COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS UAC: Ciencias de la Salud II Horas/Sesión: 48 HRS / 3 HRS Periodo Escolar/Semestre: 2021-A / SEXTO Campo Disciplinar: CIENCIAS EXPERIMENTALES Jefe de Materia: Lic. María Fernanda Quintero Morales Nombre Firma Responsable de Validación: Revisor de Dirección Académica: Fechas de reuniones de Trabajo Colegiado: 12 de febrero, 15 de abril, 20 de mayo y 02 de julio de 2021. Lugar y fecha de emisión: Cd. Victoria Tamps a Noviembre de 2021.
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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS
PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS
UAC: Ciencias de la Salud II
Horas/Sesión: 48 HRS / 3 HRS
Periodo Escolar/Semestre: 2021-A / SEXTO
Campo Disciplinar: CIENCIAS EXPERIMENTALES
Jefe de Materia: Lic. María Fernanda Quintero Morales
Nombre Firma
Responsable de Validación:
Revisor de Dirección Académica:
Fechas de reuniones de Trabajo Colegiado: 12 de febrero, 15 de abril, 20 de mayo y 02 de julio de 2021.
Lugar y fecha de emisión: Cd. Victoria Tamps a Noviembre de 2021.
ENCUADRE DE LA UAC
Elementos ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo voy a hacer? ¿Qué material de apoyo voy
a utilizar?
1. Presentación de la UAC
El docente presenta la asignatura de Ciencias de la Salud II explicando
que cuenta con 3 bloques temáticos distribuidos en 3 secuencias
didácticas que se desarrollaran en 48 hrs.
La Secuencia didáctica I se integra con :
BLOQUE I: Microbiología y Parasitología
Esta secuencia tiene como propósito explicar la clasificación e
interacción de los microorganismos como agentes causales de las
enfermedades transmisibles para realizar acciones preventivas de
manera responsable en su comunidad a través de estrategias de
sensibilización en la población.
Bloque II: Aplicaciones básicas de la farmacología.
Esta secuencia tiene como propósito que el estudiante relacione los
procesos metabólicos del cuerpo humano con el mecanismo de acción
de los fármacos, para valorar la importancia
Bloque III: Conductas de riesgo y Primeros Auxilios.
Esta secuencia tiene como propósito desarrollar habilidades que
favorecen la disminución de conductas de riesgo y promueven la
actuación responsable en posibles escenarios de emergencia en su
comunidad a través del conocimiento de soporte básico de vida, así
como respuestas afectivas ante situaciones emergentes, para contribuir
el crecimiento de la conciencia social.
Se describe también, el trabajo interdisciplinario que se va a realizar
con otras materias que integran el plan de estudio como sigue:
Secuencia 1 Ecología y Medio Ambiente
Secuencia 2 Ciencias de la Comunicación II
Secuencia 3 Filosofía
Mediante una sesión en Google Meet el
docente solicita la participación de los
estudiantes para que mencionen sus
expectativas con respecto a la asignatura.
El docente realizara una presentación en
la plataforma Classroom con los puntos
básicos de la materia y su relación con
otras materias, disipando dudas y
proporcionando información general.
Programa de estudio
Pizarra
Computadora
Classroom
2. Competencias a
desarrollar
El docente explica y analiza con los estudiantes las competencias
Genéricas y Disciplinares a desarrollar en el semestre en cada parcial.
Competencias Genéricas.
CG1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue
CG3 Elige y practica estilos de vida saludables
CG4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados
CG5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos
CG6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva
CG8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
Competencias Disciplinares Extendidas
CDECE4.-Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y
biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de
una población para proponer medidas preventivas.
CDECE5.-Aplica la metodología apropiada en la realización de
proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con
las ciencias experimentales
CDECE12.- Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a
problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para
favorecer el desarrollo de su comunidad
CDECE16.- Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su
entorno y/o para enfrentar desastres naturales que afecten su vida
cotidiana.
El docente expondrá mediante una
presentación en Classroom las
características de las competencias
genéricas y sus desempeños, así como de
las competencias disciplinares.
Programa de estudio
Pizarra
Computadora
Classroom
3. Aprendizajes esperados
Se presentan los aprendizajes esperados al iniciar cada secuencia.
