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COLEGIO ALEMÁN DE QUITO

COMPETENCIAS PARA LA MATERIA

MÚSICA:

ESCUELA PRIMARIA

MATERIA UNIFICADA:

“SER HUMANO, NATURALEZA Y CULTURA” COMPETENCIAS PARA LA (PAGINAS 1-31)

ESCUELA SECUNDARIA (PAGINAS 32-79)

LISTA DE CANCIONES Y AUDICIONES DE OBRAS MUSICALES RECOMENDADAS POR EL ÁREA DE MÚSICA DEL COLEGIO ALEMÁN DE QUITO-ECUADOR

(PAGINAS 66-79)

LISTA DE CANCIONES Y AUDICIONES RECOMENDADAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS ALEMÁN

(ANEXO A PARTIR DE LA PAGINA 80)

Ministerio de Cultura, Juventud y Deporte Abril 2004

Traducción al español del plan de estudios curricular de Baden-Württemberg/Alemania

con Propuestas del Área de Música del Colegio Alemán de Quito- Ecuador

Eva Fierro Luna / Septiembre 2008

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CONTENIDOS Y COMPETENCIAS

274 Contenidos y Competencias para Música

Sistema de bachillerato alemán

Plan de estudios

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Contenidos y Competencias para Música

Sistema de bachillerato alemán

Plan de estudios

5to y 6to grado

CAMPO DE COMPETENCIA 1: PRÁCTICA MUSICAL

El canto y la práctica musical dentro del aula constituyen la base fundamental de las clases de educación musical en el 5to y 6to grado.

La meta es en primer lugar despertar, mantener y cuidar el gusto por la música a través de experiencias musicales.

Estas primeras experiencias musicales se realizan en base de la armonía tonal funcional y con la utilización de ritmos regulares.

Un proceso sistemático y constructivo garantiza el aprendizaje lento y seguro de las competencias musicales fundamentales. Se recomienda la enseñanza de un instrumento musical fácil (por ejemplo: la flauta dulce soprano, de manera flexible, máximo una hora semanal, de acuerdo a la necesidad). (1).

Es necesaria la utilización de diversas formas de práctica musical dentro del aula. Pueden ser utilizadas todas las posibilidades de trabajo conjunto con otras instituciones (escuelas de música, fundaciones musicales), también se recomienda para la formación de grupos de canto, de instrumentos musicales de viento, cuerdas o percusión.

(1) Se recomienda la digitación barroca para la enseñanza de la flauta dulce soprano. Los alumnos deberán dominar al final del 5to grado, la lectura y ejecución de la flauta dulce en un ámbito del do central al re agudo y en el 6to grado del do central al sol agudo.

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Objetivos generales:

• desarrollar una habilidad básica con la voz.

• desarrollar una habilidad básica en la práctica musical instrumental.

• conocer elementos de producción musical y principios de formas musicales fundamentales.

• desarrollar habilidades básicas para la transformación de la música en movimiento.

• expresar y relacionar la música con otros campos. (Artes plásticas, Teatro, Literatura y otros campos de expresión)

Objetivos específicos:

• articular ejercicios hablados.

• cantar canciones tradicionales y modernas de diferentes campos temáticos con altura, ritmo y expresión correctos. (índice de canciones)

• cantar de memoria un repertorio de canciones de diferentes géneros, estilos y culturas. (índice de canciones)

• cantar canciones fáciles a dos voces (grupos o clase completa)

• tocar ritmos fáciles y tocar secuencias sonoras con un instrumento.

• tocar frases instrumentales fáciles en grupo o con toda la clase.

• reconocer formas de ejecución, caracteres sonoros y la notación musical de los instrumentos musicales utilizados en la clase.

• desarrollar las primeras experiencias con formas musicales libres.(ejercicios prácticos con notación gráfica sencilla, improvisaciones sencillas con la ayuda de textos y cuadros)

• transformar un determinado ritmo en movimiento, ejecutar secuencias sencillas de movimiento, coordinadas con la música.

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CAMPO DE COMPETENCIA 2: ESCUCHAR Y ENTENDER LA MÚSICA

Los alumnos/as conciencian sobre sus experiencias y destrezas aprendidas en el campo de competencias 1 y continúan desarrollando sus habilidades musicales.

Ellos tienen la capacidad de entender procesos musicales elementales y lo expresan de diferente manera. Los alumnos desarrollan la habilidad de describir una obra musical en su totalidad y sus medios de producción más importantes, para ello es necesario el dominio de la escritura y lectura musical. Con todo lo anteriormente anotado se posibilita una experiencia musical profunda.


• disponer de conocimientos y habilidades básicas de notación musical.

• conocer los símbolos y expresiones fundamentales de la dinámica, tiempo, articulación y utilizarlos en la práctica musical.


• leer y escribir redondas, blancas, negras, corcheas y sus respectivos silencios (también notas con punto), en el respectivo compás (2/4, 3/4, 4/4 , 6/8.)

• trabajar en un ámbito tonal del sol de la pequeña octava al do3.

• utilizar los conocimientos aprendidos sobre metro, compás (simple y compuesto) y ritmo en la práctica musical y en la descripción de piezas musicales.

• utilizar los conocimientos aprendidos sobre los intervalos (intervalos justos, segundas, terceras mayores y menores) para la descripción de procesos melódicos y armónicos, su respectiva relación en las diferentes piezas musicales.

• utilizar los conocimientos aprendidos sobre tonalidades mayores y menores para la descripción de piezas musicales.

• leer y escribir los acordes principales de una tonalidad, utilizarlos en la práctica musical y en la descripción de procesos armónicos sencillos.

