peter Quarella, Januar 2010c.b. 14: BCN–Alongside Pere IV – 54 Students–4 Teachers–16 Weeks–Summer 2009, Februar 2010c.b. 15: Extra muros, Bilder von Studienreisen – Stephan Mäder, Juni 2010c.b. 16: Köln–Nordrhein-Westfalen, Dozentenreise 2010 – Toni Winiger, September 2010c.b. 17: Chioggia–Isola dei Cantieri, Das Wesen des Wohnens, Januar 2011c.b. 18: Kvarner Bucht, Kroatien – Stephan Mäder, März 2011c.b. 19: Transformation – Paul Bürki, November 2011c.b. 20: Sofia, Bulgarien – Peter Jenni, Dezember 2011c.b. 21: Japan, Studienreise der HSZ–T – Rudolf Moser, März 2012c.b. 22: 13 ’ manthan [west] – Beat Consoni, Juli 2012c.b. 23: Lange Häuser, 25 lange und ein hohes – Stephan Mäder, Oktober 2012c.b. 24 a/b: Konstruiert ?/ Mathematik verbindet, Doppelnummer – Karl Weber / Martin Huber, Dezember 2012c.b. 25: Vortragsreihe ... «Blauer Montag» – Hubert Mäder, März 2013c.b. 26: Entwerfen im Modell – ARB12 Plenum / Herbstsemester12, Juli 2013c.b. 27: … dort und da – Fotos von Stephan Mäder, September 2013c.b. 28: Eine Reise in den Osten, Orlová – Illnau-Effretikon – Hansruedi Preisig, Dezember 2013c.b. 29: Bergell, Studienreise Dozenten Juni 2013 – Rudolf Moser, März 2014c.b. 30: Belgrad, Eine Studienreise – Tom Weiss, April 2014c.b. 31: Die Kunst des Lernens, Unterrichtsfazit 2004–2013 – Karl Weber / Martin Huber, Mai 2014c.b. 32: Terra incognita, Was tut ein Verkehrsplaner und wieso ? – Jürg Dietiker, August 2014c.b. 33: UPV-ETSAV, Proyectos – Juan Deltell Pastor / Clara Mejía Vallejo, September 2014c.b. 34: still, 12 Fotografien von Heinrich Helfenstein – Heinrich Helfenstein, Januar 2015c.b. 35: Snapshots, Seminarwoche und Langer Tisch HS14 – Oya Atalay Franck, März 2015c.b. 36: „0“, Sabbatical HS2014, Andreas Hofer – Andreas Hofer, April 2015c.b. 37: Casa Bola, Begegnung mit einem Haus, Studienreise Brasilien, 2014 – Rudolf Moser, Mai 2015c.b. 38: Idee - Skizze - Abstraktion, ... der Stoff, aus dem die Neujahrskarten sind – Bruno Bossart, Juni 2015c.b. 39: How to make Architects, What I wanted to be said – Stephan Mäder, Oktober 2015

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c.b.39|mdrs

ImpressumHerausgeber: ZHAW Departement Architektur, Gestaltung und Bauingenieurwesen Redaktion: Texte, Stephan MäderFotos: Stephan MäderDruck: CLC, Auflage: 12 ExemplarePublikation: pdf-Datei auf server: www.archbau.zhaw.ch

Ausgabe: Nr. 39 - Oktober 2015