Components of two proposal for university campuses

Universidad Autónoma de Madrid. Anteproyecto. 1969. Sección longitudinal por eje 42.

Autonomous University of Madrid In 1969, a compe1111on took place far

preltm1nary plans far the construct1on of the Autonomous Un1vers1ty of Ma­drid on land located next to the road lrom Madrid to Colmenar, ad1acent to the Monte de el Pardo and to the new railway l1ne between Madrid and Bur­gos.

Th1s was a study far a new univers1ty campus w1th no local references. lts funct1ons were to be in accordante with the characterist1cs of the program­Me.

As the univers1ty campus was essen­t1ally a group of bulld1ngs l1nked by ro­a dways and pedestrian paths, the problem was, and 1s, a matter of plan­n1ng and arch1tecture

In th1s case, 1 belteve that far the f1rst time 1n Spa1n, an ent1re univers1ty was declared to be made up of d1fferent au­tonomous departments far each spe­c1al1ty.

Sludents studying a particular course or far a specific degree thus had to go to d1tferent departments located in d1f­ferent facult1es.

lt was therefore adv1sable to halle a m1numum amount of movement bet­ween the d1fferent facult1es.

As a result, stud1es were made of d1fferent types of grids or meshes and the solutton t1nally chosen 1s as descri­bed below lts radical nature may ma-

Tramas compositivas en dos propuestas de campus universitarios

Jose Antonio Corrales

Universidad Autónoma de Madrid

En el año 1969 se convocó el Concurso de anteproyectos

para la construcción de la Universidad Autónoma de Madrid en

terrenos situados en la carretera Madrid-Colmenar, lindando

con el Monte de El Pardo y con el nuevo ferrocarril Madrid­

Burgos.

Se trataba del estudio de un campus universitario nuevo,

sin referencias locales, y, funcionalmente, obligado por las ca­

racterísticas del programa.

Siendo el campus universitario, en esencia, un conjunto de

edificaciones unido por vías rodadas y peatonales, el problema

era, y es, un problema urbanístico y arquitectónico.

En este caso, creo que por primera vez en España, se decla­

raba constituido el conjunto de la universidad por los distintos

departamentos relativos a las distintas disciplinas, departa­

mentos autónomos.

El alumno que cursase una determinada carrera o t itulación

debía pues acudir a distintos departamentos situados en dis­

tintas facultades .

ke it seem utop1an but 1 bel1eve that 1t 1s of spec1al 1nterest.

The land was very hllly, the flattest part be1ng the bed of the stream called Canto Blanco.

General organisat1on based on auto­nomous departments wh1ch, taken to-

gether, make up the untvers1ty. Facult1es ot Arts, Sc1ences, Econo­

m1cs and Law; Research lnst1tutes and complementary Serv1ces, and Halls of Res1dence and Civil fac1l1t1es.

F1rst stag¡¡· 10,780 students, 1ncrea­sed up to 15,000 students

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38

Era, pues, conveniente, un mínimo de circulación entre las

distintas facultades .

Se estudiaron pues, distintas mallas o retículas y al final se

decidió desarrollar la solución que se describe a continuación,

que puede parecer utópica dado su radicalismo, pero que creo

que ofrece un notable grado de interés.

Descripción

Terreno con acusado relieve topográfico, siendo la parte

más plana el lecho del arroyo Canto Blanco.

Organización general a base de departamentos autónomos

cuya suma constituye la universidad.

Facultades de Filosofía, Ciencias, Ciencias Económicas y

Derecho; Institutos de Investigación y Servicios complementa­

rios, y Residencias y Equipo cívico .

Primera fase: 10.780 alumnos ; ampliación a 15.000 alum­

nos.

Objetivos: Conseguir un planeamiento arquitectónico que

permita una máxima flexibilidad, máxima relación entre alum­

nos y profesores y máxima permeabilidad interdisciplinaria.

La solución intenta conseguir además una integración de las

distintas funciones entre sí, sociales, docentes, de investiga­

ción , residenciales y deportivas.

