Les conditions de reacuteussite du social learning dans les MOOC(s)

Congregraves Learning Talent amp Development

Reacutemi BacheletEcole Centrale de Lille

Paris Bois de Boulogne le 4 deacutecembre 2014

MOOC hellip moque

Favoriser le passage drsquoun fonctionnement en silos agrave une logique de travail collaboratif ndash Est-il possible de faire eacutevoluer la culture de la formation continue pour eacutelargir radicalement

son accegraves agrave tous les salarieacutes volontaires ndash Quelles sont les conditions de reacuteussite du social learning dans les MOOC

Nouvelle voie peacutedagogique les Mooc(s)favorisent-ils lrsquoapprentissage collaboratif Quelles innovations peacutedagogiques des Mooc(s)

ndash Quelles innovations peacutedagogiques associeacutees

Cours connectivistes comment srsquoeacuteloigner des peacutedagogies traditionnelles pour geacuteneacuterer du savoir en connectant hommes et ressources

ndash Une mise en pratique de leacutevaluation par les pairs en entreprise est-elle possible ndash Quelle fiabiliteacute et quelle leacutegitimiteacute

Autoformation apprendre seul mais jamais sans les autreshellipet si le parcours de lrsquoautoformation eacutetait moins solitaire que bien des parcours universitaires

ndash Quelle chaicircne de valeur et modegraveles eacuteconomiques associeacutes aux MOOCs corporate SPOCs Marketing de contenu Recrutement Deacutetection des talents

ndash Mesurer la creacuteation de valeur associeacutee agrave un MOOC

Partie 1

MOOC laquo gestion de projet raquo

Partie 2

MOOC et entreprise1 Est-ce une reacutevolution dans la formation

continue

2 Lrsquoeacutevaluation par les pairs ca marche

3 Creacutee t-on de la valeur Un chiffrage

4 Concregravetement quelle mise en œuvre

Faire eacutevoluer la culture de la formation continue

ndash Ce que lrsquoon observe dans le MOOC GdP

bull Inscrits individuels laquo libres raquo plus nombreux que les apprenants sponsoriseacutesinciteacutes par une entreprise

=gt des salarieacutes qui se forment laquo directement raquo sans passer par la RH ou les dispositifs classiques

bull Une majoriteacute de salarieacutes participants deacuteclarent ne pas recevoir de formation de leur employeur ou peu ou pas en Gestion de projethellip

ndash Un paradigme laquo ouvert et eacutevegravenementiel raquo

bull Opposeacute agrave la formation laquo au compte-goutte raquo un eacutevegravenement partageacute de formationndash Eacutegaliteacute pour tous les collaborateurs qui le souhaitenthellip

ndash et les prestataires (que lrsquoon ne pouvait pas former)

ndash Voire si on le souhaite ouvert au laquo grand public raquo

Changer la formation continue

ndash Autonomie indispensable

bull hellip ou accompagnement agrave inventer

ndash Charge de travail

bull Pour un salarieacute quelle temporaliteacutendash Le laquo temps masqueacute raquo nrsquoenlegraveve pas la charge de travail

bull hellip et quel temps professionnel libeacutereacute pour cette formation

ndash Reconnaissance des compeacutetences acquises

bull Certifiant par rapport aux formations continues habituelles ougrave il suffit de laquo faire de la preacutesence raquo on ne peut pas valider un MOOC sans reacutesultats

bull ECTS creacutedits universitaires de Centrale Lille

Enjeux concrets sur la mise en œuvrehellip

Apprentissage collaboratif connectivisme eacutevaluation par

les pairs

Une approche connectiviste

ndash Pas seulement de la formation individuelle

bull Diffeacuterence entre le MOOC et la FOAD classique le nombre eacuteleveacute drsquoapprenants permet des eacutechanges nourris (loi du 110100)

bull Une opportuniteacute pour lrsquoappropriation des outils sociaux du web 20 Voire des outils groupware de lrsquoentreprise

ndash et de la formation-action

bull En deacuteboucheacute du GdP la conduite de projets internes de lrsquoorganisation

bull MOOC laquo task-oriented raquo exemple du parcours laquo par eacutequipe du GdP raquo