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• utilizar los conocimientos aprendidos sobre principios de formas musicales elementales (repetición, variación, elementos complementarios, motivo y desarrollo) y formas principales por ejemplo: Lied, para la descripción de procesos en obras musicales.

• aprender y utilizar los principales símbolos de la teoría musical. Por ejemplo 5to grado: # sostenido, b bemol y becuadro.

• conocer, valorar y aprender ritmos musicales ecuatorianos y latinoamericanos. Por ejemplo: Sanjuanito, Danzante, Aire típico, Albazo, entre otros.

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7mo y 8vo grado / I y II CURSO

CAMPO DE COMPETENCIA 1: PRODUCCIÓN MUSICAL

Los alumnos/as fijan sus habilidades para hacer música y amplían el repertorio de canciones, descubren acompañamientos rítmicos y tienen una práctica musical regular dentro del aula.

Para esto los alumnos están debidamente capacitados en los campos de competencia anteriores, multiplican las habilidades individuales y las emplean creativamente en el trabajo con proyectos. Una continua reflexión frente a su propia creatividad musical, posibilita al alumno/a una experiencia musical profunda.


• fijar habilidades en el quehacer vocal e instrumental.

• desarrollar habilidades para la transformación de música en movimiento.

• presentar un pequeño proyecto.


• aprender un repertorio amplio de canciones de diferentes géneros, estilos y culturas de acuerdo a la edad. (ver índice)

• inventar ritmos de acompañamiento sencillos.

• hacer música polifónica, grupos o clase completa.

• experimentar con formas libres de producción de sonido utilizando de forma práctica la notación gráfica.

• ejecutar coordinadamente secuencias de movimientos a partir de diferentes piezas musicales.

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CAMPO DE COMPETENCIA 2: ESCUCHAR Y ENTENDER LA MÚSICA

Continuando con las experiencias auditivas adquiridas en el 5to y 6to grado, los alumnos/as aprenden a distinguir estructuras musicales más complejas y las analizan diferenciadamente, llegando a aclarar procesos más complejos con la utilización de términos y conceptos musicales adecuados.

Los alumnos/as procuran entender la expresión de una obra musical y las posibles intenciones del compositor/a.

El estudio de los diferentes géneros y estilos musicales amplían los conocimientos básicos e impulsan a una mejor comprensión auditiva de obras musicales complejas, apoyan a la diferenciación de habilidades dentro de la formación musical.


• ampliar conocimientos y destrezas dentro del campo de la lectura y escritura musical.

• conocer definiciones y símbolos de la dinámica, del tempo, de la articulación y emplear estos dentro de la práctica musical y auditiva.

• ampliar las destrezas hasta aquí aprendidas en el campo de la audición, descripción y entendimiento consciente de la música.


• leer y escribir semicorcheas y sus respectivos silencios, tresillos y síncopas, trabajando dentro de un ámbito sonoro del do central al do3.

• conocer otros medios de producción musical.

• utilizar los conocimientos sobre intervalos para la descripción de procesos armónicos y su relación en obras musicales.

• utilizar conocimientos sobre categorías como Pentafonia, escalas blues, para la descripción de una pieza musical.

• conocer la escritura, la denominación armónica y utilizarla en la práctica musical.

• conocer formas y estructuras elementales: Rondo y Variación.

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• anotar ritmos y secuencias de sonidos complejos.

• escuchar concentradamente una pieza musical larga.

• describir la expresión, la relación de diferentes ejemplos auditivos y sus elementos de forma y de estructura más importantes.

• describir piezas musicales de acuerdo a criterios determinados: parámetros musicales, instrumentación, programas, estilos y formas musicales.

• analizar y describir piezas con la utilización de términos musicales.

• entender la expresión de una obra musical y trabajar con las posibles intenciones del compositor/a.

CAMPO DE COMPETENCIA 3: MÚSICA Y REFLEXIÓN

El trabajo con la música del pasado y del presente en relación con los diferentes aspectos de la materia y la posibilidad de reflexión sobre la música en sus diferentes contextos, amplía el horizonte musical de los alumnos.

Ellos reciben un resumen de las formas y los estilos musicales más importantes; aprenden a conocer la diferente utilización y las diferentes funciones de la música.

A través de la reflexión de su propia necesidad de música y del trabajo con la música en sus diferentes contextos, los alumnos son capaces de convivir con ella de una manera cada vez más conciente e independiente, (incluso con la música difundida por los medios de comunicación), los alumnos/as desarrollan también tolerancia hacia costumbres auditivas diferentes.


• disponer de conocimientos básicos sobre los géneros y estilos musicales más importantes. (Lied, Ópera, Jazz, Rock y Música Pop).

• conocer la diferente utilización de la música.

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• aclarar aspectos biográficos, histórico-sociales, específicos de forma y estructura de obras musicales. (índice de obras)

• describir características que hacen que la música tenga un uso determinado.

• trabajar con la música en sus diferentes contextos.

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9no y 10mo grado / III y IV CURSO

CAMPO DE COMPETENCIA 1: PRODUCCIÓN MUSICAL

Los alumnos/as profundizan sus habilidades prácticas en el campo musical y son capaces de llevar una práctica musical regular dentro del aula, resolviendo tareas de creatividad.

Con la realización de proyectos de grupo y / o con la clase completa, los alumnos desarrollan facetas prácticas y cognitivas, que unen la materia con su experiencia individual de una manera creativa.

La reflexión sobre su propia producción musical, realizada de una forma cada vez más independiente, posibilita a los alumnos/as una profunda vivencia musical.


• profundizar las habilidades y destrezas musicales hasta aquí aprendidas.


• mantener una práctica musical regular.

• aprender y cantar un repertorio de canciones y songs de diferentes géneros, estilos y culturas. (índice de canciones).