Para ello, siguiendo ejemplos conocidos, se establece una

malla o retícula superficial y volumétrica que contiene las fun­

ciones anteriores. Malla abierta a su ampliación y flexible inte­

riormente.

Dos mallas fundamentales , una superior que aloja los depar­

tamentos de enseñanza en dos plantas y una inferior que for­

ma el tejido conectivo de circulación y relación .

La malla superior, por razones de iluminación, se compone

de pabellones paralelos de 24 m de anchura separados 212 m

(módulos, aula de 9 x 9 m; seminario de 6 x 6 m y 6 x 3 m). La

distribución de los departamentos es flexible (aulas, semina­

rios , dirección) y su acceso desde la planta de peatones se re­

al iza por una escalera circular móvil. Esta malla de peatones

contiene elementos fijos (instalaciones, servicios y aseos) y

móviles (escaleras y equipo social y comercial) y conecta con

decanatos, gerencia, biblioteca, información y comedores.

En pabellón central los centros de investigación.

A nivel del terreno (lecho del arroyo) retícula de servicios, ins­

talaciones, el 40 por 100 del parking y estación de autobuses .

Existe una entreplanta que contiene el equipo social, recreati­

vo y comercial. Optativamente, y para conseguir mayor integra-

Ob1ect1ves: Plan the arch1tecture 1n such a way as to ach1eve max1mum flex1b11ity. max1m1se teacher-student re­lat1ons, and to facíl1tate openness bet­ween difieren\ d1sc1pl1nes.

The solut1on also attempts to 1nte­grate the d1fferent funct1ons (social, te-

ach1ng. research. res1dent1al and sport) w1th one another.

Therefore, followíng prevíous exam­ples, a gr1d or mesh conta1rng these funct1ons was des1gned to cover the area and fi ll the volume. Th1s gríd can be extended or altered ínternally.

Two bas1c gr1ds, an upper one wl11ch contains the teach1ng departments on two floors anda lower one wh1ch prov1-des the connect1ons for movements and relat1onsh1ps

The upper grid, for reasons of ligh­trng, cons1sts of parallel 24 m w1de blocks 212 m apart from one ano-ther (modules, classrooms measur1ng 9#9, sem1nar rooms measur1ng 6 # 6m. and 6 # 3m .) The layout of the departments ís flexible lclassrooms, sem1nar rooms. management off1ces) and entrance 1s vía a circular escalator from the pedes­trian level. The pedestrian level con­ta1ns f1xed elements (installattons, serv1ces and to1lets) and movable ele­ments (Sta1rcases and social and com­merc1al fac1l1tíes) and connects up w1tl1 the offlces of the dean and the mana­gement. the l1brary, 1nformat1on and restaurants

The central block conta1ns the rese­arch centres

At ground level (r1ver bed) there 1s a network of serv1ces. 1nstallat1ons, 40 per cent of the car park and bus sta­tion.

There 1s a mezzantne contain1ng so­cial, recreat1onal and commerc1al factl1-t1es . Opuonally, to ach1eve greater 1ntegrat1on of the funct1ons, the halls of resídence are placed 1n a grid of upper blocks that are perpendicular to the tea­ch1ng blocks; a large number of entran­ces and services. This ach1eves: virtually unl1m1ted poss1bilities far orga­nising class-rooms, seminar rooms, de-

Canto Blanco stream, ra1lway and car park.

Special butld1ngs outs1de the gr1d. L1-m1ted useful area per student.

F1rst stage 1O,780 students, 78.800 m2_

Second stage 15,000 students, 326.000 m2.

Re1nforces concrete structure. Br1ckwork, metal fintsh1ngs.

M alaga University

In 1988, there was a s1m1lar compet1-t1on far preltm1nary plans for the cons­truct1on of an 1nformat1on technology complex at the Teat1nos Campus 1n Málaga Univers1ty

In th1s case the plans were not for a new campus, as very bas1cally the cam­pus could and can be regarded as alre­ady ex1st1ng. Nevertheless. the s1ze of the pro¡ect, far various techn1cal cour­ses, similar to other facult1es. meant that 1l could be regarded as a partial or smaller campus 1ns1de the general cam­pus.