Favoriser le passage drsquoun fonctionnement en silos agrave une logique de travail collaboratif ndash Est-il possible de faire eacutevoluer la culture de la formation continue pour eacutelargir radicalement

son accegraves agrave tous les salarieacutes volontaires ndash Quelles sont les conditions de reacuteussite du social learning dans les MOOC

Nouvelle voie peacutedagogique les Mooc(s)favorisent-ils lrsquoapprentissage collaboratif Quelles innovations peacutedagogiques des Mooc(s)

ndash Quelles innovations peacutedagogiques associeacutees

Cours connectivistes comment srsquoeacuteloigner des peacutedagogies traditionnelles pour geacuteneacuterer du savoir en connectant hommes et ressources

ndash Une mise en pratique de leacutevaluation par les pairs en entreprise est-elle possible ndash Quelle fiabiliteacute et quelle leacutegitimiteacute

Autoformation apprendre seul mais jamais sans les autreshellipet si le parcours de lrsquoautoformation eacutetait moins solitaire que bien des parcours universitaires

ndash Quelle chaicircne de valeur et modegraveles eacuteconomiques associeacutes aux MOOCs corporate SPOCs Marketing de contenu Recrutement Deacutetection des talents

ndash Mesurer la creacuteation de valeur associeacutee agrave un MOOC

Partie 1

MOOC laquo gestion de projet raquo

Partie 2

MOOC et entreprise1 Est-ce une reacutevolution dans la formation

continue

2 Lrsquoeacutevaluation par les pairs ca marche

3 Creacutee t-on de la valeur Un chiffrage

4 Concregravetement quelle mise en œuvre

Faire eacutevoluer la culture de la formation continue

ndash Ce que lrsquoon observe dans le MOOC GdP

bull Inscrits individuels laquo libres raquo plus nombreux que les apprenants sponsoriseacutesinciteacutes par une entreprise

=gt des salarieacutes qui se forment laquo directement raquo sans passer par la RH ou les dispositifs classiques

bull Une majoriteacute de salarieacutes participants deacuteclarent ne pas recevoir de formation de leur employeur ou peu ou pas en Gestion de projethellip

ndash Un paradigme laquo ouvert et eacutevegravenementiel raquo

bull Opposeacute agrave la formation laquo au compte-goutte raquo un eacutevegravenement partageacute de formationndash Eacutegaliteacute pour tous les collaborateurs qui le souhaitenthellip

ndash et les prestataires (que lrsquoon ne pouvait pas former)

ndash Voire si on le souhaite ouvert au laquo grand public raquo

Changer la formation continue

ndash Autonomie indispensable

bull hellip ou accompagnement agrave inventer

ndash Charge de travail

bull Pour un salarieacute quelle temporaliteacutendash Le laquo temps masqueacute raquo nrsquoenlegraveve pas la charge de travail

bull hellip et quel temps professionnel libeacutereacute pour cette formation

ndash Reconnaissance des compeacutetences acquises

bull Certifiant par rapport aux formations continues habituelles ougrave il suffit de laquo faire de la preacutesence raquo on ne peut pas valider un MOOC sans reacutesultats

bull ECTS creacutedits universitaires de Centrale Lille

Enjeux concrets sur la mise en œuvrehellip

Apprentissage collaboratif connectivisme eacutevaluation par

les pairs

Une approche connectiviste

ndash Pas seulement de la formation individuelle

bull Diffeacuterence entre le MOOC et la FOAD classique le nombre eacuteleveacute drsquoapprenants permet des eacutechanges nourris (loi du 110100)

bull Une opportuniteacute pour lrsquoappropriation des outils sociaux du web 20 Voire des outils groupware de lrsquoentreprise

ndash et de la formation-action

bull En deacuteboucheacute du GdP la conduite de projets internes de lrsquoorganisation

bull MOOC laquo task-oriented raquo exemple du parcours laquo par eacutequipe du GdP raquo