• descubrir y practicar frases melódicas sencillas.

• acompañar canciones y songs sencillos.

• presentar un proyecto musical.

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CAMPO DE COMPETENCIA 2: ENTENDER Y ESCUCHAR LA MÚSICA

Los alumnos/as reciben un resumen de las características estilísticas a partir de obras musicales escogidas, se recolecta información sobre las épocas históricas más importantes y sobre géneros europeos de la historia de la música, así como de las formas musicales del siglo 20 y 21. Con esto se fortalece y profundiza la concepción auditiva y la descripción de obras musicales. ( incluir partituras)

El conocimiento musical básico aprendido en años anteriores, posibilita a los alumnos/as el escuchar y entender la música de una manera más conciente. Ellos utilizan este conocimiento tanto para la reflexión y análisis de obras musicales como para su propia producción musical.


• fijar conocimientos y destrezas sobre lectura y escritura musical, utilizarlos en la práctica musical a través de ejercicios auditivos y de análisis musical.

• profundizar conocimientos sobre los medios de producción musical más importantes.

• profundizar las habilidades hasta aquí aprendidas sobre audición, descripción y análisis musical.


• utilizar conocimientos sobre categorías del espacio sonoro (escalas diatónicas y cromáticas) y su función específica dentro del análisis de piezas musicales.

• utilizar las triadas principales para la armonización de melodías sencillas, conocer los conceptos de Tónica, Dominante, Subdominante, (Cadencia) y sus funciones dentro de la armonía tonal funcional.

• utilizar conocimientos sobre formas musicales elementales y otros modelos de forma (Forma Sonata, Forma Concierto) para el análisis de procesos en obras musicales.

• conocer las técnicas de la Homofonía y la Polifonía.

• describir y analizar ejemplos auditivos complejos de acuerdo a determinados criterios. (Parámetros musicales, instrumentación, programas, estilos, formas y épocas).

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• reconocer el proceso de piezas musicales y describirlos con términos musicales adecuados.

• entender obras musicales, trabajar con las posibles intenciones del compositor/a y desarrollar criterios propios.


Los alumnos/as experimentan la música como parte de su mundo, trabajan con obras musicales de las diferentes épocas y estilos, conocen una gran cantidad de obras musicales y las ordenan de acuerdo a su contexto.

Los alumnos/as reciben un resumen sobre las épocas estilísticas europeas más importantes y conocen algunas de las formas musicales históricas, así como también conocen las tendencias de la actualidad.

Se recomienda el trabajo con ejemplos de la música internacional fuera de Europa.

A partir de su propia experiencia, los alumnos/as reflexionan sobre la importancia de la música para el ser humano en sus diferentes campos: individual, subjetivo y social.


• analizar y aclarar en obras musicales aspectos biográficos, históricos, de época y forma específicos.

• conocer las diferentes formas de utilización de la música, reconocer las características que dan a la música un uso determinado.


• contar con conocimientos básicos sobre épocas musicales: Barroco, Clasicismo, Romanticismo. (índice de obras).

• contar con conocimientos básicos de las siguientes formas musicales: Oratorio, Sinfonía, Concierto. (índice de obras)

• conocer las principales formas musicales, estilos y tendencias del siglo 20 y 21. (índice de obras).

• conocer un campo de la cultura musical no europea.

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• conocer la importancia de la música para la vida en relación con nuestra cultura.

• reflexionar sobre experiencias musicales propias en un contexto individual, subjetivo y social

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11vo y 12vo grado V y VI Curso

CAMPO DE COMPETENCIA 1: PRACTICA MUSICAL

Los alumnos/as amplían sus habilidades prácticas a través del trabajo con un amplio repertorio de piezas musicales de diferentes géneros estilos y culturas y a través de las diferentes tareas de creación musical. El interés del grupo y la respectiva personalidad de cada alumnos/as se tomarán en cuenta y se los incluirá dentro de la clase.

A través del contacto individual, subjetivo e individual con la música se formará la habilidad del pensamiento intuitivo, que es característico dentro de procesos creativos.

En los procesos orientados con proyectos se amplían notoriamente las posibilidades del auto- conocimiento, de la auto-percepción. Las clases desembocan en resultados listos para una presentación.


• ampliar las habilidades y competencias aprendidas hasta aquí.

• Presentar un proyecto de forma autónoma


• práctica musical con un repertorio amplio de canciones, songs, y piezas instrumentales de diferentes géneros, estilos y culturas.

• encontrar y crear acompañamientos de canciones y songs

• descubrir respuestas a frase melódicas y rítmicas

• crear melodías sencillas

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CAMPO DE COMPETENCIA 2: ENTENDER Y ESCUCHAR LA MÚSICA

El estudio de la música con las diferentes prácticas musicales y experiencias desarrolla a un entender y escuchar conciente de la música.

El punto de partida aquí es el trabajo con obras musicales centrales tanto del la historia de la música europea como obras contemporáneas.

Con esto se posibilita que los alumnos/as desarrollen un juicio de gusto personal y autónomo con respecto a la música.

El dominio de la notación musical, los conocimientos sobre medios de producción musical y la habilidad de describir procesos musicales (también sin partituras) posibilita una práctica musical diferenciada, una profunda experiencia musical y finalmente un amplio entender de la música.


• profundizar los conocimientos y habilidades sobre escritura y lectura musical y utilizar estos en la práctica musical, al escuchar y analizar piezas musicales.

• profundizar las habilidades en un escuchar consciente de la música y en el análisis musical.


• describir la expresión e influencia de diferentes ejemplos auditivos (también difíciles) y sus diferentes medios de producción musical.

