Concept Attainment Adquisición de ConceptoJulie SchillreffAlison Bixby Stone SchoolZamorano, Honduras

Today’s AgendaNuestra Agenda

Today we’re going to learn a new method for presenting important concepts to our students.

Hoy vamos a aprender sobre un nuevo método para presentar conceptos importantes a nuestros alumnos.

This method is called concept attainment.

Este método se llama adquisición de concepto.

But before we start, we’re going to play a game!

Pero antes de empezar, ¡vamos a jugar!

Let’s play!¡Jugamos!

I have a rule in mind and I’ve used that rule to create two lists—one list of items that follow my rule (YES) and one list of items that don’t (NO). I want you to compare the two lists and try to

guess my rule. Good luck!

Tengo en mi mente una regla y he usado esa regla para crear dos listas—una lista de

elemetos que siguen mi regla (SI) y otra lista de elementos que no siguen mi regla (NO). Quiero que compare las dos listas y trate de adivinar

mi regla. ¡Suerte!

YesSi No

24

3658

Any Guesses?Keep it to yourself! Here are some more

items!

¿Alguna Idea?¡No la diga! ¡Aquí son más elementos!

YesSi No

24

3658

711

13

910

12

How about now?Keep it to yourself! Here are a couple

more!

¿Y ahora?¡No la diga! ¡Aquí son más elementos!

YesSi No

24

3658

711

13

910

12

25

17

212 19

And now?

¿Y ahora?

Test yourself. Tell me if the following numbers are yesses or

no’s!

Póngase a prueba. ¡Dígame si los siguientes elementos son ejemplos

positivos (sí) o negativos (no)!

29

YesSi No

24

3658

711

13

910

12

25

17

212 19

29

30

YesSi No

24

3658

711

13

910

12

25

17

212 19

29

30

36

YesSi No

24

3658

711

13

910

12

25

17

212 19

29

30 3

6

23

YesSi No

24

3658

711

13

910

12

25

17

212 19

29

30 3

623

So what’s the rule?

Entonces, ¿qué es la regla?

All of the yesses are composite numbers!

¡Todos los ejemplos positivos son números compuestos!

A composite number can be divided evenly by numbers other than one or itself. This means that other numbers can divide into it!

Un número compuesto se puede dividir uniformemente por varios números, no sólo por uno y el número sí mismo.

For example, 24 is a composite number. It can be divided evenly by 2, 3, 4, 6, 8, and 12!

Por ejemplo, 24 es un número compuesto. ¡Puede ser divido uniformemente por 2, 3, 4, 6, 8 y 12!

All of the yesses are composite numbers!

¡Todos los ejemplos positivos son números compuestos!

Numbers that aren’t composite numbers are prime numbers. Prime numbers can only be divided evenly by one and the number itself.

Números que no son números compuestos son números primos. Un número primo sólo puede ser divido uniformemente por uno y el número sí mismo.

For example, 7 can only be divided evenly by 7 and 1. That means it’s a prime number!

Por ejemplo, 7 sólo puede ser divido uniformemente por 7 y 1. ¡Eso quiero decir que 7 es un número primo!

Now you give me some yesses!

¡Ahora ustedes denme unos elementos positivos!

YesSi No

24

3658

711

13

910

12

25

17

212 19

29

30 3

623

Reflect with a PartnerReflexione con un

Compañero1. What strategies did you use to figure out the rule?

¿Cuáles estrategias usaba para determinar la regla?

2. Did your strategy change? Why?

¿Se cambió de estrategia durante el juego? ¿Porqué?

3. If you were to play this game again, how would you change your approach?

Si jugara este juego de nuevo, ¿cuál estrategia usaría?

Concept Attainment in 3 Steps

Adquisición de Concepto en 3 Pasos

Presentation & Identification

Presentación & Identificación

TestingEvaluación

Analysis & ReflectionAnálisis & Reflexión

Step 1: Presentation & Identification

Paso 1: Presentación & Identificación

Step 1: Presentation & Identification

Paso 1: Presentación & Identificación

Teacher presents positive and negative examples in pairs (yesses and no’s).

Maestr@ presenta ejemplos positivos y negativos en pares (sís y nos).

Students compare examples and generate hypotheses (guesses).

Estudiantes comparan los ejemplos y generan hipótesis (conjeturas).

Students share their hypotheses (guesses).

Estudiantes comparten sus hipótesis (conjeturas).

Step 2: Testing

Paso 2: Evaluación

Step 2: Testing

Paso 2: Evalucación

Students identify unlabeled examples as positive or negative examples (yesses or nos).

Estudiantes identifican ejemplos no etiquetados como ejemplos positivos o negativos (sís o nos).

Teacher confirms hypotheses, names concept, and restates definition according to essential attributes.