Partie 1

MOOC laquo gestion de projet raquo

Partie 2

MOOC et entreprise1 Est-ce une reacutevolution dans la formation

continue

2 Lrsquoeacutevaluation par les pairs ca marche

3 Creacutee t-on de la valeur Un chiffrage

4 Concregravetement quelle mise en œuvre

Faire eacutevoluer la culture de la formation continue

ndash Ce que lrsquoon observe dans le MOOC GdP

bull Inscrits individuels laquo libres raquo plus nombreux que les apprenants sponsoriseacutesinciteacutes par une entreprise

=gt des salarieacutes qui se forment laquo directement raquo sans passer par la RH ou les dispositifs classiques

bull Une majoriteacute de salarieacutes participants deacuteclarent ne pas recevoir de formation de leur employeur ou peu ou pas en Gestion de projethellip

ndash Un paradigme laquo ouvert et eacutevegravenementiel raquo

bull Opposeacute agrave la formation laquo au compte-goutte raquo un eacutevegravenement partageacute de formationndash Eacutegaliteacute pour tous les collaborateurs qui le souhaitenthellip

ndash et les prestataires (que lrsquoon ne pouvait pas former)

ndash Voire si on le souhaite ouvert au laquo grand public raquo

Changer la formation continue

ndash Autonomie indispensable

bull hellip ou accompagnement agrave inventer

ndash Charge de travail

bull Pour un salarieacute quelle temporaliteacutendash Le laquo temps masqueacute raquo nrsquoenlegraveve pas la charge de travail

bull hellip et quel temps professionnel libeacutereacute pour cette formation

ndash Reconnaissance des compeacutetences acquises

bull Certifiant par rapport aux formations continues habituelles ougrave il suffit de laquo faire de la preacutesence raquo on ne peut pas valider un MOOC sans reacutesultats

bull ECTS creacutedits universitaires de Centrale Lille

Enjeux concrets sur la mise en œuvrehellip

Apprentissage collaboratif connectivisme eacutevaluation par

les pairs

Une approche connectiviste

ndash Pas seulement de la formation individuelle

bull Diffeacuterence entre le MOOC et la FOAD classique le nombre eacuteleveacute drsquoapprenants permet des eacutechanges nourris (loi du 110100)

bull Une opportuniteacute pour lrsquoappropriation des outils sociaux du web 20 Voire des outils groupware de lrsquoentreprise

ndash et de la formation-action

bull En deacuteboucheacute du GdP la conduite de projets internes de lrsquoorganisation

bull MOOC laquo task-oriented raquo exemple du parcours laquo par eacutequipe du GdP raquo

Partie 2

MOOC et entreprise1 Est-ce une reacutevolution dans la formation

continue

2 Lrsquoeacutevaluation par les pairs ca marche

3 Creacutee t-on de la valeur Un chiffrage

4 Concregravetement quelle mise en œuvre

Faire eacutevoluer la culture de la formation continue

ndash Ce que lrsquoon observe dans le MOOC GdP

bull Inscrits individuels laquo libres raquo plus nombreux que les apprenants sponsoriseacutesinciteacutes par une entreprise

=gt des salarieacutes qui se forment laquo directement raquo sans passer par la RH ou les dispositifs classiques

bull Une majoriteacute de salarieacutes participants deacuteclarent ne pas recevoir de formation de leur employeur ou peu ou pas en Gestion de projethellip

ndash Un paradigme laquo ouvert et eacutevegravenementiel raquo

bull Opposeacute agrave la formation laquo au compte-goutte raquo un eacutevegravenement partageacute de formationndash Eacutegaliteacute pour tous les collaborateurs qui le souhaitenthellip

ndash et les prestataires (que lrsquoon ne pouvait pas former)

ndash Voire si on le souhaite ouvert au laquo grand public raquo

Changer la formation continue

ndash Autonomie indispensable

bull hellip ou accompagnement agrave inventer

ndash Charge de travail

bull Pour un salarieacute quelle temporaliteacutendash Le laquo temps masqueacute raquo nrsquoenlegraveve pas la charge de travail

bull hellip et quel temps professionnel libeacutereacute pour cette formation

ndash Reconnaissance des compeacutetences acquises

bull Certifiant par rapport aux formations continues habituelles ougrave il suffit de laquo faire de la preacutesence raquo on ne peut pas valider un MOOC sans reacutesultats