Secuencia 1
AE 1. Examina el mecanismo de patogenicidad de los diferentes
microorganismos que causan enfermedad para explicar la relación
agente-huésped-medio ambiente de acuerdo a la taxonomía biológica,
Mediante una presentación en Classroom.
Programa de estudio
Pizarra
Computadora
Classroom
concientizando de manera propositiva a su comunidad sobre la
importancia de hábitos higiénicos.
AE 2. Distingue las técnicas de cultivo que identifican los
microrganismos causantes de enfermedades, para ejemplificar la
reproducción de los mismos dentro de su cuerpo, fomentando
acciones preventivas para el cuidado de su salud y de su comunidad.
Secuencia 2
AE 1.Modifica de forma reflexiva los conceptos de farmacología,
farmacocinética y farmacodinamia reconociendo sus funciones con el
fin de promover una conciencia sobre el seguimiento de las
prescripciones médicas en su vida cotidiana.
AE 2. Ejemplifica los efectos a corto, mediano y largo plazo que
generan los fármacos a través de su clasificación favoreciendo la
sensibilización de la no automedicación y promoviendo el uso
responsable de los medicamentos en su comunidad.
Secuencia 3
AE 1. Propone estrategias de autocuidado de forma asertiva, para
promover la prevención de conductas de riesgo en su comunidad
explicando las consecuencias que éstas tienen en la salud.
AE 2 Practica las técnicas de primeros auxilios y soporte básico de
vida, utilizando métodos establecidos por organizaciones nacionales e
internacionales, haciendo uso de las técnicas de medición de los
signos vitales, para promover un comportamiento responsable en
futuras situaciones de emergencia
AE 3 Formula estrategias informativas sobre la prevención de
accidentes y situaciones de emergencia a través de la difusión
responsable de medidas de seguridad en su cotidianidad para
favorecer su conciencia social en caso de desastres naturales.
4. Actividades de
aprendizaje
Se realizarán diferentes tipos de actividades para desarrollar el
conocimiento factual, procedimental y actitudinal. Las actividades que
se realizarán serán de evaluación diagnóstica, de exploración, de
aprendizaje sistemático, de estructuración, de integración y de
evaluación y serán significativas
El docente expondrá mediante una
presentación en Classroom las
definiciones y descripción de los tipos y
diversidad de las actividades de
aprendizaje que los alumnos realizarán a
Computadora
Pintarrón
Planeación
Classroom
lo largo del semestre, resaltando su
importancia y trascendencia, y cómo éstas
le ayudarán a construir su perfil de egreso
Plan de evaluación
Niveles de desempeño
Actividades
Evidencias
Instrumentos y
porcentajes
Fechas de entrega
Se explicará al estudiante que a lo largo del semestre se realizarán
tres cortes y que las actividades de aprendizaje se evaluarán de
acuerdo a cuatro niveles: autónomo, destacado, suficiente y no
suficiente.
Niveles de desempeño para evaluar las competencias:
AUTÓNOMO: Manifiesta los desempeños de manera notoriamente
sobresaliente, con independencia y con todos los requerimientos de
calidad
DESTACADO: Manifiesta los desempeños de manera sobresaliente,
requiere cierto apoyo y cubre la mayoría de los requerimientos de
calidad.
SUFICIENTE: Manifiesta los desempeños mínimos solamente para
cubrir las metas y requiere de apoyo más constante para cubrir los
requerimientos de calidad
AUN NO SUFICIENTE: No manifiesta los desempeños requeridos.
Primer Corte
Tabla/L.C 10%
Mapa mental/L.C 10%
Investigación/L.C 10%
Cuadro Comparativo/L.C 10%
Problematización: 30%
Competencias Genéricas: 10%
Examen: 20%
Segundo Corte
Investigación/L.C 10%
Esquema/L.C 10%
Mapa Conceptual/L.C 10%
Resumen/L.C 10%
Problematización(Infografía) 30%
En la plataforma Classroom se da a
conocer las fechas de los parciales, se
explica cómo se va a evaluar, la lista de
actividades a realizar en cada parcial,
apoyándose en la planeación didáctica y
un portafolio para mostrarles los
instrumentos de evaluación y la
importancia de tomar en cuenta cada uno
de los indicadores al realizar un producto
presentar un desempeño.