Maestr@ confirma los hipóteses, nombra el concepto, y provee una definición con los atributos esenciales.

Students generate examples.

Estudiantes generan ejemplos.

Step 3: Analysis & Reflection

Paso 3: Análisis & Reflexión

Step 3: Analysis & Reflection

Paso 3: Análisis & Reflexión

Students describe thoughts.

Estudiantes describen sus pensamientos.

Students discuss hypotheses and examples.

Estudiantes discuten hipóteses y ejemplos.

Students discuss type and number of hypotheses.

Estudiantes discuten sobre los tipos y la cantidad de hipóteses.

What does the research say?

¿Qué dicen las investigaciones?

Students develop a clearer understanding of concepts when they learn inductively.

Estudiantes desarrollan un compresión más clara del concepto cuando aprenden inductivamente.

(Tennyson & Cocchiarella, 1986, as cited in Joyce, Weil, & Calhoun, 2009, p. 116)

Students retain information longer when they learn inductively.

Estudiantes retienen información por más tiempo cuando aprenden inductivamente. (Tennyson & Cocchiarella, 1986, as cited in in Joyce, Weil, & Calhoun, 2009, p. 116)

What does the research say?

¿Qué dicen las investigaciones?

Concept attainment nurtures an awareness of alternative perspectives and conceptual flexibility.

La adquisición de concepto fomenta la conciencia de perspectivas alternativas y una flexibilidad conceptual.

(Joyce, Weil, & Calhoun, 2009)

Concept attainment develops a sensitivity to logical reasoning.

La adquisición de concepto desarrolla una sensibilidad para el razonamiento lógico.

(Joyce, Weil, & Calhoun, 2009)

Concept attainment promotes a tolerance of ambiguity.

La adquisición de concepto promueve una tolerancia de la ambigüedad.

(Joyce, Weil, & Calhoun, 2009)

What does the research say?

¿Qué dicen las investigaciones? Concept attainment incorporates two of the nine research-based best practices

identified by Marzano and colleagues in their 2001 book, Classroom Instruction that Works: Identifying similarities and differences and generating and testing hypotheses. Identifying similarities and differences is associated with a 45% gain in

achievement. Generating and testing hypotheses is associated with a 23% gain in achievement.

Adquisición de concepto incorpora dos de las nueve estrategias más eficaces (según las infestigaciones) identificadas por Marzano y sus colegas en su libro de 2001, Instrucción eficaz: La identificación de similitudes y diferencias y la generación y evaluación de hipóteses.

La identificación de similitudes y diferencias se asocia con un aumento en rendimiento académico de 45%.

La generación y evaluación de hipóteses se asocia con un aumento en rendimiento académico de 23%.

Concept attainment can be used in any subject with students of any age or grade level.

Adquisición de concepto se puede usar con cualquier tema y con estudiantes de cualquier edad o nivel escolar.

Concept attainment can be used as an introductory activity, to present new concepts, or to evaluate learning.

Adquisición de concepto se puede usar como una actividad introductoria, para presentar nuevos conceptos, o para evaluar el aprendizaje de los alumnos. (Joyce, Weil, & Calhoun, 2009)

What does the research say?

¿Qué dicen las investigaciones?

Find someone with a similar teaching assignment and brainstorm some ideas for

concept attainment lessons that would work in your area.

Busque a alguién que enseña un tema o nivel semejante al suyo que hagan una lluvia de

ideas de lecciones de adquisición de concepto que funcionarían en su área.

Spend the rest of our time today preparing a concept attainment lesson for your teaching area. You will share your lesson with your colleagues next week

during professional development!

Use lo que queda de nuestro tiempo hoy para preparar una lección de adquisición de concepto para

su área de enseñanza. ¡La compartirá con sus compañeros el próximo miércoles durante nuestra

sesión de desarrollo profesional!

Helpful HintsConsejos Útiles

Make sure you have a clear concept, including the concept’s defining attributes, in mind before beginning.

Asegúrese que empieza con un concepto bien claro, incluyendo los atributos que lo definen.

Identify at least 20 example pairs before beginning the lesson.

Identifique por lo menos 20 pares de ejemplos antes de empezar la lección.

Present examples with high attribute values first.

Presente primero los ejemplos que tiene el valor de atributo más alto.

Present ambiguous examples after students have a clear understanding of the concept and defining attributes.

Presente los ejemplos ambigüos cuando los estudiantes ya tienen una comprensión clara del concepto y los atributos que lo definen.

SourcesFuentes de Información

Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. (2009). Models of teaching (8th ed.). Boston: Allyn Bacon/Pearson.

Marzano, R. J., Pickering, D. J., & Pollock, J. E. (2001). Classroom instruction that works: Research-based strategies for increasing student achievement. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.