bull ECTS creacutedits universitaires de Centrale Lille

Enjeux concrets sur la mise en œuvrehellip

Apprentissage collaboratif connectivisme eacutevaluation par

les pairs

Une approche connectiviste

ndash Pas seulement de la formation individuelle

bull Diffeacuterence entre le MOOC et la FOAD classique le nombre eacuteleveacute drsquoapprenants permet des eacutechanges nourris (loi du 110100)

bull Une opportuniteacute pour lrsquoappropriation des outils sociaux du web 20 Voire des outils groupware de lrsquoentreprise

ndash et de la formation-action

bull En deacuteboucheacute du GdP la conduite de projets internes de lrsquoorganisation

bull MOOC laquo task-oriented raquo exemple du parcours laquo par eacutequipe du GdP raquo

Faire eacutevoluer la culture de la formation continue

ndash Ce que lrsquoon observe dans le MOOC GdP

bull Inscrits individuels laquo libres raquo plus nombreux que les apprenants sponsoriseacutesinciteacutes par une entreprise

=gt des salarieacutes qui se forment laquo directement raquo sans passer par la RH ou les dispositifs classiques

bull Une majoriteacute de salarieacutes participants deacuteclarent ne pas recevoir de formation de leur employeur ou peu ou pas en Gestion de projethellip

ndash Un paradigme laquo ouvert et eacutevegravenementiel raquo

bull Opposeacute agrave la formation laquo au compte-goutte raquo un eacutevegravenement partageacute de formationndash Eacutegaliteacute pour tous les collaborateurs qui le souhaitenthellip

ndash et les prestataires (que lrsquoon ne pouvait pas former)

ndash Voire si on le souhaite ouvert au laquo grand public raquo

Changer la formation continue

ndash Autonomie indispensable

bull hellip ou accompagnement agrave inventer

ndash Charge de travail

bull Pour un salarieacute quelle temporaliteacutendash Le laquo temps masqueacute raquo nrsquoenlegraveve pas la charge de travail

bull hellip et quel temps professionnel libeacutereacute pour cette formation

ndash Reconnaissance des compeacutetences acquises

bull Certifiant par rapport aux formations continues habituelles ougrave il suffit de laquo faire de la preacutesence raquo on ne peut pas valider un MOOC sans reacutesultats

bull ECTS creacutedits universitaires de Centrale Lille

Enjeux concrets sur la mise en œuvrehellip

Apprentissage collaboratif connectivisme eacutevaluation par

les pairs

Une approche connectiviste

ndash Pas seulement de la formation individuelle

bull Diffeacuterence entre le MOOC et la FOAD classique le nombre eacuteleveacute drsquoapprenants permet des eacutechanges nourris (loi du 110100)

bull Une opportuniteacute pour lrsquoappropriation des outils sociaux du web 20 Voire des outils groupware de lrsquoentreprise

ndash et de la formation-action

bull En deacuteboucheacute du GdP la conduite de projets internes de lrsquoorganisation

bull MOOC laquo task-oriented raquo exemple du parcours laquo par eacutequipe du GdP raquo

ndash Ce que lrsquoon observe dans le MOOC GdP

bull Inscrits individuels laquo libres raquo plus nombreux que les apprenants sponsoriseacutesinciteacutes par une entreprise

=gt des salarieacutes qui se forment laquo directement raquo sans passer par la RH ou les dispositifs classiques

bull Une majoriteacute de salarieacutes participants deacuteclarent ne pas recevoir de formation de leur employeur ou peu ou pas en Gestion de projethellip

ndash Un paradigme laquo ouvert et eacutevegravenementiel raquo

bull Opposeacute agrave la formation laquo au compte-goutte raquo un eacutevegravenement partageacute de formationndash Eacutegaliteacute pour tous les collaborateurs qui le souhaitenthellip

ndash et les prestataires (que lrsquoon ne pouvait pas former)

ndash Voire si on le souhaite ouvert au laquo grand public raquo

Changer la formation continue

ndash Autonomie indispensable

bull hellip ou accompagnement agrave inventer

ndash Charge de travail

bull Pour un salarieacute quelle temporaliteacutendash Le laquo temps masqueacute raquo nrsquoenlegraveve pas la charge de travail