• describir piezas musicales de acuerdo con criterios determinados.

• entender el proceso de piezas musicales y aclararlas con términos musicales.

• entender la intención del compositor/a o de los compositores y desarrollar formas de interpretación propias.

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Los alumnos/as aprenden la importancia de la música en contextos históricos y contemporáneos.

Ellos conocen y reflexionan tanto sobre las condiciones históricas de obras musicales, así como las condiciones socio-culturales.

De ese modo reciben los alumnos/as aspectos de la cultura musical que sobrepasan los propios intereses.

Es imprescindible el camino hacia un trabajo autónomo y un encuentro subjetivo entre conocimientos aprendidos y la preparación para la clase (Consultas, Exposiciones, Presentaciones). La observación desde diferentes puntos de vista se profundiza tomando en cuenta tanto desarrollos históricos como desarrollos actuales.

Se observará y enfocará las relaciones recíprocas entre exigencias artísticas, condiciones sociales y condiciones económicas (especialmente a través de los medios).


• aclarar en piezas musicales aspectos biográficos, históricos, aspectos específicos de época, forma y reconocer la importancia de la música para el desarrollo social, cultural e histórico.

• analizar el diferente uso de la música y las características que hacen que la música sea utilizada con un fin determinado.

• analizar la importancia de la música para la vida personal, para nuestra cultura; reflexionar en base a conocimientos y experiencias auditivas.

• tener conocimiento sobre las profesiones musicales y los aspectos económicos de la música.


• disponer de conocimientos fundamentales sobre la historia de la música europea, sus principales géneros, estilos y obras (índice de obras).

• analizar las formas musicales principales, estilos y tendencias del siglo 20 y 21. (índice de obras)

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• conocer un campo músico-cultural no europeo.

Cuadro sinóptico de la Materia Música . Contenidos con ejemplos

Campo de competencia 1: Práctica Musical

1er Grado

2 h semanales

2do Grado

2 h semanales

3er Grado

2 h semanales

4to Grado

2 h semanales

Práctica musical

(Vocal/Instrumental)

-Rimas : el profesor vocaliza una rima, los alumnos escuchan y repiten.

- Canciones con juego de voces:

el profesor canta una frase melódica, los alumnos escuchan y repiten.

- Ritmo:

el profesor ejecuta un ritmo determinado, los alumnos escuchan y repiten.

Práctica musical





- Ritmo:

el profesor ejecuta un ritmo determinado, los alumnos escuchan y repiten.

Práctica musical





- Ritmo:

- Encontrar y seguir el ritmo, aplaudir.

- Improvisaciones con la voz.

- Improvisaciones rìtimicas libres.

Práctica musical




el profesor canta frases melódicas más complejas, los alumnos escuchan y repiten.

- Ritmo:

- Encontrar y seguir el ritmo, aplaudir.

- Improvisaciones con la voz.

- Improvisaciones rìtimicas en compaces determinados.

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Descubrir, crear y hacer música

- Improvisaciones sonoras a partir de cuadros y textos

- Acompañamientos sencillos con instrumentos escolares.



- Acompañamientos de canciones sencillas con instrumentos de percusión.




- Escuchar cuentos con fondo instrumental.




- Escuchar cuentos con fondo instrumental.

- Caracterizar personajes con isntrumentos musicales, tomado en cuenta timbre y caracterìsticas de los instrumentos.

- Creaciòn de Poemas y cuentos con fondo instrumnetal.

- Creaciòn de canciones con Textos inventados.

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Instrumentación

- Timbre, técnica , instrumentos Orff:

triángulo, pandereta,

pandero, caja china,

claves, sonajas,

xilòfonos, metalófonos,etc.

Instrumentación

- Timbre, técnica , instrumentos Orff:



claves, sonajas,


- Instrumentos de orquesta.

Presentación de los instrumentos.

Reconocimiento del timbre de los instrumentos.

Instrumentación

- Timbre, técnica, instrumentos Orff:



claves, sonajas,





- Instrumentos de viento:

Maderas

Metales

Instrumentación

- Timbre, técnica, instrumentos Orff:



claves, sonajas,





- Instrumentos de Cuerda.

- El Piano.

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Música y movimiento

- Transformación de la música en movimiento.

- Danzas y bailes sencillos.

Música y otros campos de expresión

- Música y color

- Sonido y ruido

- Imitación de animales

- Representación escénica




- Movimiento libre

- Danza y baile libre


- Música y color

- Sonido y ruido


- Música y poesía

- Música y sentimientos





- Movimiento libre



- Música y color

- Sonido y ruido


- Música y poesía






- Movimiento libre


- Coreografías sencillas.


- Música y color

- Sonido y ruido


- Música y poesía



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Campo de Competencia 2: Teoría musical

1er Grado

2 h semanales

2do Grado

2 h semanales

3er Grado

2 h semanales

4to Grado

2 h semanales

Escritura y lectura musical

- Valores de las notas

Negra

Corchea

- Silencios

Silencio de negra



Blanca

Negra

Corchea

- Silencios

Silencio de blanca

Silencio de negra

Silencio de corchea



Redonda

Blanca

Negra

Corchea

- Silencios

Silencio de redonda

Silencio de blanca

Silencio de negra

Silencio de corchea



Redonda

Blanca

Negra

Corchea

Blanca con punto

Negra con punto

- Silencios

Silencio de blanca

Silencio de negra

Silencio de negra

Silencio de corchea

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23

- Compás de 2/4

-Ámbito tonal:

Pentafonía

c d e g a

do re mi sol la

Fonomimia

c / d / e / g / a

do / re / mi / sol / la

- Compás de 2/4 ; 4/4

-Ámbito tonal:

Escala de Do mayor

c d e f g a h c

do re mi fa sol la si do

Fonomimia

c / d/ e/ f/ g/ a/ h / c

do/ re/ mi/ fa/ sol/ la/ si/ do

- Compás de 2/4 ; 3/4; 4/4

-Ámbito tonal:

Escala de Do mayor

c d e f g a h c


Fonomimia

c / d/ e / f / g / a/ h/ c

do /re/ mi/ fa/ sol/ la/ si/ do

Escala de Fa Mayor

Fonomimia

- Compás de 2/4 ; 3/4; 4/4

-Ámbito tonal:

Escala de Do mayor

c d e f g a h c


Fonomimia

c / d/ e/ f/ g / a/ h/ c

do/ re/ mi/ fa/ sol/ la/ si/ do

Escala de Fa Mayor

Fonomimia

Escala Sol Mayor

Fonomimia

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24

- Bigrama

Primera y segunda linia mi/sol, e/g

Símbolos musicales:

-Dinámica :

p piano

f forte

-Pentagrama

Clave de sol


-Dinámica :

p piano

f forte

< crescendo

> decrescendo

Signos de repetición

II: :II

-Pentagrama

Clave de sol


-Dinámica :

p piano

f forte

mf mezzo forte

< crescendo

> decrescendo


II: :II

-Pentagrama

Clave de sol


-Dinámica :

p piano

f forte

mf mezzo forte

ff fortisimo

pp pianisimo

< crescendo

> decrescendo


II: :II

Calderón

Da Capo

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25

Tempo:

Lento

Allegro

Medios de producción musical:

-Metro (pulso)

- Compás binario

- Ritmo

- Intervalos:

Unísono

Tercera

Tempo:

Lento

Allegro


-Metro (pulso)

- Compás binario

- Ritmo

- Intervalos:

Unísono

Tercera

Octave

Quinta

Tercera

Segunda

Tempo:

Lento

Allegro

Moderato


-Metro (pulso)

- Compás binario

- Ritmo

- Intervalos:

Unísono

Tercera

Octave

Quinta

Tercera

Segunda

Tempo:

Lento

Allegro

Moderato

Andante


-Metro (pulso)

- Compás binario

- Ritmo

- Intervalos:

Unísono

Tercera

Octave

Quinta

Tercera

Segunda

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26

- Principios de forma elementales:

Repetición

Forma A B


Repetición

Variación

Forma ABA


Repetición

Variación

Forma ABA


Repetición

Variación

Forma ABA

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27

Campo de Competencia 3: Análisis musical

1er Grado

2 h semanales

2do Grado

2 h semanales

3er Grado

2 h semanales

4to Grado

2 h semanales

Escuchar, descubrir y entender la

música

Escuchar el timbre de los instrumentos musicales escolares

Proceso de piezas musicales

Escuchar, descubrir y

entender la

música

Escuchar el timbre de los instrumentos musicales de orquesta.

Reconocer el carácter musical


Escuchar, descubrir y

entender la música




Encuentro con un compositor

Escuchar, descubrir y entender la música




Encuentro con un compositor

Gustos musicales

Música favorita

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28

Música en diferentes contextos

Música y naturaleza

Vida musical en la escuela



(canto del cucu)




Música y circo




Música y películas

Música y teatro

Musicales


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PLAN CURRICULAR / CUADRO SINÓPTICO

MÚSICA Y CONTENIDOS

SECUNDARIA

CAMPO DE COMPETENCIAS 1: PRÁCTICA MUSICAL

5to y 6to grado 7mo y 8vo grado

I + II curso

9no y 10mo grado

III + IV curso

11vo y 12vo grado

V + VI curso

2 h semanales I curso 2h semanales

II curso 1h semanal

1 h semanal 2 h semanales

Práctica musical

(vocal /instrumental)

-Piezas habladas.

-Canciones de diferentes géneros, estilos y culturas, también a dos voces.

- Ritmos sencillos (Pattern) y secuencias de tonos en un instrumento.

-Piezas instrumentales sencillas.

-Ejercicios prácticos sencillos de notación musical.

Práctica musical


- Canciones de diferentes géneros, estilos y culturas

- Práctica musical polifónica

-Ejercicios prácticos de notación musical

Práctica musical


-Canciones y Songs de diferentes géneros, estilos y culturas

Práctica musical


-Canciones, Songs, piezas instrumentales de

diferentes géneros, estilos y culturas

30

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Creación y practica musical

-Improvisaciones sonoras sobre cuadros y textos.

Instrumentación

-Forma y modo de uso, características sonoras y notación de los instrumentos utilizados en la clase.


-Transformación de un metro dado en movimiento.

-Realización coordinada de


Acompañamiento sencillo con percusión de diferentes canciones


- Desarrollo y presentación de secuencias de


-frases melódicas sencillas

-acompañamiento de canciones y songs.


-“respuestas” a frases rítmicas y melódicas.

-acompañamiento de canciones y songs.

-melodías sencillas

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31

secuencias de movimiento de acuerdo a la música.

Utilización de la música en otros campos de expresión:

-Bellas Artes

-Teatro

-Literatura

/

Creación de otras formas de expresión con

movimiento según una pieza musical determinada

Proyecto, ejemplo:

-Transformación de un texto propio o determinado en música.

-Creación de una coreografía

-Creación de una

Proyecto, ejemplo:

-una presentación de música con la unión de distintos elementos (cuadros, textos, tonos, movimiento, escenas, también con ayuda de diferentes medios para alcanzar un “Collage”

-trabajo con un “Mini-Musical

-transformación de un texto dado o

Proyecto, ejemplo:

-presentación de un “Collage”

-presentación con moderador

-trabajar en una coreografía

-componer una pieza musical (también

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música

canción creado en música.