Computadora
Pintarrón
Planeación
Classroom
Competencias Genéricas 10%
Examen 20%
Tercer Corte
Investigación/L.C 10%
Mapa Mental/L.C 10%
Investigación/L.C 10%
Tríptico/L.C 10%
Problematización/R(Dispositivas) 30%
Competencias Genéricas 10%
Examen 20%
PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA / PRIMER CORTE
UAC: Ciencias de la Salud II No. y nombre del(os) bloque(s): Bloque I
Microbiología y Parasitología
Hrs. curriculares: 15 hrs
Periodo de aplicación: 15 de febrero al 12 de marzo de
2021
Problematización: La comunidad estudiantil, docente y administrativa del COBAT, siempre ha estado involucrada en el cuidado de la comunidad externa,
siendo el ejemplo de preservación de la salud, en estos tiempos de pandemia causada por el virus COVID 19 debemos de conocer la cadena de contagio y
los medios de identificación de los factores microbiológicos, así como de otras de enfermedades causadas por virus, hongos, bacterias.
Se solicita a los estudiantes que realicen una investigación en fuentes de investigación confiables, los siguientes datos sobre tu comunidad.
¿Cuáles son las enfermedades más frecuentes ocasionadas por parásitos, bacterias, virus u hongos?
Elabora un tríptico donde se describa cuál es el agente causal, signos y síntomas, complicaciones, tratamiento y métodos de prevención.
COMPETENCIAS A LOGRAR
Competencia(s) Genérica(s):
CG3 Elige y practica estilos de vida saludables
CG4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados
CG8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
Atributos:
3.2. Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de
distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo
4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue
8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos
Competencias Disciplinares básicas o extendidas:
CDECE4.-Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico
presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para
proponer medidas preventivas.
CDECE5.-Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos
interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales
CDECE12.- Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a problemas
relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su
comunidad.
CDECE16.- Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/o
para enfrentar desastres naturales que afecten su vida cotidiana.
CDECE 17.- Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a sí mismo y
a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en
cualquier contexto.
MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN
2 CG 4.2 AE1 El docente mediante una presentación en
Classroom explica acerca de los virus los
cuales son muchos más pequeños que las
bacterias y miden entre 20 y 250nm y son
agentes infecciosos responsables de múltiples
enfermedades como es el caso del COVID 19.
También se hace mención sobre la
clasificación, replicación viral. El docente
solicita al estudiante que ordene de forma
cronológica la siguiente tabla y enumere del
1 a 6, el proceso mediante el cual el virus se
replica en el interior de una célula
hospedadora.
Maduración: se ensamblan sus
partes (genoma, cápside, envolturas,
espículas) en el interior de la célula
Penetración: una vez fijado a la
superficie de la célula, deposita su
material genético (nucleocápside) en
el interior de la célula.
Ejercicio
F
F Páginas web
Libro de texto
Plataforma
Classroom
Internet
Libro de texto
Cuaderno
Liberación: los virus replicados salen
de la célula para continuar su ciclo en
otras células.
Adsorción: se une a la superficie de la
membrana citoplasmática de una
célula hospedadora.
Replicación: El genoma se multiplica
en el núcleo de la célula
hospedadora con el material
proteínico de la propia célula.
Desnudamiento: en esta etapa la
célula elimina la cápside, dejando al
descubrimiento el genoma (ADN o
ARN)
Los estudiantes participan dando lectura a la
presentación del docente y realizan la
actividad solicitada.
2 CG. 3.2 AE 1
AE 2
El docente en la plataforma Classroom
presenta algunas patologías relacionadas con
los virus y las técnicas de cultivo en el
laboratorio. Solicita a los estudiantes realicen
una investigación, en fuentes de información
confiable sobre una enfermedad viral que no
se halla mencionado y considerando los
siguientes aspectos para la investigación:
Prevalencia en México y el mundo, agente
causal, signos y síntomas, características
clínicas de la enfermedad, complicaciones,
tratamiento y métodos de prevención.