bull hellip et quel temps professionnel libeacutereacute pour cette formation

ndash Reconnaissance des compeacutetences acquises

bull Certifiant par rapport aux formations continues habituelles ougrave il suffit de laquo faire de la preacutesence raquo on ne peut pas valider un MOOC sans reacutesultats

bull ECTS creacutedits universitaires de Centrale Lille

Enjeux concrets sur la mise en œuvrehellip

Apprentissage collaboratif connectivisme eacutevaluation par

les pairs

Une approche connectiviste

ndash Pas seulement de la formation individuelle

bull Diffeacuterence entre le MOOC et la FOAD classique le nombre eacuteleveacute drsquoapprenants permet des eacutechanges nourris (loi du 110100)

bull Une opportuniteacute pour lrsquoappropriation des outils sociaux du web 20 Voire des outils groupware de lrsquoentreprise

ndash et de la formation-action

bull En deacuteboucheacute du GdP la conduite de projets internes de lrsquoorganisation

bull MOOC laquo task-oriented raquo exemple du parcours laquo par eacutequipe du GdP raquo

ndash Autonomie indispensable

bull hellip ou accompagnement agrave inventer

ndash Charge de travail

bull Pour un salarieacute quelle temporaliteacutendash Le laquo temps masqueacute raquo nrsquoenlegraveve pas la charge de travail

bull hellip et quel temps professionnel libeacutereacute pour cette formation

ndash Reconnaissance des compeacutetences acquises

bull Certifiant par rapport aux formations continues habituelles ougrave il suffit de laquo faire de la preacutesence raquo on ne peut pas valider un MOOC sans reacutesultats

bull ECTS creacutedits universitaires de Centrale Lille

Enjeux concrets sur la mise en œuvrehellip

Apprentissage collaboratif connectivisme eacutevaluation par

les pairs

Une approche connectiviste

ndash Pas seulement de la formation individuelle

bull Diffeacuterence entre le MOOC et la FOAD classique le nombre eacuteleveacute drsquoapprenants permet des eacutechanges nourris (loi du 110100)

bull Une opportuniteacute pour lrsquoappropriation des outils sociaux du web 20 Voire des outils groupware de lrsquoentreprise

ndash et de la formation-action

bull En deacuteboucheacute du GdP la conduite de projets internes de lrsquoorganisation

bull MOOC laquo task-oriented raquo exemple du parcours laquo par eacutequipe du GdP raquo

Apprentissage collaboratif connectivisme eacutevaluation par

les pairs

Une approche connectiviste

ndash Pas seulement de la formation individuelle

bull Diffeacuterence entre le MOOC et la FOAD classique le nombre eacuteleveacute drsquoapprenants permet des eacutechanges nourris (loi du 110100)

bull Une opportuniteacute pour lrsquoappropriation des outils sociaux du web 20 Voire des outils groupware de lrsquoentreprise

ndash et de la formation-action

bull En deacuteboucheacute du GdP la conduite de projets internes de lrsquoorganisation

bull MOOC laquo task-oriented raquo exemple du parcours laquo par eacutequipe du GdP raquo

Une approche connectiviste

ndash Pas seulement de la formation individuelle

bull Diffeacuterence entre le MOOC et la FOAD classique le nombre eacuteleveacute drsquoapprenants permet des eacutechanges nourris (loi du 110100)

bull Une opportuniteacute pour lrsquoappropriation des outils sociaux du web 20 Voire des outils groupware de lrsquoentreprise

ndash et de la formation-action

bull En deacuteboucheacute du GdP la conduite de projets internes de lrsquoorganisation

bull MOOC laquo task-oriented raquo exemple du parcours laquo par eacutequipe du GdP raquo

11Source soutenance de Master de Drissa Zongo (92014)

13

3645

4497

50395474

56606004

7097

7802 8097 82608593

93139545 9635 9670

000

2000

4000

6000

8000

10000

12000

1 correction 2 corrections 3 corrections 4 corrections Ttes les corrections

Evolution moyenne des bonnes corrections en fonction du nombre de corrections

Preacutecision de -+ 5

Preacutecision de -+ 10

Preacutecision de -+ 20

Source soutenance de Master de Drissa Zongo (92014)