-trabajo con una pieza musical como ejemplo para formar grupos musicales (ejemplo: coro de la clase)

con la computadora)

-realizar una “Performance”(Con el área de arte)

-Producción de un video musical.

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33

CAMPO DE COMPETENCIAS 2: ESCRITURA Y LECTURA MUSICAL

5to y 6to grado 7mo y 8vo grado

I + II curso

9no y 10mo grado

III + IV curso

11vo y 12vo grado

V + VI curso

Escritura musical /Lectura musical

- Notas musicales y silencios (también notas con punto)

. redonda

. blanca

. negra

. corchea

- Compás de 2/4,

3/4 y 4/4

- Espacio sonoro de sol hasta do 3

Símbolos y denominaciones de:

. Dinámica

. Tempo

Escritura musical /Lectura musical

- Notas musicales y silencios

.semicorcheas

.tresillos

- Síncopas

- Espacio sonoro de do hasta do 3

Otros símbolos y denominaciones de:

. Dinámica

. Tempo

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34

. Articulación

Medios de producción musical

. Metro (pulso)

. Compás (binario y ternario)

. Ritmo

Intervalos

.Intervalos justos

. Segundas mayores y menores

.Terceras mayores y menores.

Escalas

. Mayores

. Menores

. Articulación


- otros intervalos pendientes

Escalas

. Pentafonía

. Escala blues


Escalas

-escala cromática

-escala de tonos

Conceptos: Tónica,

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35

Triadas principales de una tonalidad

Procesos armónicos sencillos

Formas musicales elementales

.Repetición

.Variación

.Formas contrarias

.Motivo y desarrollo

Modelos de Forma

.Forma Lied

Escuchar, describir y

Notación armónica corta / símbolos

Modelos de Forma

Rondó

Variación


Dominante,Subdomi-

Nante, (Cadencia)

y su rol en la armonía tonal funcional.

-armonizar melodías sencillas con los acordes principales

Modelos de Forma

Forma Sonata

Forma Concierto

Técnicas de forma

Homofonía

Polifonía


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36

entender la música

- Notación musical de ritmos y secuencias melódicas sencillos

- Influencia de acontecimientos musicales

Descripción de Piezas musicales de acuerdo con criterios determinados:

. Parámetros musicales

. Instrumentos

. Instrumentación

. Títulos

Proceso de piezas

entender la música

-Notación musical de ritmos y secuencias sonoras complejas.

-Expresión e influencia de diferentes ejemplos auditivos y sus elementos de producción más importantes.



. Instrumentos

. Instrumentación

. Programa

. Estilos

. Gattungen

Proceso y estructura

entender la música

-Expresión e influencia de ejemplos auditivos complejos y sus elementos de producción concretos.



. Instrumentos

. Instrumentación

. Programa

. Estilos

. Gattungen

. Épocas

Proceso de piezas

Escuchar, describir y entender la música

-Expresión e influencia de ejemplos auditivos difíciles y sus elementos de producción concretos.

Descripción de Piezas musicales de acuerdo con criterios determinado.

Proceso de piezas

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37

musicales

Lo que dice una pieza musical

Posibles intenciones del compositor

de piezas musicales



musicales ( con definiciones musicales)



Interpretación individual

musicales ( con definiciones musicales)



Interpretación individual

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38

CAMPO DE COMPETENCIA 3: ANALISIS MUSICAL

5to y 6to grado 7mo y 8vo grado 9no y 10mo grado 11vo y 12vo grado

Análisis musical bajo los siguientes aspectos:

- biográficos - históricos


- biográficos - históricos - de género

Forma y estilos

- Lied - Ópera-


- biográficos - históricos - de género - de época

Forma:

- Oratorio - Sinfonía - Concierto


- biográficos - históricos - de género - de época - Importancia de

la música para el desarrollo:

. histórico

. cultural

. social

- los principales formas de la historia de la música europea.

- los principales estilos de la historia de la música europea

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39

Piezas musicales históricas

Piezas musicales contemporáneas

Música en sus diferentes contextos, ejemplo:

. Música y naturaleza

-Jazz

-Rock y Música Pop

Música funcional

Ejemplo:

- Música y Propaganda

Música en sus diferentes contextos, ejemplo:

Épocas:

- Barroca - Clásica - Romántica

Siglo 20 y 21:

- principales formas musicales

- estilos - tendencias

Campo músico -cultural no europeo

Música funcional

Ejemplo:

- Música de películas

Importancia de la música para la propia vida y para nuestra cultura

- las principales obras de la historia de la música europea.

Siglo 20 y 21:

- principales formas musicales

- estilos - tendencias

Campo músico -cultural no europeo

Música funcional

Ejemplo:

- Música y Política

Importancia de la música para la propia vida y para nuestra cultura

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. Música y los medios de comunicación.

. Vida musical regional

-Música y tecnología

- Música y religión

Reflexión sobre las propias experiencias en relación con diferentes contextos sociales y subjetivos importantes

- Victoria y Pérdida

- Alegría y luto

Debate y reflexión de conocimientos y experiencias auditivas, ejemplo:

Fenómenos musicales básicos como:

- Tiempo - Orden y caos - Principio

dialéctico Campos existenciales como:

- Mortalidad - Silencio - Amor - Sueños - Muerte

Profesiones musicales y aspectos económicos de la música.