The subject already looked 1nto far the Tres Cantos campus 111 Madrid on­ce looked at once aga1n, w1th the same ob1ect1ves tn m1nd elast1c1ty. versatil1ty, extens1ons, concentrat1on of depart­ments. etc.

A further ob¡ect1ve was added 1t was necessary to take Malaga's cl1mate 1nto account and adapt the complex to 1ts specif1c features .

Protection of lhe classes from the

Universidad Autónoma de Madrid. Maqueta

partments and facult1es. Movements of pedestr1ans are orga­

nised in such a way as to enable anyo­ne to get anywhere in the complex 1n five minutes. Publ1c !loor. descent, rela­tion. commerce and link w1th the ground on the slops or banks of the

sun. shaded open spaces, part of the pathways covered and bu1lt 1n the open a1r. etc

The first system was set up cons1s­ting of teach1ng blocks w1th interna! pa­tios, linked to one another by narrow streets and galleries far mov1ng around.

Universidad Autónoma de Madrid. Vista general

ción de funciones, se colocan las residencias en una malla de

pabellones superiores perpendiculares a los pabellones de en­

señanza; gran concentración de accesos y servicios. Se consi­

gue: unas posibilidades, prácticamente ilimitadas, de formas de

organización de aulas, seminarios, departamentos y facultades .

Circulación peatonal con acceso en cinco minutos a todos

ACCESO CRCULACION PEA TONES. 1 Z. EXCESO SEMINARIOS CIClOS. DE CANATOS 3 AULA MA~A. INSTITUTOS ESPECW..ES. 4 ·!1 • RECREATIVO COMERCIOJ..., RESTAURANTE. 6- T .•• COTA 7;24 ... RFSVENCl~S- CAP ILLA-11.f DICO 8 · 9 ·10 •• • CURSOS fNICl.lllCION 11 .•• ,,..

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A::C€50 VD110JLOS. APARCÁMlEHTO. 1 LIBROS. RESTAURAHTE. 2. 3. COTAS 718-711 ~NDEN AUTObl!llES-E~C.-L~i.G1 4 - 5 TALLEAES INST~ 6 'COMPLEdO POl.IOE.PefiTM) !

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los puntos del complejo. Planta pública, descenso, relación, . , ¡.

comercio y empalme con el terreno en las laderas o pendien­

tes del arroyo Canto Blanco, ferrocarril y aparcamiento .

Edificaciones especiales exteriores a la malla . Escasa super-

ficie útil por alumno.

Primera fase, 10.780 alumnos, 78 .800 m2.

Segunda fase, 15.000 alumnos, 326.000 m2.

Estructura de hormigón armado.

Ladrillo visto, remates metálicos .

Universidad de Málaga

En el año 1988 se convocó, igualmente, un Concurso de an­

teproyectos para construcción, en el campus de Teatinos de la

Universidad de Málaga, de un complejo de tecnología de la in­

formación . En este caso no se trataba del estudio de un nuevo cam­

pus, puesto que de una manera muy elemental se podía y se

puede considerar ya establecido . Sin embargo, el volumen del

proyecto destinado a distintas titulaciones técnicas, similar a

distintas facultades, hacía que se pudiera ver como un nuevo

campus parcial o reduc ido dentro del campus general .

Se volvió a estudiar el tema, ya tocado en Tres Cantos en

Madrid, con los mismos objetivos a conseguir, elasticidad, ver­

satilidad, ampliaciones, concentración de departamentos, etc.

Th1s project was subm1tted at the com­petítion and won the pnze .

The preparat1on of the final pro1ect has kept the same ob1ect1ves 1n mind. but the blocks have been set out 1n pa­rallel lines, separated by narrow streets a s1mpler and more elemental solution .

The particular features are descr1bed below.

The pro1ect 1s the result of a compe­t1t1on for prel1minary projects that took place 1n 1988.