Creacuteation de valeur associeacutee agrave un MOOC

GdP 2 + GdP 3 + cours vus entre temps stats Youtube du temps effectivement regardeacute

ndash Lrsquoanneacutee derniegravere 5200000 minutes de cours + Cours teacuteleacutechargeacutes (10-50) =gt 95300 heures

ndash 1 ECTS = 25 heures 11440 ECTS

Mesure de la valeur par le temps effectif de formation

1h formation continue en e-learning = 30-45euro HT factureacutes

ndash Valeur produite par le MOOC GdP bull de 7 agrave 11 Meuro par an estimeacutes uniquement agrave partir de la reacuteussite totale drsquoun

parcoursbull de 10 agrave 21 Meuro par an estimeacute sur les minutes effectivement regardeacutees des cours

Deacutetail des calculs httpgooglRC8JLV

Mesure de la valeur par le cout FOAD

13

3645

4497

50395474

56606004

7097

7802 8097 82608593

93139545 9635 9670

000

2000

4000

6000

8000

10000

12000

1 correction 2 corrections 3 corrections 4 corrections Ttes les corrections

Evolution moyenne des bonnes corrections en fonction du nombre de corrections

Preacutecision de -+ 5

Preacutecision de -+ 10

Preacutecision de -+ 20

Source soutenance de Master de Drissa Zongo (92014)

Creacuteation de valeur associeacutee agrave un MOOC

GdP 2 + GdP 3 + cours vus entre temps stats Youtube du temps effectivement regardeacute

ndash Lrsquoanneacutee derniegravere 5200000 minutes de cours + Cours teacuteleacutechargeacutes (10-50) =gt 95300 heures

ndash 1 ECTS = 25 heures 11440 ECTS

Mesure de la valeur par le temps effectif de formation

1h formation continue en e-learning = 30-45euro HT factureacutes

ndash Valeur produite par le MOOC GdP bull de 7 agrave 11 Meuro par an estimeacutes uniquement agrave partir de la reacuteussite totale drsquoun

parcoursbull de 10 agrave 21 Meuro par an estimeacute sur les minutes effectivement regardeacutees des cours

Deacutetail des calculs httpgooglRC8JLV

Mesure de la valeur par le cout FOAD

Creacuteation de valeur associeacutee agrave un MOOC

GdP 2 + GdP 3 + cours vus entre temps stats Youtube du temps effectivement regardeacute

ndash Lrsquoanneacutee derniegravere 5200000 minutes de cours + Cours teacuteleacutechargeacutes (10-50) =gt 95300 heures

ndash 1 ECTS = 25 heures 11440 ECTS

Mesure de la valeur par le temps effectif de formation

1h formation continue en e-learning = 30-45euro HT factureacutes

ndash Valeur produite par le MOOC GdP bull de 7 agrave 11 Meuro par an estimeacutes uniquement agrave partir de la reacuteussite totale drsquoun

parcoursbull de 10 agrave 21 Meuro par an estimeacute sur les minutes effectivement regardeacutees des cours

Deacutetail des calculs httpgooglRC8JLV

Mesure de la valeur par le cout FOAD

GdP 2 + GdP 3 + cours vus entre temps stats Youtube du temps effectivement regardeacute

ndash Lrsquoanneacutee derniegravere 5200000 minutes de cours + Cours teacuteleacutechargeacutes (10-50) =gt 95300 heures

ndash 1 ECTS = 25 heures 11440 ECTS

Mesure de la valeur par le temps effectif de formation

1h formation continue en e-learning = 30-45euro HT factureacutes

ndash Valeur produite par le MOOC GdP bull de 7 agrave 11 Meuro par an estimeacutes uniquement agrave partir de la reacuteussite totale drsquoun

parcoursbull de 10 agrave 21 Meuro par an estimeacute sur les minutes effectivement regardeacutees des cours

Deacutetail des calculs httpgooglRC8JLV

Mesure de la valeur par le cout FOAD

1h formation continue en e-learning = 30-45euro HT factureacutes

ndash Valeur produite par le MOOC GdP bull de 7 agrave 11 Meuro par an estimeacutes uniquement agrave partir de la reacuteussite totale drsquoun

parcoursbull de 10 agrave 21 Meuro par an estimeacute sur les minutes effectivement regardeacutees des cours