Investigación
LC
Producto
(Sumativa)
10% Páginas web
Libro de texto
Plataforma
Classroom
Internet
Libro de texto
Cuaderno
Los estudiantes leen con atención la
presentación del docente y realizan la
investigación solicitada.
Lección Construye T
El docente presenta la Lección Construye T
“Puedo alcanzar mis metas” la cual tiene
como objetivo que el estudiante aprenda a
definir metas significativas y factibles a
mediano y largo plazo, basadas en el
reconocimiento de sus logros pasados y en
una visión futura de sí mismo.
El estudiante realiza la actividad
correspondiente y reflexiona la lección.
2 CG 3.2 AE1
AE2
El docente realiza una presentación en
Classroom sobre la Parasitología, las
Patologías relacionadas con los parásitos y las
técnicas de cultivo en el laboratorio. Solicita a
los estudiantes realicen una investigación de
datos y cifras de Malaria, asi como sus
síntomas y tratamiento.
Los estudiantes dan lectura a la presentación
y realizan la investigación solicitada.
Investigación
F
2 CG El docente realiza una presentación en
Classroom “Micología” mencionando la
clasificación de los hongos, las patologías
ocasionadas por hongos y las técnicas de
cultivo en el laboratorio. Solicita que realicen
un cuadro comparativo de las técnicas de
cultivo en el laboratorio de las bacterias, virus,
Cuadro Comparativo 10 Páginas web
Libro de texto
Plataforma
Classroom
Internet
Libro de texto
Cuaderno
parásitos y hongos.
Los estudiantes dan lectura a la presentación
y realizan el cuadro comparativo solicitado
1
CG.8.1 AE 2 CIERRE
Atendiendo las indicaciones expuestas en la
problematización, los estudiantes, presentan
la investigación de las tres enfermedades más
frecuentes ocasionadas por parásitos,
bacterias, virus u hongos en su comunidad y
la elaboración del tríptico sobre los síntomas
y signos, el agente causal, complicaciones,
tratamiento y métodos de prevención. -
Los estudiantes presentas sus evidencias
mediante la plataforma Classroom.
Problematización
Tríptico
Rúbrica
Producto
(Sumativa)
.
30%
Páginas web
Libro de texto
Plataforma
Classroom
Internet
Libro de texto
Cuaderno
Actividad reflexiva.
El docente de manera dirigida solicita
contesten el siguiente planteamiento.
Colaboran activamente y con entusiasmo en
las actividades del grupo favoreciendo el
aprendizaje del equipo.
Cuaderno
Evaluación parcial. Examen
Sumativa
20%
Competencias Genéricas 10%
PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA / SEGUNDO CORTE
UAC: Ciencias de la Salud II No. y nombre del(os) bloque(s): BLOQUE II
Aplicaciones básicas de la farmacología
Hrs. curriculares: 15
Periodo de aplicación: 19 de marzo al 29 de abril de 2021
Problematización: Uno de los problemas en las familias es usar medicamentos sin prescripción médica por la influencia de los medios de comunicación y
efecto terapéutico. Los fármacos utilizados con mayor frecuencia son los antibióticos, antiinflamatorios y analgésicos... La población no considera el riesgo
latente de auto medicarse y esto se ha convertido en un serio problema de salud pública.
Derivado a la problemática se solicita que se realice una investigación sobre las consecuencias de la automedicación de analgésicos, antibióticos y
antiinflamatorios esteroideos y elaboren una infografía en la cual se exponga dichas consecuencias para concientizar a la comunidad acerca del uso correcto de
estos fármacos.
COMPETENCIAS A LOGRAR
Competencia(s) Genérica(s):
CG3. Elige y practica estilos de vida saludables
CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Atributos:
3.2. Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de
distintos hábitos
de consumo y conductas de riesgo
6.2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias
Competencias Disciplinares básicas o extendidas:
CDECE4.-Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico
presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para
proponer medidas preventivas.
CDECE5.-Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos
interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias
experimentales.
CDECE12.- Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a
problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el
desarrollo de su comunidad.
