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DCCUMENT RESUME
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TITLE Suggested Curriculum Guidelines for an Effective-Bilingual Program, 1972-1973. Destrezas Comunicativasdel Idioma Espanol. Spanish Language Skills. ThirdGrade, Level 3.
INSTITUTION Artesia Public Schools, N. Mex._SPONS AGENCY Office of Education (DREW), Washington, D.C.PUB DATE [72]NOTE 32p.; Parts of the text are in Spanish; For related
documents, see FL 007 507-512; Some parts may notreproduce clearly due to type size of original
EDRS PRICE MF-$0.83 HC-$2.06 Plus PostageDESCRIPTORS *Bilingual Education; *Curriculum Guides; *Elementary
Education; Grade 3; Language Fluency; LanguageInstruction; Language of Instruction; *LanguageSkills; Reading Instruction; *Spanish; TeachingMethods
IDENTIFIERS *Elementary Secondary Education Act Title VII; ESEATitle VII; *Southeastern New Mexico BilingualProgram
ABSTRACT. This volume contains suggested curriculum guidelines
for an effective bilingual program, with specific focus on Spanishlanguage skills for the third grade level. The philosophy of theprogram views bilingual education as a vehicle and pedagogical toolto be used to better prepare all children to function in society. Thepoint of departure for formal learning and formal training is thelinguistic and cultural heritage that the child brings to the schoolsetting. A teaching methodology is outlined which includes teachingchildren to think about, listen to, comprehend, hear, say, read,write, and apply a given concept. The present volume covers the firstnine weeks of the third grade program. The curriculum guidelines arepresented in terms of the concept or object to be learned, content,activities, resources and materials, and evaluation. (CLK)
***********************************************************************Documents acquired by ERIC include many informal unpublished
* materials not available from other sources. ERIC makes every effort ** to obtain the best copy available. Nevertheless, items of marginal ** reproducibility are often encountered and this affects the quality ** of the microfiche and hardcopy reproductions ERIC makes available ** via the ERIC Document Reproduction Service (EDRS). EDRS is not* responsible for the quality of the original document. Reproductions ** supplied by EDRS are the best that can be made from the original. ************************************************************************
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0750
8
SUGGESTED CURRICULUM GUIDELINES
FOR AN EFFECTIVE BILINGUAL PROGRAM
1972
1973
DESTREZAS COMUNICATIVAS DEL
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SPANISH LANGUAGE SKILLS
THIRD GRADE
LEVEL III
SOUTHEASTERN NEW MEXICO BILINGUAL PROGRAM TITLE VII ESEA
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PHILOSOPHY' OF BILINGUAL EDUCATION
IN THE
SOUTHEASTERN NEW MEXICO BILINGUAL PROGRAMTITLE VII ESEA
IT IS OUR BELIEF THAT BILINGUAL EDUCATION
IS A VEHICLE ANL A PEDAGOGICALTOOL TO BETTER PREPARE ALL CHILDREN TO
FUNCTION AS SUCCESSFUL CITIZENS INA DEMOCRATIC SOCIETY.
IT ALSO ACKNOWLEDGES THE STRENGTHENINGOF A SOCIAL MULTI-
CULTURAL EXISTENCE AND THEPERPETUATION OF ALL CULTURES IS OUR UNITED
STATES OF AMERICA.
IT IS OUR FIRM BELIEF THAT
ALL CHILDREN SHOULD BE GIVEN THE
OPPORTUNITY TO ADVANCE HIS COGNITIVE,
AFFECTIVE, AND PSYCHOMOTOR SKILLS IN BOTH THE
SPANISH AND ENGLISH LANGUAGE AND
CULTURES TO THE UTMOST OF HIS CAPACITY.
WE HOLD THAT THE LINGUISTIC ABILITYAND
CULTURAL HERITAGE WHICH EACH CHILD
BRINGS TO THE SCHOOL SETTING IS AN
INVIOLATABLE AND ACCEPTABLE ENTITY WHICH
FUNCTIONS AS A POINT OF DEPARTURE FORHIS FUTURE FORMAL LEARNING AND FORMALTRAINING.
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METHODOLOGY
The "SPANISH LANGUAGE SKILLS"
component of the bilingual curriculum follows
a natural process of
learning which is workable for all children.
It is a process that is a flexible but alsorelated to a
structured formula which affords the learnera high degree of success in learning to read Spanish.
Learning to read Spanish reinforces the learner's
comprehension and fluency in the language and
thereby
strengthening his awareness and knowledgeof the hispanic cultures.
When any new materials or
concepts are presented, the following formula
should be followed:
1.
THINK ABOUT IT.
(It being the concept to be learned.)
2.
LISTEN TO IT.
(Positive perceptual reception of the
concept to be learned.)
' 3.
COMPREHEND IT.
(Cognitive understanding of the concept
to be learned.)
4.
HEAR IT.
(Analytical recognition of the concept
to be learned.)
5.
SAY IT.
(Positive oral reproduction of the concept
to be learned.)
6.
READ IT.
(Graphical decoding of the written form of the
concept to be learned.)
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Silent reading first.
b.)
Oral reading secondly.
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WRITE IT.
(Graphical reproduction of the concept to be- learned.)
8.
APPLY IT.
(Using learned concepts as reference areas for the future learning
of other concepts.)
The methodology which is proposed in the Southeastern New Mexico Bilingual Program Title VII is
flexible in scope.
We in the program advocate that the "how of learning," or the methodology used,
be an approach partly of the bilingual teacher's strategy and inclusive of the individual learner's
investigative and experimental initiations.
This approach is in keeping with our "pilot-project"
concept for the program.
We suggest that a diagnostic assessment of the learner's abilities should
precede both individual and group learning activities.
This procedure enhances the positive and
successful learning process.
The emphasis should then be placed in selecting approaches and materials
that afford the learner experiences in habitual inquiry, individual and
group exploration of his
entire environment, self-direction, self-selection, self-discipline, self-evaluation, and self-esteem
which leads to self-knowledge at every level of learning.
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![DCCUMENT RESUME 02194 - A1372336]DCCUMENT RESUME 02194 - A1372336] HUD's Accounting Systems for Mortgage Insurance Premiums and Property Tax Liabilities. May 11, 1977. 26 pp. 2 enclosures](https://static.documents.pub/doc/80x56/5f115467073a94383967c6e1/dccument-resume-02194-a1372336-dccument-resume-02194-a1372336-huds-accounting.jpg)