Deacutetail des calculs httpgooglRC8JLV

Mesure de la valeur par le cout FOAD

Quelle appropriation par les entreprises

Quelques cas eacuteventail des objectifs possibles

Quelques cas concrets

bull Inscription collective de salarieacutes

ndash Cas Vivetic politique de formation Madagascar

ndash Cas laquo bauxite raquo initiative RH opportuniste

ndash Cas laquo Groupama raquo petite eacutequipe

ndash Cas laquo conseil MampA raquo agrave la carte

bull Appropriation hybridepartielle

ndash Cas laquo mutuelle raquo souhaite juste les videacuteos et crsquoest un formateur qui les inteacutegre

MOOCs corporate quels objectifs

ndash Un MOOC deacutedieacute aux collaborateurs

bull Mise en avant concregravete des outils de lrsquoentreprise

bull Reacutefeacuterentiel de connaissances directement partageacute Change management

ndash Un outil de recrutement interneexterne (entretien RH aux meilleurs)

bull Attractiviteacute et mise en avant (comme sponsor ou dans le cours)

bull Modegravele eacuteconomique laquo recrutement raquo plus ou moins valideacute mais permet aussi le

ndash Marketing de contenu

bull Entreprise laquo utile raquo qui diffuse un savoir-faire

bull se faire connaitre comme une reacutefeacuterence

Co-conception drsquoun MOOC drsquoentreprise comment ca

marche

Le MOOC GdP2 a aussi eacuteteacute un laquo SPOC raquo

bull Partenaire lrsquoagence universitaire de la francophonie

bull Thegraveme lrsquoEacutevaluation drsquoimpact des projets

ndash Tous les salarieacutes peuvent suivre la formation

ndash Commence par le MOOC GdP laquo ouvert raquo hellip mais enchaine sur une semaine suppleacutementaire speacutecifique laquo interne AUF raquo

ndash Temps de formation 1h libeacutereacutee chaque jour au salarieacute (parcours avanceacute)

ndash Attestation de reacuteussite demande forte

bull Premiegravere eacutedition fermeacutee ensuite videacuteos en licence libre

ndash Module maintenant proposeacute dans le MOOC

Quelques cas concrets

bull Inscription collective de salarieacutes

ndash Cas Vivetic politique de formation Madagascar

ndash Cas laquo bauxite raquo initiative RH opportuniste

ndash Cas laquo Groupama raquo petite eacutequipe

ndash Cas laquo conseil MampA raquo agrave la carte

bull Appropriation hybridepartielle

ndash Cas laquo mutuelle raquo souhaite juste les videacuteos et crsquoest un formateur qui les inteacutegre

MOOCs corporate quels objectifs

ndash Un MOOC deacutedieacute aux collaborateurs

bull Mise en avant concregravete des outils de lrsquoentreprise

bull Reacutefeacuterentiel de connaissances directement partageacute Change management

ndash Un outil de recrutement interneexterne (entretien RH aux meilleurs)

bull Attractiviteacute et mise en avant (comme sponsor ou dans le cours)

bull Modegravele eacuteconomique laquo recrutement raquo plus ou moins valideacute mais permet aussi le

ndash Marketing de contenu

bull Entreprise laquo utile raquo qui diffuse un savoir-faire

bull se faire connaitre comme une reacutefeacuterence

Co-conception drsquoun MOOC drsquoentreprise comment ca

marche

Le MOOC GdP2 a aussi eacuteteacute un laquo SPOC raquo

bull Partenaire lrsquoagence universitaire de la francophonie

bull Thegraveme lrsquoEacutevaluation drsquoimpact des projets

ndash Tous les salarieacutes peuvent suivre la formation

ndash Commence par le MOOC GdP laquo ouvert raquo hellip mais enchaine sur une semaine suppleacutementaire speacutecifique laquo interne AUF raquo

ndash Temps de formation 1h libeacutereacutee chaque jour au salarieacute (parcours avanceacute)