Aprendizajes Esperados:
AE1. Modifica de forma reflexiva los conceptos de farmacología,
farmacocinética y farmacodinamia reconociendo sus funciones con el fin de
promover una conciencia sobre el seguimiento de las prescripciones médicas
en su vida cotidiana
AE2. Ejemplifica los efectos a corto, mediano y largo plazo que generan los
fármacos a través de su clasificación favoreciendo la sensibilización de la no
Interdisciplinariedad:
Ecología y Medio Ambiente
Aprendizaje esperado
Propone estrategias sustentables a partir del trabajo colaborativo, reflexivo y
creativo, proponiendo soluciones a problemáticas ambientales en su localidad.
MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN
Sesiones
de la
secuencia
Clave del
atributo de la
Competencia
Genérica (CG #)
Aprendizajes
esperados (AE)
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de
Evaluación
Evidencias
instrumentos % Recursos Didácticos
1 APERTURA
El docente mediante la plataforma Classroom
presenta la estructura de la secuencia didáctica
y la problematización de la secuencia dando
las indicaciones de las actividades a desarrollar.
Evaluación diagnóstica.
El docente solicita a los estudiantes que
contesten la siguiente evaluación diagnostica:
¿Qué es la farmacología?
¿Cuáles son las consecuencias que presentan
las personas que se automedican?
¿Por qué las personas son alérgicas a ciertos
medicamentos?
¿Cuál es la función de los antibióticos?
¿Qué es una contraindicación del
medicamento?
¿Por qué algunos medicamentos están
prohibidos para las personas embarazadas?
Evaluación
diagnóstica
Plataforma Classroom
Internet
Libro de texto
Cuaderno
automedicación y promoviendo el uso responsable de los medicamentos en
su comunidad.
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)
No. Dimensión HSE No. y nombre de lección No. y nombre de variación
1 ELIGE T PERSEVERANCIA 4. LA POSIBLIDAD DE LOGRAR METAS 4.4.SOY PERSEVERANTE CUANDO ME ESFUERZO
2 ELIGE T PERSEVERANCIA 6. PLANEACIÓN PARA ALCANZAR METAS 6.4. FODA PARA ALCANZAR MIS METAS
2 CG 3.2 AE 2 El docente realiza una presentación sobre los
antibióticos, sus propiedades, efectos y el
abuso o administración inadecuada.
Solicita a los estudiantes realicen una
investigación de la epidemia que resalto la
gravedad de las consecuencias de la
autoprescripción con antibióticos en nuestro
país y del acuerdo en el que se determinan los
lineamientos a los que estará sujeta la venta y
dispensación de antibióticos, publicado en el
Diario Oficial de la Federación en el mes de
mayo de 2010 y resumiendo los puntos más
Resumen 10%
Libros de texto
Revistas
Pegamento
Plataforma Classroom
Internet
Libro de texto
Cuaderno
importantes.
Los estudiantes dan lectura a la presentación
del docente y realizan la investigación
solicitada resumiendo los puntos más
importantes del acuerdo.
2 AE 6.2 AE 2 CIERRE
Atendiendo las indicaciones expuestas en la
problematización, los estudiantes presentan sus
evidencias.
Investigación sobre las consecuencias de la
automedicación de analgésicos, antibióticos y
antiinflamatorios esteroideos y la infografía
virtual en la cual se exponen dichas
consecuencias con el objetivo de concientizar a
la comunidad acerca del uso correcto de estos
fármacos.
Actividad reflexiva.
El docente de manera dirigida solicita analicen
y contesten el siguiente planteamiento.
¿Considera que fue adecuado tu desempeño
durante la construcción de contenido?
Problematización
Infografía
30%
Plataforma Classroom
Libro de texto
Cuaderno
Página web.
Evaluación parcial. Examen
Sumativa
20%
Competencias Genéricas 10%
PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA / TERCER CORTE
UAC: Ciencias de la Salud II No. y nombre del(os) bloque(s): Bloque III.
Conductas de riesgo y primeros auxilios
Hrs. curriculares: 18 hrs
Periodo de aplicación: 07 de mayo al 09 de junio de 2021
Problematización: Los adolescentes son el sector de población más vulnerable a las influencias de su entorno y es en esta etapa donde se pueden iniciar una
amplia gama de conductas de riesgo que afectan a la salud biopsicosocial de las y los adolescentes. Alguna de las conductas de riesgo más relevantes en la
adolescencia es el consumo de drogas especialmente el alcohol, tabaco y marihuana, relaciones sexuales sin protección, trastornos de la conducta alimentaria y
el aislamiento social.