There are two parts to the pro1ect : a) the Teach1ng Core which 1s in turn sun-

I /

Universidad Autónoma de Madrid. Plantas de acceso (Peatones y vehicu los) Vista de Ja m aqueta

d1v1ded 1nto classrooms and laborato1-res, on one s1de, and departments on the other. bl Areas designed for com­mon use, rector's offices, lecture hall, l1brary and self-serv1ce restaurant

A particular feature of th1s program­me was the requeriment that 1t be lle-

xible to use and open to extens1on in the future and that 1t be Jocated in the campus of Malaga Univers1ty.

The ach1evement of versatil1ty of use. corree! modulat1on, ease of exten­sion, durab1líty and adaptation to the lo­ca I climate and atmosphere were

39

40

A estos objetivos se añadió el objetivo de tener en cuenta

el clima de Málaga y adaptar el conjunto a sus característi­

cas.

Protección solar de las clases, espacios abiertos en sombra,

parte de las circulaciones cubiertas y realizadas al aire libre,

etcétera.

Se estableció un primer sistema de manzanas didácticas con

patio interior, unidas por calles estrechas y galerías abiertas de

circulación que fue presentado al concurso·y obtuvo el premio.

Al realizar el proyecto definitivo se mantuvieron los mismos

objetivos pero se han concretado en pabellones lineales para­

lelos, separados por calles estrechas, solución más elemental

y sencilla. Se describen las características a continuación:

El proyecto es consecuencia de un concurso de anteproyec­

tos en el año 1988. Universidad de Málaga. "Campus" de Teatinos.

El programa está compuesto por dos partes: a) Núcleo di­

dáctico subdividido a su vez en aulas y laboratorios, de un la­

do, y departamentos de otro. b) Locales destinados a uso

común, rectorado, aula magna, biblioteca y self-service .

Característica de este programa es la exigencia de una flexi­

bilidad de uso y futura ampliación y la ubicación en el campus

universitario malagueño.

Así pues, fueron ideas básicas del proyecto las concernien­

tes a lograr versatilidad de usos, correcta modulación, facili­

dad de ampliación , durabilidad y adecuación a condiciones

climáticas y ambientales.

El núcleo didáctico se proyecta como una construcción de

estructura lineal y módulo constructivo único. Cinco pabello­

nes lineales y paralelos, de cuatro plantas, separados por ca­

lles y jardines de 8 metros de anchura. Aulas y laboratorios de

uso interno se sitúan en las dos plantas primeras. Los departa­

mentos con sus laboratorios de investigación en las dos plan­

tas superiores locales de trabajo se orientan al norte y las

circulaciones a mediodía; éstas, en las plantas inferiores se

proyectan como galerías cubiertas, pero al aire libre, de acuer­

do con el clima de Málaga.

En los extremos los pabellones lineales están unidos por

dos ejes norte-sur en los que se alojan escaleras y aseos.

on the lower floors, adapted to the cl1-mate of Malaga.

The blocks are linked at each end by two axes runn1ng north-south, wh1ch contain the sta1rcases and toilets.

Th1s 1s therefore, and organism that can be extended in modular form 1n a manner that relates w1th the common areas.

These prem1ses are la1d out 1n such a way that the possible growth of the te­aching complex 1s only formally lim1ted,

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therefore bas1c ideas of the pro1ect. The teach1ng core 1s planned as a

construct1on that 1s linear in structure consisting of a single module. There are f1ve four-storey blocks in parallel 11-nes, separated by streets and gardens measunng 8 metres 1n width. Classro-

oms and laborato1res for interna! use are located on the two lower floors. The departments and their research la­boratories are on the two upper floors. The work areas tace north and the pas­sageways south. The passageways are planned as covered open a1r gallenes

1n the form of a building perpendicular to the road lead1ng to Malaga (and along a line diagonal to the original li­nes).