COMPETENCIAS PARA LA MATERIA UNIFICADA: “SER HUMANO, NATURALEZA Y CULTURA”/ PRIMARIA

CONTENIDOS Y COMPETENCIAS PARA MÚSICA / SECUNDARIA

TRADUCCIÓN DEL ALEMÁN AL ESPAÑOL:

EVA FIERRO LUNA

ÁREA DE MÚSICA - COLEGIO ALEMÁN DE QUITO

Septiembre 2008

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LISTA DE CANCIONES Y AUDICIONES RECOMENDADAS POR EL ÁREA DE MÚSICA DEL

COLEGIO ALEMÁN DE QUITO-ECUADOR

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LISTA DE CANCIONES EN ALEMÁN RECOMENDADAS PARA LA ESCUELA PRIMARIA

1ro y 2do grado

• *Bruder Jacob/ Fray Jacobo Fa Mayor

• *Wir sind zwei Musikanten Sol Mayor

• *Ich schenk” dir einen Regenbogen Fa Mayor

• *Guten Morgen liebe Sonne Fa Mayor

• *Singt ein Vogel im Märzenwald Re Mayor

• *Tra ri ra, der Sommer, der ist da Sol Mayor

• *Der Herbst, der Herbst, der Herbst ist da Fa Mayor

• *Wir denken nicht daran (Regenkannon) Sol Mayor

• *Blinke, blinke, kleiner Stern re menor

Además se recomienda practicar en el 1ro y 2do grado por lo menos:

• cuatro canciones de la mañana, canciones de saludo, canciones de rituales diarios, finalización de clases.

• cuatro canciones sobre festividades anuales, por ejemplo: navidad, pascua, cosecha, cumpleaños.

• cuatro canciones de baile y movimiento.

• dos canciones con representación escénica.

• dos canciones sobre el tema: Yo, tú nosotros.

• cuatro canciones sobre la naturaleza y el medio ambiente, por ejemplo: animales, plantas, clima, medios de locomoción

• una canción regional popular.

• canciones religiosas, canciones narrativas, canciones en idiomas extranjeros, canciones de otros pueblos y culturas.

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LISTA DE CANCIONES EN ALEMÁN PARA LA ESCUELA PRIMARIA

3ro y 4to grado

• *Wenn einer sagt, ich mag dich Fa Mayor

• *Der Winter ist vorüber Fa Mayor

• *Lachend, lachend..kommt der Sommer Re Mayor

• *Bunt sind schon die Wälder Sol Mayor

• *Was soll das bedeuten Fa Mayor

• *Der Mond ist aufgegangen Fa Mayor

• *Es führt über den Main re menor

• *Einigkeit und Recht. und Freiheit Re Mayor

Además se recomienda practicar en el 3ro y 4to grado por lo menos:

• dos canons

• cuatro canciones de la mañana, canciones de saludo, canciones de rituales diarios, finalización de clases.

• cuatro canciones sobre festividades anuales, por ejemplo: navidad, pascua, cosecha, cumpleaños.

• cuatro canciones de baile y movimiento.

• dos canciones con representación escénica.

• dos canciones sobre el tema: Yo, tú nosotros.

• cuatro canciones sobre la naturaleza y el medio ambiente, por ejemplo: animales, plantas, clima, medios de locomoción.

• una canción regional popular.

• canciones religiosas, canciones narrativas, canciones en idiomas extranjeros, canciones de otros pueblos y culturas.

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CANCIONES EN ESPAÑOL SUGERIDAS POR EL ÁREA DE MÚSICA

PRIMER GRADO

• Tiene mi manito • Los Gatitos • El Juego Chirimbolo • Mi Perrito • La Canción del RE • Tengo, tengo. • Abre las manitos • Ya viene el Niñito • Las Vocales • Romántico Quito Mío

AUDICIÓN DE OBRAS MUSICALES DE GRANDES COMPOSITORES

• Wolfgang Amadeus Mozart: Minueto, tercer movimiento de la Pequeña serenata nocturna en Sol Mayor K. 525

• Fryderyk Chopin: Rondo (Vivace) Tercer movimiento del Concierto para piano y orquesta N 1 en Mi menor AP. 11.

• Ludwig van Beethoven: Adagio Molto expresivo, segundo movimiento de la sonata Primavera para violín y piano Nº 5 en Fa Mayor AP. 24

• Johann Strauss: Marcha Radestzsky. • Franz Joseph Haydn: Tercer movimiento del Concierto para trompeta y orquesta

en Mi bemol Mayor

DANZAS POPULARES

• El Carrillón de Dunkerque (Flandes) • Tantoli ( Suecia) • Danza del Oeste (Estados Unidos) • Hansel y Gretel (Alemania)

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CANCIONES EN ESPAÑOL SUGERIDAS POR EL AREA DE MUSICA

SEGUNDO GRADO

• Aserrín, aserrán • Dotada estás hermosura • Marcha el tren. • Amigos • Maestro zapatero • Amigo Félix • Dulce Jesús mío • Corre, corre al portalito • Romántico Quito mío


• Claude Debussy; Fragmento inicial del preludio a la Siesta de un Fauno • Francisco Tárraga: Preludio Nº 11 para guitarra • Piotr Ilich Tchaikovsky: “Danza de los pequeños cisnes” de la Suite El Lago de los

cisnes, Op 20. • Wolfgang Amadeus Mozart: Allegro, primer movimiento del concierto para Trompa

y orquesta en Re Mayor, K. 412 • Franz Joseph Haydn: Minueto, tercer movimiento de la sinfonía Nº 94 en Sol

Mayor, la Sorpresa.

DANZAS POPULARES.

• Danza Internacional (Escocia y Estados Unidos). • Danza de la Cruz ( Polonia) • Cuadrilla rusa. • Pequeña polca del far West ( Estados Unidos )

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TERCER GRADO

• El cocherito leré • Las hojas • Fray Jacobo (3 grupos) • A mi Lindo Ecuador • Tum Tum • Canto de Navidad (Colombia) • Dulce Jesús Mío.