ndash Attestation de reacuteussite demande forte

bull Premiegravere eacutedition fermeacutee ensuite videacuteos en licence libre

ndash Module maintenant proposeacute dans le MOOC

MOOCs corporate quels objectifs

ndash Un MOOC deacutedieacute aux collaborateurs

bull Mise en avant concregravete des outils de lrsquoentreprise

bull Reacutefeacuterentiel de connaissances directement partageacute Change management

ndash Un outil de recrutement interneexterne (entretien RH aux meilleurs)

bull Attractiviteacute et mise en avant (comme sponsor ou dans le cours)

bull Modegravele eacuteconomique laquo recrutement raquo plus ou moins valideacute mais permet aussi le

ndash Marketing de contenu

bull Entreprise laquo utile raquo qui diffuse un savoir-faire

bull se faire connaitre comme une reacutefeacuterence

Co-conception drsquoun MOOC drsquoentreprise comment ca

marche

Le MOOC GdP2 a aussi eacuteteacute un laquo SPOC raquo

bull Partenaire lrsquoagence universitaire de la francophonie

bull Thegraveme lrsquoEacutevaluation drsquoimpact des projets

ndash Tous les salarieacutes peuvent suivre la formation

ndash Commence par le MOOC GdP laquo ouvert raquo hellip mais enchaine sur une semaine suppleacutementaire speacutecifique laquo interne AUF raquo

ndash Temps de formation 1h libeacutereacutee chaque jour au salarieacute (parcours avanceacute)

ndash Attestation de reacuteussite demande forte

bull Premiegravere eacutedition fermeacutee ensuite videacuteos en licence libre

ndash Module maintenant proposeacute dans le MOOC

Co-conception drsquoun MOOC drsquoentreprise comment ca

marche

Le MOOC GdP2 a aussi eacuteteacute un laquo SPOC raquo

bull Partenaire lrsquoagence universitaire de la francophonie

bull Thegraveme lrsquoEacutevaluation drsquoimpact des projets

ndash Tous les salarieacutes peuvent suivre la formation

ndash Commence par le MOOC GdP laquo ouvert raquo hellip mais enchaine sur une semaine suppleacutementaire speacutecifique laquo interne AUF raquo

ndash Temps de formation 1h libeacutereacutee chaque jour au salarieacute (parcours avanceacute)

ndash Attestation de reacuteussite demande forte

bull Premiegravere eacutedition fermeacutee ensuite videacuteos en licence libre

ndash Module maintenant proposeacute dans le MOOC

Le MOOC GdP2 a aussi eacuteteacute un laquo SPOC raquo

bull Partenaire lrsquoagence universitaire de la francophonie

bull Thegraveme lrsquoEacutevaluation drsquoimpact des projets

ndash Tous les salarieacutes peuvent suivre la formation

ndash Commence par le MOOC GdP laquo ouvert raquo hellip mais enchaine sur une semaine suppleacutementaire speacutecifique laquo interne AUF raquo

ndash Temps de formation 1h libeacutereacutee chaque jour au salarieacute (parcours avanceacute)

ndash Attestation de reacuteussite demande forte

bull Premiegravere eacutedition fermeacutee ensuite videacuteos en licence libre

ndash Module maintenant proposeacute dans le MOOC

Quel partage des tacircches

ndash Par le prof Cours co-deacuteveloppeacute

bull Cours existant sous licence libre largement revu

bull Exemple et cas de lrsquoeacutevaluation agrave lrsquoAUF

ndash par UNOW ingeacutenierie

bull Aide agrave la peacutedagogie analytics

bull Ingeacutenierie Plateforme

ndash Par lrsquoorganisation cliente

bull Eacutetude de cas deacuteveloppeacutee en interne diagnostic drsquoune action AUF

bull Quizz co-deacuteveloppeacutes

bull Co-conception du cours

bull Animation du MOOC

Merci de votre attention

bull Twitter R_Bachelet Googleplus +Reacutemi Bachelet

bull Mes contributions sur les MOOC

ndash httpgooglFXyS3

bull MOOC GdP

ndash Informations compleacutementaires et inscriptions gestiondeprojetpm

ndash Suivi twitter MOOCGdP