The rector's off1ces are located in two floors located above the approach way, the lecture hall is spl it level and is

Axometria. Norte/Este. 1• Fase

Vista de la maqueta

an extension of the sta1rway down. Further on, a fifth teach1ng block con­tains the llbrary, the computer room and the self-serv1ce restaurant. In th1s way a grid is set up between the volu­mes of the ftrst teaching block, the rector's otfices and the lecture hall

Entrance 1s along the north road th­rough a porch w1th a concrete roof. The car park 1s located under th1s road.

The structure of the blocks 1s organi­sed on 13. 70 m beams 4.80 m. apart

Al zado Su r

The module for spaces measures 1 60 m. wh1ch allows tor the coord1nat1on of lecture halls of d1fferent s1zes (far 155, 180 and 1 05 students) and other types of central prem1ses wh1ch a grid struc­ture measuring 6.40 m x 6.40 m.

An 1nstallation room 1s located under

Planta de cubierta

Planta 2º

Planta baja

the lecture hall. There 1s a concrete un­dergrouna gallery under the north­south axis and distr1but1on galler1es l1nking up to the five blocks

The walls are brick. The upper parts of the wall are pa111ted white.

A system ot skyl1ghts on the roof,

sunshades, a f1xed 2 m open1ng to the north and a single general sl1d1ng ope­ning O 9 m h1gh (and 1 60 m module) prov1de interior light1ng in carefully f1-n1shed spaces (terrazzo, bnck, tained panels ... ).

These are two examples of 1 unct10-

Este es, pues, un organismo susceptible de crecimiento

modular que se relaciona con los locales de uso común.

Se disponen estos locales interrumpiendo, solo formalmen­

te, el posible crecimiento del conjunto didáctico, a modo de

edificación en línea perpendicular a la vía de acceso a Málaga

(y señalando un eje diagonal respecto a los ejes de nacimien­

to) .

El rectorado se sitúa sobre la vía de llegada en dos plantas,

al aula magna, escalonada , en prolongación de la escalera de

bajada . Como continuación , en un quinto pabellón didáctico ;

biblioteca, sala de ordenadores y self-service. Así se produce

una malla entre los volúmenes del primer pabellón didáctico

rectorado y aula magna.

Se llega por la vía norte y a través de un porche con viseras

de hormigón . Bajo esta vía se sitúan los aparcamientos .

La estructura de pabellones se organiza mediante vigas de

13,70 m separadas 4,80 m. El módulo de huecos es de 1,60

m, lo que permite coordinarse con aulas de distintas capacida­

des (255, 180, 105 alumnos) y otros tipos de locales centrales

con estructura reticular de 6,40 m x 6,40 m.

Se dispone de un cuarto de instalaciones bajo el aula mag­

na, de una galería subterránea de hormigón bajo el eje norte­

sur y de distribuidores a los cinco pabellones.

Los cerramientos son de ladrillo visto con acabado de la par­

te superior del cerramiento en pintura blanca .

Un sistema de lucernarios, en cubierta, protectores del so l,

un hueco fijo al norte de 2 m de altura y un hueco corredero

general único de 0,90 m de altura (y módulo de 1,60 m) permi­

ten la iluminación interior en unos espacios de cuidadosos

acabados (terrazo, ladrillo visto, tableros teñidos ... ).

Son dos ejemplos de soluciones funcionales llevadas, en

cierta manera , con rigor al límite, sin motivaciones o conside­

raciones derivadas de un entorno con cierto grado de conteni­

do ambiental.

Soy opuesto a un intento de trasladar estos ejemplos a

otros casos particulares. Existirán otros programas, otros con­

textos, deben existir pues, otras soluciones. Lo interesante re­

side en un estudio a fondo de cada caso particular.

José Antonio Corrales Gutiérrez Arquitecto

nal solut1ons that can, to a acerta1n exent, be regarded as hav1ng been ca­med through strictly to the l1m1t, w1t­hout making aiey cons1derat1ons 1or an env1ronment w1th a certa1n level ot en­v1romental content

1 am aga1nst any attempt to transfer

these ideas to any other particular ca-ses

There are other programmes, other contexts Thereiore. there must be ot­her solut1ons What 1s worth do1ng 1s to carry out an 1n;depth study ot each par­ticular case

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