• Piota Tchaikovsky : IV escena Andante de la suite. El lago de los cisnes, OP.20. • Georg Friedrich Händel :” La joussance” de la Música para los reales fuegos

artificiales. • Héctor Berilos: “ Marcha hacia el patíbulo “ de la sinfonía fantástica( Fragmento) • Camille Saint-Saëns:” El cisne” de la suite Carnaval de los animales.

DANZAS POPULARES

• Susana (EEUU) • Danza de los cascabeles • Danza de las cintas Ecuador • Alegre danza Suecia

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CUARTO GRADO • El Juez de Aranjuez • Por la Calle bajito • Esta Noche no alumbra • Pobre corazón • El Chulla Quiteño • Kokaburra • Un mundo ideal (Disney) • Naturaleza Descuidada

Himnos:

• Nacional del Ecuador • Nacional de Alemania • A la Bandera


• Camille Saint-Saëns: “Personajes de largas orejas “ de la suite carnaval de los animales y “El elefante”

• Alessandro Marcello: II movimiento (Adagio) del concierto para Oboe y orquesta en Re menor.

• Georges Bizet: “Habanera” de la suite N-2 de “Carmen” • Edward Elgar: Marcha N-1en Re M de la obra Pompa y circunstancia

DANZAS POPULARES

• Danza popular (Finlandia) • El barco partió (países bajos) • Vals en Círculo (EEUU) • Danza de los sombreros (Ecuador)

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QUINTO GRADO • Vasija de barro • La chocita • La Bocina • Color Esperanza • Sustancia Mágica • Herederos del Futuro • Panecillo Querido • La tierra del Volcán

Himnos:





• Georges Bizet: “Habanera” de la suite N-2 de “Carmen” • Edward Elgar: Marcha N-1en Re Mayor de la obra Pompa y circunstancia

DANZAS POPULARES

• Danza de los sombreros (Ecuador) • Danza Siciliana (Italia) • Danza Alunelul (Rumania)

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SEXTO GRADO • Vasija de barro • La chocita • La Bocina • Color Esperanza • Sustancia Mágica • La tierra del Volcán • Herederos del Futuro • Splish Splash (canción sobre el cuidado del agua)

Himnos:





• Georges Bizet: “Habanera” de la suite N-2 de “Carmen” • Edward Elgar: Marcha N-1en Re Mayor de la obra Pompa y circunstancia • Ludwig van Beethoven : 9na Sinfonía “La Coral” • Johann Strauss: Marcha Radetzsky.

DANZAS POPULARES

• Danza de los sombreros (Ecuador) • Danza Siciliana (Italia) • Danza Alunelul (Rumania)

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CANCIONES SUGERIDAS POR EL ÁREA DE MÚSICA

I CURSO

• La Bamba • La Cucaracha • Let It Be • Love me tender • Morning has broken • Au Claire de la Lune • Michelle • Oh, when the Saints go marching in


• Joaquín Des Prez “Misa Pange Lingua • Antonio Vivaldi Cuatro Estaciones • J.S. Bach Pasión San Mateo • G.F Händel El Mesías • J. Haydn Sinfonías • F. Schubert Quinteto La Trucha • W.A. Mozart Operas Flauta Mágica • H: Berlioz Sinfonía Fantástica. • L.van Beethoven Novena Sinfonía.

.

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II CURSO

• Yesterday • Yellow Submarine • Basija de Barro • If you happy • El Cóndor pasa. • Stille Nacht (2voces) • Romántico Quito mío. • Cielito lindo.


• G. Palestrina Superflumina Babilonis • J.S. Bach Concierto Brandenburgo • W.A. Mozart Opera Las Bodas de Fígaro. • Mussorsky, Cuadros de una exposición • G. Bizet Opera Carmen • B. Smetana Vltava. • I. Stravinski Consagración de la Primavera • Carl Orff, Carmina Burana.

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III + IV CURSO

• ¡ Ay linda amiga ! • Ya no puedo, vidita • Blowin’ in the wind • Die Moritat von Mackie Messer • Don’t cry for me Argentina • Streets of London • Summertime • Where have all the flowers gone • Amigos • Selección de temas de pop/rock


III CURSO

• Música funcional • Selección de propaganda • L.Bernstein: “Kyrie” de “mass” • A.Lloyd Webber: „Jesus Christ Superstar“ • W.A. Mozart: “Requiem”

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LISTA DE PIEZAS Y AUDICIONES

ECUADOR Y AMÉRICA LATINA

IV, V , VI CURSO

Ecuador:

Cuatro generaciones nacionalistas:

• Sixto María Durán: o “Leyenda Incásica”

“Leyenda Quiteña”

• Luís Humberto Salgado: o “Estampas Serraniegas”

“Sanjuanito Futurista”

• Juan Pablo Muñoz S: o Piezas varias para piano

• Corsino Durán: o “Chirimía”

“Cómo has cambiado”

• Enrique Espín Yépez: o “Danza Ecuatoriana”

“Pasional”

• Gerardo Guevara: o “Yaraví del desterrado” y otras canciones.

“El Espantapájaros”

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América Latina:

Argentina:

• Astor Piazzolla: o “Adiós Nonino” y otras pequeñas piezas

• Alberto Ginastera: o “Variaciones Concertantes” o Conciertos para piano

México:

• José Pablo Moncayo: o “Huapango”

Brasil:

• Heitor Villa Lobos: o “Bachianas Brasileras”

• Carlos Gomes: o Overtura de “II Guaraní”

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CANCIONES Y AUDICIONES RECOMENDADAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

ALEMÁN

Date post:	10-Feb-2018
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