Es de suma importancia que el estudiante conozca las consecuencias fisiológicas que ocasionan las drogas más consumidas en las personas adictas. Se solicita
que realicen una investigación acerca de estas consecuencias y elaboren diapositivas con los datos obtenidos e imágenes y reflexionen acerca de las
consecuencias que causa el consumo de drogas.
COMPETENCIAS A LOGRAR
Competencia(s) Genérica(s):
CG1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue
CG3. Elige y practica estilos de vida saludables
CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados
CG 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
Atributos:
1.5. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones
3.2. Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de
distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo
4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Competencias Disciplinares básicas o extendidas:
CDECE4.-Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico
presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para
proponer medidas preventivas.
CDECE5.-Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos
interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias
experimentales
CDECE16.- Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su
entorno y/o para enfrentar desastres naturales que afecten su vida cotidiana.
CDECE 17.- Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a sí
mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y
equipos en cualquier contexto.
MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN
Sesiones
de la
secuencia
Clave del
atributo de la
Competencia
Genérica (CG #)
Aprendizajes
esperados (AE) Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación
Evidencias
instrumentos % Recursos Didácticos
1 APERTURA
El docente presenta la estructura de la secuencia
didáctica y la problematización de la secuencia con las
actividades a realizar.
Evaluación diagnostica
El docente solicita respondan las siguientes preguntas:
Plataforma Classroom
Libro de texto
Cuaderno
Aprendizajes Esperados:
AE1.- Propone estrategias de autocuidado de forma asertiva, para promover
la prevención de conductas de riesgo en su comunidad explicando las
consecuencias que éstas tienen en la salud.
AE2.- Practica las técnicas de primeros auxilios y soporte básico de vida,
utilizando métodos establecidos por organizaciones nacionales e
internacionales, haciendo uso de las técnicas de medición de los signos
vitales, para promover un comportamiento responsable en futuras situaciones
de emergencia
AE3.- Formula estrategias informativas sobre la prevención de accidentes y
situaciones de emergencia a través de la difusión responsable de medidas de
seguridad en su cotidianidad para favorecer su conciencia social en caso de
desastres naturales.
Interdisciplinariedad:
Ecología y Medio Ambiente
Aprendizaje Esperado:
Examina los recursos naturales que existen en su localidad prediciendo los
principales efectos de impacto ambiental, demostrando una conciencia social
ante las situaciones de su entorno.
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)
No. Dimensión HSE No. y nombre de lección No. y nombre de variación
1 ELIGE T PERSEVERANCIA 8. TOLERAR LA FRUSTRACIÓN 8.4. TRABAJO MI FRUSTRACIÓN
2 ELIGE T PERSEVERANCIA 12. ELIGE T 12.4. ANTICIPANDOME PARA AVANZAR EN MI
PROYECTO DE VIDA
¿Conoces los nombres de algunas sustancias adictivas
y cuáles son?
¿Cuáles son las consecuencias de abusar de sustancias
adictivas?
¿Cuáles son los parámetros normales de los signos
vitales en el ser humano y por qué es importante
conocerlos?
¿Qué significa “RCP”?
Activación del conocimiento previo.
El docente solicita a los estudiantes que de manera
individual contesten la siguiente pregunta y reflexionen
acerca de la misma.
¿Sabes cómo afectan las drogas al cuerpo humano?
Conexión con nuevos aprendizajes
Los estudiantes realizan en forma individual la lectura
de “un curioso cuento sobre la prevención”, tomado
de:
https://prevencionar.com/2016/11/14/curioso-
cuento-la-prevencion/ Al finalizar el video realizan su
opinión personal
2 3.2
1.5
AE 1 DESARROLLO
El docente mediante una presentación en Classroom
presenta el tema “Conductas de riesgo” mencionando
el abuso de sustancias adictivas, su clasificación, su
efecto en el sistema nervioso y uso, abuso y
dependencia de drogas. Se solicita al estudiante que
complete el siguiente cuadro comparativo colocando
las características que corresponden a las etapas del
