Corrientes Pedadogicas en La Educacion Colombiana - Copia - Copia

8/17/2019 Corrientes Pedadogicas en La Educacion Colombiana - Copia - Copia

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Taller de pedagogia

Fundacion educativa CesYumbo (valle)

(2016)LAS CORRIENTES PEDADOGICAS EN LA EDUCACION COLOMBIANA

1) Generalidades: las corrientes pedagogicasn en la educacionprimeramente analiza su origen en un macro educatativo y par visualizar su signiicado


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2. Educación y Peda!"a#

!n los sistemas educativos" las corrientes o modelos pedag#gicos no son teor$as%egem#nicas " sino espacios de di&logo entre los dierentes saberes" y la cultura"la educaci#n" la sociedad y el !stado'

somos conscientes de todo lo ue nos cuesta a los educadores no radicalizarnoscon la tendencia ue creemos representa de meor manera nuestra ormaparticular de comprender l! educa$i%!" pero si somos ieles a lo ue ellas mismase*presan" el meor servicio ue le podemos prestar a la pedagog$a es aprender avivir en la dierencia conceptual" lo cual implica no s#lo reconocer la e*istencia devarias posturas" sino comprenderlas" aceptarlas y sellar este proceso mediante eldi&logo'

& La Educación#

Como un derec%o ue se e*presa en la libertad de ense+anza" aprendiza,e"c&tedra e investigaci#n'

Como un proceso de ormaci#n ue se undamenta en una concepci#n integral dela persona %umana" de su dignidad y sus derec%os'

-a educaci#n colombiana cumple una unci#n social dando respuesta a las

necesidades e intereses de la persona" la amilia" la sociedad y el mismo estado ypor ello se convierte en un prop#sito nacional y de cada instituci#n educativa'

&Cul$ura

Conunto de representaciones simb#licas" a trav.s de las cuales el %ombre crea" recrea ytransorma la realidad en los saberes'

& Peda!"a

/aber te#rico,pr&ctico generado por los pedagogos a trav.s de la rele*i#n personal ydialogal (sobre su propia pr&ctica pedag#gica)" espec$icamente en el proceso deconvertirla en pr&*is pedag#gica a partir de su propia e*periencia y de los aportes de lasotras pr&cticas


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& C!rrien$es

uellas teor$as pedag#gicas ue %an logrado conigurar una identidad particular" con

pretensiones de universalidad y ue por ello mismo %an logrado posicionarse en el &mbitodel ensamiento edag#gico'

EDUCACI'N#

• proceso social inevitable

• maneras de actuar

• proceso continuo" permanente

• enocada %acia el presente o pasado

• dice: %e au$ lo ue e*iste o %a e*istido (causas)

PEDAGOG(A

• e*presi#n de una conciencia rele*iva'

• maneras de concebir proceso discontinuo" intermitente'

• consciente

• prospectiva

• dice: %e au$ lo ue %ay ue %acer (proyecto)'

los maestros ue no pueden ustiicar racionalmente sus pr&cticas'

no son propiamente pedagogos" as$ sean muy %&biles para educar'

)eda!ia: disciplina ue conceptualiza" aplica y e*perimenta los conocimientosreerentes a la ense+anza de los saberes espec$icos

)eda!"as# liberadora,alienadora,social3sta,capitalista,cat#lica,protestante , neoliberal ,e*perimental, del ni+o, etc'


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PARADIGMAS ESTRUCTURALES

ED!A!I). PA/I0A !5 CT4?

@ 7=F!=7 , -=@ 7!!T4T4?@ 9!9=74T4C@ 4>54?45C4 @ 7!!7?5=7 @ !7?!T48T4?@ C=94T74@ F=795=7 @ C4!>TF4C=

1+ PR)PE/TA/ PEDAGGI!A/ A3TER.ATI0A/

/e puede agregar 4ue a partir de los cinco odelos soetidos a procesos de investigaci'n &desarrollo# de interacci'n social & de resoluci'n de pro%leas+

9=5!-= !58D84C= 5!74?5= se componen por:

• edagog$a activa• !scuela nueva• Teor$a de sistema• !nse+anza no directiva• Constructivismo• !nse+anza por procesos

E'1pedogogia activa: nace con las obras pedag#gicas de %erbart y llega a Colombia aprincipios del siglo ** y el discurso pedag#gico activo esta compuesto por saberes dela psicolog$a la biolog$a medicina entre otras &reas de gran importancia'


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-as tres tesis de !l$as tapiero ?&zuez sobre la pedagog$a activa :

1' la pedagog$a activa no se constituye a las t.cnicas de ense+anza ' es porla ciencia de un proyecto pol$tica pedag#gico'

2' la pedagog$a activa en Colombia %a %ec%o presencia marginal y insular'' la pedagog$a activa es el resultado de la psicolog$a y esta revaluada

b&sicamente por la psicogen.tica'

!l mismo autor cateteriza la pedagog$a activa en los t.rminos ue se transcriben :

• en cuanto el maestro• en cuanto el alumno• en cuanto programas escolares• en cuanto al m.todo


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• en cuanto la ense+anza• en cuanto la escuela• en cuanto la educaci#n

E'2 escuela nueva'

!l doctor ulio .rez presenta una s$ntesis de escuela nueva '

E' !nse+anza no directiva

u promotor es Carl 7' 7ogers con base a la teor$a de la personalidad teor$as delaprendizae en la ense+anza y la teor$a de la relaci#n terap.utica '

E'E 9odelo sist.mico

-a teor$a del campo pedag#gico se aplica con un proceso para lograr en orma eectiva yeiciente un resultado ue satisaga una necesidad claramente identiicada '


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0.1 el c!ns$ruc$i%is-!:


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preciaci#n personal del taller

• ues mi apreciaci#n personal acerca del tema es ue Colombia es indispensableanalizar todo su origen educativo donde debaten y cresen unas acepcionespol$ticas y econ#micas donde el concepto de la educaci#n genera algo entre el%ombre y la sociedad donde el pensamiento pedag#gico es un sistema educativodonde la persona aprende con proundidad sus temas'

• las corrientes pedagógicas son modelos que son muy necesarios para

clarifcar algunos términos. Donde la educación es un derecho que

expresa la libertad de la enseñanza .y también se trata de la cultura que

es un conjunto simbólicos donde los hombre crean la realidad en los

saberes en el curso de la educación . La idea del ser humano es que el

modelo que se plantea sea la ormación del alumno. la metodologa es

la estrategia que se utiliza para la aprobación de los saberes. !l maestro

debe ser un promotor al desarrollo humano de los educadores y debe

ser un conocedor del niño y debe tener en cuenta su indi"idualización

educati"a. !n cuanto al alumno el estudio debe ser puesto a un trabajo

manual donde muestre el esuerzo personal del niño. #ambién entiendo

que la enseñanza no es dar órdenes al niño si no es experimentar obrar

y asimilar trabajar y hacer crecer la razón del niño$ debe ser

democr%tica y muy popular. #ambién puedo entender que la educación

b%sica primaria es ir de lo teórico ala practica donde adquiere h%bitos

de experimentación y de nue"os conocimientos. #ambién hablamos del

constructi"ismo es el conocimiento de aprendizaje mentales del sujetoconocidos don el hombre construye sus propios negocios$ conceptos y

operaciones donde la persona asimila todos sus conceptos. !ntiendo

que para &usbel uno como alumno es un procesador acti"o de

inormación del aprendizaje

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